第一篇：高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新之路

高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新之路

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-088-01

摘要 足球運(yùn)動在如今越來越受到年輕人歡迎，特別是在高校大學(xué)生群體中，也已將其視為最受歡迎的體育運(yùn)動之一，足球教學(xué)在如今高校的體育教學(xué)中的重要性。但是對現(xiàn)階段的高校足球體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，仍舊具有很多問題。本文就從高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，為其創(chuàng)新發(fā)展提供幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞 高校 足球運(yùn)動 教學(xué) 創(chuàng)新

足球教學(xué)作為體育教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成，當(dāng)今體育事業(yè)的發(fā)展過程中，足球教學(xué)質(zhì)量還存在著更進(jìn)一步的發(fā)展空間。對近些年高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后得出，其形勢十分嚴(yán)峻，仍舊存在著眾多問題亟待解決。比如，足球教師落后的教學(xué)方式以及老舊的教學(xué)理念等。這些問題已經(jīng)成為足球教學(xué)水平提升的困擾。所以，探索高校足球教學(xué)的創(chuàng)新之路，提高學(xué)生足球理論水平及運(yùn)動技能，是目前高校足球教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。本文結(jié)合多方面因素對高校足球教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并為其創(chuàng)新之路的發(fā)展提供幾點(diǎn)發(fā)展意見。

一、足球教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）落后的教學(xué)方式

目前在高校的足球教學(xué)中，諸多教師仍舊以體能訓(xùn)練的方式對學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)，將大量的時間浪費(fèi)在體能練習(xí)上，在足球理論的授課以及實踐演練的時間花費(fèi)上相對較少；此外，教師在進(jìn)行足球理論教學(xué)時，也多以教材口述的方式進(jìn)行，將教材中的示范性動作進(jìn)行的簡單的展示，讓學(xué)生模擬外，未能將其運(yùn)用于實踐教學(xué)中。學(xué)生在體能訓(xùn)練中消耗了大量的體能，所以導(dǎo)致了學(xué)生在接下來的理論教學(xué)中無法集中過多的精力，教師落后的教學(xué)方式無法對學(xué)生形成很強(qiáng)的吸引力。而且，教師因為多重視個人體能的練習(xí)，這在一定程度上不利于學(xué)生團(tuán)隊合作能力的養(yǎng)成，即使學(xué)生通過體能訓(xùn)練提高了個人能力，但是缺少團(tuán)隊合作精神，還是無法提高足球水平。

（二）陳舊的教學(xué)理念

在眾多高校的足球教學(xué)中，很多教師仍舊采用落后的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這也是教師教學(xué)理念無法實現(xiàn)實時更新的主要原因。為適應(yīng)時代的發(fā)展需要，當(dāng)今的足球教學(xué)創(chuàng)新十分必要。在教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新，拋棄羅都的教學(xué)方式及陳舊的教學(xué)理念，這對學(xué)生來說能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，此外還能不斷發(fā)覺自身教學(xué)中存在的問題，審視教學(xué)中存在的落后性，這在一定程度有助于足球事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

（三）足球教師資源不足

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人與指導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要地位，教師的作用是巨大的。高校部分足球?qū)I(yè)教師需要擔(dān)任多個年級的足球教學(xué)任務(wù)，這無疑給足球教師增加了工作量，教師的教學(xué)精力有限，這在一定程度上影?了教師教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新；此外，就是高校為解決足球教師資源不足的問題，會招聘缺少教學(xué)經(jīng)驗的應(yīng)屆高校生進(jìn)行足球教學(xué)，由于缺少足夠的足球教學(xué)經(jīng)驗，仍沿用過去的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消磨了對足球的學(xué)習(xí)興趣及熱情。足球教師資源不足也是影響高校足球教學(xué)創(chuàng)新的又一重要原因。

二、高校足球創(chuàng)新的發(fā)展意見

（一）創(chuàng)新足球教學(xué)觀念

在足球教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取與學(xué)生相符的教學(xué)方式，對學(xué)生足球?qū)W習(xí)中存在的不足進(jìn)行有針對的指導(dǎo)。以更加飽滿積極的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去課堂中學(xué)生消極、散漫、無激情的學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)質(zhì)量的影響，教師應(yīng)制定專門的計劃，讓學(xué)生按時完成教學(xué)任務(wù)，活絡(luò)教學(xué)氛圍，完善獎懲制度，如果學(xué)生未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)則需要面臨懲罰，反之，則會獲得獎勵。

（二）創(chuàng)新足球教師方式

分析過去足球教學(xué)方式中存在的不足，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求。一方面，在教師課堂上，應(yīng)減少學(xué)生的體能訓(xùn)練，以更加彈性的方式，將理論與實踐線結(jié)構(gòu)。就是將體能訓(xùn)練集中與課堂上，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生制訂更加科學(xué)、合理的訓(xùn)練方案，以任務(wù)的方式完成，這樣能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主性，降低學(xué)生的倦怠感；另一方面，就是教師要提高對理論課程講解的重視程度，增強(qiáng)對實踐環(huán)節(jié)的重視，讓學(xué)生能在游戲中使其自身的整體素質(zhì)得到全面提升。但是在教學(xué)講解中應(yīng)盡量減少傳統(tǒng)說教方式的應(yīng)用，結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）合理安排教學(xué)資源

為使高校足球教師資源能夠得到充分有效利用，應(yīng)對高校內(nèi)的所以足球教師進(jìn)行定期專業(yè)知識調(diào)整，以創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)方式。這調(diào)整包括了教師自身專業(yè)以及教學(xué)水平方面的調(diào)整；此外，就是在進(jìn)行足球?qū)I(yè)教師招聘的同時，也要對教師的教學(xué)水平進(jìn)行嚴(yán)格考核，增加教師專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會，積極鼓勵教師多參與教師交流座談會，為有能力的教師提供深造的機(jī)會，經(jīng)過多方面的改進(jìn)，以促進(jìn)高校足球教師整體教師教學(xué)水平的提升。

