第一篇：形象比喻,為數(shù)學(xué)課堂插上隱形的“翅膀”

陜西西安市新城區(qū)陜汽二校（７１００４３）蘭德科荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是用形象直觀的手法，或比喻，或描述，幫助學(xué)生‘再創(chuàng)造’?！彼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將具體與抽象、感性與理性相結(jié)合，既要突出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，又要滲透人文關(guān)懷。課堂教學(xué)中要把深?yuàn)W抽象的知識(shí)變得淺顯易懂，教師就不能生搬硬套、嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)貍魇谥R(shí)，而是要挖掘生活實(shí)例，運(yùn)用幽默生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生從表層的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的形象比喻德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：“將１５克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽，但將１５克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將１５克鹽全部吸收了?！彼?，情境之于知識(shí)，猶如鹽之于湯。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入生動(dòng)有趣的生活情境中，才能彰顯數(shù)學(xué)的活力與美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程提倡“教師教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化理為趣”，這樣既可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的魅力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，形成課堂教與學(xué)的合力。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入：“一天，天氣很熱，豬八戒好不容易弄到一個(gè)大西瓜，師徒四人開始分享。沙和尚說：‘剛好我們四個(gè)人，每人分四分之一?！i八戒一聽不干了，說：‘我的功勞最大，憑什么我和你們一樣？我要多分，最起碼也得五分之一吧！’孫悟空一聽高興了，說：‘好，就給八戒分五分之一，可不能反悔喲！’結(jié)果分完以后，豬八戒一看上當(dāng)了，他不但沒占到便宜，而且還吃了大虧！這是為什么呢？你能幫忙思考一下嗎？”學(xué)生聽完故事后，紛紛舉手回答，對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿了興趣。這是個(gè)典型的情境比喻，通過故事把學(xué)生帶入快樂的問題解決之中。

二、知識(shí)理解的形象比喻華東師范大學(xué)李士锜教授認(rèn)為：“學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)學(xué)概念、原理、法則，如果在心理上能組織起適當(dāng)而有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使之成為個(gè)人內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一部分，才能定義為學(xué)習(xí)成功，這個(gè)過程就是數(shù)學(xué)理解?！睌?shù)學(xué)理解看似枯燥乏味，但只要我們充分利用生活實(shí)例，使用幽默性語言進(jìn)行生動(dòng)形象的比喻，就能引導(dǎo)學(xué)生輕松感悟，將感性理解上升為理性理解。在傳統(tǒng)意義上，數(shù)學(xué)理解大致分為以下三方面：（１）概念性的知識(shí)理解；（２）操作性的程序理解；（３）系統(tǒng)性的過程理解。教學(xué)中，教師運(yùn)用合理的描述或形象的比喻，會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解變得輕松、容易、有趣。１．概念性的知識(shí)理解例如，教學(xué)“方程的認(rèn)識(shí)”一課，方程本身就是個(gè)已經(jīng)能算出結(jié)果的算式，如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解“含有未知數(shù)的等式叫方程”這個(gè)內(nèi)涵呢？教師可以形象地打個(gè)比方：“方程就是一個(gè)帶著鎖的月光寶盒的一個(gè)等式，月光寶盒里有什么是未知數(shù)，想知道盒子里的東西就要打開鎖，怎么打開呢？這就是解方程?！睂W(xué)生一聽興趣盎然，積極深入探究。２．操作性的程序理解程序性的數(shù)學(xué)操作，教師在講清意義的基礎(chǔ)上，可以通過生動(dòng)形象的語言描述，幫助學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中理解和記憶所學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“角的度量”一課，在認(rèn)識(shí)量角器后，教師可用形象的語言進(jìn)行描述：“中心點(diǎn)對(duì)角頂點(diǎn)，零刻度線對(duì)一邊，度數(shù)要看另一邊，內(nèi)圈外圈要分辨。”又如，教學(xué)畫角時(shí)，教師也可以用語言形象描述：“先畫射線，點(diǎn)點(diǎn)重合，線線重合，找點(diǎn)連線，標(biāo)上度數(shù)?！边@種順口溜式的描述性語言，學(xué)生讀起來朗朗上口，既容易記憶，又有助于理解。３．系統(tǒng)性的過程理解這是數(shù)學(xué)理解中最難的，既兼顧新舊知識(shí)的聯(lián)系，又注重新知識(shí)推導(dǎo)的過程，這樣的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師更需要運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，其中形象的描述和比喻是不可或缺的。例如，教學(xué)“乘法分配律”一課，這是個(gè)比較抽象和需要系統(tǒng)理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可先找出具有乘法分配律特點(diǎn)的算式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出乘法分配律的公式，再圖文并茂的進(jìn)行描述和比喻。如下圖，長(zhǎng)方形①的面積是ａ×ｃ，長(zhǎng)方形②的面積是ｂ×ｃ，長(zhǎng)方形③的面積是（ａ＋ｂ）×ｃ，教師可通過ａ×ｃ＋ｂ×ｃ＝（ａ＋ｂ）×ｃ的算式直觀形象地幫助學(xué)生理解乘法分配律的意義。這樣的數(shù)形結(jié)合，形象直觀，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另外，教師可以充分運(yùn)用形象的比喻來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和記憶。如ａ×ｃ＋ｂ×ｃ＝（ａ＋ｂ）×ｃ算式中的“ａ”代表“爸爸”，“ｂ”代表“媽媽”，“ｃ”代表“我”，“×”代表“愛”，總結(jié)后就是：爸爸愛我＋媽媽愛我＝（爸爸＋媽媽）都愛我。這種充滿愛意的比喻，既使學(xué)生易于理解，又讓知識(shí)的獲得和情感的滲透一舉兩得。再比如，乘法分配律中的特殊變式，如３４×１０１可以變成３４×（１００＋１）、５５×９８可以變成５５×（１００－２）、２８×９９＋２８可以變成２８×９９＋２８×１等，教師可引用孫悟空七十二變的故事進(jìn)行講解：“不管孫悟空怎么變，他仍然是孫悟空，只是樣子變了，本質(zhì)沒變，也就是結(jié)果沒變，這是乘法分配律靈活運(yùn)用的基本原則?！睂W(xué)生一聽產(chǎn)生深厚的興趣，進(jìn)而記住了變式的原理。一個(gè)生動(dòng)的比喻，讓學(xué)生豁然開朗，使所學(xué)知識(shí)印象深刻。

