第一篇：我的地理課堂教學(xué)特色

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題目：我的地理課堂教學(xué)特色

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余貴蘭 三建鄉(xiāng)中心學(xué)校

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我的地理課堂教學(xué)特色

古人常用“上知天文，下知地理”來形容一人的學(xué)識淵博?？梢?，具備一定的地理素養(yǎng)是一個人素質(zhì)極其重要的方面。所以，地理學(xué)科成為中學(xué)生必修學(xué)科，對于培養(yǎng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)的人才起著非常重要的作用。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)能力，提高他們的地理素養(yǎng)，就成為廣大地理教師的首要任務(wù)。而普通的地理課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，部分學(xué)生甚至對地理學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而放棄學(xué)習(xí)地理學(xué)科。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、形成具有特色的地理課堂教學(xué)是每位地理老師從事地理教學(xué)的重要技能。經(jīng)過多年的地理教學(xué)，我總結(jié)我的地理課堂教學(xué)具有以下幾大特色，在此提出與同行共勉。

一、誘人的新課引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

著名教育家陶行知說：“興趣是最好的老師”。農(nóng)村中學(xué)生受認(rèn)知水平、行為習(xí)慣等因素影響，通常情況下不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極、不主動。但是，從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，他們往往具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，一方面，他們對問題喜歡追根問底，知其然必知其所以然；另一方面，他們又急于顯示自己的才能，個個躍躍欲試。于是，我便利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)誘人的新課引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。倒如，我在教學(xué)東南亞時，是這樣設(shè)計(jì)新課引言的：我用優(yōu)美的語言朗誦了陳毅同志贈給緬甸友人的詩：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我汲川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美。、、、、、、彼此地相連，依山復(fù)靠水。山山皆北向，條條南流水”。然后問：“同學(xué)們，你們知道陳毅同志的友人住有哪個地區(qū)嗎？那個地區(qū)的山山水水是怎樣的呢？”學(xué)生會紛紛議論，從而對新課充滿興趣，會以極高的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。

二、繪圖填圖、圖文結(jié)合，突出濃郁的“地理味”

“學(xué)習(xí)地理的第二語言是地圖”。地理課最大的特點(diǎn)是圖多。人地關(guān)系、空間概念是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的突出表現(xiàn)。使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在。可以說，沒有地圖，就無法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。在地理教學(xué)中，地圖功能十分巨大，復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖便能生動直觀、清晰、明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。因此，我在地理教學(xué)中，總是運(yùn)用掛圖、小黑板、多媒

體課件展示地圖，對學(xué)生進(jìn)行識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，并且，每堂地理課前我都會安排學(xué)生將當(dāng)堂課上重要的地圖畫在黑板上，課堂教學(xué)中將重要的地理事物落實(shí)在地圖上，新課結(jié)束后，擦去圖上文字，再請學(xué)生上黑板填圖，其余學(xué)生評價。學(xué)生們都爭先恐后地上黑板填圖、下面的同學(xué)進(jìn)行評價，課堂氣氛非常的活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)效果自然不錯。同時，學(xué)生通過識圖、拼圖、填圖、繪圖等積極參與，還可鍛煉其膽識和心理素質(zhì)。

三、利用歌訣和順口溜巧記地理名稱

學(xué)習(xí)地理，離不開對地理事物的識記，而學(xué)生對一些地理事物的識記感到枯燥無味，不愿去背誦。于是，我將一些地理事物編成歌訣和順口溜，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，從而提高背誦興趣。如對七大洲按面積由大到小排列：亞非北南美，南極歐大洋；對十四個鄰國按方位排列：東朝鮮，北蒙古，東北西北俄羅斯；西北哈吉塔西阿，西南印度不尼巴，南部還有緬老越；對六個隔海想望國編成：喊來（韓國）日本兵，聞來（文萊）菲律兵（賓），馬倒（馬來西亞）印度尼西亞。

