第一篇：淺談幼兒折紙教學

淺談幼兒折紙

華僑城幼教中心涂笑

幼兒折紙活動是美術活動中的一部分，也是小朋友們非常喜歡的藝術活動，通過折紙活動，能鍛煉手的觸感和動作的準確性，培養(yǎng)小朋友的注意力；通過紙張的千變萬化，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力和對自然界事物的模仿和概括能力；由于折紙的過程是將點、角、線等反復重合折疊，構成三角形、正方形、菱形等各種形狀，也有益于兒童建立幾何和數(shù)理概念，增強對三維空間的理解和想象。許多國家開始重視折紙教育對幼兒的影響，紛紛開設了有關折紙的課程，學前教育創(chuàng)始人，德國的杰出的教育大師FriedrichFroebel認為折紙能夠非常好的啟迪智慧，并把折紙與自己的教育學說結合起來,在他創(chuàng)辦的世界第一所幼兒園——勃蘭登堡幼兒園中開設折紙課程，這種做法后來被推廣到全世界。今天折紙雖然普遍于世界各地，然而最普及的地方還是日本，日本人把折紙當做自己國粹，中小學開設必修的折紙課程。但在我國，確忽視了這種教育，并且在折紙過程中由于缺乏一定的經(jīng)驗，遇到了許多問題，例如：

1、幼兒沒有折紙的興趣。

2、折紙活動難度大，費了很大的功夫，可最后往往只有幾個孩子能掌握，達不到預期的效果，到最后，孩子和老師都失去了信心。

3、折紙不靈活，過分依賴老師的示范和指導。因此，在折紙的教育過程中要找到一種合適幼兒學習的方法。那怎么樣才能使幼兒喜歡上折紙，愿意折紙，并且能一步一步的把它折好呢？在多次的觀察和積累中，讓我感覺到折紙不是一朝一夕能練就的技能，必須從小開始以激發(fā)孩子折紙的熱情為目的，并根據(jù)不同幼兒年齡階段的特點出發(fā)，有針對的采取一些措施。

一．學齡前幼兒折紙活動的心理特征分析：

1、他們主要只滿足于折紙的過程，而不是結果。折紙一般沒有目的。

2、由于手指動作較差，常常還未折出物體，就已將紙弄破。

3、折紙的興趣持續(xù)不長，易被其它事物所轉移。

二、傳統(tǒng)折紙教學方法及其弊端

1.小朋友和老師各拿折紙，老師折一步，孩子跟著折一步，直至完成?？蛇@樣的結果導致

孩子下次拿紙的時候沒有老師的帶領就不知所措的結果。

2.老師先教會孩子認識什么是折線，什么是粘貼線，什么是對邊折，什么是對角折，這樣的確可以提高孩子的能力，以便于孩子掌握折紙的方法，達到自己能獨立看圖折紙的能力?？墒沁@樣的方法對中班的孩子來說難度過大，對能力強的孩子還行，可對能力較弱孩子結果往往會讓孩子對折紙失去了興趣，覺得折紙枯燥無味，如果讓孩子對一件事失去了興趣，且不談折紙的技能能否掌握？還談什么創(chuàng)造呢？

三、根據(jù)幼兒的年齡特點，采取適應他們的方法進行教學

1做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，培養(yǎng)孩子紙折的興趣。

記得有一次下午，主班老師帶班的時候，我因為布置環(huán)境的需要，試著照書上折一只小兔子，沒想到過了一會，竟然有好幾個孩子在旁邊聚精會神的看我折紙，我沒有打斷他們，而是不斷的拿出各種各樣的彩色的折紙折出不同的動物，我沒想到小班孩子能這么投入的看了半個多鐘頭。并將這些折好的動物給他們欣賞和玩弄。以后我也發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常趁我不注意的時候動我的彩色折紙，我知道一定是他們對這

些色彩鮮艷的折紙產(chǎn)生了興趣。

2根據(jù)孩子愛模仿的特點，成人可讓孩子和自己一起用紙進行簡單的折疊，如邊對邊折、角對角折等，在教孩子折紙時，可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學到本領。

