第一篇：南陽(yáng)弘玉特殊兒童康復(fù)中心簡(jiǎn)介

南陽(yáng)弘玉特殊兒童康復(fù)中心

南陽(yáng)弘玉特殊兒童康復(fù)中心成立于

2008年，在南陽(yáng)市民政局注冊(cè)登記，是全封閉公寓化管理的殘疾兒童教育、康復(fù)、托管為一體的專業(yè)機(jī)構(gòu)。是河南省康復(fù)教育研究中心南陽(yáng)分站，是南陽(yáng)市殘聯(lián)指定的腦癱兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，是宛城區(qū)殘聯(lián)指定殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)。

中心的宗旨是：康復(fù)一人，幸福一家;托管一人，解放全家，用恒心、耐心、愛(ài)心關(guān)懷孩子，一切為了孩子的康復(fù)，一切為了孩子盡快融入社會(huì)。

中心位于南陽(yáng)市濱河路白河大橋東1000米，南陽(yáng)體育中心東下關(guān)帝廟社區(qū)，總面積1500多平方米?，F(xiàn)有學(xué)生48人，教職工 18人。開(kāi)設(shè)有文化課、個(gè)訓(xùn)課、集體課、感統(tǒng)課、律動(dòng)、功能訓(xùn)練、按摩等課程，針對(duì)每一個(gè)康復(fù)兒童，從接案咨詢、觀察測(cè)試、PEP測(cè)評(píng)、個(gè)案分析、制定長(zhǎng)短期目標(biāo)、個(gè)案訓(xùn)練、個(gè)案評(píng)估，都具有極強(qiáng)的實(shí)效性。針對(duì)學(xué)生個(gè)性迥異的情況，學(xué)校以建立個(gè)性化成長(zhǎng)檔案的方式記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。

一直以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下和社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)下，中心發(fā)展步伐穩(wěn)健，受到新聞媒體的關(guān)住和患者家屬的一致好評(píng)，省市區(qū)殘聯(lián)、南陽(yáng)市政協(xié)、宛城區(qū)政府、臥龍區(qū)政府等多位領(lǐng)導(dǎo)到中心指導(dǎo)工作，河南日?qǐng)?bào)、南陽(yáng)電視臺(tái)、南陽(yáng)日?qǐng)?bào)、南陽(yáng)晚報(bào)等對(duì)中心進(jìn)行多次報(bào)道。

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中心共接受家長(zhǎng)咨詢1200多人次，對(duì)153名腦癱兒童、147個(gè)自閉癥兒童、268智障兒童進(jìn)行了康復(fù)指導(dǎo)，對(duì)32個(gè)特殊家庭進(jìn)行走訪，對(duì)173名特殊兒童進(jìn)行了系統(tǒng)地康復(fù)訓(xùn)練。

由于中心規(guī)模擴(kuò)大，在長(zhǎng)江路與312國(guó)道交叉口，新設(shè)立腦癱康復(fù)部，擁有著優(yōu)良的師資隊(duì)伍，校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，功能齊全。

孩子們的歡樂(lè)是我們的歡樂(lè)，孩子們的進(jìn)步是我們最大的心愿，我們將盡最大的努力把中心變成孩子們的樂(lè)園，為特殊兒童托起一片藍(lán)天！盡最大努力、最大限度挖掘?qū)W生潛力，使他們盡早的能夠服務(wù)自己，服務(wù)于他人，減輕社會(huì)及家庭的負(fù)擔(dān)!

