第一篇：幼兒文學實用教程教案-王微2015.3前四章
幼兒文學實用教程教案
幼師組王微
2015年3月7日 目錄
序號1.....................................................................................................................................4 序號2...............................................................................................................................................6 序號3...............................................................................................................................................9 序號4.............................................................................................................................................12 序號5.............................................................................................................................................16 序號6.............................................................................................................................................22 序號7.............................................................................................................................................27 序號8.............................................................................................................................................33 序號9.............................................................................................................................................36 序號10...........................................................................................................................................39 序號11...........................................................................................................................................42 序號12...........................................................................................................................................47 序號13...........................................................................................................................................49 序號14...........................................................................................................................................51 序號15...........................................................................................................................................55 序號16...........................................................................................................................................62 序號17...........................................................................................................................................64 序號18...........................................................................................................................................68 序號19...........................................................................................................................................78 序號20...........................................................................................................................................81 序號21...........................................................................................................................................83 序號22...........................................................................................................................................87 序號23...........................................................................................................................................89 序號24...........................................................................................................................................94 序號1 授課題目：
1-1幼兒文學的基本含義
教學目標：
1、了解幼兒文學和兒童文學的基本概念。
2、培養(yǎng)良好的學習習慣。
3、培養(yǎng)學生對幼兒文學這門課的興趣。
重點難點：
區(qū)分幼兒文學與兒童文學
教學方法：學生演示、教師講解法、問答法等。
教學準備：各類型幼兒文學作品、ppt
教學過程： 新課導入：（談話導入）幼兒文學，猶如一個晶瑩悠遠的夢，悄然藏在我們心底。請大家回顧一下，至今記憶猶新的幼時兒歌有哪些？ 講授新課：
一、幼兒文學與兒童文學 1.什么是兒童文學？
兒童文學是適合兒童在一定發(fā)展階段上閱讀與欣賞的文學。2.根據(jù)兒童成長階段的特征，我們把兒童文學分為哪三個層次？ 幼兒文學、童年文學、少年文學。（分別舉例講解）
（一）幼兒文學
幼兒文學是指為0—6歲的學齡前兒童服務的文學，它的主要接受對象是3-6歲的幼兒，也有人稱它為“人之初文學”。
主要體裁有兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒散文、圖文并茂的圖畫故事等。
（各選取一個作品供學生欣賞，并討論你最喜歡的類型是什么？為什么？）
（二）童年文學
童年文學是指為7-12歲的兒童服務的文學，又有人稱之為“小學生文學”。
主要體裁有童話、兒童小說、兒童詩、科學文藝等。（舉例略）
（三）少年文學
少年文學是指為12-15歲的少年服務的文學。
主要體裁有少年小說、報告文學、少年詩與散文、寓言等。
二、幼兒文學的概念
