第一篇：要教會學(xué)生講故事的技巧

要教會學(xué)生講故事的技巧

每個孩子的童年都少不了故事。愛聽故事，是孩子的天性。但是，要他們自己大大方方、聲情并茂地完整講述一個故事，卻不是件容易的事。所以，在興趣課上，我就從講故事的技巧著手，有目的地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生，使每個孩子的語言技能都有所提高。

首先，發(fā)音要清晰，這是講好故事的基本條件。如果講故事時有個別音發(fā)不清楚就會大大降低故事的質(zhì)量，影響故事情節(jié)的生動性。有的學(xué)生是因為舌尖音發(fā)不清；有的學(xué)生是說得太快，字咬得不實；還有的學(xué)生是不張嘴巴，音含在嗓子處送不出來。這就調(diào)動不起聽眾的積極性，感覺故事沒有吸引力。所以，講故事時，一定要發(fā)音到位，把每一個字都講清楚。

其次，聲音要抑揚頓挫，這是講故事重要的技能技巧。如《小豬變形記》，小豬、長頸鹿、斑馬、袋鼠等，這么多的角色，要根據(jù)它們的性格、體形的不同用不同的聲調(diào)來體現(xiàn)。高興時，聲調(diào)輕松明快；郁悶時，聲調(diào)低沉緩慢。讓聽眾根據(jù)聲音就能區(qū)分出角色和劇情的變化。

第三，要附以動作表演，這是提升故事精彩程度的有效手段。孩子的表演能為故事增光添彩，顯得豐富有趣。如講到小鳥，就飛一飛；講到小貓就喵喵叫；講到難過時就哭兩聲；講到生氣時就噘噘嘴、跺跺腳。動作表演要自然到位，和內(nèi)容要有效配合，協(xié)調(diào)一致。

最后，眼神要跟上，它在故事講述中起到畫龍點睛的作用。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”，講故事時眼里要有神，要能與觀眾真誠地交流，能根據(jù)故事情節(jié)眼神隨著變化。切忌眼睛向下看，盯著一個地方不動，那樣會給人目光呆滯、沒精神的感覺。

第二篇：先鋒閱讀教學(xué)要教會學(xué)生閱讀

閱讀教學(xué)要教會學(xué)生閱讀

石峰區(qū)先鋒小學(xué)周艷兵

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！很高興有這樣的機會與大家一起學(xué)習(xí)和交流。今天，我想與大家交流的話題是《閱讀教學(xué)要教會學(xué)生閱讀》。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。閱讀教學(xué)的好壞直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)和劣。這就要求我們必須加強對閱讀教學(xué)的研究，提高學(xué)生閱讀能力，切實提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。我覺得還是要從抓實課堂開始。這是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵之關(guān)鍵。課堂得法，課外用法，雙管齊下，則閱讀能力必能得到提升。然而語文課堂教學(xué)實在是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何準(zhǔn)確定位目標(biāo)，如何提取訓(xùn)練重點，如何突破學(xué)生語言學(xué)習(xí)難點，如何將知識講授轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)??要研究的問題何其多！先鋒小學(xué)從學(xué)校、教師、學(xué)生實際出發(fā)，從語文教學(xué)基本目標(biāo)出發(fā)，采取“一課一得，每課必得”的策略，構(gòu)建了“一讀，二講，三練”語文課堂基本模型。這樣的課堂絕對不是語文教學(xué)最高境界的課堂，但是是我們基于當(dāng)下教學(xué)實際水平合適的課堂、保底的課堂、有效的課堂。接下來，我就結(jié)合我校語文課改的基本模式，“一讀，二講，三練”來談?wù)勗鯓釉陂喿x教學(xué)中教會學(xué)生閱讀。

