第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：《風(fēng)箏》教案(人教版三年級(jí)上)

《風(fēng)箏》教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析

本班共有學(xué)生五十多人，學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力較強(qiáng)，對(duì)事物的看法有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，朗讀水平也較差，寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是一大難題。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、工作、生活，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。

（二）教材分析

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

編排意圖有以下幾點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂(lè)”做一些鋪墊；

2、體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的；

3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

（四）重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫(xiě)具體的。

（五）教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。

（2）生字娃娃還記得嗎？我們開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

（3）看來(lái)同學(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰(shuí)再來(lái)回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

2、讀中悟情，以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）

（1）風(fēng)箏做好了，孩子們，此時(shí)此刻你們最想干什么？

①同學(xué)們，你放過(guò)風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？

②課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來(lái)。

③誰(shuí)來(lái)讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽(tīng)邊用三角符號(hào)標(biāo)描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞。

④多么生動(dòng)的詞語(yǔ)，作者正是通過(guò)這些動(dòng)詞的正確運(yùn)用，把放風(fēng)箏的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動(dòng)作具體描寫(xiě)的方法我們要學(xué)習(xí)。

⑤風(fēng)箏飛起來(lái)了，孩子們的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)孩子們心情的句子。（出示句子）

如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？（“幸福鳥(niǎo)”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“幸福鳥(niǎo)”，你飛得好高??！“幸福鳥(niǎo)”，飛吧！飛到白云上面去吧?。?/p>

⑥風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。那就讓我們快樂(lè)、幸福地讀讀第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)的心情都是快活的，其實(shí)我們的快樂(lè)還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂(lè)的心情呢？

①生讀第四自然段的1、2句。

師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?看來(lái)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的快樂(lè)。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂(lè)時(shí)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）

②風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫(xiě)孩子們心情的句子。（出示句子）

什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）

此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢？（幸福鳥(niǎo)，你在哪里？快回來(lái)吧?。﹦偛潘窃诤魡?，但是千呼萬(wàn)喚嗎？怎么叫千呼萬(wàn)喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。

師：多好的兩個(gè)成語(yǔ)，寫(xiě)出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。

4、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏

過(guò)渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！

①請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)讀第五自然段，看看他們有沒(méi)有把快樂(lè)找回來(lái)。

師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

師：四處尋找了半個(gè)下午，依然沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子

師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找??？

生：有！水磨坊！

師：趕緊去啊，說(shuō)不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快！

（出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)??”）齊讀。

②師：后來(lái)找到了沒(méi)有，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)？

學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來(lái)??

沒(méi)有！依然沒(méi)有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來(lái)！

師小結(jié)：幸福鳥(niǎo)??！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)的快樂(lè)和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏！

4、課后練習(xí)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也寫(xiě)幾個(gè)，比比誰(shuí)寫(xiě)得最多。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏憧憬希望 快活

放風(fēng)箏快活 大驚失色 千呼萬(wàn)喚

找風(fēng)箏哭了 垂頭喪氣

二、教學(xué)實(shí)施（精彩片段）

【片段一】

師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

一生讀

師：我覺(jué)得你的心情很平靜。誰(shuí)能讀出孩子們激動(dòng)的心情嗎？

另一生讀

師：你動(dòng)情了，我覺(jué)得你就是那個(gè)放風(fēng)箏的孩子看來(lái)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的快樂(lè)。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂(lè)時(shí)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）

風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫(xiě)孩子們心情的句子。（出示句子）

師：什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）

此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢？（幸福鳥(niǎo)，你在哪里？快回來(lái)吧?。﹦偛潘窃诤魡?，但是千呼萬(wàn)喚嗎？怎么叫千呼萬(wàn)喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。

多好的兩個(gè)成語(yǔ)，寫(xiě)出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)能讀出孩子們的心情。

一生讀

師：你讀得還有些欠缺，誰(shuí)還能讀得更好？

另一生讀

師：你讀得真有感情，看來(lái)要超過(guò)你是不可能的。

【通過(guò)學(xué)生一遍遍品讀，教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。】

【片段二】

師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

生：讀文

師：四處尋找了半個(gè)下午，依然沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎？

生：讀文回答（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子

【通過(guò)讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)“垂頭喪氣”的意思和孩子們此時(shí)的心情，比單純的說(shuō)教好得多】

師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找啊？

生：有！水磨坊！

師：趕緊去啊，說(shuō)不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快！

（出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)??”）齊讀。

師：后來(lái)找到了沒(méi)有，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們先小組交流，再展開(kāi)想象的翅膀接著寫(xiě)下去（聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)）??