孩子對折紙有了強烈的好奇心之后，我決定嘗試讓他們先試試，于是我讓孩子們自己選擇自己喜歡的顏色的折紙，給他們自由的空間，“你想折什么就折什么？”果然，孩子們熱火如潮的折了起來，當他們拿著自己的“成果”得意的向同伴們介紹自己折的什么的時候，我很清楚，孩子們的折紙熱情已經(jīng)大大的增加了?？墒菃螁蔚淖屗麄冏杂傻恼奂?，不久他們也許就厭倦了。當孩子已經(jīng)不滿足于自己那不象的“成果”時，于是我教他們“變戲法”，將正方形變成三角形（對角折），將三角形上畫出鼻子，眼睛，胡須，馬上又變成小花貓，小兔了。然后我們又拿著自己的小花貓玩〈小貓抓老鼠〉的游戲。孩子們別提有多開心了.這樣的折紙活動才符合孩子們的年齡特點和生理特點。

3、學齡前幼兒注意力保持時間不長。因此，成人不要太長時間的進行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增強孩子對紙工的興趣。4、2-3歲的孩子手指動作能力較差，還不能協(xié)調地動作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結論：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子折紙的積極性。應該讓表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子的愉快的心情中進行折紙游戲。

孩子心目中都有一個美好的世界，而我們老師就是引導他們去到這個美麗世界的人，愿我們所有幼教工作者一起努力，以孩子為本，在美術教學活動中細致的觀察、總結、探索，找到適合孩子的教育方法。讓他們找到心中那片美好的世界，并創(chuàng)造出更美好的的天空。

第二篇：折紙教學

折紙教學，幸運草1 CLOVER Valentine's gift 情人節(jié)禮物

幸運草 CLOVER 用拆字法解釋CLOVER

COVER(覆蓋)+ LOVE(愛)=CLOVER 覆蓋愛 = 愛情幸運草

幸運草，其實就是「酢漿草」，酢漿草是愛爾蘭的國花，童軍也以它做徽章。

在草中偶而會發(fā)現(xiàn)罕見的四片葉者，俗謂遇之是吉祥的兆頭，因此是國際公認為幸運的象征。

在草中偶而會發(fā)現(xiàn)罕見的四片葉酢醬草者，能使愿望成真。

因此稱四片葉的酢醬草為「幸運草」，其實.....四片葉純粹是突變而來。

Four Leaf Clover 幸運草

每片葉子都有著不同的意義 第一片葉子代表 真愛(love)

第二片葉子代表 健康（health）第三片葉子代表 名譽(glory)第四片葉子代表 財富(riches)

紙張大?。?14.5 cm x 14.5 cm 正方形 1張

作品大?。?5.5 cm x 5.5 c 依----谷折線(虛線)Valley fold 向內凹 ￣ 山折線(實線)Crease line 向外凸

小建議 1 : 先用大張紙折，清楚步驟之后再縮小尺寸，會更完美。

小建議 2 : 送給情人時，告訴對方四片幸運草的意義，讓對方對你許一個愿望，也盡可能讓愿望實現(xiàn)

? 第1集

天佑一行人于太平縣獲邀參加烏向陽娶妾之宴。夜里，向陽與新娘小鳳向妻子心蓮請安，赫見烏員外與其同床，向陽惱怒之極。五味一行欲離開之際，得知烏員外昏迷未醒，五味為其診治，不料哈縣令竟將四人以殺人之罪關進大老，后卻盛情款待，原來他是欲要其中一人開價頂罪。所幸烏員外已有喘息，哈縣令連忙向私人賠罪。午時已過，向陽竟也昏迷不醒，家人恐其亦中毒，經(jīng)五味診斷，證實向陽為飲酒過量、酒毒未退所致。向陽醒來后，見到心蓮，情緒頗為激烈。因哈縣令為官行事詭異，天佑疑其為官不正，命珊珊與趙羽前去探察。