一、第一課時——以讀為本，找準(zhǔn)朗讀訓(xùn)練點，讀正確、讀通順、讀出情感、讀出韻味。讀是起點目標(biāo)，是基礎(chǔ)目標(biāo)。一篇課文，如果學(xué)生連讀準(zhǔn)確、讀通順都達不到，勢必影響其對課文的理解、感悟。第一課時讀的形式以朗讀為主，中高年級

適當(dāng)滲透其他形式讀，如默讀、瀏覽讀、跳讀等。讀有兩個層次，一是讀準(zhǔn)確，讀通順——與生字教學(xué)串聯(lián)，這是保底目標(biāo)，要求人人達標(biāo)；二是讀出情感，讀出韻味——與文本解讀相融，面向大部分學(xué)生，但不要求人人達標(biāo)。

第一層次“讀”的策略

? 中低年級：借助拼音自由朗讀，跟錄音或者老師一起讀，學(xué)著老師的樣

子讀。

? 高年級：自由朗讀，跟錄音或者學(xué)生一起讀。在第一層次的“讀”中解

決生字詞教學(xué)，讀的訓(xùn)練由字——詞——句（含有生字詞的句子或者難讀的長句）——段、篇。關(guān)注和檢查對象以學(xué)困生為主。

第二層次“讀”的策略：

一是找準(zhǔn)“讀”的訓(xùn)練點：語言文字精彩語段，語言形式獨特語段，情感豐富的語段，圍繞文本中心的語段。

二是采取多樣的訓(xùn)練方法：

二、第二課時——“以講為主”，選準(zhǔn)講授點，言意兼得。

講什么？又怎樣去講呢？

緊扣“單元導(dǎo)讀”講。

緊扣“閱讀提示”講

緊扣“課后習(xí)題”講。例：《搭石》

緊扣“文中提示”講。

緊扣“質(zhì)疑問難”講。

抓住“題眼（文眼）”講。《為中華之崛起》

抓住“中心句段”講?！豆鹆稚剿?/p>

二、第三課時——以練為標(biāo)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，實施“每文一練”。

讀寫結(jié)合是語文能力生長的重要途徑，也是語文教學(xué)的重要方略。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，以寫促讀，有助于讀寫能力的均衡發(fā)展。小練筆與閱讀“結(jié)伴而行”具有深化閱讀、訓(xùn)練表達、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

1、模仿式練筆

模仿式練筆即例文仿寫，能習(xí)出方法，習(xí)出能力。小學(xué)語文課文，是精選出來的文章，都是很好的作文范文。有些文章在句、段或片的構(gòu)成方面具有明顯的特征。在閱讀教學(xué)時，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典型句段，從課文的表達形式入手，引導(dǎo)學(xué)生進行遷移性的摹仿、運用，有效地形成認知結(jié)構(gòu)，從而提高他們的表達能力。如《火燒云》一課作者描述了火燒云多種顏色變化后，在課文的4-6自然段又描寫了火燒云各種奇妙的形狀：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。這三個自然段結(jié)構(gòu)上基本相似，是安排學(xué)生進行仿寫的經(jīng)典語段，也是我們進行課堂小練筆的好時機。我便讓學(xué)生仿照文中的段落結(jié)構(gòu)，即“先用時間順序詞來過渡，接著具體描繪其形態(tài)變化，最后寫怎樣消失”來寫一段自己想象中的火燒云的變化。如《盤古開天地》，讓學(xué)生仿照課文描繪盤古的身軀化成萬物的句式展開想象練筆：“他的頭發(fā)，變成了；他的，變成?！睂W(xué)生融入文本的角色之中，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。如《桂林山水》一課，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子仿寫排比句。面向全體，我們設(shè)計分層練筆：第一是來自講讀課文的說話訓(xùn)練：桂林的水真清啊，清得；桂林的水真清啊，清得；桂林的水真清啊，清得。后進生可選這一題完成。中等的學(xué)生就完成：這榕樹真大啊，；這榕樹真綠呀，；這榕樹真美啊。優(yōu)生就完成： 我看見過，欣賞過，卻從沒看見過。真啊，；真啊，；真啊?；蜃杂傻赜门疟染涫阶用鑼懸粋€事物。

