第一篇：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課堂是履行教師職責(zé)的中心舞臺，也是體現(xiàn)教師價值的最佳場所。“把課堂還給學(xué)生”，“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”已是當(dāng)前新課程背景下教育的最強(qiáng)音。許多老師抱怨或曾經(jīng)抱怨過新課程背景下探究活動太多，課時不夠。其實(shí)，如果教師在課堂教學(xué)活動中能優(yōu)化課堂教學(xué)，注重課堂效率，讓學(xué)生在單位時間的課堂內(nèi)積極思考，積極探索，充分利用課堂上的每一分 鐘，就能取得事半功倍的效果。那么，如何才能優(yōu)化課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從下幾點(diǎn)來考慮：

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計實(shí)際上是一種教學(xué)構(gòu)想。就化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是指在教育理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用教學(xué)技術(shù)分析化學(xué)課程目標(biāo)，然后將課程目標(biāo)細(xì)化為可操作的教學(xué)目標(biāo)。新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)是以“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化、要明確，要抓住每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，要緊貼盡可能多的學(xué)生的實(shí)際情況。體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。例如“氨的性質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計為： [知識與技能目標(biāo)]：（1）、掌握氨的物理性質(zhì)（2）、能書寫氨的結(jié)構(gòu)式

（3）、能正確書寫氨與水、酸以及氧化劑（氧氣等）反應(yīng)的化學(xué)方程式（4）、能正確進(jìn)行固體加熱制備氣體的實(shí)驗(yàn)操作。[過程與方法目標(biāo)]：

學(xué)生運(yùn)用氧化還原理論解釋氨的還原性的過程中，加深對理論的理解和提高對理論運(yùn)用能力

[情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)]：

（1）、學(xué)生能以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（2）、通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

從以上案例可以看出：只有科學(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，才可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2、優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏 許多老師經(jīng)常抱怨教學(xué)的內(nèi)容太多，時間太少，講不完。而往往忽略了在課堂上所浪費(fèi)的時間。例如：一次省級公開課上，有位教師講“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”時，從一開始上課，就在題外話里忙著，一節(jié)課只講到“溶液的轉(zhuǎn)移”（一半內(nèi)容），像這樣的教學(xué)節(jié)奏，應(yīng)該說是一節(jié)失敗的教學(xué)活動。（當(dāng)然在此筆者毫無贊成“滿堂灌”教學(xué)模式的意識）。如果能夠正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，就能有效掌握教學(xué)過程信息的傳遞密度，這對提高課堂教學(xué)效率有著直接的影響?？旃?jié)奏、高密度的教學(xué)模式是提高高中課堂教學(xué)效率的最佳方式之一。教師要充分利用課堂上的每一分鐘，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)中每項(xiàng)活動和每個環(huán)節(jié)所需時間，根據(jù)教學(xué)需要，合理安排時間，不斷調(diào)整時間的分配率，以求達(dá)到最佳效果。優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏的同時，也不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

3、優(yōu)化教學(xué)活動

高效率的思維與活動是以高效率的習(xí)得過程為基礎(chǔ)，因此，優(yōu)化教學(xué)活動十分重要。有些教師善于滿堂灌，授之內(nèi)容枯燥乏味，課堂死氣沉沉，學(xué)生懨懨欲睡。學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到束縛，教學(xué)質(zhì)量難以提高。有的教師不注意知識的連貫性、完整性。有些教師習(xí)慣于向?qū)W生提問，將教學(xué)過程變成了“滿堂問”。還有些教師不喜歡學(xué)生發(fā)問,不善于師生切磋。課堂上不善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像這樣的教學(xué)活動都是可以商榷、可以優(yōu)化的教學(xué)活動。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計每一項(xiàng)活動，既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。活動的安排，既要適合本堂課的教學(xué)要求，又要合理使用有限的課堂活動時間，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則。優(yōu)化教學(xué)活動，要把每一項(xiàng)教學(xué)活動都落到實(shí)處，不要流于形式。例如筆者所聽過的一節(jié)《原電池》課上，陳老師利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題——原電池的電流強(qiáng)度為什么會迅速衰減（學(xué)生不清楚，難），然后又充分設(shè)疑——分開的原電池兩極能否形成電流（學(xué)生上一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生知道，容易），最后提出新的知識體系——鹽橋（學(xué)生不清楚，難），從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生動手動腦，積極參與，既有師生互動，又有生生互動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)探究中，快樂學(xué)習(xí)，輕松突破了教學(xué)重點(diǎn)。

4、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理，在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚，學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下積極主動參與各項(xiàng)教學(xué)活動。還是以《原電池》為例，陳老師設(shè)計教學(xué)時充分認(rèn)識并注意教學(xué)活動中的過渡。秉著“用教材教而不是教教材”的新課程理念，在課堂設(shè)計上大膽突破，將平鋪直敘的教材設(shè)計成問題——電流計指針為什么會衰減？利用問題驅(qū)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探究，同時在提出問題后又讓學(xué)生充分思考討論，引起共鳴，形成共識。最后再利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。環(huán)環(huán)相扣。層層推進(jìn)，整個教學(xué)過程很流暢，活動與活動之間宛如無痕，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。由此可見，只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

