第一篇：教案《幾何小實踐》

物體的表面

(物體的形狀——第二教時)[教學內容] 上海市九年義務教育課本小學數(shù)學新教材一年級第一學期P58

[教學目標]1、2、3、4、[教學重點]

1、2、[教學難點]

哪些物體的表面很難畫下來，為什么？

[教學流程]

一、簡潔談話，導入新課

師：小朋友，上節(jié)課我們學習了物體的形狀?？?，這是什么？（一一展示物體的形狀）

師：你們講的真好！這是上節(jié)課我們學習的本領，今天這節(jié)課我們進一步學習認識物體的表面。（揭示課題：物體的表面）

[以上節(jié)課的內容導入新課，簡潔明了，也加深了兩節(jié)課之間的聯(lián)系，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。]

二、認識物體的表面

師：小朋友，看了今天學習的內容，你有什么想法？有什么問題？（生：什么叫物體的表面？什么叫物體？什么叫表面？）

師：小朋友你們講的真好，接下來，我們來看長方體，我們不認識長方體的表面。（老師示范摸一摸）

師：這是長方體的表面，這也是長方體的表面，這些都是長方體的表面，誰想上來摸摸看。

師：你覺得長方體的表面是怎樣的？

師：誰愿意上來選一樣你喜歡的物體，上來摸一摸他的表面。能把物體的表面畫下）來。認識物體的表面4種基本圖形。知道物體的表面。

能利用學具把物體的表面畫下來。

認識物體表面的形狀：圓形、三角形、正方形、長方形。培養(yǎng)學生動手操作能力及小組合作學習的習慣。師：請一個小朋友，上來閉上眼睛摸一摸，猜它是什么？（圓臺）師：你怎么猜到它是圓臺的？

師：剛才我們認識了物體的表面，接下來，也請你們不動手摸一摸。

師：請每組拿出學具，動手摸一摸它的表面，并小組交流你摸的表面是怎樣的？（小組活動）

[親身體驗知識的生成往往使學生記憶深刻，教師通過讓學生摸一摸，即讓學生自己通過實踐理解什么是物體的表面，讓學生感覺數(shù)學知識那么真切、實在，加深他們的理解。]

三、畫出物體的表面

師：小朋友，剛才你摸的物體的表面有的可以畫下來，有的很難畫下來，接下來老師就來試一試，把圓柱體它的這個表面畫下來。

（動手畫）

師：畫的時候左手握著圓柱體不要移動，右手握筆，從這開始，沿著邊慢慢畫，最好不要與開始的地方接起來。

師：接下來請你挑選一樣你喜歡的物體，然后把它的表面畫下來。

師：請小朋友把你畫的表面拿上來，并說說是從哪些物體上畫下來的？

（全班交流）

師：小朋友，注意在畫的時候，有沒有碰到困難，有什么疑問？

師：剛才你們畫的這些物體中，哪些表面不容易畫下來，很難畫下來，請小朋友上來指一指這些表面。

師：我們仔細觀察一下，想一想這些不容易畫下表面，都是怎樣的表面？ 師：像這樣彎曲的、圓的，可以滾動的畫很難畫下來，像這樣平的畫很容易畫下來。

[讓學生自己動手實踐，獲取新知識，即符合學生的年齡特點，也激發(fā)了學生的學習興趣，學生感覺自己得出了數(shù)學知識，成了學習數(shù)學的主人]

四、認識圖形

師：小朋友，你們觀察一下，小組里面畫下來的物體的表面，出現(xiàn)了哪些幾種圖形？（正方形、圓形、長方形、三角形）出示四種基本圖形（彩色圖片黑板上展示）

[學生從立體物體自己得出平面圖形，自然而真實，獲取的知識生動而確切。]

