第一篇：[高三語文]現(xiàn)代散文選讀教案(二)

現(xiàn)代散文選讀2

一、什么是散文

二、散文的分類

（一）敘事散文

（二）抒情散文

（三）哲理散文

四、散文學(xué)習(xí)的基本要求和目標(biāo)

1.分析綜合 C

⑴分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題 考查的主要形式:

1·文章是如何逐層展開的 2·文段層次安排的作用是什么 3·文段層次的劃分 4·文章的主旨是什么

5·文段的主要內(nèi)容有哪些 例1（2006年高考天津卷）的第16題

閱讀下文，完成第15－19題。

說村落 閻連科

村落在今天似乎已經(jīng)成為一個符號。人們把村落、村莊、鄉(xiāng)村等而視之，籠統(tǒng)解釋為農(nóng)民們聚居的地方。但若仔細(xì)辯認(rèn)，村落、村莊、鄉(xiāng)村似乎應(yīng)該有些什么差別，比如說鄉(xiāng)村必然是在偏僻的鄉(xiāng)下，而村莊就有可能獨(dú)立出現(xiàn)在繁鬧城市。許多大都市里至今還有村莊的存在，但那村莊里的主人卻已不是農(nóng)民了。然而，這些好像都不重要，人們都不會去刨根問底，重要的是農(nóng)民聚居的地方和那個地方的人。

你走在山脈上，陽光斜斜地照著，山梁上除了嘎嘎不止的烏鴉就是徐徐晃動的樹，這時候口也渴了，而回答你的是荒涼無垠的黃褐褐干裂的田地。恰就在這時你聽到了井上轆轤的嘰咕聲，水淋淋的，明亮而又清麗，心中一震，轉(zhuǎn)身看到一凹山腰上有幾間、幾十間草房，掩映在樹木間，仿佛臥在樹蔭下疲累的?！@個時候，你心里叫出了村落二字，開始對村落有了一些真正的了解。

再或，你走在南方稻田的埂上，沉浸在一種詩意里，唐人的詩句、宋人的詞句如春風(fēng)一樣掠過你的心頭。放眼良田萬畝，正為?東風(fēng)染盡三千頃，白鷺飛來無處停?的夸張感到貼切時，一陣烏云先自來了。于是，你驚了手腳，在田埂上跑得東倒西歪。也就這個當(dāng)兒，從哪兒劃出一條小船，先遞你一張荷葉頂在頭上，趕著雨水到來之前，把你載到了一叢草房的檐下。這個時刻，你心里哐咚一聲，忽然更加明了村落的含義。

實(shí)際說，村落的真正意義，并不僅僅就是農(nóng)民居住的地方這一點(diǎn)。村落應(yīng)該還有一種精神，一種溫馨，一種微微的甘甜。村落是和城市相對應(yīng)的存在，對于農(nóng)民，它給予他們居住、生活的必需，而對于都市，它給予溫暖和詩意。它既是一種物質(zhì)存在，又是一種精神存在。我們可以從村落中找到農(nóng)民、房舍、樹木、耕牛和雞羊，同時也應(yīng)該找到農(nóng)民自身生存的艱辛和對外人所付出的溫馨。古文人怕是最能體味村落的含義的，無論是李、杜、白還是?八大家?，他們對村落的理解，都濃含了?愁滋味??？奢喌轿覀?，卻偏頗得很，不僅沒有了對農(nóng)民的?愁味兒?，連詩境也剩下不多了。單單地寫出愁苦來，那不是村落，而是村落中的人，單單地寫出溫馨來，那也不是村落，那是村落表面的詩境。到了今天，村落剩下的就是一個符號，就是聚居農(nóng)民的某個地方。所看到和理解的是新樓瓦舍，而農(nóng)民那千古以來一成不變的生存形式和給別人的溫馨、對自己的麻木和忍耐，卻被人們從村落中刪去了。

連我自己，做小說的時候，對于鄉(xiāng)村的描繪，也是不斷重復(fù)著抄襲別人的說法：?站在山梁上望去，村落、溝壑、林地、河流清晰得如在眼前?，或說?模糊得如它們都沉在霧中?。而實(shí)際上，村落真正是個什么，溝壑的意義又是什么，河流在今天到底是什么樣兒，我這個自認(rèn)為是地道的農(nóng)民的所謂作家，是果真地模糊得如它們都沉在霧中了。

我不敢說別人什么，而我自己，或多或少，總是感到一種內(nèi)疚的。我們對村落意義的刪節(jié)，并不單單是因?yàn)樯鐣l(fā)展所致，更重要的，是我們對農(nóng)民的背叛。只有在大都市住膩的當(dāng)兒，我們才會想到村落，而想到的那個村落，除了田園的詩情，對農(nóng)民的愁情是決然不會有的。這是當(dāng)今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲。

16、文章以“說村落”為標(biāo)題，就文章構(gòu)思而言，作者對“村落”是如何“說”開去的？（4分）

例2（2006年高考江西卷）第19題 閱讀下面的文字，完成16-19題。

秋光里的黃金樹

周濤

這里就正是秋天。

它輝煌的告別儀式正在山野間、河谷里轟轟烈烈地展開：它才不管城市尚余的那三分熱把那一方天地搞得多么萎蔫憔悴呢，它說?我管那些？?說完，就在闊野間放肆地躺下來，凝視天空。秋天的一切表情中，精髓便是：凝神。那樣一種專注，一派寧靜；

它不驕不躁，卻洋溢著平穩(wěn)的熱烈；

它不想不怨，卻透出了包容一切的凄涼。

在這輝煌的儀式中，它開始奢侈，它有了一種本能的發(fā)自生命本體的揮霍欲。一夜之間就把全部流動著嫩綠汁液的葉子鑄成金幣，揮撒，或者掛滿樹枝，叮當(dāng)作響，擲地有聲。

誰又肯躬身趨前拾起它們呢？在這樣豪華慷慨的饋贈面前，人表現(xiàn)得冷漠而又高傲。

只有一個孩子，一個女孩子。她拾起一枚落葉，金紅斑斕的，宛如樹的大鳥身上落下的一根羽毛。她透過這片葉子去看太陽，光芒便透射過來，使這枚秋葉通體透明，脈絡(luò)清晰如描。仿佛一個至高境界的生命向你展示了它的五臟六腑，一塵不染，經(jīng)絡(luò)優(yōu)美。?呀！?那女孩子說，?它的五臟六腑就像是一幅畫！?

還有一個老人，一個瘦老頭，他用掃帚掃院子，結(jié)果掃起了一堆落葉。他在旁邊坐下來吸煙，順手用火柴引著了那堆落葉，看不見火焰，卻有一股灰藍(lán)色的煙從葉縫間流瀉出來。這是那樣一種煙，焚香似的煙，細(xì)流輕繞，柔紗舒卷，白發(fā)長須似地飄出一股佛家思緒。這思想帶著一股特殊的香味，黃葉慢慢燃燒涅磐的香味，醒人鼻腦。老人吸著這兩種煙，精神和肉體都有了某種休憩棲息的愉悅。

這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；它們站立的姿式高雅優(yōu)美，你若細(xì)細(xì)端詳，便可發(fā)現(xiàn)那是一種人類無法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準(zhǔn)備跳傘，商量，耳語，很快就將行動……大樹，小樹，團(tuán)團(tuán)的樹，形態(tài)偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支楞的荒野者。

但是樹有過憂傷么？

但是樹有過拒絕落葉的離開么？

當(dāng)然沒有。它作為自然的無言的兒子，作為季節(jié)的使者和土地的旗臶，不準(zhǔn)備躲避或遷徙，這是它的天職。

當(dāng)我們在原野上看到一棵棵樹的時候，哪怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，只看見團(tuán)團(tuán)的、兀然出現(xiàn)在地面上的影子，我們也會感到這是自然賜給我們的一番美意。當(dāng)然隨之我們就會遺憾太少，要是更多一些該多好，要是有一片森林該多好！但是畢竟是因?yàn)橛辛诉@幾棵樹才引起我們內(nèi)心更大的奢望。