如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》第四段時，課文中對近看兵馬俑的神態(tài)進行了細致的描寫：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準(zhǔn)備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人??在這個環(huán)節(jié)，結(jié)合掛圖或多媒體讓學(xué)生進行語言的模仿練習(xí)，效果很好，短短的時間內(nèi)，學(xué)生在文本語言的例子學(xué)習(xí)中，在掛圖或課件提供許多畫面的前提下，結(jié)合自己的理解，出現(xiàn)豐富多彩的練筆內(nèi)容：有的兵俑，全身盔甲，手持戰(zhàn)刀，一臉嚴(yán)肅，似乎正嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備隨時趕赴戰(zhàn)場；有的兵俑，怒目圓瞪，雙眉緊鎖，雙手緊握手中的兵器，好像在隨時聽候上級的命令；瞧，這個兵俑，一臉沉穩(wěn)，氣宇非凡，這也許是位善于作戰(zhàn)，胸有成竹的將軍吧；看這一排弓弩手，整齊站立，箭已上弦，就等上級一聲令下??通過練筆，不僅很好地學(xué)習(xí)了精彩語言的表現(xiàn)，更是在寫作中感受到了兵馬俑的栩栩如生以及古人那過人的智慧。

2、理解式練筆

理解式練筆即讀后抒寫，能習(xí)出情感，習(xí)出意境。讀后抒寫最突出的優(yōu)勢在于所學(xué)的課文內(nèi)容為學(xué)生的寫話提供了特有的情境。這種難得的“情境”已經(jīng)為學(xué)生動筆作了極好的鋪墊，打開了思緒的大門。課文中故事的情節(jié)、人物的個性特點使學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至使學(xué)生感動不已，浮想連翩。這時，教師就要善于選擇學(xué)生最感興趣、最有話說、最易于抒發(fā)情感的地方著筆。選好了著筆點，還要考慮如何設(shè)計“話題”。是進行“角色移位”，站在主人公的角度直抒胸臆，還是以讀者的身份來發(fā)表感想；是實話實說，講曾經(jīng)發(fā)生的故事，還是展開豐富的想象；是反思自己的行為，還是暢談今后的打算等等。這些都要從學(xué)生的角度來認真構(gòu)想，巧妙設(shè)計。

例如在教學(xué)三年級上冊的《給予樹》一課時，我設(shè)計了一個練筆，那個陌生的小女孩在收到金吉婭送給她的洋娃娃后，會說些什么呢？請你幫助小女孩寫一封感謝信給金吉婭。學(xué)生思緒紛呈，感慨萬千。有的學(xué)生僅僅幾分鐘，就寫下了一封封感人的信：

親愛的金吉婭：

你好！我今天收到了你寄給我的洋娃娃。我非常感謝你幫我實現(xiàn)了新年愿望！我是個孤兒，沒有親人，沒有關(guān)愛，沒有洋娃娃……。我曾經(jīng)感到絕望，在這個世界上我我什么都沒有！但是，你的幫助讓我感到了溫暖。原來，我并不是什么都沒有。謝謝你給了我生活下去的勇氣！

我不會忘記你的。祝你和你的家人圣誕快樂！

得到幫助的小女孩

12月25日

孩子們在情真意切的訴說中，傳遞著對愛的感受和感動。在文本的動情點，設(shè)計讓孩子投入地寫，動情地說，常常取得意想不到的效果。在這個片斷中，創(chuàng)設(shè)了寫話情境，讓孩子們在抒發(fā)情感的過程中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達著自己的感悟，此刻他們已經(jīng)完全與文本融為一體，他們就是獲得幫助的小女孩。寫的過程，孩子們不再覺得是在練習(xí)寫作的基本能力，而是在傾訴自己的閱讀體驗；交流的時候，她們不再是在讀自己所寫的話語，而是在替小女孩與金吉婭進行著一場心靈的對話。

