第一篇：新初二教案
課題7.5 三角形的內(nèi)角和
學(xué)生 張夢娜
課時 2
學(xué)科教師 陳家慰
教材 蘇科版數(shù)學(xué)七下 教學(xué)目標 知識目標：
1.知道三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，直角三角形的兩個內(nèi)角互余 2.知道三角形外角的意義以及外角和內(nèi)角之間的關(guān)系 3.能運用相關(guān)結(jié)論進行有關(guān)的推理和計算 4.了解多邊形及相關(guān)概念
5.理解并掌握多邊形內(nèi)角和公式以及多邊形外角和 教學(xué)重難點
1.探索三角形3個內(nèi)角之間的關(guān)系以及三角形外角的性質(zhì) 2.靈活運用多邊形內(nèi)角和公式及外角和
3.在使用有關(guān)結(jié)論的場合形成及時的反饋，理性思維的培養(yǎng) 教學(xué)過程
知識點一 三角形內(nèi)角和為180°
知識點二 直角三角形的兩個銳角互余
知識點三 三角形的一個外角等于與它不相鄰的兩個內(nèi)角的和 知識點四 多邊形內(nèi)角和公式
知識點五 任意多邊形外角和為360° 課堂鞏固及講解
書P30-31習(xí)題7.5 題1-10以及練習(xí)冊7.5的內(nèi)容另加
1.在△ABC中，(1)∠A = 37o，∠C = 89o，則∠B =_______； 2.∠B = 30o，∠A = 3∠C，則∠C =_______，∠A =_______.3．（1）五邊形的內(nèi)角和是__________，六邊形的內(nèi)角和是_________；（2）一個十邊形所有內(nèi)角都相等，它的每一個內(nèi)角等于 ；（3）一個多邊形的內(nèi)角和是是2340°，則它的邊數(shù)等于 ．
4．五邊形ABCDE的內(nèi)角都相等，且∠1＝∠2，∠3＝∠4．求∠CAD的度數(shù)．
B
5．如圖，在四邊形ABCD中，∠1=∠2，∠3=∠4，且∠D+∠C=220°，求∠AOB的度數(shù)．
6．如圖，求∠1＋∠2＋∠3＋∠4的度數(shù)．
A13E2C4第5題圖
DDCO14A23第6題圖
B第7題圖
7．如果四邊形有一個角是直角，另外三個角的度數(shù)比是2：3：4，那么這三個內(nèi)角的度數(shù)分別是多少？
8、小強把△ABC紙片沿DE折疊，當點A落在BCDE內(nèi)部時，他發(fā)現(xiàn)2∠A＝∠1+∠2，你能幫他解釋其中的原因嗎？
C1ED
BA2第7題圖
圖24
第二篇：初二教案
八年級下冊教案
Module 5
Problems Unit 2 If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are.辛興初級中學(xué)
趙金國
課型：讀寫課
教材分析：通過不同形式呈現(xiàn)并討論了一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題和這一年齡段學(xué)生會遇到的一些煩惱。閱讀課文是以報刊、雜志中讀者來信尋求解決問題建議的形式出現(xiàn)的，內(nèi)容源自學(xué)生生活中可能會遇到的問題，在回信中提出解決問題的建議。語法內(nèi)容為條件狀語從句，是比較重要，也比較難的一向語法。
【學(xué)習(xí)目標】
1.知識目標：1）詞匯：Remember the words and expressions: truth, prove, honest, onto, take off, terrible, at least, pocket money, after all, help sb.with sth.Realize, virus, mend 2）句型：if…, warn sb.to do sth.Decide to do sth.Be angry with sb.be able to do sth.That does sound serious.2.能力目標：熟練掌握速讀和細讀的閱讀技巧，學(xué)會正確的書信書寫格式；能運用所學(xué)知識表達自己或他人的愛好。
【教學(xué)重難點】
重點：
1）truth, prove ,honest , terrible , realize , mend ,go wrong, tell sb.the truth , be angry with sb, help sb.with sth.等單詞和短語的用法 難點：
1）閱讀中不同閱讀方法的靈活使用；
2）短語的學(xué)以致用；tell sb.to do sth.、tell sb.not to do sth、.warn sb.not to do sth.【教學(xué)過程】
[課前朗讀]：齊讀單詞，小組內(nèi)成員互相檢查單詞、短語等的預(yù)習(xí)情況。老師每組抽查一人。[檢測]：聽寫下列短語（組長交叉檢查）
警告某人不要做某事_________________ 卸掉，拿走，拔__________________ 不管怎樣；畢竟__________________
把……復(fù)制到電腦__________________ 告訴某人做某事__________________
決定做某事__________________ 零用錢
__________________
證明某人誠實__________________
一、情景導(dǎo)入
Do you have any problems? Do you want to work them out? 讓我們一起學(xué)習(xí)課文共同解決吧
二、多層閱讀
（一）目的性泛讀：快速閱讀全文回答下列問題。(個人靜心默讀)
（二）針對性精讀：
小組談?wù)摯鸢?，并展示?/p>
1.小組內(nèi)合作解決activity 1的意思，找出不懂的地方。2.小組間合作解決不懂的地方，教師適時點撥。
五、重難點突破
（一）對重點內(nèi)容和疑難問題進行合作探究學(xué)習(xí)。
（二）自主完成后，小組合作，交流學(xué)習(xí)成果，共同釋疑。
（三）學(xué)生朗讀鞏固以上重點知識。
六、歸納短語
（一）通過對文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納文章中的短語，可以小組合作，然后通過實物投影呈現(xiàn)出一個小組的成果，然后其他小組補充完善。
1._____________________
6._______________________ 2._____________________
7.______________________ 3._____________________
8.______________________ 4._____________________
9.______________________ 5._____________________
10._____________________
（二）瘋狂朗讀，聽寫落實，組長交叉監(jiān)督。對默寫錯的進行改正，直至鞏固。
七、誦讀積累
（一）跟錄音機朗讀文章，模仿語音語調(diào)。
（二）讀熟文章
（三）讀爛下列重點句子
（四）復(fù)述文章
八、當堂檢測（主要檢測重難點）
九、Homework 1.復(fù)習(xí)鞏固
① 在作業(yè)本上用本課的重難點進行造句
② 在筆記本上整理本單元知識網(wǎng)絡(luò)，包括知識點，短語，重點句子等。2.分層作業(yè)
① 熟讀課文（必做）② 背誦重點句（選做）3.預(yù)習(xí)任務(wù)
預(yù)習(xí)第三單元課文，完成activity2，3, 4 and 5
第三篇：初二教案
《神態(tài)各異的人物形象》教案
一、教材分析
1、教材內(nèi)容
人物一直是畫家們經(jīng)常表現(xiàn)的對象。他們把自己內(nèi)心對人物的理解，用細膩或者粗獷或者寫實或者夸張的造型手法表現(xiàn)出來，表現(xiàn)了不同時代、不同人物的特征與個性，讓看畫的人一眼就能辨識與了解畫中的人。本課就是從欣賞不同的人物形象開始，然后分析他們的相貌特點和性格特征；再從簡單的人物的臉形五官的比例關(guān)系著手，結(jié)合人物的表情和神態(tài)的變化，成功的把握再現(xiàn)一個人的基本特征。畫家們還通過對人物的仰視、平視和俯視的變化，來刻畫并豐富對象的表情、性格特征和神態(tài)的變化。
本課教材按大綱要求，本教學(xué)內(nèi)容為一課時，本節(jié)課主要是通過對人物像的賞析，幫助同學(xué)們對人頭的一些基本比列進行了解。為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下一些基礎(chǔ)
2、教學(xué)目地
①使學(xué)生了解為什么畫家能表現(xiàn)出生態(tài)各異的人物形象，以及人物面部表情的變化規(guī)律．
②初步掌握人物頭像的觀察方法和比例。
3、教學(xué)重點
了解人物頭像的特征及五官和表情變化對頭像的影響。
4、教學(xué)難點
①培養(yǎng)學(xué)生觀察和了解神態(tài)各異人物的形象特征和性格特征。
②簡單了解人物頭像的比例。
5、教具準備：多媒體教學(xué)課件
二、說教法：
根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。根據(jù)課改要求：教學(xué)過程突出學(xué)生的時間活動指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識科學(xué)地訓(xùn)練全面提高繪畫水平。我根據(jù)本課目標和內(nèi)容從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)運用上述教學(xué)手段先調(diào)動學(xué)生積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察人的特征，在觀察中思考提問，最后在老師的點撥下練習(xí)。
三、說學(xué)法：
課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性。所以學(xué)法安排如下：
