第一篇：六種少兒漫畫教學(xué)實(shí)施方法

六種少兒漫畫教學(xué)實(shí)施方法

漫畫現(xiàn)已經(jīng)越來越受少兒們的喜歡了，少兒們在生活當(dāng)中無時無刻都離不開漫畫了，隨著漫畫在少兒當(dāng)中的迅速流行，隨之而來的就是學(xué)校怎樣去開展少兒漫畫的教學(xué)？這是我們越來越要思考的問題了.下面為大家總結(jié)了六種少兒漫畫教學(xué)實(shí)施的方法

1．以趣激趣、以趣促情

兒漫畫教學(xué)中，不但要利用好少兒漫畫自身的興趣優(yōu)勢，更要通過“聽、看、說、畫、評、演漫畫”等多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣以轉(zhuǎn)化成持久而穩(wěn)定的情感態(tài)度。一幅漫畫，以講“笑話”的形式給學(xué)生欣賞（聽漫畫），讓學(xué)生自己看（看漫畫）、自己說（說漫畫）、再隨手畫上幾筆或讓學(xué)生自己創(chuàng)作（畫漫畫），自己評（評漫畫），或把漫畫中的主人公替換成該班的學(xué)生進(jìn)行模仿表演（演漫畫）等等。例如：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞、評議少兒創(chuàng)作的漫畫作品或者教師提供的漫畫作品，可以只是口頭評價，也可以寫觀畫感，在這一過程中應(yīng)該允許學(xué)生充分發(fā)表不同的看法、觀點(diǎn)。這樣，同一幅畫、不同的學(xué)生有不同的感受，學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的見解，在愉悅的環(huán)境中口語表達(dá)能力得以提高，創(chuàng)新思維得以發(fā)展?？傊?，讓學(xué)生充分發(fā)表意見、“仁者見仁”、“智者見智”，鼓勵評價中的“百家爭鳴”，整個過程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)，情感態(tài)度得以升華。

2．掌握“語言”、探索學(xué)法

達(dá)爾文認(rèn)為“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，為此，漫畫創(chuàng)作應(yīng)“授之以漁”，即：師生共同探索出漫畫的基本規(guī)則、基本語言、以及漫畫創(chuàng)作的基本方法，以打好漫畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在漫畫教學(xué)中，通過摸索確立了“探索學(xué)法，縮小目標(biāo)、突出重點(diǎn)、多舉實(shí)例”的教學(xué)思路。

3．挖掘作品內(nèi)涵，提高審美意識和審美能力

全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練”，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以“提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感……”，據(jù)此再聯(lián)系“素質(zhì)教育核心是思想政治教育”這一精神而確定了：在少兒漫畫的教學(xué)過程中加強(qiáng)對漫畫欣賞課的教學(xué)，以充分挖掘其內(nèi)在的育人功能，從而培養(yǎng)具有完善人格的一代新人。

4．精心呵護(hù)、嘗試創(chuàng)作

（1）立足“身邊”、構(gòu)思草圖

全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)在一起”，因此，確立了：以身邊的事為題材編“笑話”草圖進(jìn)行漫畫構(gòu)思以解決漫畫創(chuàng)作的關(guān)鍵。漫畫就好比相聲、小品，漫畫是無聲的相聲、小品。除具有歌頌、諷刺功能的漫畫外，還有只是逗人發(fā)笑的幽默畫，漫畫創(chuàng)作構(gòu)思是關(guān)鍵，如何進(jìn)行漫畫構(gòu)思？怎樣的構(gòu)思才能“出乎人們的意料”？怎樣才能產(chǎn)生出幽默的內(nèi)容？這要求學(xué)生注意觀察發(fā)生在自己身邊的事，即要關(guān)注實(shí)際生活中的瑣事，保護(hù)自己的“突發(fā)奇想”，隨時記錄平時的“靈感突現(xiàn)”，并做到“三勤”：一是勤觀察；二是勤記錄；三是勤思考。構(gòu)思過程中可以自己構(gòu)思，也可以借助集體的力量你一言我一語給予幫助以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以請求老師給予指導(dǎo)或者建議，以求尋得更好構(gòu)思與構(gòu)圖。