又如：《白楊》一課最后一句話是全文理解的重點，也是難點。如何突破，使理解得以深入？在學(xué)生朗讀體會，可安排這樣的練筆：當(dāng)爸爸看到高大的白楊樹身邊，有幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來時，他會怎么想，怎么說？請同學(xué)們以爸爸的口吻寫一段話，寫出“爸爸”的內(nèi)心活動。學(xué)生有的借白楊抒發(fā)了“自己（爸爸）”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的情懷；有的由小樹的成長聯(lián)想到“自己”對孩子的期望??通過練筆學(xué)生對“爸爸”的內(nèi)心世界有了更深的了解，對“爸爸嘴角浮起一絲微笑”的原因有了更深層次的體會。

3、想象式練筆

想象式練筆即想象拓展，能習(xí)出新意，習(xí)出素養(yǎng)。新教材中有些課文，想象瑰麗神奇，富有童心童趣。這就為我們提供了廣闊的想象背景。這時巧妙地有意識地設(shè)計一些小練筆，除了能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加深對課文的理解，還能發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的靈性才會在這樣的想象小練筆里飛揚起來。如《小木偶的故事》的結(jié)尾寫小木偶擁有了人類所有的表情。在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫寫在小木偶

身上，后來又發(fā)生什么事呢？接著續(xù)編故事。老師提供開頭：經(jīng)女巫的點化，小木偶擁有人類所有的表情，突然，他醒悟過來：“啊，小紅狐騙了我的紅背包，我一定要討回公道?！?? 引導(dǎo)學(xué)生想象這一路上他會遇到誰，會發(fā)生什么事？結(jié)果如何？也可設(shè)想小木偶在經(jīng)歷不同事情，不同情緒體驗后感慨生活的多姿多彩等。

4、轉(zhuǎn)述式練筆

轉(zhuǎn)換式練筆即改寫詩文，能習(xí)出樂趣，習(xí)出涵養(yǎng)。課文有特定的人稱與順序，如果轉(zhuǎn)換一下敘述的方式，就會讓學(xué)生有一種新鮮感。學(xué)生在這樣的轉(zhuǎn)述性練筆中體會到不同敘述方式的不同表現(xiàn)力。

如在教完《蟋蟀的住宅》一課，我讓學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱，以自我介紹的方式，寫出蟋蟀住宅的特點或修建過程。如此一來，學(xué)生興趣高漲，練筆一下子靈動了起來，不僅鞏固了課文內(nèi)容，而且更加深入地認識并運用了擬人這種修辭手法。如將如《尋隱者不遇》《小兒垂釣》《所見》等改寫成一個故事；將《學(xué)弈》《兩小兒辯日》等古文譯成短小精悍的現(xiàn)代故事；搜集資料，為《鳥的天堂》寫一段導(dǎo)游詞。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，閱讀教學(xué)是一個老生常談的問題，怎樣提高閱讀教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的閱讀能力，一直以來困擾著我們。我們正行走在研究的路上，我們“一讀，二講，三練”的模式還得繼續(xù)打磨。以上，我們關(guān)于閱讀教學(xué)的一些做法，也算不上經(jīng)驗之談，還懇請大家批評、指導(dǎo)！

2011.3.2

第三篇：教鋼琴要教會學(xué)生用“心”聆聽

教鋼琴要教會學(xué)生用“心”聆聽 來源：歌詞大全 http://

近幾年來，職業(yè)學(xué)校中部分學(xué)生對鋼琴課不太重視，學(xué)習(xí)勁頭不足。作為職業(yè)學(xué)校的鋼琴教師，筆者深感擔(dān)憂。那么，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有熱情和效率，如何使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握更為主動和全面？筆者認為在鋼琴教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