（一）幼兒文學必須是“文學” 幼兒文學與幼兒讀物的異同？
兩者的相同之處在于都是適合幼兒閱讀的，但幼兒讀物的含義更為廣泛，它包括所有適合幼兒閱讀的書籍，并非都有文學性。部分幼兒讀物也吸收、采取了一些文學手段，但并不具有獨立的、完整的藝術品格和審美價值。幼兒文學作品必須具有文學性，以語言塑造藝術形象，從而感染幼兒。
（二）幼兒文學是“幼兒的”文學
幼兒文學作品從內(nèi)容上講應當主題單
一、鮮明、突出；在形象上要富有動感；語言則應淺顯易懂，讓幼兒一聽就明白，一看就懂。幼兒文學作為專門為幼兒創(chuàng)作的文學，還應當體現(xiàn)出接受對象的精神特征，富有幼兒情趣和幼兒游戲精神。
為幼兒游戲提供可以模仿動作、演習與體驗生活的廣闊天地。
三、我國幼兒文學發(fā)展概況： 1.始于“五四”新文化運動：
主要作家：鄭振鐸、葉圣陶、黎錦暉。主要刊物：《世界兒童》、《小朋友》等。2.20世紀80年代中期以來的十余年間，幼兒文學得到了空前的繁榮： 首先，形成了老中青相結合的作家群體。其次，幼兒文學創(chuàng)作大面積豐收。
再次，幼兒文學理論建設、教學科研有了長足的發(fā)展。
最后，進入80年代以來，幼兒文學界的學術研討活動、橫向交流空前活躍。
總結鞏固新課：
這節(jié)課我們主要認識“幼兒文學”的概念和發(fā)展概況，是學習幼兒文學的初步準備。
作業(yè)布置：
1、教材P17 知識與訓練 1.2 序號2 授課題目：
1-2幼兒文學的接受主體 教學目標：
聯(lián)系上學期幼兒心理學所學內(nèi)容，了解幼兒在感知覺、語言、注意、記憶、思維、想象和情感方面的年齡特點。掌握幼兒的認知特點。
掌握幼兒接受文學的特殊方式。教學重點：
幼兒接受文學的特殊方式 教學準備： ppt 案例作品 教學方法：
講解法、作品欣賞與分析法、討論法等。教學過程：
新課導入：在兒童文學的個層次中，兒童文學的特色是逐層遞減的，這是因為：越是低齡段的層次，對文學的適齡性特點要求就越嚴格，其兒童文學的特色就越鮮明。在兒童文學中，幼兒文學是兒童文學特色最為鮮明、個性最為突出的文學。
思考：3-6歲的幼兒有哪些特點？聯(lián)系上學期的幼兒心理學回答，提示注意、記憶、想象等關鍵詞。小組討論后教師系統(tǒng)講解。教授新課：
一、幼兒的年齡特征：
感知覺—空間知覺和時間知覺發(fā)展水平較低
思考：為什么很多童話故事都是以很久很久以前開頭呢？ 因為幼兒只掌握了一些簡單的時間概念，聽故事時只能籠統(tǒng)地接受一些例如“很久以前”等時間概念。
語言—發(fā)展很快，6.7歲能有表情繪聲繪色連貫完整地講故事。
注意—新奇感很強，注意有很大的無意性。
因此，幼兒文學作品一般篇幅較短，長篇幼兒童話或故事也設有很多小節(jié)，形成許多相對獨立的小故事，以適應幼兒注意的特點。記憶—無意識的、機械的、形象的記憶。舉例：《吃蘋果》 思維—具體形象思維為主
想象—無意想象占主要地位，再造想象占主導地位
舉例《草原小唱》 情感—外露而且不穩(wěn)定 幼兒的認知特點
生命性，即幼兒眼睛里的世界，一切都是具有生命的。在幼兒的世界中，花草樹木飛禽走獸世間萬物無一不具有人的靈性，它們與人一樣有思想有感情有語言。
同一性是指幼兒常常以自我為中心。他們往往不懂得事物的內(nèi)在聯(lián)系，也無法分辨主體與客體的區(qū)別，可隨意將世間萬物按照總計的意愿進行組合而不管他們之間是否有聯(lián)系。
游戲性，幼兒可以游戲的方式模擬生活中的情景，并扮演一定的角色。幼兒在游戲中按自己的思維建立起屬于自己的游戲規(guī)則與語言，在那里一切皆有可能。
幼兒接受文學的特殊方式
幼兒文學作品大致分為三類：
唱誦類：兒歌、幼兒詩
講述類：幼兒童話和寓言、幼兒故事、幼兒散文 綜合類：圖畫故事、幼兒戲劇。
思考并討論：幼兒文學體裁呈現(xiàn)出多樣化的原因是什么？ 教師小結：幼兒文學體裁呈現(xiàn)出多樣化的原因是：
一、幼兒的特點決定了幼兒文學體裁的多樣化
二、不同文體的不同功能導致幼兒文學體裁的多樣化
三、文體的發(fā)展演變導致幼兒文學文體的多樣化 提問：你見過游戲樣式的幼兒文學作品嗎？ Ppt展示：常見的游戲樣式的幼兒文學作品
1.附有唱片的書：書中附有唱片，有的用針一劃，就會發(fā)出聲音，如書中動物的叫聲；有的在唱機上可以放出文中的詩歌或散文。
2.有香味的書：這種書在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就會發(fā)出該物體的香味。
3.有配音的書：當孩子一頁頁翻書時，旁邊的盒子就會把每一頁的文字讀出來，像大人講故事一樣。
4.布藝書：把圖案印在布上做成的書。這種書質(zhì)地柔軟、堅韌，可以 洗滌。5.玩具書：這是一種紙板小人書，用硬紙制成，印有漂亮的彩色圖畫，內(nèi)容多為童話。
6.用來填畫、涂色或做手工的書
重點講解：幼兒接受文學的特殊方式
朗讀講述法-通過聽去認知感受、體驗幼兒文學作品。