三、德育滲透的形象比喻數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地利用形象比喻，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，而且會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課后，教師可引用俄國大文豪托爾斯泰的名言進(jìn)行總結(jié)：“一個(gè)人就好像一個(gè)分?jǐn)?shù)，他的實(shí)際才能好比分子，而他對(duì)自己的評(píng)價(jià)好比分母，分母越大，則分?jǐn)?shù)的值就越小?！边@個(gè)形象有趣的比喻，生動(dòng)地告訴我們“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。又如，教學(xué)“可能性”一課時(shí)，教師可以引用我國科學(xué)家王菊珍對(duì)待實(shí)驗(yàn)失敗的一句格言：“干下去還有５０％成功的希望，不干便是１００％的失敗?！彼械氖潞退械膶?shí)驗(yàn)一樣，可能成功，也可能失敗，可能性各占一半，努力做便是爭(zhēng)取成功，而畏難而退自然就完全選擇了失敗。再如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”后，教師可引用愛迪生談?wù)撎觳艜r(shí)的一個(gè)形象描述“天才＝１％的靈感＋９９％的汗水”進(jìn)行總結(jié)：“等式中的百分?jǐn)?shù)是對(duì)一個(gè)天才的真實(shí)描述和精辟解釋，它可能會(huì)改變一般人對(duì)天才的誤解，側(cè)重于對(duì)辛勤付出的詮釋。這個(gè)等式表明，１％的靈感閃現(xiàn)雖然可遇不可求，但卻是天才獲得成功的不可或缺的條件之一，而９９％的汗水則極為貼切地說明后天努力的重要性。簡(jiǎn)而言之，人們要想在探求未知的道路上創(chuàng)造出奇跡，必須同時(shí)具備天賦和毅力。”??總之，新課程要求教師把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，把研究素材豐富起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程生動(dòng)起來。讓我們從枯燥的方法論中走出來，用生活化的形象描述或比喻去打開學(xué)生理解的窗戶，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上隱形的“翅膀”。（責(zé)編 藍(lán) 天）

第二篇：多媒體為小學(xué)音樂課堂插上隱形的翅膀

多媒體為小學(xué)音樂課堂插上隱形的翅膀

——淺談如何利用多媒體構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)音樂課堂

【內(nèi)容摘要】：音樂是一門集聲樂、舞蹈一體的藝術(shù)，通過音樂課程的學(xué)習(xí)，有助于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美境界。結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界世界表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師如果能夠利用多媒體，積極引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，有助于更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，小學(xué)音樂課堂也會(huì)取得更好的教學(xué)效果，筆者通過三個(gè)方面展開論述：多媒體豐富聆聽內(nèi)容，豐富審美想象；多媒體展示音樂故事，熏陶音樂文化；多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)審美情趣。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂；課堂；多媒體

一、問題的提出

從兒童心理學(xué)的角度出發(fā)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)外界信息表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，音樂作為一門藝術(shù)，對(duì)于兒童的身心健康發(fā)展起著積極的作用，但是基于音樂課堂設(shè)備的有限性，傳統(tǒng)的音樂課堂只能通過老師的彈奏、演唱，或者借助于錄音設(shè)備來完成，落后的設(shè)備不能完全滿足課堂的要求，在開拓兒童視野方面也不盡如人意。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以及課堂設(shè)備的提升度，多媒體走進(jìn)小學(xué)課堂，對(duì)于小學(xué)音樂課程來說，無疑帶來了“福音”，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示多種音樂元素，展示音樂故事，展示其他國家、民族的舞蹈表演等等?？傊?，多媒體的到來，讓小學(xué)音樂課堂更加充滿靈動(dòng)。以下是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何利用多媒體構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)音樂課堂。

二、多媒體豐富聆聽內(nèi)容，豐富審美想象

處于小學(xué)階段的學(xué)生，很容易受到外界刺激的感染，如果教師可以抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、激發(fā)，音樂課堂勢(shì)必會(huì)取得良好的成效。此外，筆者認(rèn)為，音樂課堂，應(yīng)該以提高審美情趣為基礎(chǔ)，重在“聆聽”和“感悟”，讓學(xué)生在音樂的課堂中，思維有所活躍，身心得以放松。而一個(gè)教師的才能是有限的，如果光憑借教師一人的宣講、講評(píng)，在知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)娜嫘苑矫嬉彩怯邢薜摹Ｋ?，教師可以將多媒體融入小學(xué)音樂課堂，豐富審美想象。

利用多媒體將學(xué)生引入音樂課堂。興趣是孩子的第一任老師，在興趣的引導(dǎo)下，孩子們能夠很快全身心進(jìn)入課堂，也能在教室的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)。比如在教學(xué)相關(guān)樂譜的時(shí)候，我用多媒體展示一些聲音，比如流水的聲音、春風(fēng)吹的聲音、歡快的聲音，同感多媒體的展示，筆者進(jìn)行解說，音樂是一門藝術(shù)，串聯(lián)出這門藝術(shù)內(nèi)容的都是源于音樂符號(hào)，休止符號(hào)相當(dāng)于我們漢語中的頓號(hào)，其余的符號(hào)正如漢字中的拼音，他們的排列組合形成一首完整的音樂，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律可以彈奏出各種效果，比如歡快的聲音，比如憂傷的聲音，并且我一邊講解一遍用多媒體演奏，學(xué)生們很快對(duì)音樂符號(hào)產(chǎn)生莫名的喜歡，也感受到音樂符號(hào)的奇妙之處。

聆聽是音樂課的核心，筆者認(rèn)為，聆聽音樂分為兩種境界，第一重境界是用耳朵聆聽，第二重境界是用心靈傾聽。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，不少學(xué)生認(rèn)為音樂課就是等同于唱

