第一篇：小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn),也是長(zhǎng) 期以來(lái)讓學(xué)生最感頭疼的事.小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng),應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力開始。這一步走好了，后面的作文也會(huì)事半功倍?？磮D寫話。

小朋友們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，然后發(fā)揮你的想象，把圖上的內(nèi)容寫具體，讓我們比比誰(shuí)寫得最生動(dòng)！

提示：奶奶、媽媽準(zhǔn)備好了飯菜和蛋糕，給爸爸過(guò)生日，可是爸爸怎么還沒(méi)回來(lái)呢？ 請(qǐng)你想一想，明明的爸爸到底干什么去了，把你想到的寫下來(lái)。

看圖寫話。提示：先認(rèn)真觀察圖片，想想圖上有哪些人，他們都在干什么。在發(fā)揮想象，寫成一段通順的話。

1、看看圖上是什么時(shí)候？都有誰(shuí)？她們?cè)谀膬?？在干什么？想想她們?cè)谡f(shuō)什么？再寫下來(lái)。

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2、仔細(xì)看看下面這幅圖，寫一個(gè)有趣的小故事。

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3、看看圖上都有誰(shuí)？他們?cè)谑裁吹胤?？在干什么？再寫下?lái)。

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4、看看下面這四幅圖，你能看明白嗎？試著寫一寫。

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5、____________________________________________________________________________________________________________________

6、看圖寫話。

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7、仔細(xì)看圖，能看懂圖意嗎？用一段話把故事寫下來(lái)，并給故事起個(gè)題目。

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想學(xué)好小學(xué)的作文離不開生活，離不開書，你可以多看些課外書，在生活中的一件小事也可以作為素材被選用。當(dāng)然，有的人讀了很多書，必要的時(shí)候你還可以現(xiàn)場(chǎng)編作文哦，最主要的還是多留心生活，多讀書。

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來(lái)讓學(xué)生最感頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。十余年來(lái)，我一直任教小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？這幾年來(lái)，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下五個(gè)方面：

一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個(gè)知覺、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？磮D說(shuō)話之前只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠嬅嬷腥宋锏男误w、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

二、合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫面，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)為支點(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的想象成為會(huì)說(shuō)話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。在語(yǔ)文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動(dòng) 但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。正所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！?/p>

三、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是書面表達(dá)，即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。所以我們應(yīng)該把看圖說(shuō)話當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，是培養(yǎng)其表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行“看圖說(shuō)話”教學(xué)，可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，提高讀寫能力，增強(qiáng)對(duì)事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，具體思維占優(yōu)勢(shì)，但是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，開始的要點(diǎn)不應(yīng)過(guò)高。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下三點(diǎn)：

（1）要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。

（2）要表?yè)P(yáng)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求學(xué)生：“誰(shuí)能和大家說(shuō)得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？”注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生興趣盎然，表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡(jiǎn)單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里就是一幅不同的圖畫。

8（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。動(dòng)員全班學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說(shuō)敢講。先讓口語(yǔ)表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說(shuō)，再大面積展開。對(duì)有口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語(yǔ)能力：想好了再說(shuō)，說(shuō)完整、連貫的話，用自己的話來(lái)說(shuō)。對(duì)那些膽小不敢說(shuō)的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語(yǔ)，也應(yīng)予以肯定。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看圖寫話，培養(yǎng)書面表達(dá)能力

對(duì)于一年級(jí)的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)。寫出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等。

看圖寫話的畫面是靜止的，但是學(xué)生寫出來(lái)的一段話或一篇文章是生動(dòng)的、有趣的。充滿了孩子對(duì)這個(gè)世界認(rèn)知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語(yǔ)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之欣喜若狂！

五、創(chuàng)設(shè)園地，培養(yǎng)寫作積極性

要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們?cè)綄懺接袆牛絹?lái)越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設(shè)一個(gè)“我的作文展”。把班內(nèi)較好的作文隨時(shí)上墻展覽，學(xué)期結(jié)束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊(cè)，并進(jìn)行打印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點(diǎn)了一把火，一把學(xué)生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂(lè)觀向上的心理才是最為可貴。

常見的句式練習(xí)

1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”?！叭鼐洹薄l(shuí) 在哪兒 干什么

“四素句”，——什么時(shí)間 誰(shuí) 在哪兒 干什么

“五素句”?！裁磿r(shí)間 誰(shuí)？ 在哪兒？ 干什么？

結(jié)果怎樣（或心情如何）？

寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、練寫10種句式

即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說(shuō)……”例如：

（1）山坡上有一片果樹林。（2）同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。（3）我聽見了一陣敲門聲。（4）我看見他把地上的紙撿了起來(lái)。（5）我是小學(xué)生。（6）老師把作業(yè)判完了。（7）艾樂(lè)樂(lè)沒(méi)寫完作業(yè)被老師批評(píng)了。（8）今天聽寫我全對(duì)，我感到很高興。（9）我心想：我們班一定要的第一呀?。?0）老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒！”

鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。在班中開展“一雙亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事”活動(dòng)。學(xué)生的興趣高漲，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的小文。例如：

（1）今天我們班有一個(gè)同學(xué)流鼻血了，我好怕呀！很替他擔(dān)心。下課老師帶她去醫(yī)院了，回來(lái)后他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來(lái)，快點(diǎn)兒回到學(xué)校和我們一起學(xué)習(xí)。（2）今天老師說(shuō)“做好事的同學(xué)有一顆火熱的心，做壞事的同學(xué)有一顆冰冷的心，火熱的心一定會(huì)融化冰冷的心?！蔽乙欢〞?huì)聽老師的話，做一個(gè)好學(xué)生！

（3）今天我看新聞了，四川地震死亡人數(shù)一萬(wàn)多人，我很為他們難過(guò)，媽媽也流眼淚了?？吹侥切o(wú)家可歸的孩子，我們現(xiàn)在能在舒適的家中，在父母的身邊，真是太幸福了。我也希望他們能早日過(guò)上幸福的生活。

二年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練

第一部分：看圖寫話理論指導(dǎo) 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話能力

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話能力之我見

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力是學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們從小學(xué)低年級(jí)開始，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)生的思維特點(diǎn)是①具體形象性。②由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。心理學(xué)“最佳期”理論告訴我們，小學(xué)低年級(jí)的兒童，其心理發(fā)展正處于“敏感期”，這時(shí)，如果采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭右杂?xùn)練，則能收到事半功倍的效果。怎樣采取正確的手段訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力呢？

一、觀察圖

觀察是口述和筆述的前提，沒(méi)有細(xì)致而又準(zhǔn)確的觀察，怎能說(shuō)好話呢？在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，要善于抓住畫面的內(nèi)容，逐步教給學(xué)生“由上而下，由遠(yuǎn)到近，由人到物，有點(diǎn)到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法。

１、從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。

２、細(xì)致觀察，敘述圖義?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠(yuǎn)、由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意。然后，再依據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言等，使一幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

3、提供詞語(yǔ)。由于低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存有限，他們能有順序觀察的事物不一定就能有順序口述。為此，可因圖而異，提供相關(guān)詞語(yǔ)，作好順序提示，以幫助學(xué)生有順序地表達(dá)。如《教你玩游戲》可提示“開始——接著——然后——最后”的詞語(yǔ)；如《買文具》可提示同學(xué)們“有的——有的——有的——還有的”，從而為學(xué)生有順序口述降低難度。

二、展開想象

想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是構(gòu)思語(yǔ)言的一種心理能力。學(xué)生想象如果豐富合理，說(shuō)話必然生動(dòng)、形象，富有感染力?！对铝翞场愤@幅圖是一個(gè)整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農(nóng)田里、山坡上等五個(gè)部分組成的。畫面上畫的是春天剛剛到來(lái)的一些特征。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可以抓住前五個(gè)部分的景物特征來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象。

指導(dǎo)學(xué)生看河岸上的景物時(shí)，可以用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己或看到別的小朋友在節(jié)日里跳舞時(shí)的情景，運(yùn)用比喻、擬人的方法，展開豐富的想象。

問(wèn)：“春天來(lái)了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時(shí)，頭上戴的什么？誰(shuí)會(huì)打比方？”，“小草的顏色和莖上一片片葉子，好像小朋友跳舞時(shí)，身上穿的什么？誰(shuí)會(huì)打比方？”再指導(dǎo)學(xué)生把“河岸上”這部分的想象連起來(lái)。

用同樣的方法，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖中其它四個(gè)部分的景物展開想。

三、說(shuō)圖

① 向?qū)W生提出明確的訓(xùn)練要求；提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生看圖說(shuō)話的愿望。

② 指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)要訓(xùn)練他們先想好自己要說(shuō)什么，要求學(xué)生說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序；然后再舉手發(fā)言。當(dāng)學(xué)生說(shuō)話有誤時(shí)，教師不要打斷學(xué)生的話進(jìn)行糾正，更不應(yīng)訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生。要鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)、說(shuō)得好； ③上看圖說(shuō)話課，還應(yīng)留一些時(shí)間，對(duì)本節(jié)課的說(shuō)話進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，因?yàn)榭偨Y(jié)講評(píng)是看圖說(shuō)話練習(xí)的繼續(xù)和提高。在看圖說(shuō)話的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)系統(tǒng)的、規(guī)范的培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，總之，教師在教學(xué)看圖說(shuō)話的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，盡可能地符合小學(xué)低年級(jí)兒童的心理特征，形象生動(dòng)，教師的教學(xué)方法要靈活多變，使教學(xué)符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展水平，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加快小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維從具體形象成分為主向抽象、概括成分為主的過(guò)渡，逐步提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。

