第一篇：《黃鸝》教案

黃鸝——病期瑣事

一、教學(xué)目的與要求

1、學(xué)習(xí)了解作者孫犁及其文學(xué)創(chuàng)作。

2、熟讀、品味文章，把握本文傳達(dá)的深刻哲理。

3、學(xué)習(xí)借鑒托物言志的寫(xiě)法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、對(duì)課文的哲理作一點(diǎn)分析評(píng)價(jià)。

2、借鑒課文的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精彩語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)體會(huì)孫犁散文的特色

三、課時(shí)安排 2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、優(yōu)秀的作家對(duì)生活和人生的關(guān)注方式是多樣的獨(dú)到的，有許多現(xiàn)代作家就是通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)他對(duì)生活和人生的認(rèn)識(shí)的。老舍先生寫(xiě)小麻雀，表現(xiàn)的是對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)；周瘦鵑寫(xiě)杜鵑蘊(yùn)含著的是對(duì)傳統(tǒng)習(xí)慣看法的思考。而作家孫犁則要向大家介紹一種非?？蓯?ài)的鳥(niǎo)——黃鸝。

2、提問(wèn)：黃鸝是怎樣一種鳥(niǎo)？

3、要求學(xué)生結(jié)合課本插圖對(duì)黃鸝進(jìn)行描述。

4、要求學(xué)生回憶說(shuō)出與黃鸝有關(guān)的詩(shī)句。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上清天。（杜甫）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥？（白居易）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）

5、提問(wèn)：本文題為“黃鸝”，目的是否真的是介紹“黃鸝”這種鳥(niǎo)？ 明確：不是。目的是借黃鸝來(lái)說(shuō)理。分析寫(xiě)法特點(diǎn)： 板書(shū)：托物言志

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，主旨深刻，條理又十分清晰，稍作點(diǎn)撥，學(xué)生即能夠理解，故應(yīng)該以學(xué)生精讀文章、把握語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)主旨為主。要求學(xué)生結(jié)合課后思考練習(xí)熟讀文章，尤其要認(rèn)真閱讀全文的結(jié)尾部分（從“從此”至全文結(jié)束。）。教師則適當(dāng)介紹作者及文章背景。

由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以教師亦應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的點(diǎn)撥與分析。

（三）作者介紹

孫犁，河北安平人，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。1913年4月6日生。高中畢業(yè)后流浪北平，在圖書(shū)館讀書(shū)、在大學(xué)旁聽(tīng)，用“蕓夫”的筆名在《大公報(bào)》上發(fā)表文章，先后在市政機(jī)關(guān)和小學(xué)當(dāng)過(guò)職員，1936年暑假后，到河北安新縣小學(xué)教書(shū)，了解白洋淀一帶人民生活。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》，是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部集子。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，以明麗流暢的筆調(diào)、秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響，成為“荷花淀派”的代表作。其他作品主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》和中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，此外還寫(xiě)有散文集《津門(mén)小集》等作品。

（四）全文結(jié)構(gòu)分析

1、要求學(xué)生首先熟習(xí)全文內(nèi)容，把握文章整體結(jié)構(gòu)，尤其要把握黃鸝在不同環(huán)境中不同的生存狀態(tài)。

2、提問(wèn)分析：

（1）文章一共幾次寫(xiě)到黃鸝？

（2）分析各次不同的時(shí)間以及黃鸝的生存狀況。

3、結(jié)合學(xué)生分析，理清文章結(jié)構(gòu)：

次數(shù)

時(shí)間

地點(diǎn)

生存狀況

第一次

抗戰(zhàn)期間

阜平山村

尖利啼叫、忽隱忽現(xiàn)、美麗極了 第二次

前幾年

青島

追逐、逗鬧

第三次

有一天

鳥(niǎo)市

系在木棍上、羽毛焦黃、神情凄慘 第四次

第二年春天

江南太湖

展現(xiàn)全部美麗、自由啼叫、安居樂(lè)業(yè)

小結(jié)：隨著時(shí)間的推移，黃鸝的生存狀況在不斷發(fā)生改變，在這個(gè)過(guò)程中，作者逐步向讀者揭示出某種哲理，應(yīng)該引起思考和重視。

（五）分析課文重點(diǎn)

1、根據(jù)作者對(duì)黃鸝不同境遇的態(tài)度，用一句話說(shuō)出本表所要表達(dá)的意思。表現(xiàn)了作者對(duì)美的事物的追求。

2、文章寫(xiě)黃鸝，開(kāi)篇卻寫(xiě)與之無(wú)關(guān)的“紅靛兒”、“虎不拉兒”、“黧雞兒”，有何用意？

黃鸝對(duì)生存環(huán)境有自己的要求，為下文分析黃鸝和生存環(huán)境的關(guān)系作鋪墊。

3、作者為什么寫(xiě)到與黃鸝無(wú)關(guān)的海鷗？用了怎樣的寫(xiě)法？

明確：由老史試槍引發(fā)聯(lián)想，表現(xiàn)作者對(duì)摧殘鳥(niǎo)兒這類(lèi)丑惡行徑的義憤。因?yàn)楹ｚt和黃鸝一樣，都是鳥(niǎo)，也都是美的事物的象征。

作者采用了插敘的手法來(lái)寫(xiě)。

4、從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，“極致”在文中的含義？

文中多次提及黃鸝的生存狀態(tài)，大體上一種是好的或比較好的，而另一種則是不好的。兩者相比，不難發(fā)現(xiàn)黃鸝的自由與美麗的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。

（六）分析鑒賞課文后五段

1、用一兩句話說(shuō)明作者悟出的哲理。（1）各種事物都有它的極致。

（2）在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。

2、在這五段文字中，作者運(yùn)用了什么修辭手法？

（1）排比——虎嘯深山，魚(yú)游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空。說(shuō)明“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮”，才能成為極致。

（2）引用——雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。增添文章的文學(xué)色彩。

3、倒數(shù)第三、四自然段，句式上有什么特點(diǎn)？

作者在這里用整散結(jié)合的寫(xiě)法，句式上長(zhǎng)短相間，如同古代華麗的賦文一般，極富韻味。而“湖光山色，密柳長(zhǎng)堤”，“茂林修竹，桑田葦泊”，春雨、宿露、朝露、彩虹等詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔地描繪出江南春季美麗的自然景色。黃鸝婉轉(zhuǎn)的啼叫、俊美的身影在這美麗的環(huán)境中展示出全部的美麗，使人自然地聯(lián)想到王勃“落霞與孤騖齊飛，秋誰(shuí)共長(zhǎng)天一色”的名句，真正受到一種美的極致。