【這是一次語(yǔ)言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)力?！?/p>

學(xué)生作品精彩片段：

有的說(shuō)：“找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來(lái)??”

有的說(shuō)：“沒(méi)有！依然沒(méi)有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來(lái)！”

有的說(shuō)：“幸福鳥(niǎo)啊幸福鳥(niǎo)，你究竟在哪里啊？你可知道我們多么想念你！你快回來(lái)吧！快回來(lái)吧！”

??

三、教學(xué)反思

《風(fēng)箏》是一篇有關(guān)賈平凹的童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景?！耙氪騽?dòng)別人，先要打動(dòng)自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到作者如何用樸實(shí)的語(yǔ)言把文中小伙伴的心情變化生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)呢？三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)文本所要表達(dá)的情感及寫(xiě)作方法，所以我決定以朗讀為突破口來(lái)挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。

風(fēng)箏做好了，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂(lè)地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來(lái)了一陣風(fēng)，無(wú)情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬(wàn)喚想喚回?cái)嗑€的風(fēng)箏，可是努力無(wú)效，風(fēng)箏倏地飛得無(wú)影無(wú)蹤；孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛(ài)的風(fēng)箏，于是開(kāi)始苦苦追尋，他們?cè)敢庹冶槊總€(gè)角落??多么可愛(ài)的一群孩子，多么自由、快樂(lè)的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三年級(jí)的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂(lè)、一起憂傷??

文章順序理清以后，再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)作者的感情。也就是圍繞“放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？”來(lái)品讀課文，在“是否快樂(lè)”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文新課標(biāo)要求讀書(shū)要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”?；谶@點(diǎn)，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競(jìng)讀等。在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時(shí)，我都能給于一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，當(dāng)某個(gè)孩子膽小聲音微弱時(shí)，讓其他孩子給他鼓掌?？粗⒆觽円蚬恼贫?dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊！但就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒(méi)有達(dá)到一定層次的時(shí)候，讓他們齊讀，效果會(huì)更好，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大。

可以說(shuō)本節(jié)課基本達(dá)到了我所預(yù)想的目標(biāo)，但也有很多地方差強(qiáng)人意，比如：文章的細(xì)節(jié)挖掘得不夠；指導(dǎo)朗讀評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較少，課堂突發(fā)事件應(yīng)變能力差等等。作為新教師，臨場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大、正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。多磨煉，多給自己敲敲警鐘，才會(huì)有更大的進(jìn)步。

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-3.風(fēng)箏 人教新課標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情，進(jìn)行感情朗讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3．體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

2.在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體。

3.教學(xué)用具

多媒體課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、了解風(fēng)箏，導(dǎo)入新課 1.回顧古詩(shī)，導(dǎo)入。

古往今來(lái)，有很多文人墨客書(shū)寫(xiě)過(guò)有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們先來(lái)讀讀這首古詩(shī)，出示：

村居

（清）

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這里面沒(méi)有寫(xiě)到風(fēng)箏啊？怎么老師說(shuō)這首詩(shī)也是寫(xiě)風(fēng)箏的呢？ 聯(lián)系上面的句子看一看，這是說(shuō)孩子們放學(xué)回來(lái)得很早，于是—— 2.了解風(fēng)箏的有關(guān)資料。

讀一讀資料袋里的內(nèi)容，看看你有哪些收獲 通過(guò)讀資料袋，我們了解了風(fēng)箏的來(lái)歷和歷史，知道了濰坊是著名的風(fēng)箏之都，搜集和利用資料是我們今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該好好運(yùn)用的方法，這樣更有利于我么的學(xué)習(xí)。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，一起去體會(huì)風(fēng)箏帶給大家的快樂(lè)。（板書(shū)課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