（2）挖掘成功、完善作品

成功教育強(qiáng)調(diào)“每個學(xué)生都有成功的可能性，都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得多方面的成功”。因而盡可能發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子作品中的細(xì)小的成功之處，然后逐步完善，直到出作品是少兒漫畫創(chuàng)作的又一關(guān)鍵。學(xué)生有了構(gòu)思草圖教師應(yīng)給予精心呵護(hù)，定期或不定期地收集起來，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找出成功的地方，或者由老師細(xì)心體會學(xué)生的草圖，肯定成功的地方，指出不足的地方，引導(dǎo)學(xué)生加以修改、完善。在此過程中，不要輕易否定學(xué)生的構(gòu)思，要樹立一幅畫總有其優(yōu)點(diǎn)的觀點(diǎn)，應(yīng)該千方百計找出學(xué)生的構(gòu)思草圖中在選材、構(gòu)思、立意、造型等方面的成功之處、合理之處，哪怕是細(xì)微的，也應(yīng)該指出來，給予肯定、表揚(yáng)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)思、大膽想象并表現(xiàn)，必要時給予指出幫助、提出參考建議，直到完成具有幽默內(nèi)容的初步草圖，最后修改定稿完成漫畫創(chuàng)作。

5．鼓勵求異、培養(yǎng)創(chuàng)新

美術(shù)教育家伊頓說“教育是一種勇敢的探險──尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造”，因此，“創(chuàng)造性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已被看作藝術(shù)和藝術(shù)教育的一種最高追求”。長期以來，我們對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視?，F(xiàn)實(shí)生活中的很多事情不是我們辦不到，而是我們想不到，即從小沒有培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這影響了我們創(chuàng)新思維的發(fā)展，也就談不上有創(chuàng)新能力，因此，不敢創(chuàng)新、不愿創(chuàng)新、不會創(chuàng)新，也就不足為奇了。在少兒漫畫的教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮少兒漫畫所特有的培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的功能，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力的一代新人。在構(gòu)思時要求學(xué)生不一定按常規(guī)或邏輯推理的方式構(gòu)思，而更需要“打破常規(guī)”求“反?！?，“標(biāo)新立異”巧構(gòu)思

6．溝通聯(lián)系、擴(kuò)大戰(zhàn)果

(1)加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系

進(jìn)行少兒漫畫教學(xué)還可以進(jìn)行多學(xué)科之間聯(lián)系的嘗試。首先，可以把少兒漫畫教學(xué)與思想品德課聯(lián)系起來，學(xué)生通過漫畫這一特殊的藝術(shù)形式，不知不覺地在歡聲笑語中受到了思想品德教育。其次，可以通過少兒漫畫本身的“對話”形式精心設(shè)計人物對話、組織語言的練習(xí)，或者根據(jù)少兒漫畫看圖寫話的練習(xí)（材料作文的一種），以加強(qiáng)少兒漫畫與語文等社會科學(xué)的聯(lián)系。

（2）促成興趣遷移

“是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花”。在少兒漫畫創(chuàng)作過程中，幫助學(xué)生獲得成功的同時進(jìn)行興趣遷移，即利用學(xué)生對少兒漫畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語、數(shù)等其他學(xué)科的成績。蘇霍姆林斯基指出“使學(xué)生因某事取得成功而帶來自尊、自信、自豪感，轉(zhuǎn)移到其他事情上去并取得同樣的成功”。學(xué)生的漫畫作品完成后，對好的作品在班上予以表揚(yáng)，定期搞畫展，自辦小報發(fā)表，或?qū)?yōu)秀的作品推薦給報刊給予發(fā)表，或參加漫畫比賽等。學(xué)生獲得成功后，學(xué)漫畫興趣更濃，并重新認(rèn)識了自己的價值，作為老師不要就此打住，可以嘗試和語、數(shù)等其他學(xué)科教師取得聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣遷移，從而提高語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的成績。這樣，學(xué)習(xí)漫畫不但不影響語、數(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，而且還對其他科目的學(xué)習(xí)具有推動作用，使之形成良性循環(huán)。