5、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

如今的課堂教學(xué)不僅是教師知識傳遞，同時也有師生互動而產(chǎn)生的新的知識，也是形成“學(xué)生式的教師”、“教師式的學(xué)生”的過程。一個良好的教學(xué)環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地影響著學(xué)生、熏陶著學(xué)生。良好的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。正像《原電池》的講授者陳老師在自己的教學(xué)反思中說的那樣：“在教學(xué)過程中我作為一個與學(xué)生完全平等的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，并樂意成為學(xué)生提出問題的傾聽者，讓他們感到他們才是課堂的主體，真正把課堂交與學(xué)生，用親切的笑容創(chuàng)建了一個輕松而愉快的課堂氛圍。真是在這樣的一個氛圍里，老師和學(xué)生才能真正做到和諧地交流，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，一起探究，這樣也就最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是本節(jié)課給人印象最深刻的地方”。

第二篇：為什么說上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

1.為什么說上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)?（昆明市）

上課成為整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是因?yàn)椋?1)上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑，是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的直接表現(xiàn)，對教師來說，是他的思想、教學(xué)能力的反映，對學(xué)生來說，是掌握系統(tǒng)知識、技能，發(fā)展能力和個性的反映，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；(2)教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是上課的準(zhǔn)備，課外作業(yè)，課外輔導(dǎo)，課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，都是在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

1． 簡述新課程改革的具體目標(biāo)。

（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

（6）實(shí)行三級課程管理制度。

2． 簡述發(fā)展性教學(xué)評價的特征。（長沙市）

（1）以被評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)；

（2）對被評價者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價者的后繼發(fā)展；

（3）注重過程評價；

（4）關(guān)注個體差異；

（5）強(qiáng)調(diào)評價主體多元化。

4．簡述影響人格形成的因素。(合肥市)

（1）生物遺傳因素；

（2）社會文化因素；

（3）家庭環(huán)境因素；

（4）兒童早期經(jīng)驗(yàn)；

（5）自然環(huán)境因素?！久}立意】考查人格的影響因素

五、論述題（本大題共2小題，每小題7分，共14分）

1．進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，與傳統(tǒng)觀念相比，新的課程內(nèi)涵的變化趨勢有哪些？(南京市)

2．學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么?請結(jié)合實(shí)際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。(蘇州市)

1．(1)從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；

(2)從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，計劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價值；

(3)從強(qiáng)調(diào)教材這一單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)習(xí)、教材、環(huán)境四因素的整合；

(4)從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性與隱性課程并重；

(5)從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“實(shí)無課程”并重；

(6)從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合?！久}立意】考查課程內(nèi)涵發(fā)展變化的趨勢?！铩铩?/p>

2．(1)學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵：①自主性；②主動性；③創(chuàng)造性；

(2)尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，就力求做到：①教育、教學(xué)活動的組織要尊重學(xué)生的感受；②教育活動中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇；③教育中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性?！久}立意】考查學(xué)生主體性的內(nèi)涵?！铩铩铩?/p>

第三篇：課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

語文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施課改的主要陣地。小學(xué)語文是基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)地設(shè)計小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，逐步提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的基本原則

近年來，小學(xué)語文教學(xué)已從孤立、封閉的教學(xué)手段逐步變?yōu)榫C合、開放的教學(xué)手段。我校語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)遵循以下四個基本原則。

1．整體性原則。一是要注意面向全體，注意學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與提高；二是要注意對教材內(nèi)容與知識的整體理解與掌握，不能將優(yōu)美的語言文字搞得支離破碎；三是注意在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言美，理解課文的形象美，賞析課文的意境美，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字、學(xué)詞、學(xué)句，促進(jìn)兒童形成良好的語文素質(zhì)。

2．基礎(chǔ)性原則。兒童從“呱呱”落地起，語言就和他們結(jié)下了不解之緣，到入學(xué)前，他們已經(jīng)具備了較豐富的口頭語言基礎(chǔ)。我們要不失時機(jī)地在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使兒童具有初步的聽、說、讀、寫能力。

3．發(fā)展性原則。兒童一旦獨(dú)立地投入到閱讀活動中去，便會逐漸將課文的知識融入自己的知識結(jié)構(gòu)。如何使兒童由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動地、獨(dú)立地獲取知識，教師的引導(dǎo)是至關(guān)緊要的?，F(xiàn)行的“舉一反三”、“導(dǎo)引發(fā)現(xiàn)”、“推演嘗試”、“生疑求異”、“虛擬設(shè)置”等教學(xué)方法，對發(fā)展兒童思維、促進(jìn)兒童能力的形成是很有幫助的。