三、小結(jié)

為實現(xiàn)高效足球教學(xué)的創(chuàng)新之路，需要對目前高校教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并進(jìn)行一一突破，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。高校足球教學(xué)也只有通過創(chuàng)新才能促進(jìn)自身不斷成長，進(jìn)而才能為足球事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第二篇：淺議高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新論文

【摘要】新時代發(fā)展下，人們對于精神文化層面的需求不斷增加，音樂作為藝術(shù)性重要組成部分，對人們的生活和娛樂產(chǎn)生重要的影響，隨著社會的不斷發(fā)展，音樂內(nèi)容不斷豐富，高校對于音樂課程的教學(xué)也逐漸重視起來。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與以及創(chuàng)新教學(xué)方法等進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新

現(xiàn)代教育事業(yè)在不斷的發(fā)展中，促使學(xué)校更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化教育，還要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。高校開展藝術(shù)類課程如音樂課，是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到陶冶情操、增加藝術(shù)修養(yǎng)的作用，聲樂作為音樂教學(xué)中的重要組成，主要是應(yīng)用藝術(shù)化的語言和更加科學(xué)化的歌喉，對歌聲進(jìn)行形象化處理，使其更加鮮明生動、悅耳動聽。由于高校聲樂教學(xué)的專業(yè)度和重視度不夠，導(dǎo)致聲樂教學(xué)也存在一系列的問題，因此，要對當(dāng)前高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問題進(jìn)行分析，集中探討創(chuàng)新教學(xué)的有效方法和策略。

一、高校聲樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展中，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育，高校教育中重視對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和潛能發(fā)掘，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)范疇內(nèi)的內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)者的音樂審美和藝術(shù)修養(yǎng)具有較高要求，我國高校的聲樂教學(xué)多是處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較呆板和被動，這就造成學(xué)生的聲樂興趣不高，教學(xué)效果也不好。高校學(xué)生個人興趣、特長和成長經(jīng)歷不同，對音樂和聲樂的愛好、理解程度也不同，聲樂老師在教學(xué)中采用大而化之的方法，對學(xué)生進(jìn)行普遍教學(xué)，而沒有針對學(xué)生的個人特點(diǎn)對其實施個性化教學(xué)，這就使得學(xué)生的潛能和特長難以充分有效的發(fā)揮出來。從實際的教學(xué)情況來看，我國的聲樂教學(xué)仍舊是處于初期階段，學(xué)校對于聲樂教學(xué)設(shè)備和課程設(shè)置以及教師培訓(xùn)方面的重視度和投入并不夠，整體教學(xué)形式為機(jī)械化輸入型，學(xué)生無法充分把握聲樂知識，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.合理的設(shè)置課程。聲樂教學(xué)重點(diǎn)是對學(xué)生的音樂敏感度以及聲音控制度進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自己的音樂樂感，高校在聲樂教學(xué)中，對于課程方面的設(shè)置比較隨意，主要是采用理論課教學(xué)的形式，由老師在課堂上為學(xué)生灌輸聲樂知識。聲樂教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行的，應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，高校要及時彌補(bǔ)好實踐類課程設(shè)置的漏洞，增加和聲課、鋼琴課、樂器課以及聲樂技能課等，這些課程能夠讓學(xué)生在實訓(xùn)中，了解自己的聲音特點(diǎn)和發(fā)音不足，便于學(xué)生及時調(diào)整自己的音樂學(xué)習(xí)規(guī)劃。聲樂教學(xué)課程將實踐訓(xùn)練類課程與理論類課程，如聲樂史介紹和作品分析類課程相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。

2.強(qiáng)調(diào)技能性教學(xué)。高校在專業(yè)課程教學(xué)中，重視對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，對于音樂、美術(shù)和體育類課程的教學(xué)，則是注重對學(xué)生的課程興趣培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。因此，要進(jìn)一步有效創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)形式，需要重新確立教學(xué)目標(biāo)，從興趣型教學(xué)轉(zhuǎn)為技能性教學(xué)。在高校聲樂課上，老師可以重點(diǎn)向?qū)W生傳授演唱技巧，并在課堂上挑選不同的學(xué)生進(jìn)行聲樂表演，讓其他學(xué)生對其表現(xiàn)力進(jìn)行評價，這種教學(xué)形式能夠使學(xué)生更好的對聲樂表演進(jìn)行優(yōu)劣判斷，有助于學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中導(dǎo)入情感和審美，也強(qiáng)化了學(xué)生的技能性意識和藝術(shù)文化意識。聲樂教學(xué)中對學(xué)生的假聲部分、發(fā)音部分以及聲樂表演表情部分進(jìn)行技能性教學(xué)，也可以使聲樂教學(xué)目標(biāo)更加清晰。

3.增加軟硬件投資。高校對學(xué)生實施專業(yè)課的教學(xué)，同時注重對學(xué)生的文化品位的提升，高校聲樂教學(xué)則能夠有效增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，聲樂教學(xué)作為音樂課程的重要組成部分，要在教學(xué)實踐中采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。聲樂教學(xué)需要老師自身具備較高的專業(yè)水平，教師自身在聲樂表現(xiàn)領(lǐng)域具備足夠的實力，才能夠保證高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，因此，高校應(yīng)該注重專業(yè)人才的引進(jìn)，并積極組織各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，不斷提升學(xué)校聲樂老師的聲樂水平。同時，高?？梢葬槍β晿方虒W(xué)特點(diǎn)，建立專門的聲樂訓(xùn)練室，添置樂器，滿足教學(xué)需求，聲樂老師專業(yè)經(jīng)驗豐富、聲樂教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，更加有助于高校聲樂教學(xué)良性發(fā)展，這也是教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展表現(xiàn)。

