第一篇：小班角色游戲與主題內(nèi)容相整合的實踐研究

朱家角幼兒園專題總結(jié)

小班角色游戲與主題內(nèi)容相整合的實踐研究

（2012學年第一學期）

2013年1月 小（3）班 馮婷婷

時間飛逝轉(zhuǎn)眼一學期過去了，孩子們在?。?）班度過了一學年愉快而充實的集體生活。在這個大家庭，我們共同商討、一起游戲、互相配合共同完成了各項班級工作。在我們?nèi)焕蠋煹墓餐ο?，我們與幼兒共同度過了愉快的一學期。本學期我們在開展游戲的過程中注重游戲與主題的相融合，通過一學期的摸索我們也對此有了一定的認識。

一、將主題活動與角色游戲有效整合

（一）通過環(huán)境創(chuàng)設整合游戲與主題內(nèi)容

小班主題活動“可愛的小動物”與我們班相應的角色游戲內(nèi)容“動物園”所創(chuàng)設的環(huán)境整合，在“可愛的小動物”主題活動開展過程中老師將許多孩子制作或者繪畫的動物作品布置在區(qū)域內(nèi)，布置了“櫻桃動物園”這個大環(huán)境，這個展示就成為角色游戲“動物園”的游戲環(huán)境，各種孩子的作品就成了角色游戲“喂小動物吃食”的活動材料。豐富了主題活動的環(huán)境，也充分發(fā)揮了環(huán)境材料資源的教育功能。

（二）通過內(nèi)容的延伸整合游戲與主題內(nèi)容

主題活動深入開展過程中，幼兒自主學習、主動探究和自由表達，積累了許多有意義的經(jīng)驗之后，往往會對主題中的某項內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會自發(fā)地產(chǎn)生玩游戲的興趣和需要，教師根據(jù)其價值因勢利導，生成新游戲，適時地在全班推廣，并使主題活動得到延伸。小班的“小司機”主題活動中，班級中隨機開始開展“公共汽車”這一角色游戲內(nèi)容，隨著主題活動的深入孩子們對汽車的認知和經(jīng)驗也逐漸豐富，孩子產(chǎn)生了簡單的交往，知道公共汽車上是要有買票情節(jié)的，所以我們在角色游戲中增加了“售票員”的角色，同樣的在孩子們主題學習的過程中，我們根據(jù)孩子在主題學習中的經(jīng)驗陸續(xù)增加了“汽車美容”“上車牌”等角色游戲內(nèi)容。使“公共汽車”這一角色游戲成為主題活動《小司機》的延伸。

（三）主題活動和角色游戲在目標上的整合

在主題活動開展過程中其相關(guān)目標還可以與角色游戲活動目標有所整合，在這目標整合過程中，主題活動開展可以為解決游戲目標實現(xiàn)存在的問題服務；而游戲活動的開展也可以為深化主題活動的目標服務。

小班角色游戲“公共汽車”開展過程“司機”們興致勃勃地開著汽車在“馬路”上

朱家角幼兒園專題總結(jié)

行駛，由于沒有明確的“交通規(guī)則”，經(jīng)常發(fā)生“撞車”現(xiàn)象，為解決這一問題，把“了解交通規(guī)則，學會按交通規(guī)則開車”這一目標也納入“公共汽車”游戲的活動中去，讓幼兒實現(xiàn)，同樣可以在主題活動中開設“遵守交通規(guī)則”這內(nèi)容，引導幼兒觀看馬路上汽車按交通規(guī)則來來往往的錄相，了解紅綠燈與汽車來往關(guān)系的交通規(guī)則等。再玩“公共汽車”的游戲時，幼兒就能生成出警察叔叔的角色，而在角色游戲開展時孩子開車時也不再發(fā)生“撞車”事件了。