對森林的奢望，是每個人對遠(yuǎn)古生活本能的回憶和依戀。

荒野是那么寥廓；

荒野上的道路是那么漫長；

原先駐守在這片荒野上的樹呢？它們曾經(jīng)無比強(qiáng)大，像一支永遠(yuǎn)不可能消失的大兵團(tuán)，密集的喧嘩的笑聲，仿佛在嘲笑一切妄想消滅它們的力量，而且它們擁有鳥類和眾多的野獸，這些鳥獸類也不相信森林會消失。

但是時間被人利用了；

時間使人成了最強(qiáng)大的；

人類堅(jiān)持不懈地努力著，一斧頭砍死一棵樹，就像殺死一個士兵，最終，整個兵團(tuán)消失了，連骨頭也不剩。

后來的人，誰還記得荒原不久以前的童話呢？關(guān)于樹的呼吁已經(jīng)很多了，我不打算重復(fù)了。我只是覺得，樹在中國北方像流竄深山的小股殘匪一樣悲慘。

我忽然想到，當(dāng)?shù)厍蛏峡撤サ糇詈笠豢脴涞臅r候，人類肯定是更發(fā)達(dá)、更神奇了。但是那時人類將用什么辦法復(fù)制一棵樹呢？復(fù)制一棵真正的樹－－會增長年輪的、會發(fā)芽、開花、結(jié)果、葉子變成金幣自動飄落的樹－－假如有誰可以做到，那無疑會成為科學(xué)史上的嶄新一頁。

但那將是多么滑稽的一頁呀！

因此，對樹充滿敬意吧——從現(xiàn)在就開始，對任何一棵樹充滿敬意，就像對自己的上司那樣。

（節(jié)選自《周濤散文·伊犁秋天的札記》，有改動）

19.結(jié)尾作者呼吁“對樹充滿敬意吧”，文章是如何逐層表現(xiàn)這一主旨的？（5分）

答：

例3（2006年高考遼寧卷）第21題

閱讀下面的文字，完成18－21題。

楊柳

因?yàn)槲业漠嬛卸鄺盍鴺洌陀腥苏f我歡喜楊柳樹。因?yàn)橛腥苏f我歡喜柳樹，我似覺自己真與楊柳樹有緣。但我也曾問心，為甚么歡喜楊柳樹？到底與楊柳樹有甚么緣？其答案了不可得。

原來這完全是偶然的。假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就可以附會種種理由上去?；蛘哒f我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明宅邊所種的。即使要找三百個冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事往往如此。實(shí)際，我向來對于花森無所愛好好預(yù)防有之，亦無所執(zhí)著。這是因?yàn)槲疑L窮鄉(xiāng)，只見桑麻、禾黍、棉花、小麥、大豆、不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過?紫薇??紅杏??芍藥??牡丹?等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時它們往往使我失望。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實(shí)在也沒有甚么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。

假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無關(guān)，只是我這幾天的所感，一時興到，隨便談?wù)?。為的是昨日天氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一番?？匆姾兜臈盍鴺渖希孟駫熘鴰兹f串嫩綠的珠子，在溫暖的春風(fēng)中飄來飄去，飄出許多變度微微的S線來，覺得這一種植物實(shí)在美麗可愛，非贊它一下不可。聽人說，這植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會活起來，后來變成一株大楊柳樹。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只有有陽光、泥土和水，便會生活，而且生得非常強(qiáng)健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅，楊柳樹不要吃人的東西，因此人們說它是?賤?的。大概?貴?是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越?貴?。順利發(fā)展得很多很好而沒有用處，只供觀賞的，似乎更貴。從事貿(mào)易如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬 腸一無用處，而葡萄吃了肉湯有結(jié)果的原故。楊柳不要吃的東西，且有木材供人用，因此被人看作?賤?的。

我贊揚(yáng)柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花都不同?；敬蠖际窍蛏蠈系模t杏能長到?出墻?，古木能長到?參天?。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高期在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設(shè)在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本叫呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一記得的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高你是不是越多得高，越行政區(qū)域得低。千萬條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常集會首顧著下面，時時借了春風(fēng)之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時時依傍到慈母的身傍云，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，人見了覺得非常可愛。

自古以來，詩文常以楊柳為春的一種主要題材。寫春景曰?萬樹垂楊?，寫春色曰?陌頭楊柳?，或竟稱春天為?柳條春?。我以為這并非僅為楊柳當(dāng)春抽條的原故，實(shí)因其樹有一種特殊的姿態(tài)，與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。這種特殊的姿態(tài)便是?下垂?。不然，當(dāng)春發(fā)芽的樹木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹木楮聯(lián)合行動仗春的力而拼命向上，一味求高，忘記自己的根本。其貪楆之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂揚(yáng)。

［注］楊柳：泛指柳樹。古人因楊對之實(shí)也成白絮飛散，故常以?楊?稱?柳?，楊、柳多通用，如?垂柳?也是?垂楊?。（文章發(fā)表于1935年。有刪改）

21．請概括本文的主旨。作者在展現(xiàn)這一主旨時，行文上有何特點(diǎn)？請賞析。（6分）

如何分析文章的結(jié)構(gòu)

布局謀篇的題型

a提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式：

a.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

b.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

c.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮

示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。

b提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了?? 考查方式：針對文章中段落的作用命題。

技巧點(diǎn)撥：(1)確認(rèn)指定段落在行文中的位置。(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度人手)。比如開頭段統(tǒng)攝全篇。領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)；過渡段承上啟下；結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化主旨，卒章顯志。(3)結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。

解題示例：(1)[2006年上海卷第12題]首尾兩段在文中的作用和寫作特點(diǎn)是什么?請加以評析。

附原文首尾兩段：

世紀(jì)之星隕落了，隕落在世紀(jì)終結(jié)的前夜。她的使命已經(jīng)完成，她整整燃燒了一百年!她以不竭的熱情在自己擁有的一角天空，默默地放射自己的光和熱，溫暖著、滋潤著人們的心靈，教他們?nèi)绾螑?、如何為弱小者和善良者獻(xiàn)出心力，既不高調(diào)，亦不卑微，一百年不間斷，以一以貫之的從容和平淡，燃燒自己，燭照世間。這樣的人，在這一百年中。即使不是僅見，恐怕也是極為罕見的。

斗轉(zhuǎn)星移，歲月不居，冰心走完她的百年人生長途，離我們遠(yuǎn)去了。但她在我們的心目中始終是一顆不倦地燃燒著的星。這顆星已燃燒了一百年!她留給我們的精神財(cái)富，值得整個民族永遠(yuǎn)珍惜。

[答]首尾呼應(yīng)，末段是首段的延伸和升華；感情真摯，集中抒發(fā)了作者對冰心的崇敬之情；以詩意的語言高度概括了冰心對后代的影響和作用。

(2)[2006年北京卷第20題]本文生動地刻畫了一個“書蟲”形象。你認(rèn)為第一段和第二段對“書蟲”的描寫各有什么側(cè)重?這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系?