三、結(jié)語

高校開設(shè)音樂類課程，是為了對學(xué)生進(jìn)行綜合教育，培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，音樂教學(xué)中關(guān)于聲樂部分的教學(xué)，主要是一種藝術(shù)歌唱，是歌唱者通過對自身的氣息進(jìn)行控制，從而發(fā)出一種假聲，是歌曲內(nèi)容的演繹更加具有典型化和情感化的特點(diǎn)。高校聲樂教學(xué)由于門檻低、專業(yè)度不夠，學(xué)生音樂情感和精神世界不夠豐富，導(dǎo)致聲樂教學(xué)實效性不突出。對此，要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上積極創(chuàng)新，向?qū)W生介紹聲樂特征，并設(shè)置具有特色的課程，以多樣性教學(xué)和針對性教學(xué)的方式加強(qiáng)對目標(biāo)人才的培養(yǎng)。明確聲樂教學(xué)目標(biāo)后，高校要積極組織對教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)師資力量，使聲樂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高校散打教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析論文

論文摘要：本文針對普通高等院校公共體育散打選項課教學(xué)中存在的問題，以問卷調(diào)查和訪談的方式，主要從教材編排、課程安排、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)四個方面對重慶市普通高校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出了一些個人建議與思考。

論文關(guān)鍵詞：公共體育課；散打；教學(xué)

自2002年8月《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實施以來，全國各高校都圍繞《綱要》進(jìn)行了體育教學(xué)的改革，眾多學(xué)生喜愛的運(yùn)動項目進(jìn)人大學(xué)課堂。散打運(yùn)動以其獨(dú)具民族特色和廣泛社會價值以及特有的強(qiáng)身健身價值，受到廣大學(xué)生的喜愛。許多高校已將散打列為公共體育課選項課程內(nèi)容之一。筆者通過大量調(diào)查和查閱資料發(fā)現(xiàn)高校散打教學(xué)存在一定的問題，但這方面的研究卻比較少。為此，筆者對重慶市5所普通高校散打教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并針對存在的問題提出建議，與同行探討。研究對象和方法

1．1研究對象

重慶市27所普通高校30名武術(shù)教師，重慶郵電學(xué)院、三峽學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)、渝州大學(xué)等5所普通高校各50名已選學(xué)散打的學(xué)生，30余篇相關(guān)資料及重慶郵電學(xué)院04級本科學(xué)生體育課選項情況。

1．2研究方法

(1)調(diào)查訪問：從2004年9月到2005年3月通過走訪對重慶市27所普通高校30名武術(shù)教師進(jìn)行調(diào)查訪問，調(diào)查內(nèi)容涉及散打課教學(xué)情況、學(xué)生參與情況、教學(xué)效果、管理層態(tài)度、場地設(shè)施等問題。

(2)問卷調(diào)查：對重慶郵電學(xué)院、三峽學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)、渝州大學(xué)等5所普通高校各50名選學(xué)散打的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，本次調(diào)查使用的是自編問卷，30個題目中包括教材、課程、教師、學(xué)生四個維度。問題答案按三級程度量表設(shè)置。統(tǒng)計按百分比計算。發(fā)出問卷250份，收回有效問卷250份?；厥章?00。

(3)資料分析法：對30余篇相關(guān)資料及重慶郵電學(xué)院04級學(xué)生選項課情況進(jìn)行分析。結(jié)果與分析

2．1散打是很受歡迎的教學(xué)項目

散打運(yùn)動是我國的國粹，有利于健體防身、鍛煉意志、陶冶性情、豐富生活、交流技藝、增進(jìn)友誼，對大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。查閱從1990至2005年各類公開刊物發(fā)表的30余篇有關(guān)高校武術(shù)改革的文章，無一例外都把開展散打教學(xué)作為武術(shù)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。重慶郵電學(xué)院04級學(xué)生體育選項課統(tǒng)計結(jié)果顯示(見表1)，散打是在乒乓球、籃球、體育舞蹈之后很受學(xué)生喜愛的熱門項目，并且女生還占相當(dāng)?shù)谋壤?。但?382名學(xué)生中選武術(shù)套路的學(xué)生只有75名，只占2．2的很少比例。受訪的30位武術(shù)教師也都認(rèn)為在高校武術(shù)套路教學(xué)急劇衰退的情況下，引進(jìn)散打是非常必要的。它既滿足學(xué)生的興趣愛好，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，又可以通過武德教育更能加強(qiáng)學(xué)生的自控能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。高校開展散打教學(xué)是學(xué)生和教師共同的希望，是體育教育改革的必然結(jié)果。

2．2教材情況分析

在對現(xiàn)行教材滿意度一欄中，69．6同學(xué)選擇不滿意現(xiàn)行的散打教學(xué)教材。75．2教師也反映所用的散打教材不太適合現(xiàn)在的大學(xué)生教學(xué)。具體來說，有以下幾個方面：

2．2．1教材的針對性差

查閱27所高校所用的散打教材，都是各學(xué)校武術(shù)教師根據(jù)多種競技散打教材內(nèi)容拼湊而編寫的，目前我們還沒有具有普遍指導(dǎo)性意義的適用于高校的散打教材。自編的散打教材由于缺少仔細(xì)的調(diào)研和科學(xué)的論證，普遍沒能體現(xiàn)高校體育教學(xué)特點(diǎn)。高校散打教材應(yīng)突出其教授對象為大學(xué)生的特殊性和針對性。教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)生的生理和心理特征，體現(xiàn)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，實現(xiàn)高校體育教育目標(biāo)。