四、用飽滿的熱情、極富情感的語言面對學(xué)生

教師的表情和語言對學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。如果我們老師精神飽滿地步入教室，微笑地面對學(xué)生，用饒有興趣的語調(diào)和恰如其分的身體語言引入課文或?qū)υ?，不斷向?qū)W生傳遞期待、鼓勵的信息，讓學(xué)生感受到你對他們的關(guān)心與愛，那么得到的回報(bào)將是專心的聽課和對學(xué)習(xí)活動的熱情投入。因此，我在課堂教學(xué)中總是用飽滿的熱情、極富情感的語言面對學(xué)生，讓學(xué)生體會到老師對教學(xué)的熱愛和對他們的期待，從而以同樣的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。如我所任教的七年級三班，學(xué)生普遍不活躍，課堂氣氛沉悶，老師提出問題，幾呼沒有人敢主動舉手，抽學(xué)生回答問題，聲音也很小。于是，我一進(jìn)入他們教室，總是以微笑面對他們，提出問題后，總是以期待、鼓勵的眼神面向他們，有學(xué)生回答錯了問題，我不批評，而是表揚(yáng)他大膽、聲音洪亮。久而久之，學(xué)生就不再擔(dān)小，也不再擔(dān)心回答錯問題被老師批評，大多數(shù)學(xué)生都能積極主動地舉手回答問題，課堂氣氛逐漸變得活躍，師生關(guān)系互動良好。

總之，作為一名優(yōu)秀的地理教師，除了具備一定的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)該不斷地實(shí)踐與創(chuàng)新、反思與總結(jié)，在主流教學(xué)模式下，走出適合自己和學(xué)生的課堂教學(xué)特色之路。

2013.1.5

第二篇：我的課堂教學(xué)特色(

我的課堂教學(xué)特色

英語學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通常把重點(diǎn)放在交際能力的培養(yǎng)上，即通過形式多樣的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力?，F(xiàn)在，我課堂已經(jīng)逐步活了起來，課堂上，學(xué)生主動參與課堂活動的時間已達(dá)到甚至超過了1/3，學(xué)生的參與面也大大增加。

1.師生間平等民主，課堂氛圍富有人文氣息。

中國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)尊敬師長，不少教師的內(nèi)心深處仍保留著“師道尊嚴(yán)”的思想，在教育教學(xué)過程中不尊重學(xué)生人格，斷然否定學(xué)生的獨(dú)特見解。這種不平等、不民主會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

現(xiàn)代情感心理研究已經(jīng)表明，情緒狀態(tài)對學(xué)習(xí)效果具有重要的影響，輕松、和諧的氛圍能消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理障礙，并且能調(diào)動課堂氣氛，有利于集中學(xué)生的注意力，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，保證課堂效率。因此，在師生有效互動的課堂教學(xué)中，教師必定會營造平等、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，主動探究，勇于質(zhì)疑，積極創(chuàng)新，使學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨(dú)立健全的人格品質(zhì)。

2.借助于各種不同形式的課堂活動開展英語課堂教學(xué)。

英語學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英語語言環(huán)境和文化環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，以活動為核心組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)和活動實(shí)現(xiàn)完美的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。能促進(jìn)師生有效互動的常用活動形式有頭腦風(fēng)暴(brainstorm)、小組討論(group discussion)、正反兩方辯論(debate)、角色扮演(role play)、值日報(bào)告(daily talk)、故事復(fù)述（story-retelling）

3.課堂活動以學(xué)生為主。

在教學(xué)中，若教師忽視學(xué)生這一主體，依然以教師的“導(dǎo)”牽引學(xué)生的“學(xué)”，那么往往會造成學(xué)生的“學(xué)”被教師的“導(dǎo)”所抑制，師生互動的有效性就無從談起。而在師生有效互動的課堂中，教師總是給學(xué)生提供盡可能多的時間、創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會，讓學(xué)生在游戲、自學(xué)、討論、倆倆對話、角色扮演等活動中充分展示自己，最大限度地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛能，把所學(xué)的語言知識應(yīng)用于交際活動中，讓他們獲得成功的喜悅。在這過程中，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生、欣賞學(xué)生，并起到穿針引線的作用，真正做到把課堂還給學(xué)生。

4.學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。

學(xué)生間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個體差異，具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中有著不同的態(tài)度、不同的水平、不同的思維方式和表達(dá)方式，教師在教學(xué)中擅于開發(fā)利用和捕捉學(xué)生的差異性資源。

5.課堂教學(xué)過程是動態(tài)的，具有較多不確定性，教師具有敏銳的捕捉信息的能力。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體積極參與課堂活動，學(xué)生的思維閃出了許多火花，從而使得整個學(xué)習(xí)過程的信息十分豐富，學(xué)生參與的積極性也特別高。這自然是值得高興的好現(xiàn)象，說明學(xué)生已經(jīng)由被動的“接受”轉(zhuǎn)為主動的參與、主動的學(xué)。但是，在有限的45分鐘里，在一定的教學(xué)目標(biāo)下，教師不可能不加選擇地去點(diǎn)燃所有的火花。因而，在師生有效互動的課堂中，教師必定具有敏銳的捕捉、判斷、處理信息的能力。