附原文開頭兩段：

?書蟲?是我母親送給我先生的雅號，他敬受不辭。說他是?書蟲?，自然與書有緣。先生在高校從事教學(xué)與研究逾卅五載，家中藏書少說也有兩萬冊。當(dāng)我們還住在舊居時，已是書滿為患，但先生視為珍寶，待若上賓，并且任其喧賓奪主，幾乎占領(lǐng)了家庭所有領(lǐng)土，連電視對面的沙發(fā)上也常常堆滿了書，于是吾家有電而無視久矣。好不容易盼到遷移新居，?分居?的書籍終于統(tǒng)一歸臵到頂天立地的大書架里了，我還特意給先生買了一張非常寬大的寫字臺，好讓他有個寬松、舒適的讀書寫作之地。然而好景不長。不知覺之間。寫字臺四周又摞滿了書，形成高高矮矮的?書筍?，光潔的臺面不久也被各種書稿覆蓋，連喝水杯也沒有容身之地。對此?慘?狀。我實(shí)在目不忍睹。一日趁他外出。我花了兩個小時整理寫字臺，自以為替他辦成了一件好事。殊不知。我的整理反而打亂了他的秩序——他按照自己的習(xí)慣去找東西，可東西已經(jīng)被我變亂了?東西?，他找不到，便自嘲道：?看來我這是‘意識先于存在’。?見此問題已上升到哲學(xué)的高度，我從此不敢再替他整理寫字臺了。

先生的藏書不僅耗盡了他大半生的積蓄，也耗去了他大半生的時間。從日出到日落，從周一到周七，從春夏到秋冬，只要他在家，除了吃飯、睡覺，便可以不挪窩兒地讀他那些永遠(yuǎn)讀不完也永遠(yuǎn)讀不厭的書。母親關(guān)于?書蟲?的靈感大抵由此而來。即使是旅途中，他與書的關(guān)系也難以?離間?。記得有一次他與幾位同道乘火車去外地開會，我特意買了一副撲克給他帶上，供他們一路消遣。出差回來他連聲向我道謝。原來他一上車，便把撲克送給別人玩，自己卻借此抽身去讀書了。我曾經(jīng)問他：如今商海大潮洶涌澎湃，讀書人是否知道錢多的好處、生活享受的樂處?他抬頭望了望我，不無歉意地說：“知道，怎么不知道?？晌覀冞@一代起碼被耽誤了十年讀書和研究的時間，只有全力拼命趕才行啊。”說完，仍埋頭讀書。從此，我也不好再用這樣的問題為難他了。有時，看到一些商界朋友“婦唱夫隨”，雙雙出入于各種消費(fèi)與娛樂場所，我也不免有點(diǎn)失落。但有一點(diǎn)，我心里是篤定的：我的這位仁兄決不會有外遇，只要他有書。為了節(jié)省一切時間來讀書、研究。他甚至不愿裝修新居，說是裝修好了，就得打掃、維護(hù)，時間花得太不值，末了還引經(jīng)據(jù)典道：“這就叫做?不為物役??！蔽抑缓脽o可奈何地回他一句：“但為書癡?！?/p>

(肖融《給“書蟲”當(dāng)夫人》)

[答]第一問：第一段著重寫“書蟲”如何愛書，第二段主要寫“書蟲”怎樣愛讀書。第二問：從“書蟲”愛書，進(jìn)一步寫到他愛讀書(研究、寫書)，兩段描寫逐步深化，豐富了“書蟲”的形象。

示例：“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。

如何概括文章的主題

1、高度關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾

2、緊抓主旨句、文眼句不放松

3、逐層歸納段意，總結(jié)文章主題

4、關(guān)注散文的寫作背景

有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型

提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶

當(dāng)堂反饋

一、閱讀下面的一篇文章，完成1~4題。

有時候我甚至相信，只有破碎的東西才是美麗的。

我喜歡斷樹殘根，枯枝萎葉，也喜歡古寺銹鐘，破門頹墻，喜歡庭院深深一蓬秋草，石階傾斜玉欄折裂，喜歡云冷星隕月缺根竭莖衰柳敗花殘，喜歡一個沉默的老人穿著褪色的衣裳走街串巷撿拾破爛，喜歡一個小女孩瘦弱的雙肩背著花布塊拼成的舊書包去上學(xué)。我甚至喜歡一個缺了口的啤酒瓶或一只被踩扁的易拉罐在地上砍默地滾動，然后靜止。每當(dāng)看到這些零星瑣碎的人情事物時，我總是很專注地凝視著它們，直到把它們望到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的境界中去。

我不知道它們曾經(jīng)怎樣美麗過，所以我無法想像它們的美麗。也因此，我深深沉醉于這種不可想像不可求源的美麗之中，挖掘著它們絢麗的往昔，然后，驀然回首，將這兩種生命形態(tài)拉至眼前，黯然淚下。這不可解釋的一切蘊(yùn)涵著多少難以訴說的風(fēng)花雪月悲歡離合，蘊(yùn)涵著多少滄桑世事中永恒的感傷和無限的蒼涼啊!我喜歡看人痛哭失聲，喜歡聽人狂聲怒吼，喜歡人酒后失態(tài)吐出一些埋在心底發(fā)酵的往事，喜歡看一個單相思的人于心愛者的新婚之夜在雨中持傘默立。我喜歡素日沉靜安然的人喋喋不休地訴說苦難，一向喜悅滿足的人忽然會沮喪和失落，蒼老的人憶起發(fā)黃的青春，孤傲的人懺悔錯過的愛情。我喜歡明星失寵后凄然一笑，英雄暮年時忍痛回首，官場失意者獨(dú)品清茶，紅顏失去的佳麗對鏡哀思。我喜歡人們在最薄弱最不設(shè)防的時候挖出自己最痛最疼的那一部分東西，然后顫抖，然后哭泣，然后讓心靈流出血來。

每當(dāng)這時候，哪怕我對眼前的人一無所知，我也一定會相信:這個人擁有一個曾經(jīng)非常美好現(xiàn)在依然美好的靈魂，他經(jīng)歷的辛酸和苦難，以及那些難以觸懷的心事和情緒，是他生命中最深的印記和最珍愛的儲藏。只有等他破碎的時候，他才會放出這些幽居以久的鴿子，并且啟窗露出自己最真實(shí)的容顏。

能夠破碎的人，必定真正地活過。林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛情;三毛的破碎，源于姓歷盡滄桑后一剎那的明徹和超脫;凡高的破碎，是太陽用黃金的刀子讓他在光明中不斷劇痛;貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂章。如果說那些平凡者的破碎泄露的是人性最純最美的光點(diǎn)，那么這些優(yōu)秀靈魂的破碎則如銀色的禮花開滿了我們頭頂?shù)奶炜?。我們從中汲取了多少人生的夢想和真諦啊!我知道，沒有多少人能像我一樣享受這種別致的幸福和歡樂，沒有多少人知道這種破碎的美麗是如何細(xì)細(xì)密密地鋪滿我們門前的田野和草場，如同今夜細(xì)細(xì)密密的月光。

是誰說過:一朵花的美麗，就在于她的綻放。而綻放其實(shí)正是花心的破碎啊。

作者在闡述“破碎的美麗”時，是從哪幾個方面來展開的?為什么要這樣展開? 閱讀下面的文字，完成1~4題。

詩意的棲居(節(jié)選)張曉惠

我是個疏于跑街的人，可一日上街卻驚異地發(fā)現(xiàn)，小城那古香密集的一塊地方已夷為平地。那幾條有著很好聽很書卷氣很古雅名字的小巷將她蒼白破敗的面龐無奈的向著夏日的太陽。

曾在浙浙瀝瀝的小雨中尋訪、叩問過小巷。這三四米寬的小巷，縱橫交錯如網(wǎng)絡(luò)，幽靜深邃若清谷。是青磚是黛瓦是粉墻，有黑黑亮亮寫滿滄桑的舊式木排門，有斑駁如枚枚古錢暗綠色的苔蘚，還有不知經(jīng)歷了多少朝代黃了又青、青了又黃卻仍在小院墻頭上在四季風(fēng)雨中搖曳出一派裊娜的城市中已經(jīng)罕見的狗尾巴草。那曾經(jīng)在小院中探出滿面明媚粉紅的老桃樹呢?那曾經(jīng)吸引著無數(shù)的孩子目光到夏日就結(jié)滿了橙黃橙黃果兒的大杏樹呢?那排列整齊、紋理清晰有如圖書館書列的小巷墻壁上那密密的小青磚呢?撫摸著他們曾經(jīng)想，若是這秦磚漢瓦有記憶的話，怕是要講出若干鮮明詭譎的過往人事，隨便抽出一塊哪怕是缺損的，怕也寫滿了唐詩宋詞吧!這座小城畢竟是有著兩千多年歷史的古城呢。在有月亮或是沒有月亮的卻布滿星星的夜晚，在小巷的石板路上走走，很容易就走進(jìn)了千百年的歷史走近了悠悠的歲月。