二年級(jí)看圖說(shuō)話幾點(diǎn)想法

小學(xué)二年級(jí)看圖說(shuō)話是由一年級(jí)的看圖認(rèn)字逐漸過(guò)渡到看圖學(xué)文、看圖口頭作文的，是由識(shí)字教學(xué)逐漸過(guò)渡到學(xué)文、作文教學(xué)，也是為三年級(jí)學(xué)生寫作文打基礎(chǔ)的過(guò)渡時(shí)期，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話能力呢？

我想，在小低年級(jí)的啟蒙作文階段，要想使孩子酷愛看圖說(shuō)話，能有序地看完一幅圖畫，并能用通順的語(yǔ)言表達(dá)出他的觀察結(jié)果，必須做到：

一、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察看仔細(xì)。觀察是一個(gè)知覺、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對(duì)給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，說(shuō)話時(shí)，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

二、邊觀察、過(guò)聯(lián)想，圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，把一幅圖畫看成是活生生的生活場(chǎng)景或自然景象。在觀察一幅圖畫時(shí)，除了按順序觀察外，還要做到一邊觀察，一邊根據(jù)觀察到的物的顏色、外貌特點(diǎn)等，聯(lián)想到物的來(lái)源、特點(diǎn)、用處及所處的時(shí)間、季節(jié)，進(jìn)而聯(lián)想自己在看到這一切景物后的心理活動(dòng)。如我們秋天的樹枝上只剩下幾片殘葉，飄落樹葉的顏色以及人們的衣著穿戴，你就會(huì)想到這個(gè)季節(jié)是秋天；從清潔工在打掃街道，就能想到這件事發(fā)生在清晨。加上聯(lián)想，了解事情是怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定順序表達(dá)思想情感和圖意。

三、注重學(xué)生平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)看完一幅圖畫后，能否用緊貼圖意的通順句子把觀察到的結(jié)果表達(dá)出來(lái)是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。要讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，必須在平時(shí)的字、詞、句訓(xùn)練中多下功夫。二年級(jí)學(xué)生以學(xué)字、詞、句為主，這就要求老師在教學(xué)中，要讀準(zhǔn)字音、講清字的含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)生字詞組詞、造句。尤其是對(duì)有些形容詞，要引導(dǎo)學(xué)生恰如其分地運(yùn)用它去描繪某種事物或表達(dá)某種感情。上課時(shí)，每教一個(gè)生字，都要讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高。

四、指導(dǎo)說(shuō)話要說(shuō)到位。

在孩子寫話的過(guò)程中，我們常發(fā)現(xiàn)孩子“咬筆頭”，那都是因?yàn)椤罢f(shuō)”沒(méi)到位。由于低年級(jí)孩子日常使用的是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

要想讓孩子們喜歡表達(dá)、喜歡寫作，老師、家長(zhǎng)都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅?？梢远ㄆ趯W(xué)生成果展示出來(lái)，讓孩子覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來(lái)越高。

第二部分：圖畫配范文

小兔失蹤了

今天，小兔的爸爸去出差了，媽媽去買菜了。小兔一邊喝著牛奶，一邊津津有味地吃著熱騰騰的面包。

突然，有只狡猾的狐貍從窗口躥了進(jìn)來(lái)，夾起小兔就跑。正好碰到了小兔家的報(bào)警器，“嗚～嗚～嗚～～”，這聲音被正在巡邏的黑貓警長(zhǎng)聽見了。于是，它就撞開了小兔家的門。

它看見桌子上倒翻的牛奶，摸了摸面包,面包還是熱騰騰的，四下聞了聞，聞到了一股狐貍的騷味。它趕緊出了門，開上摩托車，像一陣風(fēng)似的，一會(huì)兒就追上了狐貍，拷住了狐貍，并對(duì)它說(shuō)：“想逃可不容易，跟我回警察局吧！”到了警察局，黑貓警長(zhǎng)就把狐貍押進(jìn)了地牢。瞧，多有趣的畫面呀!這里藏著一個(gè)有趣的故事，你會(huì)講嗎？仔細(xì)地看看畫面，再認(rèn)真地想一想，小熊們?cè)诟墒裁?？它們?huì)說(shuō)些什么？別忘了給你的故事起個(gè)好聽別致的名字。