歌。其實(shí)不然，音樂課的核心在于聆聽，只有讓心情沉靜下來傾聽音樂，感悟音樂的內(nèi)在美和境界美，才能使音樂課堂真正成為聆聽的樂園，成為孩子們放松身心、快樂成長(zhǎng)的園地。而多媒體正是開辟了音樂課更大的天地。

三、多媒體展示音樂故事，熏陶音樂文化

每一首音樂的創(chuàng)作都有其背景，作曲者在創(chuàng)作時(shí)，容易受到當(dāng)時(shí)心境的影響，傳達(dá)出自身的情緒?？v觀小學(xué)音樂教材，其實(shí)有不少是具有教育意義的，每首音樂的背后都有一個(gè)故事。

比如筆者曾經(jīng)跟學(xué)生們講了關(guān)于莫扎特和貝多芬的故事，這些音樂故事我通過多媒體展示，多媒體展示了音樂家的照片、創(chuàng)作風(fēng)格、曲目欣賞等。在這些基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行音樂故事的講述，使學(xué)生接受更快。我提到，莫扎特自小喜歡音樂，也是歷史上第一位自由作曲家，但是因?yàn)閴涯陼r(shí)候感染風(fēng)寒，年僅35歲就去世，直到他生命的最后一天，他也沒有停止創(chuàng)作的腳步，莫扎特生平的自由創(chuàng)作并沒有受到人們的廣泛認(rèn)同，而是倍受人格的污蔑和侮辱，莫扎特的父親寫信給他，勸他向天主教賠禮道歉，但是遭到了莫扎特的拒絕，他回信中寫道：“我不能再忍受這些了。心靈使人高尚起來。我不是公爵，但可能比很多繼承來的公爵要正直得多。我準(zhǔn)備犧牲我的幸福、我的健康以至我的生命。我的人格，對(duì)于我，對(duì)于你，都應(yīng)該是最珍貴的！”莫扎特生前寫下這樣的話，正是他的高尚的人格，鑄就了他會(huì)走出一段前無古人、后無來者的音樂之路，注定他會(huì)在世界音樂史上留下濃重的一筆，也注定他會(huì)犧牲自己，而照亮音樂歷史。著名音樂大師貝多芬的經(jīng)歷，也幾乎同出一轍，貝多芬生前忍受著貧窮、疾病的困擾，但是留下了舉世矚目的音樂作品。借此機(jī)會(huì)，我教育學(xué)生們：“要想專注于一項(xiàng)事業(yè)，必定要付出巨大的代價(jià)，沒有誰能隨隨便便成功，而成功必須要有專注精神?！?/p>

利用多媒體，將音樂故事的熏陶和德語教育的滲透，學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇返姆諊?，自然而然接受德育教育，有利于他們從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立健康向上的品德行為。

四、多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)審美情趣

情境教學(xué)是小學(xué)階段常用的一種教學(xué)模式，情境教學(xué)是指在教學(xué)中，教師根據(jù)一定的學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)景，意在吸引學(xué)生的注意力，將多媒體引入教學(xué)，將學(xué)生引入與教材內(nèi)容相關(guān)的氛圍中來，師生在這樣的情景交融的氛圍下開展教學(xué)活動(dòng)。多媒體就像是一個(gè)助教員，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了音樂情境，激發(fā)了審美情趣。

學(xué)生最熟悉的就是生活情境，如果教師可以利用多媒體，將音樂課堂與生活情境聯(lián)系起來，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)，全身心融入音樂的環(huán)境和氛圍中。比如今年正值母親節(jié)的時(shí)候，一上課我就跟學(xué)生們說：“同學(xué)們，這個(gè)周末是什么節(jié)日呀？”他們異口同聲：“母親節(jié)！”我接著問：“你們有沒有想過，要送給媽媽什么樣的驚喜??？”他們瞪大好奇的眼睛看著我，“我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于媽媽的歌，你們回家唱給媽媽聽好嗎？”他們都點(diǎn)頭叫好。于是我叫他們觀看多媒體，看看視頻里其他小朋友送給媽媽什么禮物。當(dāng)孩子門看到多媒體視頻中很多孩子一起唱著《魯冰花》，當(dāng)唱到“天上的星星不說話/地上的娃娃想媽媽/天上的眼睛眨呀眨/媽媽的心呀/魯冰花??”當(dāng)唱到這里時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都異常感動(dòng)，有的學(xué)生的眼神中甚至還閃爍著晶瑩的淚光。于是我接著引導(dǎo)：“媽媽為你們的成長(zhǎng)付出了很多，同學(xué)們一定要知恩圖報(bào)，要學(xué)會(huì)孝敬我們的父母。”

我平日里經(jīng)常利用多媒體，將圖畫、錄音滲透于音樂課堂之中，以便讓學(xué)生們產(chǎn)生感官上沖擊力，更好的融入情境之中。比如上次我在上課一開始，就用多媒體展示了一幅動(dòng)畫，畫上面是一幅春天的情景，流水在匆匆的流著，鳥兒在歡快的歌唱著，這幅動(dòng)畫，我起了一個(gè)相關(guān)的名字叫《尋找春天》，我跟學(xué)生說：“今天我們就用歌聲去尋找春天?！庇谑?，我教學(xué)生們唱《嘀哩嘀哩》，結(jié)合多媒體的動(dòng)畫，他們很快置身于春天的情境之中，很快學(xué)會(huì)了這首歌。

此外，也可以利用錄影設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。比如有一次，我將班上有幾個(gè)學(xué)生唱歌的過程錄制了下來，鼓勵(lì)他們勇于唱歌、大膽表現(xiàn)，我不定期會(huì)錄制一些學(xué)生們唱歌的細(xì)節(jié)和畫面，加以后期制作，并做成光盤送給學(xué)生留作紀(jì)念，運(yùn)用影音技術(shù)在后期制作的過程中，加入一些贊美之詞、鼓勵(lì)之詞，一學(xué)期下來，所有敢于表現(xiàn)的學(xué)生都得到這樣一份特殊的“禮物”，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了他們的積極性更加高漲了，性格更加開朗了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更高了。