2．2．2教材缺少先進(jìn)的理論

高校散打教材理論太陳舊。由于普遍使用的是自編教材，根據(jù)調(diào)查，有17．3的教材沒有理論部分，雖然有82．7%的教材有理論部分，但教材的理論內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)80年代，與現(xiàn)代高校體育教學(xué)教育目標(biāo)不相適應(yīng)。要想徹底改革學(xué)校散打教學(xué)現(xiàn)狀．必須站在一個新的高度．認(rèn)真研究學(xué)校散打教育，明確學(xué)校教育與全民健身活動的關(guān)系，提倡“尚武崇德，健身養(yǎng)身”的民族體育精神。

2．2．3教材的內(nèi)容不足

只有23的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容設(shè)置合適，63．45的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行教材中具有實效的實戰(zhàn)和防身技巧內(nèi)容過少?？傮w反映出散打教材內(nèi)容不足，沒有充分反映學(xué)生的需要。

2．3課程安排分析

2．3．1教學(xué)時數(shù)

教學(xué)時數(shù)是影響教學(xué)效果的一個客觀因素，重慶市高校的選項課教學(xué)是一學(xué)年教學(xué)制即一個運(yùn)動項目學(xué)習(xí)一學(xué)年，一共64學(xué)時對250名學(xué)生的調(diào)查中可以看出，有78．8S的學(xué)生認(rèn)為課時充足，只有14，5的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)時數(shù)不足。大部分選學(xué)散打的學(xué)生都還是較滿意現(xiàn)行的課堂教學(xué)時間。但有部分學(xué)生希望能調(diào)整學(xué)習(xí)時間段，希望安排晚上或周末，不影響平時的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

2．3．2教學(xué)模式

在對散打教學(xué)模式滿意度一欄中，有65．4的學(xué)生不滿意現(xiàn)行的教學(xué)模式。84．1的學(xué)生認(rèn)為散打應(yīng)增加課外訓(xùn)練和課外輔導(dǎo)。這表明，學(xué)生們認(rèn)為當(dāng)前散打課的模式太單一，希望能增加課外學(xué)習(xí)時間。在與一些學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為根據(jù)散打運(yùn)動的特點(diǎn)，散打的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)的90分鐘必須增加課后輔導(dǎo)和練習(xí)時間，把課堂教學(xué)和課后練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，才能起到較好的效果。所以，散打教學(xué)如何調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用好課堂教學(xué)和課后深化、提高，也就是如何建立“課內(nèi)外～體化教學(xué)模式”，是散打教學(xué)應(yīng)該仔細(xì)考慮的問題。

2．4教師情況分析

2．4．1師資情況

對重慶市27所普通高校30名從事散打教學(xué)的武術(shù)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中專修散打?qū)ｍ椀慕處熡?名，只占20。有10名武術(shù)教師是從其它專項改項教武術(shù)散打課，占30說明重慶市高校散打?qū)I(yè)教師嚴(yán)重缺乏，特別在近年各高校繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模的情況下，這種生師比例失調(diào)的情況將更加嚴(yán)重。各高校應(yīng)根據(jù)條件引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)散打教師，以滿足不斷擴(kuò)大的散打教學(xué)師資需要。

2．4．2教師教學(xué)

古人云：“事必有法，然后可成”。在教學(xué)工作中，教師要完成教學(xué)任務(wù)，必須重視方法。根據(jù)對教師教學(xué)能力滿意度一欄調(diào)查，57．3的學(xué)生對教師的專業(yè)水平比較滿意，但有66．6的學(xué)生對當(dāng)前教師教學(xué)方法的滿意程度感到一般，這表明，當(dāng)前散打課的教學(xué)方法還有待改進(jìn)，應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方式。在訪談中筆者也了解到，教師的教學(xué)方式大都比較單一教師們自己沒有把散打課當(dāng)成重要學(xué)科來認(rèn)真對待，這勢必會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實上也有許多教師已在散打教學(xué)改革的探討中，從自身實踐出發(fā)，總結(jié)了不少經(jīng)驗。例如，河南科技大學(xué)申國卿等的《普通高校武術(shù)散打課程教學(xué)的心理學(xué)因素分析》及鞍山科技大學(xué)盧昊的《談如何提高高校散打課的教學(xué)效果》等，都是對散打教學(xué)改革的有益探索。

此外，還有學(xué)者認(rèn)為要把課堂講授、自學(xué)輔導(dǎo)、交流比賽、電化教學(xué)、比賽欣賞等各種方法結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的還提出了轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中發(fā)展。這些都是值得我們思考并借鑒的。

2．5學(xué)生情況分析

2．5．1部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)偏差

對250名學(xué)生選學(xué)散打課程的動機(jī)調(diào)查顯示，有57．2的學(xué)生為了學(xué)習(xí)格斗技能選修，29．5的學(xué)生出于增強(qiáng)體質(zhì)的目的選修還有22和13的學(xué)生是對散打的好奇和完成學(xué)分選散打，可以看出他們學(xué)習(xí)散打的動機(jī)主要是通過學(xué)習(xí)散打獲得格斗技能。有56．7A0的學(xué)生不會把散打作為終身鍛煉項目，反映出學(xué)生的短期功利思想嚴(yán)重，以增強(qiáng)防身制敵能力為主要目的。說明大部分學(xué)生對散打認(rèn)識太片面，受到武打影片，武俠小說的熏染影響嚴(yán)重我們現(xiàn)在生活的社會是一個蓬勃發(fā)展的社會，是一個法制不斷完善的社會，是一個和諧的社會。增強(qiáng)格斗能力不應(yīng)是我們學(xué)習(xí)散打的最主要目的，學(xué)習(xí)散打是對自我能力的挑戰(zhàn)，是自我完善的需要．是培養(yǎng)優(yōu)良的品德的需要。授課教師在教學(xué)過程中應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2．5．2學(xué)生基礎(chǔ)弱