校風(fēng)：精心呵護(hù)、精心灌溉、精心培育 教風(fēng)：呼喚心靈、呼喚自信、呼喚交流 學(xué)風(fēng)：點(diǎn)滴學(xué)習(xí)、點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)、點(diǎn)滴進(jìn)步

領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷 1、2010 年3月6日，河南省康復(fù)教育研究中心主任朱方安一行3人在市殘聯(lián)康復(fù)部部長(zhǎng)李鎖慶的陪同下，到弘玉中心檢查指導(dǎo)工作。朱主任聽(tīng)取了中心工作匯報(bào)后，對(duì)中心的工作予以充分的肯定。他指出，殘疾兒童康復(fù)需要社會(huì)各界的大力支持，應(yīng)鼓勵(lì)不同于醫(yī)院藥物治療而又行之有效的康復(fù)手段共同應(yīng)用于殘疾兒童的康復(fù)過(guò)程中；他同意，中心懸掛省康教中心的牌子。他對(duì)中心的發(fā)展給予了厚望。2、2010年1月6日，南陽(yáng)市殘疾人聯(lián)合會(huì)理事長(zhǎng)宋金海、副理事長(zhǎng)賈慶紅在宛城區(qū)原人大主任冉文軒、區(qū)殘聯(lián)理事長(zhǎng)趙延生的陪同下到中心指導(dǎo)工作。宋理事長(zhǎng)查看了中心的整體情況，并聽(tīng)取了工作開(kāi)展情況匯報(bào)，對(duì)中心的康復(fù)教育和托管情況給予了肯定，并對(duì)中心的發(fā)展提出了寶貴的意見(jiàn) 3、2011年8月12日。南陽(yáng)市政協(xié)農(nóng)工委張略濤主任及科教委等領(lǐng)導(dǎo)、政協(xié)委員12人在市殘聯(lián)王理事長(zhǎng)的陪同下，到中心調(diào)研，認(rèn)真聽(tīng)取了制約中心發(fā)展的各種因素，對(duì)中心的發(fā)展提出了建議。4、2011年4月8日，河南省自閉癥康復(fù)教育研究中心李華主任帶領(lǐng)教師一行3人，在市殘聯(lián)康復(fù)部李鎖慶的陪同下，在王朝賓館7樓會(huì)議室，舉辦了殘疾兒童家長(zhǎng)培訓(xùn)班。共有30多位家長(zhǎng)參加了培訓(xùn)。5、2012年2月23日，南陽(yáng)市殘疾人聯(lián)合會(huì)賈理事長(zhǎng)、康復(fù)部李鎖慶部長(zhǎng)、李俊清副部長(zhǎng)到中心就機(jī)構(gòu)認(rèn)證工作，進(jìn)行檢查督導(dǎo)。6、2012年4月9日，南陽(yáng)市殘疾人聯(lián)合會(huì)賈理事長(zhǎng)、康復(fù)部李俊清副部長(zhǎng)到中心就腦癱康復(fù)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，對(duì)中心工作給予肯定。7、2012年4月16日，宛城區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)周清瑞理事長(zhǎng)、翟理事長(zhǎng)、康復(fù)部李占新部長(zhǎng)到中心視察工作。周理事長(zhǎng)一行對(duì)中心的工作表示滿意，并希望在今后的工作中能百尺竿頭再上一個(gè)臺(tái)階。8、2010年10月15日，臥龍區(qū)人民政府冉建國(guó)副區(qū)長(zhǎng)帶領(lǐng)臥龍區(qū)殘聯(lián)李偉一行4人到中心指導(dǎo)工作。9、2012年5月15日，宛城區(qū)人大副主任徐存亮率民政、殘聯(lián)等職能部門到弘玉特殊兒童學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究。10、2013年２月４日市政協(xié)副主席賀國(guó)勤在南陽(yáng)弘玉特殊兒童康復(fù)中心，賀國(guó)勤與孩子們親切交談，詳細(xì)詢問(wèn)了他們的生活情況，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，以實(shí)際行動(dòng)感恩親人、回報(bào)社會(huì)。11、2013年4月18日，河南省康復(fù)教育研究中心主任朱方安、河南省孤獨(dú)癥康復(fù)教育研究中心主任李華在南陽(yáng)市殘聯(lián)副理事長(zhǎng)唐敬生、康復(fù)部部長(zhǎng)李俊清的帶領(lǐng)下，到中心指導(dǎo)工作。