通過以上教學(xué)，同時對學(xué)生提出“眼睛要準(zhǔn)（看準(zhǔn)事物的本質(zhì)和主要特征），腦子要靈（積極發(fā)揮創(chuàng)造力），繪畫要精（仔細(xì)描繪，不粗制濫造），感受要深（從中受到啟發(fā)，得到教育）”的要求。對教師在進(jìn)行少兒漫畫教學(xué)時則確立了：“培養(yǎng)學(xué)生一雙靈巧的手，一對審美的眼睛，一張敢說能說的嘴，一個極富創(chuàng)造力的頭腦，一顆純真善良的心及一種積極向上的心態(tài)”的教學(xué)原則。

第二篇：六種少兒漫畫教學(xué)實(shí)施方法

六種少兒漫畫教學(xué)實(shí)施方法

漫畫現(xiàn)已經(jīng)越來越受少兒們的喜歡了，少兒們在生活當(dāng)中無時無刻都離不開漫畫了，隨著漫畫在少兒當(dāng)中的迅速流行，隨之而來的就是學(xué)校怎樣去開展少兒漫畫的教學(xué)？這是我們越來越要思考的問題了.下面為大家總結(jié)了六種少兒漫畫教學(xué)實(shí)施的方法

1．以趣激趣、以趣促情

兒漫畫教學(xué)中，不但要利用好少兒漫畫自身的興趣優(yōu)勢，更要通過“聽、看、說、畫、評、演漫畫”等多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣以轉(zhuǎn)化成持久而穩(wěn)定的情感態(tài)度。一幅漫畫，以講“笑話”的形式給學(xué)生欣賞（聽漫畫），讓學(xué)生自己看（看漫畫）、自己說（說漫畫）、再隨手畫上幾筆或讓學(xué)生自己創(chuàng)作（畫漫畫），自己評（評漫畫），或把漫畫中的主人公替換成該班的學(xué)生進(jìn)行模仿表演（演漫畫）等等。例如：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞、評議少兒創(chuàng)作的漫畫作品或者教師提供的漫畫作品，可以只是口頭評價，也可以寫觀畫感，在這一過程中應(yīng)該允許學(xué)生充分發(fā)表不同的看法、觀點(diǎn)。這樣，同一幅畫、不同的學(xué)生有不同的感受，學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的見解，在愉悅的環(huán)境中口語表達(dá)能力得以提高，創(chuàng)新思維得以發(fā)展?？傊寣W(xué)生充分發(fā)表意見、“仁者見仁”、“智者見智”，鼓勵評價中的“百家爭鳴”，整個過程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)，情感態(tài)度得以升華。

2．掌握“語言”、探索學(xué)法

達(dá)爾文認(rèn)為“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，為此，漫畫創(chuàng)作應(yīng)“授之以漁”，即：師生共同探索出漫畫的基本規(guī)則、基本語言、以及漫畫創(chuàng)作的基本方法，以打好漫畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在漫畫教學(xué)中，通過摸索確立了“探索學(xué)法，縮小目標(biāo)、突出重點(diǎn)、多舉實(shí)例”的教學(xué)思路。

3．挖掘作品內(nèi)涵，提高審美意識和審美能力

全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練”，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以“提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感……”，據(jù)此再聯(lián)系“素質(zhì)教育核心是思想政治教育”這一精神而確定了：在少

兒漫畫的教學(xué)過程中加強(qiáng)對漫畫欣賞課的教學(xué)，以充分挖掘其內(nèi)在的育人功能，從而培養(yǎng)具有完善人格的一代新人。

4．精心呵護(hù)、嘗試創(chuàng)作

（1）立足“身邊”、構(gòu)思草圖

全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)在一起”，因此，確立了：以身邊的事為題材編“笑話”草圖進(jìn)行漫畫構(gòu)思以解決漫畫創(chuàng)作的關(guān)鍵。漫畫就好比相聲、小品，漫畫是無聲的相聲、小品。除具有歌頌、諷刺功能的漫畫外，還有只是逗人發(fā)笑的幽默畫，漫畫創(chuàng)作構(gòu)思是關(guān)鍵，如何進(jìn)行漫畫構(gòu)思？怎樣的構(gòu)思才能“出乎人們的意料”？怎樣才能產(chǎn)生出幽默的內(nèi)容？這要求學(xué)生注意觀察發(fā)生在自己身邊的事，即要關(guān)注實(shí)際生活中的瑣事，保護(hù)自己的“突發(fā)奇想”，隨時記錄平時的“靈感突現(xiàn)”，并做到“三勤”：一是勤觀察；二是勤記錄；三是勤思考。構(gòu)思過程中可以自己構(gòu)思，也可以借助集體的力量你一言我一語給予幫助以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以請求老師給予指導(dǎo)或者建議，以求尋得更好構(gòu)思與構(gòu)圖。