4．層次性原則。重視兒童的個性發(fā)展，提高每一個兒童的素質(zhì)是語文教學(xué)的目標(biāo)。受教育者因先天的影響而形成了個性差異。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視這一客觀事實(shí)，從兒童的實(shí)際出發(fā)，針對兒童的個性差異，多層次教學(xué)，讓每一個受教育的兒童都能獲得成功的愉悅。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式多種多樣、各有特色。一個顯著的共同特點(diǎn)是體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。在構(gòu)建的教學(xué)模式上都體現(xiàn)了“啟發(fā)式”這一培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維的基本的教學(xué)方法，可以看出教學(xué)模式探索者的共識，反映了現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律。

1．科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教與學(xué)是一組運(yùn)動著的矛盾，它們相互依存、相互制約，只有去掉教的“包辦”，學(xué)的“放任”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，教與學(xué)才能達(dá)到和諧的統(tǒng)一。為此，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，應(yīng)以培養(yǎng)兒童的語文素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，圍繞兒童的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計教法和指導(dǎo)學(xué)法。教法設(shè)計要體現(xiàn)一個“誘”字，學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)一個“主”字。其基本教學(xué)模式如下（即小學(xué)語文課堂教學(xué)“五導(dǎo)式”教學(xué)模式）。

（1）教法——“誘導(dǎo)”。導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)引——導(dǎo)撥——導(dǎo)練——導(dǎo)形。導(dǎo)標(biāo)，定向、導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)；導(dǎo)引，啟發(fā)、引導(dǎo)、激趣；導(dǎo)撥，輔導(dǎo)、點(diǎn)撥；導(dǎo)練，指導(dǎo)聽、說、讀、寫訓(xùn)練；導(dǎo)能，激勵、培養(yǎng)、形成能力。

（2）學(xué)法——“自主”。讀——析——議——評——讀。讀，初讀感知課文內(nèi)容，借助工具書識字、釋詞；析，細(xì)讀課文，分析理解課文結(jié)構(gòu)；議，精讀課文重點(diǎn)段落，重點(diǎn)語句，議其意（詞義、句意、段意），理解全文；評，評價聽、說、讀、寫能力，自我評價，完善學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識深化；讀，熟讀課文，知識內(nèi)化，促進(jìn)知識遷移。

（3）能力——“形成”。感知——理解——推理——深化——遷移。語文能力的形成過程是科學(xué)的教法與科學(xué)的學(xué)法相互作用的結(jié)果，它們的關(guān)系是成正比的，即能力=教法×學(xué)法。

三、小學(xué)語文主體性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

新課程改革的核心和靈魂是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展。因?yàn)橹黧w性是具有認(rèn)識能力和實(shí)踐能力的人（主體）所具有的根本特征，是現(xiàn)代人的基本特點(diǎn)。但是由于受應(yīng)試教育的影響，長期以來，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生是不能根據(jù)需要主動地發(fā)展自我；在主動性上，缺乏主動參與、大膽競爭、勇于表現(xiàn)的意識和能力；在創(chuàng)造性上，不善于獨(dú)立思考，辦事不靈活，缺乏分析問題和解決問題的能力。要改變這種狀況，就必須實(shí)施語文主體性教學(xué)。那什么是主體性教學(xué)呢所謂主體性教學(xué)，是以充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性及創(chuàng)造性為前提，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力為主要目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的新型教學(xué)方式，其核心是調(diào)動、發(fā)掘、激發(fā)學(xué)生個性需要與參與樂趣。那么語文主體性課堂教學(xué)模式將如何具體實(shí)施呢

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題,探索研究問題，努力使學(xué)生更多更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知就是為了知識學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，同時養(yǎng)成一種習(xí)慣。

1、激疑求知

教學(xué)新課時，教師宜用簡潔明了的語言，提出具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生大腦處于積極思維狀態(tài)，通過潛心閱讀課文去思考問題?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，其可貴之處在于探理求源，繼而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只要學(xué)生產(chǎn)生了疑問，教師便可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文一邊思考，仔細(xì)揣摩文章的內(nèi)涵。

2、激趣求知

陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師抓住文章趣處，進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、激情求知

教師充滿激情的講述，同樣可以調(diào)動起學(xué)生美好的情感，使他們感同身受，帶著愉悅的情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。比如在教學(xué)蘇教版第12冊第1課《我們愛你啊，中國》時，教師以飽含深情的語調(diào)，用詩一般的語言去感染學(xué)生：“同學(xué)們，我們所生活的國度，有悠久的歷史，燦爛的文化，勤勞淳樸的人民，富饒美麗的土地，我們可以觀賞景色秀麗的祖國山河，可以傾聽萬馬奔騰的前進(jìn)號角。祖國啊，你如此偉大，請允許我們唱出心中的歌——我們愛你啊，中國！”學(xué)生的情感受到了強(qiáng)烈的震撼，對祖國的熱愛之情油然而生，進(jìn)而與文章作者的情感產(chǎn)生共鳴。

（二）合作探究，質(zhì)疑解疑

合作學(xué)習(xí)既能照顧個別差異，發(fā)揮個體特長，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，又不能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、互相協(xié)作的精神。小組合作要求每一個學(xué)生都必須積極地主動地參與，學(xué)生一起合作探究，在自己質(zhì)疑的同時，小組共同解疑，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