（2）思考：課文圍繞風(fēng)箏，一共寫(xiě)了哪幾件事？分別在是哪些自然段？ 2.交流，檢查學(xué)習(xí)情況（1）讀詞語(yǔ)

重點(diǎn)指導(dǎo)“磨坊”兩個(gè)多音字的讀寫(xiě)（2）交流思考問(wèn)題

（學(xué)生回答，教師板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）說(shuō)得很清楚，那么再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的呢？ 引入課文：那么，課文的第1自然段寫(xiě)的是什么呢？（出示：全班齊讀第1自然段。）

這句話概括了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，它還領(lǐng)起了下文。接下來(lái)的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，這樣我們能很輕松的把握課文的主要內(nèi)容，還能根據(jù)它的提示把課文劃分為幾個(gè)部分，這是我們今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。

三、讀中悟情，以情促讀。

（一）第一自然段，體會(huì)“最大的快樂(lè)” 他們最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。（理解最大的快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。）

過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧！

（二）感悟做風(fēng)箏的快樂(lè)。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，體會(huì)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師板書(shū)：充滿希望、快活，相機(jī)處理句子：

“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面?！保?）你很會(huì)讀課文。那么，在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。（出示詞語(yǔ)并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？

①分析字形可以幫助我們理解詞語(yǔ)。你能猜測(cè)一下“憧憬”是什么意思嗎？ ②到底我們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？我們可以查詞典，看看詞典中的解釋和我們猜的一樣嗎？查詞典是理解詞語(yǔ)意思的一種很重要的方法，我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。③就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

（2）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂(lè)。（出示詞語(yǔ)“依然”），“依然”還可以換成什么詞語(yǔ)？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”?？?，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。

（3）為什么做好的風(fēng)箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？

（4）是啊，即使什么也不像了，風(fēng)箏卻依然美麗，我們也依然快活，因?yàn)槟鞘俏覀兊摹腋ｘB(niǎo)。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。

（三）感悟放風(fēng)箏的快樂(lè)和丟風(fēng)箏的著急。

1．風(fēng)箏做好了，此時(shí)大家最想干什么？誰(shuí)愿意來(lái)放風(fēng)箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)：“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢？ 2．聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀，誰(shuí)來(lái)告訴大家，放風(fēng)箏時(shí)，孩子們的心情是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：快活。）誰(shuí)愿意站起來(lái)給我們大家讀一讀這一段中，你認(rèn)為最快樂(lè)的地方？

（1）“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑?！边@句話里，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語(yǔ)。）①（出示詞語(yǔ)“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？ ②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的 也飛起來(lái)了！（快樂(lè)、希望、自豪、幸?！┦前?，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。就讓我們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，齊讀“風(fēng)箏越飛越高……”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂(lè)??！再讀。

③孩子們，你們玩得這么開(kāi)心，能告訴我，你們?cè)诳鞓?lè)地喊叫著什么嗎？（指名回答。）

④多么開(kāi)心??！就讓我們開(kāi)心地站著，快快樂(lè)樂(lè)地齊讀第3自然段吧！3.我們放風(fēng)箏的快樂(lè)還不僅如此呢，還有更快樂(lè)的呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂(lè)的心情呢？ ①生讀第四自然段的1、2句。

風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀1.2句表達(dá)出來(lái)嗎? 指名朗讀（兩人左右）生互評(píng)

可是，天有不測(cè)風(fēng)云，“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影?！?/p>

（1）文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）

風(fēng)箏突然飛走了，此時(shí)，你們的心情又是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：著急。）從哪些詞語(yǔ)中我們能體會(huì)到孩子們此刻的心情？你能用筆在書(shū)中圈出這些詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生匯報(bào)。）