6.學(xué)生參與課堂活動的面廣、積極性高。

在師生有效互動的課堂中，學(xué)生的學(xué)不再僅僅圍繞教師的教，師生間是可變動的、多向的、多中心的交互和影響關(guān)系，因而，學(xué)生的主人翁意識強(qiáng)了起來，參與課堂活動的積極性很高漲。

7.師生間相互促進(jìn)、共同提高——教學(xué)相長。

在迅速發(fā)展的信息時代，在多元文化互動的社會，學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，我免不了會遇到不清楚、甚至不知道、而學(xué)生卻知之甚多的東西，于是在教學(xué)中教師也在不斷地學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、不斷地更新知識。此外，在教學(xué)中，教師會從學(xué)生的發(fā)言、提問中發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)思考、得到啟發(fā)，最后在解決問題中使自己得到提高。英語課堂教學(xué)中師生有效互動是全方位、多層面的。它以師生間知識對流為主線，以情感溝通為基礎(chǔ)，以人格滲透為最高境界.大大提高了教學(xué)效率,取得很好的教學(xué)效果.

第三篇：地理特色教學(xué)

突出地理教學(xué)的地方特色

地理學(xué)科與人類的生存和發(fā)展密切相關(guān)，中學(xué)地理教學(xué)對中學(xué)生素質(zhì)提高有明顯的影響和突出作用。人類生活的所在地為人類的生存和發(fā)展提供了環(huán)境條件，因此，要提高地理教學(xué)效果，使學(xué)生感到所學(xué)地理知識對其發(fā)展有用，教師應(yīng)緊密聯(lián)系本地社會生產(chǎn)、生活實(shí)際，挖掘和拓展相關(guān)地理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行積極主動、生動活潑的教學(xué)，以提高學(xué)生的社會責(zé)任感、科學(xué)文化素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。那么，如何結(jié)合本地社會生產(chǎn)、生活實(shí)際，展示地理教育的地方特色呢？

一、結(jié)合本地生態(tài)實(shí)際進(jìn)行環(huán)境意識的教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

地理新課程目標(biāo)指出“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣”。要形成良好的思想道德感情，首先必須具備社會責(zé)任感，有了社會責(zé)任感，才會規(guī)范自己行為，形成良好的品德、高尚的情操、正確的環(huán)境意識和環(huán)保的生活習(xí)慣。

臨朐地處魯中山區(qū)，境內(nèi)有魯山山脈的余脈，森林密布，氣象萬千；有我國七十二名泉之一──老龍灣，景色秀麗，物產(chǎn)豐富；有國家4A級風(fēng)景區(qū)──沂山、石門坊紅葉，湖光山色，碧波蕩漾；又有被稱為“中國地質(zhì)萬卷書”山旺化石。這秀麗的山水不就是很好的環(huán)境教育資源嗎？因此，在地理新課程導(dǎo)言單元“與同學(xué)們談地理”的教學(xué)中，我緊緊抓住這個得天獨(dú)厚的、具有本地特色的自然地理材料，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識的教育，使學(xué)生明白，沂山的植被、魯山的林海不僅為臨朐的旅游業(yè)的發(fā)展提供了寶貴資源，而且更重要的是山區(qū)森林也對臨朐盆地地區(qū)的水土保持，調(diào)節(jié)氣候、維持良好的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境，減免旱澇災(zāi)害，起著重要的作用。破壞這片森林，就等于是自毀家園，殃及鄰里。這種聯(lián)系身邊的地理教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)的熱情，提高了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們學(xué)會正確處理個人利益和集體利益、地方利益和全局利益的關(guān)系，陶冶高尚、博大的情懷。