? 第2集

心蓮想向向陽解釋，但遭向陽辱罵。五味認為烏員外應是遭人下毒，心蓮將其錯當向陽，因羞憤而毒害烏員外。哈縣令頒布公告針對烏員外案，若是破案、自首有賞。珊珊為察哈縣令背景，故意說出侮辱哈縣令的話，孰知卻激起民憤，遭圍毆。趙羽也查證得知哈縣令家財萬貫，官位亦是開糧倉賑災而來，雖做事糊涂，卻本性不壞，上任后太平縣百姓安居樂業(yè)。天佑施計派五味假扮欽差大人，意在協(xié)助哈縣令查案。哈縣令對五味的欽差身份毫不懷疑，拿出銀票極力討好，正中愛財?shù)奈逦断聭?。心蓮羞愧之下，欲殺昏迷的烏員外，但感念其養(yǎng)育恩情無法下手。

? 第3集

五味以活雞試驗，確定是有人于解酒湯種下了砒霜之毒。而此時心蓮也遭人下毒，妾室小鳳迷惑，以為是向陽恨他，見不得她活于人世。在五味懷疑向陽并下令捉拿他之時，心蓮突然供認她因嫉恨公公讓向陽納妾而對公公下毒。心蓮被收監(jiān)，五味以為大功告成，但天佑認為仍有諸多疑點待查證，探問心蓮，但心蓮不肯吐實。五味堅信心蓮，一心認定是心蓮殺了自己的公公，認為案件告破，披著待天巡狩錦帶耍官威。

? 第4集

珊珊負責監(jiān)視烏家，意外發(fā)現(xiàn)一黑衣人從烏家竄離，看見黑衣人的腰牌上寫著“天合”二字。天佑和珊珊深入調查，發(fā)現(xiàn)一鏢局名為“天合”，跟隨而去，簡鏢局二當家邢龍等人將女子小倩放入木箱運送，以為其販賣人口，繼續(xù)跟蹤。烏夫人探視心蓮，表示一定要救出心蓮，心蓮怕牽出向陽，只好道出那夜之事，并告知向陽乃下毒之人，烏夫人震驚。烏夫人為保護兒子，并救心蓮出獄，便上縣衙自首，稱自己因烏員外欲納青樓女子為妾而懷恨下毒。五味讓心蓮與烏夫人對質，但兩人都堅稱自己下毒，五味憤而下令用刑，兩人不支倒地。

? 第5集

五味一心想要快點查明案情，好炫耀自己的能力，遂假造欽差寶典，騙心蓮說出實情，但心蓮一口咬定自己記恨公公，才下毒害死公公，五味即判心蓮為兇手。五味夢見心蓮成冤鬼，醒來覺得錯判心蓮，又覺向陽行為可疑，認定其因父親要拆散他和心蓮，才狠下毒手殺了父親。向陽卻被判為兇手，將之收押，不料夜里，五味再度夢見向陽成冤鬼向他索命。烏夫人為了保住烏家血脈，命管家不計一切代價要救出向陽。天佑二人跟蹤邢龍而去，被一男子阻攔，雙方發(fā)生纏斗，珊珊中箭。天佑讓姍姍回客棧療傷，并通知趙羽前來協(xié)助，自己繼續(xù)跟蹤邢龍而去。

? 第6集

五味感覺也許向陽真是無辜之人，便連夜審問烏夫人，得知其與烏員外分房多年，疑向陽乃其與奸夫所生，又因謀財欲害員外之命。五味又覺烏管家與夫人接觸甚密，認定二人通奸，便佯裝烏員外已醒，向烏管家套問，告知已經(jīng)知道他和自己老婆的勾當，烏管家深覺受冤而自殺未遂。珊珊擔心天佑的安危，帶傷隨趙羽趕來救援，只見邢龍將小倩送至父母手中，黑龍發(fā)現(xiàn)，出來阻攔，原來這是邢龍從妓院救出的女子，雙方搶奪，黑龍以迷煙襲擊，邢龍等人受傷，幸天佑三人相助邢龍脫困。珊珊傷病復發(fā)，邢龍邀天佑等人入住鏢局療傷。