（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語(yǔ)。）（3）什么是“千呼萬(wàn)喚”？

這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f(wàn)喚”的意思就是——（喊了很多遍。）

（4）此時(shí)，孩子們?cè)谇Ш羧f(wàn)喚著什么？千萬(wàn)次地呼喚，喚回來(lái)了嗎？多么著急，傷心?。∧隳馨堰@樣的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀：“忽然……”）（5）本來(lái)我們的心還隨著風(fēng)箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來(lái)，這是多么大的情感變化?。∽屛覀兡信鷣?lái)對(duì)比讀，讀出心情的變化。

（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情。

1．過(guò)渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？想怎么樣？找

①齊讀讀第五自然段，思考：看看他們有沒(méi)有把“快樂(lè)”找回來(lái)。孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

四處尋找了半個(gè)下午，依然沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎？

這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒(méi)有找到呢？

出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)……”）齊讀。幸福鳥(niǎo)找到了嗎？課文至此用一個(gè)省略號(hào)結(jié)束了。你覺(jué)得作者省略了什么？

課堂小結(jié)

幸福鳥(niǎo)??！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

課后習(xí)題

1、用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)一次玩?；蚧顒?dòng)時(shí)候的心情變化。

2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子并積累下來(lái)。

板書(shū)

做

充滿希望

快活 10.風(fēng)箏

放

快活 大驚失色

千呼萬(wàn)喚

找

哭了

垂頭喪氣

第三篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 風(fēng)箏 2

最新版

第二課時(shí)

一、以讀為憑，讀中悟情。

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語(yǔ)句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。

2．仔細(xì)品讀，體味心情。

（1）反復(fù)誦讀第1、2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

（2）引讀過(guò)渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線（生讀）

正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說(shuō)的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

（3）感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

（1）設(shè)置情景：自己心愛(ài)的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

（2）細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問(wèn)問(wèn)：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過(guò)程中，可以抓住一些詞來(lái)評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣??”等讀出失望的心情，“說(shuō)不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

二、朗讀啟發(fā)，拓展活動(dòng)。

1．在玩風(fēng)箏的過(guò)程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2．同學(xué)們，你們玩過(guò)哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒(méi)有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

三、課堂練習(xí)。

2017.3.1

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 風(fēng)箏 2教案 人教新課標(biāo)版

風(fēng) 箏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。2.會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。

3.能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。情感目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

能力目標(biāo)：

樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：放一次風(fēng)箏

第一課時(shí)

一、回憶趣事，激情導(dǎo)入。

1．打開(kāi)話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng)，有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有，玩得開(kāi)心嗎？

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè)，讓我們感受一下他們的快樂(lè)好嗎？（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知。

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。3．感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：

做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、讀中悟情，以情促讀。

1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)，是否讀出高興的語(yǔ)氣，聽(tīng)后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會(huì)感情。

（1）讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽(tīng)、仿讀、賽讀中讀通課文。

（2）移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來(lái)嗎？并相機(jī)理解憧憬。

（3）感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？

4．朗讀展示：誰(shuí)想放的，請(qǐng)他來(lái)讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次讀）

5．說(shuō)讀結(jié)合，入境入情。

（1）大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空。

（2）再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。

（3）風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁矗薪o大家聽(tīng)聽(tīng)。6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

四、當(dāng)堂作業(yè)。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。（1）出示生字，指名組詞朗讀。

（2）觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗(yàn)介紹給大家？

2．書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、以讀為憑，讀中悟情。

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語(yǔ)句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。

2．仔細(xì)品讀，體味心情。

（1）反復(fù)誦讀第1、2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

（2）引讀過(guò)渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線（生讀）

正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說(shuō)的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

（3）感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

（1）設(shè)置情景：自己心愛(ài)的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？（2）細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問(wèn)問(wèn)：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過(guò)程中，可以抓住一些詞來(lái)評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣??”等讀出失望的心情，“說(shuō)不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

二、朗讀啟發(fā)，拓展活動(dòng)。

1．在玩風(fēng)箏的過(guò)程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2．同學(xué)們，你們玩過(guò)哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒(méi)有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

三、課堂練習(xí)。

1．把喜歡的句子抄下來(lái)。

2．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)（可以是幾句話）（上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）。