把你講的寫下來(lái)，你就是一位出色的小故事家了！

范文一：小熊坐船

一天，有5只小熊在一起玩，他們?cè)诤舆呁嬷嬷匆娨恢恍〈?，最大的一只熊先上船，他劃著船想讓其他的小熊也上?lái)一塊玩，第2只小熊上來(lái)了，他非常高興的他叫第3只小熊也上來(lái)，第3只是一只胖熊他上船以后，船被他壓平了，他們?nèi)齻€(gè)叫第4只熊上來(lái)，第4只熊剛上來(lái)船就翻了，他們?nèi)湓诹怂?，船翻倒在水里，小熊有的扶著船，有的在水里游泳，?只熊在河邊大笑，你們太重了所以船才會(huì)被壓翻了。

范文二：小熊過(guò)河

有一天,小熊住的河對(duì)岸又開了一家新書店。開張第一天，小熊就讓他爸媽帶他和他的兩個(gè)好朋友一起去書店，他爸爸找到了一條船，準(zhǔn)備帶他們一家和小熊的兩個(gè)好朋友去。小熊爸爸讓小熊和她的媽媽先上，然后再把小熊的朋友拉了上來(lái)，就這樣等小熊的一個(gè)小朋友的兩只腳剛落到小船上以后，船就翻了。幸虧還有一只小熊在岸上，才把他們拉上岸來(lái)，要不他們就會(huì)被淹死的。

范文三：五只笨小熊

一天，一只小熊劃著它的小木船，劃到了四只小熊那里，靠岸了，還沒(méi)等那只小熊說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)你們??”一只調(diào)皮的小熊就迫不及待地跳了進(jìn)去！

緊接著，第二只小熊也跳了進(jìn)去。但第三只卻慢了一點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)榇R上就要沉了，可是，另一只小熊說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事”可話還沒(méi)說(shuō)完，船就翻了！

范文四：一次驚險(xiǎn)的旅行

一天清晨，四只小熊準(zhǔn)備到河對(duì)岸去旅行，突然他們看見有一只小熊劃著小船準(zhǔn)備到河對(duì)岸去，于是四只小熊問(wèn)他：“您也是要到河對(duì)岸去旅行的嗎?”“是的”小熊說(shuō)，四只小熊一起說(shuō)：“好啊，那你能用船把我們也帶過(guò)去嗎？”劃船的小熊說(shuō)：“當(dāng)然可以”。于是一只小熊上船了，緊接著又一只小熊上船了，正在第三只小熊上船的時(shí)候，船開始慢慢下沉，船上的四只小熊也感到小船搖搖晃晃的好像要翻船了，當(dāng)?shù)谒闹恍⌒軠?zhǔn)備上時(shí)船翻了。四只小熊連滾帶爬的爬上了岸，這真是一次驚險(xiǎn)的旅行。

第三部分：看圖寫話圖片

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來(lái)讓學(xué)生最感頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。

十余年來(lái)，我一直任教小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？這幾年來(lái)，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下五個(gè)方面：

一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個(gè)知覺、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。看圖說(shuō)話之前只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠嬅嬷腥宋锏男误w、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

二、合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫面，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)為支點(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的想象成為會(huì)說(shuō)話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。在語(yǔ)文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動(dòng)。

但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。正所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！?/p>

三、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是書面表達(dá)，即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。所以我們應(yīng)該把看圖說(shuō)話當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，是培養(yǎng)其表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行“看圖說(shuō)話”教學(xué)，可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，提高讀寫能力，增強(qiáng)對(duì)事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，具體思維占優(yōu)勢(shì)，但是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)

一年級(jí)看圖寫話課《公園的早晨》教案

主講人:熊小玲

知識(shí)目標(biāo): 1．仔細(xì)觀察圖畫，能夠看懂圖意。

2．能按一定的順序觀察圖畫，有條理、通順、連貫地說(shuō)幾句話。能力目標(biāo): 能夠把圖片的內(nèi)容寫下來(lái)。情感目標(biāo): 培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察的能力，并激發(fā)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．仔細(xì)觀察圖畫，能夠看懂圖意。

2．能按一定的順序觀察圖畫，有條理、通順、連貫地說(shuō)幾句話。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠把圖片的內(nèi)容寫下來(lái)。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