總而言之，將多媒體引入小學(xué)音樂課堂，有助于構(gòu)建小學(xué)音樂課堂的藝術(shù)性，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，另一方面，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)方式，所謂“教無定法”，只有適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、身心成長(zhǎng)的，就是最好的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]俞加平，小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與考察，[J]，上海教育科研，2007（04）[2]石建宇、林能杰，“雙基”與“審美”共存的小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀——析朱酥典《新中華小學(xué)音樂課本》，[J]，人民音樂（評(píng)論版），2011（03）

第三篇：為理想插上隱形的翅膀演講稿

為理想插上隱形的翅膀

尊敬的評(píng)委，敬愛的老師，親愛的同學(xué)：

大家好！我是戶縣職教中心09微機(jī)班的李麗娜。站在這里，我萬分激動(dòng)。真的，非常感激老師們給我這次展示自我的機(jī)會(huì)。今天，我演講的題目是《為理想插上隱形的翅膀》。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引導(dǎo)我們走向成功。每個(gè)人都有自己的理想，各人的理想又不盡相同。有的人希望成為“園丁”，培育祖國的花朵；有的人希望成為“白衣天使”，救死扶傷；有的人希望成為“黃鸝鳥”，把自己優(yōu)美的聲音傳遍四方、、、、、、而我的理想是成為一個(gè)電腦公司的管理者。

2009年中考，造化弄人，我與高中擦肩而過。在那些

日子，仿佛時(shí)間都停滯了，一整天渾渾噩噩的我，不知道自己在干什么，該干什么，對(duì)一切都淡漠了，都覺得沒意思。我把自己關(guān)在屋子里，幾乎整個(gè)假期都沒出門。

直到快開學(xué)的時(shí)候，別的同學(xué)都在父母的陪同下去了自己理想的學(xué)校，這時(shí)的我才如夢(mèng)初醒。我知道，自己的高中夢(mèng)徹底碎了。“不，絕不能讓自己的人生之路畫上休止符，我要去編織另外一個(gè)夢(mèng)?！辈恢滥睦飦淼囊还闪α?，讓我重新振作起來。2009年8月31日，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天，這一天，是我人生的里程碑；這一天，是我命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一天，當(dāng)東方剛剛泛起一抹魚肚白，我就迎著早晨第一縷陽光來到了戶縣職教中心，毫不猶豫的選擇了計(jì)算機(jī)平面與動(dòng)漫設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)。懷著對(duì)未來美好的憧憬，重新振作起自我，準(zhǔn)備揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，開始新的遠(yuǎn)航。我想，我不一定是最優(yōu)秀、最好的那個(gè)學(xué)生，但我一定會(huì)是最努力的一個(gè)。

從入學(xué)的那一天起，我就開始計(jì)劃著怎樣去實(shí)現(xiàn)我的電腦公司管理者的夢(mèng)想。兩年多來，我不斷編織理想的翅膀，不斷地為我的夢(mèng)想添磚加瓦。從開始一點(diǎn)指法都不熟悉，到現(xiàn)在的打字能手。一切都是那么的不容易。大家可能只注意到我現(xiàn)在取得的成績(jī)，可我卻難忘我在本子上畫鍵盤，腦子里記字根的情景。初接觸office、flash、3d、AE、Dreamweaver軟件的時(shí)候,我感到前所未有的壓力。說實(shí)話，好難，那時(shí)候真的想過放棄。但轉(zhuǎn)念一想，我不能那樣。“在初中失敗了一次，難道還想在戶縣職教中心再失敗一次嗎？”班主任的鼓勵(lì)震聾發(fā)聵，我下定決心重頭再來，于是我從最簡(jiǎn)單的繪畫、制圖，做幀到最后的串接動(dòng)畫。一步一步的，走得很慢，但卻很踏實(shí)。錯(cuò)了，重來，不好，再改、、、功夫不負(fù)有心人，我的動(dòng)漫設(shè)計(jì)《漓江煙雨》在我一次次的努力下終于完成了。雖然，山畫的不是那么好，雨下的不是那么流暢，和我的理想還有一定的差距，但它畢竟是我辛勤努力的結(jié)果。值得高興的是，它獲得了學(xué)校專業(yè)學(xué)段考核技能大賽的一等獎(jiǎng)，表彰大會(huì)上，手捧著鮮紅的燙著金字的榮譽(yù)證書，我萬分激動(dòng)。在那一刻，我感覺所有的努力都沒有白費(fèi)，所有的艱辛都是那樣的值得，所有的淚水都變成了鮮花！

而今，畢業(yè)實(shí)習(xí)馬上就要開始了，我又將鼓起我精心編織的翅膀再次出發(fā)，去追尋我最初的理想。前途的道路不知如何，但我相信只要我努力就一定會(huì)成功！一個(gè)人若想獲得成功，就必須拿出勇氣，付出努力，勇于拼搏和奮斗。成功不相信眼淚；成功不相信頹廢；成功不相信幻影。未來，要靠自己去打拼！朋友們！讓我們樹立美好的職業(yè)理想，做命運(yùn)的主人；讓我們?yōu)槔硐氩迳铣岚?，讓它翱翔在人生的蔚藍(lán)天空！

我的演講到此結(jié)束！謝謝大家！

第四篇：插上閱讀寫作的隱形翅膀

插上閱讀寫作的隱形翅膀

——我的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

教育專家李吉林老師的精彩視頻講座，我反復(fù)觀看了三遍。我認(rèn)為只有不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，才是我的最大愿望，因此制定了以下專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，追求更高的飛躍！