（2）挖掘成功、完善作品

成功教育強(qiáng)調(diào)“每個學(xué)生都有成功的可能性，都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得多方面的成功”。因而盡可能發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子作品中的細(xì)小的成功之處，然后逐步完善，直到出作品是少兒漫畫創(chuàng)作的又一關(guān)鍵。學(xué)生有了構(gòu)思草圖教師應(yīng)給予精心呵護(hù)，定期或不定期地收集起來，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找出成功的地方，或者由老師細(xì)心體會學(xué)生的草圖，肯定成功的地方，指出不足的地方，引導(dǎo)學(xué)生加以修改、完善。在此過程中，不要輕易否定學(xué)生的構(gòu)思，要樹立一幅畫總有其優(yōu)點(diǎn)的觀點(diǎn)，應(yīng)該千方百計找出學(xué)生的構(gòu)思草圖中在選材、構(gòu)思、立意、造型等方面的成功之處、合理之處，哪怕是細(xì)微的，也應(yīng)該指出來，給予肯定、表揚(yáng)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)思、大膽想象并表現(xiàn)，必要時給予指出幫助、提出參考建議，直到完成具有幽默內(nèi)容的初步草圖，最后修改定稿完成漫畫創(chuàng)作。

5．鼓勵求異、培養(yǎng)創(chuàng)新

美術(shù)教育家伊頓說“教育是一種勇敢的探險──尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造”，因此，“創(chuàng)造性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已被看作藝術(shù)和藝術(shù)教育的一種最高追求”。長期以來，我們對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視?，F(xiàn)實(shí)生活中的很多事

情不是我們辦不到，而是我們想不到，即從小沒有培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這影響了我們創(chuàng)新思維的發(fā)展，也就談不上有創(chuàng)新能力，因此，不敢創(chuàng)新、不愿創(chuàng)新、不會創(chuàng)新，也就不足為奇了。在少兒漫畫的教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮少兒漫畫所特有的培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的功能，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力的一代新人。在構(gòu)思時要求學(xué)生不一定按常規(guī)或邏輯推理的方式構(gòu)思，而更需要“打破常規(guī)”求“反?！保皹?biāo)新立異”巧構(gòu)思

6．溝通聯(lián)系、擴(kuò)大戰(zhàn)果

(1)加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系

進(jìn)行少兒漫畫教學(xué)還可以進(jìn)行多學(xué)科之間聯(lián)系的嘗試。首先，可以把少兒漫畫教學(xué)與思想品德課聯(lián)系起來，學(xué)生通過漫畫這一特殊的藝術(shù)形式，不知不覺地在歡聲笑語中受到了思想品德教育。其次，可以通過少兒漫畫本身的“對話”形式精心設(shè)計人物對話、組織語言的練習(xí)，或者根據(jù)少兒漫畫看圖寫話的練習(xí)（材料作文的一種），以加強(qiáng)少兒漫畫與語文等社會科學(xué)的聯(lián)系。

（2）促成興趣遷移

“是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花”。在少兒漫畫創(chuàng)作過程中，幫助學(xué)生獲得成功的同時進(jìn)行興趣遷移，即利用學(xué)生對少兒漫畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語、數(shù)等其他學(xué)科的成績。蘇霍姆林斯基指出“使學(xué)生因某事取得成功而帶來自尊、自信、自豪感，轉(zhuǎn)移到其他事情上去并取得同樣的成功”。學(xué)生的漫畫作品完成后，對好的作品在班上予以表揚(yáng)，定期搞畫展，自辦小報發(fā)表，或?qū)?yōu)秀的作品推薦給報刊給予發(fā)表，或參加漫畫比賽等。學(xué)生獲得成功后，學(xué)漫畫興趣更濃，并重新認(rèn)識了自己的價值，作為老師不要就此打住，可以嘗試和語、數(shù)等其他學(xué)科教師取得聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣遷移，從而提高語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的成績。這樣，學(xué)習(xí)漫畫不但不影響語、數(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，而且還對其他科目的學(xué)習(xí)具有推動作用，使之形成良性循環(huán)。