在學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)情況一欄中，250名學(xué)生只有13．45的學(xué)生選擇有一定武術(shù)基礎(chǔ)，說明大部分學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)差。這一結(jié)果與劉逢翔等對“山東省城鎮(zhèn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果是一致的l5]。這說明中學(xué)階段由于缺乏武術(shù)師資以及受升學(xué)率等因素的影響，武術(shù)課開展的狀況很不理想。對高校進(jìn)行武術(shù)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)狀況是教師制定教學(xué)目標(biāo)的前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度以及實施教學(xué)方法的重要依據(jù)。學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)差，嚴(yán)重影響散打教學(xué)的效果，這是現(xiàn)階段各高校散打教學(xué)不可忽視的一個問題。

2．5．3教學(xué)效果

在選項課結(jié)束后堅持散打練習(xí)情況一欄中，250名學(xué)生只有47名填寫堅持散打訓(xùn)練，占18．8。有148名學(xué)生說選課結(jié)束后，沒再接觸過散打，占59．2。說明雖然散打很受學(xué)生的喜愛，但我們的散打教學(xué)的效果很不理想，通過散打的學(xué)習(xí)反而使學(xué)生失去對散打的興趣。這是每一位教師都需要認(rèn)真思考的一個問題。

2．6其它影響教學(xué)情況分析

2．6．1場地、器材條件場地、器材是教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。在對教學(xué)場地情況一欄中，有 24．5學(xué)生認(rèn)為場地、器材有保障；50．2％的學(xué)生認(rèn)為場地基本保障，器材不足，但還是有爭奪場地的現(xiàn)象，有35．7的學(xué)生認(rèn)為場地、器材嚴(yán)重不足，很難保障教學(xué)效果。說明高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，而場地、器材的增加嚴(yán)重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏。

2．6．2上層領(lǐng)導(dǎo)對散打有顧慮

對上層領(lǐng)導(dǎo)重視度的調(diào)查中，通過對30位教師及部分體育部、系主任的訪談，了解到學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)對高校開展散打教學(xué)并不十分支持，有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為散打運(yùn)動是拳打腳踢，必然會產(chǎn)生很大的安全危險。還有一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為目前學(xué)生性情浮躁，行為規(guī)范較差，散打運(yùn)動可能誘發(fā)學(xué)生的暴力思想和行為。導(dǎo)致打架、斗毆，影響學(xué)校的穩(wěn)定。領(lǐng)導(dǎo)對散打的不了解和誤解，嚴(yán)重影響散打在高校的發(fā)展。重慶市高校近十年沒進(jìn)行過任何形式的散打比賽，極大地打擊了師生的積極性。結(jié)論與思考

綜合分析可以認(rèn)為，重慶市高校絕大多數(shù)的教師和學(xué)生都?xì)g迎散打進(jìn)入高校體育教學(xué)課堂，以學(xué)習(xí)格斗技能為目標(biāo)100的學(xué)生較多，學(xué)生中還存在短期功利思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)普遍比較狹隘?，F(xiàn)行散打教材編寫嚴(yán)重滯后教學(xué)師資不足，學(xué)生基礎(chǔ)較弱；教學(xué)模式單一是影響教學(xué)的主要因素。場地條件簡陋；上層領(lǐng)導(dǎo)對散打有顧慮也對教學(xué)造成一定的影響。

普通高校散打課的教學(xué)改革是一項艱巨而復(fù)雜的工作，微觀上要把教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等幾個方面聯(lián)系起來考慮，宏觀上要把它放在整個公共體育教育改革的大背景下來考慮，任重而道遠(yuǎn)。在尊重我國國情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貐⒖家恍﹪獾捏w育教育的經(jīng)驗，相信對我們會有一定幫助。

第四篇：高校信息教育現(xiàn)狀分析與對策

中國高校信息教育現(xiàn)狀分析與對策

蔡 曉 麗

（常州工學(xué)院計算機(jī)信息工程學(xué)院，江蘇，常州，213000）

摘 要：本文從中小學(xué)信息教育與高校信息教育銜接的新視角出發(fā)，通過對目前中國高校信息教育中存在的若干突出的問題及對現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)的分析，給出了問題的解決對策與建議。

關(guān)鍵字：高校信息教育；創(chuàng)新能力；課程改革；信息素養(yǎng)

20世紀(jì)60年代開始，世界進(jìn)入了“知識爆炸”的時代，面對無限豐富的信息，人們再也無法按照傳統(tǒng)的處理信息的方式去記憶它們，而要學(xué)會如何有效地收集信息、處理信息、交流信息和運(yùn)用信息，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為未來社會中每個公民必備的素養(yǎng)。

體現(xiàn)在人才培養(yǎng)策略上，就是要從傳統(tǒng)的培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教育觀念也應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳授知識”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”的軌道上來。目前世界各發(fā)達(dá)國家都非常重視信息教育，而發(fā)展中國家更要迎頭趕上，否則在信息通信技術(shù)發(fā)展中產(chǎn)生的“數(shù)字鴻溝”將更進(jìn)一步加劇世界發(fā)展的不平衡。我國也充分意識到了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，在高校乃至中小學(xué)紛紛開設(shè)了信息技術(shù)課程。

根據(jù)教育部的規(guī)劃，2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課；2003年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課；2005年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課[1]。

基礎(chǔ)教育課程改革提出了研究性學(xué)習(xí)、綜合課程、信息技術(shù)與課程整合等新思想，它們在實施過程中都需要涉獵信息技術(shù)和其他多門學(xué)科的知識，這給中小學(xué)信息技術(shù)課程教師提出了更高的要求，同時也大大提高了中小學(xué)生的信息技術(shù)知識和技能。如果從2001年在高中開始開設(shè)信息技術(shù)課程算起，部分高中學(xué)生將于2002年將升入大學(xué)，初中學(xué)生也會相繼步入大學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革勢必推動高校也要相應(yīng)地進(jìn)行信息教育課程的改革，從而與中小學(xué)信息教育有很好地銜接，而筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高校的信息教育中存在一些嚴(yán)重的問題。