一、我的教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

回顧自我：我已經(jīng)在教育教學(xué)崗位上工作十五年，我已經(jīng)經(jīng)歷了適應(yīng)期。從做教師的那天起，我一直工作在語文教學(xué)的第一線。記得我剛做語文教師的第一年就覺得自己很茫然的，好在我一直都在認(rèn)真和勤奮著。歷經(jīng)時(shí)間的磨煉，我的進(jìn)步很快，也不斷擁有了更多的自信。我能上好每一節(jié)語文科，而且初步形成了教學(xué)能力。

經(jīng)歷過了適應(yīng)期之后，我在發(fā)展前期脫穎而出。一方面我能夠出色地完成語文教學(xué)任務(wù)，覺得工作起來已經(jīng)開始得心應(yīng)手了很多。同時(shí)我也積累了很多的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我的工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事及家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。另一方面我和一些優(yōu)秀教師參加了我們地區(qū)的閱讀寫作教學(xué)研究和實(shí)踐，并取得了極佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中我受到了鍛煉，同時(shí)更收獲了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

一直以來的我都在堅(jiān)持每天抽出時(shí)間來撰寫教育博文，所以我一直處在一種不斷反思、不斷專研的狀態(tài)下，平時(shí)的日積月累讓我對(duì)自己的教育教學(xué)工作萌生了更多的愛，我喜愛我的工作，并且我不滿足于現(xiàn)在自己已經(jīng)取得的成績(jī)，我愿意通過不斷地學(xué)習(xí)去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，爭(zhēng)取學(xué)到更多的知識(shí)，爭(zhēng)取更加完善自己，更充實(shí)自己！對(duì)待自己的教育教學(xué)工作我愿意思考和反思，并且圍繞某個(gè)問題展開教育教學(xué)研究，比如我現(xiàn)在研究的一些課題：怎樣正確面對(duì)學(xué)生的調(diào)皮與犯錯(cuò)誤；如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)中的變化等。我認(rèn)為，現(xiàn)在的我正在由發(fā)展階段中的發(fā)展期向創(chuàng)造期過渡

二、針對(duì)自己的實(shí)際教師專業(yè)發(fā)展階段，周密制定自己的發(fā)展規(guī)劃如下：

1、在自己的教育教學(xué)中增加一些批判性的思考，在教育教學(xué)研究中都要帶著思考去處理事情、去解決問題，爭(zhēng)取做好每一件看似平常的小事。

我現(xiàn)在雖然能夠進(jìn)行較好的反思，但是兩年之內(nèi)，我要爭(zhēng)取我的教育教學(xué)反思更縝密、更有科學(xué)性。在語文教學(xué)教研工作中，未來的兩年我要爭(zhēng)取更多地去多學(xué)習(xí)，提高自己的教研水平，同時(shí)不斷提高自己的學(xué)識(shí)水平，面對(duì)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展的時(shí)代，作為語文教師必須不斷與時(shí)俱進(jìn)，必須不斷專研，吃透教材，活用教材，我的語文課應(yīng)該是生動(dòng)和精彩的！、我要爭(zhēng)取利用較短的時(shí)間，提高我的教學(xué)水平。

重點(diǎn)完成三點(diǎn)：

（１）我要爭(zhēng)取多去分析一下學(xué)生的情況，對(duì)待學(xué)生的教育因人而異。

學(xué)生的發(fā)展階段不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是各不相同的，針對(duì)不同的學(xué)生，需要我們教師采用不同的方法去鼓勵(lì)和指導(dǎo)。但是如何在學(xué)生基礎(chǔ)參差不同的情況下最大限度地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，如何盡我們最大的努力去幫助那些學(xué)習(xí)困難的尤其是厭學(xué)的孩子，是我在接下來的兩年重點(diǎn)要去研究的問題。

做教師這么久了，給我的感覺好像現(xiàn)在的學(xué)生不像我們小時(shí)候那么愛學(xué)習(xí)了，不知道是社會(huì)風(fēng)氣的影響還是他們的吃苦精神在下降，總之，現(xiàn)在的孩子好像對(duì)學(xué)習(xí)越來越不感興趣了，很多學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，進(jìn)入初中后差距更是逐漸拉大，給我們的工作帶來了難度?？墒俏矣X得其實(shí)如果我再多一些思考，多一些研究，我相信我也一定讓那些學(xué)困生慢慢地愛上學(xué)習(xí)，我也一定會(huì)讓厭學(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)重新燃起希望的，為此，這兩年我一定會(huì)努力的！

（２）真正做到以學(xué)生為主體去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)在的我在語文教學(xué)時(shí)，每一節(jié)課我都精心地備著課，努力想著更好地調(diào)動(dòng)孩子們積極性的方法?？墒钱?dāng)我在向其他教師時(shí)我還是會(huì)覺得我的課上還是有很多瑕疵，有時(shí)可能我會(huì)過多地引導(dǎo)孩子們?nèi)プ鑫蚁胍麄冞_(dá)到的任務(wù)，忽視了孩子們?yōu)橹黧w，有時(shí)我可能還是不能很好地將學(xué)生主體運(yùn)用自如，接下來的兩年，這是我攻克的重點(diǎn)，我一定要在備課上更縝密，我一定要還課堂為學(xué)生的快樂天地，我一定要注重課上以學(xué)生為主體。

（３）我要繼續(xù)提高反思能力。

工作中不斷地進(jìn)行教育教學(xué)反思，真的很有利于我們工作的開展的。接下來的兩年時(shí)間里，我會(huì)不斷反思自己在工作中出現(xiàn)的新問題、新方法、新情況，考慮一下如何用更好的方法去處理教學(xué)問題。我會(huì)不斷反思自己自己在教學(xué)中存在的瑕疵，爭(zhēng)取在以后的工作中彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取做得更好。我會(huì)不斷反思自己在教育學(xué)生時(shí)做得不合理的地方，比如對(duì)待那些屢教不改的學(xué)生我們?cè)撊绾稳ヌ幚?，?duì)待班級(jí)出現(xiàn)的偶發(fā)事件我應(yīng)該如何機(jī)智地處理，對(duì)待留守兒童、厭學(xué)兒童我該如何更好地去指導(dǎo)他們和鼓勵(lì)他們。