3．有時(shí)間把同學(xué)寫(xiě)的交流一下。

第五篇：三年級(jí)上《風(fēng)箏》教案

《風(fēng)箏》教案 【教學(xué)目標(biāo)】

會(huì)認(rèn)“依、歇”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“精、?！钡?2個(gè)生字。積累“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等好詞。

理清課文寫(xiě)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏這三件事，感受字里行間充滿的童真童趣。找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)不同的心情，并讀出“我們”心情的變化。摘抄并積累喜歡的句子。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏過(guò)程中的心情變化，并找出具體描寫(xiě)心情的詞句，從中感受到字里行間充溢的童真童趣。

難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 Ppt課件

【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

第一課時(shí)：在交流自身放風(fēng)箏經(jīng)歷的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文，學(xué)生進(jìn)行初讀課文并學(xué)習(xí)生字詞、理清課文一共寫(xiě)了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏這三件事。

第二課時(shí)：找出描寫(xiě)心情的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)心情的句子、詞語(yǔ)，深入體會(huì)做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)、興奮，找風(fēng)箏時(shí)的失望、懊喪以及對(duì)繼續(xù)尋找充滿了希望，從而感受風(fēng)箏給孩子們的童年留下的美好回憶。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、聊風(fēng)箏，激趣導(dǎo)入

1、交流放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。【教師導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？誰(shuí)來(lái)為我們介紹介紹當(dāng)時(shí)的情景？可以說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你是怎么把風(fēng)箏放上去的，當(dāng)時(shí)你心里在想些什么，你的心情怎么樣，都可以說(shuō)。

【教師小結(jié)】一只小小的風(fēng)箏，承載了我們?cè)S許多多美好的回憶。今天，我們將一起走進(jìn)第十課《風(fēng)箏》，循著賈平凹先生的記憶，與一群鄉(xiāng)村孩子共同感受風(fēng)箏帶給他們的快樂(lè)。

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀?！窘處煂?dǎo)語(yǔ)】看老師寫(xiě)課題。（寫(xiě)“箏”的時(shí)候，教師解說(shuō)：古時(shí)的風(fēng)箏，骨架都是用竹子做的，所以“箏”是竹字頭。）【教師導(dǎo)語(yǔ)】一起讀。（“風(fēng)箏”的“箏”在這里讀輕聲，學(xué)生容易讀錯(cuò)，教師提醒后，可再指名讀，加深學(xué)生記憶。）

3、讀資料袋，欣賞圖片，了解風(fēng)箏。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】我們都見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏，是嗎？風(fēng)箏的制作看上去并不復(fù)雜，可你別小看了風(fēng)箏，它已經(jīng)有兩千多年的歷史了。想要更多地了解風(fēng)箏嗎？打開(kāi)課本第41頁(yè)，課后的資料袋告訴了我們很多風(fēng)箏的課外知識(shí)。我們一起來(lái)看一下?！窘處煂?dǎo)語(yǔ)】（欣賞圖片）風(fēng)箏的形狀有很多種，傳統(tǒng)的風(fēng)箏造型一般有燕子、蝴蝶、老鷹、蜈蚣等等。

二、讀課文，理清文脈

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文，并給課文標(biāo)上段落序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)字詞。

a、出示字詞，分行指名讀。精心

希望

依然

飛舞

拼命 奔跑

抖動(dòng)

尋找

磨坊

繼續(xù) 大驚失色

千呼萬(wàn)喚

垂頭喪氣 【預(yù)設(shè)】讀音錯(cuò)誤。①“精心”的“精”、“拼命”的“命”后鼻音不到位。②“磨坊”讀音錯(cuò)誤。教師提醒：這兩個(gè)字都是多音字，“磨”的另一個(gè)讀音是mó（讓學(xué)生組詞），“坊”的另一個(gè)讀音是fāng，比如街坊、牌坊。（順勢(shì)提問(wèn)：磨坊是什么？你見(jiàn)過(guò)磨坊嗎？）（出示圖片）

③“垂頭喪氣”的“垂”和“喪”平翹舌音不到位。

b、分組讀，一、二組讀第一行，三、四組讀第二行，全班齊讀第三行。c、理解詞意。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】哪些詞語(yǔ)你還不理解？

