第一篇：第四節(jié) 自然界中的水(教案)

第四節(jié) 自然界中的水（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)水的組成，利用水的分解、水的合成兩種變化分析水的組成。

2、知道天然水、自來(lái)水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別。

3、認(rèn)識(shí)水是人類不可缺少的寶貴資源，養(yǎng)成節(jié)約用水，自覺(jué)保護(hù)水源的意識(shí)。

4、了解水污染的因素和水凈化的基本方法。

5、知道過(guò)濾操作的目的，學(xué)習(xí)過(guò)濾的基本裝置和操作方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解水的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí) 教學(xué)方法：

觀察對(duì)比，實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié) 學(xué)習(xí)方法：

指導(dǎo)探究法 儀器藥品：

略 教學(xué)過(guò)程：

［創(chuàng)設(shè)情景］你了解水有多少

［交流討論］學(xué)生思考后分組討論，圍繞教材P47，幾個(gè)問(wèn)題，分層討論，引出新課。

一、水是由什么組成的 ［演示實(shí)驗(yàn)］水電解的實(shí)驗(yàn)

［交流討論］圍繞水電解實(shí)驗(yàn)，分組討論教材P48的觀察與思考 ［教師講解］水通電分解后的產(chǎn)物，并寫出水通電分解的文字表達(dá)式 ［創(chuàng)設(shè)問(wèn)題］如何證明氫氣和氧氣 ［交流討論］分組討論，然后歸納總結(jié) ［演示實(shí)驗(yàn)］教材P48實(shí)驗(yàn)二

［教師講解］氫氣可以燃燒，可做能源而且污染少，寫出文字表達(dá)式，從而得出水是由氫元素和氧元素組成的這一結(jié)論。［交流討論］教材P48的三個(gè)問(wèn)題

二、水的凈化

［創(chuàng)設(shè)問(wèn)題］你知道礦泉水、蒸餾水、海水、自來(lái)水與純凈水的區(qū)別和聯(lián)系嗎？

［交流討論］各種水的形成及成份 ［探究實(shí)驗(yàn)］教材P49 ［交流討論］怎樣區(qū)別純凈水，含有可溶性固體雜質(zhì)的水和含有固體小顆粒的水？怎樣除去水中不溶性固體雜質(zhì)，自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。［閱讀］教材P49、P50。

［實(shí)驗(yàn)探究］教材P50，水的凈化及過(guò)濾 ［歸納小結(jié)］飲用水凈化的方法

三、水的利用 ［閱讀］教材P51、52 ［交流討論］水對(duì)人類的重要性，地球上水資源的現(xiàn)狀和我們的對(duì)策 ［課后活動(dòng)］

1、分組完成水的簡(jiǎn)易凈化裝置。

2、教材P52的“練習(xí)與實(shí)踐”。

板書設(shè)計(jì)：

一、水是由什么組成的

二、水的凈化

三、水的利用

第二篇：第四節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

第四節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

以下是查字典生物網(wǎng)為您推薦的第四節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。第四節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過(guò)多種開放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性。以教師為引導(dǎo)，以體驗(yàn)為紅線，以思維為主攻，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地展開探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1.說(shuō)出細(xì)菌和真菌在物質(zhì) 循環(huán)中的作用。2.列舉細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。

3.從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。能力目標(biāo)：

提高課前探究的能力，收集資料、交流表達(dá)的能力，提高觀察分析和評(píng)價(jià)能力。情感目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辯證地看問(wèn)題。

2.形成自覺(jué)選擇健康的生活方式的思想。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。難點(diǎn)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。

四、教學(xué)媒體

真菌引起農(nóng)作物患難與共病的標(biāo)本;CAI課件。

課前安排學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)教材;課前探究觀察水果和面包的 腐爛，采集的根瘤、地衣及采集過(guò)程錄像。鑒于本課課前準(zhǔn)備內(nèi)容較多，因此，決定把學(xué)生分成若干組分頭進(jìn)行。