? 第7集

五味又一次做夢，夢到管家自盡而驚醒。連番地噩夢讓五味深思，也覺案情不單純。五味無意發(fā)現(xiàn)烏員外湯藥遭調包，禍首烏貴已畏罪潛逃，下令除婢女小云外，烏家全部看押起來。哈縣令因為好奇偷看欽差寶典，發(fā)現(xiàn)寶典是假的。而五味左思右量，覺得哈縣令心里有鬼，下令將其抓入大牢。文師爺為救哈縣令，煽動百姓大鬧縣衙，五味無力阻擋，只好放了哈縣令。珊珊于天合鏢局內養(yǎng)傷，天佑探知邢龍義父邢問天正閉關練功，便夜探問天閣。邢龍此時已經(jīng)知曉天佑二人身份，留下他們，其目的就是想將他們留在天合鏢局，好讓他放手去烏家報仇，然烏家小鳳那里遲遲無消息傳來。

? 第8集

天佑夜探問天閣，驚動了正在閉關的邢問天，只能中途折回。邢問天覺得此事可疑，詢問邢龍，但邢龍隱瞞了復仇的事情。邢問天提前出關，與天佑套招切磋，天佑方知其乃同門師兄司徒追日，追日也知眼前人就是國主、其師弟司馬玉龍。經(jīng)過五味料理，烏員外終于清醒，五味試圖查出下毒之人，但烏員外對下毒之事一無所知。公堂之外，鼓聲響起，原來是逃逸在外的烏貴自首，并坦言是看不慣老爺欺凌兒媳才換掉五味開給員外的湯藥，全場震驚。此時，小鳳出面指證，并說出向陽痛恨烏員外亂倫，并痛下毒手。向陽駁斥，被刑杖，員外護之，五味判二人有罪收押，烏夫人和心蓮因隱瞞實情也與烏管家收押牢中，小鳳和烏貴因知情不報同樣被暫時收押。哈縣令為救烏家上下決定劫獄，然邢龍出現(xiàn)。

? 第9集

邢龍放出邢鳳、烏貴，并要當著烏員外的面殺了向陽。原來烏員外真名慕容飛雪，邢龍查得其行蹤以報殺爹娘之仇，怕追日知道，所以提前動手。向陽性命攸關之際，追日出現(xiàn)，喝退了邢龍等人。追日表示，要報仇就要光明正大，原來飛雪是追日師弟，當年飛雪為重病嫂子湘琴療傷，被追日誤會其偷情，割袍斷義，豈料追日率部居然被敵軍殺光，僅剩他們幾人。追日認為一定是飛雪出賣了他們，所以以死相逼，要天佑成全報仇之事。天佑在烏夫人湘琴與飛雪解釋之下，方知誤會一場。決斗之日，飛雪棄劍領死，烏夫人說出一切誤會之實情。追日追悔莫及，悲痛自刎，師父無相及時制止。天佑感念追日護國忠心，免其死罪，命其與邢龍、邢鳳至邊關護國贖罪，待與無相大師回天山醫(yī)治的飛雪痊愈，一家團圓。天佑密旨令哈縣令勤讀圣賢書，方可治縣。

