第一篇：初二 教案總結(jié)

引言

（一）教學(xué)目的

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。

2．知道物理研究的主要內(nèi)容及物理的廣泛應(yīng)用。3．知道觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法。

（二）教具

玻璃杯、雞蛋、硬紙片、圓底燒瓶、鐵架臺(tái)、旋轉(zhuǎn)七色板、放大鏡、散開的塑料捆扎繩。

（三）教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)言：從現(xiàn)在起，我們將要學(xué)習(xí)一門新的課程——物理學(xué)。物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學(xué)。物理研究的內(nèi)容十分廣泛，有些內(nèi)容在小學(xué)自然課上我們已經(jīng)有所了解，如摩擦起電、熱脹冷縮等。有一些我們還不了解，盡管它們經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊。

1．物理研究什么

課本圖0一1中所列舉的現(xiàn)象，都是我們所熟悉的，也都是物理學(xué)研究的內(nèi)容，它們分別屬于力的、熱的、光的、電的現(xiàn)象。

其實(shí)在生活中，使我們感到新奇的現(xiàn)象還很多，這些現(xiàn)象就發(fā)生在我們身邊。例如：飛機(jī)為什么能在空中飛行？保溫瓶為什么能保溫？電動(dòng)機(jī)為什么能轉(zhuǎn)動(dòng)？用望遠(yuǎn)鏡為什么能看得遠(yuǎn)些？（此處舉例應(yīng)包括力、熱、電、光的現(xiàn)象。）大家想一想，還有哪些曾經(jīng)使你感到新奇的現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并指出學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，哪一些是屬于力的、熱的、光的、電的現(xiàn)象，指出這都是物理研究的內(nèi)容。若學(xué)生發(fā)言涉及化學(xué)、生物等學(xué)科的內(nèi)容，也給歸類，說(shuō)明不是物理研究的內(nèi)容。）

這些物理現(xiàn)象現(xiàn)在我們還不能解釋它們發(fā)生的原因，當(dāng)我們掌握了必要的物理知識(shí)，不僅能解釋這些現(xiàn)象，也能利用它們?yōu)槿祟惙?wù)。

2．物理是有趣的

千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，像一個(gè)個(gè)的謎，當(dāng)謎底揭開的時(shí)候，我們的心情自然是歡暢的。在這眾多的謎中，有許多就是初中物理研究的對(duì)象，到時(shí)不僅能揭開謎底，而且還能體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法，增長(zhǎng)我們的才干。

物理課上研究的一些現(xiàn)象，許多是我們沒有見過(guò)，也沒有想過(guò)。下面我們將要做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然我們今天還不能揭開它們的謎底，但可以告訴我們，物理學(xué)研究的現(xiàn)象是十分有趣的。（展示一些簡(jiǎn)單而又效果明顯的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望）

實(shí)驗(yàn)一：學(xué)生實(shí)驗(yàn)

請(qǐng)同學(xué)們將一長(zhǎng)紙條平放在桌面上，然后把鋼筆帽立在紙條的一端。你能不能把紙條從筆帽底下抽出來(lái)，但要保證筆帽立在原地不動(dòng)。（有的同學(xué)慢慢地拉動(dòng)紙條，筆帽倒了或是筆帽跟著紙條走。）教師演示：快速抽動(dòng)紙條筆帽立在原地。

為什么要快速抽紙條。才能休證筆帽不動(dòng)。而慢慢地拉動(dòng)紙條不會(huì)成功？這就是物理研究的內(nèi)容，今天我們暫不研究，但我們畢竟知道了怎樣做才能成功。

實(shí)驗(yàn)二：課本圖0一2實(shí)驗(yàn) 有了前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生猜一猜，應(yīng)怎樣彈出硬紙片，才能使雞蛋落入杯中，而不會(huì)隨紙片飛出。

實(shí)驗(yàn)三：旋轉(zhuǎn)七色板實(shí)驗(yàn)

先介紹實(shí)驗(yàn)裝置的構(gòu)造，將可以旋轉(zhuǎn)的圓盤分成若干個(gè)扇形，分別涂上紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫各種顏色。要強(qiáng)調(diào)其中沒有白色。提出問(wèn)題：當(dāng)圓盤飛快旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，圓盤該多好看？ 演示：當(dāng)圓盤旋轉(zhuǎn)時(shí)將出現(xiàn)白色。

本來(lái)圓盤上涂有各種顏色，當(dāng)它旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，卻偏偏呈現(xiàn)它所沒有的顏色——白色。這是為什么呢？當(dāng)我們學(xué)過(guò)光學(xué)之后，這個(gè)謎底就不難揭開。

實(shí)驗(yàn)四：放大鏡觀察實(shí)驗(yàn)

我們常用放大鏡觀察細(xì)小的物體，放大鏡中間厚、邊緣薄，也稱為凸透鏡。大家可以隔著放大鏡看看自己的手紋，看看書上的字，是不是放大了。

問(wèn)題：隔著放大鏡看物體是不是總是放大的？

讓學(xué)生手拿放大鏡，伸直手臂通過(guò)放大鏡看黑板上的字或墻上的標(biāo)語(yǔ)。（要讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)處較大的，且容易分辨倒立、正立的物體。）學(xué)生觀察后，回答觀察到的現(xiàn)象。（看到的是縮小的，而且是倒立的）

用放大鏡看物體不總是放大的。在什么情況下是放大的，什么情況下是縮小的？這正是光學(xué)要研究的內(nèi)容之一。

實(shí)驗(yàn)五：課本圖0—3實(shí)驗(yàn)

首先解釋沸騰：日常生活中常說(shuō)把冷水燒“開”了，水“開”了在物理學(xué)中則叫沸騰。通常為使水沸騰，需要加熱，今天我們要做一個(gè)用冷水使熱水再次沸騰的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：將保溫瓶中的熱水倒入燒瓶，使水占燒瓶容積的三分之一左右。將燒瓶置于預(yù)熱的電爐上加熱，讓學(xué)生看到水在沸騰時(shí)有大量汽泡產(chǎn)生。迅速將燒瓶加塞后倒置于鐵架臺(tái)上。在用冷水澆燒瓶前要讓學(xué)生觀察瓶中的水是平靜的。澆冷水時(shí)，燒瓶中的水會(huì)再次“沸騰”起來(lái)。

實(shí)驗(yàn)六：課本圖0—5實(shí)驗(yàn)

散開的塑料捆扎繩（應(yīng)將扎繩盡量“破”細(xì)些）用干燥的手捋幾次，扎繩不僅不能合攏，反而會(huì)膨散開，甚至?xí)皇帧罢场遍_。

3．物理是有用的

①導(dǎo)言：前面的實(shí)驗(yàn)包含著重要的物理知識(shí)，學(xué)了物理就會(huì)知道它們?yōu)槭裁窗l(fā)生，我們還要應(yīng)用這些知識(shí)為人類服務(wù)、造福。其實(shí)在日常生活中，我們就曾運(yùn)用過(guò)許多物理知識(shí)，只不過(guò)有的我們知道為什么，有的我們還不知道。例如：乒乓球癟了，用熱水燙一下能使乒乓球復(fù)圓。再如我們常用棍子來(lái)撬動(dòng)一些笨重的物體。由于在小學(xué)里學(xué)過(guò)熱脹冷縮、杠桿等知識(shí)，就懂得為什么這樣做。

②列舉日常生活中物理知識(shí)的應(yīng)用。如照相機(jī)、高壓鍋、電熱杯、收音機(jī)等等。這些事例學(xué)生還不懂為什么，說(shuō)明需要學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

③列舉事例說(shuō)明在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、郵電通信、廣播電視、醫(yī)療衛(wèi)生等方面，都有物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用，有的就是在物理研究成果的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。要懂得它們，就需要學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

④舉例說(shuō)明物理研究對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出的重要貢獻(xiàn)，它使我國(guó)某些尖端技術(shù)進(jìn)入了世界先進(jìn)行列。如：同步通信衛(wèi)星發(fā)射、原子彈、氫彈、低溫超導(dǎo)技術(shù)、十億次銀河巨型計(jì)算機(jī)等。

⑤舉例說(shuō)明物理也是學(xué)好化學(xué)、生物等自然科學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)。⑥簡(jiǎn)要介紹課本圖0—6“科學(xué)家的設(shè)想”，說(shuō)明在未來(lái)的科學(xué)中，物理應(yīng)用將更為廣泛，未來(lái)物理將更有用。

4．怎樣學(xué)好物理

要學(xué)好物理，就要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識(shí)是從觀察和實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，觀察和實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)物理的重要方法。觀察決不是簡(jiǎn)單的看看，重要的在于思考，要注意觀察的現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，要明確觀察目的，并注意引起變化的原因和條件。這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。下面我們一起來(lái)觀察一些現(xiàn)象，是否也能有所發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)七：物體下落實(shí)驗(yàn)

（此實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生體驗(yàn)如何觀察）

取一張紙和一支粉筆頭，讓它們從同一高度同時(shí)下落（演示）。演示后讓學(xué)生回答看到了什么現(xiàn)象？（粉筆頭落得快，紙片落得慢）從現(xiàn)象來(lái)看，粉筆頭落得快。類似的現(xiàn)象同學(xué)們見過(guò)很多：樹枝和樹葉落地快慢不一樣，石子和羽毛落地快慢不一樣。通過(guò)這些觀察會(huì)想到“是不是重的物體落地快，輕的物體落地慢？”帶著這個(gè)問(wèn)題再進(jìn)一步的觀察，這就是明確觀察目的。

教師：現(xiàn)在我們把原來(lái)的紙片，團(tuán)成紙球。問(wèn)：紙球是否比原來(lái)的紙片變重了？（沒有）

演示：再使紙球和粉筆頭同時(shí)下落。請(qǐng)同學(xué)們看看會(huì)出現(xiàn)什么情況（少停一會(huì)，學(xué)生有所思考后再演示，結(jié)果將是兩者同時(shí)落地）。

分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考。同一張紙，展開的紙片飄飄悠悠的慢慢落下來(lái)，團(tuán)成紙球就很快地落下來(lái)，兩者為什么會(huì)有這么大的差別呢？在觀察中，就是要注意這種變化，并考慮引起這種變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析紙片落地慢的原因（紙片面積大，受的空氣阻力大）。

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，指出：物體落地快慢不同，是由于受到的空氣阻力不同，而不是物體的輕重。要學(xué)好物理，就要重視觀察和實(shí)驗(yàn)；要勤于思考、著重理解，同時(shí)要重視應(yīng)用知識(shí)，使之在應(yīng)用中加深理解。

5．作業(yè)：用手帕、細(xì)繩、螺帽自制一個(gè)降落傘，觀察它下落的情況。

（四）板書設(shè)計(jì) 引言

1、物理是研究什么的3、怎樣學(xué)好物理

2、物理是有用又有趣的（1）重視實(shí)驗(yàn)和觀察

（2）勤于思考、著重理解

（3）重視知識(shí)的應(yīng)用

（五）教學(xué)后記

長(zhǎng)度的測(cè)量

誤差

（一）教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能正確地記錄測(cè)量結(jié)果。2.知道讀數(shù)時(shí)要估讀分度值的下一位。

3.知道測(cè)量有誤差，通過(guò)多次測(cè)量取平均值可以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

（二）教具

示教刻度尺、長(zhǎng)方體木塊、學(xué)生自備透明三角尺。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.測(cè)量（著重講測(cè)量的意義）

讓學(xué)生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個(gè)圓面積的大小，再讓學(xué)生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎？繼而舉例說(shuō)明，對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短、溫度高低等，靠我們的感覺直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。

在觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要對(duì)各種物理量做出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，就必須用測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量。例如：用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，用秤來(lái)測(cè)物體的質(zhì)量，用鐘表來(lái)測(cè)時(shí)間的長(zhǎng)短，用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度的高低。

長(zhǎng)度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要測(cè)量長(zhǎng)度。（舉例）測(cè) 量長(zhǎng)度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具。同時(shí)學(xué)會(huì)使用刻度尺，有助于我們學(xué)會(huì)其他測(cè)量?jī)x器和了解測(cè)量的初步知識(shí)。

2.長(zhǎng)度的單位

測(cè)量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學(xué)生已經(jīng)知道“米”是長(zhǎng)度單位。應(yīng)告訴學(xué)生，米是國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度基本單位，其他的長(zhǎng)度單位是由米派生的。米的代表符號(hào)是m。其他常用的長(zhǎng)度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號(hào)分別是km, dm, cm, mm, μm，nm。

通過(guò)列舉事例使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米等單位長(zhǎng)度能心中有數(shù)，有個(gè)粗略的概念。例如：常用鉛筆筆心直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長(zhǎng)大約1米左右。

3.正確使用刻度尺

①刻度尺的刻度：讓學(xué)生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問(wèn)題。關(guān)于量程和分度值，應(yīng)給學(xué)生以簡(jiǎn)單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測(cè)量的起點(diǎn)，這時(shí)末端讀數(shù)與起點(diǎn)刻度數(shù)之差，才是被測(cè)物體的長(zhǎng)度。

②刻度尺的使用：學(xué)生對(duì)刻度尺比較熟悉，自認(rèn)為都會(huì)使用，實(shí)際上在使用中經(jīng)常出錯(cuò)。因此要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習(xí)慣。

讓學(xué)生用透明三角板測(cè)量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學(xué)生把三角板反著用（即有刻度的一面向上）。學(xué)生在測(cè)量時(shí)，故意讓學(xué)生將身體向左偏、向右偏，讓學(xué)生回答兩次讀數(shù)是否一樣？（不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大）這兩個(gè)讀數(shù)哪一個(gè)對(duì)？（都不對(duì)）怎樣讀才能得到正確的數(shù)值？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面垂直。（可參照課本圖1-7）在將零刻度對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端時(shí)，也要按這一規(guī)則去做。

讓學(xué)生把三角尺翻過(guò)來(lái)，重復(fù)上面的測(cè)量，這時(shí)身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測(cè)量時(shí)刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測(cè)物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明（如鋼尺、木尺）應(yīng)怎樣放置？利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)“立”著放正，不能歪斜。（應(yīng)使刻度尺面垂直被測(cè)物體表面，學(xué)生還不理解這些立體幾何術(shù)語(yǔ)，改用“立”著的說(shuō)法?？赏ㄟ^(guò)示范的方法，幫助學(xué)生理解）

要求學(xué)生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的一個(gè)邊，看紙條的另一條邊靠邊那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測(cè)量更精確些，則應(yīng)估讀到分度值的下一位。這就是刻度尺使用時(shí)的估讀規(guī)則。

4.正確記錄測(cè)量結(jié)果

列舉幾個(gè)無(wú)單位數(shù)字，說(shuō)用這組數(shù)是無(wú)用的。測(cè)量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對(duì)于任何物理量的測(cè)量結(jié)果，只有標(biāo)明單位數(shù)據(jù)才有意義。

5.誤差

測(cè)量時(shí)，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準(zhǔn)確，測(cè)量的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在著差異，這個(gè)差異就叫誤差。任何測(cè)量都存在著誤差。或許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為物體的末端恰好對(duì)著刻度線，測(cè)量的結(jié)果應(yīng)是準(zhǔn)確的。其實(shí)，任何刻度線都有一定的寬度，“恰好對(duì)著刻度線”也是估計(jì)的，這時(shí)最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。（估讀數(shù)字為“零”，容易被忽視，要提醒學(xué)生注意）由此可見，測(cè)量中存在誤差是不可避免的。

誤差跟錯(cuò)誤不同。像測(cè)量中，由于視線的偏斜而導(dǎo)致測(cè)量的錯(cuò)誤，這是由于沒有按規(guī)則去做造成的。錯(cuò)誤是應(yīng)該而且可能避免的。

測(cè)量的誤差是不可避免的。除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準(zhǔn)確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡(jiǎn)單而有效。測(cè)量中有時(shí)估計(jì)偏大，有時(shí)會(huì)偏小，這樣多次測(cè)量值的平均值更接近于真實(shí)值。6.想想議議

通過(guò)學(xué)生的議論，幫助學(xué)生總結(jié)出正確使用刻度尺的規(guī)則?？砂磳?shí)際測(cè)量的過(guò)程總結(jié)。①測(cè)量前先觀察刻度尺，看零刻度是否磨損，確定以哪條刻度線做測(cè)量的起點(diǎn)；明確最小刻度值，了解應(yīng)估讀到哪一位數(shù)字。②刻度尺放置應(yīng)立在被測(cè)物體的面上，不能歪斜。③讀數(shù)時(shí)視線要垂直尺面，并對(duì)正觀測(cè)點(diǎn)。④讀取數(shù)值時(shí)要估讀出最小刻度的下一位數(shù)。⑤記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，要標(biāo)注單位。

（四）板書設(shè)計(jì)

第一章 測(cè)量的初步知識(shí) 第一節(jié) 長(zhǎng)度的測(cè)量

誤差

一、測(cè)量的意義：人的視覺、感覺不可靠

2、正確使用刻度尺

二、長(zhǎng)度的測(cè)量

（1）刻度尺的刻度

1、長(zhǎng)度的單位

米（m）

（2）刻度尺的使用 1km=1000m=103m

使用前：觀察它的零刻線、1dm=0.1m=10-1m

量程和分度值 1cm=0.01m=10-2m

使用時(shí)：尺要放正，讀數(shù)時(shí) 1mm=0.001m=10-3m

視線與尺面垂直，1um=0.000001m=10-6m

要估讀到分度值的 1nm=0.000000001m=10-9m

下一位

（3）測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成

3、誤差

（五）教學(xué)后記

實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

（一）教學(xué)目的

1.練習(xí)正確、靈活地使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，并能正確地記錄測(cè)量結(jié)果。2.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)肅認(rèn)真、勤于思考的良好習(xí)慣。

（二）教具

刻度尺、細(xì)銅絲（直徑0.6毫米、長(zhǎng)30厘米左右），另外讓學(xué)生自備鉛筆、作業(yè)本、書本、硬幣等器材。

（三）教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課是學(xué)生第一次正規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)課，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

讓學(xué)生閱讀課本，了解實(shí)驗(yàn)的目的、器材和實(shí)驗(yàn)步驟。使學(xué)生明確在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該做些什么。繼而組織學(xué)生復(fù)習(xí)刻度尺的使用規(guī)則。

提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的思考題，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中勤于思考的習(xí)慣。

①如果作業(yè)本的寬，上下不一樣，那么作業(yè)本的寬的含義是什么？（應(yīng)是各處寬的平均值）

②上述含義的作業(yè)本寬應(yīng)如何測(cè)得？（應(yīng)分別測(cè)量幾處，然后求這幾處的平均值）③測(cè)量作業(yè)本中間寬度時(shí)，怎樣保證刻度尺放置不歪斜？（借助于三角尺的兩個(gè)直角邊）④設(shè)計(jì)一個(gè)表格，用于記錄各次測(cè)量作業(yè)本的寬度。⑤測(cè)量細(xì)銅絲直徑時(shí)，為什么要緊密排繞？怎樣才能做到緊密排繞？（要把細(xì)銅絲捋直，細(xì)銅絲不能有折）

⑥刻度尺沒法靠緊被測(cè)物體的端點(diǎn)怎么辦？（如測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度時(shí)，筆尖無(wú)法靠緊。可 借助于三角板靠緊）

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要加強(qiáng)巡視，并注意收集幾組數(shù)據(jù)供講評(píng)用。巡視或講評(píng)中要注意以下的問(wèn)題：

①學(xué)生測(cè)量時(shí)，刻度尺的放置是否正確；讀數(shù)時(shí)視線是否對(duì)正。特別是測(cè)量課本中間寬度時(shí)，刻度尺容易出現(xiàn)歪斜?？梢髮W(xué)生借助于三角尺的兩個(gè)直角邊，保證刻度尺垂直課本的一個(gè)邊。

②記錄數(shù)據(jù)不恰當(dāng)?shù)牡胤浇o予糾正。如：漏掉單位；沒有估讀數(shù)；不附合實(shí)際的估讀；平均值的小數(shù)點(diǎn)后保留位數(shù)，是否與原測(cè)量值的位數(shù)相同。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要求他們整理好儀器，養(yǎng)成愛護(hù)儀器的良好習(xí)慣。作業(yè)：要求學(xué)生完成課本“小實(shí)驗(yàn)”，并利用自制的卷尺完成課本習(xí)題第1、2題。思考題：測(cè)量時(shí)若視線無(wú)法對(duì)正刻度尺時(shí)，應(yīng)怎樣做才能較準(zhǔn)確的測(cè)量？（如測(cè)量自己的手臂長(zhǎng)度時(shí)）

機(jī)械運(yùn)動(dòng)

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

2．知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3．知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（二）教具

1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱，管口被封閉；節(jié)拍器（或秒表）。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？常用的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

2．完成下列長(zhǎng)度單位的換算，要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）500微米=______米。（答：0.0005米）對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。

3．用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。

二、新課教學(xué) 1．新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“？”的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要回答這些問(wèn)題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

板書：“第二章 簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)” 2．機(jī)械運(yùn)動(dòng)(1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

(2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。

組織同學(xué)看課本圖2—2，提問(wèn)：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

答：圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、列車、人造衛(wèi)星、太陽(yáng)系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎？ 答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。板書：“1．物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?！?3．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

(1)組織學(xué)生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

小結(jié)：

首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。

其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒有位置的改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

板書：“2．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。”(2)提問(wèn)：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。

教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的？

答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒有位置的改變。

教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列 車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。

4．勻速直線運(yùn)動(dòng)

(1)自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。(2)什么是勻速直線運(yùn)動(dòng) 板書：“3．勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)?！?勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見，但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？（答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。）

5．小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

速度和平均速度

（一）教學(xué)要求：

1．理解速度和平均速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。2．理解速度的單位。會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)換算。

（二）教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

問(wèn)：步行的人、騎自行車的人、汽車都在筆直的馬路上運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)有什么不同？（運(yùn)動(dòng)的快慢不同）。

問(wèn)：火車30分鐘行駛了20千米，汽車5分鐘行駛了3千米?；疖嚭推嚹膫€(gè)運(yùn)動(dòng)得快？（讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算回答。）

二、速度

1．速度的意義

速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

上面計(jì)算表明，判斷一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度，不僅要看它運(yùn)動(dòng)的距離，還要看通過(guò)這段距離所用的時(shí)間，速度是由距離和時(shí)間兩個(gè)量決定的。

板書：

一、速度：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。2．速度的計(jì)算

問(wèn)：在前面的問(wèn)題中是怎樣算出火車和汽車的速度的？（用距離除以時(shí)間）。

物體運(yùn)動(dòng)的距離叫做它通過(guò)的路程。

用v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，計(jì)算速度的公式可寫作： 3．速度的單位

讓學(xué)生計(jì)算下列問(wèn)題，回答玩具汽車和拖拉機(jī)的速度是多大。(1)玩具汽車在12秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)了6米，它的速度是多大？(2)拖拉機(jī)2小時(shí)行駛了50千米，它的速度是多大？

針對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的單位錯(cuò)誤，說(shuō)明正確的寫法應(yīng)是： 強(qiáng)調(diào)：

①帶著單位計(jì)算。

②速度的單位由路程單位和時(shí)間單位組成。③米/秒和千米/時(shí)的讀法、意義。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)米和千米、秒和小時(shí)的關(guān)系進(jìn)行“米/秒”和“千米/時(shí)”的換算。板書：