媒體關(guān)注 1、2009年9月1日 南陽(yáng)日?qǐng)?bào) 為殘疾兒童做康復(fù)治療 2、2011年3月21日

南陽(yáng)日?qǐng)?bào)

堅(jiān)強(qiáng)的媽媽 慈愛(ài)的老師 3、2010-9-7 南陽(yáng)日?qǐng)?bào) 一位平凡母親的愛(ài)子情 4 2010年9月22日

南陽(yáng)日?qǐng)?bào) 特殊兒童牽動(dòng)眾人心 5、2011-03-17 人民網(wǎng)南陽(yáng)：下崗媽媽為殘疾兒撐起一片天 6、2011年4月2日 南陽(yáng)日?qǐng)?bào)關(guān)愛(ài)“星星的孩子” 開(kāi)啟封閉的心靈 7、2011年08月31日 河南日?qǐng)?bào)

讓愛(ài)釋放出光芒愛(ài)是良藥：下崗女工徐東青和她的26個(gè)殘疾兒 8、2010年 12月3號(hào)南陽(yáng)網(wǎng)

宛城區(qū)組織開(kāi)展殘疾兒童聯(lián)歡活動(dòng)“國(guó)際殘疾人日”，南陽(yáng)弘玉特殊兒童康復(fù)中心聯(lián)合南陽(yáng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校在市人民公園舉辦“心連心，手拉手”聯(lián)歡會(huì)，讓康復(fù)中心的特殊兒童度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日。9、2010年5月13日南陽(yáng)晚報(bào)

美麗微笑

撐起殘疾兒童一片天 10、2011年5月16日

河南日?qǐng)?bào)

圖片新聞

5月15日是“全國(guó)助殘日”，南陽(yáng)醫(yī)專青年志愿者來(lái)到該市弘玉特殊兒童康復(fù)中心，與智障兒童開(kāi)展繪畫做游戲等活動(dòng)。11、2012年5月14日，南陽(yáng)日?qǐng)?bào)

徐東清:無(wú)私母愛(ài)溫暖特殊兒童 12、2012年9月25日 南陽(yáng)晚報(bào)

圖片新聞

農(nóng)運(yùn)志愿者 家鄉(xiāng)獻(xiàn)愛(ài)心 13、2012年9月1日 南陽(yáng)晚報(bào) 民警段璋璋 3000元捐資助教 14、2012年12月17日 南陽(yáng)晚報(bào) 愛(ài)心溫暖 堅(jiān)強(qiáng)母親 15、2013年2月5日 南陽(yáng)日?qǐng)?bào) 市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入基層慰問(wèn)

濟(jì)困 祝福新春16、2013-4-7

南陽(yáng)日?qǐng)?bào)

南陽(yáng)宛城區(qū)三管齊下夯實(shí)殘疾人社會(huì)保障和服務(wù)體系建設(shè)

社會(huì)關(guān)愛(ài) 1、2011年6月4日下午，南陽(yáng)社區(qū)·南陽(yáng)故事會(huì)攜手金福團(tuán)一行20多人走進(jìn)弘玉特殊兒童托管中心，進(jìn)行愛(ài)心互助活動(dòng)。在隨后的每個(gè)星期天，該社團(tuán)總是組織15-20人到中心進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)。2、2011年5月4日，助殘日當(dāng)天，啟成比亞迪、比亞迪到中心進(jìn)行慰問(wèn)，為中心的孩子們帶來(lái)了作業(yè)本、書包等以及一些食品。3、2011年5月24日，南陽(yáng)市十七中教務(wù)處王老師和團(tuán)委書記到中心帶來(lái)了十七中師生1853.4元的捐款和部分生活用品。4、2010年9月6日，華泰汽車公司總經(jīng)理陸杰帶領(lǐng)員工為中心的孩子們送來(lái)了蘋果、月餅。5、2011年8月12日，南陽(yáng)市政協(xié)為中心送來(lái)了40袋面、20袋米。6、2011年12月26日，宛城區(qū)殘聯(lián)楊理事長(zhǎng)帶領(lǐng)佛協(xié)會(huì)為中心捐助2雙被子、2桶油、2袋面、2袋米。7、2012年3月4日，啟成比亞迪銷售公司到中心看望孩子們，并帶來(lái)了作業(yè)本及食品。8、2010年11月5日，仲景辦事處周書記、袁主任、李主席到中心看望孩子們，并為孩子們帶來(lái)了玩具及學(xué)校用品。9、2010年10月8日，臥龍區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)李偉理事長(zhǎng)一行5人到中心看望孩子們，帶來(lái)了玩具等。

