第一篇：“胖得出不了門”教案

酷愛寫作輔導教學設計

設計人：JXN

“胖得出不了門”

——說說寫寫身邊的胖人們

教學內(nèi)容：

在人物外貌描寫中初步體驗和使用修辭方法。參考《螢火蟲快樂語文〃過五關學修辭》人物描寫章“胖得出不了門”一節(jié)內(nèi)容，以描寫肥胖人物為抓手，針對初步習作學生實際能力，在輕松愉快的教學環(huán)境中，引導學生感知、體會、運用比喻、夸張、對比、聯(lián)想等修辭方法，針對肥胖人物身體不同部位以及體態(tài)、動作、聲音等方面的特點進行語句寫作練習，并鼓勵引導擴句成段。教學目的及重點：

1、針對人物“胖”的特點，寫出準確、流暢、切合邏輯的語句。

2、在簡單描述人物“胖”的語句基礎上，逐步引導學生體會、使用比喻、夸張、聯(lián)想、對比等修辭方法擴展語句，使語句生動形象。

3、從身體不同部位以及胖人體態(tài)、動作、聲音等不同方面，引導學生利用多種修辭方法寫出描寫人物“胖”的特點的多個語句，并組合成段落。

4、激發(fā)學生的學習參與積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作興趣。教學準備： 多媒體課件圖片、示例語句。教學過程: 教學環(huán)節(jié)一：這人胖得像什么？（寫出簡單恰當?shù)谋扔骶洌?/p>

投影儀展示課題：“胖得出不了門”——說說寫寫身邊的胖人們

一、導入教學，激發(fā)興趣：

同學們，每天我們都要遇到很多很多的人，有我們認識的，也有不認識的。當我們剛認識一位陌生人的時候，一般我們都會用自己的眼睛干什么呀？（學生自由回答）對！一般我們都會去觀察別人的外貌，是胖是瘦、是高是矮、是不是長得好看等等。現(xiàn)在，我們來認識一下這些朋友，大家看看他們的外貌都有一個什么特點。

投影儀展示胖人圖片：他們進得了我們家的門嗎？

二、學生寫語句：

（一）教師引導：看了這些圖片，我們能發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同的特點——長得真胖！老師覺得啊，要是請他們來我家做客的話，肯定進不了我家的門。大家還別不相信，新聞里就介紹了這樣一個有趣的事情：在美國有一個超級大胖子，有一天，他生病了，需要出門去看病，出門時有麻煩了，原來是因為他太胖了，家里的門又是原來他長胖前做的，小了，他現(xiàn)在根本出不去，最后，只好找人來把門拆了，他才順利地離開家去醫(yī)院看病。（我們中間有小胖子嗎？哈哈！如果有，那就要多參加體育鍛煉了哦！過度肥胖不利于大家的健康。）

（二）示例引導寫語句——這個人真胖：（恰當使用比 喻）

我們說話經(jīng)常愛 “打比方”，比如“太陽像個大火球”等等?，F(xiàn)在，大家開動腦筋想一想，我們可以用什么樣打比方的語句來表現(xiàn)一個人長得“胖”呢？

投影儀展示： 這個人胖得像什么？ 例句：

1、這個人胖得像一頭河馬。（還有哪些動物可以比喻人長得胖呢？）

2、這個人胖得像一只氣球。（除了動物，還有什么物品可以用來比喻人長得胖呢？）

大家試試寫一寫：

1、這個人胖得像。（用兩種不同的動物）

2、這個人胖得像。（用兩種不同的物品）

（三）學生展示朗讀自己寫出的語句，教師適當點評。教學環(huán)節(jié)二：給自己的句子化化妝?。ㄇ‘斒褂寐?lián)想、夸張、對比等修辭方法）

一、動腦筋，想一想，怎樣才能讓你的句子表達得更清楚？（恰當使用夸張、聯(lián)想）

（一）教師引導：同學們都已經(jīng)學會用合適的動物或者物品來比喻一個人長得很胖了。現(xiàn)在，我們一起開動腦筋想一想，能不能讓我們的語句更清楚地表現(xiàn)一個人長得“胖” 呢？