第三篇：幼兒折紙青蛙步驟圖解

在幼兒探索活動中，除了保持幼兒的好奇心外，培養(yǎng)幼兒的動手能力和動手習慣具有十分重要的意義。下面是幼兒折紙青蛙步驟，為大家圖解。

準備材料：

一張長寬比例為3：2的紙，可以選擇綠色，和青蛙比較相近。

紙青蛙的折紙步驟圖解：

將這個長方形的一部分折出一個正方形。

將正方形的部分向內折出一個三角形，如下圖所示。

將下側面的部分向中間對折，兩邊都是同樣的折法。

將下面的部分正方形向著三角形對折。

將里面一側的角向外拉，如下圖所示。

將突出的兩個角向下壓，如圖。

將四個角都向外折一定的角度，使他們都突出背面的五邊形一小部分即可。

將下半部分，按照三等分分，向著上折三分之二，剩下的往下折。

將它翻過來，一只簡單的青蛙就完成了，你可以點上眼睛，按照它的尾巴，它就能跳起來。

第四篇：幼兒折紙折花圖解

將生活中的廢棄物變成精美有價值的物品，幼兒折紙折花圖解有哪些？以下是小編為您整理的相關資料，歡迎閱讀！

幼兒折紙折花圖解一

幼兒折紙折花圖解二

準備材料：

步驟1

步驟2

步驟3

步驟4

步驟5

步驟6

步驟7

步驟8

步驟9

完成

第五篇：幼兒折紙教學活動的開展與思考

幼兒折紙教學活動的開展與思考

一、論文摘要：

折紙活動是一種動手動腦，手腦協(xié)調配合的創(chuàng)作活動。既可以鍛煉幼兒的雙手又能開發(fā)幼兒的智力，活躍思維。折紙活動的開展還可以豐富幼兒的生活，如午餐前后的一段時間，家長來接孩子們的一段時間，孩子們在家和父母一起進行折紙活動，加強了親子之間的聯(lián)系，深受孩子們和家長的喜愛。

折紙簡單易學，只需一張紙可以任意折、也可以按規(guī)律特點折，可以折出許多豐富多彩的作品；折紙能給孩子們帶來美的享受和生活樂趣。

二、問題的提出：

從1979年到1999年的20年間，美國產(chǎn)生了43位諾貝爾獎獲得者，而中國有十五億人口，卻沒有一位諾貝爾將獲得者。中國人和美國人就差在動手能力上，所以培養(yǎng)幼兒動手操作能力十分重要。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，就是說，在幼兒探索活動中，除了保持幼兒的好奇心外，培養(yǎng)幼兒動手能力和動手習慣是具有十分重要的意義。嬰幼兒期正是軀體動作和雙手動作發(fā)展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運動，能直接刺激大腦皮層，促進大腦皮層機能的發(fā)展完善，大腦的完善發(fā)展又促進手的運動更加靈活精細，并對幼兒的智力和

創(chuàng)造才能的開發(fā)打下生理基礎。

《綱要》中指出，“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。所以，幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒動手做事能力的重要階段，是培養(yǎng)幼兒終身受益能力的最佳時期。折紙是一種動手動腦，手腦協(xié)調配合的創(chuàng)作活動，也是開發(fā)幼兒智力的有益活動。一張紙，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變萬化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內心世界的美感。通過這種有趣的活動，可以培養(yǎng)幼兒觀察能力和模仿能力。讓幼兒自己動手，經(jīng)過手、眼、腦的相互協(xié)

調，可以發(fā)展幼兒的空間思維能力。

三、關鍵詞：

1、折紙：幼兒紙工之一。一種民間工藝。是幼兒園傳統(tǒng)的手工課內容。將長方形或正方形的紙，徒手折疊成各種整齊、美觀的立體或平面的藝術形象。折

紙對幼兒認識邊、角、線、中心、幾何圖形及空間方位，鍛煉手的技能，培養(yǎng)注意力、記憶力和細心、認真的良好習慣，都有重要意義。幼兒折紙的基本方法有平面折疊、四角向心折、雙正方形折、雙三角形折等多種折法。