通過以上教學(xué)，同時對學(xué)生提出“眼睛要準(zhǔn)（看準(zhǔn)事物的本質(zhì)和主要特征），腦子要靈（積極發(fā)揮創(chuàng)造力），繪畫要精（仔細(xì)描繪，不粗制濫造），感受要深（從中受到啟發(fā)，得到教育）”的要求。對教師在進(jìn)行少兒漫畫教學(xué)時則確立了：“培養(yǎng)學(xué)生一雙靈巧的手，一對審美的眼睛，一張敢說能說的嘴，一個極富創(chuàng)造力的頭腦，一顆純真善良的心及一種積極向上的心態(tài)”的教學(xué)原則。

第三篇：少兒英語教學(xué)的六種方法

少兒英語教學(xué)的六種方法

原文地址：http://www.haoyingyu.net/children/oral/910.html 為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，針對少兒年齡特點(diǎn)，少兒英語教學(xué)可從以下幾方面入手：

一、針對少兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容

少兒3--6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。少兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠(yuǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班4--6歲的年齡段進(jìn)行簡單的口語教學(xué)，如先學(xué)習(xí)Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：Give me a pear，please!(請給我一個梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。

二、讓英語教學(xué)充滿趣味性

游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點(diǎn)及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)少兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如：學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進(jìn)行，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學(xué)中，讓少兒高興地投入到游戲中的同時，既學(xué)到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團(tuán)結(jié)他人的品格。

三、打破傳統(tǒng)的母語原則

在英語教學(xué)中，用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使少兒在用英語時，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說？少兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué)，借助手勢、表情、動作、情景幫助少兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習(xí)慣這些手勢加英語的意思。

四、及時糾正少兒的語言錯誤，并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵

少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力 和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，當(dāng)少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復(fù)少兒的錯誤，不要給予強(qiáng)化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷少兒思路，苛求糾正語言錯誤，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)少兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發(fā)音，而平時教師也應(yīng)多表揚(yáng)，多鼓勵少兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、注重趣味性，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動中

不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后，及時讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機(jī)提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復(fù)習(xí)中，以減少復(fù)習(xí)的機(jī)械與乏味。比如：復(fù)習(xí)Dog(狗)cat(貓)Duck(鴨子)Monkey(猴子)等單詞時，可開展游戲活動，如將少兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他少兒看后，模仿所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的少兒猜，比比誰猜對的最多，讓少兒在進(jìn)行游戲的同時也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞。

六、日常生活中的語言培養(yǎng)

少兒在少兒獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時機(jī)地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個別指導(dǎo))，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟發(fā)少兒說出周圍事物的名稱，將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對于能力較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強(qiáng)的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，為大家表演英語情景劇等。

總之，英語教學(xué)必須遵循少兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重少兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，并開展具有針對性、趣味性的英語教學(xué)活動，讓少兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學(xué)習(xí)中來，體會到學(xué)習(xí)的快樂！

第四篇：課程導(dǎo)入六種方法

課程導(dǎo)入六種方法

課程導(dǎo)入六種方法： 1.溫故知新法

通過復(fù)習(xí)已有知識，過渡到新知識的學(xué)習(xí)，溫故要做到關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性，問題可從易到難。例子：【初中語文】——春

思路：先請學(xué)生聯(lián)系所學(xué)習(xí)的古詩，再聯(lián)系實(shí)際春天的景象;示范：同學(xué)們上課，請坐。我們學(xué)過的古詩中有哪些是描寫春的呢?哦，我聽到這位同學(xué)說：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還;又聽到那位同學(xué)說：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。同學(xué)們說得非常好，看來大家的古詩積累非常豐富。但大家說的都是絕句，容量有限。而今天我們要學(xué)習(xí)的散文《春》，描寫的場景可多了，有山、有水、有樹等，我們一起探究作者是怎樣描繪春的?大家記憶中的春天又有哪些景象呢?好，讓我們一起進(jìn)入春的世界。.故事、寓言導(dǎo)入法