1、教學(xué)初同學(xué)們相互觀看同學(xué)們的形象，再看課件的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、根據(jù)圖片分析人物特征，找出規(guī)律。
四、授課部分
<引入新課部分>
在上課之前，同學(xué)們相互觀看同學(xué)們不同的形象，再線條簡單的畫一張人頭像（同學(xué)為模特）點放音樂。
這時提出問題：為什么畫家們畫誰大家一看就知道呢？同學(xué)們是依靠什么來加以判斷的呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，這時同學(xué)們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時候就可以告訴大家：人的臉是一個人的標志。所以在進行人物繪畫時，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來學(xué)習(xí)與我們?nèi)四樣嘘P(guān)的知識。
一、臉型特征
在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區(qū)別就是臉不一樣，認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。
首先通過觀看課件的圖片并分析圖片上的人物形象特征?？础缎毂欁援嫛废駟柾瑢W(xué)們是不是同一個人，畫家成功的抓住了自己的特點并繪制好畫。點擊《朝元圖》問同學(xué)們這幾個人從外表上看上去你們最怕哪一個，不怕哪一個？再逐一分析其他圖片的人物相貌特點和性格特征。用這些圖片一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考下面這個問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規(guī)律呢？
點擊“八格”，出現(xiàn)“田國目用，由甲申風(fēng)”。
“田、國、目、由、甲、申、用、風(fēng)”八個字，請學(xué)生觀察這八個字從形狀上講有什么特點？
回答，五官看上去都比較協(xié)調(diào)。
二、五官位置
提問：畫家是怎樣做到五官協(xié)調(diào)的呢？引入傳統(tǒng)的“三停五眼”。
1、三停
就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三?！?，是如何分的呢?請大家看圖：
① “發(fā)際”到 “眉弓”的距離，叫做 “上?！?；
② “眉弓”到“鼻底”的距離叫做 “中?！保?/p>
③ “鼻底”到“下頦”的距離叫做 “下?！?；
提問：同學(xué)們你們的眼睛是在哪一停？（講這部分是應(yīng)該結(jié)合同學(xué)們自己的面部進行教學(xué)，可以叫同學(xué)們自己帶上尺子相互的量一下對方的三停）
2、五眼
就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。把臉橫向分成五份。這五份的寬度是相同的都是一只眼睛的寬度。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學(xué)生看著多媒體圖片上，五眼的關(guān)系；同時叫同學(xué)們相互的測量一下對方的五官。）
講授“三停五眼”時拿出老師自己的繪畫作品，可以用自己的作品來給學(xué)生看，并找到正確的比例。
如果某人的五官不同于這一標準，則成為其明顯特征？這是因為，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的基本判斷，可能有個別的人因為面部生理發(fā)育不正常，而導(dǎo)致畸形。
人是有生命的，同時也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，那么這種寫在臉上的感情，我們通常就叫他表情人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情
(三)豐富的表情
點擊屏幕，出現(xiàn)幾句口決“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫人怒；垂眼落嘴眉皺掉?！边@就是畫人物表情的基本方法，請同學(xué)們跟我一起來念一念，在念的時候，希望大學(xué)能記住這幾句口訣。當然，今天我們講的只是一點基本的方法，但這又是其它表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)，其它的表現(xiàn)方法都是在這樣的方法基礎(chǔ)之上展開的，同學(xué)們可以用來自己訓(xùn)練和欣賞。
點開頭部不同姿態(tài)的圖片，觀看頭部轉(zhuǎn)動時我們能看到的部分，同事觀察五官比例是怎樣發(fā)生變化的。（可以要同學(xué)們自己觀察一下對方）
總結(jié)，人的表情、性格特征和精神狀態(tài)是由人的五官變化和頭部姿態(tài)的變化而出現(xiàn)的。同時播放多媒體照片，再分析圖片上的人物的面部表情并試著琢磨其內(nèi)心世界。錢紹武《人物速寫》，魯本斯《肖像》，達芬奇《利達的頭像》，費欣的四幅素描（可以叫同學(xué)們自己賞析，并分享給大家）
(過渡)我們講了這么多了，可能很多同學(xué)的手也開始癢了，我也很想欣賞一下你們的繪畫。
(四)步驟演示與練習(xí)
把準備好的紙給學(xué)生，屏幕打出一張圖。要求同學(xué)們臨??？點放音樂。
首先，我們要仔細觀察對象，在觀察的時候就要運用到我們今天講的這些知識。根據(jù)給出的照片，第一步、分析照片中人物的臉型。第二步、確定五官的位置。
<小節(jié)>點評學(xué)生完成的作業(yè)。
（六）總結(jié)
正確把握好五官的特征和比例是成功表現(xiàn)人物性格特征和精神狀態(tài)的關(guān)鍵，同時根據(jù)作業(yè)情況復(fù)習(xí)鞏固講的知識點。
難忘的歲月 教學(xué)設(shè)計
教材版本：江西版美術(shù)中學(xué)八年級第5課 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型〃表現(xiàn) 授課年級：中學(xué)八年級 教學(xué)時數(shù)：兩課時 教材分析：
本課通過對魯迅先生與中國新興木刻藝術(shù)的介紹導(dǎo)入版畫教學(xué)，突出木刻版畫在我國革命戰(zhàn)爭年代所起的重要作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)術(shù)作品的宣傳教育功能。教材所選版畫名家作品以革命戰(zhàn)爭題材為主，為學(xué)生再審美過程中接受革命傳統(tǒng)教育，提供了生動的畫面。學(xué)情分析：
根據(jù)八年級學(xué)生的年齡特點，傳統(tǒng)版畫教學(xué)過于專業(yè)化，初中學(xué)生的水平接受起來有一定難度。過于專業(yè)的東西同時也失去了趣味性，加上羊場中學(xué)學(xué)生家庭的不均衡經(jīng)濟條件，課堂學(xué)習(xí)材料較難準備的客觀方面，我選擇最常見的卡紙、美工刀做材料，運用形式多樣、行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在廣泛的文化情境、革命戰(zhàn)爭年代的版畫中學(xué)習(xí)版畫文化，認識版畫的藝術(shù)特色，輕松快樂地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對版畫興趣。教學(xué)目標：
1.認知目標：通過了解魯迅倡導(dǎo)的中國新興木刻藝術(shù)在革命年代所起的宣傳教育作用，使同學(xué)們了解版畫的相關(guān)知識。
2.能力目標：使同學(xué)們掌握撕紙版畫的技法創(chuàng)作，并激發(fā)同學(xué)們用新的工具﹑材料表達自己思想感情的學(xué)習(xí)興趣。
3.情感目標：通過了解革命戰(zhàn)爭版畫題材，使學(xué)生加深愛國情感。教學(xué)重點：初步掌握撕紙版畫的技法創(chuàng)作。
教學(xué)難點：激發(fā)同學(xué)們用撕紙版畫來表達自己思想感情。教學(xué)準備：課件、范畫、美工刀、卡紙、鉛筆 教學(xué)模式: 激情入境 ——觀察探索—— 啟發(fā)構(gòu)思—— 深化主題 —— 追求完美 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動
學(xué)生活動 設(shè)計意圖
課堂導(dǎo)入 師：上課前，老師播放一首大家非常熟悉的歌曲，大家一起唱。生：國歌，義勇軍進行曲 師：這首激人奮起的革命歌曲描寫 的是什么樣畫面？
生：在抗戰(zhàn)時期義勇軍崛起打日本人。
師：是啊，勇敢的義勇軍都崛起奮戰(zhàn)了，同學(xué)們，這首歌曲激起多少人的愛國之情，今天老師就帶領(lǐng)大家一起走進那難忘的歲月。板書：《難忘的歲月》 學(xué)生觀看視頻回答問題。
播放革命歌曲版畫背景視頻，感受體驗，激發(fā)學(xué)生的愛國之情
學(xué)生欣賞 版畫的特點
師：在那時，人們除了歌聲，教化國人拿起武器，為中華民族的崛起而奮斗？還會通過其他什么方式來宣傳抗敵？
生：報刊，詩歌，革命歌曲? 師：真不錯，魯迅先生曾說過：“當革命時，版畫之用最廣，雖極匆忙，學(xué)生仔細觀察并互動交流感受，自主探究。
通過對黑白版畫作品進行觀察，借此自主探討版畫的特點。
var cpro_psid =“u2572954”;var cpro_pswidth =966;var cpro_psheight =120;
黑白版畫作品 頃刻能辦?！?/p>
因為它印刷量大、發(fā)行量廣的特點，所以自1931年起，魯迅先生就開始倡導(dǎo)我國的新興木刻版畫，并與廣大人民群眾的命運血肉相連，你們瞧—— 欣賞革命戰(zhàn)爭時的版畫圖片 圖① 黑白分明 師：這幅版畫用了那兩種色彩？ 生：黑白
師：作者通過黑和白拉開了遠近的層次，把親人分離的痛苦這一刻表現(xiàn)得淋漓盡致。圖②對比強烈 師：人民終于受不了了，你瞧大家都怎樣了？ 生：憤怒，反抗，戰(zhàn)斗
師：請個同學(xué)來表演一下（掌聲鼓勵）圖③形象突出