配圖配樂法-幼兒接受文學作品的直觀性要求鑒賞方式的多樣性。根據(jù)幼兒文學作品的內(nèi)容加上插圖、連環(huán)畫，或配以適當?shù)囊魳?，是幫助幼兒理解鑒賞接受作品的好方式。
表演欣賞法-一種是藝術家把幼兒文學作品搬上舞臺，使語言藝術與舞蹈、音樂造型燈藝術結合起來，使幼兒建黨有動有靜有聲有色的幼兒童話、幼兒故事、戲劇。二是幼兒喜歡直接參與作品的表演，在活動中感受理解作品。
閱讀欣賞法
思考：哪些體裁適合幼兒使用閱讀欣賞法呢？ 圖文并茂的卡通畫、繪畫文學讀物，可以讓中大班幼兒自己閱讀鑒賞。閱讀鑒賞的特點是以個體活動為主，可以充分發(fā)揮幼兒的主動性、想象力，有利于幼兒初步掌握閱讀能力，養(yǎng)成安靜、專注的閱讀習慣，學會思考圖片之間的關系，發(fā)展思維。欣賞圖畫故事《猜猜我有多愛你》 座談會：看了這個圖畫故事你有什么收獲？愛容易表達嗎？怎么樣教幼兒表達對媽媽的愛呢？
課后作業(yè)：收集10篇你喜歡的幼兒文學作品，說一說這些作品適宜幼兒采用哪些方式接受？ 序號3 課題：1-3幼兒文學的特征
1-4幼兒文學的作用
教學目標：
1． 掌握幼兒文學的本體特征。
2． 通過學習幼兒文學的美學特征，使學生了解幼兒文學中包含的幼兒情趣，為鑒賞能力的培養(yǎng)打下基礎。
教學點難點： 幼兒文學的美學特征 教學方法：講解法、問答法
教學準備：ppt 作品案例 教學過程：
總結復習舊課導入新課
一、幼兒文學的本體特點
1、幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學
幼兒文學包羅萬象，有利于幼兒認識世界的萬事萬物，幫助幼兒了解一些日常生活的內(nèi)容，引導他們參與語言、思維、想象等活動，對幼兒的健康成長起到了啟蒙作用。如陶行知的著名兒歌《布谷》
布谷布谷，快快布谷。如不布谷，沒米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。
《像什么》一像鉛筆細長條 二像小鴨水中游 三像耳朵聽聲音 四像彩旗隨風飄 五像魚鉤把魚釣 六像哨子嘟嘟嘟 七像鐮刀割青草 八像葫蘆笑哈哈 九像勺子來吃飯 十像鉛筆加雞蛋
具體表現(xiàn)：①有利于幼兒認識萬事萬物。例如：《紅睡蓮》
②幫助幼兒了解一些日常生活的內(nèi)容。兒歌《睡覺》
③引導幼兒參與語言、思維、想象等活動
④對幼兒的健康成長有啟蒙引導作用
數(shù)數(shù)歌：幫助幼兒記憶數(shù)字
繞口令、謎語歌
童話《小羊和狼》勇敢、正直、友情
戲劇不同角色的扮演
2、幼兒文學是深入淺出的口語文學
重點明確：幼兒以聽賞為主，所以幼兒文學的語言必須明白淺顯、直 觀形象，在幼兒所能掌握的詞語范圍內(nèi)講述。
舉例分析：關于幼兒能理解的詞匯：能理解“傷心、難過、難受”不能理解“悲痛欲絕，痛徹心骨”，能理解“漂亮、美麗”不能理解“瑰麗、壯觀??” 如幼兒詩《春雨》
3、幼兒文學是趣味盎然的快樂文學
幼兒文學對孩子的啟蒙是在快樂的前提下進行的。優(yōu)秀的幼兒文學作品充滿了幼兒情趣，它以生動活潑的語言、曲折有趣的情節(jié)、天真稚拙的童真感染著孩子，帶給他們無窮的快樂。如游戲“拔蘿卜”
二、幼兒文學的美學特征
幼兒文學不會因為它的讀者是年幼的孩子而降低對美的追求，相反，優(yōu)秀的幼兒文學作品總是在單純明凈的外表下飽含著美的成分，充滿著幼兒情緒的稚拙美、純真美、荒誕美和質(zhì)樸美。具體分析上述四種美學特質(zhì)
1、純真美
學生自讀，談生活中的表現(xiàn)。純真美是幼兒純潔真誠的心靈在作品中的藝術再現(xiàn)，它所展現(xiàn)的是一種極為透明、至純至真的美，常給成人以自嘆不如的美好感覺。
幼兒的心靈是單純而明凈的，他們真誠的對待一切事物，這種纖塵不染的童真得到許多作家的熱情謳歌。如： 《小鹿》
小鹿小鹿，毛衣毛褲，身上開花，頭上長樹 如 《歡迎小雨點》
2、稚拙美——稚拙是兒童的生命特征，也是兒童文學稚拙美的源泉。天真活潑，并非愚昧無知，笨傻呆蠢
稚拙美的具體表現(xiàn)，以生活中的例子予以佐證。舉例：《下巴上的洞洞》
如《冬公公》
冬公公，白眉毛，吹口氣，呼呼叫，吹的滿天雪花飄。
3、荒誕美
是幼兒的任意邏輯以及泛靈觀念、人造觀念、前因果觀念在幼兒文學作品中的反映。相較于其他文學，幼兒文學更富于幻想，有很多驚險色彩和神奇意味。上天入地、無拘無束的情節(jié)，神奇荒誕、滑稽有趣的人物形象在幼兒世界散發(fā)著奇妙的光芒。如《哈利·波特》《美女與野獸》《青蛙王子》
三、幼兒文學的作用
是孩子一生中最早接觸的文學樣式，對孩子的精神成長具有深遠的影響。
1、愉悅幼兒的身心，豐富情感 幼兒文學有助于疏導幼兒的情緒。當他們在童話中讀到各種奇情異趣，“經(jīng)歷”各種冒險與探險時，他實際上是身臨其境般體驗著作品中角色的自由與快樂。
2、擴大視野、增長知識
3、促進想象、增強創(chuàng)造能力
幼兒文學是發(fā)展幼兒想象力的最佳載體。