1.自主嘗試，合作探究

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是組織教學(xué)活動的基本理念，教師要從前臺退到后臺擔(dān)起了導(dǎo)演和策化者，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生以小組形式參加學(xué)習(xí)，他們在共同的目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的分工，這就為每個學(xué)生提供了參與和表現(xiàn)的機(jī)會，形成了主動參與與互幫互助的局面。在教學(xué)時，教師把學(xué)習(xí)的任務(wù)一布置，各小組長就帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)、討論，然后各組代表匯報本組合作學(xué)習(xí)的情況。在此基礎(chǔ)上，看哪個小組討論得最好，介紹得最生動，提出的問題最有思考價值。這樣的合作，就把個體之間的競爭，轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識，還有助于因材施教，給每個學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)遇到障礙時，同小組的伙伴都焦急萬分，生怕他的掉隊會影響了本小組的競爭。于是，大家紛紛不厭其煩地耐心相幫。當(dāng)看到伙伴進(jìn)步，同小組人都會露出開心的笑臉。

2.匯報質(zhì)疑，求異解疑

“學(xué)源于思,思源于疑?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究也表明：激疑不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會促使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。小學(xué)生具有好奇、好問的探究心理，抓住他們思維活動中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題的情境，適當(dāng)?shù)丶ひ?，使學(xué)生在“疑”中生奇，在“疑”中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望，從有疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自己心中有了疑問，就可以馬上進(jìn)入緊張主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在閱讀中感悟理解，尋求答案。

（三）練習(xí)鞏固，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生回顧自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理思維流程，提煉學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上通過練習(xí)，加強(qiáng)對知識的掌握及運(yùn)用，使之成為自己的能力。再發(fā)展延伸，發(fā)散思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

1.反饋練習(xí)，鞏固發(fā)展

我們原先都是通過“封閉模仿式”進(jìn)行大量的強(qiáng)化復(fù)制練習(xí)來解決問題，導(dǎo)致解決問題時學(xué)生總要去尋找相似的經(jīng)歷。如果你總是按以前的思路去思考，得到的也是以往的學(xué)習(xí)方法。我們要進(jìn)行主體性的訓(xùn)練，就要運(yùn)用“開放實(shí)踐式”。適度開放題型加上學(xué)生探究實(shí)踐式的解題，最大的特點(diǎn)就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊的空間，同時又具有很大的優(yōu)勢：首先、由于題型的非常規(guī)性，有利于學(xué)習(xí)探索技巧而不僅僅是事實(shí)技巧；其次、由于其所包含的事件是學(xué)生熟悉的，內(nèi)容是有趣的，是所有學(xué)生參與的，學(xué)生可以獲得各種水平的解答，提高了學(xué)生參與的熱情，每個學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展，體驗(yàn)到智力的歡樂和學(xué)科的美感;第三、重要的還在于題目答案本身的多樣性，而在于尋求解答的過程中主體的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的重建，收集信息并加以處理，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}模式，追求文化及方法的遷移等。

2.總結(jié)概括，拓展延伸

在開放的課堂教學(xué)中，把主動權(quán)交給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師在教學(xué)完學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，進(jìn)行針對性的總結(jié)文章內(nèi)容，使學(xué)生加強(qiáng)對文章的理解，同時更應(yīng)該注重課內(nèi)外的延伸與拓展，讓學(xué)生的聰慧與靈感在課余天地里得到淋漓盡致的發(fā)揮。如：教學(xué)人教版第四冊《村居》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生用詩句、記敘、繪畫、口述等形式描繪春天的景色，學(xué)生不僅能學(xué)會一些描述方法，而且更進(jìn)一步體會大自然的美麗，以便對大自然產(chǎn)生愛慕之情。

四、“隨文識字、自主閱讀”課堂教學(xué)模式

（一）構(gòu)建“隨文識字、自主閱讀”的課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。與文本“對話”是閱讀課上學(xué)生個體的一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動形式，也是閱讀教學(xué)改革的重頭戲。綜觀閱讀教學(xué)的種種弊端，歸結(jié)到一點(diǎn)，那就是教師的講書活動取代了學(xué)生的閱讀活動。為此，要優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會，讓他們在閱讀實(shí)踐中學(xué)會閱讀。再看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，識字教學(xué)總的指導(dǎo)思想是：以讀為本，寓識于讀，使識讀相互促進(jìn)，相得益彰。為此我們構(gòu)建了“隨文識字、自主閱讀”的語文課堂教學(xué)模式。它能給學(xué)生自己思維、活動的空間，給學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展的機(jī)會，給學(xué)生搭建了展現(xiàn)個性、能力及成果的平臺。

（二）“隨文識字、自主閱讀”具體內(nèi)容。

1.激情導(dǎo)課，揭示課題。

激情導(dǎo)課是課堂教學(xué)的第一步，時間一般要求控制在開始上課的2分鐘左右完成。在操作內(nèi)容上要做到兩點(diǎn)：一是組織教學(xué)，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生充滿信心并進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果；二是引出課題，2.初讀課文，整體感知。