二、角色游戲區(qū)域間多元互動

每一個區(qū)域活動的創(chuàng)設，不僅是主題內(nèi)容的體現(xiàn)、教學活動的反映，更是幼兒學習過程和結(jié)果的記錄。角色游戲就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。游戲是主題內(nèi)容的核心體現(xiàn)，它承載著展示講述、分享合作、預生成相結(jié)合的功能，更要兼顧到孩子個體差異的特點。因此我們在創(chuàng)設時，就要體現(xiàn)游戲多元互動的特點，立體化地呈現(xiàn)游戲，并將各個區(qū)域串聯(lián)起來。

角色游戲的形態(tài)是豐富多樣的，本學期我們在開學初的“娃娃家”、“小舞臺”的基礎上，又新開出來了“美容院”、“公共汽車”

角色游戲的內(nèi)容都是自己建構(gòu)的，所以他們也更愛在這里學習、創(chuàng)作。使孩子在游戲中能獲得對相對完整的經(jīng)驗。

三、教師有效指導促進主題內(nèi)容和游戲的整合

以往有的教師常會無目的、無方向地隨意參與或出主意，走到“娃娃家”問：“你是誰？在干什么？為什么不去買菜？”等。這些問題打斷了幼兒的思緒，沒有給幼兒真正意義上的指導；有的教師長時間蹲在某個區(qū)域，不能照顧全局；還有的教師不待幼兒思考、探索，就“熱心”地把結(jié)果告知幼兒。這些指導不但不利用幼兒的游戲，反而會打消他們活動的積極性。因此，教師在指導幼兒開展區(qū)域活動時，一定要把握好“度”，適時、適宜、適度地對幼兒進行指導。具體做到：善于觀察：比如，幼兒操作時為何皺著眉頭？是否碰到了什么困難？指導語言藝術(shù)化：例如突出直觀性、趣味性，因為小班孩子理解語意的能力較弱，這就需要老師用生動形象、富有趣味的語言去啟發(fā)引導幼兒主動參與活動；中班應采取啟發(fā)誘導的語言；對于大班孩子，教師拋給孩子的指導語就應趨于理性，使孩子能從中悟出一定的道理。重視隱性指導：教師在幼兒遇到困難（一般指他與同伴發(fā)生糾紛，學習過程中遇到了困難，缺少材料等等），教師在這種情況下介入?yún)^(qū)域，但對于幼兒指導留有余地，不把答案直接說給孩子，盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決。

合作活動指導方式：如教師發(fā)現(xiàn)娃娃家的成員一直在無意識地擺弄餐具，個人忙活

朱家角幼兒園專題總結(jié)

個人的，成員與成員之間、區(qū)域與區(qū)域之間缺乏應有的交流和聯(lián)系，這時，教師扮成“鄰居客人”到娃娃家，假裝發(fā)現(xiàn)娃娃發(fā)燒，并勸“爸爸、媽媽”應帶娃娃到“醫(yī)院”看病或請醫(yī)生，使原本平淡的游戲情節(jié)得以擴展。

四、釋放幼兒個性，自主快樂游戲

在主題情景性區(qū)域活動開展中，我們認為在幼兒情景優(yōu)化情景性是相當重要的。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，教師投放的材料可直接關(guān)系到幼兒的活動質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。在投放材料時，應充分考慮到各年齡階段幼兒的年齡特征，同時，把握操作材料和活動目標的關(guān)系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性。很多能力較強的孩子們在經(jīng)過一段時間的研究操作中發(fā)現(xiàn)了很多的玩法，他們似乎每天都會有不同的方法產(chǎn)生，并且大膽的交流。又如，我們在娃娃家投放了和幼兒的生活息息相關(guān)的小床、衣服、鞋子等。在活動中，每個幼兒都玩得那么投入，合作交往能力和語言表達能力得到了鍛煉和提高。因此，為幼兒提供他們感興趣的、富有情境性的操作材料，更易激發(fā)幼兒主動擺弄操作材料的意愿，使他們主動的在游戲情景中操作，在合作中學習、探索，在玩中成長。其次，提高材料層次性，滿足不同幼兒發(fā)展需要。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