4、培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力 優(yōu)秀的幼兒文學作品，能用最簡明的文字為孩子們提供充分聯(lián)想和想象的余地，使他們的審美理解達到奇妙的境界，并初步明確美的標準。舉童話和詩的例子加以佐證。
5、陶冶情操、健全人格 總結鞏固新課
這節(jié)課我們學習了幼兒文學的本體特征和美學特征及其作用。
布置作業(yè)：
1、幼兒文學的美學特征主要是什么？
2、幼兒文學的功能。序號4 課題：2-1兒歌① 教學目標： 了解兒歌的概念 掌握兒歌的特征 教學重點： 兒歌的特征 教學難點： 兒歌的特征 教學方法：
講練、思考相結合。教學準備：ppt 案例 教學過程： 新課導入
提起兒歌，我想大家應該都不陌生，當孩子還躺在搖籃里被輕輕搖晃的時候，長輩們就在一旁輕輕吟唱起了溫柔的歌謠，念起了兒歌。兒歌，是孩子們最早接觸到的幼兒文學的樣式。今天讓我們一起走入兒歌的世界，一起領略兒歌的獨特魅力吧。教授新課
一、兒歌的概念
兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也最基本的體裁形式之一。
兒歌中既有民間流傳的童謠，也有作家創(chuàng)作的新兒歌。中國古代稱兒歌為童謠或童子謠、孺子歌、小兒語等等，《左傳》中有“卜偃引童謠”的記載。它原屬民間文學，隨著社會文明的進步，兒歌才成為兒童文學的重要樣式之一。“兒歌”這一名稱在我國的正式使用，是“五四”以后歌謠運動大發(fā)展時期。兒歌按不同的標準可作如下分類：
來源：民間流傳、作家創(chuàng)作。內(nèi)容：生活兒歌、知識兒歌。
結構格式：三言、五言、七言、雜言等。節(jié)奏：二拍、三拍、四拍、雜拍等。年齡：母歌、兒戲。兒歌傳統(tǒng)形式，大致可分為9類：游戲兒歌、顛倒歌、繞口令等。一般比較短小，句式多樣，富有變化，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易念易記易傳。表現(xiàn)手法有擬人、反復、重疊、對答、排敘、比喻、夸張、聯(lián)想等，其中運用較多的是擬人。思考：兒歌的作用是什么？ 講解：
（一）增添幼兒生活樂趣
（二）陶冶幼兒的性情。
兒歌吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。兒童聽唱兒歌既可以聯(lián)絡與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。其中，嬰兒聽兒歌，會從和諧優(yōu)美的聲音中領受親人的愛撫，從而產(chǎn)生情感效應，心理得到滿足。而幼兒唱兒歌，則是情感的外泄過程，并能從中體驗模仿成人的勞作和生活，驗證自己的經(jīng)驗和記憶。
舉例分析：《小板凳》：“小板凳/真聽話/和我一起等媽媽/媽媽下班回來/我請媽媽快坐下?！薄@首兒歌抒發(fā)了兒童對媽媽依戀、期盼媽媽早點回家的真實情感，從而使兒童學會尊重媽媽，尊重他人，并在外泄感情的過程中獲得教益。
（三）啟迪幼兒心智。
兒歌中有大量的作品，都是以某方面的知識作題材，可以形象有趣地幫助兒童認識自然界，認識社會生活，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。例如兒歌中有介紹山水草木和鳥獸蟲魚的形象、習性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，有介紹淺顯的自然和生活常識的，有介紹簡單的數(shù)目和時間觀念的
例：《數(shù)蛤蟆》教孩子們認識簡單的數(shù)字和加法。
因此，從一定意義上說，兒歌是引導兒童認識世界、認識自己、步入人生的第一個領路人、啟蒙者。
（四）訓練語言。
幼兒思維能力的發(fā)展更與語言能力的發(fā)展密切相關，無論是語言正誤、詞匯積累，還是用語句表情達意，都反映和制約著思維的發(fā)展變化。兒歌在這些方面就能發(fā)揮重要作用。
兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦。反復吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握概念，初步認識事物，并能培養(yǎng)他們語言的連貫力和表達力，訓練和發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高他們運用語言的能力。例如：《十四和四十》——典型的矯正發(fā)音的，例：金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四條腿兒?！薄嬖V幼小白兔的外貌特征是什么，便于幼兒區(qū)分小動物。