（二）示例引導寫語句： 投影儀展示： 給自己的語句化化妝 例句：

1、這個人胖得像一頭懷了孕的河馬。

2、這個人胖得像一只充滿了氣的大氣球。大家試試寫一寫：

1、這個人胖得像。（用動物）

2、這個人胖得像。（用物品）

在動物和物品前加上合適的詞語，使句子表達得更形象。

1、教師引導：請同學們輕輕讀一讀，現(xiàn)在這兩個句子和原來的句子比較起來有什么樣的不同。

2、學生發(fā)表自己的看法。

3、教師引導：現(xiàn)在就請同學們在自己原來寫好的句子中加上適當?shù)脑~語，寫好后自己讀一讀，比一比，看看是不是表達得更加清楚了。學生展示，教師點評。

二、動腦筋，猜一猜，想象一下人長得太胖后，可能會出現(xiàn)出現(xiàn)什么樣的情況？（進一步恰當使用聯(lián)想和夸張）

（一）教師引導：

好，同學們，讓我們再開動大家聰明的小腦筋來猜想一下，這些人長得這樣胖，在生活中可能會發(fā)生什么樣有趣的事，或者會給人什么樣的感覺呢？

（二）示例引導寫語句： 投影儀展示：

繼續(xù)給自己的語句化化妝 例句：

1、這個人胖得像一頭懷了孕的河馬，誰都不能擋住他的去路。

2、這個人胖得像一只充滿了氣的大氣球，而且是一只沒有人能搬動的大氣球。如果他不小心跌倒了，自己根本爬不起來。我想，要用吊車才能把他吊起來。

大家試試寫一寫：

1、這個人胖得像。

2、這個人胖得像。

在句子中加上自己的想象或猜想，使句子更加生動、有趣。

（三）學生展示，教師點評。

三、動腦筋，比一比，胖人和我們有什么不同？（恰當使用對比）

（一）教師引導：

同學們，我們一起來看一看，想一想，比較一下，大家能發(fā)現(xiàn)長得胖的人在哪些方面和大家有什么不同嗎？

學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。

（二）示例引導寫語句：

教師引導：我們就用這些不同來試試寫一些句子，表現(xiàn)胖人的“胖”。

投影儀展示： 胖子和我們比一比 例句：

1、這個人胖得像一頭河馬，他坐過的沙發(fā)，摸上去明顯矮了一大截；我坐過的沙發(fā)，表面只有幾道皺褶。

2、這個人長得真胖，胳膊粗得好像大竹筒；那個人長得真瘦，胳膊細得好像小竹竿。

大家試試寫一寫 寫出三個通過比較表現(xiàn)人長得胖的句子來。

（三）學生展示，教師點評。

教學環(huán)節(jié)三：全面仔細去觀察，還有什么新發(fā)現(xiàn)？（引導學生從 “胖” 人身體不同部位以及胖人體態(tài)、動作、聲音等不同方面，引導學生利用多種修辭方法寫出描寫人物“胖”的特點的多個語句，并組合成段落）

一、這人全身真是 “胖”?。ㄇ‘斆鑼懭梭w各部位的“胖”）

（一）教師引導：

同學們，要表現(xiàn)一個人長得胖，你可以從他身體的哪些部位來描寫呢？

學生自由回答，教師適當歸納。(二)示例引導寫語句： 投影儀展示： 動腦筋，寫一寫

這個人全身長得真是胖！他的頭

；他的臉 ；他的 脖子；他的肚子 ；他的手臂（胳膊）；他的腿。

你能發(fā)現(xiàn)他還有哪些身體部位長得胖嗎？試試寫下來！

（三）學生展示，教師點評。

二、還有什么新發(fā)現(xiàn)？（從體態(tài)特征外的其它方面描寫“胖”）

（一）教師引導：

我們要表現(xiàn)一個人長得胖，不僅僅可以從身體的各個部位來描寫，還可以仔細觀察他的動作、發(fā)出的聲音等方面的特點。大家看一看，想一想，你能模仿一個胖子走路、上樓梯時的動作和發(fā)出的聲音嗎？

（二）學生即興表演。

（三）示例引導寫語句： 投影儀展示： 動作、聲音有特點 例句：

1、這個胖子一走路，身上的肥肉就抖動起來，發(fā)出一陣陣“咕嚕咕嚕”的響聲，像一波波海浪迎面撲來。

2、這個人太胖了，沒爬上幾步階梯，就“呼哧呼哧”地喘起來，像是有列火車開了過來。

大家試試寫一寫

用長得胖的人的動作、聲音或者其它方面的特點，寫出表現(xiàn)人長得胖的句子來。（能多寫出幾個嗎？）

（四）學生展示，教師點評。

三、組句成段。（引導學生利用自己已經(jīng)寫好的語句，組合整理成通順、流暢的語段）

（一）教師引導：

我們已經(jīng)使用打比方、作比較、加上自己的想象等方法寫下了許多表現(xiàn)一個人長得“胖”的語句了?，F(xiàn)在，老師想給大家介紹一位小朋友，大家一起來認識一下他。請看老師介紹他的一段文字，然后大家談談對這位朋友的印象。