小時侯，住在機(jī)關(guān)大陡的我們是多么的欽美住在這些小巷的同學(xué)啊，每家有院子，院子里有天井有大村，我有一個女同學(xué)家中甚至是三進(jìn)的院落，足夠我們捉進(jìn)藏打游擊了。到了端午、七夕、中秋這些節(jié)日，小巷深院就更呈現(xiàn)出她誘人的風(fēng)情:垂在門邊上的是綠綠的苦艾，飄在門楣上的是紅紅的帶穗的喜迎，棕子的清香在風(fēng)中送出老遠(yuǎn)，院子里的小方桌上還有面捏的小白兔走紅豆做的眼晴，還有全黃黃的藕餅肥碩碩的老菱……

而這一切都成了"曾經(jīng)?，我的眼前是一塊空地，那呈現(xiàn)或是隱藏著小城歷史的磚瓦墻壁帶著兩千多年記憶緘默不語，烈日中一群人聚集在郡兒正在將哪家大院折下來的雕梁畫棟論斤處理。一舊句涌上心頭：短碣殘碑，只贏得，幾杵疏鐘，半江漁火，兩行秋雁，一枕清霜……可這兒連半點(diǎn)?漁火?未曾留下，風(fēng)乍起，這秋霜再也找不到它多年棲身之所了。還有秋雁春燕。

誠然，日子是向前走的，舊的不去新的不來。問了幾個人，都說是古巷這塊要進(jìn)行舊城改造，造成何樣不得而知。

不得而知。海德格爾呼吁的?詩志的棲居?又頑固的盤桓在心頭，想想這么一座始于西漢的小城，常經(jīng)走過范仲淹、行過施耐庵講步的古巷，回蕩著唐詩宋詞吟哦聲的這塊土地，都是清一色的銅筋水泥火柴盒子——小巷樹影婆娑間的月色與陽臺上那一覽無余的月光畢竟有著不一樣的質(zhì)感。沒有了?明月松間照?之類的意境，即使都是星級的賓館，活著也少了許多意味。

現(xiàn)代華麗是美，古樸典雅也是美。改造與發(fā)展是為了過上更好的日子，我是那么衷心地期盼著古典與新潮在我熱愛的這塊土地上融合，期盼著歷史與人文有機(jī)的嬗接與鏈接 ——哪怕是留一條秦磚漢瓦的古巷或是建筑出有民族特色保留古民居韻味的住宅。讓古巷的清麗月色與廣場的七彩霓虹、高樓的泛光燈交相輝映，讓生活在電腦網(wǎng)絡(luò)、信息公路上忙碌的人們?nèi)匀豢梢钥匆娦强赵律?，聽得春雨的浙瀝，嗅得冬雪的甘甜。擁有厚重深沉的文化根基，感受歷史、傳統(tǒng)和古典的優(yōu)美，才能在享有現(xiàn)代物質(zhì)生活同時在精神的家園中?詩意的棲居”。

1.文章寫眼前的古巷“無奈的向著夏目的太陽”、“帶著兩千多年記憶緘默不語”體現(xiàn)了作者怎樣的心情? 2.二三兩段分別寫了小巷的哪些方面？這些內(nèi)容在文章中起什么作用？

3.第四段中“烈日中一群人聚集在郡兒正在將哪家大院折下來的雕梁畫棟論斤處理”這句話能否省去？為什么？

第二篇：現(xiàn)代散文選讀_成語專題

《現(xiàn)代散文選讀》成語 整理

面紅耳熱：同“面紅耳赤”。臉色耳朵都紅了。形容因激動或羞漸而臉色發(fā)紅。

按捺不住：表示人的復(fù)雜情感控制不住，終于表露出來

眉飛色舞：形容人得意的神態(tài)

咬牙切齒：形容極端仇視或痛恨。也形容把某種情緒或感覺竭力抑制住

擲地有聲：比喻文章文辭優(yōu)美，語言鏗鏘有力

迎刃而解：比喻處理事情、解決問題很順利。

一針見血：比喻說話直截了當(dāng)，切中要害 人浮于事：指工作中人員過多或人多事少。嫉賢妒能：對品德、才能比自己強(qiáng)的人心懷嫉妒。

束之高閣：捆起來以后放在高高的架子上。比喻放著不用。鄭重其事：形容說話做事時態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真

聲譽(yù)鵲起：比喻聲名迅速增高

魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起

窮困潦倒：生活貧困，失意頹喪。

人云亦云：人家怎么說，自己也跟著怎么說。指沒有主見，只會隨聲附和。

莫名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。錦上添花：在錦上再繡花。比喻好上加好，美上添美。

雪中送炭：在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時給以物質(zhì)上或精神上的幫助。

血?dú)夥絼偅盒稳菽昵嗳司φⅰ?/p>

筆走龍蛇：形容書法生動而有氣勢

馬革裹尸：用馬皮把尸體裹起來。指英勇犧牲在戰(zhàn)場。

望眼欲穿：眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。

淺嘗輒止：略微嘗試一下就停下來。指不深入鉆研。

振聾發(fā)聵：聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。

患難與共：共同承擔(dān)危險(xiǎn)和困難。指彼此關(guān)系密切，利害一致。

器宇軒昂：形容人精力充沛，風(fēng)度不凡 肘腋之患：產(chǎn)生于身邊的禍患

沸反盈天：聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片。

寢食不安：睡不好覺，吃不好飯。十分憂慮擔(dān)心的樣子。心灰意懶：灰心失望，意志消沉。

茫然若失：形容精神不集中，恍惚，若有所失的樣子。手足無措：手腳不知放到哪兒好。形容舉動慌張，或無法應(yīng)付。大雅之堂：高雅的廳堂。比喻高的要求，完美的境界。橫眉冷對：比喻以憤恨和輕蔑的態(tài)度對待敵人的攻擊

不屑一顧：認(rèn)為不值得一看。形容極端輕視。

不瘟不火：表演既不沉悶也不過火，對角色的把握恰如其分。這是一個贊揚(yáng)演員演技的褒詞

不溫不火：人性格溫和或者商品銷售行情不夠火爆。

纏綿悱惻：形容內(nèi)心痛苦難以排解。也指文章感情婉轉(zhuǎn)凄涼。

杞人憂天：比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。

兼收并蓄：把不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的東西收下來，保存起來。

日漸式微：漸漸衰退

人跡罕至：人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。

不寒而栗：不冷而發(fā)抖。形容非?？謶?。

截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。

獨(dú)出心裁：原指詩文的構(gòu)思有獨(dú)到的地方。后泛指想出的辦法與眾不同。

格格不入：形容彼此不協(xié)調(diào)，不相容

好大喜功：指不管條件是否許可，一心想做大事立大功。多用以形容浮夸的作風(fēng)。

不緊不慢：形容心情平靜，行動從容。福星高照：形容人很幸運(yùn)，有福氣。漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴草。比喻力量太小，解決不了問題。

輕描淡寫：多指說話寫文章把重要問題輕輕帶過。

引吭高歌：放開嗓子大聲歌唱。

心照不宣：彼此心里明白，而不公開說出來。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪；也指形勢發(fā)展迅速，給人壓力。

光怪陸離：形容現(xiàn)象奇異，色彩繁雜。

捉襟見肘：拉一拉衣襟就見到臂肘，形容衣服破爛，比喻顧此失彼，窮于應(yīng)付！

韜光養(yǎng)晦：指隱藏才能，不使外露！

參差斑駁：長短，高低，大小不齊，顏色雜亂！

顧影自憐：望著自己的影子，自己憐惜自己，形容孤獨(dú)失意的樣子！也指自我欣賞！

無法名狀：無法形容，描述！

星羅棋布：像星星似得羅列著，像棋子似得分布著，形容多而密集。舍本逐末：放棄事物的根本和主要方面，追求細(xì)枝末節(jié)，形容本末倒置。

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個的排列著，多用來形容房屋等密集排列。胼手胝足：手上腳上都是老繭，形容勞作非常的辛苦！驚風(fēng)駭浪：兇猛而使人害怕的風(fēng)浪，比喻險(xiǎn)惡的環(huán)境或 遭遇！