五、課 時(shí)分配：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、引言：一開始，從細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用引入，由主持人說(shuō)開場(chǎng)白：如果沒(méi)有植物，地球?qū)⑹ゾG色，動(dòng)物都會(huì)餓死。如果沒(méi)有動(dòng)物，生態(tài)平衡也難以維持。如果沒(méi)有細(xì)菌和真菌，生物圈會(huì)是什么狀況呢?(大多數(shù)細(xì)菌和真菌是生態(tài)系 統(tǒng)中的分解者。如果沒(méi)有分解者，動(dòng)植物的遺體就會(huì)堆積如山，動(dòng)植物就會(huì)喪失生存空間。)從已有的知識(shí)基礎(chǔ)上逐步展開，非常自然地引出課題。新課教學(xué)：

(一)作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

提問(wèn)：誰(shuí)能展示細(xì)菌真菌是分解者的證據(jù)?各小組展示探究細(xì)菌、真菌使食品生霉、腐爛的結(jié)果，其他同學(xué)或提問(wèn)或思考或補(bǔ)充。首先弄清以下兩問(wèn)題：

1、你觀察到什么現(xiàn)象?

2、你會(huì)想到什么問(wèn)題(面包和水果為什么會(huì)腐爛?)從而探究出細(xì)菌、真菌與水果生霉、腐爛的關(guān)系。通過(guò)這樣層層推進(jìn)的過(guò)程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、學(xué)法指 導(dǎo)，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。

技能訓(xùn)練：為了能證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下哪個(gè)方案更好，這樣很自然地開始技能訓(xùn)練。在這里，我把技能訓(xùn)練提前到此進(jìn)行，是我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候進(jìn)行技能訓(xùn)練，與前面知識(shí)有聯(lián)系，比上完全部?jī)?nèi)容后單獨(dú)進(jìn)行要顯得自然，有意義。既有知識(shí)的連貫，又能訓(xùn)練技能。

組織安排：同學(xué)仔細(xì)閱讀者P69評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學(xué)交流，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，選出最佳設(shè)計(jì)方案。

設(shè)計(jì)本訓(xùn)練關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)3種實(shí)驗(yàn)方案的選擇讓學(xué)生領(lǐng)悟到設(shè)置對(duì)照組時(shí)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目刂破渌赡苡绊憣?shí)驗(yàn)結(jié)果的條件。即除了有無(wú)細(xì)菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾。因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力。這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程需要學(xué)生進(jìn)行一定的理性思維，所以教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和講座讓他們難免說(shuō)明各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行可不完善的道理，這學(xué)生學(xué)會(huì)選擇最佳設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。接著教師演示CAI課件，展示細(xì)菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問(wèn)：細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用(分解者)?想一想，細(xì)菌和真菌是靠什么生活的?(利用現(xiàn)成的有機(jī)物為食)引導(dǎo)思考：細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物和人的關(guān)系是怎樣的?學(xué)生觀看大屏幕，分組討論并回答。(二)引起動(dòng)植物和人患病

過(guò)渡：既然細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的 有機(jī)物來(lái)生活的，那它們與動(dòng)植物和人有什么關(guān)系呢?細(xì)菌和真菌中有一些種類營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人類患不同的疾病。下面，就由學(xué)生把各自從不同途徑(網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、實(shí)際生活，)獲取的有關(guān)資料(實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)例、報(bào)道等)以各自不同的方式(實(shí)物展示、講小故事、談體會(huì)感受、經(jīng)驗(yàn)介紹、角色扮演、新聞播報(bào)等)呈示出來(lái)。通過(guò)學(xué)生對(duì)資料的收集和整理，培養(yǎng)學(xué)生課前探究能力，并且讓學(xué)生自主選擇各自喜愛(ài)的方式表達(dá)出來(lái)，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性，而且也有效地鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達(dá)能力和分析評(píng)價(jià)能力。