孩子們，今天老師要帶大家到一個(gè)很漂亮的地方去玩，（出示圖片）瞧，這是哪兒？（板書：公園）

從圖上我們可以看出是什么時(shí)候的公園？（板書：早晨）

那么，我們就可以給這幅圖起一個(gè)名字叫：《公園的早晨》（板書：公園的早晨）

二、整體感知

1、孩子們，仔細(xì)看看圖上畫的是什么時(shí)間？（板書：時(shí)間）

在什么地方？（板書：地點(diǎn)）

有哪些人？（板書：人物）

他們都在干什么？（板書：活動(dòng)）

2、請(qǐng)孩子們打開作業(yè)，畫出自己最喜歡，最難忘的一個(gè)早晨，畫好之后并想想怎樣把它說(shuō)清楚。

3、展示部分孩子的畫，并請(qǐng)?jiān)撋靡粌删湓挵褞醉?xiàng)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、孩子們真能干，用一兩句話就把圖畫的內(nèi)容說(shuō)清楚了，今天，老師還要和大家一起把圖畫說(shuō)的像小詩(shī)一樣美妙，大家樂(lè)意嗎？

三、細(xì)觀圖畫

1、齊讀（公園的早晨）你是從哪兒看出是早晨的？（太陽(yáng)）

說(shuō)說(shuō)是什么樣的太陽(yáng)？

（出示句子：早晨，——的太陽(yáng)從——。從形狀，顏色，動(dòng)態(tài)方面引導(dǎo)）

2、溫暖的太陽(yáng)照耀著大地，你覺得公園怎樣？（很美）

3、從哪里看出公園很美？

柳樹：柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝像春姑娘綠色的頭發(fā)。

湖水：陽(yáng)光灑向湖面，好像一顆顆小星星落到湖里一閃一閃的。

（利用學(xué)過(guò)的課文，仿寫句子）

課件出示（陽(yáng)光下，湖水靜靜的，像一面鏡子。）

青山：一座座青山像綠色的大波浪。

小島：湖中有個(gè)小島，島上有個(gè)小巧的亭子，十分可愛。

人們：學(xué)生先說(shuō)說(shuō)人物的活動(dòng)。老師送給你們一個(gè)詞，課件出示（有的——，有的——，還有的——）請(qǐng)你連起來(lái)把人物的活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)。

四、有序、連貫。

1、啊，公園實(shí)在太美了，太熱鬧了，剛才孩子觀察得那么細(xì)心，那么認(rèn)真，那老師想知道，觀察時(shí)怎樣才能不把圖中的事物漏掉呢？(課件出示：按一定的順序說(shuō)話)

2、大家說(shuō)說(shuō)可以怎樣觀察呢？

（課件出示：從——到——，也可以從——到——，還可以從——到——。）讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，填一填。

3、請(qǐng)你選擇一種你喜歡的順序，把你觀察的事物連貫地說(shuō)給同桌聽一聽。

4、同學(xué)匯報(bào)說(shuō)，老師點(diǎn)評(píng)。

5、總結(jié)：孩子們，有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)傾聽的小耳朵，還有一張會(huì)說(shuō)話的巧嘴巴，真的很棒，老師喜歡你們。

五、布置作業(yè)。

把圖片的內(nèi)容完整的寫出來(lái)。

板書：

公 園 的 早 晨

時(shí)間：早晨

地點(diǎn)：公園、人物：老人和小孩

活動(dòng)：跑步、晨練、唱歌

第三篇：拼音教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

拼音教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點(diǎn)，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本工具，也是語(yǔ)文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。學(xué)會(huì)拼音的前提是認(rèn)清并讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)。正因?yàn)槠匆舻闹匾?，所以我在教學(xué)中特別重視孩子們的拼音掌握情況，我在教學(xué)中運(yùn)用了很多孩子們樂(lè)于接受的方法，如：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)拼音等等，來(lái)激起孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)的效果依然不是很理想，這讓我深深意識(shí)到在農(nóng)村學(xué)校里，拼音教學(xué)存在以下的問(wèn)題：

一、學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)前教育不夠重視

由于在農(nóng)村，一般沒(méi)有正規(guī)的幼兒園，也沒(méi)有學(xué)前教育，就算有上過(guò)幼兒園，也只是簡(jiǎn)單的規(guī)范行為習(xí)慣。所以對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無(wú)意義的符號(hào)而已，要讓他們接受和掌握，確實(shí)很困難。

農(nóng)村幼兒園里大多只是招收沒(méi)有到入學(xué)年齡的小孩，家長(zhǎng)想先讓孩子上一年幼兒園，明年就可以說(shuō)讀過(guò)幼兒園，我該上一年級(jí)了，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。