（七）本文的寫(xiě)作特色分析

1、用象征來(lái)說(shuō)理。這種手法富有文學(xué)性，形象生動(dòng)，富有美感，而且比較含蓄。

2、從敘事到說(shuō)理水到渠成，說(shuō)理又恰到好處。

從敘事到篇末的說(shuō)理，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。篇末的說(shuō)理自然而然。

3、隨時(shí)間的推移，深化文章主旨。

4、托物言志、含義深刻、富有哲理。

5、精彩的語(yǔ)言

（1）用排句和對(duì)句，使語(yǔ)句整齊

（2）運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等形象的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)事物。（3）運(yùn)用富有哲理的語(yǔ)言。

（八）全文總結(jié)

本文圍繞黃鸝以時(shí)間順序展開(kāi)，記敘了作者對(duì)黃鸝的迷戀，對(duì)摧殘這類(lèi)鳥(niǎo)兒的丑惡行徑的義憤，表現(xiàn)了對(duì)美好事物的追求，對(duì)生物（包括人類(lèi)）與自然環(huán)境、生存最佳結(jié)合的向往，從而給讀者人生哲理的啟迪。黃鸝在不同的環(huán)境中有不同的狀態(tài)，說(shuō)明“各種事物都有它的極致”，只有“在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致”的道理。

（九）文章背景知識(shí)

1、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景。

在文藝戰(zhàn)線上，黨鼓勵(lì)革命文藝家積極地親近工農(nóng)兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創(chuàng)作真正革命文藝的完全自由。

2、文化大革命前十七年的歷史背景。

當(dāng)時(shí)也有“左”的錯(cuò)誤傾向，把文藝為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)的口號(hào)理解為“要求文學(xué)藝術(shù)從屬于臨時(shí)的、具體的、直接的政治任務(wù)，”干涉了許多不應(yīng)當(dāng)干涉的事情。

（十）課堂練習(xí)與作業(yè)布置

1、熟讀課文后五段，并背誦。

2、完成課課達(dá)標(biāo)有關(guān)練習(xí)，鞏固文章要點(diǎn)以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

第二篇：黃鸝(教案)

《黃鸝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體把握，理解課文，領(lǐng)會(huì)作者意圖。

2.借鑒課文的寫(xiě)法，用象征手法說(shuō)理，從敘事到說(shuō)理水到渠成，說(shuō)理恰到好處。

3.學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)奈难陨士山o文章增色，排比或?qū)淇墒拐Z(yǔ)句整齊有氣勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：整體把握，探求精義。教學(xué)難點(diǎn)：含蓄的說(shuō)理；精彩的語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)方法：鑒賞與評(píng)價(jià)法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.提出分析文學(xué)作品應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。2.介紹作者。

3.整體把握，探求精義。教學(xué)過(guò)程：

一.介紹分析評(píng)價(jià)文學(xué)作品的方法。

本單元的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)是分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收作品中有思想價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值的內(nèi)容，讀了后要能評(píng)定其價(jià)值的高下。因此，必須注意如下問(wèn)題：

（1.評(píng)價(jià)要以整體把握，理解課文為基礎(chǔ)。只有探得真義，探得精義，真正領(lǐng)會(huì)了，才能談得上分析評(píng)價(jià)。

（2.評(píng)價(jià)要堅(jiān)持正確的思想觀點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系事實(shí)去檢驗(yàn)文章觀點(diǎn)，可以鑒別是非，可以認(rèn)識(shí)作品的思想價(jià)值。

（3.評(píng)價(jià)要看作品思想的深度，是否抓住事物的本質(zhì)、關(guān)鍵。

（4.評(píng)價(jià)要看社會(huì)效應(yīng)，就是說(shuō)，要看文章的思想觀點(diǎn)對(duì)于人們實(shí)踐的指導(dǎo)意義，及反映社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的大小，是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，文學(xué)藝術(shù)方面，還是某一部分人。（5.評(píng)價(jià)寫(xiě)作方法。（6.評(píng)價(jià)語(yǔ)言特色。

評(píng)價(jià)是前提，借鑒吸收是目的。借鑒吸收，要聯(lián)系自身情況，認(rèn)真思考文章對(duì)自己有什么啟示。思想方面有哪些啟示；寫(xiě)作方法方面有哪些啟示；語(yǔ)言表達(dá)方面有哪些啟示；哪些東西是值得借鑒吸收的。

二.作家作品介紹。

孫犁，原名孫建勛，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北人。其解放前及解放初期的創(chuàng)作集為《白洋淀紀(jì)事》，代表作《荷花淀》是“荷花淀派”的代表。他的短篇小說(shuō)和散文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，有人稱(chēng)他的小說(shuō)是“詩(shī)體小說(shuō)”。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《風(fēng)云初起》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。1956年以后，作者因病長(zhǎng)期擱筆，但發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了不少青年作家。

三.完成字詞練習(xí)。

1.下列加點(diǎn)字讀音正確的一組是（）

A 諦聽(tīng)

紅靛

遠(yuǎn)飏

B 憎恨

質(zhì)量

媲美 C 勾當(dāng)

提防

筑窠

D 悄然

黧雞

孵雛

2.下列各個(gè)句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（）

A 婉惜的是，我的朋友的高尚情誼，不能的到這兩只驚弓之鳥(niǎo)的理解，它們竟一去不返。B 一群海鷗受驚遠(yuǎn)飏，被射死海鷗落在海面上，被怒濤拍擊飄卷。C 它們飛起來(lái)，迅若流星，在密密的樹(shù)枝樹(shù)葉里忽隱忽現(xiàn)。

D 在戰(zhàn)爭(zhēng)不暇的日子里，這種觀察飛禽走獸的閑情逸志，不知對(duì)我的身心情感，起著什么性質(zhì)的影響。

3.補(bǔ)充解釋?zhuān)号d致勃勃

飛禽走獸

驚弓之鳥(niǎo)

眼福

迅若流星

褒詞

天高氣爽

網(wǎng)羅

湖光山色

業(yè)績(jī)

四.解題與導(dǎo)讀。

1.“黃鸝”是該散文的題目，其實(shí)也是這篇散文的線索。《黃鸝》體現(xiàn)了孫犁關(guān)注“小人物”的寫(xiě)作態(tài)度，文章記敘了作者對(duì)黃鸝命運(yùn)的關(guān)切，對(duì)摧殘這類(lèi)事物的丑惡行徑的義憤。