師：可是這戰(zhàn)爭不是那么容易打的！我們艱難抗戰(zhàn)了多少年??？ 生：8年 師：是啊，整整8年，為了鼓舞大家堅持抗戰(zhàn)，毛主席還寫了本《論持久戰(zhàn)》 師：為了突出這本書，作者運用了紅色來表現(xiàn)，這就是套色木刻。
圖片欣賞，觀察比較 版畫的分類
①按顏色可分為：黑白版畫、單色版畫、套色版畫
②按使用材料可分為：木版畫、石版畫、銅版畫、絲網(wǎng)版畫、紙版畫等。學(xué)生欣賞觀察圖片，將畫面中具有不同材料、色彩的版畫進行對比，并 欣賞黑白版畫外的的版畫作品，將不 同的材料進行對照——啟發(fā)聯(lián)想。
第四篇：初二教案
第一單元
1、我愛這土地
一、教學(xué)目標：
1．熟讀并背誦這首詩，體會詩人深沉而刻骨銘心的情感。2．初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教學(xué)重點 理解本詩深沉的愛國情感。課時安排 1 課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 著名美學(xué)家朱光潛說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能 欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)?！庇枷爰遗喔舱f過： “讀詩使人聰慧?！睆慕裉炱穑覀兙鸵黄鸾?jīng)歷一次神奇而激動人心的詩歌之 旅。這一節(jié)課，就讓我們通過艾青的一首詩《我愛這土地》先來感受一下現(xiàn)代詩 歌的魅力。
二、簡介作者及背景
1.作者簡介 艾青(1910—1996)，現(xiàn)當代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。
2．寫作背景 這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的 1938 年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中 國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三、初步感知，把握感情基調(diào)
1．指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌。明確：詩歌是講究節(jié)奏的，節(jié)奏是詩人根據(jù)內(nèi)容的需要對語言所作的精心組 合，也是詩人思想感情發(fā)展變化在詩中的體現(xiàn)。要體味詩歌的節(jié)奏，首先須對詩 歌進行準確的斷句，如“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的 激怒的風(fēng)”該如何斷句呢？應(yīng)該斷為：“這永遠洶涌著我們的悲憤／的河流，這 無止息地／吹刮著的／激怒的風(fēng)”。
2．這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢？ 學(xué)生討論后明確：這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的，同學(xué)們在誦讀時 應(yīng)把握住這種基調(diào)。
3．放錄音或教師配樂范讀全詩，要求學(xué)生感受詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，把握感情 基調(diào)。明確：借助較為標準的誦讀或配音誦讀能調(diào)動學(xué)生誦讀本詩的興趣，從而初 步地感知全詩及把握感情基調(diào)，保證教學(xué)重點得到落實。
4．學(xué)生自由誦讀，感知全詩。
四、探究內(nèi)容
1．詩中“土地”一詞是否具有深刻的含義？ 明確：土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，也可理解作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示。
2．詩人對土地是怎樣的一種感情？
3．明確：由“愛”字可知，詩人對土地是一種熱愛和眷戀之情。3．詩歌是如何表達這種感情的？
明確：詩歌的第一節(jié)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真 摯的心：“因為我對這土地愛得深沉?！?/p>
4．通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表現(xiàn) 手法叫象征。我們已經(jīng)知道，詩中的“土地”象征祖國，那這里的“河流”“風(fēng)” “黎明”又分別象征了什么呢？請簡述理由。分析時要緊緊咬住“悲憤”“激怒”“溫 柔”等詞語加以分析。“河流”“風(fēng)”可以理解為中國人民不屈不撓的反抗精神的 象征，“黎明”可以看作充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。其他答案言之成理也 行。
5．自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓沒有嚴格的限制，聲音的強 弱主要表現(xiàn)在重讀的安排上。鳥兒歌唱的這四句詩中，你認為哪些該重讀呢？為 什么？
明確：詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來講，能鮮明 地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，就應(yīng)該重讀；但對詩句的處理 又可以不乏個性色彩。這四句中，“暴風(fēng)雨”“土地”“永遠”“悲 憤”“河流”“無止息”“激怒”“無比溫柔”等詞語應(yīng)該重讀。
6．詩歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？ 明確：分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系，實質(zhì)上就是深層次地理解詩歌內(nèi)涵。學(xué)生討論 后，老師歸納：
一、二兩節(jié)都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡熱愛之情。就 詩的感情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感情，把涓涓細流匯聚到感情的水庫里，而最后兩句詩便是感情閘門轟然打開，洪流沖擊而下。詩意層層遞進。7．請學(xué)生有感情地背誦詩歌。明確：這個環(huán)節(jié)可以讓其他學(xué)生也參與其中，對背誦進行適當?shù)狞c評，尤其 要注意對詩歌韻律節(jié)奏的評析。
五、拓展延伸 完成“思考與練習(xí)”第三題。閱讀劉湛秋《中國的土地》一詩，試與課文相 比較，說說這兩首詩抒發(fā)的感情有什么異同。明確： 兩首詩的背景不同：前者是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期，后者是改革開放的新時代。寫法不同：前者借用鳥的歌唱作比抒情言緒，后者是直抒胸臆。但主題相近：前 者抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻身的強烈愿望；后者是面對這塊神 奇的土地，表達永遠思戀的感情。兩首詩都注重形象創(chuàng)造
六、布置作業(yè) 1．完成相關(guān)習(xí)題。
2．探究性學(xué)習(xí)：閱讀艾青的《大堰河——我的保姆》、《火把》等詩歌。
板書設(shè)計
內(nèi)容 表現(xiàn)手法 第一節(jié) 鳥兒生死眷戀土地 比喻、象征 第二節(jié) 第二節(jié) “我”對土地深沉的愛 直抒胸臆 教學(xué)反思：
2.現(xiàn)代詩二首 教學(xué)目標
1．了解現(xiàn)代詩的特點。
2．朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會詩的意境和作者的情感。
3．通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主 義情感。
4． 教學(xué)重點 體會詩境之美，領(lǐng)悟作者所抒發(fā)的情感。5． 教學(xué)難點 詩歌借物抒情、托物言志的寫法。6．課時安排 2 課時 7．教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)作業(yè) 通讀課文，讀準下列字詞的字音。
隘．口()歌謠．()蹲踞．()山巔．()焚()敕．()勒川 槐．樹()蟬翼．．()荒莽．()盡．()管
盡．()頭 勒．()索 勒．()緊 ?。?)荷 ?。?)片 夾．()道 夾．()被
二、導(dǎo)入新課 播放歌曲《長城長》，出示歌詞。
對于祖籍在長 城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕蓉來說，長城更是她心中解之不開的情結(jié)。今 天，就讓我們一起走進席慕蓉的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉(xiāng)音。
三、作者簡介 席慕蓉，席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大 量讀者的重要原因之一。
四、配樂詩朗誦
1．教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出節(jié)奏和重音。
2．讓學(xué)生說說，老師在朗讀時除了注意節(jié)奏和重音外還注意了什么？
3、學(xué)生齊讀、示范讀。
五、品讀詩歌
（一）自讀詩歌，整體感知。
1．詩中主要選取的意象是什么？ 長城，也有對黃河的思戀。
2．詩歌主要抒發(fā)了什么情感？ 對故鄉(xiāng)的思念之情，也有對歷史的關(guān)照和反思。
（二）再讀詩歌，理清結(jié)構(gòu)，體會作者情感。（可分組完成）明確：全詩分三節(jié)
（三）深入探究。