二、農(nóng)村家長(zhǎng)思想觀念淡薄，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難

首先，在農(nóng)村，特別是我們學(xué)校這種比較偏遠(yuǎn)的地方，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不夠重視。他們認(rèn)為孩子讀書就是為認(rèn)幾個(gè)字，等人長(zhǎng)大就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也不會(huì)餓死。他們都認(rèn)為孩子讀書，送到了學(xué)校就是老師的責(zé)任，如果讀書行就讀，不行就算了。

其次，在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下，很多家長(zhǎng)都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人他們很多不識(shí)字，有的即使識(shí)字有不識(shí)拼音，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家過(guò)后只是問(wèn)問(wèn)作業(yè)做好沒(méi)有，很少給孩子輔導(dǎo)，難以保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對(duì)于像“讀書”這樣的無(wú)形作業(yè)，那就不能保證了，他們只看到孩子在讀，不知道讀正確與否。

因此，這樣就造成了“課后盲區(qū)”，也就是課后的家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒(méi)有。一年級(jí)的孩子們他們“記得快，忘得也快”，有的是在學(xué)校什么都沒(méi)有弄清楚，回家了又沒(méi)有人予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，他們?cè)缇屯?，學(xué)拼音就更吃力了。

對(duì)于這些難題，難道我們就停止農(nóng)村學(xué)校的拼音教學(xué)了嗎？當(dāng)然不，這就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來(lái)彌補(bǔ)這些不足之處。那么，怎樣讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們掌握好這些相對(duì)抽象的符號(hào)？我認(rèn)為可以這樣做：

由于學(xué)生學(xué)生他們忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然后才是新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生理解能力的限制，在家沒(méi)有父母的很好的輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同桌的兩個(gè)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，讓他們相互指認(rèn)，相互拼讀，讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高水平和能力。

總之，以前的觀點(diǎn)只是我個(gè)人的拙見，而農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個(gè)難題是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，它需要大家的關(guān)注，在實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大家共同努力才能解決。希望通過(guò)此次國(guó)培，獲得更多的解決方法。

第四篇：作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)

“如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的研究”階段性總結(jié)

額穆中心校 王興英

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師難教、學(xué)生怕寫。目前，小學(xué)生作文普遍存在著“空”、“呆”、“硬”的毛病：一是內(nèi)容空洞無(wú)物。學(xué)生寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，空話、舊話、套話，甚至廢話寫了一大堆，卻沒(méi)有把自己想寫的東西寫出來(lái)，雷同現(xiàn)象十分突出。比如對(duì)人物的描寫，往往是：臉圓圓的，大眼睛，圓圓的鼻子，濃濃的眉毛，烏黑的頭發(fā)等等之類的語(yǔ)言，不會(huì)用更逼真更形象的詞語(yǔ)來(lái)描寫人物。二是文字蒼白呆滯。詞匯貧乏而干癟，辭不達(dá)意，不會(huì)運(yùn)用修辭手法來(lái)增強(qiáng)句子的形象性和可讀性。三是缺乏想象力。學(xué)生只會(huì)干巴巴的把主要句子寫出來(lái)，不會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、深動(dòng)的描寫，使文章讀起來(lái)更有感染力。

如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力，有效克服上述幾方面的不足，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、教會(huì)學(xué)生觀察是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)

學(xué)生作文之所以空洞無(wú)物，關(guān)鍵是缺乏對(duì)事物的觀察，所以導(dǎo)致了空話、套話、廢話的出現(xiàn)。作文能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該是從認(rèn)識(shí)事物和積累素材開始的，如果沒(méi)有這一基礎(chǔ)，其結(jié)果只能是“巧婦難做無(wú)米之炊”。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文能力，積累感性材料是第一步。

1、要培養(yǎng)觀察動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是最好的興趣，是行為主動(dòng)性的源泉。因此，教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生想了解和認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)他們的認(rèn)知欲，這樣學(xué)生觀察事物才會(huì)收到事半功倍的效果。

2、要教會(huì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察。小學(xué)生的觀察、認(rèn)識(shí)事物具有隨意性，教師則要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)多種感官，對(duì)事物進(jìn)行觀察，才能透徹地認(rèn)識(shí)事物，為準(zhǔn)確地表達(dá)事物打下良好基礎(chǔ)。首先，教會(huì)學(xué)生觀察事物的部分，寫出作文片段?？梢越Y(jié)合實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場(chǎng)景、四季景色的不同等，讓學(xué)生抓住不同的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。其次，教會(huì)學(xué)生觀察事物場(chǎng)景，寫出短文。觀察事物場(chǎng)景寫短文是在觀察事物的部分寫片斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。觀察前，要把觀察目的和要求給學(xué)生講清楚，并要求學(xué)生觀察中做好記錄。觀察回來(lái)后，教師要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序和記錄的材料，完成短文寫作。最后，教會(huì)學(xué)生觀察日常生活，學(xué)會(huì)寫日記。要求學(xué)生寫每周寫２至３篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事，不斷提高學(xué)生的觀察能力。