例子：【初中歷史】——商鞅變法

思路：通過商鞅賞金立威的故事引入主人公;示范：同學(xué)們，在古代我國有一位改革家，在推行變法前，擔(dān)心人民不信任。就在集市的南門佇立一個三丈高的立桿，下令說：誰能這桿搬到北門，賞錢十斤。人們感到很奇怪，只是觀望，沒人去搬。這位改革家就下令增加賞金，這時就有一個人把桿搬到了北門，獲得了賞金。大家想一想這位改革家是誰呢?好，我聽到同學(xué)說：是商鞅。正確，看來歷史知識很豐富。那他為什么這樣做呢?同學(xué)說：是為了讓人們信任他。那為什么要讓人們信任他呢?其實(shí)從長遠(yuǎn)來看是為樹立威望，給變法做準(zhǔn)備。那么，今天我們就走進(jìn)那段歷史，進(jìn)一步認(rèn)識商鞅及其變法。.名言俗語導(dǎo)入法

例子：【幼兒音樂】——動物猜謎歌

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思路：從日常用品出發(fā)，語調(diào)語音聽起來活潑;示范：同學(xué)們，我們今天來猜謎語好不好呀?看誰猜的又快又準(zhǔn)，好不好呀?聽好哦，遠(yuǎn)看像座山，近看不是山，上邊水直流，下邊有人走。誰知道這是什么呀?這位同學(xué)說：不知道，沒見過。那給大家提示下，是生活用品，下雨時可用到，是什么呢?有同學(xué)回答出來了：說是傘。非常好，真聰明，這么快就猜到了!看樣子大家都喜歡猜謎語，那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于謎語的歌曲吧，邊聽邊學(xué)。

4.時政類導(dǎo)入法

注意：要注意時效性、選材新穎。

例子：【小學(xué)信息技術(shù)】——如何優(yōu)化計算機(jī) 思路：從家用電腦發(fā)生藍(lán)屏現(xiàn)象引入;示范：同學(xué)們，老師昨天在家用計算機(jī)時，發(fā)現(xiàn)電腦藍(lán)屏了，大家說這是怎么回事呢?這位同學(xué)說：是屏幕壞了。但屏幕壞了一般不是藍(lán)屏，那是什么問題呢?有同學(xué)說：是軟件壞了。那軟件壞了是一個系統(tǒng)問題，而修電腦時往往重裝系統(tǒng)，可以解決很多問題，所以大家會按照系統(tǒng)嗎?看到大家搖頭了，那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何重裝系統(tǒng)?如何優(yōu)化計算機(jī)? 5.游戲競賽活動導(dǎo)入

適用情況：適用于低學(xué)段，要簡潔有效。例子：【小學(xué)體育】——下壓式傳接棒 思路：采用接力棒比賽形式;示范：上課前，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲。同學(xué)們分成五個小組，來場接力跑比賽，看看哪個小組跑得最快?好不好呀?好的，現(xiàn)在劃分小組，開始比賽。比賽結(jié)束了，有的小組很快，有的小組很慢。大家想想有什么方法可以提高速度呢?這位同學(xué)說：“縮短時間”那如何縮短時間呢?同學(xué)說：“傳棒更快，時間更短”。對，這位同學(xué)說到傳棒時間更短，這是一個重要方法。那怎樣才能減少傳棒時間?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下壓式傳接棒。

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適用情況：理科常用，注意安全有效，演示規(guī)范。例子：【初中化學(xué)】——燃燒與滅火