幼兒感知事物從表象入手的特點，決定了他們樂于聽取具體形象的話語，而兒歌恰是以它生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發(fā)揮著多方面的作用。
二、兒歌的特征：
引入：兒歌作為幼兒文學最重要的體裁之一，流傳了數(shù)千年之久仍不衰竭，那么它到底有些什么特點呢？
1、學生先選讀5-10首兒歌選讀中的作品，思考兒歌的特點。
2、師生一起探討兒歌的特點 總結兒歌的特點
（一）音韻和諧，節(jié)奏鮮明。
兒歌的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現(xiàn)的，所以要求其作品適宜誦唱，并能與游戲過程相配合，必須呈現(xiàn)出鮮明的音樂性和節(jié)奏感。幼兒好動，又處于學習語言、提高語言表達能力的階段，富有音樂感、節(jié)奏明朗、生動活潑的兒歌語言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發(fā)他們學習語言的積極性。因此，無論是傳統(tǒng)兒歌還是創(chuàng)作兒歌，也無論是世界上哪一個民族的兒歌，都具備合轍押韻、節(jié)奏明快易唱、語言活潑的特點。
有些兒歌還采用疊詞疊韻，如皮作玖的兒歌《小鳥學我操操》：“風吹楊柳飄飄/小鳥學我操操/我伸腿/它踢腳/我拍手/它跳跳/我把腰兒彎彎/它把尾巴翹翹/操好了/再見了/小鳥撲哧撲哧飛走了?！比柩骸癷ao”韻，使用摹聲詞及疊詞疊韻，表現(xiàn)出漢語語言的音響美、回環(huán)美與活潑生動，切合幼兒學習語言需反復記憶的特點。
（二）篇幅短小，通俗易懂。
幼兒對周圍事物的認識還比較單純，又限于口耳相傳，因此，兒歌的篇幅應當短小精巧，結構應當單純而不復雜。常見兒歌，一般只有短短的四句、六句、八句，當然也有較長的。就每句組成的字數(shù)看，有三言、四言、五言、七言、雜言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、單純、自然，就易學易唱。
如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害蟲/保莊稼/我們大家都愛它?！敝?9個字，既描繪出青蛙鳴叫的田野圖畫，又告訴兒 童一個常識。
兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡單有趣的韻語中表明普通的事理。
例如，圣野的兒歌《布娃娃》：“布娃娃/不聽話/喂她吃東西/不肯張嘴巴?！庇谔煺嬷蓺庵斜磉_了幼兒對周圍生活的模仿和思考。同時，孩子們在誦唱這首兒歌時馬上就會聯(lián)想到自己吃飯的情景，懂得應該養(yǎng)成良好的生活習慣。
（三）趣味性、娛樂性強
兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌總是和兒童的游戲活動相伴相隨的，因此兒歌對兒童的作用也就和游戲的作用聯(lián)系在一起，使兒童在歡歌戲笑中受到文學的感染。補充另一版本的特點概括：
語言淺顯，音韻和諧，節(jié)奏鮮明。形式活潑，歌戲結合，富有情趣。
內(nèi)容淺顯，篇幅淺顯，篇幅短小，主題單一。課后作業(yè)：
用自己的話舉例分析，概括兒歌的特征。序號5 課題：2-1兒歌② 教學目標：
掌握兒歌的九種形式，熟悉九種形式各自的特點和經(jīng)典作品。能利用不同形式的兒歌開展教學活動。教學重點： 兒歌形式 教學難點：
兒歌九種形式各自的特征 教學方法：
講練、思考相結合。教學準備： ppt 案例 教學過程： 新課導入
傳統(tǒng)藝術形式相當于詩詞中的詞牌、格律。我國兒歌在千百年的歷史傳承中，已經(jīng)形成了十幾種倍受兒童喜愛的特殊的傳統(tǒng)藝術形式。它們至今仍是兒歌作家們從中汲取營養(yǎng)、學習借鑒的形式。講授新課
三、兒歌的形式即兒歌的傳統(tǒng)藝術形式
（一）搖籃曲
搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲，屬“母歌”。這是一種主要由母親或其他親人吟唱給嬰幼兒聽的，用于催眠、教話、認物的簡短兒歌。它是嬰幼兒最早接觸的文學樣式，也是最古老的一種兒童文學形式。
印度作家泰戈爾認為:“從母親嘴里聽來的兒歌倒是孩子們最初學到的文學，在他們的心上具有吸引盤據(jù)的力量?！保ㄌ└隊枴段业耐辍罚┛梢姄u籃曲中飽含著長輩對下一代的最美好、最溫暖的感情。
生活中的搖籃曲，或是流傳多年的傳統(tǒng)兒歌，如印尼民歌《寶貝》等；或是由詩人編創(chuàng)的，如俄羅斯詩人萊蒙托夫的《搖籃曲》等；或是吟唱者的即興創(chuàng)作，如四川的、《覺覺嘍》等。但創(chuàng)作的搖籃曲一般都有明確含義，而且講究藝術技巧。
例如，陳伯吹先生的《搖籃曲》:“風不吹，浪不高；小小船兒輕輕搖，小寶寶啊要睡覺。風不吹，樹不搖，小鳥不飛也不叫，小寶 寶啊快睡覺。風不吹，云不飄，藍色的天空靜悄悄，小寶寶啊好好睡一覺。”全首兒歌分三小節(jié)，每小節(jié)都渲染一種靜謐的氛圍，但有變化有遞進。風越來越小，四周越來越靜謐，搖籃中的孩子正在悄然睡去。其間流溢出一種溫馨的母愛。