3、我要爭(zhēng)取多寫作，爭(zhēng)取發(fā)表更多的文章。

接下來的兩年時(shí)間里，我還會(huì)堅(jiān)持撰寫教育博文，爭(zhēng)取將自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的所思所想都寫出來，寫成教育隨筆或者教育論文，多向教育部門的刊物上發(fā)表，多向全國優(yōu)秀的班主任、優(yōu)秀的語文教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取不斷提高自己和完善自己。我相信只要我努力著和堅(jiān)持著，一定會(huì)按照我的計(jì)劃去慢慢實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想的！

總之，聽完教育專家李吉林老師的講座，我對(duì)自己的教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃有了新的科學(xué)認(rèn)識(shí)，自己更有了前進(jìn)的方向。接下來的兩年時(shí)間里，我一定會(huì)嚴(yán)格科學(xué)地按照自己的計(jì)劃去做，我相信我的計(jì)劃一定會(huì)慢慢地穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)的！

第五篇：讓多媒體為課堂插上翅膀

摘要：本文主要闡述了多媒體教學(xué)在現(xiàn)代幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也指出了應(yīng)用過程中存在的一些問題，作者通過自己教學(xué)中的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)論述了在實(shí)施多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)避免的一些不足，讓其達(dá)到更優(yōu)化的境界。

關(guān)鍵詞：觀念偏差 參與性不高 技巧欠佳 現(xiàn)代和傳統(tǒng)相結(jié)合 幼兒的主體地位 老師的主導(dǎo)作用 慎重選擇應(yīng)用 以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是多媒體技術(shù)，由于科技含量高，應(yīng)用性強(qiáng)，決定了它是教育事業(yè)中科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)整個(gè)教育觀念的巨大改變?，F(xiàn)代教育媒體的選擇利用已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的組成部分，它作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，已廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合了這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動(dòng)畫功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，對(duì)幼兒來說具有直觀、形象、運(yùn)動(dòng)、交互和可重復(fù)性，積極調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣。正因?yàn)槿绱?，許多幼兒園一哄而上，不管什么教學(xué)活動(dòng)，都要湊上計(jì)算機(jī)多媒體輔助。我們認(rèn)為現(xiàn)代化教育媒體的使用不僅僅是用多用少的問題，而主要是用實(shí)用好用活的問題。如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教育媒體的選擇，充分發(fā)揮各種媒體的教學(xué)效率和教育效果，一直需要我們探討。我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)活動(dòng)還存在一些問題，影響其作用的正常發(fā)揮。首先是教師教學(xué)的觀念有些偏差。有些教師一遇到公開課，就想到了多媒體。認(rèn)為應(yīng)用多媒體上課很順應(yīng)潮流，感到自己是在時(shí)尚的前列，只要用到現(xiàn)代教學(xué)媒體就能上出新意。這是老師們對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體認(rèn)識(shí)的偏差，過分強(qiáng)調(diào)了電腦的作用，而忽略了自己才是活動(dòng)的主導(dǎo)。

其次，有些多媒體的制作與應(yīng)用在活動(dòng)中的參與并不多，甚至只是為了要插上一個(gè)多媒體課件而設(shè)置一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，它在整個(gè)活動(dòng)過程中的作用并不大，說不定卻適得其反，成了一個(gè)敗筆。這說明教師并沒有從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，明確課件該用在什么地方，什么時(shí)候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達(dá)到利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。

再次，教師對(duì)電腦的應(yīng)用技巧欠佳。眾所周知，要使用多媒體電腦，就要會(huì)制作課件，課件對(duì)于每個(gè)教師來說并不是很容易掌握，課件的質(zhì)量直接會(huì)影響到教學(xué)的效果。而且課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過自己的語言、表情、動(dòng)作等手段，多方面影響幼兒，根據(jù)幼兒的反應(yīng)，靈活地有針對(duì)性的處理問題，進(jìn)行教育。課上的操作技巧也能直接影響活動(dòng)的效果，教師如果不熟悉操作過程，就容易出錯(cuò)，這樣就給整個(gè)活動(dòng)大大打了折扣。

我們不得不承認(rèn)，多媒體的開發(fā)和運(yùn)用，將有力地推動(dòng)幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。但以上提出的這些問題也是需要我們正視的。

多媒體教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力。下面我就談一下自己在多媒體教學(xué)實(shí)施過程中的一些看法。

首先，多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要兩者相結(jié)合。傳統(tǒng)教育手段固然沒有現(xiàn)代手段那樣豐富動(dòng)人的畫面，缺乏新鮮感，現(xiàn)代媒體在教學(xué)過程中的作用固然不可忽視，提倡廣泛使用這種手段，但并不意味著我們要擯棄掛圖等傳統(tǒng)教育手段。將兩者合理的結(jié)合起來，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒更好地掌握、理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在“食物的旅行”這一活動(dòng)過程中，教師先出示人體內(nèi)部器官的掛圖，告訴幼兒我們?nèi)梭w內(nèi)部有哪些器官，叫什么，又各在哪個(gè)位置，在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體動(dòng)畫，將食物的運(yùn)行過程動(dòng)態(tài)的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜”結(jié)合，變得生動(dòng)有趣，更能吸引幼兒的注意。所以說，教師應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。其次，在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。突出幼兒的主體必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過程中，同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

再次，并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù)，運(yùn)用時(shí)要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。而有些活動(dòng)確實(shí)需要多媒體的輔助才能產(chǎn)生更好的效果。例如，大班的“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”活動(dòng)，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握時(shí)、分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)和相互關(guān)系，像這些生活中由于時(shí)空與條件的限制而不易見到的東西，如果運(yùn)用電腦模擬，使抽象的事物形象化，就更幫助幼兒理解了。又如科學(xué)活動(dòng)“雨的形成”，這個(gè)內(nèi)容比較抽象枯燥，單靠教師的言語指導(dǎo)是解決不了問題的，反而容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。多數(shù)教師會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決這個(gè)教學(xué)難度。我想，如果在幼兒對(duì)雨的形成有了感性認(rèn)識(shí)的這個(gè)基礎(chǔ)上，再播放多媒體動(dòng)畫，通過動(dòng)畫使幼兒知道江、河、湖泊中的水經(jīng)過日照蒸發(fā)到空氣中，形成云團(tuán)，云團(tuán)越聚越大，最終形成了雨。這樣幼兒對(duì)雨的形成過程就由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)了。