學(xué)生圍繞課題自行設(shè)問，依據(jù)教師提出的讀的要求、目標(biāo)，進(jìn)行自主性的初步感知和初步探究，在自己的能力范圍內(nèi)自動邁向最近發(fā)展區(qū)。形式主要采用自由輕聲讀，保證全員參與，力爭全體學(xué)生都有自讀自悟的時間。

3.再讀課文，隨文識字。

隨課文識字。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，依據(jù)《課標(biāo)》中“寓識于讀--寓識于境--描仿入體”的教學(xué)步驟。具體地說，就是初讀課文，在讀書中識字，鞏固字音；熟讀階段，鞏固字音，理解字義，描仿入體；精讀階段，繼續(xù)鞏固字音，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語，默寫字詞。單就“描仿入體”可細(xì)分為三步：一看，看清字形(結(jié)構(gòu)、筆順)，熟記關(guān)鍵；二寫，先描線，再仿影，最后臨寫；三對照，對照范字，找出不足，再練提高

4.細(xì)讀課文，感悟理解。

通過各種教學(xué)手段的運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生專心致志地讀，細(xì)致入微地讀，切己體察地讀，浮想聯(lián)翩地讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行精神的碰撞與溝通。

5.精讀課文，體驗(yàn)情感

學(xué)生在細(xì)讀之后，可能留下了語言文字背后不好理解的問題，這時需要教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，并精當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解，使學(xué)生能體驗(yàn)到文中滲透的思想情感，感悟到文中語言、句子的生動之處，從精讀活動中感悟到文本的內(nèi)涵。

6.美讀課文，品味積累。

學(xué)生通過前面的讀書活動，深受文中內(nèi)容的感染。對相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的理解，當(dāng)然就有不同的心理感受。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去美讀，大都會收到不同程度的效果。久而久之，學(xué)生對讀書有一種“欲罷不能”的吸引力，當(dāng)然就能品出其中的味道，很樂意去品讀、熟讀，自然達(dá)到積累的目標(biāo)。

以上教學(xué)模式是以學(xué)生自主識字，自己閱讀為主，教師只在揭示學(xué)法、解難答疑上發(fā)揮作用。這個模式體現(xiàn)了形式上的生動性；內(nèi)容上的實(shí)踐性；方法上的啟發(fā)性。在操作過程中，師生關(guān)系和諧是基礎(chǔ)；培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)是關(guān)鍵；更新教學(xué)手段是有力保證；及時反饋鼓勵是有力措施。

再補(bǔ)充一點(diǎn)就是“課堂可充分、科學(xué)地利用電化教學(xué)”

目前我校已經(jīng)有了多媒體教室，我們充分科學(xué)地利用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。如上《桂林山水》這一課時，可以找了一碟關(guān)于《賞桂林山與水》的光盤，然后叫學(xué)生到電化教室去上課，播放《賞桂林山與水》的片子，屏幕上出現(xiàn)的簡直就是一幅迷人的山水畫，桂林形態(tài)萬千的山和清澈見底的水全在學(xué)生眼前出現(xiàn)，再加上優(yōu)美、舒暢的音樂和講解員富有感情、熱情洋溢的講解，學(xué)生全都被吸引到桂林如詩如畫的奇山秀水中去了。幾分鐘的放映過后，學(xué)生發(fā)出了桂林山和水真美、真漂亮、真神奇的感嘆。本來很多學(xué)生都沒見過桂林山水，而要上這一課，為了更好地讓學(xué)生體會到桂林山水的神奇和美麗，通過電化教學(xué)，讓學(xué)生未見過的、需要想象的景物直觀化了、親臨化了，再來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，就能取得很好的教學(xué)效果。

第四篇：課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)的時效性也越來越被重視。以往的課堂教學(xué)注重知識傳授，而新課程改革則要求優(yōu)化課堂教學(xué)。這就要求教師要注重課堂時效性的提高。那么什么是課堂教學(xué)的時效性呢？余文森教授解說：“課堂教學(xué)的時效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂W(xué)生是課堂的主人，他們的知識、技能、情感是否得到了發(fā)展才是一節(jié)好課的基本要求。那么如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)課堂的時效性就是我們作為教育者為之終身奮斗的目標(biāo)！

什么樣的課才是好課？在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念里，經(jīng)常聽到類似 “某某老師的課上的真好，一課堂下來沒有半句多余的話，沒有一分鐘的空白，講完剛好下課，知識很豐富” 這樣的評論，教師們便都以這樣的好課觀為標(biāo)準(zhǔn)去提高自己的教學(xué)水平。通過新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以很顯然，傳統(tǒng)的教會學(xué)會的課堂教學(xué)觀念已不適應(yīng)新課程的要求，機(jī)械的被動接受知識不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

今天什么樣的課才算是好課？筆者非常認(rèn)同曾在一位教師博客上看到好課觀。

第一，課堂要有“三聲”──笑聲、贊美聲和驚訝聲。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高；用激勵贊美聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲，引導(dǎo)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識。