10、南陽(yáng)藝校、南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校、南陽(yáng)醫(yī)專、南陽(yáng)師院等多家大中專院校的志愿者多次到中心進(jìn)行志愿者活動(dòng)。11、2012年4月6日，南陽(yáng)師院的師生們?yōu)楹⒆觽兯蛠?lái)了衣服等。12、2012年5月30日，南陽(yáng)市十七中王主任一行送來(lái)愛(ài)心捐款2147.6元以及面粉等。13、2013年1月18日，南陽(yáng)市殘聯(lián)發(fā)送被褥、面粉等物資。14、2013年1月15日，宛城區(qū)殘聯(lián)送來(lái)水果等物資。15、2013年1月26日，白河辦事處送來(lái)米面油等。16、2013年1月27日，棗林辦事處送來(lái)米面油等。17、2013年3月30日，南陽(yáng)工商行領(lǐng)導(dǎo)到中心看望學(xué)員。

訓(xùn)練情景

1.自閉癥兒童的主要表現(xiàn)為——社會(huì)交流障礙、語(yǔ)言交流障礙、狹隘的興趣和重復(fù)刻板行為、智力異常、感覺(jué)異常、多動(dòng)和注意力分散。

2．腦癱語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練：①聽(tīng)力訓(xùn)練、②語(yǔ)言訓(xùn)練、③語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練、④音樂(lè)感知訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)困難和閱讀障礙兒童的主要表現(xiàn)為----學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課不專心，做作業(yè)拖拉，無(wú)法流利的閱讀，經(jīng)常少字或多字，學(xué)了就忘記甚至不認(rèn)識(shí)字。

4.運(yùn)動(dòng)技能障礙兒童主要表現(xiàn)為——?jiǎng)幼鞑粎f(xié)調(diào)、平衡能力差、容易摔倒、手腳笨拙、不會(huì)翻滾、跳繩、拍球等。5.語(yǔ)言障礙兒童主要表現(xiàn)為——害羞、膽小、愛(ài)哭、不合群、說(shuō)話晚、語(yǔ)言表達(dá)能力困難，語(yǔ)言發(fā)育遲緩。6.兒童心理健康咨詢和家庭教育指導(dǎo)等 課程介紹：

1、個(gè)訓(xùn)課（一對(duì)一）、小組課（一對(duì)二——五）、語(yǔ)訓(xùn)課、感統(tǒng)課、精細(xì)操作課（與情景交際課輪換）、生活自理課、VCD課、音樂(lè)律動(dòng)課、戶外游戲課、。

2、感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目： ① 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；② 視覺(jué)訓(xùn)練；③ 嗅覺(jué)訓(xùn)練；④ 觸覺(jué)訓(xùn)練； ⑤ 味覺(jué)訓(xùn)練； ⑥ 口部器官配合訓(xùn)練；⑦ 肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

訓(xùn)練流程：

接案咨詢→觀察測(cè)試→PEP測(cè)評(píng)→個(gè)案分析→制定長(zhǎng)短期目標(biāo)→個(gè)案訓(xùn)練→個(gè)案評(píng)估。