3、要準(zhǔn)確做好觀察記錄。在觀察時(shí)，要認(rèn)真做好記錄，形象而準(zhǔn)確地記錄結(jié)果，為寫作積累素材。因此，教師無(wú)論是帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、新型建筑、觀察校園，還是聽報(bào)告會(huì)，都要讓學(xué)生做好記錄。經(jīng)過(guò)日積月累，生活中的事例便可信手拈來(lái)，成為作文中的題材，這樣寫起作文來(lái)就不會(huì)空洞無(wú)物了。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑

巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說(shuō)的話來(lái)。所以，教師就要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，寫出自己的文章。

一是要通過(guò)閱讀提高詞匯量。掌握豐富的詞匯，并能正確運(yùn)用，是提高小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。掌握豐富的詞匯，需要平時(shí)多讀、多看、多思、多練，也要善于積累，并正確運(yùn)用于寫作上。因此，首先，要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，憑借課文深入理解詞語(yǔ)，做到精問(wèn)導(dǎo)讀，自學(xué)自悟，為運(yùn)用打好基礎(chǔ)。并結(jié)合實(shí)際，根據(jù)課文引導(dǎo)運(yùn)用，仿效課文的語(yǔ)言環(huán)境和句式，學(xué)好表達(dá)。其次，要精選需要深入學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)句子，作為本課教學(xué)目標(biāo)，在講讀課文中，采取拿出來(lái)，鉆進(jìn)去，讀出來(lái)，用得上的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味。再次，要選高質(zhì)量的文章，作為學(xué)生的課外閱讀教材，要教會(huì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)、體會(huì)詞匯的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，及其對(duì)描寫事物與表達(dá)思想感情的方式方法和作用。

二是要在閱讀中領(lǐng)悟作文的寫法。文無(wú)定法，寫作方法是在不斷的閱讀中學(xué)習(xí)提高的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材中的典型情節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“剖析”課文，使學(xué)生較深刻地體會(huì)不同的寫法。在閱讀中，要教會(huì)學(xué)生抓住課文最突出的一個(gè)寫作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)，讓學(xué)生多想想作者為什要這樣寫？使學(xué)生理解文章的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作文的寫法。

三、出好命題作文是提高學(xué)生寫作能力的具體措施

要提高作文寫作能力，關(guān)鍵是要練、要寫，要從實(shí)踐中提高。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們一般采用的命題作文的方式。在命題作文中，要注意以下幾點(diǎn)：

一是命題深淺要適度。小學(xué)生的作文命題深淺一點(diǎn)要適度，若內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生就寫不出；若內(nèi)容過(guò)淺，學(xué)生寫起來(lái)不僅無(wú)興趣，寫作能力也不會(huì)得到提高。因此，命題必須做到深淺適度，不僅要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去命題，還要適合學(xué)生的心理，命題時(shí)應(yīng)想一想什么樣的材料是學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生能寫的，要寫的，愿寫的。命這樣的題目才會(huì)適合學(xué)生的心意，他們寫起來(lái)就會(huì)落筆生花。

二是命題取材要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。命題取材要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選取學(xué)生熟悉的材料、經(jīng)歷過(guò)的事情，這樣學(xué)生才能寫出內(nèi)容來(lái)。比如，讓學(xué)生寫觀察日記，就觀察自己身邊的人和事，就此進(jìn)行寫作?；蛘呤亲寣W(xué)生寫寫自己所經(jīng)歷的事情，寫寫自己的感觸等等?？傊?，小學(xué)生作文命題，既要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，真正命出同學(xué)們想寫、愛寫、能寫的題目，同時(shí)又要達(dá)到提高作文水平的目的。

三是命題方法要靈活多樣。要根據(jù)小學(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短等實(shí)際，避免常規(guī)的書面作文的方式，采取多種多樣的形式提高學(xué)生的寫作能力，比如，采取口頭作文、片段作文、日記、周記等方式。通過(guò)這些方式，不僅能鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