2、折紙教學：教授幼兒學習各種折紙技能的教學。從用簡單紙張進行簡單折疊開始，使幼兒掌握基本折法，逐步學習看圖示折紙。叫幼兒折紙，要求仔細，折的整齊、美觀。

四、研究的特點及條件：

1、在幼兒園開展折紙教學活動投入少，簡便易行。

2、符合幼兒年齡特點和幼兒的發(fā)展需要（動手動腦）。

3、利用折紙教學活動可以培養(yǎng)幼兒的堅持性、注意力、記憶力和細心、認真的良好習慣，都有重要意義。

4、提高幼兒之間合作、交往能力。

五、研究的組織實施：

（一）、研究的目標

本研究旨在探索幼兒折紙活動中通過多種組織形式與良好活動環(huán)境的創(chuàng)設，真正有效地開發(fā)幼兒智力、活躍幼兒思維，并克服盲目性、隨意性，使幼兒折紙活動從單一的以興趣出發(fā)為目的轉向以發(fā)展提高幼兒的注意力、記憶力和細心、認真的良好習慣，促進幼兒身心全面發(fā)展為目標。

（二）、有效促進幼兒折紙教學活動原則

1、目的性原則

本著以幼兒發(fā)展為本的思想，在進行折紙教學時，確立合適的活動目的，幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒動手做事能力的重要階段，是培養(yǎng)幼兒終身受益能力的最佳時期。我們不僅僅考慮如何行之有效地發(fā)展幼兒的動手能力和動手習慣，同時也滲透了品德、思維、個性、交往等方面的內容。嘗試探索一套行之有效的折紙教學方法。

2、層次（階段性）性原則

在進行折紙教學活動時，必須遵循幼兒的年齡特點，了解每位幼兒的實際發(fā)展水平，針對幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”提供多層次的折紙方法，來滿足幼兒的不同需要，使每位幼兒都能在原有的基礎上得到提高。

3、漸進性原則

漸進性原則是指折紙教學活動的內容、方式、對象的組織安排順序要堅持由易到難、由簡到繁，逐步深入，不斷提高。使他們體驗成功的喜悅與快樂，激發(fā)他們更高級的需要。

（三）、有效促進幼兒折紙教學活動的組織形式

學習任何一種技能最忌諱的就是急于求成。幼兒年齡小，小肌肉動作發(fā)育還不夠健全，如果讓幼兒直接接觸那些難度大的作品，孩子經(jīng)過最大的努力還達不到目標時，就會懷疑自己的能力，喪失自信心。所以，我們遵循由易到難，循序漸進的原則，把折紙教學分為四個階段進行分別是：

第一階段托班，從托班第二學期開始，讓幼兒制作一些簡單的、比較容易獲得成功的作品，在活動中，先教幼兒學習比較簡單的技能技法。但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的方式。教幼兒邊對邊折（正方形、長方形）、角對角折（三角形）；并要求幼兒邊角對齊，把紙壓平整，以養(yǎng)成良好的折紙習慣，為以后的折紙教學打下基礎。

第二階段小班，教學中，我們主要采用

1、講解示范法，幼兒同步跟學。

2、孩子們之間互相學習，學得快的孩子手把手教還沒有學會的孩子。這種學習方法讓孩子們學的沒有壓力，學得快，也提高了孩子們的交往能力。

第三階段中班，我們采用的教學法是：恢復原形法，讓幼兒在觀察、欣賞中探索學習。我們把一些難度比較大的作品折好，每種都折10份左右，一次三種，分給每個幼兒，把幼兒分成三人一組（三個幼兒有三個不同的“作品”）。讓幼兒看看、拆拆、想想、試試再按原樣折好，從中了解“作品”的整體構造。這樣一來每個幼兒在相互學習中，一次能學會三種紙工作品。幼兒在“玩”中“學”，“學”中“玩”中充分發(fā)揮了主動性、探索性，在活動中體驗交往、合作的樂趣。

第四階段大班，大班幼兒的折紙技能漸趨熟練，我們采用的是看圖示折紙法。幫助幼兒理解折紙中常用符號的含義，如雙正方折、雙三角折、菱形折、正折線、反折線、箭頭、翻轉等等。有了這樣的認知經(jīng)驗，再讓幼兒根據(jù)圖示折紙就不是一件困難的事了。