另外，利用本區(qū)動植物資源較為豐富的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行“沂山植物種類的認(rèn)知調(diào)查”、“山旺化石的評價”等為課題的綜合實(shí)踐活動，認(rèn)識保護(hù)生物資源對環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)全民科學(xué)地保護(hù)和利用生物資源的自覺性，提高全社會環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。并使他們認(rèn)識到發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)、開發(fā)新產(chǎn)業(yè)和興辦新企業(yè)等過程中，都要兼顧考慮生態(tài)環(huán)境和生物資源的因素，在保持資源優(yōu)勢和環(huán)境的情況下，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。污染環(huán)境破壞生物資源的產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)效益再高也不能開發(fā)經(jīng)營，不能損人利已，貽害子孫。由于我們臨朐生態(tài)環(huán)境保護(hù)較好，境內(nèi)山清水秀，動植物種類繁多，不僅環(huán)境優(yōu)美，氣候宜人，還為許多外來候鳥提供了優(yōu)越的天然棲息環(huán)境。優(yōu)美和諧的自然生態(tài)環(huán)境，招引了許多慕名而來的旅游者，促進(jìn)了臨朐旅游業(yè)的迅速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成了旅游經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。我告訴學(xué)生，今天這種大好形勢來之不易，我們要倍加珍惜，更加保護(hù)好身邊這顆秀麗多姿的明珠。

二、教育學(xué)生運(yùn)用地理知識了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

今天的學(xué)生就是明天的決策者，地理教育對學(xué)生今后的決策思維、決策方向會產(chǎn)生很重要的影響。在環(huán)境問題日益突出的今天，人類的可持續(xù)發(fā)展主要取決于人類是否具備可持

續(xù)發(fā)展的觀念和能力，因此現(xiàn)代地理教育的重點(diǎn)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。

在新課程“中國的主要產(chǎn)業(yè)”這一單元教學(xué)中，聯(lián)系臨朐地處魯中山區(qū)與山東半島的交界處，工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占重要地位，私營企業(yè)數(shù)量很多，許多學(xué)生家長從事印染、化工、電子等行業(yè)，所以環(huán)境污染問題在一些工業(yè)區(qū)非常突出，特別是印染業(yè)和各種化工廠的污染更為嚴(yán)重，對當(dāng)?shù)鼐用竦纳钤斐芍苯拥挠绊?，已使地處山清水秀的臨朐一些地區(qū)出現(xiàn)水質(zhì)性缺水和地方性疾病等環(huán)境問題，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系知識的講解中，使學(xué)生充分認(rèn)識到對環(huán)境的破壞不僅違反了《環(huán)境保護(hù)法》、《水資源保護(hù)法》等法律，直接影響到企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而且也使污染企業(yè)因給社會效益、生態(tài)效益帶來的負(fù)面影響而面臨著生存危機(jī)，要求學(xué)生回家對家長進(jìn)行宣傳。同時在進(jìn)行工業(yè)布局方面內(nèi)容教學(xué)的時候，結(jié)合東城區(qū)的工業(yè)區(qū)說明工業(yè)集聚所帶來的信息、市場、原料等優(yōu)勢而產(chǎn)生的規(guī)模效益，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)成本的降低和經(jīng)濟(jì)效益的提高。但同時工廠過度集中也會出現(xiàn)環(huán)境污染加重的不利影響這一辯證知識要點(diǎn)，使他們感到所學(xué)的地理知識與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切。

在學(xué)習(xí)“中國的交通”這一部分內(nèi)容時，我又引導(dǎo)學(xué)生分析臨朐的公路建設(shè)是否與周圍旅游環(huán)境相協(xié)調(diào)？是否會破壞原有的風(fēng)貌？是否會影響到商業(yè)功能的發(fā)揮？在講述“長江沿江地帶”一節(jié)內(nèi)容時，列舉臨朐縣政府工作報(bào)告中所提出的對彌河改造的內(nèi)容：要把沿河地區(qū)建成臨朐縣新的制造業(yè)中心，充分利用彌河之利。在地理的教育教學(xué)過程中，有必要結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)有所用。這種聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)，大大刺激了學(xué)生求知欲，既深化了課本知識，也使學(xué)生從中獲得運(yùn)用地理知識的方法和能力。

三、聯(lián)系本地的生活和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保型的生活觀 新課程的基本理念之一就是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)和環(huán)保型的生活觀”，所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)周圍地理環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)保型的生活觀必成為地理教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。在地理新課程中注重與學(xué)生所在社區(qū)的生活實(shí)際相聯(lián)系，在過程和目標(biāo)上嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)周圍不符合環(huán)保的生活現(xiàn)象，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟和形成環(huán)保型的生活觀念。