1．學(xué)生讀第一節(jié)。思考：第一節(jié)寫了什么？對人 生的感悟。使下面所抒發(fā)的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁更深沉、凝重，包涵歷史責任感。
2．第二節(jié)抒發(fā)了詩人怎樣的情感？又是如何抒情的？ 明確：抒發(fā)詩人對長城的依戀和贊美之情。詩人沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和對自己的影響。
3．第三節(jié)寫了什么？ 明確：詩人借夢境表達自己對于故鄉(xiāng)的思戀之情。
4． 4．為什么要通過“敕勒”“陰山”“黃河”這幾個地名來抒情？ 明確：“敕勒”“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩 人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的 思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！總之，這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。5 發(fā)了自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念之情。
六、學(xué)生隨著音樂再讀詩歌，感悟《長城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)。
七、布置作業(yè) 1．收集席慕蓉的其他作品。2．積累表達思鄉(xiāng)之情的名句。第二課時
一、背誦《長城謠》
《一片槐樹葉》
（一）導(dǎo)入新課 在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題材的現(xiàn)代 詩，它就是我國當代作家紀弦的詩歌《一片槐樹葉》。
（二）作者簡介 紀弦（1913—2013），原名路逾，曾用筆名路易士。年近九十時，仍寫作不輟，被譽為“詩壇上的 常青樹”。著有詩集、詩論與散文二十余部。
（三）寫作背景：
1．配樂朗讀詩歌，學(xué)生掌握生字生詞： 槐樹 蟬 翼 荒莽 2．學(xué)生自由朗讀全詩，體會詩歌表達的情感。3．學(xué)生齊讀。
（五）賞析詩歌 1．整體把握詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。詩分三節(jié)，有兩條線索。時間線索：“現(xiàn)在——過去——將來” 感情線索：“傷感——回憶——企盼” 兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過去，企盼將來。2．第一節(jié)詩寫了什么內(nèi)容？詩人的感情發(fā)生了怎樣的變化？ 明確：寫一片“槐樹葉”，然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全 世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的” 指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。詩人 剛見到槐樹葉，仿佛又回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。又很快回到現(xiàn)實，這種心情立刻變成了傷感，飄零在外，故國難回，傷心又無奈。3．第二節(jié)詩寫了什么內(nèi)容？ 明確：寫槐樹葉的來歷。
4． 4．“忘了是在江南，江北，是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了”兩句，即是實寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？ 明確：這樣寫的好處是：表面上是作者對槐樹葉的原處的追思，其實是表達 了它是來自祖國便足夠了。詩人由一片槐樹葉引發(fā)情思，由欣喜而傷感，鄉(xiāng)愁漸 濃，借重享槐花季節(jié)抒思歸之情。5．槐樹葉的作用是什么？你認為“一冊古老的詩集”有什么深刻含義？
明確：槐樹葉是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化 的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故 土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下 子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。
6．第三節(jié)詩寫了什么內(nèi)容？這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？ 明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。這一節(jié)運用了聯(lián)想的手法，由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
7．詩人為什么說“去享受一個??槐花香的季節(jié)”而不是“桃花香”或其 他的花香呢？ 明確：這是為了與標題“一片槐樹葉”照應(yīng)。這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？運用了怎樣的藝術(shù)手法？ 明確：作者借一片槐樹葉抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。運用了借物抒懷的藝術(shù)手法。小結(jié)： 本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉 起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。
三、比較閱讀 1．這兩首詩在內(nèi)容上有什么共同之處？ 明確：均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。2．這兩首詩分別選取了哪些意象來寄托情感？ 明確：《長城謠》：長城、月色、黃河等。《一片槐樹葉》：一片槐樹葉。3．假如在“飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”里，席慕蓉和紀弦在長城相遇，你 認為他們會說些什么呢？請根據(jù)你的知識設(shè)計一段對話，不超過一百字。
四、教學(xué)反思；
3.星星變奏曲
教學(xué)目標
1.朗讀這首詩，讀出沉郁的情感基調(diào)：第 1 節(jié)側(cè)重讀出對溫暖、光明的向往之 情；第 2 節(jié)側(cè)重讀出對寒冷、苦難的否定和批判之情。
2.理解這首詩所展示的意境，體會詩人沉郁的情感和思慮，并能說出自己的感 悟。
3.通過分析第 1 節(jié)和第 2 節(jié)在內(nèi)容、形式上的異同，體會詩題“星星變奏曲” 的含義。
4.品味這首詩的語言，理解詩中重點詞句的修辭手法和象征意義。教學(xué)重點
1.理解詩歌的意境，掌握詩歌的朗讀基調(diào)。
2.理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。教學(xué)難點 理解“星星”的象征意義。課時安排 1 課時 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 前面我們學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于現(xiàn)代詩的課文，今天我們接著來看第三篇，看看在這首詩中詩人借用什么形象來寄托自己的情感、寄托了怎樣的情感等。
二、作者簡介 江河：
三、誦讀，整體感知：
1.教師范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。
2．課件展示播音員丁建華所談的朗讀感受。學(xué)生結(jié)合播音員的感受自由誦 讀全詩，體會詩中的情境意蘊。
四、探究內(nèi)容
1．想一想，這首詩的詩題有什么特殊的含義呢？ 提示：“變奏曲”這一音樂術(shù)語，提示這首詩的情感是復(fù)雜、有變化的。
2.詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)是什么？請嘗試用一兩個詞語來概括。提示：詩人在這一節(jié)詩中體現(xiàn)的感情基調(diào)是沉郁的、憂思的。
3．這一節(jié)詩適合用什么樣的語氣來讀？ 比喻句，可以讀得輕柔一些。4．請找出你這一節(jié)中最有感觸的詩句，先把它讀出來，再說說你的感受和 體會。
5．詩歌第二節(jié)中寫道“每一首都是一群顫抖的星星”。星星為什么要顫抖 呢？ 提示：這里用了暗喻的手法，表明苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來 的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而 得不到自由，使人心得不到溫暖。
6．怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？ 7．詩歌的第二節(jié)應(yīng)該怎樣朗讀？ 提示：這一節(jié)側(cè)重于表達對冷酷現(xiàn)實的否定，應(yīng)該讀得沉郁一些。
8.詩中的“星星”象征著什么？寄托了詩人怎樣的渴望？ “星星”象征著光明，象征著美好的事物，表達了詩人對光明的渴望。
五、課堂小結(jié) ： 《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作。全詩由兩個基本 對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果??”的假設(shè)句起頭，一氣呵成。詩人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽 光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點星光，這正展示現(xiàn)實與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想。