一、問題的主要表現(xiàn)

（一）課程低水平重復(fù)建設(shè)。高校信息課程設(shè)置上仍然是傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，并且假設(shè)學(xué)生的計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)為“零起點(diǎn)”。高校與中小學(xué)所教的知識點(diǎn)重復(fù)，并且有些內(nèi)容到畢業(yè)時已經(jīng)淘汰了。這種狀況使得高校和中小學(xué)這兩個本來應(yīng)該承上啟下、不斷拓寬加深的兩個學(xué)習(xí)階段變得壁壘分明，如同“井水不犯河水”，課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

目前在大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)的課程里普遍開設(shè)的都是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，教學(xué)內(nèi)容上和中學(xué)的信息技術(shù)課程存在很多低水平重復(fù)的地方。另外，大多數(shù)大學(xué)還沒實施真正意義上的學(xué)分制，學(xué)生名義上有按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣選課的權(quán)利，但事實上只有很有限的課給學(xué)生選，為了湊滿學(xué)分學(xué)生還得上那些課，即使他們早已掌握了內(nèi)容、哪怕他們完全可以自己自學(xué)達(dá)到要求，這與學(xué)分制的可選擇性的本意背道而馳。

（二）信息化條件不高、學(xué)習(xí)資源缺乏。雖然大部分高校都建立了網(wǎng)絡(luò)中心，都很重視計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字圖書館等公共服務(wù)體系建設(shè)，但落實到學(xué)生課余使用和課堂教學(xué)還是很難讓人滿意，幾乎完全靠國家投入的高校信息化水平難以滿足廣大學(xué)生的需要，加上近幾年高校擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增多而相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)的投入跟不上教育規(guī)模的發(fā)展，很多學(xué)生感嘆高校的信息化條件甚至不如中學(xué)。

學(xué)校機(jī)房緊張，也不可能對所有學(xué)生全天開放，很多學(xué)生只能在外面網(wǎng)吧上網(wǎng)，網(wǎng)吧的經(jīng)營者本著利益驅(qū)使，不對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，反而用一些手段吸引學(xué)生玩游戲聊天，一些缺乏自制力的學(xué)生沉迷于游戲、聊天與虛擬網(wǎng)絡(luò)生活，結(jié)果學(xué)習(xí)成績一落千丈。

另外，網(wǎng)絡(luò)上可用的教育資源缺乏也是導(dǎo)致學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)上娛樂的一個重要原因，目前的教育網(wǎng)站的功能往往側(cè)重在“行政管理、對外宣傳、新聞傳送”方面，不可能也做不到用學(xué)習(xí)資源和研究信息來吸引學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)功能的開發(fā)。

（三）學(xué)科性傾向替代了工具性和綜合性。高校開設(shè)計算機(jī)信息技術(shù)教育的目的是適應(yīng)時代的要求，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理的能力為中心，提高問題解決的能力。信息素養(yǎng)是信息時代的基本生存技能[2]。

然而目前高校的信息教育學(xué)科性傾向嚴(yán)重，片面追求學(xué)科系統(tǒng)化、教育內(nèi)容偏深而不實用。學(xué)生往往為了通過等級考試而去學(xué)一些計算機(jī)理論、概念、編程等，參加各種輔導(dǎo)班、費(fèi)了很大精力通過考試后才發(fā)現(xiàn)學(xué)的東西沒有實用價值。

學(xué)生沒有把信息技術(shù)看成是用于解決問題的工具，沒有把信息技術(shù)整合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究中，信息技術(shù)對大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活的改變和幫助遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們的期望。

（四）教師缺乏教學(xué)策略和方法。大部分大學(xué)教師由于硬件條件的限制和缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，上課時仍沿襲傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)方式，采用以教師講授為中心的教學(xué)模式，無法調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一些學(xué)生逃課、找人代聽課現(xiàn)象的一部分原因，這種教學(xué)方式對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是無益。

而信息教育實質(zhì)上是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而且是學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并樹立起終生教育的觀念。信息教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造素質(zhì)，它應(yīng)該責(zé)無旁貸地承擔(dān)起創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的任務(wù)。

二、現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)分析

如何針對以上問題給出對策要考慮教師的教學(xué)方式的改變、課程設(shè)置的調(diào)整、國家政策的支持，但考慮的最終目的還是要促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)信息化社會的能力，因此有必要對現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)展開研究。

在對江蘇地區(qū)高校的學(xué)生狀況展開調(diào)研后，筆者總結(jié)出現(xiàn)代大學(xué)生的幾個特點(diǎn)：

[3]

（一）現(xiàn)代大學(xué)生平民意識較濃，但社會危機(jī)感欠缺。近幾年高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)教育由

原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，大學(xué)生由原來的“天之嬌子”變?yōu)椤按蟊妼W(xué)子”，在思想上由貴族意識轉(zhuǎn)為平民意識，認(rèn)為大學(xué)時光人人有，不值得珍惜，導(dǎo)致思想放松、紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)懶惰、不求上進(jìn)。而他們因為缺乏工作經(jīng)驗，和社會接觸少，還未體會到將來就業(yè)的壓力與挑戰(zhàn)，缺乏危機(jī)感。

（二）過于自我，價值取向多元。由于計劃生育政策的實施，當(dāng)代大學(xué)生中有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，在父母長輩的過分關(guān)注中長大，自我意識較濃、團(tuán)隊協(xié)作意識較淡。在生活中追求自己感興趣的活動和群體，在學(xué)習(xí)上追求實用性知識和技能、功利性強(qiáng)，在目標(biāo)上追求自我發(fā)展、自我成才，價值取向多元化