社區(qū)問題調(diào)查是一項(xiàng)有效教學(xué)策略，它有助于學(xué)生學(xué)會以多元化發(fā)展的視角積極關(guān)注地方社區(qū)、關(guān)心身邊出現(xiàn)的問題并提出解決問題的方案。在進(jìn)行“人類的居住地──聚落”一節(jié)教學(xué)中，為了讓學(xué)生對自己所在社區(qū)出現(xiàn)的實(shí)際環(huán)保問題進(jìn)行較為深入的研究，為形成他們環(huán)保型生活觀提供一個練習(xí)、應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會，積極參與到尋找他們關(guān)心的地方性環(huán)保問題，我給學(xué)生出了這樣一道課外探究討論題：“一個健康的、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)社區(qū)中環(huán)保型生活觀應(yīng)具有的基本特征”。在組織學(xué)生調(diào)查、參觀辛寨鎮(zhèn)臥龍環(huán)保社區(qū)之后，學(xué)生們最終確定：干凈和安全的環(huán)境，多樣化生態(tài)休閑區(qū)，人人都有良好環(huán)保意識，人們學(xué)會垃圾分類，不焚燒或用其它不環(huán)保的方式處理垃圾。彼此尊敬和支持，保護(hù)社區(qū)綠化的公共設(shè)施，人們多進(jìn)行體育鍛煉、多乘坐公共交通，不亂吐亂拋等標(biāo)準(zhǔn)為可持續(xù)發(fā)展生態(tài)社區(qū)環(huán)保型生活觀的特征。這個調(diào)查結(jié)果使我深感社區(qū)問題調(diào)查及問題的解決過程更有助于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和認(rèn)識。

教師通過個案研究、實(shí)際問題討論、社區(qū)環(huán)保事件反思等可以大大提高學(xué)生解決環(huán)保問題的能力。比如“臨朐南部山區(qū)森林的保護(hù)與臨朐地下水的關(guān)系”、“從山旺化石談臨朐

地理環(huán)境的改變”等課外調(diào)查和綜合實(shí)踐活動均可達(dá)此目標(biāo)。根據(jù)地方性特點(diǎn)，有針對性地增加一些本地教學(xué)內(nèi)容，對體現(xiàn)新課程學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念是十分必要的，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要方法。

第四篇：特色課堂教學(xué)模式

特色課堂教學(xué)模式

運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，是我們教育工作者普遍關(guān)注的問題，也是新課程改革迫切要求我們深刻探究的重大課題。

一是有利于處理好教和學(xué)的關(guān)系。過去教師備課，主要是備教不備學(xué)，寫教案不寫學(xué)案，研究教學(xué)不研究學(xué)法，課堂教學(xué)是“以教為本”，而不是“以學(xué)為本”。但是，教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己的事，學(xué)生的知識和能力最終是靠學(xué)生自己建構(gòu)起來的，而不是靠教師“裝”進(jìn)來的。教師全部教的活動，對學(xué)生來說，只是一種外部條件或外在控制機(jī)制，這些外因作用發(fā)揮的程度，最終取決于學(xué)生能否在其學(xué)習(xí)動機(jī)這一內(nèi)在驅(qū)動力的作用下，形成一系列積極主動的學(xué)習(xí)活動。誘思探究學(xué)案法的本質(zhì)就是把教師教的過程轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)習(xí)學(xué)的過程，教師努力組織學(xué)生有效地利用課堂時間和空間資源，展開自學(xué)或互動的學(xué)習(xí)活動，使課堂成為學(xué)生生動活潑地獲取知識、發(fā)展自我的過程，實(shí)現(xiàn)課堂效益的全體化、全面化和最大化。

二是有利于處理好講和練的關(guān)系。過去的課堂堂，教師講得多，學(xué)生練得少，尤其是文史政這些人文學(xué)科，把練習(xí)全部放到課下，不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且由于缺乏教師督導(dǎo)，訓(xùn)練也難以落實(shí)到位。誘思探究學(xué)案法把課堂時間的l／4專門用于訓(xùn)練。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識和方法分析問題、解決問題的過程中，使知識和方法得到遷移、延伸，并把它轉(zhuǎn)化為能力。三是有利于處理好三維教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。過去教學(xué)主要關(guān)注的是學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，三維教學(xué)目標(biāo)往往落不到實(shí)處。其原因在于人的情感、態(tài)度、價值觀的形成，主要是靠實(shí)踐的磨勵，而不能靠灌輸。誘思探究學(xué)案法是教師帶著學(xué)生去探究知識，解決實(shí)際問題，教學(xué)活動成為學(xué)生動手、動口、動腦和相互交流的綜合活動過程，這顯然有利于新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變得主動了。過去對課堂教學(xué)如何進(jìn)行，學(xué)生課前是盲然無知的?，F(xiàn)在有了學(xué)案，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程序，課前就可以明明白白。