思路：做實(shí)驗燒不化的手絹，在中間穿插注意安全;示范：同學(xué)們上課，老師問大家一個問題，手絹被火點(diǎn)著會什么樣?有同學(xué)說：會被燒壞，還有說：會燒黑。老師今天有一條神奇的手絹，不會被燒壞，大家信不信呢?不信，就好好看下老師做的實(shí)驗。這有一個酒精燈，我現(xiàn)在點(diǎn)燃它，然后用鑷子夾起手絹，放在上面燒。如果自己動手就要注意：第一，有家長陪伴，第二，要注意安全;開始燃燒了，請注意觀察，手絹燒著了嗎?燒著了。那燒壞了嗎?請前面的同學(xué)看下。沒有，好像里面不會被燒壞。那么這是為什么呢?大家想不想弄清原因?通過今天的學(xué)習(xí)你就會知道緣由了。

以上為課程導(dǎo)入六種方法，希望對大家有所幫助。

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第五篇：寫童話的六種方法

寫童話的六種方法

序言：童話是按照兒童心理特點(diǎn)和需要，在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，通過幻想，用擬人化的手法創(chuàng)作出來的故事?，F(xiàn)把有關(guān)寫童話的知識送給大家。

一、童話的種類

1、擬人化童話。把動植物或世上沒有生命的東西，當(dāng)作人來寫，使它有了生命、言行和情感。例如：《丑小鴨》

2、人物童話。即用普通人作為主人公的童話。不過。童話中的人物的行為有明顯的夸張和想象。例如：《皇帝的新裝》

3、超人化童話。故事的主人公是超自然的幻想出來的。例如：《神者仁龜》、《藍(lán)精靈》等。

4、知識性童話。這種童話是以嚴(yán)格的科學(xué)理論和實(shí)踐為依據(jù)，把科學(xué)知識和神奇的科學(xué)世界用童話故事表現(xiàn)出來。例如：《小蝌蚪找媽媽》。

二、童話的特點(diǎn)

1、豐富的幻想。童話常常通過幻想來反應(yīng)社會生活，讓讀者在從不平凡的奇異的童話世界看到人與人之間的生活鏈接。從而激勵人們?yōu)闋幦∶篮玫纳疃窢?。幻想是童話的主要特征?；孟氲幕A(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活。

2、擬人化的手法。童話需要用擬人的手法，讓作品中的動植物或其他無生命物都披上的人的外衣，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，讓它們像人一樣地生活，具有人的不同的性格。例如：《群鳥學(xué)藝》

3、離奇曲折的故事情節(jié)。童話故事情節(jié)有頭有尾，離奇曲折，內(nèi)容淺顯而意義深刻，能引人入勝。例如：《漁夫和金魚的故事》

4、形象廣泛而又自由。童話中塑造的形象非常廣泛自由，連人在內(nèi)，上至日月星晨，風(fēng)霜雨雪，下至鳥獸蟲魚，花草樹木，世間萬物，無所不包，都可能成為有思想，有情感，有性格的人物。

5、語言簡練、樸實(shí)、鮮明、優(yōu)美。

三、寫童話的步驟

1、確定中心思想，根據(jù)中心思想選擇材料。

2、確定寫作內(nèi)容。

3、選擇合適的寫作方法。

4、寫作

5、修改

四、寫童話的方法

1、夸張法：夸張法就是把故事情節(jié)，人物的行為，性格品質(zhì)都夸張到極點(diǎn)。

2、象征法：童話中的人物形象，是通過幻想和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的獨(dú)特方法塑造出來的。這就是象征法。

3、擬人法：擬人法就是把非人的東西人格化，賦予人的思想感情、行為和語言的能力。運(yùn)用擬人法要注意所擬物要保持自身的某些特點(diǎn)。比如：《小壁虎借尾巴》要保持小壁虎的尾巴有再生能力的特點(diǎn)。

4、反復(fù)法：反復(fù)法就是反復(fù)寫某一人物活動或某一事件。但是，不能停留在一個水平上。要像深秋的雨，一場雨一場寒，一次比一次寒，自然而然地到了冬天那樣，一次比一次深刻，自然地把事情推到結(jié)尾。

5、循環(huán)法：循環(huán)法就是所寫的事情經(jīng)過不斷地發(fā)展變化，最后又回到起點(diǎn)的一種寫法，就像圓規(guī)畫圓，轉(zhuǎn)了一圈又回到了原點(diǎn)。例如：《漁夫和金魚的故事》