六、布置作業(yè) 1．完成相關(guān)習(xí)題。2．探究性學(xué)習(xí)：閱讀食指的《相信未來》，感受朦朧詩的創(chuàng)作特色。
七、板書設(shè)計
主要意象：星星 象征光明、向往和追求的理想
情 景：溫馨美好 寒冷嚴酷 主題與變奏
內(nèi) 容：向往光明 否定現(xiàn)實 教學(xué)反思：
4.樵夫，別砍那棵樹
教學(xué)目標
1．把握詩的內(nèi)容，體會“這棵老樹”的象征意義。2．品味感情強烈的詩句。3．培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。教學(xué)重點 在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中寄托的感情 教學(xué)難點 老樹的象征意義。課時安排 1 課時 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
二、作者及寫作背景簡介 喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)，美國記者﹑詩人和戲劇家，19 世紀 20 年代，他當過《紐約鏡報》的編輯，他最著名的是他多愁善感的詩，其中最 主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景 象，人們便十分珍愛這首詩，它喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種 有禮貌的抗議。
三、聽老師范讀，注意朗讀技巧
朗誦技巧： ①停頓。②重音 ③表現(xiàn)激動、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷、失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。④語調(diào)升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。⑤情感要充沛。
四、初讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容 1．自由朗讀全詩。
2．學(xué)生自由發(fā)表對詩歌內(nèi)容的理解。不必強求統(tǒng)一，只要言之成理。
五、再讀詩歌，深入賞析
（一）品讀第一節(jié)
1．詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？詩詩歌開頭兩句的作用 是什么？ 師生討論明確：因為詩人與老樹有深厚的感情。開頭兩句，開篇入題，發(fā)出 真誠的呼吁，表達對老樹的深情。
2．找出本節(jié)中表達詩人與這棵樹之間的深厚感情的句子。師生討論明確：我年輕時它遮蔽過我，是我先祖親手種在他的小屋邊。3．詩人對樵夫的態(tài)度怎樣？ 師生討論明確：平和勸說。
（二）品讀第二節(jié) 1．這一節(jié)寫了“樵夫，別砍那棵樹”的哪些原因呢？ 明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大； “它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它現(xiàn)在已是參天的大樹”——已成材。
2．此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的？ 師生討論明確：動情地責問。
（三）品讀第三節(jié)
1．怎樣理解“原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！”這句詩？ 2．這一節(jié)中，詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為什么？ 師生討論明確：懇切的哀求。因為詩人回憶起自己的童年，回憶起一家人在 樹陰下度過的美好時光。
（四）品讀第四節(jié)
1．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？ 師生討論明確：這一節(jié)，詩人先是對老樹訴說衷情，表明自己對老樹的深厚 感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，警告他別傷著那棵樹。
2．怎樣理解“當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它?！?這句詩？ 師生討論明確：表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡 的決心。3．這一節(jié)詩人在寫法上發(fā)生了怎樣的變化？有什么效果？ 師生討論明確：這一節(jié)由前兩節(jié)的第三人稱換成了第二人稱，直抒胸臆，對 老樹訴說衷情，表達對老樹的深切依戀和熱情的贊美，情真意切，感人至深。
4．這時詩人的態(tài)度有何變化？ 師生討論明確：隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。
六、學(xué)生自由討論，深入探究詩歌內(nèi)容
師生討論明確：老樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親 情和純真童年的向往、對往事的追憶……作者希望喚起人們對美好事物的懷念和 對自然的珍視。
七、有感情地朗誦全詩 通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式，品味強烈的思想感情。
八、完成課后思考與練習(xí)題 教學(xué)反思：
寫 作1
寫一首詠物抒情詩
一、本次寫作內(nèi)容 寫一首詠物抒情詩
二、本次寫作的目的 1．訓(xùn)練學(xué)生善于捕捉生活中瞬間的感動或啟迪，學(xué)會抒發(fā)自己的真情實感。2．學(xué)會詩歌的形式，分行分節(jié)，基本押韻，注意把握詩歌節(jié)奏和韻律。
3．恰當?shù)剡\用比喻、排比、擬人、反復(fù)等修辭手法。
三、設(shè)置意圖 本次作文對學(xué)生的要求并不高，主要訓(xùn)練學(xué)生以抒發(fā)自己真實的感情為目 的，模仿課文的形式，寫一首詩。學(xué)生學(xué)會運用一些簡單的詩歌寫作技法，恰當 地運用修辭手法，寫出詩味即可。同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣提高學(xué)生的寫作水平。
四、指導(dǎo)建議
1．必須主題明確，必須精心創(chuàng)造詩歌的意境。2．必須傾注自己真實的感情。3．分行分節(jié)，盡量押韻。
4．要注意語言凝練、含蓄、形象，富有音樂美。5．要能靈活運用比喻、象征等多種表現(xiàn)手法。
五、學(xué)生范文
寫 字
一、教學(xué)內(nèi)容 行楷字的書寫原則
（一）：點畫替代 筆畫減省
二、教學(xué)重點 讓學(xué)生了解關(guān)于行楷的基礎(chǔ)特點和書寫規(guī)律，重點掌握點畫替代和筆畫減 省，這主要是為了提高書寫速度的目的，但卻是行楷具有一種特殊的流動的美感 和舞動的韻律。本次練習(xí)要讓學(xué)生了解行楷書寫的這一方法，練習(xí)這一行楷書寫 的基本技能。
三、實施建議
1．教師首先簡要結(jié)合實例介紹行楷的基本特點產(chǎn)生發(fā)展的原因，讓學(xué)生了 解漢字字形變化的基本規(guī)律。
2．可讓學(xué)生觀摩典范的行楷字帖（軟書、硬書均可），揣摩行楷字的獨特美 感。3．結(jié)合教材中提供的范字，具體講解點畫替代和筆畫減省的方法。
4．當堂練習(xí)，抄寫范字。教師可補充字例，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生臨摹。5．課堂上教師要及時展示、點評指導(dǎo)學(xué)生書寫。6．可以將學(xué)生書寫較好的習(xí)作張貼在教室里展示。7．要把這一訓(xùn)練貫穿于比較長的時間里，反復(fù)訓(xùn)練。
第五單元 17.詩詞五首 教學(xué)目標：
1、在反復(fù)誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。
2．聯(lián)系詩人身世處境，揣摩詩歌語言，結(jié)合詩意去把握作者的思想感情。
教學(xué)重點： 進行朗讀訓(xùn)練，品味詩人蘊含在詩中的思想感情。教學(xué)難點： 進行朗讀訓(xùn)練，品味詩人蘊含在詩中的思想感情。教學(xué)方法： 朗讀、討論、合作探究 課時安排： 2 課時
教學(xué)過程：
第一課時 學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《過故人莊》。
一、導(dǎo)入 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
二、作者簡介 杜甫(712—770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。先后寫出諸如“三吏”(《石 壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類 富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。他的詩真實反映了當時的社會現(xiàn)實，有“詩史”的 美稱，杜甫本人也被尊稱為“詩圣”。
三、解題 1．歌行，是古體詩的一種，古樂府詩中的一類，放情長言，雜而無方者曰 歌。專指漢魏以后樂府中題名為“歌”“行”的詩歌。歌行的音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。2．“??為??所??”是一個被動句式。
四、研讀課文
1．教師范讀，同學(xué)們注意聽清字的讀音，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。2．請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。3．研讀第一節(jié): ① 第一節(jié)寫什么內(nèi)容，能否用四個字概括出來？（秋風(fēng)破屋）② 這節(jié)中，你認為哪一詞用得比較好？理由是什么？ 4．研讀第二節(jié)：