此外，復(fù)習(xí)檢查、導(dǎo)學(xué)探索和應(yīng)用演練這些約占課堂3／4的時間內(nèi)，都是以學(xué)生為主體來開展活動的，即使是教師的精講環(huán)節(jié)，也堅(jiān)持少而精和誘發(fā)學(xué)生思維的原則。這樣學(xué)生就能夠做到積極調(diào)動其感性經(jīng)驗(yàn)來理解理論知識，積極調(diào)動其已有知識來建構(gòu)新知識，形成新的知識體系。

二是課堂由面向部分學(xué)生變成面向全體學(xué)生。過去課堂靠教師講解為主，往往只能針對某一層面學(xué)生的問題，講淺了委屈了優(yōu)等生，講深了難為了學(xué)困生，而且在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，教學(xué)往往只是針對高考上線有望學(xué)生，其他學(xué)生成了陪讀生?，F(xiàn)在學(xué)生以自學(xué)和演練為主，不同層面的學(xué)生都能在教師幫助下學(xué)有所得，都有了較大的進(jìn)步。三是為教師的提高搭建了平臺，同學(xué)科的各個教師要使用同一學(xué)案，只有通過深入地集體研究，學(xué)案才會有普遍適用性。這樣，大規(guī)模多層次的教研活動的經(jīng)常開展，對教師的提高特別是新教師的培養(yǎng)大有裨益。此外，課堂上師生互動，生生互動，往往會有出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)不到的新思想、新問題，也會使教師得到許多新收獲。

復(fù)習(xí)檢查

該環(huán)節(jié)要檢查的是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這與傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)習(xí)提問有相似之處，也有很多不同之處。具體操作環(huán)節(jié)是：①它不是只提問幾個學(xué)生，而是在抽查幾個學(xué)生板演的同時，要求其他學(xué)生把答案寫在學(xué)案預(yù)留的空白處。②師生共同評改答案。板演的答案比口頭語言更具直觀性、確定性和簡潔性，能使大家都看得清想得明，便于共同修正。③對回答優(yōu)秀和良好者，給予表揚(yáng)，讓其享受成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④全體學(xué)生都修改、評析自己的答案，課后再上交給老師檢查。這樣，大多數(shù)學(xué)生就由只當(dāng)觀眾，變成了既當(dāng)運(yùn)動員，又當(dāng)裁判員，使復(fù)習(xí)檢查成為促進(jìn)全體學(xué)生自覺主動復(fù)習(xí)、提高的過程。

復(fù)習(xí)檢查的題目要小而精，教師要把復(fù)雜的大問題分解為只抓關(guān)鍵性內(nèi)容的小問題，以保證本環(huán)節(jié)在7分鐘左右的時間內(nèi)完成。

導(dǎo)學(xué)探索該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)教材，類似于傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，其區(qū)別在于這種自學(xué)不是放在課下而是放在課上，學(xué)生在學(xué)案所列提綱和思考題的引導(dǎo)下，在教師的現(xiàn)場督促和幫助下，初步掌握“雙基”學(xué)會自學(xué)。導(dǎo)學(xué)探索的題目要體現(xiàn)教材要點(diǎn)，在形式上既有填空題也有討論題，前者要求學(xué)生各自獨(dú)立完成，后者鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究。在開始自學(xué)前，教師可用學(xué)科典型事例創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這一環(huán)節(jié)要控制在10分鐘左右，對教材易懂的部分要求粗讀，過難的部分可暫時放過，放到下一階段解決。學(xué)生自學(xué)時教師要積極巡視督查，對個性問題可隨機(jī)點(diǎn)撥，對共性問題要分清性質(zhì)，學(xué)生能合作解決的就近組織討論，解決不了的放到精講階段突破。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力，抓準(zhǔn)問題往往比解決問題更難，更具實(shí)際意義。