教師或主持人利用課件呈示相應(yīng)的圖片標(biāo)本以補(bǔ)充并把各類疾病分類歸納：人(扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬)提問(wèn)：這與細(xì)菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎?引導(dǎo)思考：我們能否利用細(xì)菌和真菌治療疾病?列舉抗生素如安比仙(青霉素)、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預(yù)防和防止動(dòng)物或人患病?指導(dǎo)學(xué)生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式(提示：長(zhǎng)期使用或?yàn)E用抗生素會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生副作用，如細(xì)菌會(huì)產(chǎn)生抗藥性，人體產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用)。給農(nóng)作物帶來(lái)哪些危害?(棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的)提問(wèn)：細(xì)菌和真菌會(huì)給農(nóng)作物帶來(lái)危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細(xì)菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細(xì)菌和真菌來(lái)防治農(nóng)業(yè)病蟲害?列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細(xì)菌和真菌制造除草劑，它們都具有環(huán)保作用，值得我們大力推廣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P70以菌治蟲各向?qū)W生滲透STS教育，理解科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的價(jià)值。通過(guò)對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)從正反兩方面 辯證地看問(wèn)題(三)與動(dòng)植物共生

師：自然界中細(xì)菌和真菌還能與動(dòng)物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細(xì)默讀，找出。指導(dǎo)學(xué)生看書。呈示地衣和根瘤，播放學(xué)生觀察采集地衣的錄像，請(qǐng)一位興趣小組的同學(xué)結(jié)合錄像介紹地衣的生活環(huán)境和特征，并請(qǐng)其他同學(xué)觀察桌上的地衣標(biāo)本，歡迎其他同學(xué)參加興趣小組活動(dòng)。教師進(jìn)一步指導(dǎo) 學(xué)生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強(qiáng)調(diào)共生的概念。

觀看大 屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說(shuō)說(shuō)豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同，思考P69第1題，小組討論回答，現(xiàn)在化肥生產(chǎn)很發(fā)達(dá)了，為什么還要用這種生物固氮的方法來(lái)提高土壤肥力，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量呢?總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點(diǎn)：環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。還知道哪些植物有共生現(xiàn)象?天麻是密環(huán)菌與植物的共生體，沒(méi)有密環(huán)菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風(fēng)等病。

細(xì)菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動(dòng)物共生，閱讀P69第一段，提出疑問(wèn)。維生素B12缺乏會(huì)導(dǎo)致惡習(xí)性貧血，維生素K有凝血功能。

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何選用細(xì)菌和真菌為人類服務(wù)，下節(jié)課我們還將詳細(xì)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們注意收集相關(guān)資料。為下節(jié)課作鋪墊。

教學(xué)反饋：提出思考題1：每年的秋天，一部分植物會(huì) 落葉，對(duì)落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請(qǐng)分析，你會(huì)選擇哪種處理方式，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。思考題2：P69第2題：有些細(xì)菌和真菌可以寄生在動(dòng)植物體內(nèi)，使它們患病;有些細(xì)菌和真菌卻能夠與動(dòng)植物共生，那么，應(yīng)該怎樣看待細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物的關(guān)系呢?(細(xì)菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物，一些細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物有利，有些細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物不利，還有些細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物共生。因此我們應(yīng)該辯證地看待細(xì)菌、真 菌與動(dòng)植物的關(guān)系。)更多內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注查字典生物網(wǎng)

第三篇：初中《自然界中的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然界中的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)資源與設(shè)備：

1.教師用具：多媒體課件、投影儀 2.學(xué)生用品：導(dǎo)學(xué)案、課本 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過(guò)小組交流展示，教師和同學(xué)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。2.通過(guò)思考，了解學(xué)生是否已形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。3.通過(guò)設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。評(píng)價(jià)方式：小組評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程：

（一）情感教育【播放高山流水音樂(lè)片段】

師：上課！同學(xué)們好！在動(dòng)聽(tīng)的旋律、優(yōu)美的圖畫中，開始我們今天的學(xué)習(xí)之旅！第二節(jié) 自然界中的水

師：高山流水、知音難覓。同學(xué)們，你了解自然界中的水嗎？你知道自然界的水是怎么循環(huán)的嗎？組成它們的水分子從哪里來(lái)，又到哪里去了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)化學(xué)還是很神奇的。學(xué)生感到一切還很新鮮，有著強(qiáng)烈的求知欲望，這樣設(shè)計(jì)的目的一是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的視角重新認(rèn)識(shí)水，實(shí)現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)這一理念，很自然的開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)）【板書】