（二）范文示例 投影儀展示

我的同學“小河馬”

“小河馬，小河馬，幫我把這張桌子挪一下！”一個有點粗重的聲音馬上回答：“沒問題，看我的！”呵呵，這個愛幫忙的“小河馬”其實就是我的同班同學馬曉河。馬曉河長 得可真胖，頭長得大大圓圓，肚子長得圓圓大大，個頭也比同學們高一頭，在大家面前一站，就像立著一面小墻，誰都推不動。他的胳膊伸出來和其他同學一比，就像大竹筒和小竹竿一樣。馬曉河長得又高又胖，勁也很大，又因為名字的緣故，同學們就給他取了個可愛的綽號“小河馬”。體育課是“小河馬”又喜歡又經(jīng)常犯難的科目。尤其是練習跑步的時候，只見他腆著個將軍肚，全身肥肉“咕嘟咕嘟”地抖動著，腿肚子上像綁了鉛塊一樣，總是比大家慢許多，沒跑幾步就會 “呼哧呼哧”地直喘氣，好像剛進站的火車頭。雖然跑得慢，但他堅持著，像一輛無人可擋地坦克，伴隨著 “咚咚”響的沉重腳步聲，一步步努力奔向終點。終于到達終點了，他那白白圓圓的大臉上帶著豆大的、比別人多得多的汗珠，還沒等歇過氣就露出了驕傲和得意的笑容，好像自己才是第一名。

（三）學生習作練習，教師相機交流指導。

就請大家利用今天學到的方法和已經(jīng)寫好的語句，寫下一段話，來給大家介紹一位你認識的胖胖的朋友吧。

教學環(huán)節(jié)四：總結課時內(nèi)容，引導培養(yǎng)學生仔細觀察和動手動筆寫下觀察所得的興趣。

教師引導：

同學們，今天我們一起學習了描寫人長得 “胖”語句和語段。大家發(fā)現(xiàn)了嗎，其實很多語句我們用上了打比方（比喻）、作夸張、作比較（對比）和加上我們的想象（聯(lián)想）的方法，這些方法可以使我們寫下的語言更加生動形象，大家在以后的作文練習中可以試試多多的使用。另外，我們還能發(fā)現(xiàn)，要寫好一個人的外貌，我們不僅僅可以觀察他身體 各方面的特點，還可以從他的語言、動作、其他人對他怎么說等方面來介紹。描寫一個人長得“胖”的詞語還有很多，大家平時多看看課外書籍、利用自己的小詞典來多找找、多記記，充實我們小腦瓜里的小小詞語庫，讓我們的作文寫得更加豐富精彩。

最后，老師想問問大家，我們應該嘲笑和不尊重長得胖的人嗎？對于身邊我們熟悉的長得胖的人，我們因該怎樣幫助他們？

第二篇：門 教案

課

題: 門 課

時: 1課時

課

型: 欣賞課

授課對象:七年級

教材分析:門，與我們的生活密切相關。每當你通過門進進出出時，是否真正關注過它，了解過它？

教學目標：

1.知識和技能目標：引導學生設計有一定主題和文化蘊意的門，培養(yǎng)學生的自

主、探索、創(chuàng)新能力，抒發(fā)內(nèi)心強烈的審美感受。

2.過程和方法目標:

了解中國門的構造、功能等常識；通過對不同門的風格特

點的賞析和比較，激發(fā)學生學習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內(nèi)涵的欣賞和理解。

3.情感和價值觀目標：以門的文化含義為切入點啟發(fā)學生的理性思考，探索門

所蘊涵的深刻的人文思想。

教學重點：理解門是技術與藝術的結合、探索門所蘊涵的人文思想

教學難點：啟發(fā)學生理性思考，探索體驗門所蘊含的人文涵義

教學方法：1.教法：講述法2.學法：欣賞法

教具準備: 多媒體課件、教材

學具準備：教材 教學過程：

一：組織教學：（1分鐘）下面開始上課！

二：引入新課：（15分鐘）門與人類文明的產(chǎn)生和發(fā)展同步前進。原始社會初期，人類是穴居和巢居，直到農(nóng)耕社會，開始人工建屋。建筑出

現(xiàn)，門隨之產(chǎn)生。自古“誰能出不由戶？”入必由之，出必由之。雙扇為門，單扇為戶。門既是建筑的附件，又是獨立的建筑。中國地域遼闊，地理特征與氣候條件千差萬別，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、風格多樣的門，具有鮮明的民族特點和濃厚的地方特色。形成了特殊價值的中國門文化。