第二篇：特殊兒童鑒定簡(jiǎn)介

特殊兒童鑒定簡(jiǎn)介

（assessment of special children）(1)由相應(yīng)的機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人員用一定的方法對(duì)疑似特殊兒童進(jìn)行各種必要檢查并做出結(jié)論的過(guò)程。實(shí)施特殊教育之前的必要步驟，一般由特殊教育學(xué)、特殊心理學(xué)、有關(guān)醫(yī)學(xué)等各方面專家和教育行政部門代表、教師以及家長(zhǎng)共同參加?？稍O(shè)立經(jīng)常的或臨時(shí)的鑒定委員會(huì)進(jìn)行此項(xiàng)工作。采用規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化的醫(yī)學(xué)、心理、教育等方面的檢測(cè)方法對(duì)兒童偏離正常的方面、性質(zhì)、程度、受教育及發(fā)展的可能性做出判定，并提出對(duì)其最佳教育安置的建議。需遵循客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確、有具體分析和個(gè)別進(jìn)行的原則。一些國(guó)家對(duì)此有專門的法律規(guī)定。中國(guó)隊(duì)盲、聾、智力落后、肢殘等特殊兒童的鑒定標(biāo)準(zhǔn)、工具和方法作了統(tǒng)一規(guī)定。（2）一種對(duì)特殊兒童狀況的總結(jié)性文件。除由專業(yè)人員做出的鑒定之外，通常還有學(xué)校班主任、教師對(duì)教學(xué)班上每個(gè)兒童在一定時(shí)間（如一學(xué)期、一學(xué)年或在校期間）內(nèi)的學(xué)習(xí)、思想品德、紀(jì)律、身體等方面的行為表現(xiàn)做出的概括性結(jié)論，以供其他新任課教師、家長(zhǎng)或畢業(yè)后就業(yè)單位招工時(shí)參考。高年級(jí)的特殊學(xué)生還可以有殘疾兒童的自我鑒定或小組鑒定?！霸~條內(nèi)容來(lái)源于七維教育支持中心與特殊教育辭典第二版?！?/p>

第三篇：區(qū)康復(fù)中心簡(jiǎn)介

耀州區(qū)康復(fù)中心簡(jiǎn)介

耀州區(qū)殘疾人康復(fù)中心位于耀州區(qū)孫思邈中醫(yī)院一樓，現(xiàn)有面積約400余平米，康復(fù)床位20張，設(shè)有理療按摩科、針灸科和訓(xùn)練中心，其中用于康復(fù)訓(xùn)練的面積140平米?，F(xiàn)有人員5人，其中管理人員1人，醫(yī)師2人，針灸按摩師2人。

中心制定有完善的管理制定、工作職責(zé)。目前開(kāi)展的業(yè)務(wù)有殘疾篩查、診斷、評(píng)估，康復(fù)訓(xùn)練，肢殘矯治手術(shù)，康復(fù)需求調(diào)查，社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)康復(fù)知識(shí)普及，社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)康復(fù)人員的技術(shù)指導(dǎo)。

康復(fù)中心具有先進(jìn)的康復(fù)治療設(shè)備、測(cè)評(píng)設(shè)備及理療設(shè)備等共計(jì)160余件，目前使用有42件。使用的設(shè)備有：手動(dòng)減重步態(tài)訓(xùn)練器、電動(dòng)跑步機(jī)、微電腦上肢關(guān)節(jié)被動(dòng)訓(xùn)練器、微電腦下肢關(guān)節(jié)被動(dòng)訓(xùn)練器、多功能訓(xùn)練器、多體位治療床、訓(xùn)練用階梯、站立架、視聽(tīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)等等。2012年7月至今，篩查、診斷、評(píng)估殘疾人2000余人次，康復(fù)訓(xùn)練150人次，肢體康復(fù)訓(xùn)練120人（76人得到顯效康復(fù)，23人得到有效康復(fù)，21人康復(fù)效果不理想），腦癱兒童康復(fù)26人次（18人得到有效康復(fù)，8人康復(fù)效果不理想）聾啞兒童聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練4人。目前康復(fù)項(xiàng)目已納入農(nóng)村新合療報(bào)銷項(xiàng)目。