誘思精講傳統(tǒng)教學(xué)中教師講很多，學(xué)生很難長時間高度集中注意力，因而效果較差。誘思探究學(xué)案法中的教師講解，必須少而精，要抓住關(guān)鍵處，講到點(diǎn)子上；還必須調(diào)動學(xué)生思維，與教師從思想上交流互動。要做到“三講三不”：①只講學(xué)生自己難以學(xué)會的問題，不講學(xué)生靠自己能學(xué)會和已學(xué)會的問題；②教師講解的著力點(diǎn)是理清思路、指點(diǎn)方法，而不是知識和答案；③教師講解的最佳方式是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一同探究問題，要引發(fā)學(xué)生思考和討論，不要唱獨(dú)角戲。學(xué)生講對的，教師一般不再講，講不到位的，教師補(bǔ)充。對于那些過于艱深的問題，教師可以舉例分析講解。教師講解時要輔之以簡潔醒目的板書(要預(yù)先設(shè)計(jì)好)，運(yùn)用必要的現(xiàn)代化教學(xué)手段(要確實(shí)有助于突破難點(diǎn)，不能多而雜)，語言要準(zhǔn)確規(guī)范、深入淺出，盡可能用最少的話把道理講清，使知識系統(tǒng)化。還要特別關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng)，力爭使每一個學(xué)生都能完全掌握。應(yīng)用演練演練的目的是鞏固“雙基”，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。演練的形式，可以是實(shí)際觀察、口頭答辯、實(shí)際操作或者書面練習(xí)作業(yè)。

教師要精選練習(xí)題，要把握適量性、典型性和層次性原則。適量性要求題目內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際，難易適度，數(shù)量適當(dāng)，當(dāng)堂訓(xùn)練以不超過10分鐘為宜。典型性要求題目充分體現(xiàn)教材主旨，反映重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓準(zhǔn)關(guān)鍵處，使學(xué)生通過練習(xí)能達(dá)到鞏固“雙基”、舉一反三和觸類旁通的目的。層次性要求依據(jù)學(xué)生不同水平，設(shè)置不同的題目。優(yōu)等生可以不做某些偏易題，學(xué)困生可以不做某些偏難題，但所有學(xué)生必須在限定時間內(nèi)，獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成各自的必作題。我的困難設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)探索過程中遇到的疑問、困惑，這實(shí)質(zhì)上是教師獲得教學(xué)反饋信息的環(huán)節(jié)，教師可以就共性的問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)，也可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

我的收獲設(shè)計(jì)“我的收獲”是讓學(xué)生養(yǎng)成“回頭看”的習(xí)慣，收獲可能是知識能力上的，也可能是方法上的。只要學(xué)生有新的收獲，就可以寫進(jìn)此欄。

要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使學(xué)生的思維活躍，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，在具體操作時對上述幾個模塊，教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課時內(nèi)容和授課類型予以靈活掌握，作出恰當(dāng)安排，做到既有基本模式，又不簡單機(jī)械地搞“模式化”。

進(jìn)行特色課堂教學(xué)，有兩個方面的要求：

1、從學(xué)生學(xué)的方面來說，必須有一個好的學(xué)案作指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生無論在導(dǎo)學(xué)探究環(huán)節(jié)，還是應(yīng)用演練環(huán)節(jié)，都是圍繞學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)提綱和演練題目來進(jìn)行活動的。這些提綱和題目既要體現(xiàn)教材主干知識，又要切合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)。而要編制出這樣的學(xué)案，要求教師必須在充分把握教材和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行教研，搞好集體備課，真正使學(xué)案成為全體教師集體智慧的結(jié)晶。

2、從教的方面來說，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寫好教案。要使學(xué)案上的提綱、題目“活”起來，就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中去。教師的教案要精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容可以是如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，如何畫龍點(diǎn)睛式地啟發(fā)點(diǎn)拔，選擇什么樣的材料，設(shè)置什么樣的題目，如何誘思分析，甚至采用什么樣的語言和板書等。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

其實(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，在實(shí)際教學(xué)過程中還要注意多和學(xué)生交流。讓學(xué)生喜歡、適合自己并能讓學(xué)生真正學(xué)到東西的課才是一堂好課。

第五篇：英語課堂教學(xué)特色

英語課堂教學(xué)特色：

我們的英語課堂教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在英語課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計(jì)多種交際活動，以小組為單位，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，生生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥等讓學(xué)生在自主---探究------合作----交流中體驗(yàn)成功，讓每位學(xué)生都有機(jī)會創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得充實(shí)感和成就感。

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