【預(yù)設(shè)】大驚失色：形容非常吃驚，連臉色都變了。千呼萬(wàn)喚：一遍一遍呼喚。“千、萬(wàn)”是虛指，表示很多次。垂頭喪氣：耷拉著腦袋嘆氣。形容情緒低落、失望懊惱的樣子。（可以讓學(xué)生動(dòng)作示范一下）d、認(rèn)清字形并練寫(xiě)。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】這些標(biāo)紅的字是我們這一課要學(xué)的生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家注意一下？

【預(yù)設(shè)】①“精心”的“精”偏旁是米字旁（順勢(shì)提問(wèn)：如果給它換個(gè)偏旁，有哪些字？你能再給“精”組幾個(gè)詞嗎？）

②“抖動(dòng)”的“抖”偏旁是提手旁。

③“垂頭喪氣”的“喪”筆順要注意，下面沒(méi)有一撇。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】這些字寫(xiě)起來(lái)不難，但是要把它們寫(xiě)好，還是有點(diǎn)難度的，尤其是“希、奔、喪”這幾個(gè)字。下面，我們就先來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)字。（教師示范，邊寫(xiě)邊提醒注意點(diǎn)，學(xué)生練寫(xiě)。）

3、指名讀課文。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】剛剛我們已經(jīng)自己讀過(guò)一遍課文了，課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)和句子特別難讀，不知道你有沒(méi)有把它們讀準(zhǔn)、讀好。我們來(lái)檢查一下。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？（在學(xué)生讀的時(shí)候，教師順勢(shì)出示幾個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生練讀）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

我們水頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。

4、理清課文內(nèi)容 【教師導(dǎo)語(yǔ)】這篇課文的作者賈平凹先生是一個(gè)大作家，這是他回憶小時(shí)候風(fēng)箏給家鄉(xiāng)的孩子帶來(lái)快樂(lè)的場(chǎng)景。這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，就是思路非常清楚，請(qǐng)你找一找，圍繞風(fēng)箏，作者為我們介紹了哪些事情？ 【預(yù)設(shè)】做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏（板書(shū)）（做風(fēng)箏、放風(fēng)箏這兩方面學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，教師可在引導(dǎo)學(xué)生找出第2自然段寫(xiě)的是做風(fēng)箏，第3、4自然段寫(xiě)的是放風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，明確第5—8自然段寫(xiě)的是找風(fēng)箏。）

三、找句子，初感心情 【教師導(dǎo)語(yǔ)】在那個(gè)物質(zhì)條件并不發(fā)達(dá)的年代，風(fēng)箏無(wú)疑是我們這群鄉(xiāng)村孩子最好的玩具了，所以，一想到能做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，我們便會(huì)覺(jué)得——快樂(lè)。所以，作者一開(kāi)頭便寫(xiě)到最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。（板書(shū)：快樂(lè)）

【教師導(dǎo)語(yǔ)】快樂(lè)是肯定的，但僅僅快樂(lè)卻不足以完全形容他們當(dāng)時(shí)的心情。他們當(dāng)時(shí)的心情呀，隨著風(fēng)箏的制作、起飛、掉落不斷起起落落。賈平凹先生用他樸實(shí)的文筆，把做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情寫(xiě)得非常具體、生動(dòng)。請(qǐng)你找一找課文中描寫(xiě)心情的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀感受一下那是一種怎樣的心情，可以用筆在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。這就叫做閱讀批注，我們讀書(shū)的時(shí)候適當(dāng)?shù)刈鲆稽c(diǎn)閱讀批注，可以把我們腦海中一閃而過(guò)的靈感及時(shí)地記錄下來(lái)，是一種很好的讀書(shū)方法。

四、作小結(jié)，布置作業(yè)

【教師導(dǎo)語(yǔ)】作者是怎樣把當(dāng)時(shí)的心情寫(xiě)出來(lái)的呢？我們下節(jié)課再來(lái)交流。下面，請(qǐng)你拿出課堂作業(yè)本，完成第1—3題。完成課堂作業(yè)本第1—3題。抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、風(fēng)箏