興趣是最好的老師，沒有一個良好的環(huán)境熏陶和興趣的培養(yǎng)，是很難學(xué)好鋼琴的。所以教師應(yīng)運用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，可根據(jù)要欣賞的鋼琴曲來制作與音樂的內(nèi)容和形象相符的畫面，通過電腦的制作和幻燈投影來展示，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力。再如，創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生學(xué)會聆聽音樂，定期舉辦學(xué)生鋼琴獨奏音樂會，讓學(xué)生去感受鋼琴，熱愛鋼琴。培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感

音樂是聲音的藝術(shù)，讓音樂通過聽覺浸潤心靈，才可能使心靈迸發(fā)創(chuàng)造性的音樂，這是學(xué)習(xí)音樂的正確途徑。因此，我們要讓學(xué)生多聽各種風(fēng)格、特色的樂曲。德國鋼琴教育家齊格勒主張，在鋼琴教育上要“以心聆聽”自己彈出的聲音，來調(diào)節(jié)演奏效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂，一定要幫助他們發(fā)掘和注意傾聽自己內(nèi)心的聲音，讓內(nèi)心的音樂先于技巧，先于手指動作產(chǎn)生，并生動地記在心里。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感呢？我認為可以利用鋼琴進行律動教學(xué)。方法包括：教師在演奏鋼琴曲時，可以讓學(xué)生通過拍手、跑、走、跳躍、搖擺等動作來感受音樂的節(jié)奏、力度、速度的特點；讓學(xué)生運用動作幅度的大小，來表現(xiàn)音值的長短變化；讓學(xué)生運用手勢或形體動作來體現(xiàn)鋼琴音樂旋律線的起

伏、音調(diào)的變化與節(jié)奏；學(xué)習(xí)一首新曲子時，帶領(lǐng)學(xué)生打節(jié)奏；讓學(xué)生分組練習(xí)多聲部節(jié)奏。

培養(yǎng)學(xué)生正確的彈奏姿勢、彈奏手形、手指的支撐、手指的基本彈奏動作和放松彈奏的能力

教師要按照擬訂的教學(xué)計劃，有步驟、有重點地講授彈奏理論和技巧方法。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識、技能融會貫通，舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀譜習(xí)慣及認真的學(xué)習(xí)態(tài)度

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從根本意義上講，比學(xué)習(xí)本身更重要。學(xué)習(xí)視譜和讀譜也是這個道理。讀譜是演奏一首作品的基礎(chǔ)。試想，如果學(xué)一首曲子，錯音連篇、節(jié)奏不對、指法混亂、奏法不講究，如何談得上正確表達音樂的意思呢？因此，讀譜一定要力求準(zhǔn)確。要求學(xué)生要以嚴(yán)格認真的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，遠比學(xué)上一兩首樂曲重要得多。

培養(yǎng)學(xué)生良好的練習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣，是輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時應(yīng)放在首位的課題。大家知道，某一次練習(xí)或某幾次練習(xí)的好壞，僅僅涉及到一次或幾次的練習(xí)效果，而某種習(xí)慣的好壞則會影響整個學(xué)習(xí)進程，甚至關(guān)系到最終的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣，應(yīng)包括以下幾個方面：樂于學(xué)習(xí)和練習(xí)；精力集中；有目的性，不盲目；善于運用方法；有針對性地練習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的演奏技術(shù)

鋼琴演奏技術(shù)是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，音樂表現(xiàn)是鋼琴演奏的最終目的，也是唯一目的。技術(shù)學(xué)習(xí)得越全面，掌握得越自如，就越能得心應(yīng)手地表現(xiàn)音樂內(nèi)容，技術(shù)必須和音樂表現(xiàn)結(jié)合在一起。音樂表現(xiàn)靠全面的文化修養(yǎng)、藝術(shù)功力和廣泛淵博的知識。我們應(yīng)幫助學(xué)生對構(gòu)成作品的一系列手段如：調(diào)性、旋律、節(jié)奏、速度、風(fēng)格層次、句法等分析研究，理解得越透徹越合理，對作曲家的意圖就會表現(xiàn)得更充分，就有可能真正理解和挖掘樂曲中的真實含義，彈奏起來才能得心應(yīng)手。另外，教師如果能將唱歌、視唱練耳、樂理、音樂作品分析、音樂史