2.思考，導(dǎo)讀與整體把握：

（1.為什么抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所見(jiàn)的黃鸝美麗極了？為什么又夠不上“全部美麗”？（2.為什么傾倒所見(jiàn)的黃鸝起初大有安家落戶(hù)的意思？為什么又一去不返？（3.為什么海鷗落在海面上，被怒濤拍擊漂卷，一群海鷗也受驚遠(yuǎn)飏？（4.為什么太湖邊黃鸝展現(xiàn)出“全部美麗”？

五.整體把握，探求精義：

（一）第一段分析評(píng)價(jià)。

1.“童年，我很迷戀過(guò)一陣捕鳥(niǎo)兒的勾當(dāng)”中“迷戀”“勾當(dāng)”兩詞怎樣理解？ 答：“迷戀”指對(duì)某一事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄，這個(gè)詞表現(xiàn)出了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)、癡迷。“勾當(dāng)”是貶義詞褒用，表現(xiàn)了兒童時(shí)期的調(diào)皮。

2.“好象很少見(jiàn)，??好象沒(méi)有見(jiàn)過(guò)??；既不在??也不在??”用了怎樣的手法？有何好處？

答：采用欲揚(yáng)先抑的手法，更充分地表現(xiàn)出未見(jiàn)黃鸝的無(wú)比遺憾。

3.總結(jié)1段：敘述兒童時(shí)期迷戀戲鳥(niǎo)，以不遇為憾。

（二）第二段、三段分析評(píng)價(jià)。

1.為什么說(shuō)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的黃鸝美麗極了？

答：聽(tīng)到：啼叫誘人；看見(jiàn)：姿態(tài)矯健，色彩鮮麗。黃鸝有著迅猛挺進(jìn)的姿態(tài)，成為催人奮進(jìn)的化身。

2.為什么說(shuō)“它尖利的啼叫富有召喚性和啟發(fā)性”？ 答：因?yàn)椤霸诓粩嗟呐诨鹣炊Y中”，在空前偉大的斗爭(zhēng)環(huán)境中，它充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的啼叫，在神圣的民族解放斗爭(zhēng)中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。

3.為什么又不夠美？（或?yàn)槭裁础跋攵嗫匆谎鄱己芾щy”？）答：因?yàn)楫吘故桥诨疬B天的環(huán)境，美麗的黃鸝只能一閃而過(guò)。

4.心中的感受是什么？ 答：觀察飛禽走獸，可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的情操，激越我?duì)美的追求。

5.總結(jié)2、3段：回憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代初見(jiàn)黃鸝，激起我對(duì)美的追求。環(huán)境是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黃鸝是美麗極了，是為正面鋪墊。

（三）分析第二次見(jiàn)黃鸝。

1.描寫(xiě)我療養(yǎng)住所的環(huán)境的目的是什么？找出描寫(xiě)“鳥(niǎo)兒舒適生活”的句子。答：我療養(yǎng)住所的環(huán)境也是鳥(niǎo)兒生活的寧?kù)o的環(huán)境，寫(xiě)這樣的環(huán)境是為了表現(xiàn)鳥(niǎo)兒生活的舒適自在。“林木深密幽靜”“互相追逐，互相逗鬧”。

2.景美——物美——人的心情更美。請(qǐng)找出表現(xiàn)“我”感受的語(yǔ)句，體會(huì)其作用。答：“飽享眼福”，“新里就更高興”。其作用是表明人能享受這“景物”一體的極致的美，表現(xiàn)心情的愉悅。

3.為何寫(xiě)高興時(shí)我很擔(dān)心它們一旦要離此而去？ 答：這是為后文設(shè)伏。

4.黃鸝大有安家落戶(hù)的意思，卻何以一去不返呢？

答：史同志想試槍法，嚇跑了黃鸝。寫(xiě)環(huán)境之美是正面鋪墊，寫(xiě)人為的不美是反面鋪墊，恰好是這種反差，造成黃鸝“無(wú)影無(wú)蹤”。

5.史同志又代表怎樣的人物？

答：代表善良卻于無(wú)意中傷害了黃鸝的人。

6.作者插敘“穿皮大衣戴皮帽的中年人獵鳥(niǎo)”一事的作用是什么？

答：表明社會(huì)上有些人破壞了鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境，剝奪了鳥(niǎo)兒自由生存的權(quán)利。

7.為什么“群鷗遠(yuǎn)”、“怒濤拍”、“工人憤怒”？ 答：表達(dá)了對(duì)暴行的痛恨與譴責(zé)。

（四）分析第三次見(jiàn)黃鸝。

1.找出老頭兒戲弄黃鸝的動(dòng)作，描寫(xiě)鳥(niǎo)兒被摧殘的神態(tài)的句子，體會(huì)作者的思想感情。答：A “系”“懸”“吊”“拉”；B “焦黃的羽毛”“神氣”。C 作者反對(duì)有意的禁錮，表現(xiàn)了對(duì)黃鸝的同情。這樣寫(xiě)從反面襯托，為表現(xiàn)主題思想作鋪墊。

2.為什么說(shuō)“它在籠中會(huì)被折磨得死去；在動(dòng)物園里，也不能從容地生活下去；它需要的田地太寬闊了”？

答：美需要呵護(hù)，美好的事物需要適宜的生存環(huán)境。而人則是這種環(huán)境的主宰者，沒(méi)有美好情操的人，又怎么能創(chuàng)造美、追求美呢？

（五）分析第四次見(jiàn)黃鸝。

1.找出文中描寫(xiě)美景的句子，說(shuō)說(shuō)它用了什么修辭手法？其作用何在？ 答：“是的，這里的湖光山色??天氣?！毙揶o手法是排比；作用是顯示太湖環(huán)境的優(yōu)美。2.為什么說(shuō)“這里才是它們真正的家鄉(xiāng)”？

答：只有自然環(huán)境的極致，才有物（黃鸝）的極致。這里，黃鸝的啼叫，是伴著春雨宿露的，它們的飛翔，是伴著朝霞和彩虹的，因而，黃鸝才真正美到了極致。

六、作業(yè)：朗讀課文，復(fù)習(xí)本堂內(nèi)容。做課后練習(xí)一。

第二課時(shí)