第四篇：兒童康復(fù)中心康復(fù)科工作制度

綜合康復(fù)科工作制度

在中心分管主任領(lǐng)導(dǎo)下，在科長(zhǎng)的組織管理與協(xié)調(diào)下，由各部室長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，組織帶領(lǐng)各部室人員共同完成中心主任辦公會(huì)所定的智障 自閉癥腦癱等殘疾兒童康復(fù)教學(xué)和訓(xùn)練、康復(fù)科研與培訓(xùn)等任務(wù)。為此特制定如下工作制度：

1、嚴(yán)格遵守康復(fù)工作流程。全科人員須服從安排，刻苦學(xué)習(xí)與鉆研業(yè)務(wù)，按照各自職能，認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精，切實(shí)做好殘疾兒童的入訓(xùn)篩查、康復(fù)評(píng)定、康復(fù)教學(xué)與訓(xùn)練業(yè)務(wù)，尤其保證好每節(jié)訓(xùn)練與教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量，嚴(yán)防差錯(cuò)事故。

2、嚴(yán)格學(xué)習(xí)與會(huì)議制度。全科負(fù)責(zé)智障 自閉癥腦癱三大康復(fù)業(yè)務(wù)的開(kāi)展與壯大，任重道遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)與會(huì)議須制度化。全科人員須積極參加中心與科部室各類學(xué)習(xí)與會(huì)議，提高各自素質(zhì)和工作水平。違者將按有關(guān)規(guī)定處理。

3、嚴(yán)格請(qǐng)示與報(bào)告制度。各部門在康復(fù)與教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的特殊情況（包括重點(diǎn)學(xué)生在入訓(xùn)、轉(zhuǎn)介或康復(fù)中出現(xiàn)問(wèn)題，上報(bào)教學(xué)與康復(fù)文字資料、各項(xiàng)業(yè)務(wù)申請(qǐng)、跨越本部門的工作如邀請(qǐng)或接收外科室人員來(lái)部門工作學(xué)習(xí)以及突發(fā)事件與疑難意外等）須按程序逐級(jí)向科長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示與匯報(bào)。違者后果自負(fù)。

4、在各部室自查的基礎(chǔ)上，科室不定期組織專人抽查和督導(dǎo)各部室業(yè)務(wù)資料與康復(fù)進(jìn)展情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題將責(zé)成各相關(guān)責(zé)任人及時(shí)處理。對(duì)工作不努力、不服從安排、任意訓(xùn)斥兒童、鬧不團(tuán)結(jié)而影響中心業(yè)務(wù)、家長(zhǎng)投訴、甚至發(fā)生差錯(cuò)事故，將按照中心有關(guān)制度和規(guī)定落實(shí)責(zé)任、照章處理。

5、每年不定期組織開(kāi)展科內(nèi)康復(fù)講座、教學(xué)科研活動(dòng)，按照中心安排輸送人員外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，以更新康復(fù)理念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)人員需積極參加，并服從安排完成講課、觀摩或進(jìn)修培訓(xùn)任務(wù)。對(duì)外出學(xué)習(xí)者回中心后須向全科進(jìn)行專題匯報(bào)，進(jìn)修二周以上者，須完成一課時(shí)以上的傳授任務(wù)，并文字資料存檔。

6、積極配合社區(qū)指導(dǎo)科和其他業(yè)務(wù)部門進(jìn)行殘疾兒童家長(zhǎng)的康復(fù)知識(shí)普及、入戶家庭康復(fù)指導(dǎo)和宣傳培訓(xùn)等工作。配合省殘聯(lián)康復(fù)部指導(dǎo)全省殘疾人康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)工作和各級(jí)殘聯(lián)康復(fù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)建設(shè)，及時(shí)完成相關(guān)任務(wù)。