等知識融合起來教給學(xué)生，那么，鋼琴將會起到把各種音樂知識進行整合的作用，在這個整合的過程中，學(xué)生的綜合音樂知識和學(xué)習(xí)能力也隨之得到加強，從而使學(xué)生能更好地把握作品，成功演奏作品。

第四篇：教會學(xué)生總結(jié)

如何教會學(xué)生總結(jié)

重慶市巴川中學(xué)校2014級覃勇

有一句名言說：“人類只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進?！笨梢娍偨Y(jié)對人類是多么的重要。臨近期末，學(xué)生對自己一學(xué)期來生活、學(xué)習(xí)進行自我總結(jié)是生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。學(xué)生在反思中能夠體驗到學(xué)習(xí)快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。只有會總結(jié)才會進步。

一、總結(jié)的內(nèi)容：

1、整體總結(jié)

建議學(xué)生先對自己先前的整體情況做一個總結(jié)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活等都有一定的期望值。那么，下個階段自己，達到什么期望?自己期望在哪個層次上?如果要進步，還要在哪一方面努力?自己的優(yōu)勢在哪里?自己要改進的地方在哪里?如何改進等。

2、做好習(xí)慣的總結(jié)。

印度有一句諺語：播種行為就會收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就會收獲性格，播種性格就會收獲命運，一個人有偉大的成就，就是因為他有偉大的性格。由此可以看出，養(yǎng)成良好習(xí)慣有多么重要，但習(xí)慣是從播種行為開始的，不良行為會導(dǎo)致惡習(xí)的養(yǎng)成，良好習(xí)慣需要從一點一滴的行為做起。

習(xí)慣是人的一種基本素養(yǎng)，它包括：衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、著裝習(xí)慣、為人處事習(xí)慣等等。可以讓學(xué)生從自己的操行分總計中進行自我反思，找出自己做的好的方面，反思自己需要改進的地方，為完善自己提供一個依據(jù)。

3、知識的總結(jié)

知識的總結(jié)是總結(jié)最重要的內(nèi)容。復(fù)習(xí)總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它既不能以大量的練習(xí)題代替，也不能僅僅是所過學(xué)知識的重復(fù)與再現(xiàn)，而是一種思維形式的螺旋式的上升過程。那么，如何正確進行知識點的總結(jié)呢?我們要教會學(xué)生總結(jié)，就要做到下面幾點：

首先，教學(xué)生學(xué)會縱向連結(jié)。學(xué)完每節(jié)、每章以后，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會按因果，逆轉(zhuǎn)等關(guān)系進行縱向串連，把知識點連結(jié)起來，變成線；學(xué)會把各章節(jié)的知識進行整理，排列，找出異同，形成知識鏈。

其次，.教學(xué)生學(xué)會橫向聯(lián)系。把各章節(jié)學(xué)過的知識進行分類、綜合歸納，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使之成為知識系統(tǒng)。

再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會節(jié)、章、單元、學(xué)期的總結(jié)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學(xué)過的知識不斷升華，螺旋式向上發(fā)展。

最后，教學(xué)生學(xué)會采用多種方式進行總結(jié)。如對比小結(jié)法，歌訣概括法，回憶再現(xiàn)法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法，使學(xué)過的知識更直觀，更系統(tǒng)地展現(xiàn)出來從而達到鞏固、深化、提高的目的。

4、考試技巧總結(jié)