第二篇：小班角色游戲

小班角色游戲：娃娃家

一、活動目標：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

二、活動準備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料 新投放的材料：自制電話四部、小衣服。知識經(jīng)驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

三、活動過程：

（一）分享經(jīng)驗

1、交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰？都做些什么事情？（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應的照片）

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的游戲內(nèi)容—小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務：小客人評選“文明家庭”。

（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇“鑰匙”進入“娃娃家”，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。

四、活動結(jié)束：

聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

2、客人評選文明家庭。

中班角色游戲

一、活動目標：

1、熱愛生活，喜歡扮演生活中的各種角色。

2、能在游戲中有簡單的角色語言和行為.3、能在角色游戲中運用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。

二、活動內(nèi)容： 娃娃家、超市

三、活動準備：

1、知識準備：已有過去超市的經(jīng)驗

2、物質(zhì)準備：娃娃家與超市的各種玩具

四、活動過程

1、提問導入 師：你們?nèi)ミ^超市嗎？超市里的服務員看到客人來了，都做些什么？怎么做的？顧客到了超市又是怎么買東西的？收銀員又是怎么接待顧客的？她該說些什么？

2、選擇游戲內(nèi)容

①讓幼兒自由討論，選定游戲內(nèi)容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法。

②幼兒與教師交談，說出自己想?yún)⒓幽膫€活動角的活動，為什么？

3、分配角色

請幼兒自主選擇，并引導他們：

①能大膽地講出自己想承擔的角色，并征得其他小朋友的同意。

例如：“我想當媽媽，你們同意嗎？”，“我想當售貨員，你們同意嗎？”

②分配角色時，能運用語言調(diào)節(jié)自己與他人的關(guān)系，即當幾個幼兒爭當同一個角色時，能通過協(xié)凋找到解決問題的辦法。

例如：兩個幼兒都想當售貨員時可以這樣協(xié)商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯?！眱蓚€幼兒都想當媽媽時可以這樣解決：“咱們輪流當，你當一會兒，我當一會兒。”

4、幼兒游戲，教師巡回指導，發(fā)展游戲情節(jié)

①教師參加到游戲中去，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對幼兒的思路加以引導。通過提問，設置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說、邊行動。例如，做“給娃娃做飯的游戲”。

師：我好象聽到娃娃在哭，她好象餓了？

生：是的呀，怎么辦。

師：家里要買一些有營養(yǎng)的食物，煮給娃娃吃？

生：我是媽媽，我要去買菜了。??

②指導幼兒在游戲中，根據(jù)角色的身份、特點、學習與人交往的對話技能，扮演好角色。

例如，超市的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地說明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。

5、游戲評價

引導幼兒自我評價、相互評價。

師：①誰最動腦筋、想辦法，解決了什么問題？

②你在游戲中缺少什么材料？下次想玩什么游戲？為什么？

幼兒園大班角色游戲：《娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院》

一、游戲目標：

1、對游戲活動感興趣，愿意參與角色游戲活動。

2、樹立游戲規(guī)則意識，遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成三輕的游戲常規(guī)。

3、按角色職責游戲，能與同伴合作游戲，友好相處。

二、游戲準備：

娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院的玩具

三、活動過程:

1、提出問題：引起幼兒討論，激發(fā)幼兒游戲的愿望。

師：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？

你開的理發(fā)店來了顧客，你要怎樣為客人服務？

你是醫(yī)院的醫(yī)師，有人找你看病，你要怎要為病人看?。?/p>

2、幼兒自由交流。

在娃娃家你想當誰？在理發(fā)店你想當什么？在醫(yī)院你想當什么角色？

3、提出要求：

（1）做到“三輕”，愛惜玩具及材料。

（2）幼兒按意愿選擇游戲角色：你想玩什么游戲？喜歡扮演什么角色？怎么玩？應注意什么？

4、幼兒游戲：教師觀察幼兒利用游戲材料進行交往的情況，以角色身份指導幼兒學習用恰當?shù)脑~匯或句子進行交流，并學習禮貌待人。

5、評價：

1）今天你玩得開心嗎？為什么？和誰做了哪些事？

2）表揚在游戲中能堅守崗位的幼兒。

第三篇：小班角色游戲設計

幼兒園小班角色游戲方案設計及活動記錄

（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析

在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能通過與材料和同伴互動，自然地反映自己的生活經(jīng)驗，有個別幼兒還能發(fā)揮想象來進行游戲。但是，幼兒在游戲中普遍缺乏角色意識，游戲興趣和注意力不太穩(wěn)定，有時還會出現(xiàn)爭搶的行為。部分幼兒的生活經(jīng)驗限制了自己的游戲行為。因此，通過為幼兒提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒充分體驗游戲的快樂。

（二）游戲材料與環(huán)境準備

1、游戲主題：醫(yī)院 材料投放：聽診器、鹽水瓶、藥瓶、×光片等。

2．游戲主題：理發(fā)店 材料投放：化妝品、梳子、夾子、發(fā)型圖等。

3．游戲主題：面包房 材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果圖片，橡皮泥、模具等。

4游戲主題：娃娃家 材料投放：餐具、裝扮物、娃娃，微波爐、洗衣機（自制）等。

5．游戲主題：動物園 材料投放：積木、各類動物玩具，食物等。

6．游戲主題：小舞臺 材料投放：各種頭飾、演出服裝，話筒、伴奏小樂器等。

7．游戲主題：小汽車 材料投放：方向盤、油門剎車標記、加油器、小工具等。

（三）近階段游戲目標

1．鼓勵幼兒積極參與游戲，激發(fā)初步的與同伴交往的意識。

2．強化幼兒的角色意識，鼓勵幼兒大膽反映生活經(jīng)驗。

3游戲后，幼兒能自己把玩具擺放整齊。

（四）教師觀察要點

1．游戲中幼兒的角色意識，是否愿意模仿相關(guān)的行為？

2游戲中幼兒與投放材料之間的互動是否適宜，材料的調(diào)整與補充？ 3幼兒游戲情節(jié)是否有所發(fā)展？

第四篇：小班角色游戲——《商店》

小班角色游戲——《商店》 活動目標：

1、合理使用材料，創(chuàng)造性地使用材料進行游戲

2、大膽想象進行游戲

3、加強各角色間的聯(lián) 活動過程：

一、以談話的形式引入。

1、師：我們的商店在上個星期就布置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開張了，如果你是商店的小老板，有顧客來了怎么辦?

2、師：如果有的顧客買了東西覺得不滿意，你會怎么做?

3、引導幼兒說說商店應該怎么玩。

二、引導幼兒協(xié)商分配角色并引導幼兒合理的布置商店。

1、我們的商店開張了，你們想要在商店里扮演什么角色?

2、師：我們的商店需還需要什么呢?我們要怎樣來布置我們的商店?

三、幼兒游戲，師參與游戲并指導。

1、師：我想買冰紅茶，你們這兒有些什么品種的呀?

2、師：你的冰紅茶怎么賣?可以便宜一些嗎?