一.分析第二部分。

1.作者寫(xiě)黃鸝景物一體，達(dá)到極致。為什么寫(xiě)“虎嘯深山、魚(yú)游潭底、駝走大漠、雁排長(zhǎng)空”？ 答：虎、魚(yú)、駝、雁在各自的適宜的環(huán)境中，才能展示各自美的極致。作者借此強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)生命的重要性。

2.最后一段，點(diǎn)明寫(xiě)作的意圖的句子有哪些？怎樣理解？ 答：（1.“這正是在藝術(shù)上不容易遇到的一種境界”，作者說(shuō)的是黃鸝，講的是藝術(shù)，把黃鸝看作藝術(shù)的化身，看作文學(xué)藝術(shù)家的化身。（2.“各種事物都有它的極致。”作者不光講藝術(shù)，各種事物無(wú)所不包，所講的乃是哲理。黃鸝又成了一切美的事物的化身。（3.“典型環(huán)境中的典型性格。”在這里的意思是，能讓事物發(fā)揮到極致的環(huán)境，才有發(fā)揮到極致的事物。

3.本文從敘事自然地轉(zhuǎn)到說(shuō)理，這其中的關(guān)鍵是什么？ 答：從太湖與黃鸝的關(guān)系感悟到環(huán)境與事物的關(guān)系。

二.用象征手法說(shuō)理。

1.為什么說(shuō)第一次描寫(xiě)黃鸝是從正面為表白主題作了鋪墊？ 答：這個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)次金中國(guó)人民的覺(jué)悟和團(tuán)結(jié)的程度，是近百年來(lái)中國(guó)人民的一切偉大的斗爭(zhēng)沒(méi)有一次比得上的。在文藝戰(zhàn)線上，黨鼓勵(lì)革命文藝家積極地親近工農(nóng)兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創(chuàng)作真正革命文藝的完全自由。

2.史同志和穿皮大衣、賣(mài)鳥(niǎo)的，他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？象征什么？

答：共同點(diǎn)：不懂要讓黃鸝或海鷗發(fā)揮極致，都不懂要為它們創(chuàng)造一定的環(huán)境。不同點(diǎn)：他們傷害的動(dòng)機(jī)不同。即搞“左”的一套，人們的動(dòng)機(jī)也各不相同。穿皮大衣的邪惡之徒，最卑劣。

3.象征手法的優(yōu)點(diǎn)：這種手法富有文學(xué)性，形象生動(dòng)，富有美感，而且比較含蓄。長(zhǎng)于形象思維，長(zhǎng)于文學(xué)創(chuàng)作的人，要發(fā)表某種見(jiàn)解，可以用這種手法。另外，有時(shí)某種見(jiàn)解不宜直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，也用此種方法。如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強(qiáng)，每個(gè)片段都蘊(yùn)含著一定的意義，含蓄豐富。

三.從敘事到說(shuō)理水到渠成，說(shuō)理恰倒好處。1.水到渠成：（1.從幾個(gè)片段的敘事到篇末的說(shuō)理，是很符合人們的認(rèn)知規(guī)律的。（2.看到太湖的環(huán)境，看到黃鸝的全部美麗，聯(lián)想到虎、魚(yú)、駝、雁等各種事物的極致，已有“水到渠成”之勢(shì)，篇末的說(shuō)理真是自然而然。

2.說(shuō)理恰倒好處：說(shuō)理也不宜長(zhǎng)篇大論，只須點(diǎn)到為止，若隱若顯，這才耐人尋味，恰倒好處。作者點(diǎn)到“各種事物”，點(diǎn)到“藝術(shù)”，讀者自然心領(lǐng)神會(huì)。說(shuō)理要注意說(shuō)到什么地步才好，本文值得借鑒。

四.精彩的語(yǔ)言。

1.適當(dāng)?shù)奈难跃渥邮刮恼略錾！盎[深山，魚(yú)游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空”。

2.善用對(duì)句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，增強(qiáng)了作品的文學(xué)性。在習(xí)作中，修改潤(rùn)色，用點(diǎn)心思，可用這樣的句子?！八鼈兊奶浣校且橹河?、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的?！?3.還多次使用排比句?！斑@里??這里??這里???！?/p>

總之，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，不呆板。

五.主題：

無(wú)論什么事物，只有在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮它們的極致。

六.對(duì)作者的評(píng)價(jià)：

作者有先知先見(jiàn)。孫犁是在60年代之初就有這樣的理想和追求，時(shí)隔多年后的今天，人們吃盡了“左”的苦頭，才唾棄“左”的一套。終于迎來(lái)了“雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的新時(shí)期。作品主題相當(dāng)有深度。

第三篇：小班教案《黃鸝鳥(niǎo)》

小班教案《黃鸝鳥(niǎo)》1

設(shè)計(jì)意圖

運(yùn)用故事還原策略在游戲中，利用三段情景性故事再現(xiàn)音樂(lè)，幫助幼兒區(qū)分角色及各自的動(dòng)作，同時(shí)增加了一些蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作，如：蝸牛怎樣爬上葡萄樹(shù)的；黃鸝鳥(niǎo)“趕”的動(dòng)作；黃鸝鳥(niǎo)四個(gè)拍點(diǎn)啄蝸牛至最后一個(gè)拍點(diǎn)和蝸牛暈倒的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，使整個(gè)音樂(lè)游戲更具互動(dòng)性和趣味性。在這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，更強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)音樂(lè)，使幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)故事情景有一定的感受，同時(shí)利用有效提問(wèn)，幫助幼兒解決在同一個(gè)音樂(lè)中兩個(gè)動(dòng)物同時(shí)表演的難題。在感受音樂(lè)中快樂(lè)地游戲，在游戲中不斷深入地理解音樂(lè)，這樣才能讓孩子真正融入到音樂(lè)中，喜歡音樂(lè)、享受音樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受音樂(lè)段落與故事情節(jié)的匹配，嘗試用身體動(dòng)作體驗(yàn)和表現(xiàn)故事情節(jié)。

2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)玩音樂(lè)游戲。

3.體驗(yàn)游戲中蝸?！芭馈迸c黃鸝鳥(niǎo)“趕”等有趣逗樂(lè)情緒。

活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在游戲中體驗(yàn)蝸?！芭馈迸c黃鸝鳥(niǎo)“趕”等有趣逗樂(lè)情緒

難點(diǎn)：感受音樂(lè)段落與故事情節(jié)的匹配

活動(dòng)準(zhǔn)備

剪切過(guò)的音樂(lè)，蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)胸飾，第一課時(shí)故事與動(dòng)作的鋪墊