第四，課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，也避免過于鮮艷生動(dòng)的畫面引起 幼兒的無意注意，幼兒只注重畫面而忘了所要觀察的目標(biāo)和要求。教師在制作課件時(shí)還應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

多媒體的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實(shí)踐的不斷深入，多媒體教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對(duì)我們幼兒教師提出了越來越高的要求，我們要不斷的提高自己各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)教育的發(fā)展。我們要科學(xué)合理地實(shí)施多媒體教學(xué)，使它真正為幼兒教育服務(wù)，達(dá)到更優(yōu)化的境界。

幼兒教育論文]

隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種教育現(xiàn)代化的重要手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合更有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，多媒體課件，哪怕只是簡(jiǎn)單的ppt,也往往以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂吸引幼兒，自然地增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展多媒體教學(xué)，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)早期智力的開發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。我們從分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教育效果、從而最大限度發(fā)揮多媒體在五大領(lǐng)域的運(yùn)用 使它真正為幼兒教育服務(wù)，達(dá)到更優(yōu)化的境界。

一、幼兒園開展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

幼兒園的孩子雖然年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維還處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。和其他教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式更能滿足幼兒心里特點(diǎn)要求。

（1）吸引幼兒注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)齡前的孩子年齡小，小班幼兒年齡一般為3-4歲，中班幼兒的年齡為4-5歲，大班幼兒的年齡為5-6歲。因此對(duì)于年齡越小幼兒高度發(fā)展的無意注意就越占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。我國心理學(xué)工作者的一項(xiàng)研究表明：小班幼兒主要是無意主義占優(yōu)勢(shì)，新異的或明顯帶有響聲的刺激往往支配著他們的注意。中班幼兒的無意注意有所發(fā)展，對(duì)于有興趣的活動(dòng)，能較長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。大班幼兒的無意注意獲得進(jìn)一大班幼兒的無意注意獲得進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)有興趣的活動(dòng),比起中班來能更長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。

（2）多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對(duì)于某

些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容還可以通過形象生動(dòng)的畫面、聲音和圖象來實(shí)現(xiàn)，這樣就更易

于幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。

多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的

學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生

動(dòng)性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知

不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最

佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容是以圖片、聲音、動(dòng)畫等多種形

式交替出現(xiàn)，使教學(xué)信息的傳遞方式多樣化。正因?yàn)橛變号d趣容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，我們通過多媒體教學(xué)使他們的感官處于興奮狀態(tài)，以至于幼兒不會(huì)產(chǎn)生疲勞感，可

以集中注意力投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知求識(shí)欲望，推動(dòng)他們自覺的學(xué)習(xí)。

例如，中班音樂欣賞《春季細(xì)雨》，音樂欣賞教學(xué)對(duì)于幼兒來說往往比較抽象，使

幼兒難以理解，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象 的情景，細(xì)雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開

了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學(xué)氛圍中，幼

兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動(dòng)的參與活動(dòng)來感受音樂、理解音樂和從

音樂中獲得審美享受。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)

入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動(dòng)腦筋，積極回答問題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得

活躍起來，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。

多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，可集中顯現(xiàn)出時(shí)空變幻的流動(dòng)美、視聽兼?zhèn)涞牧?/p>

體美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達(dá)的音韻美、師生關(guān)系的和諧美。這種情境能把

學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多

種限制，尤其是迅猛發(fā)展的動(dòng)畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物

比如：讓幼兒認(rèn)識(shí)貓頭鷹的各種形態(tài)，了解貓頭鷹的生活習(xí)性，以及在捉老鼠時(shí)的不同動(dòng)作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼兒意識(shí)中形成，及大增強(qiáng)了教學(xué)的密度，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

在中班科學(xué)《有趣的齒輪》一課，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握齒輪之間的運(yùn)轉(zhuǎn)和相互關(guān)系。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，并能清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。用清晰、動(dòng)感的畫面來幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點(diǎn)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。

（3）、多媒體教學(xué)有利于幼兒信息素養(yǎng)的形成和滋長(zhǎng)。

目前，人類正進(jìn)入一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界發(fā)展的必然趨勢(shì)就是信息化的相互較量，信息成為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源。信息素養(yǎng)正在逐步成為當(dāng)代人所必須具備的素質(zhì)，隨著幼兒教育的不斷改革和發(fā)展我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未來。使我的教育面向現(xiàn)代化．那就需要采用電腦多媒體技術(shù)。通過多媒體教學(xué)使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養(yǎng)得已潛滋暗長(zhǎng)。這對(duì)正處于學(xué)齡前的幼兒有著深遠(yuǎn)的意義。

在中班社會(huì)《小動(dòng)物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果。在教學(xué)過程上運(yùn)用了老師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。整個(gè)教學(xué)過程是在靈活自如中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動(dòng)物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動(dòng)物指出回家的路。當(dāng)他們最終將小動(dòng)物送回家時(shí)，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅。

二、多媒體技術(shù)在各領(lǐng)域中的運(yùn)用

（1）利用多媒體，開展語言教學(xué)活動(dòng)

幼兒園語言教學(xué)主要依靠語言、思維來掌握情節(jié)，理解作品內(nèi)涵。在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹趥鹘y(tǒng)語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了幼兒的需要了。而運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動(dòng)的動(dòng)畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀察力、表達(dá)能力。語言《小老鼠的魔棒》，當(dāng)活潑有趣的動(dòng)畫形象一出現(xiàn)時(shí)，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問，立刻引起幼兒仔細(xì)觀察，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。老師簡(jiǎn)單歸納后，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學(xué)習(xí)，運(yùn)用了六幅動(dòng)畫課件進(jìn)行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒自己根據(jù)動(dòng)畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異常活躍，編出了一個(gè)個(gè)內(nèi)容各異、生動(dòng)有趣的故事。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。通過游戲讓幼兒掌握教學(xué)的重點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，密度適中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒始終興致盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)．圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）利用多媒體，開展科學(xué)教育活動(dòng)。

幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來看普遍采用添

鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式．難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。

由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看到了另一番景 象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

在科學(xué)活動(dòng)《小鳥出殼》時(shí)，我跟小朋友一起觀看了課件，通過觀察，使幼兒知道小鳥是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對(duì)畫面的放大、放慢、定格等多種手段進(jìn)行，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻。

（3）利用多媒體，開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言塑造具體可視的形象，以反應(yīng)客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。幼兒美術(shù)就是一把通往心靈的鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內(nèi)心世界，觀察幼兒智力成長(zhǎng)狀況，從而了解孩子個(gè)性、愛好。在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識(shí)技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評(píng)的形式進(jìn)行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫會(huì)讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。如在畫《螞蟻搬家》命題畫時(shí)，通過多媒體課件，給幼兒創(chuàng)造了形、聲、音、像相結(jié)合的螞蟻搬家的形象生動(dòng)情景，激發(fā)了他們的繪畫興趣，開闊了幼兒視野，拓寬了孩子聯(lián)想的思路，同時(shí)，多媒體課件中示范畫“螞蟻”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個(gè)想象螞蟻動(dòng)態(tài)的“相似塊”，這個(gè)新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，進(jìn)而創(chuàng)造。繪畫中孩子們發(fā)生了出人意料的設(shè)想：“各種動(dòng)態(tài)、花紋各異的螞蟻，”“螞蟻搬家的背景”也各不相同。幼兒對(duì)螞蟻?zhàn)兓娂娞岢鲎约旱目捶ê徒ㄗh，有的變成一只只雞腿，有的變成一對(duì)

耳環(huán)，有的將螞蟻的觸角變成一輛輛坦克??真是無所不在，無奇不有。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫給幼兒很大的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使幼兒思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。

三、在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)需要解決的幾個(gè)問題。

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和效果是顯而易見的，然而要在幼兒園廣泛推廣這種教學(xué)手段，就目前的情況來說，還必須解決以下幾個(gè)方面的問題。

（1）強(qiáng)化硬件建設(shè)，配備必要的先進(jìn)設(shè)備。

幼兒園教育不是義務(wù)教育，社會(huì)化辦學(xué)的趨勢(shì)越來越明顯，不同地區(qū)、不同幼兒園的資金來源不同，相對(duì)來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，資金來源充足的幼兒園辦學(xué)條件就較好，而欠發(fā)達(dá)的地區(qū)或者資金不夠充足的幼兒園辦學(xué)實(shí)力就顯得弱一些。教學(xué)硬件設(shè)施的配套，需要有一定的資金投入。在教學(xué)中要大量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，就必須有相應(yīng)的多媒體設(shè)備作為前提。電腦、大屏幕投影儀、數(shù)碼攝像機(jī)等一系列設(shè)備，沒有數(shù)萬元的資金是無法配備的，加上專門的多媒體教室，這樣一套設(shè)施對(duì)于稍有規(guī)模的幼兒園還承受得起，而對(duì)于那些中小型的幼兒園來說可能就有困難了。何況要是同時(shí)有多個(gè)班級(jí)進(jìn)行多媒體教學(xué)，僅有一個(gè)這樣的教室是不夠的。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設(shè)備，是幼兒園推廣多媒體教學(xué)所要解決的最主要的問題。

（2）投入必要的人力，進(jìn)行教學(xué)軟件的制作。

教學(xué)軟件是進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的載體，直接決定了教學(xué)效果的好壞。多媒體課件的來源多種多樣，可以購買、借用，最主要的還是要教學(xué)人員自己根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要自己制作，市面上教育教學(xué)軟件針對(duì)中小學(xué)的較多，但針對(duì)幼兒園方面的較少一些。商業(yè)軟件的開發(fā)者大多不是幼兒教師，他們?nèi)狈?duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)的了解，使用起來不一定合適。根據(jù)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)際需要，直觀形象的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過程的軟件最好是由幼兒園教師本人來制作完成比較好。制作多媒體課件雖然是事半功倍，突破難點(diǎn)的事，但畢竟要有大量時(shí)間和精力的投入。幼兒教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)本身就很繁劇，制作多媒體課件必定會(huì)耗費(fèi)更多的精力。制作課件所需時(shí)間長(zhǎng)，教師在制作上花費(fèi)的精力多。而且教師在課件的設(shè)計(jì)、素材的收集、聲音動(dòng)畫的制作合成、視頻的剪輯和插入等一系列的過程急劇加大了幼兒教師的工作量。目前許多幼兒園還沒有專門的多媒體工作室和工作人員，教師要備好課、上好

課、還要制作好課件，這對(duì)教師本人來說正是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因此，有條件的幼兒園可以根據(jù)教學(xué)的需求，投入必要的人力，制作與教學(xué)相匹配的相關(guān)軟件。

（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)高水平的師資。

幼兒教師熟練運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，就需要有相當(dāng)?shù)碾娔X操作能力。只有這樣，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等應(yīng)用軟件來制作、演示多媒體課件，來實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，通過生動(dòng)活潑、動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化。目前幼兒園教師的在多媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用方面的水平還參差不齊，還需要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練掌握多媒體技術(shù)的能力。

讓幼兒了解電腦、認(rèn)識(shí)多媒體，教師學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用電腦，是時(shí)代向我們提出的明確任務(wù)。隨著它不斷的發(fā)展和深入，已在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中形成了一道靚麗的風(fēng)景線。為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展的需要，多媒體教學(xué)手段在幼兒園的全面普及將是教育發(fā)展的趨勢(shì)。其間雖然還需要一個(gè)過程，但經(jīng)過廣大幼教工作者的不懈努力，最終能夠克服各種困難，在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中取得更大的突破和成功。