5．研讀第三節(jié)： ① 請概括這節(jié)內(nèi)容。（長夜沾濕、長夜難眠）② 茅屋被吹破之后，最怕的是什么？ ③ “長夜”僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當時的苦雨長 夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。
6．研讀第四節(jié)： 憂國憂民詩人并沒有對自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個人的圈子，從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，由眼前個人不幸想 到了普天下所有的“寒士”，從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國 家。推己及人，由家到國。希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”，甚至為了 天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，自己受凍至死也滿足，這是何等恢宏 的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來激動了無數(shù)讀者的心靈。也是杜甫這首詩之所以 光焰萬丈，千古不朽的原因。7．總結(jié)：憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝 詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著 對杜甫崇敬的心情，再飽含感情齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
五、板書 《過故人莊》
六、作者簡介 孟浩然（689—740 年），襄陽人。唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊 名，并稱“王孟”，代表作《過故人莊》，有《孟浩然集》。這首詩寫作者受朋友之邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。
七、提問：從體裁來看，這首詩屬于什么近體詩中的絕句，五言絕句
八、多形式朗讀詩歌 1．朗讀詩歌。2．結(jié)合注解粗通大意，落實有關(guān)字詞含義。
九、分析詩句 1．首聯(lián)——起——交代過故人莊的原因。應(yīng)邀做客。提問：飯菜豐盛嗎？詩人的心情怎樣？用“雞黍”，并一請就到，說明主賓關(guān)系 怎樣？ 飯菜豐盛，詩人心情愉快高興。說明主賓之間感情融洽，友誼極深
2．頷聯(lián)——承——承接上文，寫田莊風(fēng)光。提問：風(fēng)景美嗎？美在哪里？用了什么修辭手法？ 美，美在淡遠、幽靜，色調(diào)豐富，對仗手法。3．頸聯(lián)——轉(zhuǎn)——由寫景轉(zhuǎn)入寫人事。相聚飲酒的情形，把灑閑話，氣氛融洽，深情厚誼就在悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中，田園生活恬靜而閑適、和諧而幸福。4．尾聯(lián)——合——收攏全詩?！熬汀卑岛蕾p之意，再來做客，詩人分別時的依 依不舍之情躍然紙上。
十、小結(jié) 本詩著力描寫了農(nóng)家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生 活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。這首詩看似平淡，但讀完之后，卻仿佛是一 曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。
十一、板書
首——朋友盛情邀請
頷——描寫鄉(xiāng)村美景
頸——暢飲款談農(nóng)事
尾——相約明年再來
第二課時 學(xué)習(xí)《游山西村》《漁家傲 秋思》和《浣溪沙》。
一、導(dǎo)入 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是南宋詩人陸游的名句，語出《游山西村》。山西村到底是怎樣一番山重水復(fù)、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進山西 村。
二、寫作背景 這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙 江紹興市）鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘 了當?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。
三、研讀詩歌
（一）從體裁來看，這首詩屬于 ？近體詩中的律詩，七言律詩。
（二）分析詩歌內(nèi)容：
1．第一、二句寫了什么內(nèi)容？(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)2．第三、四句寫了什么內(nèi)容？(這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒 敘?？偨Y(jié)：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因為這是一 個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。
3．第五、六句寫游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中 的習(xí)俗。
4．第七、八句是抒情，請概括大意。
5．結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的？(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動，故 有重游之念。6．全詩圍繞哪個字展開？用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。圍繞一個“游”字展開。這首詩雖是游詩，但全詩沒有出現(xiàn)一個“游”字，而處處寫游，以游村情事說起，極言境地之幽，風(fēng)俗之美，最后愿為頻訪，達到了很高的藝術(shù)境界。
四、總結(jié) 這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達了詩人的向往之情，這是容易看 出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因為當時世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實形成了鮮明的對照。
五、板書設(shè)計
游村緣由 首
境地之幽 頷
風(fēng)俗之美 頸
愿為頻訪 尾
《漁家傲 秋思》
六、背景簡介
七、學(xué)生以小組為單位賞析討論，初步理解詩詞意境 1．解題： “漁家傲”詞牌名 2．上闋寫景，給我們展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖： 從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時 感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。學(xué)生齊讀上闋。
3．下闋抒情，抒寫征人思鄉(xiāng)之情
①濁酒一杯家萬里：“一杯”與“家萬里”形成對比。這句是詩人自抒情懷的句子，③羌管悠悠霜滿地： 在濃霜滿地的夜晚（由白天——黃昏——夜晚），一片蕭寒景象，而幽怨的 羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
④人不寐，將軍白發(fā)征夫淚： 表現(xiàn) 了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。
八、總結(jié) 《漁家傲》詞通過寫塞外秋天特異的風(fēng)景，渲染了邊塞悲壯的氣氛，抒寫思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵略、鞏固邊防的意志。
九、板書設(shè)計
漁家傲 范仲淹
上片：寫景（大雁、馬鳴風(fēng)號、山峰、落日、云煙、孤城
下片：抒情（思鄉(xiāng)、建功立業(yè)）
十、朗讀詩歌，初步感知
十二、理解詞意，誦讀悟情
（一）這首詞和范仲淹的《漁家傲》在形式和內(nèi)容上有哪些相同點和不同 點？ 不同點： 字數(shù)少，句數(shù)少。詞前有幾句介紹，“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！边@叫作詞 前小序，點明寫作詞的緣由。相同點：都分上下兩闕，都是上闋寫景，下闋抒情。
（二）注意重點字詞
1．寺臨．蘭溪 靠近，面對 2．蕭蕭．．暮雨 形容小雨 3．人生無再少． 年輕 4．流水尚能西． 向西 5．休將．．白發(fā)唱黃雞 不要把/典出白居易詩，詩中感嘆白發(fā)蒼顏，韶華易逝。白發(fā)：代指老年，黃雞：代指時光流逝。
（三）分析上闋
1．《浣溪沙》上闋寫景，描繪了哪些畫面？畫面有何特點？ 上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