二、速度的單位：米/秒，千米/時(shí)。

三、平均速度

時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都是相等的。

實(shí)際的運(yùn)動(dòng)大都是變速的。例如：騎自行車上學(xué)，路上有時(shí)快，有時(shí)慢。走路也有時(shí)快有時(shí)慢。

可以用平均速度粗略地表示變速運(yùn)動(dòng)的快慢，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化處 板書：

三、平均速度：表示變速運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度。例題：（見課本）

請(qǐng)3位同學(xué)在黑板上計(jì)算，其他同學(xué)在練習(xí)本上做，教師巡回檢查。針對(duì)3位同學(xué)計(jì)算中的問(wèn)題糾正錯(cuò)誤。

強(qiáng)調(diào)：

(1)解題格式，寫出已知、求、解、答。(2)寫已知條件時(shí)，同時(shí)統(tǒng)一單位。(3)帶單位計(jì)算。正確寫出速度的單位。

四、討論“想想議議”的問(wèn)題。由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。

五、布置作業(yè)。本節(jié)后的練習(xí)1、2、3。

六、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 速度和平均速度

1、速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程

2、變速運(yùn)動(dòng) 度的物理量。物體的速度是變化的運(yùn)動(dòng)

定義：在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，3、平均速度 速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通表示做變速運(yùn)動(dòng)物體平均過(guò)的路程 快慢程度的物理量

公式：v=s/t

4、規(guī)范化解速度問(wèn)題

單位：米/秒 千米/時(shí)

1米/秒=3.6千米/時(shí)

1千米/時(shí)=1/3.6 米/秒

（七）教學(xué)后記：

實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度

（一）教學(xué)目的

1．會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)做變速直線運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。2．加深對(duì)平均速度的理解。

（二）教具

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每組器材包括：斜面小車，手表。

（三）教學(xué)過(guò)程 1．復(fù)習(xí)提問(wèn)

(1)在物理學(xué)里，速度是表示什么的物理量？在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度的大小等于什么？計(jì)算公式和速度的常用單位是什么？

(2)完成下列單位的換算，要求寫出換算過(guò)程。0.6千米/時(shí)=______米/秒 1.2米/秒=______千米/時(shí)(3)什么叫變速運(yùn)動(dòng)？舉例說(shuō)明。如何計(jì)算一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度？ 2．新課教學(xué)(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

講解并演示：將斜面支好，把小車置于斜面頂端后放手，小車沿斜槽滑下做變速直線運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：小車沿斜槽滑下，其運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ 回答：小車做變速直線運(yùn)動(dòng)。

組織學(xué)生討論：如何測(cè)小球從斜槽頂部運(yùn)動(dòng)到斜槽末端這個(gè)過(guò)程中的平均速度？ 回答：用刻度尺量出小球運(yùn)動(dòng)的路程，并用秒表記下小球通過(guò)這段中的平均速度。板書：“

三、實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度

【目的】練習(xí)用刻度尺和表測(cè)平均速度

(2)教師介紹并演示秒表的使用，通過(guò)秒針讀出時(shí)間準(zhǔn)確到十分之一秒即可。板書：

“[器材]斜面小車和表”(3)教師介紹實(shí)驗(yàn)步驟

①把斜面支起，使小球從木條頂部滾下時(shí)，做變速直線運(yùn)動(dòng)。

②用斜面自帶刻度尺測(cè)量木條的全長(zhǎng)SAB和由頂端至木條1/2處的長(zhǎng)度SAC，用鉛筆在木條上標(biāo)出字母A、B、C。

③兩個(gè)同學(xué)分工，同學(xué)甲一只手持小球置于斜槽頂端標(biāo)有字母A處，另一只手持秒表做好計(jì)時(shí)準(zhǔn)備。同學(xué)乙手持小木塊置于木條1/2處的C點(diǎn)，木塊前沿與C處對(duì)齊并固定，同時(shí)按以下方法讀秒：“5、4、3、2、1、0”，當(dāng)讀到“0”時(shí)，甲放開小球使它沿斜面向下運(yùn)動(dòng)，并在放開小球的同時(shí)，啟動(dòng)秒表，在小球運(yùn)動(dòng)到C處與木塊相撞而發(fā)出聲響時(shí)立即停表。記下小球在AC這段路程中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間tAC。

④乙同學(xué)把木塊移到木條底端B處。按上述方法，測(cè)出小球由木條頂端A向下運(yùn)動(dòng)到底端B處，在SAB這段路程中所需的時(shí)間tAB，記錄下來(lái)。

⑤將所測(cè)得的數(shù)據(jù)讀入表格中。板書：“[步驟]略。”

(4)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并解決學(xué)生提出的問(wèn)題。(5)實(shí)驗(yàn)完畢，要求學(xué)生將器材整理擺放整齊。3．布置作業(yè)

①寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

②做p27小實(shí)驗(yàn)，測(cè)自己步行的速度。

（四）板書設(shè)計(jì)（見相關(guān)文字）

（五）教學(xué)后記

路程和時(shí)間的計(jì)算

（一）教學(xué)目的

2．學(xué)習(xí)解答物理計(jì)算題的步驟和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．公式及公式的變形

提問(wèn)：已知做變速直線運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t和在這段時(shí)間內(nèi)所通過(guò)的路程s，如何計(jì)算這個(gè)物體在這段時(shí)間內(nèi)的平均速度？

問(wèn)：已知做變速運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t和在這段時(shí)間內(nèi)的平均速度 問(wèn)：如果已知做變速運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的路程s和它在這段路程中的平均速度，如何計(jì)算它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t？

個(gè)物理量中，只要知道其中任意兩個(gè)物理量，就可以利用基本公式或由基本公式得到的變形公式經(jīng)計(jì)算求出第三個(gè)量。

板書：“

四、路程和時(shí)間的計(jì)算

2．講解并進(jìn)行板演作出解題示范。以課本第24頁(yè)例題一為例。（過(guò)程略，詳見課本）結(jié)合本題，說(shuō)明解物理計(jì)算題的步驟和注意事項(xiàng)。

①“已知”是按題意寫出所給的各物理量符號(hào)、數(shù)值和單位，如v=1.2米／秒。為了計(jì)算方便，可根據(jù)題意要求進(jìn)行單位換算，以統(tǒng)一單位。

②明確題目中所求的是哪個(gè)物理量。“求”中通常只寫出所求物理量的符號(hào)，而不是用中文把物理量寫出來(lái)。

③“解”是求解計(jì)算過(guò)程，要求寫出所根據(jù)的公式，然后再將已知量代入，要帶單位運(yùn)算，并且將單位統(tǒng)一。最后得出的結(jié)果應(yīng)有數(shù)值和單位。

④s、t和v是對(duì)同一段路程和時(shí)間而言。例題一中，如果同學(xué)步行時(shí)的平均速度不變，求從家門出發(fā)5分鐘內(nèi)所走的路程是多少米？此時(shí)的時(shí)間可用t＇（或t1）表示，路程用s＇（或s1）表示，平均速度不變?nèi)杂?/p>

應(yīng)，防止求解過(guò)程中造成混亂。

⑤計(jì)算出結(jié)果后要寫出答案，并對(duì)解答過(guò)程進(jìn)行檢查，判斷答案是否正確合理。⑥已知、求、解、答，在書寫過(guò)程中要上下對(duì)齊。板書：“2．例題一：課本P24（略）” 3．組織學(xué)生演算例題二?！舶鍟?．例題二：〕

例題以小黑板（或幻燈片）形式給出，要求學(xué)生不看課本。由一名同學(xué)到黑板上按規(guī)范化要求進(jìn)行板演。其他同學(xué)各自在筆記本上求解。教師巡回檢查并進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生板演完畢，教師進(jìn)行講評(píng)，糾正存在的錯(cuò)誤。解答此題注意：

①根據(jù)題意，畫出示意圖更直觀，有助于分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。②注意角標(biāo)的合理使用，鄭州、上海間的鐵路線長(zhǎng)用s＇，運(yùn)行時(shí)間用t＇。南京、鄭州間的鐵路線長(zhǎng)用s，鄭州到南京運(yùn)行時(shí)間用t。

③列車在鄭州、南京間的平均速度跟鄭州、上海間的相等，是本題

通過(guò)此例題要注意提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，掌握解題思路、解答一題的多種方法，更好地掌握知識(shí)。

4．布置家庭作業(yè)：P26練習(xí)l、2、3、4題。5．課堂作業(yè)：P28 1、2、3、4、5、6

（三）板書（略）

聲音的發(fā)生和傳播

（一）教學(xué)目的

1．知道聲音是由于物體的振動(dòng)而發(fā)生。

2．知道聲音的傳播必須依靠物質(zhì)，不同的物質(zhì)傳播聲音的速度不同，記住聲音在空氣(15℃)中的傳播速度。

3．常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。

4．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)的教育。

（二）教具

演示用：兩支同頻率的音叉和共鳴箱、鐵架臺(tái)、白色泡沫塑料球、少先隊(duì)隊(duì)鼓、彩色紙。學(xué)生用：橡皮筋（兩人一根）、土電話（學(xué)生課前自制）。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文前的“？”。閱讀后，教師敲響少先隊(duì)隊(duì)鼓，問(wèn)：聲音是怎樣發(fā)生的？ 聲音又是怎樣傳到我們耳朵里的？（不要求學(xué)生回答。板書課題）

二、進(jìn)行新課

1．聲音是怎樣發(fā)生的

(1)演示課本圖3-1，敲響音叉，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的泡沫塑料球彈開，同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)。

再敲響音叉，并用手捏住叉股，觀察泡沫塑料球還會(huì)不會(huì)被叉股彈開，聽一聽還有沒有聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察，音叉不振動(dòng)時(shí)，沒有聲音。

(2)隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音，然后兩人交換。

(3)請(qǐng)同學(xué)們輕聲一起唱一支歌（教師起音），并用手摸著喉頭部分，唱后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)有什么感覺。認(rèn)識(shí)人發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng)。

小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)”（教師板書）。

(4)驗(yàn)證演示并激發(fā)興趣：用彩色紙做成高約10厘米的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，尤如少女翩翩起舞。

紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒有了。

接著，教師講述鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．聲音靠介質(zhì)傳播

(1)演示：照課本圖3-2那樣，右邊音叉被敲響，左邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)聲將泡沫塑料球彈起。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出左邊音叉的發(fā)聲是靠空氣傳播的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣能傳播聲音”（教師板書）。簡(jiǎn)單說(shuō)明音叉振動(dòng)時(shí)在空氣中產(chǎn)生聲波，傳動(dòng)耳朵，引起耳膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽覺。

(2)演示：在音叉柄上套一圓木塞，敲擊音叉，請(qǐng)同學(xué)們注意聽聲音。再敲擊一次音叉，將帶有圓木塞的音叉柄放入量筒內(nèi)的水中，跟沒有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同。表明“液體也能傳播聲音”（教師板書）。舉例，漁民利用液體能傳播聲音，用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)，為人類創(chuàng)造財(cái)富。

(3)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰地聽見敲桌聲，然后兩人互換。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自制的“土電話”，小聲通話，也可清晰聽見對(duì)方說(shuō)話的聲音，表明“固體也能傳播聲音”（教師板書）。

小結(jié)：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)出：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。同時(shí)指出：“真空不能傳聲?！边@些傳播聲音的物質(zhì)常簡(jiǎn)稱為介質(zhì)（教師板書）。

3．聲音的傳播速度

請(qǐng)同學(xué)們讀課文中“一些物質(zhì)中的聲速（米/秒）”，說(shuō)出空氣(15℃)、蒸餾水、鐵、鋼中的聲速。認(rèn)識(shí)固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小（板書：不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同，聲音在空氣中(15℃)的傳播速度是340米/秒），并要求學(xué)生記住這個(gè)速度。

4．回聲(1)講述

回聲是由于聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。例如，離高層建筑一定距離喊話，在高墻或山崖間喊話都聽到回聲。同學(xué)們?cè)诼糜位蛟谝巴饣顒?dòng)時(shí)，可試一試。

(2)講述

為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢？聽不見回聲的原因之一是我們離障礙物太近，聲音反射回來(lái)的時(shí)間太短，我們不能把回聲和原聲區(qū)分開。從發(fā)出聲音到能聽見回聲的 時(shí)間間隔在0.1秒以上，我們才能聽見回聲。

(3)請(qǐng)同學(xué)們算一算

我們要聽見回聲，離障礙物至少要多遠(yuǎn)？

講述：如果原聲和回聲間隔不到0.1秒（或距離小于17米），回聲和原聲混在一起，可以加強(qiáng)原聲。在修建劇院、禮堂時(shí)就應(yīng)考慮到這一問(wèn)題。

(4)講述

利用回聲可以測(cè)量距離，請(qǐng)同學(xué)們看課文中的圖3-7利用回聲測(cè)海洋的深度。小結(jié)：回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離（教師板書）。

簡(jiǎn)介我國(guó)的回音壁、三音石、圓丘等建筑，參看第一頁(yè)彩圖。擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

三、歸納本課內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí) 1．歸納總結(jié)

(1)聲音是由于物體的振動(dòng)而發(fā)生，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

(2)聲音的傳播必須依靠物質(zhì)。固體物質(zhì)傳聲最快，液體次之，氣體物質(zhì)傳聲最慢。真空不能傳聲。記住聲音在空氣(15℃)的傳播速度是340米/秒。(3)聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象叫回聲，可以利用回聲測(cè)量距離。

2．課堂討論

四人一組，討論課本習(xí)題第2題。討論后同學(xué)們舉手發(fā)言，各抒己見，然后由教師指正、補(bǔ)充和完善。簡(jiǎn)要講述我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富智慧。

四、布置作業(yè)

1．閱讀課文：注意閱讀課文時(shí)要邊讀邊想。2．完成課文后的練習(xí)（答在題目中的空白處）。

3．把課文后的習(xí)題第1、2、3、4題做在作業(yè)本上。

五、板書設(shè)計(jì)：（內(nèi)教學(xué)過(guò)程相關(guān)文字）

六、教學(xué)后記

音調(diào)、響度和音色

（一）教學(xué)目的

1．常識(shí)性了解音調(diào)、響度和音色是樂音的三個(gè)特征。

2．常識(shí)性了解音調(diào)的高低是由物體振動(dòng)頻率決定的，響度的大小跟物體振動(dòng)的振輻和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。

3．常識(shí)性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。

（二）教具

演示用：收錄機(jī)、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片（或硬紙片）、銅鑼、響鈴、隊(duì)鼓和彩色紙人以及鬧種。

學(xué)生用：梳子、塑料硬片（或硬紙片）、橡皮筋。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

用收錄機(jī)放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。

講述：同學(xué)們剛才欣賞到的是悅耳動(dòng)聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩燥不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低；有時(shí)聲音大，有時(shí)聲音??；有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國(guó)的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們 將知道其中的奧妙。（板書課題：第二節(jié)音調(diào)、響度和音色）

二、進(jìn)行新課 1．音調(diào)

(1)講述：唱歌時(shí)，一首歌曲音調(diào)可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學(xué)們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調(diào)高，低音部的音調(diào)低，我們把“聲音的高低叫做音調(diào)”（教師板書）。

(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)觀察在同一軸上的幾個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學(xué)，每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同。

轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動(dòng)發(fā)聲。讓學(xué)生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時(shí)，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個(gè)高？哪個(gè)低？

引導(dǎo)學(xué)生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時(shí)，振動(dòng)快，發(fā)出的音調(diào)高；接觸齒數(shù)少的齒輪時(shí)，硬片振動(dòng)慢，發(fā)出的音調(diào)低。

講述：“物體在1秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率”（教師板書）。由演示得出：

“音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低?！保ń處煱鍟?/p>

(3)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，塑料硬片快劃時(shí)和慢劃時(shí)，發(fā)出的聲音的音調(diào)哪個(gè)高？哪個(gè)低？哪個(gè)振動(dòng)的頻率大？哪個(gè)的振動(dòng)的頻率小？進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。

(4)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用橡皮筋做課本圖3-9的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定”的認(rèn)識(shí)。

(5)讀圖：請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的圖3-10，讀后教師作簡(jiǎn)要解釋后，問(wèn)：為什么有些聲音在人們毫無(wú)察覺時(shí)，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了？（學(xué)生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，并作明確解答），擴(kuò)展知識(shí)，活躍思維。

2．響度(1)演示

輕敲隊(duì)鼓，請(qǐng)同學(xué)聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動(dòng)情況，跳動(dòng)緩慢，猶如輕歌曼舞；敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動(dòng)的變化，跳動(dòng)由慢到快，猶如從輕歌曼舞過(guò)渡到狂歡。引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)出：鼓皮振動(dòng)的振幅大,聲音大；振動(dòng)的振幅小，聲音小。教師講述：我們把“聲音的大小叫做響度。響度跟物體振動(dòng)的振幅有關(guān)?！?/p>

（教師板書）

(2)拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽。前排同學(xué)可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學(xué)幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。（教師板書）

(3)讀圖：請(qǐng)同學(xué)們看課文中的圖3-12，看后說(shuō)出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請(qǐng)同學(xué)們從實(shí)際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請(qǐng)同學(xué)們互相比一比，看誰(shuí)舉得多，又舉得恰當(dāng)。

3．音色(1)講述

除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個(gè)特征。（板書：音調(diào)、響度和音色是樂音的三個(gè)特征。）接著，在講桌下（不讓學(xué)生看見）敲響銅鑼、搖動(dòng)響鈴，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出所聽到的聲音是什么物體振動(dòng)而發(fā)出的聲音？（肯定學(xué)生都能說(shuō)正確），那么你們是憑什么分辨出來(lái)的呢？當(dāng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)的眼光望著老師時(shí)，教師及時(shí)指出：在音調(diào)、響度都相同時(shí)，不同的物體振動(dòng)發(fā)出的聲音不同，這就是音色。（教師板書）

平常人們常說(shuō)：“未見其人，先聞其聲”就是根據(jù)各人聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨是誰(shuí)的聲音的。

同一個(gè)人的音色，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素而變化。

三、歸納小結(jié)本課內(nèi)容

本課學(xué)習(xí)了樂音的三個(gè)特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當(dāng)?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術(shù)上的享受，激勵(lì)人們奮發(fā)向上。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們知道：

1．什么是音調(diào)？音調(diào)由什么因素決定？ 2．什么是響度？響度跟哪些因素有關(guān)？

3．人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪一個(gè)特征？

四、布置作業(yè)

課后認(rèn)真閱讀課文，注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解。看一看課文后的“想想議議”，同學(xué)們可以三三兩兩的進(jìn)行議論，還可以找老師探討。

五、板書設(shè)計(jì)（見相關(guān)文字說(shuō)明）

六、教學(xué)后記：

噪聲的危害和控制

（一）教學(xué)目的

1．能從物理學(xué)的角度和環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)噪聲。2．知道噪聲的來(lái)源及其危害。

3．知道減弱噪聲的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。

（二）教具

干燥的玻璃板、氣球（已充氣）、刻印好的閱讀提綱。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

講述：優(yōu)美的歌曲同學(xué)們都喜歡聽，除了豐富人們的文娛生活，還可以使人奮進(jìn)。但是，對(duì)建筑工地的敲擊聲、混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲、電鋸聲、機(jī)器的轟鳴聲等，同學(xué)們聽起來(lái)感到煩燥，心神不安，這些聲音都是噪聲。我們這節(jié)課將知道什么是噪聲？噪聲是從哪里來(lái)的？噪聲有什么危害？可以用什么辦法來(lái)減弱噪聲？（教師板書課題：第三節(jié)

噪聲的危害和控制）

二、進(jìn)行新課

1．將課前刻印好的本課閱讀提綱分發(fā)給每位學(xué)生（或板書在小黑板上）。

閱

讀

提

綱

(1)從物理學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)什么是噪聲？

(2)為什么有時(shí)樂音也是噪聲？（從環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)噪聲）(3)城市噪聲的主要來(lái)源有哪些？

(4)教室里和教室周圍有無(wú)噪聲？如果有噪聲，這些噪聲是從哪里來(lái)的？(5)舉例說(shuō)明噪聲對(duì)人們有哪些危害？(6)減弱噪聲的途徑有哪些？

(7)說(shuō)一說(shuō)你知道我國(guó)各級(jí)政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施？你自己在減弱噪聲上將做些什么？

2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提綱閱讀課文、讀圖，并進(jìn)行討論。

(1)學(xué)生閱讀課文第一段“噪聲的來(lái)源”后，按四人一組討論提綱中的(1)、(2)、(3)、(4)問(wèn)題（討論時(shí)不限于課文中已提到的事例，各抒己見，暢所欲言，教師巡回傾聽學(xué)生的討論情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)）。然后全班發(fā)言，教師進(jìn)行補(bǔ)充。（板書：從物理學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，噪聲是發(fā)聲體無(wú)規(guī)則地雜亂無(wú)章地振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；從環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，凡是干擾人們休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲）

(2)演示：用充氣的氣球在干燥的玻璃板上摩擦。其聲音聽起來(lái)人們感到非常不舒服。講述汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴聲、喇叭鳴叫聲，商店內(nèi)招攬顧客收錄機(jī)大聲播放音樂聲等，這些都是使城市環(huán)境受到嚴(yán)重污染，干擾機(jī)關(guān)、團(tuán)體的工作人員正常工作，干擾學(xué)校正常教學(xué)。

(3)講述“分貝”，分貝是計(jì)量噪聲強(qiáng)弱的單位。講述后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的圖3-13和第三段課文。讀后連續(xù)組織學(xué)生討論提綱中的(5)和討論“為什么非洲北部農(nóng)村70歲老人的聽力比美國(guó)20多歲的城市青年還好？”

教師歸納后板書：噪聲是當(dāng)代社會(huì)的四大公害之一，危害人們的身心健康。(4)閱讀課文“怎樣減弱噪聲”，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出減弱噪聲的途徑。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)城市建設(shè)情況，政府部門采取了在一些街道禁止汽車?guó)Q刺叭的規(guī)定、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)禁止播放高音喇叭、禁止燃放鞭炮、在交通繁忙的十字路口設(shè)置噪聲計(jì)量?jī)x表等措施，都是為了減弱城市噪聲，使人們正常地進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)和有安靜的休息環(huán)境。（教師板書：減弱噪聲的途徑是，從聲源處減弱，在傳播過(guò)程中減弱，在人耳處減弱）

三、小結(jié)本課內(nèi)容

1．從物理學(xué)角度和環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)噪聲。

2．噪聲是當(dāng)今社會(huì)的四大公害之一，有損人們的身心健康。3．減弱噪聲的途徑和政府部門采取控制減弱噪聲的措施。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，?yīng)做到不影響他人學(xué)習(xí)、工作和休息，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、總結(jié)本章知識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀本章課文后的“學(xué)到了什么”，弄清通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，知道了哪些知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自己總結(jié)全章知識(shí)。

五、布置作業(yè)

1．閱讀本課課文，結(jié)合自己的平時(shí)感受寫一篇控制噪聲的小論文或一篇有關(guān)噪聲污染的調(diào)查報(bào)告，字?jǐn)?shù)控制在400～600字之間。

2．復(fù)習(xí)全章內(nèi)容，明確全章內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。3．P43 1、2、3、4