活動(dòng)過(guò)程

一、扮演角色，快樂(lè)引題

合著音樂(lè)學(xué)蝸牛進(jìn)場(chǎng)（第一段音樂(lè)）

師：“小朋友，今天我們來(lái)做小蝸牛，背著重重的殼，合著音樂(lè)的節(jié)奏，開(kāi)心的出發(fā)吧?！?/p>

二、基于故事的動(dòng)作還原，在音樂(lè)中體驗(yàn)做蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的快樂(lè)

師：蝸牛是怎么爬的？怎么躲的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)）

師：黃鸝鳥(niǎo)是怎么飛出去玩的？怎么趕蝸牛的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)）

三、游戲：在動(dòng)作還原的基礎(chǔ)上扮演角色，快樂(lè)游戲

（一）引出游戲

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的故事很有趣，今天，我們就一起來(lái)玩玩這個(gè)有趣的游戲，在這個(gè)音樂(lè)故事中黃鸝鳥(niǎo)飛出去玩了幾次？（3次）回來(lái)“趕”了蝸牛幾次？（3次）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

（二）分段欣賞，理清角色動(dòng)作

1.播放第一段音樂(lè)，老師與配班老師隨著音樂(lè)表演，幼兒欣賞觀察。

師：第一次爬出來(lái)了，它是聽(tīng)到什么聲音躲到殼里的？黃鸝鳥(niǎo)趕蝸牛時(shí)啄了幾下？（播放蝸牛躲，黃鸝鳥(niǎo)啄的音樂(lè)）

師：你們覺(jué)得要爬到黃鸝鳥(niǎo)的身邊吃葡萄而不被它發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該要怎么爬？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)蝸牛爬和縮回殼里的俏皮動(dòng)作以及黃鸝鳥(niǎo)啄的動(dòng)作）

2.播放第二段音樂(lè)，老師與配班老師隨著音樂(lè)表演，幼兒欣賞觀察。

師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)蝸牛第二次爬上去的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情？（原來(lái)第二段音樂(lè)和第一段音樂(lè)是一模一樣的。）

3.播放第三段音樂(lè)，老師與配班老師隨著音樂(lè)表演，幼兒欣賞觀察。

師：最后我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)第三次蝸牛繼續(xù)爬出來(lái)了，會(huì)發(fā)生什么事情呢？在這段音樂(lè)中蝸牛做的事情有變化嗎？黃鸝鳥(niǎo)又會(huì)怎么做呢？

師：黃鸝鳥(niǎo)還在干什么？（玩）等黃鸝鳥(niǎo)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)葡萄被蝸牛吃了很生氣，發(fā)出了很響的聲音，把蝸牛啄了下去，啄了幾次，蝸牛才掉到地上，什么時(shí)候暈倒在地上呢？（黃鸝鳥(niǎo)發(fā)出“哼”的聲音以后）

（三）選擇角色，快樂(lè)游戲

1.現(xiàn)在我們已經(jīng)把蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的游戲都學(xué)會(huì)了，你們想來(lái)玩一玩嗎？（幼兒自主選擇角色，教師帶領(lǐng)幼兒玩）

2.全體幼兒游戲一次，教師參與其中做黃鸝鳥(niǎo)，配班教師退場(chǎng)。

3.幼兒交換角色再次游戲一次，教師完全退出。

四、活動(dòng)延伸

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》還有一首好聽(tīng)的歌，我們回去聽(tīng)聽(tīng)歌里的.《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是怎樣的？

反思：活動(dòng)中由于有部分孩子沒(méi)有接觸過(guò)第一課時(shí)，所以導(dǎo)致后面的動(dòng)作就無(wú)法進(jìn)行，這是我課前準(zhǔn)備的不夠充分，在第一段音樂(lè)中，我應(yīng)該讓孩子們區(qū)分蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)動(dòng)作的區(qū)別，特別是在游戲中蝸牛躲，黃鸝鳥(niǎo)啄的音樂(lè)中著重讓孩子們找我音樂(lè)與動(dòng)作的匹配。還有第二段音樂(lè)其實(shí)可以省略，因?yàn)榈诙闻c第一段是一樣的，沒(méi)有必要再聽(tīng)一遍，問(wèn)孩子有什么區(qū)別，直接可以省略，然后重點(diǎn)在第一段讓孩子明白動(dòng)作與音樂(lè)的匹配，同時(shí)讓孩子明白，什么音樂(lè)應(yīng)該做什么動(dòng)作。第三段音樂(lè)，我應(yīng)該讓孩子們傾聽(tīng)跟第一段有什么區(qū)別，讓孩子們觀察蝸牛動(dòng)作的變化，同時(shí)重點(diǎn)讓孩子們傾聽(tīng)最后黃鸝鳥(niǎo)生氣與蝸牛暈倒的音樂(lè)，把握住重點(diǎn)動(dòng)作。由于前面的環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)到位，導(dǎo)致后面孩子們自主選擇角色時(shí)動(dòng)作的混亂，但我當(dāng)時(shí)沒(méi)有完全的指出并及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，以至于后面兩遍隨音樂(lè)游戲時(shí)，還是存在前面的問(wèn)題。本次活動(dòng)孩子的游戲興趣還是很高的，表現(xiàn)也很積極，主要我在關(guān)鍵提問(wèn)中的語(yǔ)言組織，還有主干問(wèn)題的提問(wèn)還需要好好的思量，主要還是第一課時(shí)沒(méi)有鋪墊好，還有與配班老師在動(dòng)作上沒(méi)有銜接好，特別是黃鸝鳥(niǎo)在飛的時(shí)候，也是一個(gè)四四拍的節(jié)奏，應(yīng)該有節(jié)奏的起伏，而不是沒(méi)有目的的隨意亂飛，課前還需要對(duì)教材的分析的更加透徹些。

小班教案《黃鸝鳥(niǎo)》2

教學(xué)目的：

1、通過(guò)揮動(dòng)彩虹傘鍛煉臂部和腰部的肌肉，初步發(fā)展孩子的全身協(xié)調(diào)能力。

2、在歡快的游戲過(guò)程中使孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，喜歡運(yùn)動(dòng)游戲。

3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)彩虹傘的興趣。

4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、音樂(lè)《黃鸝鳥(niǎo)》

2、彩虹傘

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備過(guò)程

1.以口令引導(dǎo)孩子們進(jìn)行身體活動(dòng)的練習(xí)