快樂(lè) 做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

心情 找風(fēng)箏

第二課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、做課堂練習(xí)第1、2題，復(fù)習(xí)生字詞

2、回顧內(nèi)容 【教師導(dǎo)語(yǔ)】上節(jié)課，我們弄清楚了這篇課文圍繞風(fēng)箏一共寫(xiě)了三件事，分別是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。作者把做這三件事時(shí)的心情寫(xiě)具體了，我們已經(jīng)在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句了，也作了閱讀批注，請(qǐng)你把你找到的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，告訴他，你從中感受到了怎樣的心情。

二、線牽風(fēng)箏，感受心情

【教師導(dǎo)語(yǔ)】你找到了哪些句子？我們一起來(lái)交流一下。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示版塊）板塊一：做風(fēng)箏的心情 出示句子

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

你從這句話中體會(huì)到此時(shí)“我們”的心情怎樣？（用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是？）【預(yù)設(shè)】很渴望、很急切的心情（憧憬）

“憧憬”是什么意思呢？可以讀讀課文，也可以查字典來(lái)了解它的意思。【預(yù)設(shè)】向往 【指導(dǎo)】“憧憬”一般是用在對(duì)美好的事情的向往上。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后會(huì)是怎樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（學(xué)生想象）多好玩的風(fēng)箏呀，多么快樂(lè)的場(chǎng)景呀，這就是憧憬，明白了嗎？

誰(shuí)能把這份對(duì)風(fēng)箏做好以后的向往和期盼讀出來(lái)？

出示句子

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

1、你讀到了怎樣的心情？ 【預(yù)設(shè)】快活

2、做風(fēng)箏的時(shí)候，“我們”懷著一份對(duì)風(fēng)箏做好以后的美好憧憬，心里是快活的。可是，風(fēng)箏做好以后什么也不像，“我們”還是覺(jué)得快活。作者用了一個(gè)詞——依然，“依然”是什么意思？你能給它換個(gè)詞嗎？ 【預(yù)設(shè)】仍然

3、為什么什么也不像的風(fēng)箏依然讓“我們”快活？辛辛苦苦做的風(fēng)箏啊，竟然什么也不像，“我們”怎么不難過(guò)呢？

【預(yù)設(shè)】①雖然風(fēng)箏什么也不像，但仍然可以放風(fēng)箏，不影響“我們”玩，所以“我們”依然快樂(lè)。

②不管做出來(lái)的風(fēng)箏是什么樣，都是自己辛苦換來(lái)的作品，看著自己的勞動(dòng)成果，就仍然會(huì)感到快樂(lè)。

③在制作風(fēng)箏的過(guò)程當(dāng)中，小伙伴們圍在一起說(shuō)說(shuō)笑笑，這個(gè)過(guò)程已經(jīng)很快樂(lè)了?！驹u(píng)價(jià)】是呀，這樣一份快樂(lè)是誰(shuí)也奪不走的。

4、誰(shuí)能讀出這種誰(shuí)也奪不走的快活的心情？

5、齊讀這兩段話。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】我們一起來(lái)試一試，把做風(fēng)箏時(shí)的憧憬和快樂(lè)讀出來(lái)。

板塊二：放風(fēng)箏的心情 出示句子

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

1、從這句話中你感受到了怎樣的心情？ 【預(yù)設(shè)】歡快、快樂(lè)、快活

2、哪些詞讓你感受到“我們”的快活的？ 【預(yù)設(shè)】喊叫、拼命

3、朗讀的時(shí)候，我們可以強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞，這樣就可以把那種歡快的心情讀出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)試試？

4、這句話寫(xiě)的是放風(fēng)箏的快樂(lè)。作者還把他們?cè)鯓臃棚L(fēng)箏寫(xiě)出來(lái)了，找到這個(gè)句子了嗎？一起說(shuō)。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