（四）板書設(shè)計(jì)（見閱讀提綱）

（五）教學(xué)后記：

溫度計(jì)

（一）教學(xué)目的

1.知道溫度表示物體的冷熱程度。

2.知道液體溫度計(jì)的構(gòu)造和原理及常用的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。3.知道攝氏溫度。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）教具

三個(gè)燒杯、冷水和熱水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、溫度計(jì)掛圖。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)和聲音現(xiàn)象后，今天再來(lái)學(xué)習(xí)一種新的物理現(xiàn)象— —熱現(xiàn)象。

熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如大家在小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。

我們?cè)谏钪杏美?、熱、溫、涼、燙等有限的詞來(lái)形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。

二、進(jìn)行新課

1、溫度

教師：物體的冷熱程度叫溫度。越熱的物體溫度越高，越冷的物體溫度越低。

溫度跟人類的關(guān)系極為密切。農(nóng)作物只有在適宜的溫度下才能生長(zhǎng)、成熟。各種食品只有在適宜的溫度才能制成并供我們食用。

2、溫度計(jì)

教師：我們對(duì)于溫度高低的判斷往往用皮膚憑感覺?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)兩個(gè)手指有什么感覺。

（請(qǐng)一位同學(xué)操作，并說(shuō)明感覺）教師：對(duì)于同一杯溫水，兩個(gè)手指的感覺不同。從熱水中拿出來(lái)的手指感覺溫水比較涼，從冷水中拿出來(lái)的手指感覺溫水比較熱?？梢?，憑感覺來(lái)判斷物體的溫度高低是很不可靠的。

要準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度需要使用溫度計(jì)。溫度計(jì)的種類很多，有實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，醫(yī)用溫度計(jì)——體溫計(jì)，等等。

（向?qū)W生出示以上溫度計(jì)）

我們現(xiàn)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)。

教師利用掛圖講解實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的構(gòu)造和原理。(1)實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)

實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的玻璃泡內(nèi)裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細(xì)玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當(dāng)溫度升高時(shí)，泡內(nèi)的液體膨脹，液面上升；溫度下降時(shí)，泡內(nèi)液體收縮，液面下降。從液面的位置可讀出溫度的數(shù)值。所以，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的。

(2)攝氏溫度

教師：常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計(jì)上有一個(gè)字母C，它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，沸水溫度規(guī)定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1℃。例如，人體正常溫度為37℃，讀作37攝氏度。

教師：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請(qǐng)大家看課本圖4—4，回答教師的提問(wèn)。（練習(xí)正確讀溫度，同時(shí)也可以豐富知識(shí)，提高興趣）酒精燈火焰的外焰和內(nèi)焰溫度各是多少？ 鴿子的正常體溫是多少？ 太陽(yáng)表面的溫度大約是多少？ 3．絕對(duì)零度和熱力學(xué)溫度

教師：宇宙中可能達(dá)到的最低溫度大約是負(fù)273攝氏度，這個(gè)溫度叫絕對(duì)零度?？茖W(xué)家們提出了熱力學(xué)溫度，它的單位是開爾文，用K表示。

熱力學(xué)溫度是以絕對(duì)零度即負(fù)273攝氏度為起點(diǎn)。-273℃=0K，0℃=273K，100℃=373K。所以，攝氏溫度的數(shù)值加上273就等于熱力學(xué)溫度。

練習(xí)：

(1)水的沸點(diǎn)=_____℃=_____K(2)沸水的溫度=_____℃=_____K(3)人體正常體溫是_____℃=_____K

4、體溫計(jì)

學(xué)生閱讀課文“體溫計(jì)”，回答以下問(wèn)題。

(1)體溫計(jì)是用什么液體的什么性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的？（是利用水銀的熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的）

(2)它的刻度范圍是從多少度到多少度？（刻度范圍是從35℃到42℃）刻度范圍為什么是這樣？

(3)它的最小一格是多少度？（最小一格表示0.1℃）

(4)測(cè)體溫時(shí)，為什么要把體溫計(jì)夾在腋下近10分鐘？（因?yàn)橹挥袝r(shí)間足夠長(zhǎng)，才能使體溫計(jì)中水銀的溫度跟人體溫度相等）

(5)測(cè)體溫前，為什么要拿著體溫計(jì)用力向下甩？（因?yàn)轶w溫計(jì)的玻璃泡上方有一段很細(xì)的縮口，水銀收縮時(shí)，水銀從縮口處斷開，管內(nèi)水銀面不能下降，指示的仍然是上次測(cè)量的溫度，所以再用時(shí)必須向下甩。）

三、歸納總結(jié)

1、溫度是表示物體冷熱程度的物理量。

2、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的。

3、攝氏溫度規(guī)定冰水混合物的溫度為0℃，沸水的溫度為100℃。

四、練習(xí)

學(xué)生完成本節(jié)的練習(xí)。

五、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)課文。

2、知道什么是溫度、攝氏溫度的規(guī)定，掌握攝氏溫度的讀法和寫法，知道實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理。

3、章后習(xí)題1。

（四）教學(xué)后記：

實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測(cè)水的溫度

（一）教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)觀察溫度計(jì)的量程和最小刻度。2．學(xué)習(xí)正確使用溫度計(jì)。3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（二）教具

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，4人一組。

每組配備溫度計(jì)一支，燒杯三個(gè)。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1．什么叫溫度？

2．實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)是利用______的______的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的。3．?dāng)z氏溫度是把______規(guī)定為0℃，把_______規(guī)定為100℃。

4．北京一月份的平均氣溫是零下4.7℃，寫作______，讀作______。

二、進(jìn)行新課 1．觀察溫度計(jì)

教師：我們?cè)谑褂脺囟扔?jì)前，應(yīng)該認(rèn)真觀察溫度計(jì)。首先觀察溫度計(jì)的量程。溫度計(jì)的量程是溫度計(jì)能測(cè)量的溫度范圍。因?yàn)楸粶y(cè)物體的溫度低于溫度計(jì)的最低溫度值，則無(wú)法進(jìn)行測(cè)量；被測(cè)物體的溫度超過(guò)了它能測(cè)量的最高溫度，不但不能測(cè)出結(jié)果，還會(huì)使溫度計(jì)內(nèi)的液體把溫度計(jì)脹破。所以，使用溫度計(jì)前應(yīng)該先觀察它的量程，選用量程合適的溫度計(jì)。（讓學(xué)生觀察自己桌上的溫度計(jì)的量程，并請(qǐng)學(xué)生回答）

今天我們要測(cè)量冷水、溫水和開水的溫度，大家判斷你的溫度計(jì)的量程是否合適？（因?yàn)樗臏囟茸罡卟怀^(guò)100℃，最低不低于0℃，我們用的溫度計(jì)的量程合適）認(rèn)清溫度計(jì)的量程后，再請(qǐng)大家看溫度計(jì)的最小刻度。注意，最小刻度是最小一個(gè)格表示多少攝氏度，而不是量程的下限。

（學(xué)生觀察并回答，最小刻度是1℃）

請(qǐng)大家看課本的圖4—2，觀察并回答體溫計(jì)的量程和最小刻度。（學(xué)生回答：量程是35℃～42℃，最小刻度是0.1℃）2．正確讀數(shù)

教師：使用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度時(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)正確地讀數(shù)。（用小黑板向?qū)W生展示圖4-3）

甲溫度計(jì)的讀數(shù)為____℃，乙溫度計(jì)的讀數(shù)為____℃，丙溫度計(jì)的讀數(shù)為____℃。丁溫度計(jì)的讀數(shù)為____℃。3．正確使用溫度計(jì)

教師：正確使用溫度計(jì)應(yīng)注意三點(diǎn)。

(1)測(cè)量液體的溫度時(shí)，應(yīng)使玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，且不得接觸容器的側(cè)壁和底部。(2)待溫度計(jì)的液面穩(wěn)定后再讀數(shù)。其原因是只有當(dāng)溫度計(jì)中的液面穩(wěn)定后，液體的熱脹冷縮已經(jīng)停止，這時(shí)溫度計(jì)的溫度跟被測(cè)液體的溫度相等。(3)讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與溫度計(jì)中的液柱上表面相平。

4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師提出要求：學(xué)生自己閱讀課本中實(shí)驗(yàn)的“目的”、“器材”和“步驟”。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)用溫度計(jì)測(cè)量冷水、熱水和溫水的溫度之前，應(yīng)先用手指估測(cè)它們的溫度，然后再用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

(2)測(cè)量溫水的溫度時(shí)，可將熱水和冷水各取一部分在空燒杯中混合成溫水，然后進(jìn)行估測(cè)和測(cè)量。

(3)實(shí)驗(yàn)前，先從溫度計(jì)上讀出室溫。學(xué)生操作15分鐘。

三、歸納總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了正確使用溫度計(jì)。應(yīng)從三個(gè)方面去加深認(rèn)識(shí)。一是使用溫度計(jì)之前，必須先觀察溫度計(jì)的量程和最小刻度。二是掌握正確的讀數(shù)方法。三是測(cè)量液體溫度時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

四、作業(yè)

取冷水和熱水配成三種不同溫度的溫水，練習(xí)用手指估測(cè)溫度，并用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，將數(shù)據(jù)記錄在作業(yè)本上。

（四）教學(xué)后記：

熔化和凝固

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。

2．理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的物理意義。3．知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。4．知道熔化吸熱、凝固放熱。

5．了解圖象在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。

（二）教具

酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)二支、海波、蠟、水、火柴。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

教師：我們?cè)谛W(xué)自然常識(shí)課中學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。

二、進(jìn)行新課 1．熔化和凝固

教師提問(wèn)：你見過(guò)哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？（學(xué)生回答）

春天來(lái)了，湖面上的冰化成水；固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)等等，這些都是物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。

提問(wèn)：你見過(guò)哪些物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？（學(xué)生回答）

冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。

我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。2．實(shí)驗(yàn)：觀察海波的熔化。(1)講述實(shí)驗(yàn)的做法

將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。

把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。待水溫升至30℃以上時(shí)，用攪拌器不停地?cái)噭?dòng)，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出海波的溫度隨時(shí)間變化的圖線。

(2)注意事項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)中，攪動(dòng)必須不停地進(jìn)行，以保證海波受熱均勻。(3)待熔化過(guò)程完成后繼續(xù)加熱。3．海波的熔化曲線的分析

（教師畫出熔化曲線，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)畫在黑板上，圖①）

教師：大致形狀如圖4-8甲所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題。

(1)AB段。在這段曲線對(duì)應(yīng)的一段時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？（答：AB段所對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波是固態(tài)，溫度升高）

(2)在曲線上的哪一點(diǎn)海波開始熔化？（答：B點(diǎn)）

(3)在BC段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，海波的狀態(tài)如何？溫度是否變化？這段時(shí)間是否對(duì)海波加熱？（答：BC段所對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的溫度保持在48℃左右不變。此時(shí)仍在繼續(xù)對(duì)海波加熱，即海波仍在吸熱）(4)在CD段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度如何變化？（答：海波的狀態(tài)是液態(tài)，海波已經(jīng)熔化完畢，繼續(xù)加熱，海波的溫度升高）

4．熔點(diǎn)

教師：除了海波以外，其他晶體物質(zhì)，如各種金屬、冰、固態(tài)酒精等，它們的熔化曲線都與海波的熔化曲線形狀相似，只是熔化時(shí)的溫度高低不同而已。這條熔化曲線反映了晶體物質(zhì)熔化的一個(gè)重要特征——晶體的熔化是在一定的溫度下完成的，即晶體在熔化過(guò)程中，溫度保持不變。

晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)。純海波的熔點(diǎn)是48℃。我們實(shí)驗(yàn)用的海波不純，熔點(diǎn)低于48℃。

5．凝固曲線

教師：如果讓熔化了的海波冷卻，記下液態(tài)海波在冷卻凝固成晶體過(guò)程中的溫度隨時(shí)間變化情況，可得到凝固曲線近似圖4-9甲的形狀。請(qǐng)大家思考并回答：

(1)DE段。海波是____態(tài)，____熱（填“吸”或“放”），溫度____。(2)EF段。海波的狀態(tài)是_____，_____熱，溫度______。(3)FG段。海波是____態(tài)，_____熱，溫度_____。

教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn)，晶體的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。

6．學(xué)生練習(xí)

(1)讀物質(zhì)的熔點(diǎn)表。請(qǐng)學(xué)生看課本上的熔點(diǎn)表。教師讀一種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解釋。教師：鎢的熔點(diǎn)是3140℃。鎢在熔化時(shí)溫度保持在3140℃不變。（學(xué)生模仿教師讀幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解釋）(2)學(xué)生回答

①溫度是70℃的萘是____態(tài)。②水在-5℃時(shí)是____態(tài)。

③鐵、銅、鋁在常溫下是_____態(tài)。④水銀在-30℃時(shí)是____態(tài)。⑤酒精在-100℃時(shí)是____態(tài)。⑥錫在232℃時(shí)是_____態(tài)。

⑦中國(guó)北部的漠河冬季氣溫最低達(dá)到-52.3℃，應(yīng)選用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)？為什么？（應(yīng)選用酒精溫度計(jì)。因?yàn)榫凭哪厅c(diǎn)是-117℃，在-52.3℃的情況下，酒精是液態(tài)的。水銀的凝固點(diǎn)是-39℃，在氣溫低于-39℃時(shí)，水銀是固態(tài)的。所以水銀溫度計(jì)在冬季的漠河無(wú)法工作）

7．熔化吸熱和凝固放熱

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)聽一段海波的自白，并回答問(wèn)題。

我叫海波，我的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是48℃。現(xiàn)在我的體溫恰好是48℃，請(qǐng)你們告訴我，我是應(yīng)該熔化，還是應(yīng)該凝固呢？只要你們說(shuō)得對(duì)，我就照你們說(shuō)的辦。

（學(xué)生討論并回答）

48℃既是海波熔點(diǎn)也是它的凝固點(diǎn)。此時(shí)海波是熔化還是凝固，關(guān)鍵要看海波是吸熱還是放熱。固態(tài)海波在溫度到達(dá)熔點(diǎn)時(shí)，吸熱則熔化。液態(tài)海波在溫度到這一溫度時(shí)，放熱則凝固。所以熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。

8．非晶體的熔化和凝固

教師：物質(zhì)除了晶體還有非晶體，松香、石蠟、玻璃等屬于非晶體。熔化和凝固曲線如圖4-8乙，4-9乙所示。從石蠟的熔化和凝固曲線可知，非晶體的熔化和凝固跟晶體不同。非晶體沒有一定的熔點(diǎn)，也沒有一定的凝固點(diǎn)。石蠟熔化時(shí)吸熱，溫度不斷上升，固態(tài)石蠟由硬變軟，然后再變?yōu)橐簯B(tài)。凝固時(shí)放熱，石蠟由液態(tài)變?yōu)檎吵恚缓笥绍涀冇?，形成固態(tài)。

三、歸納總結(jié)

1．物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)叫凝固。

晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和凝固是在一定的溫度下完成，這個(gè)溫度分別叫熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。而非晶體沒有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。

但是不論晶體還是非晶體，熔化時(shí)都吸熱，凝固時(shí)都放熱。

所以，晶體實(shí)現(xiàn)熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是吸熱。凝固的條件是溫度到達(dá)凝固點(diǎn)，同時(shí)要放熱。

2．通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家考慮以下兩個(gè)問(wèn)題。

(1)冰水混合物的溫度為什么是0℃？（學(xué)生思考并回答）

冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物態(tài)變化有兩種可能：其一是冰尚未熔化完畢，冰熔化時(shí)溫度保持在熔點(diǎn)不變。另一種可能是尚未凝固完畢，溫度也應(yīng)保持在凝固點(diǎn)不變。所以冰水混合處于熱平衡狀態(tài)，溫度為0℃。(2)人們常說(shuō)“下雪不冷化雪冷”，這句話是什么道理？（學(xué)生思考并回答）

雪在熔化時(shí)溫度保持在0℃不變，但是要吸熱。雪從空氣中吸熱，氣溫下降，所以化雪時(shí)更冷。

3．北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低?，F(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃～40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。

四、作業(yè)

蒸發(fā)

目的：知道蒸發(fā)現(xiàn)象，知道蒸發(fā)過(guò)程中要吸熱；理解蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，能用有關(guān)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

重點(diǎn)：①影響蒸發(fā)快慢的因素②蒸發(fā)吸熱 難點(diǎn)：蒸發(fā)吸熱

器材：電吹風(fēng)；溫度計(jì)兩支；棉花一小團(tuán)；酒精一小瓶；半桶水；抹布一塊；扇子。操作程序：

①學(xué)生閱讀教材P53第一自然段后回答：（教師板書）

一、汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)。有兩種方式：蒸發(fā)、沸騰。

二、蒸發(fā)：在任何溫度下都能發(fā)生的、只發(fā)生在液體表面的汽化現(xiàn)象。

②教師提出問(wèn)題：影響液體蒸發(fā)快慢的因素有哪些？我們一起做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。[操作之一] 教師在黑板的左、中、右三處各涂抹大致一樣的水漬塊，請(qǐng)一名女同學(xué)用電吹風(fēng)的熱風(fēng)擋吹甲塊，數(shù)名男生輪流用扇子給乙塊扇風(fēng)，當(dāng)甲塊水蒸發(fā)完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論。

(a)為什么用電吹風(fēng)吹比用扇子扇水蒸發(fā)得快？ 學(xué)生答：吹熱風(fēng)，使水溫度升高，蒸發(fā)得快。(b)乙、丙兩塊水的溫度相同，為何乙蒸發(fā)得快？ 學(xué)生答：乙液面上方空氣流動(dòng)得快，液體蒸發(fā)得快。(c)（教師出示半桶水）問(wèn)：這些水放在教室內(nèi)，需多長(zhǎng)時(shí)間才能蒸發(fā)完？（學(xué)生猜想、議論，）又問(wèn)：我能讓它在半小時(shí)內(nèi)蒸發(fā)完，你們知道我的做法嗎？（學(xué)生思考、議論片刻后，教師做灑水的動(dòng)作。）學(xué)生回答：將水灑在地面上，增大表面積。

小結(jié)：（板書）

三、影響蒸發(fā)快慢的因素：(a)液體的溫度高低；

(b)液面上方空氣流動(dòng)得快慢；(c)液體表面積的大小。

學(xué)生集體朗讀課文P53第6自然段。

舉例：為什么濕衣服要攤開掛在通風(fēng)向陽(yáng)的地方才干得快？ ③蒸發(fā)吸熱

引導(dǎo)學(xué)生觀察課文P53圖4—10，同樣的氣溫下，為什么一人冷得發(fā)抖，另一人卻熱得大汗淋漓？為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)研究液體蒸發(fā)時(shí)的一個(gè)重要現(xiàn)象。

[操作之二] 甲、乙兩位同學(xué)分別讀出各自手中溫度計(jì)的示數(shù)，并板書在黑板上，再將甲學(xué)生的溫度計(jì)玻璃泡包上沾有酒精的棉花。每隔15秒讀一次溫度，板書在黑板上。取5次數(shù)據(jù)后引導(dǎo)學(xué)生分析：甲同學(xué)得的一組數(shù)據(jù)表明溫度下降——酒精的溫度下降。乙同學(xué)得的一組數(shù)據(jù)表明溫度不變——?dú)鉁夭蛔?。那么酒精的溫度不斷下降不是氣溫所影響的，而是酒精蒸發(fā)所導(dǎo)致的。這表明：液體蒸發(fā)時(shí)要從周圍物質(zhì)吸熱，使溫度下降。

板書上述結(jié)論。[操作之三] 教師將酒精涂抹在學(xué)生的手背上，讓學(xué)生體會(huì)并回答：酒精蒸發(fā)時(shí)從皮膚上吸熱，使皮膚感到?jīng)鲆?。再討論P(yáng)42圖4—10提出的問(wèn)題。

學(xué)生答：游泳的人渾身是水，上岸后，水蒸發(fā)時(shí)要從皮膚上吸熱，使體溫下降，故冷得發(fā)抖。

問(wèn)：日常生活中利用液體蒸發(fā)吸熱降溫的實(shí)例有哪些？ 學(xué)生閱讀課文P54最后一自然段后回答：

(a)夏天給房子里灑水，水蒸發(fā)時(shí)吸熱使室內(nèi)氣溫下降。(b)人流汗，汗液蒸發(fā)時(shí)從皮膚吸熱，保持體溫不致升高。(c)夏天狗伸長(zhǎng)舌頭大口喘氣，增加蒸發(fā)量來(lái)散熱。(d)給高燒病人身上涂抹酒精進(jìn)行降溫、退燒。①小結(jié)全節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)。（要求學(xué)生能背）蒸發(fā)：在任何溫度下都能進(jìn)行，且只發(fā)生在液體表面上的汽化現(xiàn)象。（強(qiáng)調(diào)“任何溫度”、”表面”）

蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量。⑤想想議議

你見到過(guò)哪些需要盡量防止（減少）蒸發(fā)的實(shí)例？ ⑥作業(yè)：P54練習(xí)1—3題。教學(xué)后記：

實(shí)驗(yàn)：觀察水的沸騰

（一）教學(xué)目的 1．認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象。

2．理解沸點(diǎn)的物理意義，知道沸騰現(xiàn)象。3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

（二）教具

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，四人一組。每組配備鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、小燒杯、塑料蓋、溫度計(jì)。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．什么叫汽化？汽化有哪些方式？

2．什么叫蒸發(fā)？蒸發(fā)快慢的條件有哪些？

二、新課引入

教師：汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式。蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究汽化的另一種方式——沸騰。

三、進(jìn)行新課 1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師介紹實(shí)驗(yàn)的目的、做法和要求。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是觀察水的沸騰現(xiàn)象，研究水沸騰時(shí)的溫度。

每組有一個(gè)小燒杯，內(nèi)裝大約100克的溫水，將燒杯放在石棉網(wǎng)上加熱，把溫度計(jì)從塑料蓋子中央的孔內(nèi)穿進(jìn)去，蓋上燒杯，使溫度計(jì)的玻璃泡沒入水中。待水溫升至90℃時(shí)，每隔半分鐘記錄一次水的溫度。待水沸騰時(shí)，繼續(xù)記錄溫度，并注意觀察水沸騰時(shí)的情況。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，在坐標(biāo)紙上畫出水的溫度隨時(shí)間變化的曲線。

實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)閱讀課本酒精燈的使用方法。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)約20分鐘）2．沸騰

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們觀察了水的沸騰現(xiàn)象，并記錄了水沸騰前后溫度的變化?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)把他們記錄的水的溫度隨時(shí)間變化的曲線畫在黑板上。

其他各組的曲線形狀也大致相同。教師：請(qǐng)你們描述水沸騰的現(xiàn)象。（學(xué)生回答）

水沸騰時(shí)，內(nèi)部出現(xiàn)大量的汽泡，汽泡越來(lái)越大，同時(shí)上升。當(dāng)汽泡上升到水面時(shí)破裂，汽泡里的水蒸氣放出來(lái)。