(2010年3月25日三部室通過(guò))

第五篇：兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告

為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流，更深的理解我們的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價(jià)值，提高我們的實(shí)踐能力。

實(shí)習(xí)單位概況：我們實(shí)習(xí)單位是的聽(tīng)力康復(fù)中心，市聽(tīng)力康復(fù)中心成立于年月日，是中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)中心，是一所集聽(tīng)力技術(shù)開(kāi)發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語(yǔ)康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。

門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽(tīng)力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽(tīng)功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽(tīng)力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語(yǔ)矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過(guò)專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽(tīng)力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開(kāi)設(shè)言語(yǔ)矯治專科門診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn)；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語(yǔ)發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語(yǔ)障礙、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語(yǔ)疑難問(wèn)題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開(kāi)展人工耳蝸調(diào)試和聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練工作。

經(jīng)過(guò)門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語(yǔ)康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語(yǔ)康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)和聽(tīng)力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語(yǔ)訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：

1.目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽(tīng)力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過(guò)科學(xué)的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練和語(yǔ)音矯治，都能開(kāi)口說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言交流，并能發(fā)音清楚、說(shuō)話流暢。

語(yǔ)訓(xùn)特色：

突破年齡---突破“超過(guò)七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，對(duì)大齡聾孩通過(guò)語(yǔ)音矯治，也能達(dá)到言語(yǔ)康復(fù)攻克聽(tīng)障---創(chuàng)新語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)，極重度聽(tīng)力損失也能說(shuō)清楚

壓縮時(shí)間---將原來(lái)需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間

2.綜合素質(zhì)教育部：

文化學(xué)習(xí)：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語(yǔ)言、發(fā)展思維

文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺；

特長(zhǎng)培養(yǎng)：開(kāi)設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。

蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開(kāi)發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.社區(qū)康復(fù)部:

1、家長(zhǎng)學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展家長(zhǎng)聯(lián)誼活動(dòng)、解答疑難問(wèn)題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育

2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況，推廣優(yōu)秀典型；每年舉辦“暑期相聚在”活動(dòng)，讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語(yǔ)音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長(zhǎng)培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營(yíng)活動(dòng)

3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)。

和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語(yǔ)訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語(yǔ)音錯(cuò)誤。

他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語(yǔ)文、語(yǔ)訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。

他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽(tīng)力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說(shuō)話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。（當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過(guò)提高動(dòng)手能力反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。）知道了這些，我第一個(gè)感覺(jué)就是辛苦，老師們真是辛苦。

教育部的杜在新主任也這么說(shuō)，（她堅(jiān)持要我們叫她杜老師，說(shuō)孩子們都這么叫她。）所以當(dāng)我們說(shuō)明來(lái)意的時(shí)候，她就說(shuō)讓我們體驗(yàn)一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個(gè)小時(shí)吧。每個(gè)人帶一個(gè)。即使只有一個(gè)，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛?cè)ブ?，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實(shí)不然。杜老師說(shuō)他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽(tīng)力較差的兒童通過(guò)治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時(shí)候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽(tīng)，還要看，通過(guò)看口型來(lái)領(lǐng)會(huì)那不能完全聽(tīng)明白的話。我們帶他們玩的時(shí)候，和他們交流，一定要對(duì)著他們，讓他們看到口型。也許平時(shí)他們都不大出來(lái)玩，課間的時(shí)候，總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會(huì)出來(lái)，他們滿院子的跑，從這個(gè)小房子到那個(gè)滑梯，直到累。也沒(méi)什么交流，因?yàn)樗偸遣辉竿Ｏ聛?lái)聽(tīng)我說(shuō)，停下來(lái)了也不看我?？赡苁悄吧母杏X(jué)讓她這樣，只問(wèn)了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時(shí)候就完全不一樣了，她看到我就跑過(guò)來(lái)拉著我的手，直到上課。