無動于衷：內(nèi)心毫無觸動，指對應(yīng)受觸動的事物毫不在意，不動心！義薄云天：形容為正義而斗爭的精神極其崇高！平步青云：指人一下子升到很高的位置上去！空谷回音：比喻極難得的言論、音信或事物！亙古不變：從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在都沒有改變！工愁善病：很容易發(fā)愁得?。∠幌九鹤贿€沒坐暖就走了，形容忙的很！仗義疏財(cái)：講義氣，輕視錢財(cái)，多指拿出錢來幫助有困難的人！

第三篇：《更衣記》教案(蘇教版選修《現(xiàn)代散文選讀》)

更衣記（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解我國的服飾文化

二、了解作者對服裝日新月異變化的簡介

三、體會張愛玲散文的深層意蘊(yùn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解我國的服飾文化

2.了解作者對服裝日新月異變化的簡介 教學(xué)難點(diǎn)：

體會張愛玲散文的深層意蘊(yùn)

教學(xué)方法：文體引導(dǎo)——小組合作——課堂交流 教學(xué)安排：1課時更衣記（教案）教學(xué)過程

1、閱讀課文第二部分，回答下列問題：

（1）課文3—6節(jié)中，介紹了清代服飾哪些特點(diǎn)，反映了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)？ 答：特點(diǎn)：沒有什么時裝可言，流行著極度寬大的衫褲，有一種四平八穩(wěn)的沉著氣象；對于穿著有著嚴(yán)格的規(guī)律，僅有姑娘的“昭君套”，為陰森的冬月添上點(diǎn)色彩。

社會現(xiàn)實(shí)：世界迂緩、安靜、齊整，等級制度森嚴(yán)，思想禁錮，社會少有活力。（2）課文第7節(jié)中說“對于細(xì)節(jié)的過分的注意，為這一時期的服裝的要點(diǎn)”，這反映了時人什么樣的心態(tài)？

答：反映了中國有閑階級一貫的態(tài)度：不停地另生枝節(jié)，放恣，不講理，在不相干的事物上浪費(fèi)了精力。

（3）清代末年，服裝產(chǎn)生了什么樣的變化，各反映了時代什么特點(diǎn)？請結(jié)合課文具體闡述。

答：（1）服裝變小、變緊，（以女裝而言，襖子套在身上像刀鞘，緊身背心使女人看上去像一縷詩魂，鉛筆一般瘦的褲管給人“一種伶仃無告的感覺”；）

時代特點(diǎn)：政治**，社會不靖，社會處于一種“過渡時代”，百姓生活“顛連困苦”。

1、民國初年的服飾有哪些變化，各說明了什么樣的社會現(xiàn)狀？ 時裝上也顯出空前的天真，輕快，愉悅。

社會現(xiàn)實(shí)：民國初建立，有一時期似乎各方面都有浮面的清明氣象。大部分的靈感是得自西方的。舶來晶不分皂白地被接受，可見一斑。社會現(xiàn)實(shí)：西方思想與文化涌入中國，人們?nèi)P接受，崇洋媚外。短襖的下擺忽而圓，忽而尖，忽而六角形。

社會現(xiàn)實(shí)：軍閥來來去去，馬蹄后飛抄走石，跟著他們自己的官員、政府、法律，跌跌絆絆趕上去的時候，也同樣地千變?nèi)f化。

2、作者對于時裝的日新月異有見解？

時裝的日新月異并不一定表現(xiàn)活潑的精神與新穎的思想。恰巧相反，它可以代表呆滯；由于其他活動范圍內(nèi)的失敗，所有的創(chuàng)造力都流人衣服的區(qū)域里去。在政治混亂期間，人們沒有能力改良他們的生活情形。他們只能夠創(chuàng)造他們貼身的環(huán)境——那就是衣服。

4、在張愛玲筆下，女子的時裝始終與政治時事相連，請分析下面幾句話所體現(xiàn)的女子的地位，并分析其中的原因。

（1）高得與鼻尖平行的硬領(lǐng)，像緬甸的一層層疊至尺來高的金屬頂圈一般，逼迫女人們伸長了脖子。

（2）這一次的高領(lǐng)卻是圓筒式的，緊抵著下頗，肌肉尚未松弛的姑娘們也生了雙下巴。（3）直挺挺的衣領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)隔開了女神似的頭與下面的豐柔的肉身。這兒有諷刺，有絕望后的狂笑。

女子服裝的改變始終與時政變化相連，反映女性從衣飾到身體，從身體到生存和自由，始終處于男權(quán)目光的審視下，處于被鑒賞與被監(jiān)管地位。

因?yàn)闀r政變化始終是在男性作用下的結(jié)果，男性話語在其中占主導(dǎo)地位。

第四篇：現(xiàn)代散文選讀之《鈴蘭花》教案

現(xiàn)代散文選讀－難以忘懷的故事 1 1 鈴蘭花

1、誦讀課文，理清文本思路。

2、通過把握課文主旨，體會課文情感

新授課

誦讀文本，理解課文主旨。

理解課文所體現(xiàn)出來的情感。

投影、電腦 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

玫瑰象征純潔的愛，美麗的愛情；百合象征百年好合，事業(yè)順利；康乃馨象征真情和純潔。那么鈴蘭花，象征什么呢？讀了本文，你也許就會有答案了。

二、作者介紹：應(yīng)該簡潔一點(diǎn)，不宜繁，下面僅供參考。

南斯拉夫斯洛文尼亞作家。原名洛弗羅〃庫哈爾，生于科魯什卡。出身于貧苦農(nóng)民家庭。曾在家務(wù)農(nóng)，后赴維也納入高等合作社學(xué)校求學(xué)，開始接觸社會主義思想。1920年參加南斯拉夫共產(chǎn)黨，曾被迫流亡國外多年。后秘密回國。1941年為斯洛文尼亞解放陣線的發(fā)起人之一

第二次世界大戰(zhàn)期間被關(guān)禁在納粹集中營

戰(zhàn)后當(dāng)選為南斯拉夫聯(lián)邦國民議會議員和斯洛文尼亞人民共和國人民教育委員會主席。他在農(nóng)村務(wù)農(nóng)時即開始創(chuàng)作活動，1935年出版小說《與水搏斗》，受到文學(xué)界的重視。他的作品大多描寫奧匈帝國和南斯拉夫獨(dú)裁統(tǒng)治時期的生活,貫串著反對民族壓迫的精神

小說 《縱火者》(1939)描寫科魯什卡人民反對奧匈帝國的統(tǒng)治的斗爭。小說《妙齡》(1940)是他的代表作，描寫一支斯洛文尼亞軍隊(duì)起義的過程。小說《小坑》（1941）寫南斯拉夫統(tǒng)一之后斯洛文尼亞的生活。他的作品還有《從科特利到貝利沃德》(1945)、《在國外土地上的戰(zhàn)斗》(1946)、《我們的界石》(1946)等。

三、解題并分段

以?鈴蘭花?為題，有什么含義？它與中心事件——采鈴蘭花有關(guān)，同時象征對母親深深的愛。

全文可分問三個部分：第一部分（l-4節(jié)），寫?地獄?的環(huán)境，自己從小就對它充滿恐懼。第二部分（5-22節(jié)），寫?我?第一次被派到?地獄?去放牧。第三部分（23-36），寫?我?第二次獨(dú)自去?地獄?為母親采摘鈴蘭花。

比較第二部分和第三部分：同樣是去地獄，但?放牧?是被動的，?采花?是主動的；在放牧?xí)r萬分恐懼，在采花時雖然恐懼但不斷戰(zhàn)勝、終于戰(zhàn)勝了。