第二，課堂要做到“三實(shí)”──真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。教學(xué)中，教師要做到信息源的真實(shí)、教學(xué)過程的真實(shí)、檢測考評的真實(shí)；真實(shí)地了解班情、學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，真實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的樸實(shí)，能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí)；能被廣大師生接受，能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效。要有知識技能學(xué)習(xí)的扎實(shí)，更要有情感、態(tài)度、價值觀培育的扎實(shí)。扎實(shí)課堂教學(xué)，必能真正獲得教學(xué)的實(shí)效。

筆者認(rèn)為，課堂還要體現(xiàn)“三度”──學(xué)生的參與度、師生的共鳴度和學(xué)生能力的形成度。心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。”實(shí)踐表明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，要運(yùn)用智慧和真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生情感和心智，引起共鳴。教學(xué)中，教師要能緊扣知識點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)轉(zhuǎn)換成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

新課改倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，的確非常好，對于學(xué)生的知識、能力和情感的培養(yǎng)非常有效，但是這都是有別于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生從初中到高中，在學(xué)習(xí)知識、技能與學(xué)習(xí)方法、方式都發(fā)生了巨大變化，學(xué)生適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力有限，所以在教學(xué)過程中，不能急于求成，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力必須循序漸進(jìn)，由淺入深，由手把手地教逐步過渡到放開手讓他們自己學(xué)，尊重學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，開展有效的課堂教學(xué)活動。

提高生物課堂教學(xué)有效性，從上好第一堂課入手

教師給學(xué)生的第一印象，對學(xué)生認(rèn)識、了解老師更加重要，能給學(xué)生良好的第一印象的教師，對以后教學(xué)工作的順利開展有著非常重要的意義。所以，第一次亮相要讓學(xué)生感受到老師的人格魅力和學(xué)識素養(yǎng)，學(xué)生會充滿自信地學(xué)習(xí)這一學(xué)科。但是去怎樣上好第一堂課？“教無定法”，教師需要根據(jù)自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個性特征選擇適合充分展示自己方法。

筆者為上好第一堂課曾向多位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，然后綜合每位前輩的經(jīng)驗(yàn)與自身的性格特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，備下了第一堂課。介紹了生物學(xué)的廣博與發(fā)展現(xiàn)狀、前景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活舉例，大膽說出自己對生物學(xué)的看法，贊揚(yáng)每一位敢于站起來表達(dá)自己心中所想的每一位同學(xué)。為確保以后教學(xué)工作的高效進(jìn)行和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提出了三個要求：

（一）課堂要求：精神飽滿，工具齊備（教材、筆記本、經(jīng)典習(xí)題收集本），勇敢的心，普通話（注：每次上課之前，科代表會將課堂要求寫在黑板上）。

（二）作業(yè)要求：誠實(shí)（即獨(dú)立完成），按時如數(shù)如質(zhì)，細(xì)心；

（三）考試要求：誠實(shí)，細(xì)心，不留題。對于每個要求中的每一項(xiàng)內(nèi)容，都會動之以情，曉之以理，談自己的切身體會，鼓勵學(xué)生談自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。為后來的課堂教學(xué)中師生的互動與配合打下了良好的基礎(chǔ)。提高生物課堂教學(xué)有效性，從情感入手

沒有投入情感的課堂，完成任務(wù)式的教學(xué)態(tài)度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。

1.培養(yǎng)良好的師生感情

興趣是最好的老師，好老師也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”。師生感情的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的還是教師，用真誠愛心與責(zé)任心來對待學(xué)生，學(xué)生自會感知，自會感激，自會主動學(xué)習(xí)。一位優(yōu)秀的教師會把自己的學(xué)生當(dāng)“寶”，認(rèn)為每一個學(xué)生都是可愛的，承認(rèn)學(xué)生有差異，卻相信每個學(xué)生一定有自己的過人之處，并且和學(xué)生在一起真的很開心。這樣的老師在課中課后都是深受學(xué)生歡迎的，課堂教學(xué)效果在課堂中得以實(shí)現(xiàn)，在課后得以升華。

2.教師要有課堂激情

課堂激情源自對專業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛和責(zé)任。教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情不自禁的參與課堂、投入學(xué)習(xí)。沒有激情，就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后果多半是教師一個人在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生沒有半點(diǎn)回應(yīng)，整個課堂無比沉悶，甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶，這樣的課堂必定是無效的。

筆者在某次公開課中，采用小組合作與競爭的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)各細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。將全體同學(xué)分為8組，每一組的同學(xué)負(fù)責(zé)查找一種細(xì)胞器的相關(guān)知識，調(diào)強(qiáng)可以利用手上所有資源，相互討論、交流（5-8分鐘），學(xué)習(xí)上講臺在黑板上寫出來相應(yīng)的知識點(diǎn)。教師是熱情洋溢的，學(xué)生更是活動主動的，甚至忘了教室里還有其它教師在聽課，這堂得到了同仁們的肯定。一位同仁對這一內(nèi)容采取同樣的方法，但是并沒有調(diào)動起氣氛，效果不理想，事后分析得出是他的激情不夠。