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度和計劃性有待提高。大多數(shù)同學(xué)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為自己“能主動學(xué)習(xí)，力求在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展新知識”，但部分同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、做筆記、復(fù)習(xí)和總結(jié)等。學(xué)生在課余時間里能自覺地學(xué)習(xí)、看報紙雜志、學(xué)習(xí)實用技術(shù)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的人占多數(shù)，但也有部分學(xué)生缺乏計劃性，課余時間主要是休息、聊天。

（四）具有一定的自學(xué)能力和自制力。大學(xué)生大都在20歲左右，生理、心理正逐漸走向成熟，邏輯思維能力不斷發(fā)展，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力和自制力，具有強(qiáng)烈的想獨(dú)立的愿望，但對未來、對社會很迷茫，缺乏職業(yè)規(guī)劃和對社會的關(guān)注。

三、問題的對策與建議

（一）精選教材、采用學(xué)分制。首先，鑒于大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)非“零起點(diǎn)”的狀況，選擇或編寫培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究獲取知識的能力和創(chuàng)新能力的教材。

將學(xué)分制落實到實處，將選課的自主權(quán)還給學(xué)生，信息技術(shù)的教學(xué)可以按照難度和內(nèi)容進(jìn)行模塊教學(xué)，例如分成信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊、算法與程序設(shè)計模塊、多媒體技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊等；學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣對教師和課程進(jìn)行選擇，進(jìn)行符合個別需要的學(xué)習(xí)。實施的困難在于選課學(xué)生數(shù)少的教師會很有很大壓力。在教學(xué)進(jìn)程中，可以鼓勵學(xué)生自學(xué)部分課程，只要通過考試就可以拿學(xué)分、申請免修，達(dá)到一定學(xué)分的學(xué)生可以提前畢業(yè)，縮短培養(yǎng)周期、減少培養(yǎng)費(fèi)用、提高辦學(xué)效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自學(xué)能力。

（二）引資辦學(xué)，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。在硬件上，建議國家增加教育經(jīng)費(fèi)撥款，改善信息化環(huán)境，國家應(yīng)當(dāng)按照擴(kuò)招后的規(guī)模核撥經(jīng)費(fèi)，減輕高校創(chuàng)收壓力；也可吸引社會力量和學(xué)生自己投入的方式改善硬件環(huán)境，例如學(xué)生自己購買電腦，學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)支持和機(jī)房，進(jìn)行統(tǒng)一的管理等；在軟件上，開展一些關(guān)于信息及其使用的研究和實踐項目，開發(fā)符合高校教育規(guī)律、符合教學(xué)特點(diǎn)和能發(fā)揮學(xué)生主動性和探索性學(xué)習(xí)的教育軟件，建設(shè)具有靈活性、開放性和實用性的工具型、資料型、平臺型輔助教學(xué)軟件與素材、資料庫。

（三）整合多科教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型人才。針對目前高校信息技術(shù)課程中存在的學(xué)科性傾向，提倡教師在教學(xué)時應(yīng)按照ACM/IEEE-CS提出的“廣度優(yōu)先原則”對信息技術(shù)課程作粗線條、全景式的介紹，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試的思維定勢中走出來，確立學(xué)以致用的觀念。利用信息技術(shù)課程工具性的特點(diǎn)使之跨學(xué)科，培養(yǎng)綜合課程的意識，提高對知識的整合創(chuàng)造的能力，利用信息技術(shù)更好地學(xué)習(xí)和生活。

同時，高校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、了解國家目前的就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、政治形勢，體會到一定的社會危機(jī)感，從而珍惜大學(xué)時光，對自己的大學(xué)生活（尤其是課余時間）進(jìn)行合理安排，以成為“復(fù)合型人才”為自己的目標(biāo)，對自己的職業(yè)做出規(guī)劃。

（四）改革機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)。采用學(xué)生選教師、學(xué)生參與教師教學(xué)質(zhì)量評定的制度，鞭策教師改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵高校教師對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開研究，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與策略的理論以及現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中積極采用合作式、自主探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，定期召開小組教學(xué)研討會進(jìn)行研究和討論，確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”[4]的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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CAI Xiaoli

(Changzhou Institute of Technology, Jiangsu, Changzhou, 213000)

Abstract : this essay analyze the problems exist in college informational instruction and the characteristics of college students from the new perspective of the cohesion between middle and primary school informational instruction and college informational instruction.And a solutions to the problemsisproposed.Keywords: informational instruction of college;creative capability;curriculum reform;information quality;

第五篇：高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及分析論文

摘要：高校公共體育課的有序、有效展開，對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)產(chǎn)生積極影響，對加強(qiáng)學(xué)生鍛煉，以及提高其運(yùn)動技能產(chǎn)生積極推動作用。但是，當(dāng)前高校公共體育教學(xué)活動逐漸暴露出一些不足之處，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及形式、教學(xué)評價等方面均存在一些不足之處，對實現(xiàn)其預(yù)期教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的消極影響。本論文將主要分析目前高校公共體育足球教學(xué)活動存在的不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)有效實施策略。

關(guān)鍵詞：高校公共體育課；體育技能；全面素質(zhì)；足球教學(xué)；教學(xué)策略

一、高校公共體育足球教學(xué)活動暴露

出的不足之處目前各高校均已有序展開公共體育足球教學(xué)活動，但是其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式、教學(xué)評價等等方面，均暴露出一些不足之處，對實現(xiàn)其預(yù)期教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的消極影響。整體來看，普遍存在的問題，如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)方面存在的問題

我國高校公共體育教學(xué)活動起步相比較其它國家而言較晚。因此導(dǎo)致其學(xué)科屬性尚未達(dá)到學(xué)術(shù)范式要求，且教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定缺少學(xué)科基礎(chǔ)。值得一提的是，目前許多高校公共體育足球教學(xué)定位為—“體育專業(yè)教學(xué)的分支”?；诖硕ㄎ恢贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)為—通過引導(dǎo)學(xué)生參與高校公共體育足球教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握足球技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)。如此定位和制定教學(xué)目標(biāo)，相對而言缺少一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，且無法為高校公共體育足球教學(xué)活動指明方向。而且最重要的是會造成高校公共體育足球教學(xué)活動只單純的注重階段教學(xué)，而不重視甚至是忽視學(xué)生終身體育教學(xué)，這與當(dāng)下全面素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)理念相悖。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在的問題