（四）分析下闋 1．下闋轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？ 在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，實在難能可貴。蘇軾借這個典故唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā) 蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。由西流的溪水，想到 青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進取 的人生態(tài)度。抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。
2．小結(jié) 《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082 年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是 實寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來看，他是一位“奮厲有當世志”（唐圭璋主編《唐 宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道 人生就不能再重來嗎？于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振作 精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人備受鼓舞。
十三、板書設(shè)計 景——清淡幽靜
情——寧靜自適
理——曠達樂觀 教學(xué)反思：
18.古文二則 教學(xué)目標：
1．朗讀并背誦課文，領(lǐng)會凝練含蓄，饒有余味的語言。2．掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3．感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重點： 誦讀、積累
教學(xué)難點： 感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)方法： 朗讀、討論、賞析 教學(xué)時數(shù)： 2 課時 教學(xué)過程
第一課時
一、情景導(dǎo)入
二、朗讀感知
1.朗讀（1）學(xué)生自由朗讀，找出不認識的字詞。（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。2.學(xué)生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。詞語解釋。
2.三、研讀課文
（一）賞析第一句。
學(xué)生齊讀第一句，教師適當點撥：文章第一句起總領(lǐng)全文的作用，以感慨起 筆，將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也流露出與古往今來的林泉高士相 比肩的自信。
（二）賞析二、三、四句。1.山水相映之美。2.色彩配合之美。這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示 山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水 盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。以此突 出江南景物特點。
（三）賞析第五句。這一句寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿、鳥此起彼伏 的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多 么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。二則 4 譽之。作者似乎還意猶未盡，又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來，沒有人 能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝 公比肩之意溢于言表。
四、課堂小結(jié) 這篇古文寫的是普通的山川之美，作者狀寫高峰清流、石壁青林，描摹日光 的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但文筆清麗自然，自有一股渾然天 趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。從文中我們可以看出作者 熱愛大自然的強烈感情，也可以看出他寄情山水的悠閑和清高。
五、作業(yè)布置
1.朗讀背誦課文。
2.預(yù)習(xí)下一則古文。板書設(shè)計： 答謝中書書 總 共談山水之色 山水相映之美 分 色彩配合之美 抒發(fā)親近、熱愛自然之情 晨昏變化之美 總 感慨收束，人間仙境
第二課時
一、導(dǎo)入 這個人就是蘇軾。
二、學(xué)生介紹蘇軾，教師補充
蘇軾（1037—1101 年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文 學(xué)家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為唐宋 八大家之一，其文學(xué)作品標志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就；蘇軾是著名詩人，他 同宋代著名詩人黃庭堅并稱為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，他同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大的影響；蘇軾是著名的 書法家，他同黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；蘇軾還是著名的畫家。遇赦北歸。死于常州。宋孝宗時追謚文忠。
三、初讀，初步理解課文大意
1．請學(xué)生做示范朗讀，同學(xué)要注意聽準字音，聽準節(jié)奏，體會感情。2．學(xué)生點評。
3．教師范讀，要求學(xué)生注意節(jié)奏和情感。4．學(xué)生自讀課文。5．組織學(xué)生以 4 人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。6．以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提 出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）7．以搶答的方式，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。搶答題① 解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。
翻譯下列重點句子
（1）念無與為樂者 想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
（2）庭下如積水空明 庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
（4）何夜無月？何處無竹柏？ 哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？（5）但少閑人如吾兩人耳。只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。8．比賽背誦：看誰背得又快又準確。
四、分析研討課文 1．文章運用了哪幾種表達方式，請結(jié)合文章內(nèi)容具體談一談？ 2．作者為什么要夜游承天寺？
3．作者所描寫的夜景有什么特點？（用原文回答）你有何感受？
4．夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會作 者心情）
5．你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人．．如吾兩 人耳?！?/p>
6．本文表達了作者怎樣的思想感情？ 新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾 差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救 出獄，被貶到黃州，任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán) 的閑客。3．描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。作者運用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈、寧靜悠閑、清麗淡雅?? 此句寫景僅用 18 個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，可細加品味?！巴ハ氯绶e水空明”用比喻的手法，將整座庭子注滿了水，水本來是無色之 物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？ 4．此題較難，可對學(xué)生搜索關(guān)鍵詞進行引導(dǎo)。（賞月的欣喜，貶謫的落寞、漫步的悠閑、自我排遣的達觀。）
5．月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂 趣。作者借“何夜”“何處”一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事 古難全。”的人生真諦。所以“閑人”既帶有寄情山水的閑靜恬適，又帶有郁郁不得志的悲涼心情
六、總結(jié)： 蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是 借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達，笑對人生的生活信條。教學(xué)反思：
第五篇：初二教案
Unit 1 1.corner
top-right corner top-left corner
bottom-right
bottom-left at the corner of the street 2.at the end