教師：水沸騰時(shí)的溫度如何？（學(xué)生回答）水沸騰時(shí)，溫度保持100℃不變。

教師：水在沸騰過(guò)程中，你們是否在繼續(xù)對(duì)水加熱？（學(xué)生回答）繼續(xù)加熱，即水沸騰時(shí)吸熱。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把沸騰和蒸發(fā)進(jìn)行比較，它們有哪些不同之處。（學(xué)生討論并回答）教師：蒸發(fā)是在任何溫度下都能發(fā)生，但是沸騰是在一定的溫度下才能發(fā)生。例如，水的沸騰是在100℃的溫度下發(fā)生的。蒸發(fā)時(shí)，液體的溫度下降，而沸騰時(shí)液體的溫度保持不變。所以，沸騰是在一定的溫度下從液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

其他液體沸騰跟水的沸騰一樣，只是沸騰時(shí)的溫度不同而已。3．沸點(diǎn)

教師：液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。水的沸點(diǎn)是100℃。

請(qǐng)大家看課本幾種液體的沸點(diǎn)表，按照老師的讀法讀液體的沸點(diǎn)并加以解釋。

教師示范：水的沸點(diǎn)是100℃，它的意思是水的溫度到達(dá)100℃時(shí)沸騰，沸騰過(guò)程中水的溫度保持不變。

（請(qǐng)學(xué)生讀、講幾種物質(zhì)的沸點(diǎn)）4．沸騰吸熱

教師：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還注意到水沸騰時(shí)還應(yīng)繼續(xù)加熱，否則沸騰就會(huì)停止。生活中也經(jīng)常見到此類現(xiàn)象：一壺水開了，從火上提下來(lái)，水的沸騰立刻停止；鍋里的水開了，關(guān)上火，沸騰也立刻停止?？梢娨后w在沸騰時(shí)需要吸熱。

液體的沸騰是在一定的溫度下從液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。液體沸騰的條件是溫度到達(dá)沸點(diǎn)，同時(shí)還要吸熱。

四、作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課文。2．完成節(jié)后練習(xí)。

（四）教學(xué)后記：液化、升華和凝華

（一）教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象，了解液化的方法，知道液化放熱。2．認(rèn)識(shí)升華現(xiàn)象，了解升華吸熱。3．認(rèn)識(shí)凝華現(xiàn)象，了解凝華放熱。

（二）教具

燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、碘、水、乙醚、注射器。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

教師：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。（學(xué)生思考并回答）

二、進(jìn)行新課 1．液化

教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。

演示：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時(shí)，水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

教師：我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài)，叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí)，在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到，管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的實(shí)驗(yàn)表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。

但是要使氣體的溫度足夠低，需要非常復(fù)雜的低溫技術(shù)。人們探索能不能使氣體在常溫下，或者在溫度不太低的情況下實(shí)現(xiàn)液化？

演示：我們?cè)谶@個(gè)注射器里吸入少量乙醚，取下針頭，用橡皮帽把口堵住，然后向外拉活塞，注射器中液態(tài)的乙醚消失了，全部變成了氣態(tài)的乙醚。我們?cè)偻苹钊箽鈶B(tài)乙醚的體積被壓縮，注意觀察管內(nèi)發(fā)生了什么現(xiàn)象？（請(qǐng)幾位同學(xué)看，學(xué)生回答）注射器內(nèi)的氣態(tài)乙醚又液化了。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

家庭用的液化石油氣，打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運(yùn)輸和貯存。

我國(guó)向國(guó)際市場(chǎng)提供的長(zhǎng)征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。2．液化放熱

教師：我們從實(shí)驗(yàn)中看到，水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重，原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。3．升華和凝華

教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了物態(tài)變化中的四種，即熔化、凝固、汽化和液化。其中汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，物質(zhì)能不能從固態(tài)直接變成氣態(tài)而不經(jīng)歷熔化的過(guò)程？物質(zhì)能不能從氣態(tài)直接變成固態(tài)而不經(jīng)歷凝固的過(guò)程？（學(xué)生思考并回答）

教師：衛(wèi)生球放在箱子里直接變成氣態(tài)，我們打開箱子可聞到衛(wèi)生球的氣味，天長(zhǎng)日久衛(wèi)生球變小直至消失。初冬時(shí)分，天氣變冷時(shí)可以見到霜，霜是水蒸氣直接變成了細(xì)小的冰的結(jié)晶。

物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。我們做實(shí)驗(yàn)觀察碘的升華和凝華。

演示：我們?cè)跓蟹湃肷倭康牡猓貌Ａw住杯口，用酒精燈對(duì)燒杯加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們看到燒杯中出現(xiàn)了紫色的氣態(tài)碘，這就是碘的升華。在這一現(xiàn)象中，碘并沒有先溶化成液體然后再汽化，而是直接由固態(tài)變成氣態(tài)，所以是升華。

現(xiàn)在停止加熱，燒杯里的氣態(tài)碘越來(lái)越少，氣態(tài)碘跑掉一部分，但是請(qǐng)大家看玻璃片的下表面上有什么物質(zhì)？有一層碘的結(jié)晶物。氣態(tài)碘在玻璃片上直接變成固態(tài)，這就是凝華。除了碘之外，還有很多升華和凝華現(xiàn)象。冰箱冷凍室內(nèi)儲(chǔ)存的食品，凍的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，水分就會(huì)減少；冬天的積雪雖然沒有熔化，但是一天比一天少。這都是由于冰升華成氣體了。冬天早晨玻璃窗上的“冰花”，深秋季節(jié)下的霜都是凝華的結(jié)果。

家庭用的燈泡，用的時(shí)間久了，泡的內(nèi)壁變黑，原因是鎢絲在高溫下升華，又在泡的內(nèi)壁上凝華，一層黑色物質(zhì)是鎢的結(jié)晶體。4．升華吸熱、凝華放熱

教師：從實(shí)驗(yàn)中我們知道，升華需要吸熱，凝華需要放熱。物質(zhì)升華吸熱在生產(chǎn)中可以用來(lái)獲得低溫。例如利用固態(tài)二氧化碳——干冰在升華時(shí)吸收大量的熱來(lái)降低溫度，創(chuàng)造一個(gè)低溫環(huán)境，便于食品在低溫下儲(chǔ)藏，防止腐爛變質(zhì)。

三、歸納總結(jié)

教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了全部的物態(tài)變化。用物態(tài)變化的知識(shí)去分析物理現(xiàn)象，分清某一現(xiàn)象屬于哪一種物態(tài)變化是很重要的。希望大家掌握分析的方法，養(yǎng)成分析的習(xí)慣。

分清物態(tài)變化的種類，重要的是認(rèn)清物質(zhì)現(xiàn)在的狀態(tài)，再認(rèn)清它是由什么狀態(tài)變化而來(lái)，或變成了什么狀態(tài)，物質(zhì)狀態(tài)變化的種類便不難分清。簡(jiǎn)言之，就是狀態(tài)清，變化明。例如，我們?cè)谙奶炜吹奖鶋K或冰棍的周圍有霧狀的“白氣”，試解釋這一現(xiàn)象。首先，“白氣”呈現(xiàn)霧狀是液態(tài)物質(zhì)，不是水蒸氣。它是空氣中的水蒸氣遇冷液化而成。

再如冬天早晨窗上的冰花，是固態(tài)物質(zhì)，空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃窗凝華而成。

四、作業(yè) 1．復(fù)習(xí)課文。2．完成節(jié)后練習(xí)。

（四）教學(xué)后記：

光的直線傳播

（一）教學(xué)目的

1．知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。2．知道光線是表示光的傳播方向的直線。3．知道光在真空中的傳播速度。

（二）教具

裝有水的大水槽、三球儀、手電筒、紙板、白熾臺(tái)燈、皮球。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

提問(wèn)：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽(yáng)下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢？

教師：人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。

二、進(jìn)行新課 1．光源

教師：能發(fā)光的物體叫光源。

自然光源：巨大的自然光源是太陽(yáng)，螢火蟲，磷火等。

人造光源：指導(dǎo)學(xué)生看課本圖5—1，介紹各種人造光源使用年代。

介紹商店門前的霓虹燈、街道的路燈、激光等。指出人造光源還在繼續(xù)發(fā)展和改進(jìn)。2．光的直線傳播

演示一：光在空氣中沿直線傳播。演示二：光在水中沿直線傳播。演示三：光在玻璃中沿直線傳播。

用幻燈機(jī)或長(zhǎng)手電筒（燈泡前的玻璃用劃出1～2毫米寬縫隙的厚牛皮紙擋住。）演示1～3 觀察：讓學(xué)生分別觀察光在空氣中、水中、玻璃中是沿直線傳播的。引導(dǎo)學(xué)生分析：光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明物質(zhì)中。板書：“

一、光在同種、均勻、透明物質(zhì)中沿直線傳播。” 指導(dǎo)學(xué)生看課本圖5—2。

演示四：用三張紙板上的小孔在一條直線上，才能看到手電筒射來(lái)的光。驗(yàn)證光在空氣中沿直線傳播。

教師：光源向各方向發(fā)出光，為了形象表示光的傳播，物理學(xué)中引入光線。板書：“

二、光線——表示光的傳播方向的帶箭頭的直線?！?注意：①光是真實(shí)存在的。

②光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線。畫法：

教師示范畫光線：

①畫出點(diǎn)光源發(fā)出的光線。②畫出平行光的光線。3．光沿直線傳播的應(yīng)用

教師：手電筒、探照燈射出的光線是平行光線；太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它發(fā)出的光可看成平光。光在同種、均勻、透明物質(zhì)中沿直線傳播的特性在實(shí)際中有什么應(yīng)用呢？ 板書：“

三、光的直線傳播的應(yīng)用?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生看課本圖5—3，講激光準(zhǔn)直：用激光器發(fā)出激光，光在空氣中沿直線傳播，保證掘進(jìn)方向不變。

學(xué)生討論：舉出應(yīng)用光在空氣中沿直線傳播的實(shí)例。

教師舉例：檢查排直隊(duì)，路旁電桿是否直，打靶瞄準(zhǔn)時(shí)要“三點(diǎn)一直線”等引導(dǎo)學(xué)生。在討論中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。用光的直線傳播解釋現(xiàn)象：

教師：能否用光的直線傳播來(lái)解釋常見的光現(xiàn)象呢？ 板書：“

四、用光的直線傳播解釋光現(xiàn)象?！?板書：“1．影子的形成”

演示五：用白熾臺(tái)燈（去罩）對(duì)著墻照，把皮球放在燈和墻之間，墻上出現(xiàn)球的影子。教師：光在傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域，便形成影子。注意突出：①光沿直線傳播；②不透明物體；③物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域。師生共同活動(dòng)：在教師指導(dǎo)下做手影游戲。如羊、狗、狼、和平鴿、鷹、蟹、老人頭等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)影的感性認(rèn)識(shí)，為理解日食、月食的成因奠定基礎(chǔ)。

教師：同學(xué)們知道天狗吃月的傳說(shuō)嗎？日食、月食又是怎樣形成的呢？ 板書：“2．日食、月食的成因”

演示六：用三球儀演示日食、月食的形成，若無(wú)三球儀可用掛圖或板畫。

引導(dǎo)學(xué)生分析得出：太陽(yáng)、月亮、地球運(yùn)動(dòng)在一條直線上，太陽(yáng)光在沿直線傳播的過(guò)程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到達(dá)的區(qū)域形成月食（或日食）。4．光的傳播速度

光在同種均勻透明物質(zhì)中沿直線傳播，光的傳播速度是多大呢？ 板書：“

五、光的傳播速度”教師：雷鳴、閃電同時(shí)發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷鳴；起跑發(fā)令，煙霧和槍聲同時(shí)發(fā)生，我們?nèi)允窍瓤匆姛熿F，后聽到槍聲。啟發(fā)學(xué)生得出：光的傳播速度比聲音的傳播速度大得多。

教師：光的傳播速度很大，測(cè)光的速度是極困難的。因?yàn)楣馔ㄟ^(guò)不太長(zhǎng)的距離需要的時(shí)間非常短，我們不容易察覺到，17世紀(jì)天文學(xué)家和物理學(xué)家都認(rèn)為光速無(wú)限大。伽利略對(duì)此提出懷疑，但實(shí)驗(yàn)不能成功。1767年丹麥物理學(xué)家羅默首次測(cè)得光速，1849年法國(guó)物理學(xué)家裴索在地面實(shí)驗(yàn)室成功地進(jìn)行了光速測(cè)量。1920年美國(guó)物理學(xué)家邁克耳孫改進(jìn)了裴索的實(shí)驗(yàn)，更精確地測(cè)定了光的速度?，F(xiàn)在公認(rèn)的光在真空中傳播速度是3×105千米/秒。板書：“光在真空中的傳播速度c=3×105千米/秒”

介紹光在空氣中的傳播速度約為3×105千米/秒，介紹光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小。

指導(dǎo)學(xué)生討論《想想議議》。

三、課堂小結(jié) 按板書進(jìn)行小結(jié)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

l．介紹小孔成像的原理。出示針孔照相機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣。2．口答課本本節(jié)末的練習(xí)1、2、3題。

五、作業(yè)

1．閱讀課文

1、光的直線傳播。2．本章習(xí)題1題。3．預(yù)習(xí)課文《

二、光的反射》。

（五）教學(xué)后記：

光的反射

（一）教學(xué)目的

1．知道光的反射現(xiàn)象。

2．理解光的反射定律，并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3．了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力。

（二）教具

演示用器材：激光演示器、平面鏡、插有大頭針的硬紙條。學(xué)生實(shí)驗(yàn)用器材（2人一組）：平面鏡片、白紙板、量角器、手電筒（玻璃前糊上開窄縫的牛皮紙）。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

請(qǐng)舉出應(yīng)用光在同種均勻透明物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。

二、新課引入

教師：我們能看見太陽(yáng)、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢？這是因?yàn)樗ㄋ﹤兡芊瓷涮?yáng)、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

三、進(jìn)行新課 1．光的反射

教師：光傳播到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)，有一部分會(huì)被反射，仍在原來(lái)的物質(zhì)中傳播。這種現(xiàn)象就是光的反射現(xiàn)象。演示一：用平面鏡反射太陽(yáng)光。觀察：墻上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光、反射光、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖1。

教師向?qū)W生介紹以下名詞： 入射點(diǎn)（O）：光線射到鏡面上的點(diǎn)。法線（ON）；通過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線。入射角（i）：入射光線與法線的夾角。反射角（r）：反射光線與法線的夾角。

教師：通過(guò)演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：

1．照課本圖5—8甲，讓從手電筒前面紙縫中射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn)，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來(lái)。

2．不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩€位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。

3．照課本圖5—8乙，把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。③反射角等于入射角。板書?！?/p>

一、光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。” 學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：

把入射光線沿學(xué)生實(shí)驗(yàn)一畫出的反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。講述反射光路圖的畫法：

例：圖2中已知入射光線，請(qǐng)畫出反射光線。

畫法：①過(guò)入射點(diǎn)畫法線；②畫反射光線（根據(jù)反射角等于入射角）。學(xué)生練習(xí)：（寫在小黑板或投影儀的膠片上）。（1）畫出圖3的入射光線。

（2）如圖4，畫出反射光線，并回答：入射角多大？入射光線與反射光線的夾角多大？

2、鏡面反射和漫反射

演示三：用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光或燈光。

問(wèn)：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢？ 我們來(lái)研究這兩種情況。板書：“

二、鏡面反射和漫反射”教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖5。

引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個(gè)方向的反射光很強(qiáng)。而其余方向無(wú)反射光。

演示四：把幾根大頭針垂直播入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。強(qiáng)調(diào)：

漫反射向各個(gè)方向反射光，所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因?yàn)楹诎迳系姆垂獠糠职l(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況？讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來(lái)的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來(lái)的光，也就是能看清楚字了。

三、歸納總結(jié)

1．光線傳播到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。

2．反射光線、入射光線和法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；反射角等于入射角。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1．作圖說(shuō)明：一束光沿水平方向射到鏡面上，入射角是30°，反射光線與入射光線的夾角是(60°)。若入射光線不變，把平面鏡豎直放置，則反射角是（0°）。2．口答：課本節(jié)后練習(xí)1、2題。

五、作業(yè)

1．閱讀課本第二節(jié)《光的反射》。2．本章習(xí)題4、5、6題。3．預(yù)習(xí)課本第三節(jié)《平面鏡》。

（四）教學(xué)后記：

平面鏡

（一）教學(xué)目的

1．知道平面鏡成像特點(diǎn)，并用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。2．知道平面鏡成像原理和虛像的概念。3．知道平面鏡的應(yīng)用。

4．介紹我國(guó)古代的平面鏡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

（二）教具

演示用器材：牙科醫(yī)生用的小平面鏡、潛望鏡。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材（2人一組）：平板玻璃、黑白各半的紙、蠟燭2支、桂林花橋彩圖。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

畫出圖1的反射光線，并標(biāo)出反射角的大小。（一同學(xué)在黑板上畫，其余同學(xué)在下面自己畫。）

教師講評(píng)

二、新課引入

舞蹈演員排練房中，常有一塊大鏡子，你知道這是為什么嗎？

三、進(jìn)行新課 1．平面鏡

教師：日常生活中用的鏡子表面都是平的，叫平面鏡。

平面鏡我們都熟悉，并且知道它能成像。像、物與鏡面的關(guān)系怎樣？板書：“

一、平面鏡成像的特點(diǎn)” 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

做課本圖5—14實(shí)驗(yàn)。在黑白各半的紙上白的一邊作與交界線垂直的線段，并在線段上畫出刻度（以1厘米為最小刻度，以交界線為起點(diǎn)），把平板玻璃豎立在交界線上。實(shí)驗(yàn)步驟： ①在垂直線段的任意刻度處放上蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭看玻璃后的像。②用手在玻璃后摸一摸是否有蠟燭存在。

③拿另一支與點(diǎn)燃的蠟燭完全相同的蠟燭放在玻璃后移動(dòng)，直到看上去跟像完全重合。量出它們到玻璃板的距離。兩支蠟燭到玻璃板的距離相等嗎？

④改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。看兩支蠟燭到玻璃板的距離是否總相等。提問(wèn)：蠟燭和它在鏡中的像到平面鏡的距離有什么關(guān)系？ 板書：“1．像和物到鏡面的距離相等。”

提問(wèn)：由玻璃前后的蠟燭完全重合，可以得出怎樣的結(jié)論？ 板書：“2．像和物大小相等。”

以上兩點(diǎn)結(jié)論均在學(xué)生思考回答后，教師講述得出。

教師：把像和物體的位置用直線連接起來(lái)，它們的連線與玻璃垂直。

練習(xí)：一個(gè)1.6米高的同學(xué)，站在距平面鏡2米遠(yuǎn)的地方，像與他的距離是（4）米。當(dāng)他向平面鏡靠近時(shí)，鏡中的像到鏡面的距離將（減?。?，像的大小將（不變），像高是（1.6米）。教師：我國(guó)是世界上最早使用平面鏡的國(guó)家之一。遠(yuǎn)古時(shí)期，人們就利用平靜的水面作鏡面來(lái)梳妝打扮。不但如此，人們還利用水鏡來(lái)美化環(huán)境，建于宋代的桂林花橋，就是利用水鏡的作用使建筑更雄偉壯麗。請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞桂林花橋的彩圖，邊考慮課文中的“想想議議”。學(xué)生分組討論，教師提示：平靜的水面相當(dāng)于平面鏡，平面鏡成像的特點(diǎn)是物像等距。練習(xí)：口答課本練習(xí)1、2題。

教師：在原始社會(huì)末期的齊家文化遺址中，出土距今4000多年前的銅平面鏡。春秋戰(zhàn)國(guó)之際，我國(guó)銅鏡鑄造業(yè)迅速發(fā)展，數(shù)量增多，質(zhì)量顯著提高。漢代是我國(guó)銅鏡昌盛時(shí)期，隋唐是銅鏡高度發(fā)展時(shí)期。形狀多樣，做工精致并出現(xiàn)了有柄鏡。還采用了鎏金、金銀平脫、寶石鑲嵌等工藝。宋代以后銅鏡鑄造日趨衰落，清代以后逐漸引入玻璃鏡代替了銅鏡。玻璃鏡在同學(xué)們的生活中不可缺少。那么，平面鏡又是怎樣成像的呢？ 2．平面鏡成像原理 板書：“

二、平面鏡成像原理” 問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍芸吹轿矬w？

教師：只有物體上某點(diǎn)S射出的光線進(jìn)入人眼內(nèi)，這點(diǎn)才能被看見。物體上各點(diǎn)射出的光都進(jìn)入眼內(nèi)，整個(gè)物體就都被看見了。

現(xiàn)在我們就運(yùn)用光的反射來(lái)分析平面鏡成像的原理。邊畫圖邊講解（圖2）：

①在蠟燭上任選一點(diǎn)S。

②眼睛看著平面鏡，進(jìn)入人眼的光只可能是S入射到鏡面上的反射光。③從S發(fā)出的光中任選其中兩條入射光線，畫出反射光線。

④如果人眼正處在這兩條反射光線的傳播路徑上，眼睛會(huì)覺得這兩條光線好像是從這兩條反射光線的反向延長(zhǎng)線在鏡后的交點(diǎn)S'發(fā)出的。我們把S'叫做S的虛像。⑤物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)虛像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像。強(qiáng)調(diào)指出：虛像不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)。怎樣畫物體在平面鏡中的像呢？

教師舉例：作AB在平面鏡中的像（圖3）。

板書：“

三、平面鏡的應(yīng)用”

根據(jù)成像特點(diǎn)，找出A、B兩點(diǎn)的像點(diǎn)A'、B'，連接A'B'。指導(dǎo)學(xué)生看課本圖5—

15、5—

16、5—

17、5—18及閱讀材料。板書：“1．利用平面鏡成像” 如照鏡子，商店里墻上的平面鏡。板書：“2．用平面鏡改變光路”

如香港匯豐銀行大樓上的平面鏡陣列，人防工程路口的平面鏡。板書：“3．用平面鏡既改變光路，又要看它成的像?！?演示一：牙科醫(yī)生用的小平面鏡。演示二：用潛望鏡看花瓶的像。觀察：潛望鏡構(gòu)造。

學(xué)生作潛望鏡光路圖（圖4）。

師生共同分析潛望鏡成像。

三、歸納總結(jié)

1．平面鏡能成等距、等大的虛像。2．虛像是反射光的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。

3．利用平面鏡既可改變光線傳播方向，也可以成像。四：作業(yè)

1．閱讀課本第三節(jié)《平面鏡》、本章末的閱讀教材。

2．練習(xí)1、2、3、4題。本章后習(xí)題第8題。補(bǔ)充：作出圖5中ABC的虛像。3．預(yù)習(xí)課本第四節(jié)《球面鏡》。

五、教學(xué)后記：

光的折射

（一）教學(xué)目的

1.知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況。3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

（二）教具

碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、觀察本節(jié)課文“？”中的現(xiàn)象，引出課題請(qǐng)同學(xué)們觀察幾個(gè)現(xiàn)象。

1．教師出示一只碗，讓學(xué)生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學(xué)生觀察碗的深淺，有什么變化。

2．取一根筷子，讓學(xué)生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學(xué)生觀察筷子有什么變化。教師問(wèn)：看到了什么現(xiàn)象？（學(xué)生回答：碗加水后好像變淺了?？曜臃湃胨泻孟裨谒嫣幷蹟嗔恕＃┙處熢賳?wèn)：這是什么原因呢？今天我們來(lái)研究光的另一種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)后，同學(xué)們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。