3、師：我昨天在你們這兒買的餅干，是過期的，你們說該怎么辦呢?可以換嗎? 活動反思：

活動以引導幼兒說出具有特色的商店是什么樣子的？是用什么做成的？怎樣做的？在幼兒的討論下，師幼兒共同商定需準備和制作的材料，幼兒自帶家中的廢舊材料并參與制作，興趣較高?；顒又邪l(fā)現(xiàn)幼兒想象、替帶廢舊材料的能力還不夠，幼兒多是過于逼真的反應游戲材料，還不夠大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造想象的能力還不夠。

調(diào)整策略：在下一次的游戲中會重點鼓勵幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造，給予啟發(fā)性

引導，請家長幫忙在家進行指導，給予知識經(jīng)驗準備。

第五篇：小班角色游戲總結(jié)

中期幼兒園

小班總結(jié)

粟華軍

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個學期又將結(jié)束了。在角色游戲中，他們從以前不會玩角色游戲的到現(xiàn)在他們熟能生巧的樣子。這是，我們發(fā)現(xiàn)他們真的長大了不少。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學期來的成果通過游戲總結(jié)如下：

一、根據(jù)主題要求，創(chuàng)設角色游戲

在本學期里，讓幼兒在游戲的過程中體驗到不同崗位上的人是如何工作和學習的，并且提高他們對各行各業(yè)人們工作情況的了解，讓幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)游戲中角色的職業(yè)特點、職能性質(zhì)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律和游戲的方法，進行愉快的游戲。

如今，幼兒已經(jīng)積累了一些游戲經(jīng)驗，對于他們今后的人際交往具有一定的幫助，幼兒的游戲水平也得到了提高，因為他們都親身體驗了各種角色，讓他們更方面的能力得到了鍛煉。在今后的游戲中，我們還將多多開展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

二、以幼兒的興趣為主，開展角色游戲

《綱要》中指出：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r也是幼兒學習的動力。我們要善于、發(fā)現(xiàn)和利用一切資源，為幼兒創(chuàng)造出新的角色，讓他們在新的游戲里發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則和規(guī)律，在游戲中得到發(fā)揮和成長。根據(jù)幼兒的興趣來開展游戲，幼兒不但喜歡，也會提高他們的積極性。而且，角色游戲是發(fā)展幼兒語言的最好途徑之一，幼兒在游戲中才能盡情地發(fā)揮自己、展示自己。

有了興趣，幼兒才會更加積極地參與到游戲中，才會在游戲中學到本領。可見，幼兒的興趣有著舉足輕重的地位。所以，在游戲中，我們注意觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒對哪些事情比較熱衷，由此開展出各種不同的角色，從而豐富游戲的內(nèi)容。

三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂

為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在分配游戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過程中，從幼兒的實際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡

一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。尊重幼兒，讓他們自己自主選擇的同時，要給予他們一定的選擇，讓他們能向著我們所希望的好的方向發(fā)展。

幼兒只有在游戲中學習，他們才會記得清楚、學得認真；只有學習了，才能遵守游戲的規(guī)則和方式，玩得開心；在學中玩、在玩中學的角色游戲中，他們才會成長起來??同時，他們會自己進行創(chuàng)造出些角色游戲。

四、親自參與，增進和幼兒之間的感情

有時，我們也會親自加入到他們的游戲世界，讓自己與幼兒間沒有距離，使他們沒有心理負擔的去玩。老師的參與，可以引導幼兒學會最基本的交往能力，學會遇到問題自己商量解決。老師的參與，也會大大提高幼兒的自信心，并且可以向幼兒提出一些問題，讓幼兒在不知不覺中學到本領，還能玩得更開心。

而且，教師的參與，會拉近與幼兒的距離。蹲下來，用幼兒的視線看世界，會使教師更熟悉幼兒、了解幼兒，做到從幼兒角度去思考，一切為了幼兒，從幼兒出發(fā)??使得幼兒越來越喜歡老師，老師越來越了解幼兒心理。

以上是中期幼兒角色游戲情況的一個整理與反思，幼兒在各方面都有明顯的提高，但還是有個別幼兒存在著發(fā)展緩慢的現(xiàn)象，對游戲區(qū)的整理、幼兒活動的積極性還有待于提高，在今后的工作中，我們還需努力，讓每個幼兒都更好的投入到游戲中，得到全面的發(fā)展。