同學(xué)們要注意，要回顧自己前段時間自己是怎樣對待考試的，每次考試自己做得怎樣？.你的考試策略是什么?時間安排是否合理?.有沒有一些很明顯的低級失誤?如果有，你要怎樣讓自己記住這個血的教訓(xùn)?.具體到每門學(xué)科。是否有因為專注后面的某道很難大題而沒有檢查前面的題，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分?等等。.把你總結(jié)的記下來，這都是你最寶貴的經(jīng)驗，進行這些總結(jié)后，還要把這次考試的錯題整理到錯題本上，以更好的回顧和吸取教訓(xùn)。

二、總結(jié)的方式：

1、課時小結(jié)：

課時小結(jié)如水池補漏。一般來說，學(xué)生可以利用每一節(jié)課下課之后，用3—5分鐘回顧

讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課學(xué)會了什么，用什么方法學(xué)會的，如果這樣學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)就會比較清楚，而且能加深印象，能取得較好的效果。

2、每日小結(jié)：

學(xué)生在一天忙碌的學(xué)習(xí)中，學(xué)的知識門類較多，有些知識可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失，這時可以要求學(xué)生在放學(xué)前或睡覺前的幾分鐘進行知識疏理、回憶——簡短地總結(jié)一下當(dāng)天學(xué)了那些知識，會收到到很好的效果。

3、抓好每周小結(jié)很重要。

學(xué)生學(xué)習(xí)一周后，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺學(xué)得很茫然，不知道這一周到底學(xué)了些什么，而且沒有一點條理性。這時只要你在每周的星期五用十幾分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生把本周所學(xué)寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補充，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會對本周所學(xué)知識起到很好的鞏固作用，還會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。長此以往學(xué)生會養(yǎng)成習(xí)慣，也會成為很好的學(xué)習(xí)方法。

4、單元小結(jié)必不可少。

學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容后不免要忘掉一些知識，尤其是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們記性差，掌握知識不牢，又不善于思考和總結(jié)，總是前學(xué)后忘，對教師補充的一些知識細節(jié)和技能性的知識更是忘之腦后。這時教師可安排學(xué)生先自己總結(jié)一下本章學(xué)了那些知識，再讓優(yōu)差生交換寫好的總結(jié)，讓他們相互學(xué)習(xí)，相互補充。優(yōu)等生寫掉的知識點差生給補上他認為遺漏的知識點后會感覺到自豪，提高了他們的學(xué)習(xí)自信心，更重要的是使差生認識到自己倒有哪些知識沒記住或者不會，通過看優(yōu)等生的知識總結(jié)，填補了他的知識縫隙，優(yōu)等生也自然能從中受益。最后再加上教師的細致化總結(jié)，全班對本章知識便可系統(tǒng)化、整體化、牢固化。每章小結(jié)不就相當(dāng)于把學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容中沒有掌握的知識縫隙填實在嗎？

5、不可缺少的每月總結(jié)。

通過上面各種方法的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)形成一定的總結(jié)方法和習(xí)慣，一月結(jié)束后，教師可以把學(xué)生分成小組，用一節(jié)活動課時間讓同學(xué)們回顧一下這一月自己到底學(xué)會了那些知識，口語表達能力好的可以直接說，愛動筆的可以寫在紙上，先在小組內(nèi)交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達到填缺補漏，鞏固個人和全班知識的作用。這樣學(xué)生在原有掌握知識的基礎(chǔ)上進一步加深記憶，牢固了學(xué)生所學(xué)的知識。

總之，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，不僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的良好習(xí)慣和所學(xué)知識，使他們記憶久遠，掌握知識更牢固，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，最終使他們有所進步。