2.律動(dòng)操《黃鸝鳥(niǎo)》

3.兒歌形式進(jìn)行手指練習(xí)和簡(jiǎn)單跑

二、主題部分

1.故事導(dǎo)入：老師引導(dǎo)孩子講出彩虹的特點(diǎn)，引入彩虹傘的游戲。

2.在老師的`引領(lǐng)下，讓孩子發(fā)揮想象力自主的玩彩虹傘。

3.游戲開(kāi)始，孩子們?cè)诶蠋煹慕y(tǒng)一指揮下做拉、跳上彩虹傘等各種動(dòng)作。

根據(jù)孩子們的運(yùn)動(dòng)量，做到動(dòng)靜結(jié)合。

三、結(jié)束部分

1、放松動(dòng)作

2、活動(dòng)總結(jié)(肯定孩子們的表現(xiàn)給與鼓勵(lì)和認(rèn)可，引起下次再玩的興趣)

小班教案《黃鸝鳥(niǎo)》3

教學(xué)目的：

1、通過(guò)揮動(dòng)彩虹傘鍛煉臂部和腰部的肌肉，初步發(fā)展孩子的全身協(xié)調(diào)能力。

2、在歡快的游戲過(guò)程中使孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，喜歡運(yùn)動(dòng)游戲。

3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)彩虹傘的興趣。

4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、音樂(lè)《黃鸝鳥(niǎo)》

2、彩虹傘

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備過(guò)程

1.以口令引導(dǎo)孩子們進(jìn)行身體活動(dòng)的練習(xí)

2.律動(dòng)操《黃鸝鳥(niǎo)》

3.兒歌形式進(jìn)行手指練習(xí)和簡(jiǎn)單跑

二、主題部分

1.故事導(dǎo)入：老師引導(dǎo)孩子講出彩虹的特點(diǎn)，引入彩虹傘的游戲。

2.在老師的.引領(lǐng)下，讓孩子發(fā)揮想象力自主的玩彩虹傘。

3.游戲開(kāi)始，孩子們?cè)诶蠋煹慕y(tǒng)一指揮下做拉、跳上彩虹傘等各種動(dòng)作。

根據(jù)孩子們的運(yùn)動(dòng)量，做到動(dòng)靜結(jié)合。

三、結(jié)束部分

1、放松動(dòng)作

2、活動(dòng)總結(jié)(肯定孩子們的表現(xiàn)給與鼓勵(lì)和認(rèn)可，引起下次再玩的興趣)

小班教案《黃鸝鳥(niǎo)》4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助圖片感知理解歌曲中的角色，知道蝸牛的特性。

2、學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，體會(huì)歌曲所表情的詼諧幽默的情感。

3、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

猜一猜

師：老師這有一個(gè)小謎語(yǔ)讓你們猜猜這是什么：小小動(dòng)物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動(dòng)物?(生：蝸牛?？梢?jiàn)出示蝸牛)它有什么特點(diǎn)?讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬的樣子。

師：今天老師要給大家講個(gè)關(guān)于蝸牛的故事，講述第1段。(出示圖片)

師：“你聽(tīng)到故事里說(shuō)了些什么呢?，那猜猜看，后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?

幼兒相互討論，回答。

教師繼續(xù)故事(第2段)(出示圖片)

師：“小蝸牛又遇見(jiàn)了誰(shuí)?小黃鸝看見(jiàn)蝸牛往上爬，他說(shuō)了些什么呢?”

幼：“遇見(jiàn)小黃鸝，。。。。。”

教師總結(jié)最后段。這故事好玩嗎?告訴你們吧，這可是臺(tái)灣的一首歌曲呢，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看吧，教師范唱歌曲。你們發(fā)現(xiàn)這歌曲和我們平時(shí)唱的有什么不一樣呢?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不一樣。那我們一起來(lái)唱唱看呢?

師：“想想，小蝸牛爬到葡萄藤上面的`時(shí)候，葡萄會(huì)變成什么樣子呢?”

師：“老師想和大家做個(gè)游戲，如果我拿掉幾張圖片，你們還會(huì)唱嗎?”

結(jié)束： 最后小蝸牛爬上葡萄藤終于吃到了甜甜的葡萄，葡萄藤上的葡萄又大又多，小朋友你們想吃嗎?讓我們一起去摘葡萄吧!

活動(dòng)反思：

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首風(fēng)趣、活潑的敘事性民族歌謠。歌曲以敘述的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，音樂(lè)形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。孩子們靜下心來(lái)認(rèn)真對(duì)待每一堂動(dòng)起來(lái)的課，“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，這樣的音樂(lè)課一定讓孩子們收獲很多。

第四篇：蝸牛與黃鸝教案

音樂(lè)教案－《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》

導(dǎo)入 新課

1、教師演唱歌曲《阿里山的姑娘》

師：同學(xué)們，你知道剛才老師演唱的歌曲歌名叫什么？它是哪里的民歌？

2、學(xué)生談?wù)勛约核赖呐_(tái)灣方面的知識(shí)。

3、用多媒體演示臺(tái)灣的地理位置、風(fēng)土人情、名勝古跡等，教師簡(jiǎn)介臺(tái)灣。師：在我國(guó)的東南海域上，有一顆璀璨的明珠，它就是我國(guó)的一個(gè)寶島——臺(tái)灣。臺(tái)灣四面環(huán)海，四季如春。

4、放映其它圖片

師：臺(tái)灣所特有的地理環(huán)境，塑造了一批正直、樸實(shí)、真摯、爽朗的臺(tái)灣人，正是臺(tái)灣人的這種性格特點(diǎn)，孕育了具有臺(tái)灣風(fēng)格的藝術(shù)形式。

5、體會(huì)臺(tái)灣校園歌曲親切、樸實(shí)、明朗等特點(diǎn)。多媒體演示：

點(diǎn) 歌 臺(tái) l 童年 l 鄉(xiāng)間的小路 l 外婆的澎湖灣 l 蘭花草 l 龍的傳人

二、自主感受與體驗(yàn)

師：臺(tái)灣的校園歌曲親切、樸實(shí)，臺(tái)灣的民歌更是活潑風(fēng)趣、天真純樸，大家想聽(tīng)嗎？提問(wèn)：歌曲講述了一個(gè)怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的？

1、學(xué)生初步欣賞《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。

學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：歌曲講述了一個(gè)怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的？