四、分析第三部分：本文的中心事件——采鈴蘭花。

這一舉動是?我?自告奮勇，瞞著父母偷偷進(jìn)行的。?我?為什么會有如此舉動?這里面可能包含以下兩方面的原因：

一是父母有意且巧妙的安排。母親深深地嘆了一口氣說出自己心愿時的時間是在黃昏，父親又特地點(diǎn)明只有?地獄?里才有。作為大人來說，他們知道所謂的?地獄?是不存在的，父親說過?這個‘地獄’里沒有鬼?，可見，他們要實(shí)現(xiàn)這樣的心愿并不是很難的事情。但是現(xiàn)在已是黃昏，去那個晦暗之地似乎又顯得不切實(shí)際，故而留下了所謂的遺憾，母親也深深地嘆息。這一切都可以看作是父母故意說給?我?聽的。父母的用心是良苦的，在不經(jīng)意中給予?我?一次戰(zhàn)勝自我的機(jī)會。這是文章在處理?藏?與?露?上的高明之處。表面上，文章的筆墨都集中在?我?這一方，但實(shí)質(zhì)上，作家并沒有忽視父母一方的言行舉止對?我?的引導(dǎo)啟發(fā)作用。他們巧妙的不著痕跡的啟發(fā)，才是?我?的第二次主動行為的最好的注腳，否則前文的關(guān)于?我?的種種懼怕的鋪墊都顯得毫無意義與不著邊際。這?藏?與?露?關(guān)系的處理，讓我們看到了作家高超的藝術(shù)筆法。

二是?我?對母親有著深深的愛。因?yàn)橛羞@份愛，母親的嘆息聲才會讓?我久久不能入眠?，才會讓?我??在半睡不醒的狀態(tài)之中，充滿了一種愜意而奇妙的責(zé)任感?，才會?恰似有一股神奇的力量使我又重新邁開步子，穿過地頭，徑直向‘地獄’走去?，才會使?我??沉浸在幸福和無限喜悅之中，更顯得容光煥發(fā)?。作家在此強(qiáng)調(diào)了愛的力量，愛能戰(zhàn)勝一切，超脫一切，使人變得勇敢、頑強(qiáng)。學(xué)會正確的引導(dǎo)，擁懷一顆愛的心靈，這或許正是作家在本文中要告訴我們的。

這部分寫景有什么特點(diǎn)？明亮、美麗：?遠(yuǎn)方的波霍爾耶山背后，火紅的朝霞燒紅了半片天，朝陽眼瞅著就要擦出它圓圓的臉蛋了。陽光照到佩查山頂，給它抹上了一層絳紫色。青草、樹木和灌木林上都披覆著露水，它們現(xiàn)在還只是忽閃忽閃地微微發(fā)亮，等到旭日東升，它們在陽光下黃澄澄的像金粒和珍珠那樣閃光時，又會有另外一番景象。?（第28節(jié)）之所以這樣寫，是由于?我?充滿責(zé)任感，在努力戰(zhàn)勝心中的恐懼。如果我們將開頭與這里的景物描寫放在一起比照，便不難發(fā)現(xiàn)作家這種藝術(shù)處理的高妙之處。作者是如何描寫?我?的心理活動的？不斷戰(zhàn)勝恐懼，但并不是沒有恐懼。

?我?自小就有的恐懼不會在片刻之間消失，作家很清醒地注意到這一點(diǎn)。?我從坡坎上恐懼地往昏暗的洼地瞥了一眼，為了不看它，就緊閉著雙眼往下去?，?一直走到了底部，我才睜開眼睛?，采摘了鈴蘭花之后?也沒有向四周張望的勇氣?。這些都是極真實(shí)的描寫，惟其真實(shí)才會可信。

五、分析一二部分

本來以?鈴蘭花?為題，僅僅安排第三部分，故事已經(jīng)具有一定的完整性了。作者為什么還要在此之前寫到地獄去放牧？為什么還要如此詳細(xì)地寫?地獄?以及對?地獄?的強(qiáng)烈恐懼？

第二部分寫?我?被派去放牧，強(qiáng)化了?地獄?的恐懼性和?我?的恐懼心理，這就為下文?我?戰(zhàn)勝恐懼作了有力的鋪墊，既使文章產(chǎn)生波瀾，又突出?愛的力量?之大，?我?所付出的努力之大。具體分析如下：這在不到六歲的?我?看來，是一個?非?？膳碌目简?yàn)?，?真想大哭一場?。得不到憐憫，只好?盡量放慢腳步，一點(diǎn)點(diǎn)走近這個可怕的地方?。想把牲口停留在山坡上，可牲口又隱沒在洼地里，又只好?戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?的下去，不敢回頭看四周。淙淙的小溪不能帶給?我?歡樂，反而覺得好像有人在耍妖術(shù)。最終淚流滿面地跑向父母，并編造謊言再次企圖得到父母的憐憫。但謊言很快被父親戳穿，自己也被推下了?地獄?。?我號啕大哭，把眼淚都哭干了，渾身仍哆嗦了好一陣，一直也平靜不下來?，可憐而絕望的?我?只能?揪著心?等待夜幕降臨，逃出?地獄?。這里的描寫，細(xì)膩生動、形神兼?zhèn)洌蠲撁搶⒁粋€恐懼萬分的小孩子的形象呈現(xiàn)在讀者的面前。這里，作家主要是從心理活動、行為表現(xiàn)兩方面來寫?我?對?地獄?的恐懼的。

第一部分四個段落，或作渲染或埋伏筆，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。具體分析如下：文章開篇，作家先總體介紹?地獄?：那是一塊?怕人的、黑黢黢的洼地?。接著由上而下寫它的環(huán)境：?三面由陡坡環(huán)繞，活像一口深鍋?，出口隱沒在晦暗、神秘的密林間；山坡上長滿了雜亂的、亂七八糟的植物，林叢間是只能做羊飼料的蔓生的荒草以及一些無用的野草。因?yàn)?雜亂?、?無用?，這里人跡罕至，陰陰森森，即便有人來到這里，?心都會不由自主地緊縮起來?。而本來能讓人感到生命存在的一眼泉水，所發(fā)出的淙淙聲卻又給這個陰森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。這里將環(huán)境的陰森、神秘渲染到了極致，為文章主題的揭示作了一個很好的鋪墊。第2、3節(jié)寫?地獄?雖然沒有什么大作用，只能從那里割些干草、千金榆和黃檗，但那里的草多汁，是放牧的理想之地，從而為下文寫?我?被派到地獄去放牧埋下了伏筆。第4節(jié)寫自己從記事時起常聽到地獄的名稱，在幼小的心靈中把它當(dāng)做真正的地獄，因而對它恐懼萬端，不敢靠近。

六、總結(jié)寫作特點(diǎn)

1、環(huán)境渲染，激發(fā)興趣。文章開頭對陰森、神秘環(huán)境的恣肆渲染，既為文章營造了整體上的氛圍，又激發(fā)出了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了文章的可讀性。

2、人物描寫，出神入化。從心理、行為等角度對人物作出神入化的描寫，主要體現(xiàn)在?我?身上。?真想大哭一場?、?放慢腳步?、?戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?、?渾身仍哆嗦了好一陣?、?緊閉著雙眼?等句子，既符合人物的自身實(shí)際，又深刻地揭示出了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。

3、?藏??露?有致，匠心獨(dú)具。如上文所說，表面上筆墨集中在?我?這一方的?露?，如果沒有父親一方巧妙激勵的?藏?，?我?最終能戰(zhàn)勝自己就失去了可信度，影響到人物形象的塑造。

第五篇：高三語文《短篇小說選讀》教案-在酒樓上

在酒樓上

教學(xué)內(nèi)容：《在酒樓上》

教學(xué)目標(biāo)：1．了解小說的基本知識

2．把握作品基本內(nèi)容，了解作家創(chuàng)作意圖

3.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析和感受作品，全面把握作品的主題

教學(xué)重點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)2、3”

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生從不同角度切入作品主題以及歸納作品主題的能力 教學(xué)課時：2課時