三：講授新課：（40分鐘）

１、不同造型：方形門簡潔自然大方；拱形門神秘威嚴牢固，如城門和宗教建筑；圓形門與景物融為一體自成風景?？偨Y：結合我校和當?shù)靥厣拈T，門的造型依據(jù)其功能、環(huán)境來設計。

２、不同地域：江南多雨，有雨披石礅，簡潔樸實，追求平和安詳?shù)纳?；西北地理土質(zhì)，為支撐洞頂，形成拱形門，門窗相連，技術與藝術相結合，勞動人民智慧的結晶?？偨Y：門的造型體現(xiàn)地理形勢、氣候條件和土質(zhì)特征。

３、不同民族：技術與藝術相結合，實用性，觀賞性，民族性，宗教性，少數(shù)民族人民智慧的象征?？偨Y：門的造型、裝飾符合本民族的文化背景，體現(xiàn)宗教的信仰意念，各具特色。

４、不同時代：書院門書香味文化氣息濃厚，“滿天浮動古馨香”；我校大門體現(xiàn)現(xiàn)代設計理念，呈現(xiàn)我校人文性質(zhì)?；蕦m朱門威嚴華貴，至尊至上，奢侈豪華生活，杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；黑門是非宦官人家的門，《大紅燈籠高高掛》、《喬家大院》的黑門氣勢非凡，富有商人的象征；原木門是農(nóng)家簡樸生活的寫照；人民政府大門具現(xiàn)代建筑風格，氣勢磅礴，宏偉壯觀，象征一切為了人民?？偨Y：門的造型、裝飾隨時代而變遷，人們的審美傾向也隨之改變，是人們生活水平的象征。

四：課堂總結：（4分鐘）今天我們了解了中國古今，各個地域不同的門的文化，并深刻地體會到中國優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)揚。希望同學們下去自己去收集了解你所喜歡或者理解的門文化，并展示自己的設計圖。

五：作業(yè)布置（練習）：

1、上網(wǎng)查閱吳裕成的《中國的門文化》一書。

2、上網(wǎng)查閱《中國建筑的門文化》

內(nèi)江師范學院

張大千美術學院說課方案設計

題

目：__________________________________

姓

名：___________________________________

班

級：___________________________________

學

號： __________________________________

指導老師：___________________________________

我是2006級X班的XXX同學，說課題目是《

》，我的說課主要從以下幾方面進行：

一、教材分析

1、教材參考： 本課程主要選自……….2、教學目標：

(1)、知識和技能目標：

(2)、過程和方法目標：

(3)、情感態(tài)度和價值觀目標：

3、教學重點：

(1)、………… ,作為本課的教學重點，是由于……..。(2)、………….,作為本課的教學重點，是由于……..。

4、教學難點：

(1)、………….,作為本課的教學難點，是由于………。

(2)、………….,作為本課的教學難點，是由于………。

二、教學對象分析 1、2、三、教學方法設計

1、教法設計：

2、學法設計：

四、教學時間安排

本堂課所用時間為40分鐘，在教學中，首先，為了吸引學生的注意力，通過……..使他們…………，所用時間為2分鐘，在導入新課中，用…..分鐘…… ；在教學本課主要內(nèi)容中，由于………..，所以用…..分鐘，最后………..。

五、教學過程設計

1、組織教學

2、導入新課

3、講授本課

(1)、首先，………………………..。(2)、………………………………….。(3)、……………………………………..。(4)、………………………………………..。

4、總結

5、作業(yè)布置

第三篇：胖廚師和小老鼠教案

中班音樂游戲《胖廚師和小老鼠》

活動目標：

1．借助“參與性故事”的情節(jié)，感受不同樂器（沙蛋、碰鈴、鼓、刮胡）的音色特點。2．嘗試根據(jù)不同的旋律，表現(xiàn)小老鼠和胖廚師的樣子。3．引導孩子借助樂器進行表演，與同伴進行合作演奏?；顒訙蕚洌?/p>

1．表現(xiàn)胖廚師和小老鼠的音樂。

2．打擊樂器：刮胡、碰鈴、小鼓、沙蛋?；顒舆^程：

一、導入“參與性故事”情節(jié)，引起幼兒活動的興趣。教師用語：“今天我們要去胖廚師家做客，胖廚師長什么樣呢？有誰來模仿一下胖廚師走路的樣子？讓我們一起模仿胖廚師走路，走到他家去做客吧！”