二、講授新課

1．通過(guò)演示，講解什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時(shí)，在入射點(diǎn)處垂直水面插入一細(xì)木棒作法線。學(xué)生看到光在水面處改變方向繼續(xù)在水中傳播。教師講述什么是光的折射現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。2．通過(guò)演示，研究光的折射情況

①教師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的實(shí)驗(yàn)，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學(xué)生觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。改變?nèi)肷浣窃僮鲆淮巍?/p>

演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學(xué)生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：光從空氣斜射入水時(shí)，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時(shí)，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）

教師補(bǔ)充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質(zhì)中時(shí)，情況和上述相同。②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時(shí)的折射情況。先讓學(xué)生小結(jié)，然后教師再給出結(jié)論，并板書。

比較①、②的情況。教師指出折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標(biāo)出光路。

師生共同小結(jié)光的折射規(guī)律。讓學(xué)生閱讀教材上本節(jié)課文方框中“光的折射”一段。3．舉例應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

分析課本圖6-4所示的現(xiàn)象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強(qiáng)調(diào)：人看到池底是因?yàn)槌氐咨涑龅墓饨?jīng)過(guò)折射后進(jìn)入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來(lái)的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點(diǎn)是A點(diǎn)的虛像。

回顧本課開始同學(xué)們觀察到的第一個(gè)現(xiàn)象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

三、小結(jié)本課內(nèi)容。討論實(shí)例。完成課文中的練習(xí)

1．本課主要內(nèi)容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時(shí)折射角與入射角的關(guān)系及應(yīng)用它來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2.讓學(xué)生課內(nèi)完成課文后的練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生自己回答、訂正。

3．回顧本課開始學(xué)生觀察的第二個(gè)現(xiàn)象。組織學(xué)生討論“想想議議”中的問(wèn)題。最后教師在黑板上畫圖，小結(jié)筷子向上彎折的道理。

四、作業(yè)

1．閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

2．節(jié)后練習(xí)第1、2、3題。第3題要先做實(shí)驗(yàn)后回答。

五、教學(xué)后記：

透鏡

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距． 2．知道凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用．

（二）教具

凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源．

（三）教學(xué)過(guò)程

一、列舉實(shí)例，引入課題

教師講述：我們生活中使用的照相機(jī)和實(shí)驗(yàn)室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件．它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡．這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題．（板書課題）

二、講授新課

1．出示凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，學(xué)生觀察．但告訴學(xué)生不能用手摸．有條件的學(xué)校每一實(shí)驗(yàn)組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀察．教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對(duì)照實(shí)物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡．簡(jiǎn)要說(shuō)明它們?cè)谏詈涂萍贾杏兄鴱V泛的應(yīng)用． 教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心． 2．凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用

(1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對(duì)光的作用．（如課本圖6—10）學(xué)生觀察到一束平行光經(jīng)過(guò)凸透鏡后會(huì)聚在一點(diǎn)．

(2)教師畫出會(huì)聚光線的光路圖．講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用．

對(duì)照光路圖講解凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示．凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等．

向?qū)W生說(shuō)明凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用是由于光通過(guò)凸透鏡的兩個(gè)側(cè)面發(fā)生兩次折射造成的．凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對(duì)光會(huì)聚作用的強(qiáng)弱．焦距短的凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用強(qiáng)，折射光偏折得就越厲害．每個(gè)透鏡的焦距是一定的．

(3)教師提出問(wèn)題：如果把一個(gè)點(diǎn)光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，點(diǎn)光源發(fā)出的光經(jīng)過(guò)凸透鏡后是什么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生分析這時(shí)的入射光線是逆著原來(lái)折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結(jié)果．

教師用光具盤演示課本圖6—11實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證．

教師小結(jié)：放在凸透鏡焦點(diǎn)處的小燈炮發(fā)出的光（即通過(guò)焦點(diǎn)的入射光），經(jīng)過(guò)凸透鏡變成平行光．因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光． 3．凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用

教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示． 在黑板上畫出光路圖．小結(jié)：凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用．

畫圖并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散光線，不會(huì)相交于一點(diǎn)．但它們的反方向延長(zhǎng)線相交于主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)也叫凹透鏡的焦點(diǎn)．由于它不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，因而叫虛焦點(diǎn)．

三、小結(jié)本課內(nèi)容，討論“想想議議”

1．本課主要內(nèi)容是研究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用及凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用．

2．教師介紹我國(guó)早在公元前二世紀(jì)時(shí)就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來(lái)取火了．進(jìn)行愛國(guó)主義教育．建議有興趣的學(xué)生在嚴(yán)寒的冬天里動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)． 3．指導(dǎo)學(xué)生討論“想想議議”．討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生畫出入射光線和折射光線，得出結(jié)論：光通過(guò)三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折．討論第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個(gè)三棱鏡和一個(gè)玻璃塊組成的．在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學(xué)生運(yùn)用第1題的結(jié)論分析．弄清凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用的道理．

4．學(xué)生完成本節(jié)課文后練習(xí)l～3，并回答訂正．

四、作業(yè)

課本章后習(xí)題第4、5題．第6題找到老花鏡的做．

課外安排統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個(gè)做課本圖6—9實(shí)驗(yàn)．

（四）教學(xué)后記：照相機(jī)

（一）教學(xué)要求：

1．知道凸透鏡成縮小的實(shí)像的條件，知道什么是實(shí)像． 2．知道照相機(jī)的原理．

（二）教具：凸透鏡（焦距已知），照相機(jī)（實(shí)物、模型或掛圖）． 學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡（焦距已知），紙屏，蠟燭、火柴、光具座．

（三）教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

問(wèn)：哪位同學(xué)使用過(guò)照相機(jī)？說(shuō)一說(shuō)你照相的過(guò)程．（學(xué)生說(shuō)，教師提示，引起學(xué)習(xí)興趣．）問(wèn)：你們知道為什么照相機(jī)能使人或景物在底片上形成縮小的像嗎？ 現(xiàn)在我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題．

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察凸透鏡成縮小實(shí)像的條件

1．教師演示：改變凸透鏡與蠟燭間的距離，可以在紙屏上出現(xiàn)倒立、放大的或縮小的像． 2．向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的和做法，介紹實(shí)驗(yàn)裝置． 3．學(xué)生分組按課本上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

提醒學(xué)生注意做每一步驟時(shí)，要注意蠟燭與凸透鏡間的距離的大小，像的位置的變化，像是倒立的還是正立的，放大的還是縮小的．

4．實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果得出凸透鏡成倒立、縮小實(shí)像的條件．介紹什么是物距、像距．

講解實(shí)像：照課本圖6-17畫出板圖，說(shuō)明像是通過(guò)凸透鏡的折射光線的會(huì)聚點(diǎn)，是實(shí)像．讓

學(xué)生跟平面鏡所成的像作比較，進(jìn)一步說(shuō)明什么是虛像，什么是實(shí)像．

三、照相機(jī)的原理

利用凸透鏡成縮小的實(shí)像的性質(zhì)． 鏡頭相當(dāng)于凸透鏡．

膠卷相當(dāng)于光屏．膠卷上有感光物質(zhì)．

四、簡(jiǎn)介照相機(jī)的構(gòu)造和使用

展示照相機(jī)掛圖或模型、實(shí)物，對(duì)照講解以下各部分的功用：

調(diào)焦環(huán)：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，以便膠片上產(chǎn)生清晰的像．調(diào)焦環(huán)上面的數(shù)字是指被照物體到鏡頭的距離．

光圈環(huán)：控制進(jìn)入鏡頭的光的多少．光圈環(huán)上的數(shù)字越小，進(jìn)入鏡頭的光越多． 快門：控制曝光時(shí)間．快門上的數(shù)字表示多少分之一秒．?dāng)?shù)字越大，曝光時(shí)間越短．

五、照相和洗相過(guò)程簡(jiǎn)介

膠片上有化學(xué)物質(zhì)，感光后起化學(xué)變化，留下潛影． 洗相時(shí)先顯影，再定影，得到底片（負(fù)片）．

印相時(shí)，用底片使相紙曝光．再經(jīng)過(guò)顯影和定影，得到相片．

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

節(jié)后的練習(xí)題 如果家里有照相機(jī)，回家觀察照相機(jī)的構(gòu)造，向家長(zhǎng)請(qǐng)教如何選擇和調(diào)節(jié)光圈、距離和快門． 板書：

三、照相機(jī)

1．凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像的條件

物體位于二倍焦距之外時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像． 2．照相機(jī)的原理

利用凸透鏡成倒立、縮小實(shí)像的性質(zhì)． 鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏．

八、教學(xué)后記：幻燈機(jī)

放大鏡

（一）教學(xué)目的

1．知道物體在凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間能成倒立、放大的實(shí)像． 2．知道物體在凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)能成正立、放大的虛像． 3．知道幻燈機(jī)、放大鏡的原理．

4．簡(jiǎn)單了解顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)及放大原理．

（二）教具

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺、火柴、粉筆． 教師用：幻燈機(jī)、幻燈片、投影儀、屏幕、顯微鏡．

（三）教學(xué)過(guò)程

一、課題引入

同學(xué)們看過(guò)電影，也看到過(guò)老師在課堂上用投影儀配合上課．小小的膠片怎么會(huì)變成很大的畫面的呢？

上生物課時(shí)要觀察動(dòng)植物的組織和細(xì)胞，它們很小，肉眼看不清．老師給你們用放大鏡和顯

微鏡來(lái)觀察．它們?yōu)槭裁茨苁刮覀兛吹胶苄〉奈矬w呢？今天我們來(lái)研究這些問(wèn)題．（板書課題）

二、進(jìn)入新課

1．研究凸透鏡成倒立、放大實(shí)像的條件

①請(qǐng)同學(xué)們用上節(jié)課的器材做實(shí)驗(yàn)．在桌上用粉筆畫出直線，把凸透鏡、蠟燭、光屏放置在直線上，調(diào)整它們的高度．

②把蠟燭放在離凸透鏡的距離稍小于二倍焦距的地方．沿直線調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的像．觀察這個(gè)像是放大的還是縮小的，是正立的還是倒立的？像在凸透鏡哪側(cè)？

③把蠟燭向凸透鏡移近些，仍在焦點(diǎn)以外．移動(dòng)光屏，使光屏得到清晰的像．請(qǐng)同學(xué)們觀察：移近后得到的像和原來(lái)的像比較是變大了還是變小呢？像離凸透鏡的距離怎樣變化？ 實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束，教師提問(wèn)：光屏上得到的是實(shí)像還是虛像？

學(xué)生回答．然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)物體離凸透鏡的距離在二倍焦距與一倍焦距之間時(shí)，在凸透鏡另一側(cè)得到一個(gè)倒立、放大的實(shí)像．物體向凸透鏡靠攏時(shí)，得到的像變大，像到凸透鏡的距離也是變大的．教師板書． 2．研究凸透鏡成正立、放大的虛像的條件

繼續(xù)用上面器材學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．把蠟燭向凸透鏡移近，移到焦點(diǎn)以內(nèi)．移動(dòng)光屏、觀察光屏上還能得到像嗎？（學(xué)生觀察后回答得不到）在光屏這一側(cè)往凸透鏡里觀察，能看到像嗎？ 請(qǐng)學(xué)生回答：往凸透鏡里面觀察，看到了一個(gè)什么樣的像？

讓學(xué)生把蠟燭移到靠近焦點(diǎn)，仍在焦點(diǎn)以內(nèi)時(shí)，凸透鏡里看到的像是變大了還是變小了？這個(gè)像和前實(shí)驗(yàn)中光屏上得到的像有什么不同？ 學(xué)生回答后，教師小結(jié)：物體到凸透鏡的距離小于一倍焦距時(shí)，能得到一個(gè)正立、放大的像．這個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚成的．不能在光屏上得到它，因此是虛像．教師板書． 3．講述幻燈機(jī)的工作原理 教師出示幻燈機(jī)實(shí)物．在黑板上畫出課本圖6—22．介紹幻燈機(jī)的主要結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）、幻燈片（物體）、畫片框、聚光鏡、反光鏡、光源等．講述工作原理：幻燈片離鏡頭的距離在二倍焦距和一倍焦距之間．用強(qiáng)光照射幻燈片時(shí)，就可以在屏幕上得到倒立、放大的實(shí)像．為了使得到的像成為“正立”的，要把幻燈片上下顛倒放置．實(shí)際演示打出一張幻燈片． 對(duì)照投影儀實(shí)物，教師簡(jiǎn)單介紹投影儀的結(jié)構(gòu)與使用．學(xué)生看課本圖6—23．與幻燈機(jī)比較，投影儀用兩塊大螺紋透鏡作聚光器（作用相當(dāng)于凸透鏡）．使用時(shí)凸透鏡所成的像被一平面鏡反射到屏幕上．其優(yōu)點(diǎn)是能放映大畫面的幻燈片，也可以直接放映書寫在透明膠片上的文字、圖表．使用方便． 4．講解放大鏡原理

讓同學(xué)用凸透鏡觀察課本上的字．將凸透鏡盡量靠近課本，往凸透鏡里看，看到的字是正立的還是倒立的？是放大的還是縮小的？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡能成正立、放大的虛像．我們就用作放大鏡．再讓學(xué)生將凸透鏡慢慢遠(yuǎn)離課本．看到的像有什么變化？凸透鏡繼續(xù)遠(yuǎn)離課本，還能始終看到正立、放大的虛像嗎？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡作放大鏡用時(shí)，一定要靠近觀察的物體，使物體離凸透鏡的距離小于一倍焦距，這樣才能透過(guò)凸透鏡看到正立、放大的虛像．

5．簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、放大原理

教師出示顯微鏡．講述：為了提高放大倍數(shù)常用顯微鏡．它的主要結(jié)構(gòu)是有兩個(gè)凸透鏡．一個(gè)是目鏡，一個(gè)是物鏡．

講述顯微鏡的成像原理：是物體先通過(guò)物鏡成放大的實(shí)像，再通過(guò)目鏡第二次成像，成放大的虛像．經(jīng)過(guò)兩次放大就提高了放大倍數(shù)．

三、小結(jié)本課內(nèi)容

1．本課內(nèi)容是凸透鏡在什么條件下成倒立、放大的實(shí)像和正立、放大的虛像．教師復(fù)述一遍．

2．課內(nèi)完成節(jié)后的練習(xí)1、2、3．

3．教師總結(jié)凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像和放大的虛像的條件及應(yīng)用．

四、作業(yè)

1．復(fù)習(xí)本節(jié)課文．

2．課本章后習(xí)題第7、8、9、10題．

（四）教學(xué)后記：質(zhì)量

(一)教學(xué)目的

1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。(二）教具

教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺(tái)、物理天平1臺(tái)，砝碼1盒。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。(三)教學(xué)過(guò)程

一、引入課題

在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長(zhǎng)度的測(cè)量、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個(gè)物理量。（板書：

一、質(zhì)量）

二、講新課 1．質(zhì)量

(1)通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問(wèn)：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？ 教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

（板書：1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

(2)讓學(xué)生通過(guò)觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

出示：①一個(gè)牙膏皮。提問(wèn)：(a)將它卷起來(lái)，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問(wèn)：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）2．質(zhì)量的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的重量的單位

提問(wèn)：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？

學(xué)生回答，教師講解：千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）

出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—l“國(guó)際千克原器”。(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

提問(wèn)：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）請(qǐng)學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1)、(2)。

教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。請(qǐng)四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。3．質(zhì)量的測(cè)量——天平(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—2“常見的測(cè)質(zhì)量的器具”。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？

臺(tái)秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。

教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡(jiǎn)便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。(a)托盤天平的構(gòu)造

讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的名稱。請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤天平的實(shí)物說(shuō)明托盤天平各主要部件的名稱。

（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？ 讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

(C)托盤天平的調(diào)節(jié)

講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）

教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。

教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。(d)天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問(wèn)：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？（板書：天平的使用）

師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測(cè)量結(jié)束后，39 砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。(3)介紹物理天平(a)物理天平的構(gòu)造 講解：實(shí)驗(yàn)室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對(duì)照講臺(tái)上物理天平的實(shí)物，說(shuō)出物理天平各主要部件的名稱。（板書：物理天平的構(gòu)造）(b)物理天平的調(diào)節(jié)

教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對(duì)，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。(C)物理天平的使用

講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。

(4)天平的使用注意事項(xiàng)

引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。

三、布置作業(yè)

課本“學(xué)到了什么”1．(1)、(2)。

四、教學(xué)后記：實(shí)驗(yàn)：用天平稱固體和液體的質(zhì)量

(一)教學(xué)目的

1．熟悉天平的構(gòu)造，使用步驟和注意事項(xiàng)。

2．學(xué)會(huì)使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質(zhì)量。(二)教具

教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標(biāo)尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動(dòng)的游碼。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具：體積相同的長(zhǎng)方木塊、鋁塊、鐵塊（長(zhǎng)×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。(三)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入課題

提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室常用稱質(zhì)量的工具是什么？

講述：這節(jié)課學(xué)習(xí)用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質(zhì)量。

（板書：

二、實(shí)驗(yàn)：用天平稱固體和液體的質(zhì)量）引導(dǎo)學(xué)生看課本實(shí)驗(yàn)的“器材”，并請(qǐng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材與桌面的實(shí)物對(duì)照檢查。

二、復(fù)習(xí)托盤天平（或物理天平）的構(gòu)造及使用方法 提問(wèn)：(1)托盤天平主要有哪些部件構(gòu)成？

(2)觀察你所在實(shí)驗(yàn)小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？

結(jié)合學(xué)生答題，教師用磁性黑板顯示說(shuō)明質(zhì)量的單位克的符號(hào): g．提問(wèn)：a．各標(biāo)尺的最小刻度值多大？b．將游碼放在磁性黑板上標(biāo)尺的不同位置讓學(xué)生讀數(shù)。(3)讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調(diào)節(jié)？

三、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)

1．每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組動(dòng)手調(diào)節(jié)桌上的托盤天平，使橫梁平衡。

教師統(tǒng)計(jì)該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內(nèi)。2．分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質(zhì)量。

學(xué)生實(shí)際操作，將稱的結(jié)果填入作業(yè)本實(shí)驗(yàn)記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內(nèi)。

請(qǐng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)稱的結(jié)果，全班學(xué)生判斷該結(jié)果是否合理。3．測(cè)1墨水瓶水的質(zhì)量

提問(wèn)：(1)用調(diào)好的天平怎樣合理地測(cè)出1墨水瓶水的質(zhì)量？

學(xué)生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質(zhì)量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質(zhì)量m2；③用m2—m1得這瓶水的質(zhì)量。提問(wèn)：(2)為什么要先測(cè)空瓶的質(zhì)量？

學(xué)生討論得：如先測(cè)瓶與水的總質(zhì)量，倒去水后再測(cè)空瓶的質(zhì)量，由于瓶?jī)?nèi)還殘留著水，測(cè)量的誤差較大，因此先測(cè)空瓶質(zhì)量較合理。

學(xué)生實(shí)際操作，將結(jié)果記入實(shí)驗(yàn)記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內(nèi)。

請(qǐng)一學(xué)生匯報(bào)稱的結(jié)果，全班判斷該結(jié)果是否合理。4．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理器材。

四、歸納小結(jié)

1．討論課本“想想議議”。

學(xué)生討論，教師歸納：用天平稱質(zhì)量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。

2．討論課本習(xí)題1。

教學(xué)后記：

密度

(一)教學(xué)目的

1．掌握密度的概念。

2．知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。3．知道密度單位的寫法、讀法及換算。(二)教具

演示實(shí)驗(yàn)用具：1分米3的木塊1個(gè)，小黑板1塊（畫有課本上的實(shí)驗(yàn)表格），體積相同的長(zhǎng)方鐵塊、鋁塊、木塊（4cm×3cm×1cm）各1個(gè)，體積相同的長(zhǎng)方鐵塊、松木塊（4cm×3cm×2cm）各1個(gè)，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具：每2人1個(gè)1cm3的木塊。(三)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的體積單位

提問(wèn)：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體體積時(shí)常用哪些單位？ 學(xué)生答：米

3、分米

3、厘米3。

教師出示1分米3的實(shí)物并讓每位學(xué)生觀察課桌上1厘米3的實(shí)物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

提問(wèn)：誰(shuí)能記得體積單位之間的換算關(guān)系？

41（板書：體積的單位：米

3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）教師出示上節(jié)課所用的體積相同的長(zhǎng)方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學(xué)生它們的體積都是12厘米3。提問(wèn)：這三個(gè)物體哪個(gè)質(zhì)量最大？哪個(gè)質(zhì)量最??？

學(xué)生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時(shí)，質(zhì)量不相等。這是什么原因？ 教師接著出示體積分別為12cm3和24cm3的鐵。提問(wèn)：由生活經(jīng)驗(yàn)知道哪個(gè)質(zhì)量大？ 學(xué)生答：體積較大的鐵塊質(zhì)量大。

講述并引入課題：同一種物質(zhì)組成的物體，體積增大，它的質(zhì)量也增大；它的質(zhì)量跟體積又有什么關(guān)系呢？學(xué)了“密度”后我們就能知道這些問(wèn)題。（板書：

三、密度）

二、密度的概念

1．演示實(shí)驗(yàn)：研究同一種物質(zhì)的物體，它的質(zhì)量與體積的關(guān)系

(1)用天平稱小鐵塊的質(zhì)量，將右盤所用每個(gè)砝碼的質(zhì)量及游碼的位置告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生算出小鐵塊的質(zhì)量，填入小黑板的表格內(nèi)。

(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長(zhǎng)、寬、厚分別為4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，請(qǐng)學(xué)生算出它的體積，填入表格中。

(3)用天平稱大鐵塊的質(zhì)量。重復(fù)步驟(1)。(4)測(cè)大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。

(5)用兩個(gè)體積不同的長(zhǎng)方松木塊重做上面的實(shí)驗(yàn)，將得到的數(shù)據(jù)填入表格里。（實(shí)驗(yàn)表格見下）

(6)全班學(xué)生計(jì)算表格內(nèi)“質(zhì)量／體積”，將結(jié)果填入表中。2．師生分析實(shí)驗(yàn)表格，引出密度的概念 引導(dǎo)學(xué)生看表格，得到下面的結(jié)論。

(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質(zhì)量也增大2倍，可見鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。

(2)同理可得：松木塊的質(zhì)量跟它的體積也成正比；松木塊質(zhì)量跟體積的比值也是一定的。(3)松木塊質(zhì)量跟體積的比值與鐵塊質(zhì)量跟體積的比值不同。

講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

（板書：1．定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。）

教師指出：理解密度的概念時(shí)，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國(guó)際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。提問(wèn)：課本練習(xí)2。

三、密度的公式

提問(wèn)：知道物體的總質(zhì)量和總體積，如何求出這種物質(zhì)的密度？

學(xué)生答：由密度定義知道，算出這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，就是它的密度。即密度等于質(zhì)量跟體積的比值。

講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。

教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

提問(wèn)：課本練習(xí)3。

引導(dǎo)學(xué)生看課本[例題]，講解：解題思路與格式。

四、密度的單位

42(1)單位的組成

提問(wèn)：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成？ 答：由質(zhì)量單位和體積單位組成。