2、學(xué)生復(fù)聽(tīng)歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動(dòng)身體等體態(tài)感受歌曲活潑風(fēng)趣的情緒。

3、引導(dǎo)學(xué)生隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲活潑風(fēng)趣的情感。

4、用自然純美的聲音演唱歌曲，表達(dá)歌曲活潑風(fēng)趣的情感。

三、合作創(chuàng)編表現(xiàn)

1、小組交流討論歌曲中有幾個(gè)角色？每個(gè)角色演唱時(shí)在音色和語(yǔ)氣上有什么區(qū)別？ 生：回答

2、選擇自己喜歡的角色練唱。學(xué)生：討論，練習(xí)

3、同學(xué)匯報(bào)，并演唱。

4、分組討論，創(chuàng)編歌詞。

5、交流并演唱學(xué)生自己創(chuàng)編的歌曲。

6、合作創(chuàng)編音樂(lè)劇

師：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首寓言式的敘事歌曲。剛才我們用唱歌的形式表現(xiàn)了歌曲，下面我們用音樂(lè)劇的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容（出示課件）

多媒體演示：

音 樂(lè) ?。?蝸牛與黃鸝鳥(niǎo) 第 一 幕： 葡萄成熟前 背景音樂(lè)： 春天在哪里 第 二 幕： 葡萄成熟后 背景音樂(lè)： 蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)

7、學(xué)生選擇自己喜歡的一幕，分配角色，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單臺(tái)詞，合作排練。

8、學(xué)生分兩幕表演音樂(lè)劇。

8、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)：象蝸牛一樣具有堅(jiān)持不懈、努力前進(jìn)的進(jìn)取精神……

四、師生評(píng)價(jià)與反思

1、師生評(píng)價(jià)表演的成功與不足，并評(píng)出最佳個(gè)人表演獎(jiǎng)、集體配合獎(jiǎng)、文明觀眾獎(jiǎng)，進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

2、師生在臺(tái)灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結(jié)束。

第五篇：語(yǔ)文教案-黃鸝-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解課文蘊(yùn)涵的哲理；

2．借鑒課文的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)精彩語(yǔ)言；

3．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為獨(dú)立的思考者。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，大自然中棲息著千姿百態(tài)的鳥(niǎo)兒，你見(jiàn)過(guò)黃鸝這種鳥(niǎo)嗎？黃鸝不僅是一種美麗的鳥(niǎo)，而且?guī)缀醭蔀橐环N文化的象征，在古代詩(shī)人的筆下多有描寫(xiě)，大家能吟出幾句嗎？

有關(guān)“黃鸝”的古代詩(shī)句： 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥(白居易)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）

這些詩(shī)句通過(guò)描寫(xiě)黃鸝的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了黃鸝嬌好美麗的形象，抒發(fā)了對(duì)“雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛(ài)之情。今天我們要學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家孫犁的一篇散文《黃鸝》，那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

2．作者簡(jiǎn)介

孫犁：現(xiàn)代著名作家。河北省安平縣人，原名孫樹(shù)勛。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》、中篇小說(shuō)《鐵木前傳》、短篇小說(shuō)《荷花淀》。其在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)初期創(chuàng)作的小說(shuō)、散文結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》。其小說(shuō)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。是文學(xué)史上“荷花淀派”的代表作家。

二、整體感知

1．朗讀

找四位同學(xué)分段落朗讀課文，盡量把文章的思路體現(xiàn)出來(lái)。

2．（師）概括課文內(nèi)容

通過(guò)剛才讀課文，我們熟悉了文章的內(nèi)容，概括地說(shuō)，作者敘述了“我”和黃鸝的幾次相遇，其中有抗戰(zhàn)時(shí)期的黃鸝，在青島養(yǎng)病時(shí)見(jiàn)到的黃鸝，鳥(niǎo)市上的黃鸝，還有江南的黃鸝，通過(guò)這四次寫(xiě)黃鸝，作者表達(dá)了自己的思想。

三、學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)容（哲理）

讀完這篇文章你有什么收獲呢？先說(shuō)思想上的收獲，文章使你明白了什么道理。

學(xué)生可能列舉的內(nèi)容與教師的分析引申：

（1）要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

分析引申：可以這樣理解。黃鸝在文中是美的化身，作者反抗人類(lèi)對(duì)美的暴力破壞。

（2）各種事物都有極致。在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。

分析引申：文中舉了哪些例子說(shuō)明各種事物都有極致？黃鸝的極致是什么？黃鸝的禁錮和限制又是什么？ 學(xué)生分析討論

明確：說(shuō)明各種事物都有極致的例子：虎嘯深山，魚(yú)游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空。

黃鸝的極致：它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。在這種環(huán)境下，黃鸝達(dá)到了它們的極致。

黃鸝的禁錮和限制：①抗戰(zhàn)時(shí)期，炮火連天的環(huán)境，美麗的黃鸝只是一閃而過(guò)，不能達(dá)到美的極致；②青島養(yǎng)病時(shí)，病友史同志舉槍瞄準(zhǔn)，黃鸝成了驚弓之鳥(niǎo)，從此一去不返，人類(lèi)的射殺，是黃鸝不能達(dá)到美的極致的禁錮和限制；③逛鳥(niǎo)市時(shí)見(jiàn)到的黃鸝，被系在一根木棍上，一會(huì)兒懸空吊著，一會(huì)兒被拉上來(lái)，這成了它們的禁錮和限制。（第三點(diǎn)學(xué)生一般能找出，第一點(diǎn)和第二點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)）

（3）（師）小結(jié)

所以，黃鸝只有在大自然的懷抱中自由飛翔，自由生活，才能活出它的本性，才能現(xiàn)出“美的極致”。而且，作者的思索由黃鸝轉(zhuǎn)向大千世界，茫茫宇宙。既然黃鸝的啼叫、飛翔要伴隨著春雨、宿露，朝霞、彩虹，那么，虎、魚(yú)、駝、雁這些更加壯觀的美的極致呢？難道不需要深山、潭底、大漠、長(zhǎng)空這樣的美的極致？美的極致，只有在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮：這是從平凡生活中升華出來(lái)的哲理，作者把人們的思想、追求推到了一個(gè)新的境界。