師生游戲（拓展思維）

五、師：請你說說老師指的這個表面是什么圖形？

師：小組里由小組長出示負責，挑選自己喜歡的物體，說說它的一個表面是什么圖形？（小組活動）

師：現(xiàn)在師指出一個圖形，你認為它可能是從哪個物體的表面上畫下來的，就拿出這個物體，也可以是準備的用品。

總結：今天我們邊玩邊學，你學會了什么？知道了什么？

[通過學習使學生感受到數(shù)學學習過程充滿著探索的艱辛，數(shù)學與生活實際緊密聯(lián)系，知識技能的掌握還需要回到解決問題和實際運用的環(huán)節(jié)中去檢驗。這節(jié)課的最后通過師生互動不僅使課堂氣氛活躍，并且使學到的知識得到深化，學生知道了生活中的物體物品都有表面，開拓了思維，增強了數(shù)學學習價值的體驗，提高了數(shù)學的實際應用能力]

第二篇：《王幾何》教案

9、《王幾何》

內容：本節(jié)課的教學內容是《王幾何》 教學目標

1、朗讀課文，概括文章的主要內容。

2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W重點】 1、2、3 教學過程設計

一、導語

每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。資料助讀

作者介紹 ：馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

二、學習文本

問題一：整體把握，理清思路

默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內容。

——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。

2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課。請再次閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號。

（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

問題二：研習課文，回答下列問題？

1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”

結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2、文中的王老師很獨特，他是一個怎樣的人？他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？

（勾畫文中相關的描寫，結合具體句子分析）

3、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用? 王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調動讀者的閱讀興趣。

4、文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，請勾畫“我們”的相關描寫，試分析有何作用？

寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

三、特色借鑒，敞開心扉

如果將本文作為寫人作文的范本,你在本文學到了什么?(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細膩的描寫。

練筆：寫寫你的數(shù)學老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對人物的細節(jié)描寫（肖像、語言、動作、神態(tài)）喲！

四、目標檢測

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問）

他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?/p>

笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

指出下列句子所用的描寫方法。

須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動作）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。▌幼?、神態(tài)）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（語言）五：課堂小結

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。

第三篇：《王幾何》教案

教學目標

概括文章主要內容，感受人物形象。

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點、難點 重點：

繼續(xù)指導學生默讀，培養(yǎng)學生圈點勾畫的閱讀習慣。概括文章主要內容，感受人物形象。難點：

學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。課時安排 一課時 教學過程

導入

由前面兩課內容導入

預習交流

字詞

三、初讀課文，整體感知

整體感知

教師表現(xiàn)

學生反應

王老師擠進們，快速站到講臺上。

大吃一驚，更安靜了。

王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。

彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。

驚訝。

王老師寫出自己的大名。

被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。

同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學習的道路。

滿教室鴉雀無聲。

讓學生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學生又有哪些反應？請在閱讀原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內容。

2、歸納概括

問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。

明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內容更與眾不同。

思考點評

1、你認為王老師是怎樣一個人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。

風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發(fā)學生興趣，懂得教育藝術，充滿教育智慧的好老師。

生動的細節(jié)描寫。

合作探究

王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？ 用意：激發(fā)興趣；明白道理。

作用：結構上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內容上通過畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產生敬畏，自然聆聽老師的結束語，在在快樂中明白學習的道理。

六、交流分享

請同學們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。

練習鞏固

1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?/p>

（3）笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）

2、指出下列句子所用的描寫方法。

（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）

（2）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）

八、課后一得

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。

第四篇：《王幾何》教案

9.《王幾何》教案

一、導入新課

二、默讀課文 １、生字詞 ２、概括課文

三、“痛快”印象

１、用一個詞概括王老師第一節(jié)幾何課留給同學們的印象 ？

２、文中哪句話告訴大家：“我”由衷地認為這是一生中聽過的最痛快的課堂？ ３、哪幾句話寫出了同學們課堂上笑得酣暢淋漓的痛快表現(xiàn)？有什么作用？ 請四位同學輪讀（課文７、１４、１９、２２節(jié)）