講解：如質(zhì)量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克／米3，讀做千克每立方米；如質(zhì)量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克／厘米3。提問(wèn)：(1)克／厘米3讀作什么？(2)克／厘米3與千克／米3之間有什么關(guān)系？（板書：3．單位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3= 提問(wèn)：課本例題中鐵的密度是多少克／厘米3？

提出：同一種物質(zhì)的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見，寫物質(zhì)密度時(shí)一定要寫出具體的單位。

請(qǐng)二位學(xué)生上黑板完成課本練習(xí)1，其余人在筆記本上完成。

四、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課

五、布置作業(yè)：章后習(xí)題2、3。

六、教學(xué)后記：用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度

［教學(xué)目的］

1．學(xué)會(huì)使用量筒（或量杯）測(cè)體積． 2．繼續(xù)練習(xí)正確使用天平測(cè)質(zhì)量．

3．測(cè)量固體（鐵、鋁）和液體（鹽水）的密度． [教學(xué)重點(diǎn)] 培養(yǎng)學(xué)生正確用量筒測(cè)體積，正確使用天平測(cè)質(zhì)量，詳細(xì)做記錄，準(zhǔn)確求出密度． [教學(xué)方法] 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)． [教具] 每二人一組，每組實(shí)驗(yàn)器材：天平和砝碼，量筒（或量杯），金屬塊（鐵、鋁），燒環(huán)、水，鹽水，細(xì)線． [教學(xué)過(guò)程] 教師講述：這節(jié)課我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)金屬塊和鹽水的密度。接著教師按照黑板上已畫好的表格做簡(jiǎn)明講解（最好在10分鐘內(nèi)講完，留給學(xué)生至少半小時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間）．

（一）用天平和量筒測(cè)鋁和鹽水的密度 1．測(cè)鋁的密度

V1要適量，以50～60厘米3為宜，太多有何問(wèn)題？太少有何問(wèn)題？ 2．測(cè)鹽水的密度

關(guān)于量筒的使用應(yīng)注意： 要認(rèn)清量筒、量杯的最大刻度是多少？它的每小格代表多少厘米3（毫升）？如上面寫著100ml就是最多能量100厘米3，每小格有2厘米3和1厘米3兩種． 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

如兩個(gè)學(xué)生一組，可規(guī)定一個(gè)學(xué)生主測(cè)金屬塊的密度，另一學(xué)生主測(cè)鹽水的密度，但都要主測(cè)和助測(cè)兩人互相配合．

實(shí)驗(yàn)中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)將測(cè)得的數(shù)據(jù)仔細(xì)填入課前畫好的表格中．實(shí)驗(yàn)完畢將器材整理好后，立即計(jì)算金屬塊的密度和鹽水密度．如有明顯錯(cuò)誤，應(yīng)予重做有關(guān)實(shí)驗(yàn)．

學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回檢查：使用天平和量筒是否正確？桌面上儀器的擺放是否合適

43（有的學(xué)生將量筒擺在面前，隔著量筒調(diào)節(jié)天平）？是否有個(gè)別同學(xué)沒有投入實(shí)驗(yàn)？ 最后，教師要檢查各組所填的實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出實(shí)驗(yàn)課小結(jié)．

（二）布置作業(yè) 完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

思考教科書第83頁(yè)“想想議議”所提出的問(wèn)題，將答案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起交教師檢查。

（三）教學(xué)后記：密度知識(shí)的應(yīng)用

（一）教學(xué)目的

1．會(huì)查密度表．記住水的密度．

2．能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．

（二）教具

運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌1枚，形狀不規(guī)則的鐵或鋁制機(jī)器小零件1個(gè)，鋁電線1卷，小黑板（抄有2個(gè)例題）．

（三）教學(xué)過(guò)程

一、由提問(wèn)引入課題

教師分別出示：運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌及1卷鋁電線．提問(wèn)：(1)怎樣能知道這塊“運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌”是不是純金的？(2)不用尺量，怎樣知道這一大卷鋁電線的長(zhǎng)度？

請(qǐng)學(xué)生觀察課本圖7—8，教師提問(wèn)：該紀(jì)念碑上長(zhǎng)方形的花崗巖石碑很大，怎樣能知道它的質(zhì)量呢？

用前面學(xué)的密度知識(shí)，就能解決這些問(wèn)題．（板書：7.5密度的應(yīng)用）

二、進(jìn)行新課 1．密度表

講解：由于每種物質(zhì)的密度是一定的，密度是物質(zhì)的一個(gè)重要特性，為了便于大家查各種物質(zhì)的密度，科學(xué)家們測(cè)出了各種物質(zhì)的密度．課本上列出了“一些固體、液體、氣體的密度”．(1)讓學(xué)生看課本上的密度表．從表中查出待查物質(zhì)的密度，知道每種物質(zhì)密度表示的物理意義．

教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．

請(qǐng)兩位學(xué)生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說(shuō)明它的物理意義． 再請(qǐng)兩位學(xué)生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問(wèn)． 要求學(xué)生記住水的密度．

(2)通過(guò)閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律． 提問(wèn)：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？

學(xué)生討論得出：一般固體和液體的密度大小是同一數(shù)量級(jí)，氣體的密度比它們小1000倍左右．

2．利用密度知識(shí)求物體的質(zhì)量 讓學(xué)生觀察課本圖7—8．

提問(wèn)：(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來(lái)嗎？(2)誰(shuí)能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法？

學(xué)生回答，教師歸納．由碑心石的長(zhǎng)、寬、高算出它的體積；從密度表中查出花崗巖的密度；由ρ=m／V，得m=ρV可算出它的質(zhì)量．

讓學(xué)生根據(jù)圖7—8的數(shù)據(jù)，求出這塊碑心石的質(zhì)量．請(qǐng)二位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算．

由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否對(duì)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正． 3．利用密度知識(shí)求體積

教師出示：1個(gè)鋁制的機(jī)器零件．

提問(wèn)：(1)不用量筒或量杯能測(cè)出這個(gè)零件的體積嗎？(2)誰(shuí)能想出求這個(gè)鋁制零件體積的方法？

學(xué)生回答，教師歸納：可用天平稱出這個(gè)零件的質(zhì)量；由密度表查 出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個(gè)鋼制零件的質(zhì)量為46.8克，它的體積有多大？ 請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算．

由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否對(duì)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正． 出示：一卷鋁電線，提問(wèn)：不用尺，誰(shuí)能算出這卷鋁電線的長(zhǎng)度？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到：稱出鋁電線的質(zhì)量m；從密度表查出鋁的 可以算出這卷鋁電線的長(zhǎng)度l． 4．利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì) 出示：運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名的獎(jiǎng)牌．

提問(wèn)：獎(jiǎng)牌是用什么做的？是真金的嗎？誰(shuí)能找到鑒別的辦法？ 學(xué)生回答，教師歸納：用天平稱出獎(jiǎng)牌的質(zhì)量；用量筒量出獎(jiǎng)牌的 制成的．

（板書：3．鑒別物質(zhì)）讓學(xué)生看小黑板的例題2：“市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”

請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算．

由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否正確，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正．

教師指出：與上題的道理相同，利用密度知識(shí)還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣，在地質(zhì)勘探中鑒別礦石．

5．引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕

(1)全班讀題，請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出已知條件．(2)教師分析題意并板書解題過(guò)程．

三、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課

請(qǐng)3位學(xué)生上黑板分別完成課本節(jié)后練習(xí)1、2、3．其他學(xué)生在作業(yè)本上完成這三道題．

四、布置作業(yè)

課本習(xí)題：4、5、8．

五、教學(xué)后記：什么是力

（一）教學(xué)目的

1．初步理解力的概念。2．知道力所產(chǎn)生的效果。

3．知道物體間力的作用是相互的。

（二）教具

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

教師：我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念──力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

二、力是物體對(duì)物體的作用

教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力；人把水桶提起來(lái)需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。

但是在大量的情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在。因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎？ 請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

（學(xué)生舉例，教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳?。教師也可補(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例）

教師：火車頭拉著車箱前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴，等等。以上實(shí)例中都有力存在。請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在（或出現(xiàn)）時(shí)有幾個(gè)物體？

教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵釘?shù)奈?。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的力??

上述的例子說(shuō)明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。教師：現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組，請(qǐng)大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生答：一組物體是施力的，另一組物體是受力的）

教師：對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。教師出示小黑板。汽車對(duì)拖車的拉力 推土機(jī)對(duì)土的推力

起重機(jī)向上吊起集裝箱的力（學(xué)生回答）

教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1．演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

2．演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。教師：吸鐵石對(duì)鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對(duì)小磁針也有吸引力。這說(shuō)明磁鐵吸引鐵，同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。

3．演示實(shí)驗(yàn)：把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。

教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力，同時(shí)彈簧也被拉長(zhǎng)，這說(shuō)明鋸條對(duì)彈簧也有一個(gè)拉力。

可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力，同時(shí)乙物體對(duì)甲物體也有一個(gè)力。

四、力的作用效果

1．力可以改變物體的形狀。

物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢？（1）實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

46（2）實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。教師：鋸條受到力時(shí)變得彎曲。

（3）實(shí)驗(yàn)：手用力壓氣球，氣球被壓扁。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。2．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)。可見力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

（2）教師；乒乓球向自己飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變，還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

五、練習(xí)

1．用手將彈簧拉長(zhǎng)，彈簧受______力，力的效果是______。2．用力推桌子，桌子動(dòng)起來(lái)，力的效果是______。

3．玻璃杯落在地上，杯子給地一個(gè)力，同時(shí)杯子也會(huì)破碎，原因是______。

六、作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課文。

2．章后習(xí)題1、2。

（四）教學(xué)后記：力的測(cè)量

（一）教學(xué)目的

1．知道力的單位是牛頓。

2．會(huì)正確使用彈簧秤，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（二）教具 彈簧秤、木塊。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？

2．在彈簧下掛一物體，物體對(duì)彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說(shuō)明這個(gè)力產(chǎn)生什么效果。

二、新課引入

教師：請(qǐng)大家看課本圖8—7和圖8—8?；卮疬@兩個(gè)圖說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）

這兩個(gè)圖說(shuō)明了力有大小。

教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機(jī)把大塊的建筑材料吊起來(lái)，起重機(jī)對(duì)物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對(duì)力的大小進(jìn)行測(cè)量。

三、力的單位

教師：要測(cè)量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱

牛。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。

牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時(shí)不能討論，我們只要對(duì)“牛頓”這個(gè)力的單位有初步的感性認(rèn)識(shí)就夠了。

多大的力是1牛頓？你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴時(shí)需要用1000至3000牛頓的力。

四、彈簧秤

教師：有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。1．彈簧秤的原理

教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。2．觀察彈簧秤

（l）彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的？

（學(xué)生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位）（2）彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少？（學(xué)生回答：最大刻度數(shù)值是5牛頓）

教師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個(gè)彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過(guò)它的量程，否則彈簧秤就會(huì)損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。（3）彈簧秤的最小刻度是多少？（學(xué)生回答：0.2牛頓）

教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應(yīng)該根據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計(jì)算。（4）零刻度的調(diào)整

教師：看看你所用的彈簧秤，當(dāng)不受拉力時(shí)，指針是不是對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如果沒對(duì)準(zhǔn)，請(qǐng)你調(diào)整好。（學(xué)生調(diào)整）

教師：使用彈簧秤測(cè)量力的大小時(shí)，應(yīng)該先觀察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。（學(xué)生操作）

（2）每人一個(gè)木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動(dòng)，測(cè)量拉力。（學(xué)生操作）

（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？（學(xué)生操作）

（4）木塊在水平桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力多大？（學(xué)生操作）

教師：從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。

（5）現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大。（學(xué)生操作）

教師：人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。

五、總結(jié)

1．力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用字母N表示。

2．力的大小用測(cè)力計(jì)測(cè)量，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

3．使用彈簧秤時(shí)，應(yīng)先觀察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。測(cè)量力時(shí)，不得超過(guò)它的量程。

六、作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課文。

2．完成節(jié)后的練習(xí)。

七、教學(xué)后記：力的圖示

（一）教學(xué)目的

1．理解力的三要素。

2．會(huì)畫力的圖示和力的示意圖。

（二）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．在國(guó)際單位制中，力的單位是什么？ 2．在物理實(shí)驗(yàn)室中常用的測(cè)力計(jì)是什么？ 3．力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？

二、新課引入

力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

三、力的三要素

1．如前所述，力的大小影響力的效果。2．力的方向

教師：我們要把螺母擰緊，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該向順時(shí)針方向用力，如果沿著逆時(shí)針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個(gè)木箱，必須向上用力才能將木箱提起來(lái)。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運(yùn)動(dòng)。我們觀看足球比賽，運(yùn)動(dòng)員射門時(shí)把球踢偏了，原因是踢球時(shí)用力的方向沒能控制好。打排球時(shí)把球扣出界外也是用力的方向不妥?？梢?，力的方向也影響力的效果。3．力的作用點(diǎn)

教師：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠(yuǎn)的位置，這樣開關(guān)門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關(guān)門窗就很費(fèi)力?？梢?，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。

教師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。

我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個(gè)要素都不變，力的作用效果才不變。兩個(gè)力，它們的三個(gè)要素都相同，這兩個(gè)力的效果才完全相同。

力的三個(gè)要素中有一個(gè)要素不同，都會(huì)使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個(gè)力作用在尺的中點(diǎn)，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來(lái)。如果用同樣大的力，力的作用點(diǎn)在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

力的大小、方向和作用點(diǎn)這三個(gè)要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)力，只有認(rèn)識(shí)了力的三個(gè)要素才算認(rèn)識(shí)得清楚、全面了。

四、力的圖示

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J(rèn)識(shí)力的存在。

為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來(lái)，也就是把力這個(gè)抽象的東西畫出來(lái)，這就是我們下面要學(xué)的力的圖示。1．力的作用點(diǎn)的畫法

教師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，把力的作用點(diǎn)畫在受力物體上即可。（教師示范）

2．力的大小的畫法

教師：用一個(gè)線段的長(zhǎng)度配合標(biāo)度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長(zhǎng)的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應(yīng)用2厘米的線段表示。（教師示范）

3．力的方向的畫法

教師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。（教師示范）

五、學(xué)生練習(xí)

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。（學(xué)生畫，請(qǐng)一位學(xué)生畫在黑板上）

六、力的示意圖

力的圖示可以直觀、準(zhǔn)確地表示物體的受力情況，但是也可以對(duì)力的圖示加以簡(jiǎn)化，只用一個(gè)帶箭頭的線段表示力，不必嚴(yán)格準(zhǔn)確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個(gè)帶箭頭的線段表示，標(biāo)出1000牛頓即可。這種簡(jiǎn)化的圖叫力的示意圖。（教師示范）

七、作業(yè)

1．完成節(jié)后練習(xí)。2．章后習(xí)題3。

（三）教學(xué)后記：重力

（一）教學(xué)目的

1．知道重力產(chǎn)生的原因。

2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。

3．理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛／千克的物理意義。

（二）教具

彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

第二篇：初二教案

八年級(jí)下冊(cè)教案

Module 5

Problems Unit 2 If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are.辛興初級(jí)中學(xué)

趙金國(guó)

課型：讀寫課

教材分析：通過(guò)不同形式呈現(xiàn)并討論了一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題和這一年齡段學(xué)生會(huì)遇到的一些煩惱。閱讀課文是以報(bào)刊、雜志中讀者來(lái)信尋求解決問(wèn)題建議的形式出現(xiàn)的，內(nèi)容源自學(xué)生生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，在回信中提出解決問(wèn)題的建議。語(yǔ)法內(nèi)容為條件狀語(yǔ)從句，是比較重要，也比較難的一向語(yǔ)法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：1）詞匯：Remember the words and expressions: truth, prove, honest, onto, take off, terrible, at least, pocket money, after all, help sb.with sth.Realize, virus, mend 2）句型：if…, warn sb.to do sth.Decide to do sth.Be angry with sb.be able to do sth.That does sound serious.2.能力目標(biāo)：熟練掌握速讀和細(xì)讀的閱讀技巧，學(xué)會(huì)正確的書信書寫格式；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己或他人的愛好。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1）truth, prove ,honest , terrible , realize , mend ,go wrong, tell sb.the truth , be angry with sb, help sb.with sth.等單詞和短語(yǔ)的用法 難點(diǎn)：

1）閱讀中不同閱讀方法的靈活使用；

2）短語(yǔ)的學(xué)以致用；tell sb.to do sth.、tell sb.not to do sth、.warn sb.not to do sth.【教學(xué)過(guò)程】

[課前朗讀]：齊讀單詞，小組內(nèi)成員互相檢查單詞、短語(yǔ)等的預(yù)習(xí)情況。老師每組抽查一人。[檢測(cè)]：聽寫下列短語(yǔ)（組長(zhǎng)交叉檢查）

警告某人不要做某事_________________ 卸掉，拿走，拔__________________ 不管怎樣；畢竟__________________

把……復(fù)制到電腦__________________ 告訴某人做某事__________________

決定做某事__________________ 零用錢

__________________

證明某人誠(chéng)實(shí)__________________

一、情景導(dǎo)入

Do you have any problems? Do you want to work them out? 讓我們一起學(xué)習(xí)課文共同解決吧

二、多層閱讀

（一）目的性泛讀：快速閱讀全文回答下列問(wèn)題。(個(gè)人靜心默讀)

（二）針對(duì)性精讀：

小組談?wù)摯鸢?，并展示?/p>

1.小組內(nèi)合作解決activity 1的意思，找出不懂的地方。2.小組間合作解決不懂的地方，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

五、重難點(diǎn)突破

（一）對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問(wèn)題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

（二）自主完成后，小組合作，交流學(xué)習(xí)成果，共同釋疑。

（三）學(xué)生朗讀鞏固以上重點(diǎn)知識(shí)。

六、歸納短語(yǔ)

（一）通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納文章中的短語(yǔ)，可以小組合作，然后通過(guò)實(shí)物投影呈現(xiàn)出一個(gè)小組的成果，然后其他小組補(bǔ)充完善。

1._____________________

6._______________________ 2._____________________

7.______________________ 3._____________________

8.______________________ 4._____________________

9.______________________ 5._____________________

10._____________________

（二）瘋狂朗讀，聽寫落實(shí)，組長(zhǎng)交叉監(jiān)督。對(duì)默寫錯(cuò)的進(jìn)行改正，直至鞏固。

七、誦讀積累

（一）跟錄音機(jī)朗讀文章，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

（二）讀熟文章

（三）讀爛下列重點(diǎn)句子

（四）復(fù)述文章

八、當(dāng)堂檢測(cè)（主要檢測(cè)重難點(diǎn)）

九、Homework 1.復(fù)習(xí)鞏固

① 在作業(yè)本上用本課的重難點(diǎn)進(jìn)行造句

② 在筆記本上整理本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，包括知識(shí)點(diǎn)，短語(yǔ)，重點(diǎn)句子等。2.分層作業(yè)

① 熟讀課文（必做）② 背誦重點(diǎn)句（選做）3.預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)第三單元課文，完成activity2，3, 4 and 5

第三篇：初二教案

《神態(tài)各異的人物形象》教案

一、教材分析

1、教材內(nèi)容

人物一直是畫家們經(jīng)常表現(xiàn)的對(duì)象。他們把自己內(nèi)心對(duì)人物的理解，用細(xì)膩或者粗獷或者寫實(shí)或者夸張的造型手法表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同人物的特征與個(gè)性，讓看畫的人一眼就能辨識(shí)與了解畫中的人。本課就是從欣賞不同的人物形象開始，然后分析他們的相貌特點(diǎn)和性格特征；再?gòu)暮?jiǎn)單的人物的臉形五官的比例關(guān)系著手，結(jié)合人物的表情和神態(tài)的變化，成功的把握再現(xiàn)一個(gè)人的基本特征。畫家們還通過(guò)對(duì)人物的仰視、平視和俯視的變化，來(lái)刻畫并豐富對(duì)象的表情、性格特征和神態(tài)的變化。

本課教材按大綱要求，本教學(xué)內(nèi)容為一課時(shí)，本節(jié)課主要是通過(guò)對(duì)人物像的賞析，幫助同學(xué)們對(duì)人頭的一些基本比列進(jìn)行了解。為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下一些基礎(chǔ)

2、教學(xué)目地

①使學(xué)生了解為什么畫家能表現(xiàn)出生態(tài)各異的人物形象，以及人物面部表情的變化規(guī)律．

②初步掌握人物頭像的觀察方法和比例。

3、教學(xué)重點(diǎn)

了解人物頭像的特征及五官和表情變化對(duì)頭像的影響。

4、教學(xué)難點(diǎn)

①培養(yǎng)學(xué)生觀察和了解神態(tài)各異人物的形象特征和性格特征。

②簡(jiǎn)單了解人物頭像的比例。

5、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

二、說(shuō)教法：

根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課改要求：教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)科學(xué)地訓(xùn)練全面提高繪畫水平。我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)運(yùn)用上述教學(xué)手段先調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察人的特征，在觀察中思考提問(wèn)，最后在老師的點(diǎn)撥下練習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法：

課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。所以學(xué)法安排如下：

1、教學(xué)初同學(xué)們相互觀看同學(xué)們的形象，再看課件的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、根據(jù)圖片分析人物特征，找出規(guī)律。

四、授課部分

<引入新課部分>

在上課之前，同學(xué)們相互觀看同學(xué)們不同的形象，再線條簡(jiǎn)單的畫一張人頭像（同學(xué)為模特）點(diǎn)放音樂。

這時(shí)提出問(wèn)題：為什么畫家們畫誰(shuí)大家一看就知道呢？同學(xué)們是依靠什么來(lái)加以判斷的呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，這時(shí)同學(xué)們會(huì)得出答案：是通過(guò)人的樣子及人的臉來(lái)判斷的。這時(shí)候就可以告訴大家：人的臉是一個(gè)人的標(biāo)志。所以在進(jìn)行人物繪畫時(shí)，首先要對(duì)人臉的一些基本知識(shí)有所了解，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)與我們?nèi)四樣嘘P(guān)的知識(shí)。

一、臉型特征

在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區(qū)別就是臉不一樣，認(rèn)識(shí)一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。

首先通過(guò)觀看課件的圖片并分析圖片上的人物形象特征?？础缎毂欁援嫛废駟?wèn)同學(xué)們是不是同一個(gè)人，畫家成功的抓住了自己的特點(diǎn)并繪制好畫。點(diǎn)擊《朝元圖》問(wèn)同學(xué)們這幾個(gè)人從外表上看上去你們最怕哪一個(gè)，不怕哪一個(gè)？再逐一分析其他圖片的人物相貌特點(diǎn)和性格特征。用這些圖片一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考下面這個(gè)問(wèn)題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規(guī)律呢？

點(diǎn)擊“八格”，出現(xiàn)“田國(guó)目用，由甲申風(fēng)”。

“田、國(guó)、目、由、甲、申、用、風(fēng)”八個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察這八個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？

回答，五官看上去都比較協(xié)調(diào)。

二、五官位置

提問(wèn)：畫家是怎樣做到五官協(xié)調(diào)的呢？引入傳統(tǒng)的“三停五眼”。

1、三停

就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三?！保侨绾畏值哪?請(qǐng)大家看圖：

① “發(fā)際”到 “眉弓”的距離，叫做 “上停”；

② “眉弓”到“鼻底”的距離叫做 “中?！保?/p>

③ “鼻底”到“下頦”的距離叫做 “下?！?；

提問(wèn)：同學(xué)們你們的眼睛是在哪一停？（講這部分是應(yīng)該結(jié)合同學(xué)們自己的面部進(jìn)行教學(xué)，可以叫同學(xué)們自己帶上尺子相互的量一下對(duì)方的三停）