（4）作者提到的各種事物，除了黃鸝、虎、魚(yú)、駝、雁以外，還提到了什么？請(qǐng)同學(xué)們看最后一自然段。

明確：“景物一體”、“典型環(huán)境中的典型性格”，是藝術(shù)上不容易遇到的一種境界。

由此可見(jiàn)，作者說(shuō)的是黃鸝，實(shí)則講的是藝術(shù)。把黃鸝看作藝術(shù)的化身，看作文學(xué)藝術(shù)家的化身，這種寫(xiě)作手法稱(chēng)為象征，例如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強(qiáng)，每個(gè)片段都蘊(yùn)含著一定的意義，含蓄豐富。為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們注意一下本文的寫(xiě)作背景：

四、本文的兩個(gè)歷史背景

1．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的歷史背景

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是“戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇觀，中華民族的壯舉，驚天動(dòng)地的偉業(yè)”（《論持久戰(zhàn)》），“這個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)中國(guó)人民的覺(jué)悟和團(tuán)結(jié)的程度，是近年來(lái)中國(guó)人民的一切偉大斗爭(zhēng)沒(méi)有一次比得上的”（《論聯(lián)合政府》）。在文藝戰(zhàn)線上，黨鼓勵(lì)革命文藝家積極地親近工農(nóng)兵，給他們到群眾中去的完全自由，給他們創(chuàng)作真正革命文藝的完全自由。

2．“文化大革命”前十年的歷史背景

從1957年開(kāi)始，在文藝界開(kāi)展了反右派斗爭(zhēng)和對(duì)修正主義文藝思想的批判。文藝思想上機(jī)械論、簡(jiǎn)單化、庸俗化的傾向更加發(fā)展，粗暴武斷、無(wú)限上綱的文藝批判幾乎成為一時(shí)風(fēng)尚。創(chuàng)作上，違背生活真實(shí)和缺乏藝術(shù)性的虛假文字和公式化、概念化作品風(fēng)行一時(shí)。1958年的新民歌運(yùn)動(dòng)更是起了推波助瀾的作用，寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)人性的作品和作家紛紛遭到批判，到1962年，由于“左”的錯(cuò)誤傾向的影響，把“文藝為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”的口號(hào)理解為“要求文學(xué)藝術(shù)從屬于臨時(shí)的、具體的、直接的政治任務(wù)”，干涉了許多不應(yīng)當(dāng)干涉的事情。本文就寫(xiě)于此時(shí)。1962年以后，“左”的錯(cuò)誤愈演愈烈，終于釀成“文化大革命”。

五、分析黃鸝的象征意義

1．男生齊讀第一次見(jiàn)到黃鸝時(shí)的語(yǔ)段

（師）分析：第一次見(jiàn)到黃鸝，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黃鸝的形象是“革命文藝”的象征，“在不斷的炮火洗禮中”，在空前偉大的斗爭(zhēng)環(huán)境中，黃鸝充滿(mǎn)戰(zhàn)斗的激情，展現(xiàn)出矯健、鮮麗、動(dòng)人的形象，那“尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”，在神圣的民族解放斗爭(zhēng)中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。

2．找學(xué)生朗讀第二、三次見(jiàn)到黃鸝時(shí)的語(yǔ)段

（師）分析：第二、三次見(jiàn)到黃鸝，正是社會(huì)主義建設(shè)初期，人們無(wú)比歡欣地迎來(lái)了社會(huì)主義，藝術(shù)乃至一切事業(yè)都應(yīng)該找到發(fā)揮極致的最佳環(huán)境，像那兩只黃鸝找到“深密幽靜的一片樹(shù)林”“大有安家落戶(hù)的意思”一樣，去發(fā)揮自己的極致，但令人痛惜而感慨的是，好景不長(zhǎng)，厄運(yùn)接連不斷，“左”的錯(cuò)誤，像史同志一樣，或像那個(gè)“穿皮大衣戴皮帽的中年人”一樣，或像那個(gè)賣(mài)鳥(niǎo)籠的老頭兒一樣，破壞了藝術(shù)發(fā)展的環(huán)境，使“黃鸝”一去不返，或成驚弓之鳥(niǎo)，或倒斃槍口，或焦黃凄慘，藝術(shù)正像黃鸝那樣，需要一個(gè)廣闊的天地。作者思索著、呼喚著，何時(shí)才能有這樣的廣闊天地呢？

3．女生齊讀第四次見(jiàn)到黃鸝時(shí)的語(yǔ)段

（師）分析：第四次見(jiàn)到黃鸝的情景，作者熱情洋溢地贊美江南，贊美黃鸝“真正的家鄉(xiāng)，安居樂(lè)業(yè)的所在”，正是寄寓著自己的探索和憧憬，理想和追求，也是對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀預(yù)示，這個(gè)預(yù)示在1987年的“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”后終于到來(lái)了，可見(jiàn)作者預(yù)示的瞻前性、準(zhǔn)確性。

六、借鑒課文的寫(xiě)作方法與語(yǔ)言技巧

1.寫(xiě)作方法

從敘事到說(shuō)理水到渠成，說(shuō)理恰倒好處。

（1）水到渠成：①?gòu)膸讉€(gè)片段的敘事到篇末的說(shuō)理，符合人們的認(rèn)知規(guī)律的。②看到太湖的環(huán)境，看到黃鸝的全部美麗，聯(lián)想到虎、魚(yú)、駝、雁等各種事物的極致，已有“水到渠成”之勢(shì)，篇末的說(shuō)理真是自然而然。

（2）說(shuō)理恰倒好處：說(shuō)理也不宜長(zhǎng)篇大論，只須點(diǎn)到為止，若隱若顯，這才耐人尋味，恰倒好處。作者點(diǎn)到“各種事物”，點(diǎn)到“藝術(shù)”，讀者自然心領(lǐng)神會(huì)。說(shuō)理要注意說(shuō)到什么地步才好，本文值得借鑒。

2．精彩的語(yǔ)言

（1）適當(dāng)?shù)奈难跃渥邮刮恼略錾??！盎[深山，魚(yú)游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空”。

（2）善用對(duì)句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，增強(qiáng)了作品的文學(xué)性。在習(xí)作中，修改潤(rùn)色，用點(diǎn)心思，可用這樣的句子?！八鼈兊奶浣校且橹河?、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的?！?/p>

（3）還多次使用排比句?！斑@里??這里??這里???！?/p>

總之，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，不呆板。

七、布置作業(yè)

文章把黃鸝在江南的極致寫(xiě)得非常美，請(qǐng)從作者略寫(xiě)的“虎嘯深山，魚(yú)游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空”選取一種，模仿文章的寫(xiě)法，擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的文字。