一、水的天然循環(huán)

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下課本，仔細(xì)觀察這副水的循環(huán)圖片，然后分角色扮演下，試試哪個(gè)小組能把這副圖演好。老師給大家個(gè)提示： 【屏幕顯示】情景劇《小水滴旅行記》配圖 【學(xué)生活動(dòng)】表演

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自參與，學(xué)生更有探究的欲望，能有效提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加深刻的理解在水的循環(huán)中水分子的運(yùn)動(dòng)。為了降低難度，給予學(xué)生一定的幫助。）

師：感謝剛才這組同學(xué)的表演。同學(xué)們熱烈的掌聲讓我相信同學(xué)們已經(jīng)理解了天然水的循環(huán)，大自然就是通過(guò)水分子的運(yùn)動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了水的自身凈化，又完成了水資源的重新分配。

【多識(shí)一點(diǎn)】世界水日：聯(lián)合國(guó)已經(jīng)將每年的3月22日定為“世界水日”。（播放視頻《水的現(xiàn)狀》 【屏幕顯示】水儲(chǔ)量的餅圖

【過(guò)渡】

地球上水的儲(chǔ)量很大，分布范圍也很廣，但是與人類關(guān)系最為密切的淡水的儲(chǔ)量很小，水的天然循環(huán)給我們帶來(lái)了淡水，但是往往含有雜質(zhì)，為滿足需要，人們還需要對(duì)水進(jìn)行凈化處理

【創(chuàng)設(shè)情景】假如你是魯濱遜，流落到了茫茫大海里的一個(gè)荒島上，島上只有一條小溪，如果你口渴了，你要怎么辦呢？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)）

師：有的說(shuō)喝海水、有的同學(xué)說(shuō)喝溪水。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這些天然水我們能直接飲用嗎？為什么？海水和溪水里面可能含有哪些物質(zhì)？

【屏幕顯示】天然水中含有不溶性的雜質(zhì)、可溶性的雜質(zhì)、微生物等 師：渾濁的河水在靜置一些時(shí)間后有什么變化？

生活中我們?yōu)榱思涌焖胁蝗苄噪s質(zhì)的沉降速度，會(huì)向里面加入絮凝劑--明礬。明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑。

【分組實(shí)驗(yàn)】?jī)艋郎系囊槐嗨ㄓ捎诩恿思t墨水而顯紅色），加入明礬 請(qǐng)同學(xué)們小組合作，動(dòng)手操作，【板書】沉降

師：如何將這些沉淀和水分開？你能舉出生活中將固體和液體分開的實(shí)例嗎？ 生回答：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分離等

師：這些同學(xué)真是生活中的有心人啊！請(qǐng)同學(xué)們想一下這些例了有什么共同特點(diǎn)？

生回答：都是液體能通過(guò)，固體不能通過(guò)，把固體和液體分開。【板書】過(guò)濾

實(shí)驗(yàn)室用過(guò)濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開 【屏幕展示】過(guò)濾操作需要的儀器、過(guò)濾操作的要點(diǎn)

【活動(dòng)探究】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師相機(jī)抓拍正確的和不正確的操作?！净顒?dòng)反思】互評(píng)學(xué)生操作過(guò)程中的不足或錯(cuò)誤

師：聞一聞、看一看過(guò)濾前和過(guò)濾后的水有什么變化？山泉水為何總是很清？ 過(guò)濾后的水仍為紅色，為什么？如何將顏、氣味去掉？ 【屏幕展示】活性炭?jī)羲魇疽鈭D

師：利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì).如除去色素和異味。我們這樣處理過(guò)的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？可以喝了嗎？ 生回答：不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。師小結(jié)：通過(guò)沉淀，過(guò)濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常用來(lái)燒水的水壺和裝水的開水瓶結(jié)有一層水垢，這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄缘拟}和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會(huì)生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性的鈣和鎂化合物的水叫硬水.不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水?！具^(guò)渡】：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過(guò)煮沸水降低水的硬度，同時(shí)起到殺菌目的，實(shí)驗(yàn)室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請(qǐng)同學(xué)們觀看“蒸餾水的制作”過(guò)程