2、五眼

就是我們的臉(正面)寬為五個(gè)眼睛長(zhǎng)。把臉橫向分成五份。這五份的寬度是相同的都是一只眼睛的寬度。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學(xué)生看著多媒體圖片上，五眼的關(guān)系；同時(shí)叫同學(xué)們相互的測(cè)量一下對(duì)方的五官。）

講授“三停五眼”時(shí)拿出老師自己的繪畫作品，可以用自己的作品來(lái)給學(xué)生看，并找到正確的比例。

如果某人的五官不同于這一標(biāo)準(zhǔn)，則成為其明顯特征？這是因?yàn)椋叭Ｎ逖邸笔呛饬咳说奈骞俅笮?、比例、位置的基本判斷，可能有個(gè)別的人因?yàn)槊娌可戆l(fā)育不正常，而導(dǎo)致畸形。

人是有生命的，同時(shí)也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，那么這種寫在臉上的感情，我們通常就叫他表情人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情

(三)豐富的表情

點(diǎn)擊屏幕，出現(xiàn)幾句口決“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫人怒；垂眼落嘴眉皺掉。”這就是畫人物表情的基本方法，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起來(lái)念一念，在念的時(shí)候，希望大學(xué)能記住這幾句口訣。當(dāng)然，今天我們講的只是一點(diǎn)基本的方法，但這又是其它表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)，其它的表現(xiàn)方法都是在這樣的方法基礎(chǔ)之上展開的，同學(xué)們可以用來(lái)自己訓(xùn)練和欣賞。

點(diǎn)開頭部不同姿態(tài)的圖片，觀看頭部轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)我們能看到的部分，同事觀察五官比例是怎樣發(fā)生變化的。（可以要同學(xué)們自己觀察一下對(duì)方）

總結(jié)，人的表情、性格特征和精神狀態(tài)是由人的五官變化和頭部姿態(tài)的變化而出現(xiàn)的。同時(shí)播放多媒體照片，再分析圖片上的人物的面部表情并試著琢磨其內(nèi)心世界。錢紹武《人物速寫》，魯本斯《肖像》，達(dá)芬奇《利達(dá)的頭像》，費(fèi)欣的四幅素描（可以叫同學(xué)們自己賞析，并分享給大家）

(過(guò)渡)我們講了這么多了，可能很多同學(xué)的手也開始癢了，我也很想欣賞一下你們的繪畫。

(四)步驟演示與練習(xí)

把準(zhǔn)備好的紙給學(xué)生，屏幕打出一張圖。要求同學(xué)們臨??？點(diǎn)放音樂。

首先，我們要仔細(xì)觀察對(duì)象，在觀察的時(shí)候就要運(yùn)用到我們今天講的這些知識(shí)。根據(jù)給出的照片，第一步、分析照片中人物的臉型。第二步、確定五官的位置。

<小節(jié)>點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成的作業(yè)。

（六）總結(jié)

正確把握好五官的特征和比例是成功表現(xiàn)人物性格特征和精神狀態(tài)的關(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)作業(yè)情況復(fù)習(xí)鞏固講的知識(shí)點(diǎn)。

難忘的歲月 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材版本：江西版美術(shù)中學(xué)八年級(jí)第5課 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型〃表現(xiàn) 授課年級(jí)：中學(xué)八年級(jí) 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教材分析：

本課通過(guò)對(duì)魯迅先生與中國(guó)新興木刻藝術(shù)的介紹導(dǎo)入版畫教學(xué)，突出木刻版畫在我國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代所起的重要作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)作品的宣傳教育功能。教材所選版畫名家作品以革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主，為學(xué)生再審美過(guò)程中接受革命傳統(tǒng)教育，提供了生動(dòng)的畫面。學(xué)情分析：

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)版畫教學(xué)過(guò)于專業(yè)化，初中學(xué)生的水平接受起來(lái)有一定難度。過(guò)于專業(yè)的東西同時(shí)也失去了趣味性，加上羊場(chǎng)中學(xué)學(xué)生家庭的不均衡經(jīng)濟(jì)條件，課堂學(xué)習(xí)材料較難準(zhǔn)備的客觀方面，我選擇最常見的卡紙、美工刀做材料，運(yùn)用形式多樣、行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在廣泛的文化情境、革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的版畫中學(xué)習(xí)版畫文化，認(rèn)識(shí)版畫的藝術(shù)特色，輕松快樂地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)版畫興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)了解魯迅倡導(dǎo)的中國(guó)新興木刻藝術(shù)在革命年代所起的宣傳教育作用，使同學(xué)們了解版畫的相關(guān)知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：使同學(xué)們掌握撕紙版畫的技法創(chuàng)作，并激發(fā)同學(xué)們用新的工具﹑材料表達(dá)自己思想感情的學(xué)習(xí)興趣。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)版畫題材，使學(xué)生加深愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握撕紙版畫的技法創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)們用撕紙版畫來(lái)表達(dá)自己思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、范畫、美工刀、卡紙、鉛筆 教學(xué)模式: 激情入境 ——觀察探索—— 啟發(fā)構(gòu)思—— 深化主題 —— 追求完美 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

課堂導(dǎo)入 師：上課前，老師播放一首大家非常熟悉的歌曲，大家一起唱。生：國(guó)歌，義勇軍進(jìn)行曲 師：這首激人奮起的革命歌曲描寫 的是什么樣畫面？

生：在抗戰(zhàn)時(shí)期義勇軍崛起打日本人。

師：是啊，勇敢的義勇軍都崛起奮戰(zhàn)了，同學(xué)們，這首歌曲激起多少人的愛國(guó)之情，今天老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)那難忘的歲月。板書：《難忘的歲月》 學(xué)生觀看視頻回答問(wèn)題。

播放革命歌曲版畫背景視頻，感受體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情

學(xué)生欣賞 版畫的特點(diǎn)

師：在那時(shí)，人們除了歌聲，教化國(guó)人拿起武器，為中華民族的崛起而奮斗？還會(huì)通過(guò)其他什么方式來(lái)宣傳抗敵？

生：報(bào)刊，詩(shī)歌，革命歌曲? 師：真不錯(cuò)，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)革命時(shí)，版畫之用最廣，雖極匆忙，學(xué)生仔細(xì)觀察并互動(dòng)交流感受，自主探究。

通過(guò)對(duì)黑白版畫作品進(jìn)行觀察，借此自主探討版畫的特點(diǎn)。

var cpro_psid =“u2572954”;var cpro_pswidth =966;var cpro_psheight =120;

黑白版畫作品 頃刻能辦?！?/p>

因?yàn)樗∷⒘看?、發(fā)行量廣的特點(diǎn)，所以自1931年起，魯迅先生就開始倡導(dǎo)我國(guó)的新興木刻版畫，并與廣大人民群眾的命運(yùn)血肉相連，你們瞧—— 欣賞革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的版畫圖片 圖① 黑白分明 師：這幅版畫用了那兩種色彩？ 生：黑白

師：作者通過(guò)黑和白拉開了遠(yuǎn)近的層次，把親人分離的痛苦這一刻表現(xiàn)得淋漓盡致。圖②對(duì)比強(qiáng)烈 師：人民終于受不了了，你瞧大家都怎樣了？ 生：憤怒，反抗，戰(zhàn)斗

師：請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下（掌聲鼓勵(lì)）圖③形象突出

師：可是這戰(zhàn)爭(zhēng)不是那么容易打的！我們艱難抗戰(zhàn)了多少年??？ 生：8年 師：是啊，整整8年，為了鼓舞大家堅(jiān)持抗戰(zhàn)，毛主席還寫了本《論持久戰(zhàn)》 師：為了突出這本書，作者運(yùn)用了紅色來(lái)表現(xiàn)，這就是套色木刻。

圖片欣賞，觀察比較 版畫的分類

①按顏色可分為：黑白版畫、單色版畫、套色版畫

②按使用材料可分為：木版畫、石版畫、銅版畫、絲網(wǎng)版畫、紙版畫等。學(xué)生欣賞觀察圖片，將畫面中具有不同材料、色彩的版畫進(jìn)行對(duì)比，并 欣賞黑白版畫外的的版畫作品，將不 同的材料進(jìn)行對(duì)照——啟發(fā)聯(lián)想。

第四篇：初二教案

第一單元

1、我愛這土地

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀并背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人深沉而刻骨銘心的情感。2．初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn) 理解本詩(shī)深沉的愛國(guó)情感。課時(shí)安排 1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能 欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類的文學(xué)?！庇?guó)思想家培根也說(shuō)過(guò)： “讀詩(shī)使人聰慧?！睆慕裉炱?，我們就要一起經(jīng)歷一次神奇而激動(dòng)人心的詩(shī)歌之 旅。這一節(jié)課，就讓我們通過(guò)艾青的一首詩(shī)《我愛這土地》先來(lái)感受一下現(xiàn)代詩(shī) 歌的魅力。

二、簡(jiǎn)介作者及背景

1.作者簡(jiǎn)介 艾青(1910—1996)，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。

2．寫作背景 這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的 1938 年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中 國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

三、初步感知，把握感情基調(diào)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。明確：詩(shī)歌是講究節(jié)奏的，節(jié)奏是詩(shī)人根據(jù)內(nèi)容的需要對(duì)語(yǔ)言所作的精心組 合，也是詩(shī)人思想感情發(fā)展變化在詩(shī)中的體現(xiàn)。要體味詩(shī)歌的節(jié)奏，首先須對(duì)詩(shī) 歌進(jìn)行準(zhǔn)確的斷句，如“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的 激怒的風(fēng)”該如何斷句呢？應(yīng)該斷為：“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤／的河流，這 無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的風(fēng)”。

2．這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？ 學(xué)生討論后明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的，同學(xué)們?cè)谡b讀時(shí) 應(yīng)把握住這種基調(diào)。

3．放錄音或教師配樂范讀全詩(shī)，要求學(xué)生感受詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏，把握感情 基調(diào)。明確：借助較為標(biāo)準(zhǔn)的誦讀或配音誦讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀本詩(shī)的興趣，從而初 步地感知全詩(shī)及把握感情基調(diào)，保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)。

4．學(xué)生自由誦讀，感知全詩(shī)。

四、探究?jī)?nèi)容

1．詩(shī)中“土地”一詞是否具有深刻的含義？ 明確：土地可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，也可理解作者對(duì)蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國(guó)的暗示。

2．詩(shī)人對(duì)土地是怎樣的一種感情？

3．明確：由“愛”字可知，詩(shī)人對(duì)土地是一種熱愛和眷戀之情。3．詩(shī)歌是如何表達(dá)這種感情的？

明確：詩(shī)歌的第一節(jié)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真 摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉?！?/p>

4．通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表現(xiàn) 手法叫象征。我們已經(jīng)知道，詩(shī)中的“土地”象征祖國(guó)，那這里的“河流”“風(fēng)” “黎明”又分別象征了什么呢？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。分析時(shí)要緊緊咬住“悲憤”“激怒”“溫 柔”等詞語(yǔ)加以分析?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”可以理解為中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的 象征，“黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。其他答案言之成理也 行。

5．自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓沒有嚴(yán)格的限制，聲音的強(qiáng) 弱主要表現(xiàn)在重讀的安排上。鳥兒歌唱的這四句詩(shī)中，你認(rèn)為哪些該重讀呢？為 什么？

明確：詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)講，能鮮明 地表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，就應(yīng)該重讀；但對(duì)詩(shī)句的處理 又可以不乏個(gè)性色彩。這四句中，“暴風(fēng)雨”“土地”“永遠(yuǎn)”“悲 憤”“河流”“無(wú)止息”“激怒”“無(wú)比溫柔”等詞語(yǔ)應(yīng)該重讀。

6．詩(shī)歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？ 明確：分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)質(zhì)上就是深層次地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。學(xué)生討論 后，老師歸納：

一、二兩節(jié)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡熱愛之情。就 詩(shī)的感情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感情，把涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里，而最后兩句詩(shī)便是感情閘門轟然打開，洪流沖擊而下。詩(shī)意層層遞進(jìn)。7．請(qǐng)學(xué)生有感情地背誦詩(shī)歌。明確：這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓其他學(xué)生也參與其中，對(duì)背誦進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，尤其 要注意對(duì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏的評(píng)析。

五、拓展延伸 完成“思考與練習(xí)”第三題。閱讀劉湛秋《中國(guó)的土地》一詩(shī)，試與課文相 比較，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)抒發(fā)的感情有什么異同。明確： 兩首詩(shī)的背景不同：前者是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期，后者是改革開放的新時(shí)代。寫法不同：前者借用鳥的歌唱作比抒情言緒，后者是直抒胸臆。但主題相近：前 者抒發(fā)詩(shī)人面對(duì)遭受苦難的大地，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；后者是面對(duì)這塊神 奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思戀的感情。兩首詩(shī)都注重形象創(chuàng)造

六、布置作業(yè) 1．完成相關(guān)習(xí)題。

2．探究性學(xué)習(xí)：閱讀艾青的《大堰河——我的保姆》、《火把》等詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)

內(nèi)容 表現(xiàn)手法 第一節(jié) 鳥兒生死眷戀土地 比喻、象征 第二節(jié) 第二節(jié) “我”對(duì)土地深沉的愛 直抒胸臆 教學(xué)反思：

2.現(xiàn)代詩(shī)二首 教學(xué)目標(biāo)

1．了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

2．朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

3．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主 義情感。

4． 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)境之美，領(lǐng)悟作者所抒發(fā)的情感。5． 教學(xué)難點(diǎn) 詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫法。6．課時(shí)安排 2 課時(shí) 7．教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)作業(yè) 通讀課文，讀準(zhǔn)下列字詞的字音。

隘．口()歌謠．()蹲踞．()山巔．()焚()敕．()勒川 槐．樹()蟬翼．．()荒莽．()盡．()管

盡．()頭 勒．()索 勒．()緊 薄．()荷 ?。?)片 夾．()道 夾．()被

二、導(dǎo)入新課 播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》，出示歌詞。

對(duì)于祖籍在長(zhǎng) 城腳下，而又久居臺(tái)灣的詩(shī)人席慕蓉來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城更是她心中解之不開的情結(jié)。今 天，就讓我們一起走進(jìn)席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽游子的鄉(xiāng)音。

三、作者簡(jiǎn)介 席慕蓉，席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大 量讀者的重要原因之一。

四、配樂詩(shī)朗誦

1．教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出節(jié)奏和重音。

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師在朗讀時(shí)除了注意節(jié)奏和重音外還注意了什么？

3、學(xué)生齊讀、示范讀。

五、品讀詩(shī)歌

（一）自讀詩(shī)歌，整體感知。

1．詩(shī)中主要選取的意象是什么？ 長(zhǎng)城，也有對(duì)黃河的思戀。

2．詩(shī)歌主要抒發(fā)了什么情感？ 對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，也有對(duì)歷史的關(guān)照和反思。

（二）再讀詩(shī)歌，理清結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者情感。（可分組完成）明確：全詩(shī)分三節(jié)

（三）深入探究。

1．學(xué)生讀第一節(jié)。思考：第一節(jié)寫了什么？對(duì)人 生的感悟。使下面所抒發(fā)的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁更深沉、凝重，包涵歷史責(zé)任感。

2．第二節(jié)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？又是如何抒情的？ 明確：抒發(fā)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。詩(shī)人沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是非常含蓄地寫出了古老的長(zhǎng)城在自己心中的地位和對(duì)自己的影響。

3．第三節(jié)寫了什么？ 明確：詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)于故鄉(xiāng)的思戀之情。

4． 4．為什么要通過(guò)“敕勒”“陰山”“黃河”這幾個(gè)地名來(lái)抒情？ 明確：“敕勒”“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩(shī) 人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾?思鄉(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！總之，這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)。5 發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

六、學(xué)生隨著音樂再讀詩(shī)歌，感悟《長(zhǎng)城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)。

七、布置作業(yè) 1．收集席慕蓉的其他作品。2．積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名句。第二課時(shí)

一、背誦《長(zhǎng)城謠》

《一片槐樹葉》

（一）導(dǎo)入新課 在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》之后，接下來(lái)我們將讀到一首愛國(guó)題材的現(xiàn)代 詩(shī)，它就是我國(guó)當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹葉》。

（二）作者簡(jiǎn)介 紀(jì)弦（1913—2013），原名路逾，曾用筆名路易士。年近九十時(shí)，仍寫作不輟，被譽(yù)為“詩(shī)壇上的 常青樹”。著有詩(shī)集、詩(shī)論與散文二十余部。

（三）寫作背景：

1．配樂朗讀詩(shī)歌，學(xué)生掌握生字生詞： 槐樹 蟬 翼 荒莽 2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。3．學(xué)生齊讀。

（五）賞析詩(shī)歌 1．整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。詩(shī)分三節(jié)，有兩條線索。時(shí)間線索：“現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)” 感情線索：“傷感——回憶——企盼” 兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過(guò)去，企盼將來(lái)。2．第一節(jié)詩(shī)寫了什么內(nèi)容？詩(shī)人的感情發(fā)生了怎樣的變化？ 明確：寫一片“槐樹葉”，然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全 世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的” 指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。詩(shī)人 剛見到槐樹葉，仿佛又回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。又很快回到現(xiàn)實(shí)，這種心情立刻變成了傷感，飄零在外，故國(guó)難回，傷心又無(wú)奈。3．第二節(jié)詩(shī)寫了什么內(nèi)容？ 明確：寫槐樹葉的來(lái)歷。

4． 4．“忘了是在江南，江北，是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了”兩句，即是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？ 明確：這樣寫的好處是：表面上是作者對(duì)槐樹葉的原處的追思，其實(shí)是表達(dá) 了它是來(lái)自祖國(guó)便足夠了。詩(shī)人由一片槐樹葉引發(fā)情思，由欣喜而傷感，鄉(xiāng)愁漸 濃，借重享槐花季節(jié)抒思?xì)w之情。5．槐樹葉的作用是什么？你認(rèn)為“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有什么深刻含義？

明確：槐樹葉是作為詩(shī)集的書簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化 的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故 土的槐樹葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下 子開啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

6．第三節(jié)詩(shī)寫了什么內(nèi)容？這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫的？ 明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。這一節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

7．詩(shī)人為什么說(shuō)“去享受一個(gè)??槐花香的季節(jié)”而不是“桃花香”或其 他的花香呢？ 明確：這是為了與標(biāo)題“一片槐樹葉”照應(yīng)。這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？ 明確：作者借一片槐樹葉抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。運(yùn)用了借物抒懷的藝術(shù)手法。小結(jié)： 本詩(shī)以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉 起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。

三、比較閱讀 1．這兩首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同之處？ 明確：均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。2．這兩首詩(shī)分別選取了哪些意象來(lái)寄托情感？ 明確：《長(zhǎng)城謠》：長(zhǎng)城、月色、黃河等?！兑黄睒淙~》：一片槐樹葉。3．假如在“飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”里，席慕蓉和紀(jì)弦在長(zhǎng)城相遇，你 認(rèn)為他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)根據(jù)你的知識(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話，不超過(guò)一百字。

四、教學(xué)反思；

3.星星變奏曲

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀這首詩(shī)，讀出沉郁的情感基調(diào)：第 1 節(jié)側(cè)重讀出對(duì)溫暖、光明的向往之 情；第 2 節(jié)側(cè)重讀出對(duì)寒冷、苦難的否定和批判之情。

2.理解這首詩(shī)所展示的意境，體會(huì)詩(shī)人沉郁的情感和思慮，并能說(shuō)出自己的感 悟。

3.通過(guò)分析第 1 節(jié)和第 2 節(jié)在內(nèi)容、形式上的異同，體會(huì)詩(shī)題“星星變奏曲” 的含義。

4.品味這首詩(shī)的語(yǔ)言，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的修辭手法和象征意義。教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詩(shī)歌的意境，掌握詩(shī)歌的朗讀基調(diào)。

2.理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。教學(xué)難點(diǎn) 理解“星星”的象征意義。課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 前面我們學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)的課文，今天我們接著來(lái)看第三篇，看看在這首詩(shī)中詩(shī)人借用什么形象來(lái)寄托自己的情感、寄托了怎樣的情感等。

二、作者簡(jiǎn)介 江河：

三、誦讀，整體感知：

1.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生聽讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2．課件展示播音員丁建華所談的朗讀感受。學(xué)生結(jié)合播音員的感受自由誦 讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。

四、探究?jī)?nèi)容

1．想一想，這首詩(shī)的詩(shī)題有什么特殊的含義呢？ 提示：“變奏曲”這一音樂術(shù)語(yǔ)，提示這首詩(shī)的情感是復(fù)雜、有變化的。

2.詩(shī)歌第一節(jié)的感情基調(diào)是什么？請(qǐng)嘗試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。提示：詩(shī)人在這一節(jié)詩(shī)中體現(xiàn)的感情基調(diào)是沉郁的、憂思的。

3．這一節(jié)詩(shī)適合用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 比喻句，可以讀得輕柔一些。4．請(qǐng)找出你這一節(jié)中最有感觸的詩(shī)句，先把它讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你的感受和 體會(huì)。

5．詩(shī)歌第二節(jié)中寫道“每一首都是一群顫抖的星星”。星星為什么要顫抖 呢？ 提示：這里用了暗喻的手法，表明苦難的詩(shī)所受到的束縛，這種不自由帶來(lái) 的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而 得不到自由，使人心得不到溫暖。

6．怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？ 7．詩(shī)歌的第二節(jié)應(yīng)該怎樣朗讀？ 提示：這一節(jié)側(cè)重于表達(dá)對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的否定，應(yīng)該讀得沉郁一些。

8.詩(shī)中的“星星”象征著什么？寄托了詩(shī)人怎樣的渴望？ “星星”象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。

五、課堂小結(jié) ： 《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作。全詩(shī)由兩個(gè)基本 對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果??”的假設(shè)句起頭，一氣呵成。詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng) 光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)星光，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。

六、布置作業(yè) 1．完成相關(guān)習(xí)題。2．探究性學(xué)習(xí)：閱讀食指的《相信未來(lái)》，感受朦朧詩(shī)的創(chuàng)作特色。

七、板書設(shè)計(jì)

主要意象：星星 象征光明、向往和追求的理想

情 景：溫馨美好 寒冷嚴(yán)酷 主題與變奏

內(nèi) 容：向往光明 否定現(xiàn)實(shí) 教學(xué)反思：

4.樵夫，別砍那棵樹

教學(xué)目標(biāo)

1．把握詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)“這棵老樹”的象征意義。2．品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。3．培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn) 在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄托的感情 教學(xué)難點(diǎn) 老樹的象征意義。課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介 喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)，美國(guó)記者﹑詩(shī)人和戲劇家，19 世紀(jì) 20 年代，他當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，他最著名的是他多愁善感的詩(shī)，其中最 主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景 象，人們便十分珍愛這首詩(shī)，它喚起人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種 有禮貌的抗議。

三、聽老師范讀，注意朗讀技巧

朗誦技巧： ①停頓。②重音 ③表現(xiàn)激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷、失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。④語(yǔ)調(diào)升降就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。⑤情感要充沛。