基于高校體育教學(xué)大綱展開的高校公共體育足球教學(xué)活動，具體包含足球基本理論教學(xué)、鍛煉方法、競賽規(guī)則及技巧等內(nèi)容，過少甚至不涉及培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識。如此一來，教學(xué)內(nèi)容偏向于專業(yè)足球教學(xué)，相對較為復(fù)雜，且其實效性不足，趣味性差。長期依照此教學(xué)內(nèi)容展開高校公共體育足球教學(xué)活動，勢必會對學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣產(chǎn)生一定程度的消極影響，導(dǎo)致足球教學(xué)無法實現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法存在的問題

整體來看，目前我國各高校在公共體育教學(xué)活動展開過程中，投入的師資力量相對較少，足球教學(xué)配套服務(wù)設(shè)施不到位。究其根本原因在于，教學(xué)資金不足。因此，導(dǎo)致部分學(xué)校足球教學(xué)受到場地限制，更多的展開課堂教學(xué)活動。而實際展開足球教學(xué)活動時，大多數(shù)情況下也選擇采用傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，以灌輸式理論教學(xué)，教師動作示范、學(xué)生演練為主。如此一來，既不滿足當(dāng)下體育教學(xué)發(fā)展要求，同時也不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，即沒有實現(xiàn)體育教學(xué)的真正意義。

二、高校公共體育足球教學(xué)實施策略

高校公共體育教學(xué)活動，旨在于通過引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己實際情況選擇相對適合自己的體育項目展開學(xué)習(xí)，并在這一體育學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身運(yùn)動技能，培養(yǎng)自身良好的體育觀、道德觀、心理狀態(tài)，進(jìn)而對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到積極推動作用。具體來說，高校公共體育足球教學(xué)活動展開過程中，應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容：

（一）豐富足球教學(xué)方法

高校公共體育足球教學(xué)活動展開過程中，教師應(yīng)該注意豐富教學(xué)方法，以此消除教學(xué)活動的枯燥性，從而能夠更好的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與足球教學(xué)活動中，并在這一學(xué)習(xí)過程中提高自身思考能力。教師可以針對足球教學(xué)內(nèi)容，選擇游戲教學(xué)法、借助多媒體教學(xué)工具、借助輔助教學(xué)工作等等方法。比如，針對某足球技術(shù)展開教學(xué)活動時，教師應(yīng)該注意向?qū)W生傳授動作要領(lǐng)，便于學(xué)生初步認(rèn)識此動作。然后教師示范、學(xué)生復(fù)述，便于學(xué)生更好的掌握動作要領(lǐng)。教師應(yīng)該注意給予學(xué)生一定的自主思考時間，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究式學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握足球知識。教師還可以積極借助足球游戲、足球?qū)官惖鹊然顒诱归_日常足球教學(xué)活動。值得一提的是，還應(yīng)該注意創(chuàng)新高校專業(yè)體育足球教學(xué)方法。因為足球教學(xué)在不斷發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)該有所創(chuàng)新才能滿足教學(xué)的要求。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容

精選教學(xué)內(nèi)容對于有效展開高校公共體育足球教學(xué)活動而言，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，必須注意結(jié)合高校公共體育足球教學(xué)對象的特點(diǎn)，基于以下幾方面精選教學(xué)內(nèi)容：

（1）精選具有代表性的足球教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)該注意把握其簡易度。

（2）精選實用性足球教學(xué)內(nèi)容，選擇對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極推動作用的足球教學(xué)內(nèi)容。

（3）側(cè)重展開球性練習(xí)、運(yùn)球技術(shù)、停球技術(shù)、頂球技術(shù)、腳內(nèi)側(cè)踢球等教學(xué)內(nèi)容。究其根本在于，其是足球教學(xué)的基本內(nèi)容，且也是運(yùn)用頻率相對較高的技術(shù)動作。除此之外，還應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況精選足球教學(xué)內(nèi)容，選擇利于激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的足球教學(xué)內(nèi)容。

（三）合理制定考核標(biāo)準(zhǔn)

高校專業(yè)體育足球教學(xué)考核，不同于其它學(xué)科知識。通常情況下，選擇兩項足球技術(shù)作為考試內(nèi)容，然后通過衡量學(xué)生的足球技術(shù)運(yùn)用情況作出考核評價。此外，學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)情況等也是一項重要考核內(nèi)容。這種考核標(biāo)準(zhǔn)，相對而言過于簡單，應(yīng)該注意采取有效措施，基于絕對評價、相對評價、終結(jié)性評價、過程性評價四角度展開綜合性評價，結(jié)合主觀評價、客觀評價展開綜合性評價。具體闡述，主觀評價指基于足球比賽，衡量學(xué)生表現(xiàn)出的興趣以及其能力，而客觀評價則指技術(shù)、理論考核。展開綜合性評價，相對而言更能全面衡量學(xué)生在高校專業(yè)體育足球教學(xué)活動的學(xué)習(xí)情況。

三、總結(jié)語

綜上所述，高校公共體育足球教學(xué)活動的有序、有效展開，幫助學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生積極推動作用，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。這就要求教師注意精選足球教學(xué)內(nèi)容、合理制定考核標(biāo)準(zhǔn)、豐富教學(xué)方法等。希望本論文關(guān)于高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及對策這一問題展開的深入思考，可以對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極推動作用，對保障足球教學(xué)活動有效性產(chǎn)生積極影響。

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