【演示實(shí)驗(yàn)】蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質(zhì)就被除去。

不同的水質(zhì)不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長(zhǎng)期飲用硬水不利健康，那么長(zhǎng)期飲用蒸餾水是否會(huì)對(duì)健康有利？

回答：對(duì)健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。

師：天然水中含有哪些物質(zhì)？水與糖水、鹽與鹽水有什么區(qū)別？

【板書】物質(zhì)的分類

1、混合物

2、純凈物

師：自來(lái)水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來(lái)水的呢？ 【屏幕展示】自來(lái)水廠凈水過(guò)程

四、課堂檢測(cè)：（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）

【情景作業(yè)】播放劉一禎的《水》。設(shè)想，如果缺了水，我們的生活將會(huì)怎樣？世界又會(huì)變成什么樣？

第四篇：初三化學(xué)第三單元《自然界的水》教案

自然界的水

（一）、水的組成和性質(zhì)

1、水的電解實(shí)驗(yàn)

(1)實(shí)驗(yàn)裝置：水的電解裝置如圖所示。

(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

通電后，電極上有氣泡產(chǎn)生，通電一段時(shí)間后，兩個(gè)玻璃管內(nèi)匯集了一些氣體，與正極相連的玻璃管內(nèi)的氣體體積小，與負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)的氣體體積大，體積比約為1:2。

檢驗(yàn)氣體：體積小的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，證明是氧氣；體積大的氣體燃燒能產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，證明是氫氣。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。水在通電條件下，發(fā)生分解反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣和氧氣。

化學(xué)方程式為：

3、水的物理性質(zhì)

水是無(wú)色、無(wú)味的液體。在4℃時(shí)，水的密度最大為1g/cm3。在101kPa下，水的凝固點(diǎn)為0℃(結(jié)冰)，沸點(diǎn)是100℃。冰的密度比水的密度小。水的導(dǎo)電能力較弱。

4、水的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定：在高溫條件下也不易分解，難以用水作原料直接制取氫氣。水的pH為7。

（二）、分子和原子

1、分子(1)分子的概念

分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的一種粒子。同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，例如：空氣中的氧氣和實(shí)驗(yàn)室制取的氧氣都是由氧分子構(gòu)成的，它們的化學(xué)性質(zhì)相同。

注意：

①分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。例如：水和冰都是由水分子構(gòu)成的，化學(xué)性質(zhì)相同，但物理性質(zhì)不相同，水是液態(tài)，冰是固態(tài)。

②物質(zhì)的物理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等是該物質(zhì)大量分子聚集所表現(xiàn)的屬性，是宏觀的，單個(gè)分子不能表現(xiàn)出來(lái)。

③分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的“最小”粒子，不是“唯一粒子”。因?yàn)闃?gòu)成物質(zhì)的基本粒子有三種(分子、原子、離子)，該物質(zhì)由什么粒子構(gòu)成，就由什么粒子保持它的化學(xué)性質(zhì)。例如：保持氧氣的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是氧分子；保持鐵的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是鐵原子；保持氯化鈉的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是鈉離子和氯離子。

(2)分子的性質(zhì)（原子的性也是這些）

2、原子

(1)原子的概念和性質(zhì)

原子的概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

①原子的概念可以理解為“原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分裂”。在化學(xué)反應(yīng)中原子是最小的粒子，在反應(yīng)中原子的種類不變，原子的數(shù)目和質(zhì)量不變。

②原子是化學(xué)反應(yīng)中的最小粒子，但原子還可以再分(如原子由原子核和核外電子構(gòu)成)。

原子的性質(zhì)：原子的體積和質(zhì)量都很??；原子也是在不停地運(yùn)動(dòng)；原子間也有間隔；原子也可直接構(gòu)成物質(zhì)；原子不顯電性。

（三）、水的凈化

1、純水與天然水

純水是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭、清澈透明的液體，屬于純凈物，天然水(河水、湖水、井水、海水等)里含有許多可溶性和不溶性雜質(zhì)常呈渾濁，屬于混合物。