第五篇：教會學(xué)生承認錯誤

教會學(xué)生承認錯誤，教會學(xué)生做人

最近共讀教育名著活動開展的沸沸揚揚，我也讀了一本帕克? 帕默爾的著作《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，在書中帕克?帕默爾帶領(lǐng)著教師，為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進行了一次心靈之旅。這是一次激動人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè)，他們深愛著自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無心教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛獻給孩子們，用心來教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？ 在本書中，帕爾默帶領(lǐng)教師們進行一次心靈之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。這本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會為他們自己編織出一個世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識、情感、精神和意志。帕爾默引導(dǎo)教師們進行了一次精神之旅，幫助我們建立了對教學(xué)的共同認識。他也號召有關(guān)的教育機構(gòu)在這方面支持教師。教育是帶領(lǐng)孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中，孩子們學(xué)會用更真實的方式來看世界，在這個世界中生存。如果沒有這樣的鼓勵和引導(dǎo)來探索內(nèi)心世界，那么我們的教育、我們的學(xué)校將如何完成它的任務(wù)和使命？

讀了這本書后，我一直在思考著一些問題，那就是：作為老師我們應(yīng)該教給孩子些什么？回顧自己的幾年教學(xué)生涯，我教給了學(xué)生些什么？

記得在讀平湖師范的時候，在我們班級的墻上貼著這樣一副對聯(lián)：千教萬教教人求真，千學(xué)萬 學(xué)學(xué)做真人。也就是說，作為老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生勇于探求真理，學(xué)會做人。那何為“學(xué)會做人”呢？考試分?jǐn)?shù)名列前矛的學(xué)生就一定是會做人的學(xué)生嗎？顯然不是，而我個人更偏向與“能在這個社會上生存的人才能算會做人”這一說法，而將來在社會上如何生存呢？我想和我們教師的教育是分不開的（這里我特別指出的是教育而不是教學(xué)），而小學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，因此我們小學(xué)教師的責(zé)任就更顯得突出。

今年由于一個意外，我作為數(shù)學(xué)老師成為了三年級學(xué)生的班主任，而更讓人意外的是“五音不全”的我還要任教一年級一個班級的音樂，而在這短短一個月的一、三年級的教學(xué)中，給我印象最深的是，學(xué)生遇到問題總愛先找別人的原因，不愛承認自己的錯誤。如兩個學(xué)生打架，當(dāng)我了解情況時，往往能聽到類似與以下的話，而且這類打架事件幾乎都是那樣：

甲：是他先打我的。

乙：我沒有，我在做作業(yè)，是他先打我的。

甲：我沒有打他。

乙：你胡說?！?/p>

那學(xué)生為什么不愿意承認自己的錯誤呢？是自己沒有錯誤嗎？顯然也不是。而是他們知道，只要一犯錯誤，老師就會批評他，甚至有些老師還會在家長面前打小報告，而農(nóng)村的家長由于各種原因，對孩子還是以打罵為主。然而，孩子畢竟是孩子，他還小，還不那么容易控制自己，常常在一時沖動之下就忘乎所以地犯了錯兒，為了不被老師批評，不被父母打罵，他就很容易選擇撒謊，推卸的方式來逃脫責(zé)任。

為此，作為老師，我認為，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，講究科學(xué)的教育方法，光靠批評、懲罰是培養(yǎng)不出好學(xué)生來的，有時反而會引起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生變得愛撒謊，愛推卸責(zé)任。因此想改掉學(xué)生愛撒謊，不敢認錯的缺點，就要允許學(xué)生做錯事，允許學(xué)生講真話，并且要在學(xué)生認錯之后給予表揚。這種寬容的教育方式會使學(xué)生明白，犯了錯改正了就是好學(xué)生。而且，他會牢記老師的寬容之心，會學(xué)會控制自己，不再做錯事。

最后，我想教會學(xué)生敢于承認自己的錯誤，正是教會學(xué)生做人的其中一個方面。而我們平時在教給學(xué)生知識和技能的同時，也應(yīng)該教會學(xué)生如何去做人。而帕爾默的書總是使人激動、令人感動。這是一本具有開創(chuàng)性的對教師生涯進行探索的書。教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。