3.師生要有真本課堂意識

不論是平時的課堂還是公開課、競賽課，堂課都應(yīng)該是真實(shí)的，教師和學(xué)生在平時交流過程中，產(chǎn)生共識──課堂上老師的心在于將課上好，將新的基本知識、基本原理、基本方法，通過適合的方式讓學(xué)生學(xué)會，提高學(xué)生的能力，達(dá)到會學(xué)的上的，學(xué)生則以最佳常態(tài)投入學(xué)習(xí)，這個課堂是老師與學(xué)生的，與其它無關(guān)。

提高課堂教學(xué)有效性，從學(xué)法指導(dǎo)入手

好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，哪些方面入手呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生記筆記

絕大部分學(xué)生課堂記筆記的效率是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點(diǎn)，哪些只需要了解。怎樣讓學(xué)生學(xué)會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生；通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動；通過借鑒別人的好的方法給合自己的實(shí)際情況找出最佳的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生的做題習(xí)慣

學(xué)生總是容易粗心，怎么克服這個毛病呢？指導(dǎo)學(xué)生每個題目至少認(rèn)真看兩遍，并找出題干的關(guān)詞。并且在平時的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化

方法是供幾種模式和例子，然后學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來選擇不同模式。教師要經(jīng)常檢查，保證效果。

除了上述內(nèi)容外，提高高中生物課堂教學(xué)有效性還需從輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，合理利用多媒體，對教材資源進(jìn)行整合優(yōu)化，留給學(xué)生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。

任何一次教育改革的成功，都是需要一個探索過程的，需要教師們不斷革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，用心教學(xué)，只要我們堅持不懈去努力去實(shí)踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。

第五篇：編輯工作是出版社工作的中心環(huán)節(jié)

桔妞報刊編輯學(xué)考試

編輯工作是出版社工作的中心環(huán)節(jié)，出版編輯人員是出版行業(yè)一支不容忽視的重要力量，其思想修養(yǎng)的高低、業(yè)務(wù)素質(zhì)是否過硬、敬業(yè)精神強(qiáng)不強(qiáng)都直接影響著一個出版社的生存與發(fā)展。在學(xué)術(shù)理論十分繁榮、學(xué)科分支越來越細(xì)的當(dāng)代社會，具備比較豐富或者說比較廣博的知識，達(dá)到一定的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，對出版編輯來說是最基本、最起碼的素質(zhì)要求。那么如何提高編輯人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)呢。本文僅就此作一些粗淺的探討。

引導(dǎo)編輯人員加強(qiáng)政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)。一是要求他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義的基本理論，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀基本理論武裝頭腦，占領(lǐng)思想陣地，努力提高運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀所體現(xiàn)的馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析問題、解決問題的能力，自覺地培養(yǎng)自己的政治敏銳性、政治洞察力、政治鑒別力，熟悉黨的路線、方針、政策，在思想上明確自身的社會定位和社會價值，明確自身的政治責(zé)任，時刻保持清醒的政治頭腦，用政治的眼光去審視、編輯、檢查書稿，避免在出版物中出現(xiàn)政治性失誤。二是要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)我國新聞出版工作的方針政策及編輯出版政策法規(guī)，熟悉出版過程的特點(diǎn)，了解出版與社會的關(guān)系，不斷提高思想水平、政策水平。在策劃、選稿時要把黨在近期的方針、政策與本出版社特色的中心工作有機(jī)地結(jié)合在一起，要把是否科學(xué)、準(zhǔn)確貫徹黨的基本路線和有關(guān)方針政策；是否促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展；是否有助于提高廣大人民群眾的科學(xué)、文化素質(zhì)等，作為選題、出版的標(biāo)準(zhǔn)，并貫徹在圖書編輯出版的各個環(huán)節(jié)中。

引導(dǎo)編輯人員注意專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)今世界，知識更新周期加快，知識量激增，各門學(xué)科不僅專門化程度越來越高，而且相互交叉和滲透，出現(xiàn)了綜合化、整體化的趨勢。圖書編輯工作不但具有深刻的科學(xué)性、哲學(xué)性、文字性和藝術(shù)性，而且具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性、挑戰(zhàn)性，它需要編輯人員不僅要有自己所熟悉的專業(yè)，更要有廣博的知識，不僅專業(yè)方面的知識要廣、深一些，而且有關(guān)政策法規(guī)、學(xué)術(shù)動態(tài)、發(fā)展水平，以及編排、策劃、印刷、文學(xué)藝術(shù)等方面的知識也應(yīng)豐富。具備深刻的理論知識、專業(yè)水平、高超的操作能力。一本成功的圖書必有其鮮明的特色，而其鮮明的特色主要取決于編輯人員的素質(zhì)和個性鮮明的獨(dú)創(chuàng)與構(gòu)思。而作為圖書出版的編輯人員只有具備了這種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的素質(zhì)要求，并將其貫穿于編輯工作的各個環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)圖書出版的發(fā)展和創(chuàng)新，才能完成科學(xué)文化的傳播與積累。因而出版編輯必須根據(jù)客觀形勢的發(fā)展和要求，狠下功夫，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷獲取新信息，以使自己具有廣博、精深、常新、多層的知識儲備，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，才能在組稿時篩選出高水平、好質(zhì)量的書稿；才能在審改加工時提高組稿和審改質(zhì)量；才能使自己編輯出版的圖書能代表社會進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展的要求。