第五篇：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但是，對(duì)于如何上好習(xí)作課，許多教師多困惑不解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，讓學(xué)生大量背范文，套模式，甚至反復(fù)強(qiáng)調(diào)如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間怎樣，結(jié)尾又怎樣，忽略了學(xué)生的思維訓(xùn)練，限制了學(xué)生的思路，寫出的文章千篇一律，有的學(xué)生甚至失去了習(xí)作的興趣，不時(shí)發(fā)出“作文、作文，聽見頭疼”的感慨?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯┠甑淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐探索，我深深感受到作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂(lè)之者”的重要性。為了消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作，體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣，提高學(xué)生的寫作能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毕胍岣邔W(xué)生的作文水平，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文來(lái)，首先必須培養(yǎng)他們寫作文的興趣。因此，老師在作文命題時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)前想好題，命題時(shí)要有趣味性和啟發(fā)性，要有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望，有利于自由選擇材料，最好是出一些半命題作文，讓學(xué)生補(bǔ)充完整后再去寫，而不限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生樂(lè)于寫。同時(shí)，教師營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。比如寫《記一次有趣的游戲》，先和同學(xué)們一起玩游戲，盡量讓學(xué)生玩得開心、投入，然后，讓學(xué)生將游戲過(guò)程以及自身感受寫出來(lái)，學(xué)生有了親身感受，自己就有話可說(shuō)，當(dāng)然就有興趣去寫了，并且，寫出來(lái)的作文肯定具體生動(dòng)。

二、注意素材的積累 常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我最怕寫作文。因?yàn)槲铱偛恢缹懯裁磧?nèi)容?！贝_實(shí)，巧婦也難為無(wú)米之炊吧！要寫出好作文，首先就要收集好的素材。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：首先可以摘抄好詞好句。我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，將平時(shí)讀書時(shí)看到的一些優(yōu)美詞句摘抄起來(lái)，經(jīng)常誦讀，有的學(xué)生就可以在作文中活學(xué)活用，還真是錦上添花呢！其次，堅(jiān)持寫日記。生活就像萬(wàn)花筒，多姿多彩。把自己的所見所聞寫成日記記下來(lái)，日記不需要寫得多具體，只要把事情、感受寫出來(lái)就行。等到寫作文的時(shí)候，把平時(shí)寫的相關(guān)日記仔細(xì)加工，就是一篇好作文了。有部分學(xué)生不愿意寫日記，為了減輕他們的負(fù)擔(dān)，我建議學(xué)生寫小組循環(huán)日記，每天由一個(gè)小組成員寫一則日記，輪到自己寫的時(shí)候，看看前面同學(xué)寫的內(nèi)容，順延下去。這樣，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不會(huì)讓學(xué)生覺得天天記日記無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，同時(shí)，也照樣積累了素材，真是一舉數(shù)得。

三、注重作文的評(píng)改

在作文教學(xué)中，作文的評(píng)改總是由教師單方面完成，幾乎沒(méi)有學(xué)生的參與，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高，而且，反饋信息慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很低。因此，我嘗試培養(yǎng)學(xué)生自改和互評(píng)互改的能力。

指導(dǎo)學(xué)生自改，通過(guò)反復(fù)看、讀、查出錯(cuò)別字，拗口、不通順的句子以及漏字、停頓不當(dāng)?shù)让?。學(xué)生個(gè)人修改限于學(xué)生個(gè)人水平，文章中的毛病往往看不出。，為此，我有目的地組織學(xué)生相互修改，給學(xué)生列出修改作文的標(biāo)準(zhǔn)，如格式是否正確、是否發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、作文中有無(wú)病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)明顯錯(cuò)誤的地方、文章的優(yōu)缺點(diǎn)等。然后，把全班學(xué)生分若干小組，每四人一組，任命一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)組織共同批改，寫上評(píng)語(yǔ)，然后進(jìn)行交流。

有一次，我和學(xué)生聊天，聽到好多學(xué)生喜歡看中央電視臺(tái)的《出彩中國(guó)人》，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么我不舉行“出彩作文”比賽呢？說(shuō)干就干，每次學(xué)生寫完作文，我就及時(shí)安排時(shí)間，進(jìn)行“出彩作文”比賽。我安排3名寫作好的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，其余學(xué)生當(dāng)大眾評(píng)委，讓學(xué)生輪流上臺(tái)讀自己的作文，評(píng)委們給予點(diǎn)評(píng)并決定其是否出彩，第一輪比賽完成，學(xué)生馬上修改自己的文章，參與第二輪的比賽，直至最后評(píng)選出寫得最好的五位學(xué)生。為了不打擊寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，我又組織評(píng)選出五名文章修改后進(jìn)步大的學(xué)生。你別說(shuō)，每次舉行比賽，學(xué)生們都興致盎然，而且，每次布置作文，總而言之，作文教學(xué)之路是艱難的，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重積累寫作素材，注重作文評(píng)改，讓學(xué)生真正地“樂(lè)“寫，真正提高小學(xué)生的作文能力。