2、天然水通過(guò)沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾等不同途徑可以得到不同程度的凈化；

(1)靜置：有時(shí)又叫沉降或沉淀，用來(lái)除去水中較大顆粒不溶于水的雜質(zhì)。(2)過(guò)濾：除去不溶于水的雜質(zhì)的方法。

(3)吸附：利用明礬或活性炭吸附水中懸浮雜質(zhì)而沉降。(4)蒸餾：除去溶于水的雜質(zhì)的方法，相對(duì)凈化程度較高。

(5)殺菌：利用氯氣、漂白粉等殺菌劑，消滅水中的細(xì)菌、病毒。這是一個(gè)化學(xué)變化的過(guò)程。

3、常見(jiàn)的凈水操作有哪幾種方法？單一操作，凈化程度由低到高的順序是 答： 靜置沉淀、吸附沉淀、過(guò)濾、蒸餾。

3、硬水和軟水

①含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水；不含或少含可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水。②可用肥皂水來(lái)區(qū)分硬水和軟水。取等量的軟水和硬水，分別滴加等量的肥皂水，振蕩，出現(xiàn)較多泡沫的是軟水，很少泡沫但起很多浮渣的是硬水。

③使用硬水的危害：衣服洗不干凈、變硬，鍋爐浪費(fèi)燃料、引起鍋爐爆炸，長(zhǎng)期飲用對(duì)身體不利。④硬水的軟化方法：a、生活中通常用煮沸法b、實(shí)驗(yàn)室用蒸餾法c、工業(yè)常用離子交換法和藥劑軟化法

4、過(guò)濾的操作技巧

過(guò)濾適用于液體和固體混合物的分離。操作要點(diǎn)：“ 一貼、二低、三靠 ”。

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗的邊緣；②待過(guò)濾的液體要低于濾紙的邊三靠：①傾倒液體的燒杯緊靠引流的玻璃棒；②玻璃棒下端要緊靠三層處；③漏斗的下端要緊靠燒杯內(nèi)壁。備注：

濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。-----為了加快過(guò)濾速度。

濾紙邊緣要低于漏斗的邊緣------防止濾紙被水潤(rùn)濕后破損

液體面要低于濾紙的邊緣。------防止液體從濾紙與漏斗間流下，使過(guò)濾不充分 傾倒液體的燒杯緊靠引流的玻璃棒------防止液體濺出 玻璃棒下端要緊靠三層濾紙?zhí)?------防止玻璃棒戳穿濾紙 漏斗的下端要緊靠燒杯內(nèi)壁。-------防止液體濺出

過(guò)濾后仍然渾濁的原因：A、濾紙破損 B、液面高出濾紙邊緣

C、承接濾液的燒杯水不干凈

5、蒸餾操作技巧

①在加熱時(shí)，燒瓶中應(yīng)放入幾粒沸石（碎瓷片），防止暴沸；

②剛開始蒸餾出的液體不能要，因?yàn)橛行╇s質(zhì)混在水中，蒸餾開始會(huì)先蒸餾出來(lái)； ③注意溫度要指在100℃。

④溫度計(jì)的水銀泡要在蒸餾瓶的支管處； ⑤冷凝管內(nèi)的水流從下往上。

6、愛(ài)護(hù)水資源

緣。濾紙

(1)地球上的水儲(chǔ)量是豐富的，但可利用的淡水資源是有限的；(2)節(jié)約用水，防止水體污染（從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活三方面考慮）。

（3）新千年節(jié)水標(biāo)志及含義“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”由水滴、手掌和地球變形而成。綠色的圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從我做起，人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水，手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。

（四）、氫氣的制法、性質(zhì)和用途

1、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法

(1)反應(yīng)原理：鋅和稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。

Zn＋H2SO4＝ZnSO4＋H2↑(2)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置

實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)是塊狀固體和液體之間的反應(yīng)，不需要加熱。有關(guān)裝置如圖所示。