四、初讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容 1．自由朗讀全詩(shī)。

2．學(xué)生自由發(fā)表對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。不必強(qiáng)求統(tǒng)一，只要言之成理。

五、再讀詩(shī)歌，深入賞析

（一）品讀第一節(jié)

1．詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？詩(shī)詩(shī)歌開頭兩句的作用 是什么？ 師生討論明確：因?yàn)樵?shī)人與老樹有深厚的感情。開頭兩句，開篇入題，發(fā)出 真誠(chéng)的呼吁，表達(dá)對(duì)老樹的深情。

2．找出本節(jié)中表達(dá)詩(shī)人與這棵樹之間的深厚感情的句子。師生討論明確：我年輕時(shí)它遮蔽過(guò)我，是我先祖親手種在他的小屋邊。3．詩(shī)人對(duì)樵夫的態(tài)度怎樣？ 師生討論明確：平和勸說(shuō)。

（二）品讀第二節(jié) 1．這一節(jié)寫了“樵夫，別砍那棵樹”的哪些原因呢？ 明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大； “它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它現(xiàn)在已是參天的大樹”——已成材。

2．此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？ 師生討論明確：動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。

（三）品讀第三節(jié)

1．怎樣理解“原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！”這句詩(shī)？ 2．這一節(jié)中，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為什么？ 師生討論明確：懇切的哀求。因?yàn)樵?shī)人回憶起自己的童年，回憶起一家人在 樹陰下度過(guò)的美好時(shí)光。

（四）品讀第四節(jié)

1．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？ 師生討論明確：這一節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老樹訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老樹的深厚 感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，警告他別傷著那棵樹。

2．怎樣理解“當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它?！?這句詩(shī)？ 師生討論明確：表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡 的決心。3．這一節(jié)詩(shī)人在寫法上發(fā)生了怎樣的變化？有什么效果？ 師生討論明確：這一節(jié)由前兩節(jié)的第三人稱換成了第二人稱，直抒胸臆，對(duì) 老樹訴說(shuō)衷情，表達(dá)對(duì)老樹的深切依戀和熱情的贊美，情真意切，感人至深。

4．這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有何變化？ 師生討論明確：隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

六、學(xué)生自由討論，深入探究詩(shī)歌內(nèi)容

師生討論明確：老樹寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親 情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和 對(duì)自然的珍視。

七、有感情地朗誦全詩(shī) 通過(guò)配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦等方式，品味強(qiáng)烈的思想感情。

八、完成課后思考與練習(xí)題 教學(xué)反思：

寫 作1

寫一首詠物抒情詩(shī)

一、本次寫作內(nèi)容 寫一首詠物抒情詩(shī)

二、本次寫作的目的 1．訓(xùn)練學(xué)生善于捕捉生活中瞬間的感動(dòng)或啟迪，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感。2．學(xué)會(huì)詩(shī)歌的形式，分行分節(jié)，基本押韻，注意把握詩(shī)歌節(jié)奏和韻律。

3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、擬人、反復(fù)等修辭手法。

三、設(shè)置意圖 本次作文對(duì)學(xué)生的要求并不高，主要訓(xùn)練學(xué)生以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目 的，模仿課文的形式，寫一首詩(shī)。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌寫作技法，恰當(dāng) 地運(yùn)用修辭手法，寫出詩(shī)味即可。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣提高學(xué)生的寫作水平。

四、指導(dǎo)建議

1．必須主題明確，必須精心創(chuàng)造詩(shī)歌的意境。2．必須傾注自己真實(shí)的感情。3．分行分節(jié)，盡量押韻。

4．要注意語(yǔ)言凝練、含蓄、形象，富有音樂美。5．要能靈活運(yùn)用比喻、象征等多種表現(xiàn)手法。

五、學(xué)生范文

寫 字

一、教學(xué)內(nèi)容 行楷字的書寫原則

（一）：點(diǎn)畫替代 筆畫減省

二、教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生了解關(guān)于行楷的基礎(chǔ)特點(diǎn)和書寫規(guī)律，重點(diǎn)掌握點(diǎn)畫替代和筆畫減 省，這主要是為了提高書寫速度的目的，但卻是行楷具有一種特殊的流動(dòng)的美感 和舞動(dòng)的韻律。本次練習(xí)要讓學(xué)生了解行楷書寫的這一方法，練習(xí)這一行楷書寫 的基本技能。

三、實(shí)施建議

1．教師首先簡(jiǎn)要結(jié)合實(shí)例介紹行楷的基本特點(diǎn)產(chǎn)生發(fā)展的原因，讓學(xué)生了 解漢字字形變化的基本規(guī)律。

2．可讓學(xué)生觀摩典范的行楷字帖（軟書、硬書均可），揣摩行楷字的獨(dú)特美 感。3．結(jié)合教材中提供的范字，具體講解點(diǎn)畫替代和筆畫減省的方法。

4．當(dāng)堂練習(xí)，抄寫范字。教師可補(bǔ)充字例，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生臨摹。5．課堂上教師要及時(shí)展示、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生書寫。6．可以將學(xué)生書寫較好的習(xí)作張貼在教室里展示。7．要把這一訓(xùn)練貫穿于比較長(zhǎng)的時(shí)間里，反復(fù)訓(xùn)練。

第五單元 17.詩(shī)詞五首 教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中熟悉詩(shī)文，了解詩(shī)中所敘寫的內(nèi)容。

2．聯(lián)系詩(shī)人身世處境，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，結(jié)合詩(shī)意去把握作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。教學(xué)方法： 朗讀、討論、合作探究 課時(shí)安排： 2 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《過(guò)故人莊》。

一、導(dǎo)入 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

二、作者簡(jiǎn)介 杜甫(712—770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。先后寫出諸如“三吏”(《石 壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)之類 富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。他的詩(shī)真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有“詩(shī)史”的 美稱，杜甫本人也被尊稱為“詩(shī)圣”。

三、解題 1．歌行，是古體詩(shī)的一種，古樂府詩(shī)中的一類，放情長(zhǎng)言，雜而無(wú)方者曰 歌。專指漢魏以后樂府中題名為“歌”“行”的詩(shī)歌。歌行的音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。2．“??為??所??”是一個(gè)被動(dòng)句式。

四、研讀課文

1．教師范讀，同學(xué)們注意聽清字的讀音，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。2．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。3．研讀第一節(jié): ① 第一節(jié)寫什么內(nèi)容，能否用四個(gè)字概括出來(lái)？（秋風(fēng)破屋）② 這節(jié)中，你認(rèn)為哪一詞用得比較好？理由是什么？ 4．研讀第二節(jié)：

5．研讀第三節(jié)： ① 請(qǐng)概括這節(jié)內(nèi)容。（長(zhǎng)夜沾濕、長(zhǎng)夜難眠）② 茅屋被吹破之后，最怕的是什么？ ③ “長(zhǎng)夜”僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng) 夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。

6．研讀第四節(jié)： 憂國(guó)憂民詩(shī)人并沒有對(duì)自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個(gè)人的圈子，從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，由眼前個(gè)人不幸想 到了普天下所有的“寒士”，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó) 家。推己及人，由家到國(guó)。希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”，甚至為了 天下蒼生、為了國(guó)家社稷，甘愿犧牲自己，自己受凍至死也滿足，這是何等恢宏 的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來(lái)激動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心靈。也是杜甫這首詩(shī)之所以 光焰萬(wàn)丈，千古不朽的原因。7．總結(jié)：憂國(guó)憂民的詩(shī)人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝 詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對(duì)詩(shī)人的愛戴和敬仰。讓我們懷著 對(duì)杜甫崇敬的心情，再飽含感情齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。

五、板書 《過(guò)故人莊》

六、作者簡(jiǎn)介 孟浩然（689—740 年），襄陽(yáng)人。唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維齊 名，并稱“王孟”，代表作《過(guò)故人莊》，有《孟浩然集》。這首詩(shī)寫作者受朋友之邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。

七、提問(wèn)：從體裁來(lái)看，這首詩(shī)屬于什么近體詩(shī)中的絕句，五言絕句

八、多形式朗讀詩(shī)歌 1．朗讀詩(shī)歌。2．結(jié)合注解粗通大意，落實(shí)有關(guān)字詞含義。

九、分析詩(shī)句 1．首聯(lián)——起——交代過(guò)故人莊的原因。應(yīng)邀做客。提問(wèn)：飯菜豐盛嗎？詩(shī)人的心情怎樣？用“雞黍”，并一請(qǐng)就到，說(shuō)明主賓關(guān)系 怎樣？ 飯菜豐盛，詩(shī)人心情愉快高興。說(shuō)明主賓之間感情融洽，友誼極深

2．頷聯(lián)——承——承接上文，寫田莊風(fēng)光。提問(wèn)：風(fēng)景美嗎？美在哪里？用了什么修辭手法？ 美，美在淡遠(yuǎn)、幽靜，色調(diào)豐富，對(duì)仗手法。3．頸聯(lián)——轉(zhuǎn)——由寫景轉(zhuǎn)入寫人事。相聚飲酒的情形，把灑閑話，氣氛融洽，深情厚誼就在悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中，田園生活恬靜而閑適、和諧而幸福。4．尾聯(lián)——合——收攏全詩(shī)?！熬汀卑岛蕾p之意，再來(lái)做客，詩(shī)人分別時(shí)的依 依不舍之情躍然紙上。

十、小結(jié) 本詩(shī)著力描寫了農(nóng)家生活的樸實(shí)與故人的熱情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)淳樸的田園生 活的熱愛，以及對(duì)朋友情誼的重視。這首詩(shī)看似平淡，但讀完之后，卻仿佛是一 曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。

十一、板書

首——朋友盛情邀請(qǐng)

頷——描寫鄉(xiāng)村美景

頸——暢飲款談農(nóng)事

尾——相約明年再來(lái)

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《游山西村》《漁家傲 秋思》和《浣溪沙》。

一、導(dǎo)入 “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是南宋詩(shī)人陸游的名句，語(yǔ)出《游山西村》。山西村到底是怎樣一番山重水復(fù)、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進(jìn)山西 村。

二、寫作背景 這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰（今浙 江紹興市）鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘 了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

三、研讀詩(shī)歌

（一）從體裁來(lái)看，這首詩(shī)屬于 ？近體詩(shī)中的律詩(shī)，七言律詩(shī)。

（二）分析詩(shī)歌內(nèi)容：

1．第一、二句寫了什么內(nèi)容？(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)2．第三、四句寫了什么內(nèi)容？(這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒 敘?？偨Y(jié)：詩(shī)人這樣來(lái)寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的，因?yàn)檫@是一 個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

3．第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述。(略)這是寫村中 的習(xí)俗。

4．第七、八句是抒情，請(qǐng)概括大意。

5．結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的？(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故 有重游之念。6．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開？用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。圍繞一個(gè)“游”字展開。這首詩(shī)雖是游詩(shī)，但全詩(shī)沒有出現(xiàn)一個(gè)“游”字，而處處寫游，以游村情事說(shuō)起，極言境地之幽，風(fēng)俗之美，最后愿為頻訪，達(dá)到了很高的藝術(shù)境界。

四、總結(jié) 這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，這是容易看 出來(lái)的。但陸游是愛國(guó)詩(shī)人，雖是寫記游的詩(shī)，未必與政治無(wú)關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

五、板書設(shè)計(jì)

游村緣由 首

境地之幽 頷

風(fēng)俗之美 頸

愿為頻訪 尾

《漁家傲 秋思》

六、背景簡(jiǎn)介

七、學(xué)生以小組為單位賞析討論，初步理解詩(shī)詞意境 1．解題： “漁家傲”詞牌名 2．上闋寫景，給我們展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖： 從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí) 感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。學(xué)生齊讀上闋。

3．下闋抒情，抒寫征人思鄉(xiāng)之情

①濁酒一杯家萬(wàn)里：“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比。這句是詩(shī)人自抒情懷的句子，③羌管悠悠霜滿地： 在濃霜滿地的夜晚（由白天——黃昏——夜晚），一片蕭寒景象，而幽怨的 羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

④人不寐，將軍白發(fā)征夫淚： 表現(xiàn) 了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

八、總結(jié) 《漁家傲》詞通過(guò)寫塞外秋天特異的風(fēng)景，渲染了邊塞悲壯的氣氛，抒寫思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵略、鞏固邊防的意志。

九、板書設(shè)計(jì)

漁家傲 范仲淹

上片：寫景（大雁、馬鳴風(fēng)號(hào)、山峰、落日、云煙、孤城

下片：抒情（思鄉(xiāng)、建功立業(yè)）

十、朗讀詩(shī)歌，初步感知

十二、理解詞意，誦讀悟情

（一）這首詞和范仲淹的《漁家傲》在形式和內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)和不同 點(diǎn)？ 不同點(diǎn)： 字?jǐn)?shù)少，句數(shù)少。詞前有幾句介紹，“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！边@叫作詞 前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由。相同點(diǎn)：都分上下兩闕，都是上闋寫景，下闋抒情。

（二）注意重點(diǎn)字詞

1．寺臨．蘭溪 靠近，面對(duì) 2．蕭蕭．．暮雨 形容小雨 3．人生無(wú)再少． 年輕 4．流水尚能西． 向西 5．休將．．白發(fā)唱黃雞 不要把/典出白居易詩(shī)，詩(shī)中感嘆白發(fā)蒼顏，韶華易逝。白發(fā)：代指老年，黃雞：代指時(shí)光流逝。

（三）分析上闋

1．《浣溪沙》上闋寫景，描繪了哪些畫面？畫面有何特點(diǎn)？ 上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。

（四）分析下闋 1．下闋轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？ 在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，能有如此積極的人生觀，豁達(dá)的胸懷，實(shí)在難能可貴。蘇軾借這個(gè)典故唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā) 蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。

下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。由西流的溪水，想到 青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取 的人生態(tài)度。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。

2．小結(jié) 《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082 年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是 實(shí)寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來(lái)看，他是一位“奮厲有當(dāng)世志”（唐圭璋主編《唐 宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道 人生就不能再重來(lái)嗎？于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振作 精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來(lái)，這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人備受鼓舞。

十三、板書設(shè)計(jì) 景——清淡幽靜

情——寧?kù)o自適

理——曠達(dá)樂觀 教學(xué)反思：

18.古文二則 教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言。2．掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3．感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀、積累

教學(xué)難點(diǎn)： 感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)方法： 朗讀、討論、賞析 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

二、朗讀感知

1.朗讀（1）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。2.學(xué)生對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。詞語(yǔ)解釋。

2.三、研讀課文

（一）賞析第一句。

學(xué)生齊讀第一句，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：文章第一句起總領(lǐng)全文的作用，以感慨起 筆，將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也流露出與古往今來(lái)的林泉高士相 比肩的自信。

（二）賞析二、三、四句。1.山水相映之美。2.色彩配合之美。這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示 山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水 盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。以此突 出江南景物特點(diǎn)。

（三）賞析第五句。這一句寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏 的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多 么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。二則 4 譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒有人 能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝 公比肩之意溢于言表。

四、課堂小結(jié) 這篇古文寫的是普通的山川之美，作者狀寫高峰清流、石壁青林，描摹日光 的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但文筆清麗自然，自有一股渾然天 趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。從文中我們可以看出作者 熱愛大自然的強(qiáng)烈感情，也可以看出他寄情山水的悠閑和清高。

五、作業(yè)布置

1.朗讀背誦課文。

2.預(yù)習(xí)下一則古文。板書設(shè)計(jì)： 答謝中書書 總 共談山水之色 山水相映之美 分 色彩配合之美 抒發(fā)親近、熱愛自然之情 晨昏變化之美 總 感慨收束，人間仙境

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入 這個(gè)人就是蘇軾。

二、學(xué)生介紹蘇軾，教師補(bǔ)充

蘇軾（1037—1101 年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文 學(xué)家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為唐宋 八大家之一，其文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就；蘇軾是著名詩(shī)人，他 同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，他同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響；蘇軾是著名的 書法家，他同黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；蘇軾還是著名的畫家。遇赦北歸。死于常州。宋孝宗時(shí)追謚文忠。

三、初讀，初步理解課文大意

1．請(qǐng)學(xué)生做示范朗讀，同學(xué)要注意聽準(zhǔn)字音，聽準(zhǔn)節(jié)奏，體會(huì)感情。2．學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3．教師范讀，要求學(xué)生注意節(jié)奏和情感。4．學(xué)生自讀課文。5．組織學(xué)生以 4 人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。6．以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提 出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）7．以搶答的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。搶答題① 解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。

翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與為樂者 想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明 庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？ 哪個(gè)夜晚沒有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？（5）但少閑人如吾兩人耳。只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。8．比賽背誦：看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。

四、分析研討課文 1．文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體談一談？ 2．作者為什么要夜游承天寺？

3．作者所描寫的夜景有什么特點(diǎn)？（用原文回答）你有何感受？

4．夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作 者心情）

5．你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人．．如吾兩 人耳。”

6．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾 差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救 出獄，被貶到黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán) 的閑客。3．描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈、寧?kù)o悠閑、清麗淡雅?? 此句寫景僅用 18 個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，可細(xì)加品味。“庭下如積水空明”用比喻的手法，將整座庭子注滿了水，水本來(lái)是無(wú)色之 物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？ 4．此題較難，可對(duì)學(xué)生搜索關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)。（賞月的欣喜，貶謫的落寞、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀。）

5．月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂 趣。作者借“何夜”“何處”一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事 古難全?！钡娜松嬷B。所以“閑人”既帶有寄情山水的閑靜恬適，又帶有郁郁不得志的悲涼心情

六、總結(jié)： 蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是 借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笑對(duì)人生的生活信條。教學(xué)反思：

第五篇：初二教案

Unit 1 1.corner

top-right corner top-left corner

bottom-right

bottom-left at the corner of the street 2.at the end

at the end of the street in the end= at last, finally 3.tell/talk /speak/say tell sb sth about =tell sth to sb tell the story tell the truth

tell the time

tell the difference between /from talk about sth

talk to /with sb speak at a meeting

4.I’m a twelve-year old girl

I’m one and a half metres tall A 5 metres long classroom.A 5-foot-deep well

a 2-metre-wide bed 5.own =have

My own room = a room of my own

I own a red car

=I have a red car = A red car belongs to me

=I have a red car of my own = I am the owner of the red car.5.be keen on =like ….very much

=really like

=be interested in

6.go skiing/skating/swimming 7.physics n 物理

physical adj;體育的，與身體有關(guān)的 P.E= Physical Education

Physical work

physical exam 8.ambition = hope;wish;goal;My ambition is to be an engineer.My hobby is playing chess.9.maybe/may be 10.hope/wish 11.write to sb/get a letter from sb /=hear from

Unit 2

Step 1: New words 1.top

最好的，最成功的

Tom is the top student of his class.n.頂部；頂；頂端

write your name at the top of the page.Adj 最高的最上面的Put it in the top drawer.2.several adj 幾個(gè)；少許

Eg.Everyone works several hours each day.3.successful adj success n succeed v

Unsuccessful successfully adv

Be successful in

/succeed in

4.business n.生意，買賣，商業(yè)（u）公司，企業(yè)（c）

Businessman businesswoman 5.luckily adv.Luck n

lucky adj

Unluckily

We wish you good luck.6.popular

unpopular

Be popular with 受到…的喜愛

This dance is popular with young people.7.sell sold sold

Sale n on sale 出售，上市減價(jià)

For sale 待售，出售

That house is for sale.A lot of T-shirts are on sale in the past few weeks.Sell sth to sb

Sell out 售完，全部出售

the buyer and the seller 8.over = more than

9.responsible

irresponsible

Be responsible for 對(duì)….負(fù)責(zé)

The bus driver is responsible for the passengers’ safety.10.discuss v 討論

n discussion

Discuss with sb

I want to discuss your work with you.11.simple adj 簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)易的不復(fù)雜的，單一的 不引起麻煩的Easy 指不難

12.achieve v 完成，達(dá)到

n.achievement 成就

She hopes to achieve all her aims soon.13.fail v 失敗，不及格

n failure

fail to do

14.return = give, put or send back

return sth to sb.= give sth.back to sb.She returned the empty bottles to the store.Please return the dictionary to me soon.= please give the dictionary back to me soon.15.attend /join/ take part in/ enter for

attend : vt 出席（會(huì)議、課程、音樂會(huì)、報(bào)告會(huì)）I’m afraid I will be unable to attend tonight’s meeting.Join vt 加入（組織、人群）

Join the WTO Take part in 參加（具體活動(dòng)）

Children should take an active part in the outdoor activities.Enter for;報(bào)名參加（比賽項(xiàng)目）

Eg.We are going to have a sports meeting this Sunday.Have you entered for any events yet? 16.assist v assistant n 助手

assist sb.to do sth assist sb.in doing sth.Step 2 phrases 1.get up

get on get off get back 返回 2.put on

in /wear/ put on /with

in 做介詞，后接衣服名詞，也可接顏色名詞，The girl in red is lily’s sister.Wear 表示穿戴的狀態(tài)，也可表示穿的狀態(tài)，后面要接穿戴的東西。它可用于進(jìn)行時(shí)態(tài)。Eg.Many girls wear beautiful skirts in summer.The students are wearing school uniforms.With 表示穿戴的狀態(tài)，與其后面的名詞搭配只能做定語(yǔ)，而且只能與眼鏡、手套之類名詞搭配使用，不能與搭配。

The boy with glasses is a friend of mine.Put on 表示穿的動(dòng)作，后面要接穿戴的東西，其反義詞是take off It’s cold today.You’d better put on more clothes.Wear 還可以用于佩戴手表、首飾、花兒及留著胡須、頭發(fā)等。Eg.Wear a beard

wear a ring

3.work on 從事….的研究，忙于

后接名詞、代詞或動(dòng)名詞形式

We are working on a new computer program, He is working on the maths problem.Out of work

at work

a piece of work

a job

work out She can work out the problem easily.4.make phone calls

telephone sb /call sb/ make a phone call to sb 5.on the way /on the way to /on one’s way home

6.twice a week / once a week / twice a month /three times a day 7.ask sb to do sth/ ask sb not to do sth 8.continue doing sth /continue to do sth

Tom will continue to do his homework after dinner

Tom will continue doing his homework for another two hours.Step 3.sentences Must be 肯定是(對(duì)現(xiàn)在情況肯定的猜測(cè))Eg.The two girls must be twins, for they look just the same.Can’t be 不可能是(對(duì)現(xiàn)在情況否定的猜測(cè))She looks so young.She can’t be 40 years old.One of +形容詞最高級(jí)+ 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，意為“最…..之一” Paris is one of the most beautiful cities in Europe.Before在….之前,在….前面；當(dāng)著….面

The day before yesterday

before liberation Before one’s eyes

Before/ago

1)before 指過(guò)去某時(shí)間的“以前”，有“那時(shí)以前”的意思；ago 是以現(xiàn)在為基準(zhǔn)的“現(xiàn)在以前”

eg.I worked on the farm two years ago.I had met him three years before.2)before 動(dòng)詞用現(xiàn)在完成時(shí)，ago 動(dòng)詞用一般過(guò)去式

Eg.I have never met him before.He left ten minutes ago.Step 4 grammar 一般現(xiàn)在時(shí)態(tài) 1）用法

2）否定句和疑問(wèn)句

3）動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則