5、這里有一個(gè)詞“凌空”，是什么意思知道嗎？（學(xué)生不知）老師來(lái)解釋一下，凌空就是高高地升起在天空中，就是說(shuō)風(fēng)箏飛得很高啊，很快就高過(guò)——樹(shù)梢了。

6、我們都放過(guò)風(fēng)箏吧？自己一邊讀這個(gè)句子，一邊回想，放風(fēng)箏是不是這么放的？

7、剛剛是一邊讀句子一邊回想，現(xiàn)在你能一邊回想，一邊把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？（留下“一個(gè)人??另一個(gè)人??站在??說(shuō)聲??那線??凌空飛起??漸漸”這些詞作為提醒，讓學(xué)生背誦這句話。）

8、看著天上翩翩飛舞，越飛越高的風(fēng)箏，聽(tīng)著村里人的夸獎(jiǎng)，“我們”除了感到快活，還會(huì)有怎樣的心情呢？

9、帶著你的體驗(yàn)，激動(dòng)、快樂(lè)、自豪等等，來(lái)讀一讀這一段。

出示句子

我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

1、你讀到了怎樣的心情？ 【預(yù)設(shè)】焦急、擔(dān)心

2、“倏地”就是指很快地、迅速地。風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，“我們”能不著急、能不擔(dān)心嘛！老師來(lái)讀風(fēng)箏掉落飛走的句子，你來(lái)讀這個(gè)寫(xiě)他們心情的句子，要把那份著急、擔(dān)心讀出來(lái)。

3、師生合作朗讀。教師讀前面兩句，學(xué)生齊讀該句。

板塊三：找風(fēng)箏的心情 出示句子

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

1、哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映出“我們”此時(shí)的心情？ 【預(yù)設(shè)】垂頭喪氣

2、我們精心制作的風(fēng)箏就這樣丟失了，找不到了，此時(shí)此刻，除了垂頭喪氣，還可以用哪些詞來(lái)形容“我們”的心情？ 【預(yù)設(shè)】傷心、難過(guò)、不甘

3、帶著這種傷心/難過(guò)/不甘，請(qǐng)你讀一讀這兩個(gè)句子。

三、暢想結(jié)尾，深情結(jié)課

1、找了半個(gè)下午，找遍了“幸福鳥(niǎo)”有可能掉落的地方，都沒(méi)有找到“幸福鳥(niǎo)”的蹤影。就在“我們”垂頭喪氣，不知要再去哪里尋找之時(shí)，一抬頭，就看見(jiàn)了——水磨坊。于是，我們——（齊讀）

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??

2、你覺(jué)得孩子們能在水磨坊里找到“幸福鳥(niǎo)”嗎？ 【預(yù)設(shè)】能/不能

【教師小結(jié)】在水磨坊里順利找到這只“幸福鳥(niǎo)”的機(jī)會(huì)很小，微乎其微，當(dāng)然也有可能就在那里。只要你有自己的理由，都可以。

3、如果水磨坊里沒(méi)有，他們還會(huì)去哪里尋找？

4、孩子們?yōu)槭裁匆嗫鄬ふ襾G失的風(fēng)箏呢？

（因?yàn)轱L(fēng)箏給“我們”的童年帶來(lái)了很多快樂(lè)；因?yàn)轱L(fēng)箏身上寄托著“我們”童年的快樂(lè)，寄托著“我們”對(duì)幸福的渴望和對(duì)美好未來(lái)的憧憬。）

5、總結(jié)：一只小小的風(fēng)箏，寄托著“我們”這群孩子對(duì)快樂(lè)、對(duì)幸福的向往，是“我們”童年生活中最珍貴、最美好的回憶。我們每一個(gè)人都會(huì)有這樣一只風(fēng)箏，寄托著我們對(duì)美好生活的憧憬。愿你們每一個(gè)人都珍惜這一份童年的美好愿景。

四、布置作業(yè)

1、完成課堂練習(xí)。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏

精心

依然

放風(fēng)箏

拼命

找風(fēng)箏

哭

垂頭喪氣

快樂(lè)

幸福

快活、憧憬、喜滋滋??

快活、激動(dòng)、自豪、歡天喜地、大驚失色?