(3)操作步驟：①按要求裝配好儀器；②檢查裝置氣密性；③裝藥品；④驗(yàn)純；⑤收集氣體。

(4)收集方法：①向下排氣法；②排水法。

(5)驗(yàn)純：用拇指堵住集滿氫氣的試管口，靠近火焰，移開拇指點(diǎn)火，聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純，聲音較小，表明氫氣較純。

(6)放置：倒放在桌面上，因?yàn)闅錃獾拿芏缺瓤諝庑　?/p>

（五）物質(zhì)的分類

化合物：由不同種元素組成的純凈物叫化合物。單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì)。

氧化物：由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物

第五篇：自然界中的水(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

課題2.3 自然界中的水（第二課時(shí)）

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知道天然水、自來(lái)水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別（2）了解水污染的因素和水凈化的基本方法

（3）懂得蒸發(fā)的目的，學(xué)習(xí)蒸發(fā)的基本裝置和操作方法。（4）了解軟水、硬水的區(qū)別。二.教學(xué)重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)的基本操作 三.教學(xué)難點(diǎn)

水的凈化的多種方法的合理使用 四.教學(xué)內(nèi)容 知識(shí)回顧：

1.在水的電解實(shí)驗(yàn)和氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)中，能觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

2.通電分解水，共收集到24ml氣體，則與正、負(fù)極相連的試管中各得到多少毫升氣體？

3.電解水的實(shí)驗(yàn)證明了（）

A.水是由氫氣和氧氣組成的 B.水是由氫氧二種元素組成的 C.水是由氫氧兩種物質(zhì)組成的。D.水是一種混合物。水的凈化 一.蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)

引入：水是一切生命的源泉，地球被稱為水球，江河湖泊中無(wú)處沒(méi)有誰(shuí)的存在，但有人說(shuō)天然水都是混合物，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？

1.天然水、礦泉水、自來(lái)水、海水等在成分上有什么相同和不同？ 2.實(shí)驗(yàn)探究： 怎樣區(qū)別純凈水、含有可溶性固體雜質(zhì)的水和含有固體小顆粒的水？怎樣除去水中不溶性固體雜質(zhì)？ 3.水的凈化有那些方法？

沉降 吸附 過(guò)濾 蒸發(fā) 消毒......4.演示實(shí)驗(yàn)：區(qū)別蒸餾水和食鹽水 A.如何選擇最少的實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?B.玻璃棒有何作用？ 5.演示實(shí)驗(yàn)：蒸發(fā)食鹽水 A.實(shí)驗(yàn)中用到了那些儀器？

B.玻璃棒有何作用？ C.什么時(shí)候停止加熱？ 二.硬水的軟化

你知道有關(guān)硬水、軟水嗎？

1.演示實(shí)驗(yàn)：在有蒸餾水的兩只燒杯中，一杯中先加少量氯化鈣，然后分別向兩杯中加入一些肥皂水，觀察。

2.硬水:含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水.軟水:不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水.2.硬水和軟水的區(qū)分方法:用肥皂水可區(qū)分軟水和硬水,泡沫多的為軟水, 泡沫少的為硬水.3.硬水的危害:(1).用硬水洗滌衣物,既浪費(fèi)肥皂也洗不干凈衣物,時(shí)間 長(zhǎng)了還會(huì)使衣物變硬.(2).鍋爐用水硬度高了十分危險(xiǎn),因?yàn)殄仩t內(nèi)結(jié)垢(水垢)后不僅浪費(fèi)燃料,而且會(huì)使鍋爐內(nèi)管道局部過(guò)熱,易引起管道變形或損壞,嚴(yán)重時(shí)可能引起爆炸.(3).人們長(zhǎng)時(shí)間飲用硬水有害人體的健康.4.硬水的軟化(1).設(shè)法除去硬水中的鈣鎂化合物,可以使硬水軟化成軟水.工業(yè)上和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中軟化硬水的方法很多,生活中我們通過(guò)煮沸水也可以降低水的硬度.(2).實(shí)驗(yàn)室常備的蒸餾水是凈化程度較高的水,一般由工業(yè)生產(chǎn)提供.在實(shí)驗(yàn)室里也可以制取蒸餾水.五.課堂小結(jié)

六.教學(xué)反思