1、教師和幼兒跟隨音樂熱身進場。教師用語：“胖廚師家發(fā)生了什么有趣的事情呢？讓我們一起來聽個故事，聽完這個故事你就知道啦?！?/p>

2、教師拿出樂器講述故事。教師提問：“故事中哪些動作會發(fā)出聲音？你能模仿一下嗎？”

二、參與故事，根據(jù)情節(jié)作出相關反應。

1、幼兒選擇樂器，探索不同樂器的音色特點。教師用語：“請你們找一個自己喜歡的小樂器來玩一玩、聽一聽，告訴大家你拿的小樂器可以模仿哪種動作的聲音？”

2、引導幼兒嘗試拿著樂器來表演故事情節(jié)。第一遍幼兒根據(jù)故事情節(jié)演奏。教師用語：“現(xiàn)在我們都認識這些小樂器了，就讓小樂器一起來和我們講述《胖廚師和小老鼠》的故事吧?！?/p>

第二遍交換樂器演奏，感知不同樂器的音色特點。第三遍交換樂器演奏，感知樂器不同演奏方式。教師用語：“胖廚師為什么沒有發(fā)現(xiàn)小老鼠？這次我們演奏的時候，聲音要輕一點，看看這次能不能發(fā)現(xiàn)小老鼠?！?/p>

三、聽樂曲，表演小老鼠的形象。教師用語：“這里有一段音樂，請小朋友聽一聽，是誰來了？”

1、創(chuàng)編小老鼠的動作。教師提問：“小老鼠可以做些什么動作？我們一起來試一試！”

2、幼兒聽旋律表現(xiàn)相應的人物動作。

3、聽音樂表演，結束活動。

第四篇：《門》教案doc

《門》教學設計

殷夫中學

金登挺

教學目標：

1、能對門的文化背景或門的造型設計闡述自己的見解。

2、嘗試設計一個“學校大門”并畫出簡單的效果圖。教學過程：

一：認識“門” 導入（2分鐘）

教師：今天老師帶來一個字，你能猜出來嗎？ 教師：中國古代的漢字很多都是象形文字。其實這個字中還有一個關于門的小知識。（對折教具）這個字左右兩邊是不是一樣？其實這是一個“戶”字，在古代，單扇的門叫“戶”，兩扇的才叫“門”。用一根木棒把兩扇戶連起來就成了一扇門。

二、了解“門”（4分鐘）

教師：你見到過哪些“門”？（校門、房門、城門、園林門等）師：我們每天接觸“門”，那么，你能告訴大家“門”有什么功能呢？ 實用功能：建筑物的出入口

審美功能：對整個建筑起到畫龍點睛的作用。三：研究“門”（8分鐘）

（出示兩扇門：一扇現(xiàn)代的門，一扇古代的門。）正如“門”的字形經(jīng)歷了由繁到簡的變化，門本身也有古今的差異。下面這兩門有哪些區(qū)別？你可以從門的色彩、造型、裝飾、感受等方面思考。（給同學3分鐘的時間）

1、學生分組討論。

交流歸納：板書（式樣、裝飾、感受等等）

教師小結：古代的門精致，華麗，給人以莊嚴的感覺，門往往是地位和等級的象征；現(xiàn)代的門簡潔、自然，體現(xiàn)人們新的生活情趣和審美理念。

2、教師： 現(xiàn)代人，對自己居室的門追求簡潔實用，但是對有一種門卻要求造型別致，具有象征意義，令人過目難忘，這就是——標志性的門，例如：校門、單位大門還有城市大門。（出示三幅圖片）這當中，與我們關系最為密切的就是校門了。

3、（出示丹城中學校門）你知道這是那所學校的校門嗎？ 你覺得這所校門漂亮嗎？

四、設計“門”

教師:今天我們就來嘗試為我們的學校重新設計一個校門。

如何設計呢？我們先來欣賞幾個例子。

1、北京大學校門：最大的特點是有中國傳統(tǒng)建筑風格的樣式，這種木結構的殿門式的大門，具有古香古色的建筑美感，且顯得古樸、莊嚴、典雅。

北京大學的校門為什么要設計成這樣？

這一古典民族建筑風格，體現(xiàn)出的正是北京大學作為中國最高學府的歷史與國學文化內(nèi)涵。無論是在歷史上，還是在今天或者將來，該校門的地位都是極為重要的。是人們認識北大的重要窗口。如今,該校門已經(jīng)不單單是師生進出的校園大門，而是已經(jīng)演變?yōu)楸贝蟮南笳鳎N含著豐富的精神文化內(nèi)涵；進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術殿堂。