教學(xué)方法：

1、閱讀、討論、歸納法

2、遷移訓(xùn)練

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對小說進(jìn)行考查。05年有湖南卷《貝多芬：一個巨人》；06年有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風(fēng)生云起，07年高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，08年有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在08年出現(xiàn)小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據(jù)相關(guān)專家講，小說閱讀將繼續(xù)保持強(qiáng)化態(tài)勢，我們需要認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。

下面簡要介紹一下小說的基本知識。

二、介紹小說的基本知識

（1）小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會生活。

（2）小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關(guān)知識點(diǎn)。

（一）關(guān)于“人物”要素。

1．人物描寫的方法：（1）從描寫的內(nèi)容分： ①外貌描寫（肖像描寫）：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。②行動描寫（動作描寫）：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

③語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

⑤神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。

⑥細(xì)節(jié)描寫：是對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細(xì)小環(huán)節(jié)或細(xì)微事件的描寫。(2)從描寫的角度分：

①正面描寫（也就是直接描寫）②側(cè)面描寫（也就是間接描寫）2．鑒賞人物形象的幾個切入點(diǎn)

①從人物描寫切入。人物的性格特點(diǎn)往往從肖像、神態(tài)，典型的動作、行為，個性化的語言，細(xì)致入微的心理活動中折射出來，因此，通過分析作者對人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。

②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學(xué)會在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動作、內(nèi)心動機(jī)，從而更好地理解人物性格。

③從分析環(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運(yùn)有時也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時間范圍，也是小說中人物活描寫動的場所。分析環(huán)境時，必須注意社會環(huán)境中的復(fù)合的因素，應(yīng)透過當(dāng)事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，善于從人物在社會環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。

（二）關(guān)于小說“情節(jié)”要素。

1．小說的情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。2．情節(jié)的一般作用： ①埋下伏筆，前后照應(yīng)； ②側(cè)面襯托，烘托人物； ③跌宕起伏，錯落有致；

④貫穿全文，線索作用；

⑤設(shè)置懸念，引人入勝；

⑥總結(jié)上文，點(diǎn)明題意；

（三）關(guān)于小說“環(huán)境”要素。

1．“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及場景的描寫。社會環(huán)境描寫：主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫。2．環(huán)境描寫的一般作用：（1）暗示主題；（2）渲染氣氛；（3）奠定作品基調(diào)；（4）烘托人物形象；（5）推動小說情節(jié)發(fā)展；

三、《在酒樓上》文本研析。

《在酒樓上》被認(rèn)為是一篇“最富魯迅氣氛”的小說，是投射了魯迅精神氣質(zhì)的一篇小說。本篇我們將重點(diǎn)探究小說的主題，分析小說主題，可以從以下三個方面突破： 1． 作品的時代背景；

2． 分析呂緯甫這一人物形象及其意義； 3． 小說環(huán)境描寫的作用；

（一）寫作背景 1．時代背景：

讓學(xué)生討論有關(guān)小說背景的線索。

背景線索：①本文作于1924年；②文本提示：“是的，我也還記得我們同到城隍廟里去拔掉神像胡子．．．．．．的時候”（點(diǎn)明“五四”反封建文化運(yùn)動這一歷史背景）

歸納小說時代背景：小說反映的應(yīng)是“五四”落潮時期的社會現(xiàn)實(shí)。

2、作者思想背景：

這由教者適當(dāng)補(bǔ)充。補(bǔ)充材料①《吶喊自序》：“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？”

“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望?！?．．．．．．．．補(bǔ)充材料②《彷徨》扉頁題辭：“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。” ．．．．．．．．．．．．．．．明確： “五四”時期，以知識分子生活為題材的小說甚多，其中尤以描寫他們因婚戀不能自主的痛苦者為眾，也有不少是反映他們失學(xué)、失業(yè)以及在社會上處處碰壁和苦悶的。魯迅的知識分子題材小說，主要卻是著眼于他們和封建制度的關(guān)系來展示社會生活的,并包蘊(yùn)著對知識分子的歷史作用的深邃思考。《在酒樓上》的主人公呂緯甫，當(dāng)初曾以戰(zhàn)士的英姿現(xiàn)身，但在屢遭挫折后卻變得一蹶不振了。小說對呂緯甫的命運(yùn)遭際，一方面寄予深切的同情，另一方面又尖銳地批評了他以“敷敷衍衍”、“模模糊糊”的態(tài)度對待現(xiàn)實(shí)的消極情緒。魯迅是將他的這種人生態(tài)度作為徹底反封建的對立物來加以針砭的。在這種針砭中，正寄托著魯迅對于知識分子作為一種革命力量的殷切期待。（“毀壞這鐵屋”的力量源泉）1925年，．．．．．也就是《在酒樓上》發(fā)表后的第二年，魯迅在一封信中對友人說：雖然辛亥之后已多年，但民眾還在關(guān)心著“皇帝何在，太妃安否”，在這種情況下，要談改革“只好從知識階級??一面先行設(shè)法，民眾俟將來再談”（《華蓋集·通訊》）。顯然，他是把知識分子視為革命的重要力量。從《在酒樓上》的藝術(shù)描寫中，我們也可以真切地感受到他從徹底的革命民主主義要求出發(fā)的對于知識分子的熱望。

因此，《在酒樓上》我們可以看出魯迅對于當(dāng)時的新型知識分子持有既批判，又體諒的態(tài)度。魯迅先生既熱情地肯定了知識分子在反封建斗爭中的勇敢精神，也指出許多知識分子在辛亥革命后并沒有尋找到．．．．．．．．．．．．正確的道路，在強(qiáng)大的封建勢力面前，個人奮斗無濟(jì)于事，而正確的道路還需要繼續(xù)探尋。（“路曼曼其．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．修遠(yuǎn)”，尚需“下而求索”）．．．．．．．．．．

（二）分析呂緯甫這一人物形象

圍繞下列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本：

提問：①呂緯甫原來是怎樣的一個人？小說記述了呂緯甫哪些事件？試概括人物過去的形象。

提問：②現(xiàn)在的呂緯甫又是怎樣的一個人？小說又記述了呂緯甫哪些事件？試概括人物現(xiàn)在的形象。明確：

過去的呂緯甫 神態(tài)：“射人的（眼）光”（11節(jié)）語言：“議論改革”（26節(jié)）行為：拔神像胡子（26節(jié)）

歸納：過去的呂緯甫是一個“敏捷精悍”、意氣風(fēng)發(fā)、關(guān)心國事、向往革命、滿懷抱負(fù)的熱血青年。

現(xiàn)在的呂緯甫 神態(tài)：“亂蓬蓬的須發(fā)”、“蒼白的臉”、眼睛“失了精采”（11節(jié)）語言：“無聊”（人物語言的高頻詞，計(jì)約6次）、“敷敷衍衍”、“模模胡胡”； 行為：送花（23-26節(jié)）

遷墳（28節(jié)）教授“子曰詩云”、《女兒經(jīng)》（39節(jié)）

歸納：現(xiàn)在的呂緯甫則成了一個精神頹唐、意志消沉、無聊麻木、失去了理想追求、妥協(xié)于世俗現(xiàn)實(shí)的人。

提問③：呂緯甫的變化說明了什么？有何社會意義？

明確：呂緯甫是由一個學(xué)生時代的革命闖將、熱血青年變?yōu)橐粋€意志消沉的“文人”。呂緯甫的悲劇，反映了20世紀(jì)20年代“五四運(yùn)動”落潮后，一個向往革命的知識分子在無路可走的境遇中銷蝕了自己的靈魂的悲劇。

（三）重點(diǎn)句品味

品讀課文第19節(jié)重點(diǎn)句，體味其深刻含義：

“我在少年時，看見蜂子或蠅子停在一個地方，給什么來一嚇，即刻飛去了，但是飛了一個小圈子，便又回來停在原地點(diǎn)，便以為這實(shí)在很可笑，也可憐。可不料現(xiàn)在我自己也飛回來了，不過繞了點(diǎn)小圈子。”