at the end of the street in the end= at last, finally 3.tell/talk /speak/say tell sb sth about =tell sth to sb tell the story tell the truth
tell the time
tell the difference between /from talk about sth
talk to /with sb speak at a meeting
4.I’m a twelve-year old girl
I’m one and a half metres tall A 5 metres long classroom.A 5-foot-deep well
a 2-metre-wide bed 5.own =have
My own room = a room of my own
I own a red car
=I have a red car = A red car belongs to me
=I have a red car of my own = I am the owner of the red car.5.be keen on =like ….very much
=really like
=be interested in
6.go skiing/skating/swimming 7.physics n 物理
physical adj;體育的，與身體有關(guān)的 P.E= Physical Education
Physical work
physical exam 8.ambition = hope;wish;goal;My ambition is to be an engineer.My hobby is playing chess.9.maybe/may be 10.hope/wish 11.write to sb/get a letter from sb /=hear from
Unit 2
Step 1: New words 1.top
最好的，最成功的
Tom is the top student of his class.n.頂部；頂；頂端
write your name at the top of the page.Adj 最高的最上面的Put it in the top drawer.2.several adj 幾個；少許
Eg.Everyone works several hours each day.3.successful adj success n succeed v
Unsuccessful successfully adv
Be successful in
/succeed in
4.business n.生意，買賣，商業(yè)（u）公司，企業(yè)（c）
Businessman businesswoman 5.luckily adv.Luck n
lucky adj
Unluckily
We wish you good luck.6.popular
unpopular
Be popular with 受到…的喜愛
This dance is popular with young people.7.sell sold sold
Sale n on sale 出售，上市減價
For sale 待售，出售
That house is for sale.A lot of T-shirts are on sale in the past few weeks.Sell sth to sb
Sell out 售完，全部出售
the buyer and the seller 8.over = more than
9.responsible
irresponsible
Be responsible for 對….負責
The bus driver is responsible for the passengers’ safety.10.discuss v 討論
n discussion
Discuss with sb
I want to discuss your work with you.11.simple adj 簡單的，簡易的不復(fù)雜的，單一的 不引起麻煩的Easy 指不難
12.achieve v 完成，達到
n.achievement 成就
She hopes to achieve all her aims soon.13.fail v 失敗，不及格
n failure
fail to do
14.return = give, put or send back
return sth to sb.= give sth.back to sb.She returned the empty bottles to the store.Please return the dictionary to me soon.= please give the dictionary back to me soon.15.attend /join/ take part in/ enter for
attend : vt 出席（會議、課程、音樂會、報告會）I’m afraid I will be unable to attend tonight’s meeting.Join vt 加入（組織、人群）
Join the WTO Take part in 參加（具體活動）
Children should take an active part in the outdoor activities.Enter for;報名參加（比賽項目）
Eg.We are going to have a sports meeting this Sunday.Have you entered for any events yet? 16.assist v assistant n 助手
assist sb.to do sth assist sb.in doing sth.Step 2 phrases 1.get up
get on get off get back 返回 2.put on
in /wear/ put on /with
in 做介詞，后接衣服名詞，也可接顏色名詞，The girl in red is lily’s sister.Wear 表示穿戴的狀態(tài)，也可表示穿的狀態(tài)，后面要接穿戴的東西。它可用于進行時態(tài)。Eg.Many girls wear beautiful skirts in summer.The students are wearing school uniforms.With 表示穿戴的狀態(tài)，與其后面的名詞搭配只能做定語，而且只能與眼鏡、手套之類名詞搭配使用，不能與搭配。
The boy with glasses is a friend of mine.Put on 表示穿的動作，后面要接穿戴的東西，其反義詞是take off It’s cold today.You’d better put on more clothes.Wear 還可以用于佩戴手表、首飾、花兒及留著胡須、頭發(fā)等。Eg.Wear a beard
wear a ring
3.work on 從事….的研究，忙于
后接名詞、代詞或動名詞形式
We are working on a new computer program, He is working on the maths problem.Out of work
at work
a piece of work
a job
work out She can work out the problem easily.4.make phone calls
telephone sb /call sb/ make a phone call to sb 5.on the way /on the way to /on one’s way home
6.twice a week / once a week / twice a month /three times a day 7.ask sb to do sth/ ask sb not to do sth 8.continue doing sth /continue to do sth
Tom will continue to do his homework after dinner
Tom will continue doing his homework for another two hours.Step 3.sentences Must be 肯定是(對現(xiàn)在情況肯定的猜測)Eg.The two girls must be twins, for they look just the same.Can’t be 不可能是(對現(xiàn)在情況否定的猜測)She looks so young.She can’t be 40 years old.One of +形容詞最高級+ 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，意為“最…..之一” Paris is one of the most beautiful cities in Europe.Before在….之前,在….前面；當著….面
The day before yesterday
before liberation Before one’s eyes
Before/ago
1)before 指過去某時間的“以前”，有“那時以前”的意思；ago 是以現(xiàn)在為基準的“現(xiàn)在以前”
eg.I worked on the farm two years ago.I had met him three years before.2)before 動詞用現(xiàn)在完成時，ago 動詞用一般過去式
Eg.I have never met him before.He left ten minutes ago.Step 4 grammar 一般現(xiàn)在時態(tài) 1）用法
2）否定句和疑問句
3）動詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則
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