為編輯人員提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，營造良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。一是充分利用各種資源，以研討會、講座的方式開展編輯業(yè)務(wù)的交流與學(xué)習(xí)，有計劃地組織編輯進(jìn)行業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。支持編輯人員業(yè)余時間參加在職培訓(xùn)、繼續(xù)教育，提高編輯人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)歷層次。鼓勵編輯人員積極參加同他們業(yè)務(wù)有關(guān)的社會活動和各種學(xué)術(shù)活動。通過召開研討會、舉辦講座等形式，邀請業(yè)界成功人士。從規(guī)律性的角度闡述精品圖書、暢銷書的運(yùn)作機(jī)制和運(yùn)作手法。同時，對精品圖書暢銷書獨(dú)有的特性和效應(yīng)進(jìn)行了具體的講解。并介紹了這類圖書在市場操作中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過舉辦以上講座，使編輯人員對精品圖書、暢銷書的細(xì)節(jié)、內(nèi)容以及市場運(yùn)作等方面加深認(rèn)識，開闊視野。二是舍得投入，為編輯人員購買相關(guān)學(xué)習(xí)資料，鼓勵大家自學(xué)。比如，《現(xiàn)代漢語詞典》等必備的工具書，設(shè)立資料室，訂購《編輯學(xué)報》、《編輯之友》、《中國出版》、《出版廣角》、《出版發(fā)行研究》、《出版參考》、《科技與出版》、《中國新聞出版報》、《中國圖書商報》等報刊，供編輯人員自學(xué)之用。三是發(fā)揮專家和骨干的作用，努力搞好傳幫帶。社內(nèi)的老編輯退休后，只要身體健康、本人愿意返聘，都可以在社內(nèi)干。另外，還要引進(jìn)業(yè)內(nèi)的退休老專家來社工作，對年輕編輯人員進(jìn)行傳幫帶，幫助青年編輯提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過改革的形勢教育，增強(qiáng)編輯人員提高素質(zhì)的緊迫感?，F(xiàn)在出版行業(yè)的改革已經(jīng)進(jìn)入攻堅階段，新聞出版行業(yè)的轉(zhuǎn)企改制已經(jīng)提到了重要議事日程。作為出版單位要通過召開會議、談話交流、專題講座等多種形式，將改革的形勢，改革的緊迫性，改革的政策措施，改革的方法步驟以及對編輯人員的素質(zhì)要求，給大家說清楚說明白，讓編輯人員清醒認(rèn)識當(dāng)前面臨的新環(huán)境新要求。通過這些工作一是讓大家清楚改革是勢在必行，是時代的要求，是新聞出版行業(yè)的出路，不改革，整個行業(yè)將成為孤島，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。讓大家知曉當(dāng)今世界是一個知識經(jīng)濟(jì)的世界，同時也是一個信息爆炸的時代，只有抓緊一切可利用的時間努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)日趨激烈的競爭，勝任本職工作，否則，不進(jìn)則退，終究要被改革發(fā)展的新形勢所淘汰。二是讓出版編輯人員明白，自己必須善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，特別要有良好的知識儲備、全新的時空觀念、超前的競爭意識和開拓創(chuàng)新的精神及優(yōu)良的技術(shù)素質(zhì)，才能適應(yīng)出版改革發(fā)展的要求。只有通過學(xué)習(xí)，解放思想、更新觀念、與時俱進(jìn)，用科學(xué)發(fā)展觀去指導(dǎo)解決出版中的難題，敢抓選題、善抓選題，用創(chuàng)新的意識來對待出版工作，才能促進(jìn)出版業(yè)的繁榮發(fā)展。三是讓編輯人員明白，再有價值的圖書其價值還是要通過影響更多的讀者來實(shí)現(xiàn)的，因此作為圖書出版核心地位的編輯人員，必須勇于探索，善于挑戰(zhàn)，通過學(xué)習(xí)，努力挖掘自身的才能，努力培養(yǎng)自身的市場競爭意識?？茖W(xué)處理與作者、審者、編委、讀者之間以及與出版、印刷、發(fā)行等部門的關(guān)系，只有協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，才能保證做好編輯工作，實(shí)現(xiàn)出書計劃，提高圖書質(zhì)量，打造精品圖書。

總之，提高出版編輯思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是出版業(yè)得以繁榮與發(fā)展的重要保證。隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國出版必將走向世界，實(shí)現(xiàn)跨國經(jīng)營的良好目的，出版企業(yè)也將

面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因此，我們必須結(jié)合出版單位的實(shí)際，不斷探索提高出版編輯思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)新路子、新途徑、新辦法，進(jìn)一步調(diào)動和激發(fā)出版編輯人員提高素質(zhì)的積極性、主動性，繼續(xù)為推動社會主義新聞出版業(yè)的繁榮發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。