六、分析與討論

幼兒是一個能動的生命主體，自由、自主的發(fā)展空間有益于幼兒個性的發(fā)展，也容易促發(fā)幼兒對活動的興趣，為此，我們在折紙活動中通過各種途徑為幼兒創(chuàng)設一個自由、自主的發(fā)展空間。這種自由自主的發(fā)展空間主要體現(xiàn)在兩種活動中，一種是在集體的折疊紙教學活動中，另一種是在非集體性的區(qū)域活動中、課間活動、家庭生活中。在非集體性的活動中，孩子的獨特個性才能發(fā)揮的更加充分，孩子們學會的是取長補短，互相幫助與合作，保證了“群體學藝”的氛圍。剛開始幼兒只會無目的地隨意把一張紙進行操作，這時去要求他們創(chuàng)造出一個完整的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。于是我們就先教幼兒一些最簡單的基本技能，訓練幼兒手指的靈活性和準確性。在最初的折紙紙練習中讓幼兒掌握對齊、抹平這些基本技能，為以后復雜的紙活動奠定基礎。逐漸地讓幼兒由無目的、無意識地活動轉入有目的地進行創(chuàng)作活動，但值得注意的是，在引導幼兒開始有目的活動，創(chuàng)造出簡單的造型的同時也要把創(chuàng)造的余地留給孩

子，孩子們在這些技能培養(yǎng)的同時，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。區(qū)域活動是一種開放、自由、自主的活動，在這里我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N各樣不同層次的豐富多彩的紙，為孩子們提供了進行藝術創(chuàng)作的空間，讓他們在輕松、愉快、自由的氛圍中按照自己的意愿及實際能力自由地進行折紙創(chuàng)造活動。有的幼兒知道第二天有區(qū)域活動就在家里學習一種新的“作品”，在第二天的活動中充當“小老師”，因此，在每一次活動中都有更多的幼兒學會新的“作品”。究其原因是由于區(qū)域活動中沒有老師明顯的預設內容，在活動中他們不僅訓練了手腦，還學會了觀察、感受到了愉快、培養(yǎng)了各種能力，他們喜歡的是活動的過

程，而非結果如何。

孩子們的成功體驗源于同伴的認同與成人的肯定，雖然自我認同也能促進幼兒良好的情感體驗，但他人認同的效果遠遠大于自我。為保持幼兒的永久興趣，我們不僅在教室，還在教室的走道內為幼兒創(chuàng)設了一個展現(xiàn)與交流的平臺。“我的小手真能干”中展示孩子們的作品。每當家長們接送孩子時，都能聽到孩子們自豪地說：“看！這是我的作品?！闭故静粌H讓成功的孩子多次地體驗到了快樂，而且也給那些能力較弱的幼兒有了參與、參考的機會。孩子們在折紙活動中需要有進一步的提高，必須有相互交流的時機，唯有發(fā)現(xiàn)不足才能有所進步，唯有借

鑒才能有所新的創(chuàng)收。

七、幾點思考

通過幾年的課題研究，幼兒和教師都發(fā)生了巨大的變化，也產(chǎn)生了一些需要進一步研究的問題。

1、折紙的重要性還在于它需要幼兒概括和抽象地表現(xiàn)事物，這就為開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性提供了很大空間。在折紙教學中，教師首先要有耐心。如何有效地開展折紙教學，引導幼兒靈活地創(chuàng)造出自己想折、能折的多種東西，是我們必須思考的問題。

2、幼兒求知欲強，但學習的自主性較差，不習慣自己動腦筋尋求答案，如果教師在教學過程中，一味地往幼兒腦子里“灌”知識，就會強化幼兒學習的依賴性。

3、在折紙教學活動中，如何幫助幼兒克服困難，堅持每天練習，如何把握讓幼兒有機會成功，充分體驗成功后的喜悅，使幼兒對折紙活動的興趣有增無減。通過折紙活動，培養(yǎng)了幼兒做事的堅持性。

4、一個良好的學習環(huán)境能激發(fā)幼兒學習興趣，所以在折紙教學中還應與環(huán)境創(chuàng)設相結合。