明確：蜂子或蒼蠅的飛旋軌跡，形象地折射了許多像呂緯甫一樣的新知識分子的悲劇命運(yùn)。是一個向往革命渴望改變現(xiàn)實(shí)的熱血青年失去了理想與追求轉(zhuǎn)而消沉頹唐與現(xiàn)實(shí)妥協(xié)的真實(shí)寫照。點(diǎn)明了小說主題。

（四）小說環(huán)境描寫的作用

學(xué)生閱讀課文，找出有關(guān)環(huán)境描寫的句子，說說其不同作用。（重點(diǎn)研讀課文第1節(jié)和第4節(jié)）第1節(jié)： S城：“深冬雪后，風(fēng)景凄清” “我”的住所“一石居”窗外：“漬痕斑駁的墻壁，枯死的莓苔；上面是鉛色的天，白皚皚的絕無精采”

作用: ①渲染了壓抑、凄冷的氣氛，為小說營造了感傷的抒情氛圍； ②烘托了“我”懶散的心緒、消沉落寞的情懷； ③為下文塑造頹廢的主人公呂緯甫伏筆； 第4節(jié)： 廢園：

“幾株老梅竟斗雪開著滿樹的繁花，仿佛毫不以深冬為意；倒塌的亭子邊還有一株山茶樹，從晴綠的密葉里顯出十幾朵紅花來，赫赫的在雪中明得如火，憤怒而且傲慢，如蔑視游人的甘心于遠(yuǎn)行。我這時又忽地想到這里積雪的滋潤，著物不去，晶瑩有光，不比朔雪的粉一般干，大風(fēng)一吹，便飛得滿空如煙霧。??”

作用：

① “老梅斗雪”、“山茶如火”、“白雪晶瑩”，象征了“我”高潔的情懷和堅(jiān)貞不屈的意志。②廢園環(huán)境與小說整體陰沉的環(huán)境氛圍形成鮮明對照，表現(xiàn)了“我”悲觀中奮起、絕望中反抗、不甘沉淪的戰(zhàn)斗精神。

③“廢園”不頹廢，與主人公呂緯甫的精神面貌形成對比，表現(xiàn)了“我”對老友能夠重新站立起來的熱切希冀。

（五）課堂知識總結(jié)

小說的諸要素之間相互影響： ①對于小說“主題”的研究，“人物”是重要突破口。因?yàn)椤叭宋铩笔切≌f“三要素”的核心要素； ②“環(huán)境”要素對于小說“主題”也有重要作用，因?yàn)椤碍h(huán)境”中的“社會環(huán)境”往往直接點(diǎn)明社會背景，而其“自然環(huán)境”描寫往往烘托“人物”，從而間接影響主題。

（六）課堂遷移練習(xí)

閱讀下面的小說，完成文后習(xí)題。

雁陣

狗娃冷冷地瞅著駝爺顛兒顛兒地晃來，雙眼就變成兩柄利劍。他來了，他還算是條漢子！

晚秋的野地死靜死靜，身后的湖水像面碩大無朋的鏡子。狗娃分明感到，袖子里的刀已急不可耐蠢蠢欲動了。

駝爺在狗娃面前駐了足。許是走得急了些，額上竟排滿了豆大的汗粒。“好天！”駝爺歪起頭，不無吃力地瞅著藍(lán)空的日頭。

狗娃沒料到駝爺此刻還有雅興評論天氣的好壞，心就有些發(fā)躁?！澳愎鎭砹?！”狗娃咬牙切齒，惡狠狠地吐出一句。

“哪能不來呢？”

駝爺說，駝爺?shù)暮褡齑揭蝗藙艃旱孛騽樱耙唤拥侥愕男?，我的心便踏?shí)了。你總算出來了，且在城里找了份工作，這比啥都好！”

這個老狐貍，嘴倒甜！“行啊你，把我整進(jìn)大牢里一呆就是五年，我狗娃真該好好報(bào)答報(bào)答你！” 瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤?！澳阋舱鎵蚝莸?，一夜間毀了那么一大片林子?！?駝爺把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血?！皡?，我又栽上了。”駝爺喃喃著。駝爺是個護(hù)林員。

“哼！”狗娃重重射出一口濃痰，驀地從袖管里抽出那把長刀。陽光興奮地在刀片上一閃，又一閃。嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：“好歹當(dāng)過兵，打過仗，啥家伙沒見識過？” 狗娃一愣，頓覺眼前這個駝背老人很有些不好對付，但還是大聲吼道：“你就不怕我一刀捅死你？” 駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽。“狗娃不是人？狗娃一點(diǎn)人味也沒有？我不信！”說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛。

怎么會是這樣？其實(shí)，狗娃也沒打算把駝爺咋樣。狗娃只想讓駝爺跪在地上求饒，然后狠狠地踢他一腳，再罵一句：“滾吧，爺不跟你一般見識，你這條老狗！”可事情發(fā)展得令狗娃不知所措了。

“咦呀！”駝爺扔掉煙頭，又歪起脖子看天。狗娃也揚(yáng)起了頭。

雁陣。一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飛去。太陽赤燦燦，雁陣漸漸地融進(jìn)那耀眼的光芒里。一首生命的詩，在藍(lán)空中吟唱。

他呆了。他也呆了。

手中的刀陡地落到了地上。狗娃拾起刀，看了看，用力拋進(jìn)湖里。沿著來路，狗娃大步而去。“狗娃！”駝爺喊道，“你就忍心不回家看看爹媽娘？這幾年，他們想你快想瘋了！” 狗娃沒回頭。不混出個人樣來，絕不見爹娘！狗娃的雙眼溢滿濁淚。

１．對本文內(nèi)容理解正確的兩項(xiàng)是（４分）

Ａ.狗娃是個報(bào)復(fù)心極重的人，在監(jiān)獄中被關(guān)五年，仍然不思悔改，出獄后第一件事就是找駝爺報(bào)復(fù)。Ｂ.刀“急不可耐蠢蠢欲動”，“陽光興奮地在刀片上一閃，又一閃”，這些描寫，渲染了狗娃急于報(bào)復(fù)的心理。

Ｃ.面對“排成人字形”的雁陣，駝爺和狗娃驀地都“呆了”，這一描寫暗示兩人間的沖突得到了解決。Ｄ.駝爺及時提醒狗娃莫忘爹娘，終于使狗娃幡然醒悟，認(rèn)識到生命價(jià)值，且決心要混出個人樣來。Ｅ.這篇小說反映了護(hù)林工作的艱巨，說明在嚴(yán)格執(zhí)法的同時還必須做好深入細(xì)致的思想教育工作。２．文中表現(xiàn)了“駝爺”哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？（結(jié)合具體描寫，分點(diǎn)說明）（６分）

3．“雁陣”的含義是什么？它的出現(xiàn)對本文主題的表現(xiàn)和情節(jié)發(fā)展起什么作用？（４分）

4．除了“雁陣”，本文還有哪些自然景物描寫？這些描寫起了怎樣的作用？（４分）

參考答案

1．ＢＣ 2．

①忠于職守（如“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”、“吶，我又栽上了”等）②面對威脅不退縮（如“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等）

③坦蕩、自信（如“駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等）④關(guān)心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了”等）

⑤對像狗娃這樣犯過罪的人也并不喪失信心（如“狗娃不是人？狗娃一點(diǎn)人味也沒有？我不信”、“說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”等。）3．

①“雁陣”象征人的價(jià)值無比崇高，是表現(xiàn)人性的主題、促使狗娃人性復(fù)蘇的重要形象； ②它對主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用，使主題的表現(xiàn)由隱而顯； ③推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了矛盾沖突。4．

（1）晚秋的野地死靜死靜，身后的湖水像面碩大無朋的鏡子；藍(lán)空的日頭。（2）①空闊無人的野地，增加緊張氛圍，使矛盾沖突更尖銳。

②晚秋時節(jié)，藍(lán)天麗日的描寫，突出“雁陣”的象征意義。