四、“痛快”之事

過渡：讓我們也來痛快地大笑一場??為什么笑不出來呢？所謂情由心生，生活中沒有笑點，缺乏笑料，笑起來當然也敷衍了事，何況咱們又不是小沈陽和鴨蛋。那么文中的王幾何有哪些讓我們發(fā)笑的“包袱（絕活）”呢？

（一）登臺啞笑

“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說。他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!” １、神態(tài)描寫、夸張修辭 ２、朗讀、表演

３、風趣幽默、熱愛學生（一切表象皆內里，一切行為皆本真）

（二）自報綽號

“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……” １、語言描寫

２、王老師如何看待同學們給他取的綽號？（喜歡）朗讀 ３、王老師為什么喜歡“王幾何”這個綽號呢？

（既寫出了王老師所教的課程，更拉近了和同學們之間的距離）

相機板書：與學生關系融洽并受學生愛戴

（三）請生挑戰(zhàn)

王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？

結構上起承上啟下的作用；

內容上通過畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產生敬畏，認真聆聽老師的結束語，在快樂中明白學習的道理。

五、“痛快”之外

１、同學們上完課后的感覺僅僅是笑得痛快嗎？ 他們還明白了什么？

“只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神??”

２、齊讀、背誦

３、學生記住了王老師的幾句話了嗎？從哪看出來的？為什么王老師這番道理大家印象會如此之深？

懂得教育藝術、充滿教育智慧

六、“痛快”之人

風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發(fā)學生興趣，懂得教育藝術，充滿教育智慧的好老師。

七、小練筆

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。（200字左右）

從溫柔慈愛的蔡蕓芝，給了海倫凱勒第二次生命的莎莉文老師，風趣幽默的王玉琳，到最美幼師胡小麗老師，他們就生活在你我中間，沒有豪言壯語，卻用高尚的行為傳遞著最強大的正能量，踐行著教師的職業(yè)追求和操守，閃耀著人性的光芒。

好人就在身邊，榜樣的力量是無窮的。希望今天的我們能將這些“最美”教師

帶給我們的溫暖和感動傳遞下去，讓人間處處充滿愛和善。

第五篇：王幾何教案

《王幾何》教案

教學目標：

1、概括文章主要內容，感受人物形象及其特點。

2、學會使用圈點勾畫的方式默讀，學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點：能用簡潔的語言概括文章主要內容

教學難點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。教學過程：

一、導入 上課之前，我想問大家一個問題啊，你有沒有綽號？說說看你的綽號是什么？為什么會有這個綽號？今天我們要學習的文章的題目也是一個人的綽號，叫什么？（板書：王幾何）

二、整體感知

1、請學生概括全文，二十字以內。

2、文中同學如何評價這堂課？（板書：痛快）

三、品讀“笑”與“不笑”

1、提問：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

● “笑”的時候

2、“笑”的源頭在哪里？（概括時間、品讀關鍵句）(一)啞笑多時（板書）

??那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫）設計活動：模仿啞笑

（二）公布綽號（板書）

“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學當面喊我王幾何??”（語言描寫）設計活動：生讀生評、教師范讀

（三）學生畫圖（板書）

笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側面描寫）

3、由以上概括王老師的特點。（板書：幽默風趣）● “不笑”的時候

4、除了笑，同學們還有安靜不笑的時候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮(zhèn)住、嚴肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關鍵句）

（一）快速進門（板書）

須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板進門，眨眼功夫就站到了講臺上。（外貌、動作描寫）

（二）宣布大名（板書）

（三）徒手畫圖（板書）

??他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（動作描寫）設計活動：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對比

（四）結束說理（板書）

“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圖、畫三角。??我要大家牢記的是一種熱愛知識

和持之以恒的學習精神??” 設計活動：全班齊讀

5、“笑”的時候是痛快，“不笑”的時候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

1、高興舒暢；

2、盡興）

四、拓展延伸

請同學們評價一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個人。

板書：

啞笑多時 公布綽號

學生畫圖

幽默風趣

快速進門

徒手畫圖

事 宣布大名 結束說理 痛快 人 水平高超