中國古典建筑風格

2、湘潭大學的校門：是由一個巨型的標識：三道相互連接、卻又上不封頂?shù)墓靶伍T。據(jù)說這個代表著湘潭大學的獨特標識內(nèi)涵豐富：有人說它是代表著湘潭大學是文、理、工綜合性大學，上下通達，學習、求索無止境。

現(xiàn)代主義建筑風格

3、清華大學：拱券、立柱、裝飾線、渦卷。清華大學的前身是清華學堂，始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校。清華大學的發(fā)展初期，顯然滲透著西方文化的影響，體現(xiàn)了當時清華向西方先進科技學習的辦學思想。

歐洲古典建筑風格

4、歸納設計要注意的問題：

（1）要考慮與周邊環(huán)境的和諧統(tǒng)一。（2）具有一定的象征意義。

5、學生設計（圖片循環(huán)播放結合輕音樂）要求：造型有創(chuàng)意（美觀）

有實用功能

有象征意義

繪制效果好 評價：學生互評，自評

五、總結

今天我們初步了解了有關門的知識及文化，并且嘗試進行門的設計。大家都已經(jīng)表現(xiàn)的相當不錯了，但更理想的設計或制作還要到下一節(jié)課去進一步深入。

六、課外拓展 布置課外任務：

到你所在的社區(qū)調(diào)查有特征的門（如酒店、商場、單位、小區(qū)等），并做好記錄或畫下草圖，為下節(jié)課設計理想的大門作準備。

教學反思：

學生對門的定義理解比較透徹，但獨立完成設計難度還是比較大。本課要求設計學校大門范圍有點太小，使得設計思路縮小打不開。教師在設計專業(yè)方面知識點講解不夠深入，下節(jié)課應加強這方面內(nèi)容。整堂課程序很流暢，學生上課熱情很高，圖片選擇也很貼近生活。

第五篇：《門》教案-教學教案

教學目標：

1、以門的文化含義為切入點啟發(fā)學生的理性思考，探索門的深刻的人文思想。

2、學會聯(lián)想，將門與實際生活相聯(lián)系，體悟門與生命的關系。

3、在感知的基礎上能夠展開聯(lián)想，自主獨立地探索思考。

2、引導學生以門為出發(fā)點，自主獨立地探索思考。教學方法：討論法，自主學習法 課時：一課時 導入

剛剛學過的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質(zhì)的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領會“門”的奧秘。

一、門是什么？

學生說門：政府、機關、工廠、學校的門；個人家庭的防盜門。何其相似，防備、實用。展示不同風格的門：故宮朱門、廟宇山門、不同的民居之門、園林之門、學院之門。

（二）回顧并梳理文章結構

（三）領會課文中對于門的描述（閱讀第1段至4段）問題1：第一段所說的“奧秘”指的是什么？

（明確）然而一扇門的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質(zhì)。

問題2：如何理解第四段所說的“隱秘”？從第2、3段中找出相關內(nèi)容。

（明確）

1、沒有認知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。

2、也可能隱藏著令人驚訝的事情。

3、“當我再一次打開這扇門時，會發(fā)生什么事情呢？”

二、開門與關門

（一）朗讀地5、6段

（二）課文第5、6段分別從開門和關門的角度闡述了其意義。第5段以社會眾生相來陳述開門顯示了人生和社會無數(shù)新的機遇、意外、現(xiàn)象；第6段則側重說明關門的隱秘和回避的象征意義。回答問題3。

（明確）開 門——預示著一個新的開始，新的發(fā)現(xiàn)。關 門——使心靈躲進一個自由的世界。

三、開門與關門的象征

（一）閱讀第7至9段

（二）理解關鍵句子：

1、如何理解開門“包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式”。？

2、如何理解“一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白。一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作” ？

3、如何理解“開門和關門是嚴峻生命流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為。”？

4、如何理解“一扇門的關閉是無可挽回的，重新打開它是徒勞的” 結尾的 “另一扇門”和“另一個入口”指什么？ 板書: 開門：神秘、開始 門—隱秘 人生哲理 關門：庇護、結束

作業(yè)：你對開門和關門有什么新的認識，回去思考一下，寫一個300字左右的感悟。