搖籃曲的特點是:音調(diào)柔和動聽，抒情性強，母愛永遠是它的主旋律。
（二）游戲歌
游戲歌是兒童游戲時伴隨著一定的游戲動作而吟唱的兒歌。游戲歌的種類很多，有成人幫助兒童認知或逗耍孩子的兒歌，也 有相當數(shù)量的是幼兒玩耍時誦唱的兒歌，像《找朋友》、《丟手絹》、《拍手歌》、《跳繩歌》等，都是兩個以上幼兒的游戲歌，它們不僅可 以統(tǒng)一游戲動作，而且也強化了游戲本身的娛樂性。游戲歌的形式也極富變化，在兒歌中占的比重也大，是兒童口頭上出現(xiàn)次數(shù)最多的一種兒歌。它的特點就在于有明顯的組織游戲的作用。由于兒童游戲是社會現(xiàn)實的一種獨特的反映方式，游戲兒歌就必然具有明顯的時代特征和民族、地域特色。它會隨社會的發(fā)展而不斷豐富多彩。
（三）數(shù)數(shù)歌
數(shù)數(shù)歌是以適合兒童審美心理的形象描寫來巧妙地訓練兒童數(shù)數(shù)能力的兒歌。它把數(shù)學與文學巧妙結合起來，是適合兒童認識水平的、最早的算術教材。它將數(shù)字教學、知識教育包融在有趣的形象描述之中，使兒童由此逐步學會概括和抽象。
在數(shù)數(shù)歌中，有的是教兒童認識數(shù)序的，如傳統(tǒng)兒歌《一二三》:“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個手指頭?！?/p>
有的數(shù)數(shù)歌不僅培養(yǎng)兒童的數(shù)序觀念，還訓練他們的運算能力和語言表達能力。如傳統(tǒng)兒歌《數(shù)蛤蟆》:“一個蛤蟆一張嘴，兩個眼睛四條腿，撲通撲通跳下水。/兩個蛤蟆兩張嘴，四個眼睛八條腿，撲通撲通跳下水???！备蝮〉淖?、眼睛和腿的數(shù)目是隨著蛤蟆數(shù)目的增長而成倍增長的。因此，不僅可以訓練兒童的初步運算能力，而且還起到訓練兒童思維敏捷、準確表達語言的作用。
有的數(shù)數(shù)歌既有數(shù)，又有其它方面的知識。如滕毓旭的《手指頭》:“一個指頭按電鈕，兩個指頭揀豆豆，三個指頭解扣扣，四個指頭提兜兜五個指頭握一起，攥個拳頭有勁頭?！彼粌H可以幫助兒 童練習數(shù)數(shù)，而且還可以讓兒童認識自己兩手的用途。有的數(shù)數(shù)歌除能用來進行知識教育外，還滲透了一定的思想教育的內(nèi)容。數(shù)數(shù)歌的特點是:變數(shù)字為形象，化抽象為具體。
（四）問答歌
問答歌，指采取一問一答或連問連答的形式來敘述事物、反映生活的兒歌。
例如，朱晉杰的《什么好》:“什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。/什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。/什么好？小羊好，小羊細細吃青草。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。”采用的是一問一答的形式。
李海松的《什么船兒》:“什么船兒上月球？什么船兒海底游？什么船兒水上飛？什么船兒冰海走？/宇宙飛船上月球，潛水艇兒海底游，氣墊船兒水上飛，破冰船兒冰海走?！辈捎昧硕鄦柖啻鸬男问?。
問答歌的特點就在問答。既然要回答問題，總得動點腦筋，所以問答歌能啟迪兒童的心智，喚起兒童對各種事物的注意，幫助兒童認識理解周圍的世界。問答的方式可以多種多樣:有自問自答，也有二人對誦，或者一人發(fā)問、多人對答。許多問答歌中的問和答可以延伸，由問者不斷提出問題，對方不斷回答，直到問完或答不出為止。
（五）連鎖調(diào)
連鎖調(diào)，即連珠體兒歌。它以“頂針”的修辭手法結構全歌，即將前句的結尾詞語作為后句的開頭，或前后句隨韻粘合，逐句相連。這類兒歌大都沒有一以貫之的中心，但節(jié)奏韻律感極強。
如金波的《野牽牛》:“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’”也有具有一定意義的連鎖調(diào)。
如《做習題》:“小調(diào)皮，做習題。習題難，畫小雁；小雁飛，畫烏龜；烏龜爬，畫小馬；小馬跑，畫小貓，小貓叫，嚇一跳。學文化，怕動腦，看你怎么學得好？”兒歌中描述了一個不愿學文化的調(diào)皮兒童的形象，告誡兒童如果怕動腦筋是學不好文化的。
傳統(tǒng)兒歌中還有一種連鎖調(diào)與問答調(diào)的結合體，兼具兩類形式的特點，且前后句變化迅速連貫，諧音相連，頗具情趣，對培養(yǎng)幼兒的思維和語言能力十分有益。
總之，連鎖調(diào)這類兒歌，從內(nèi)容到形式都獨具特色。它的特點是: “隨韻接合”，易唱易記。
（六）拗口令
拗口令，也稱繞口令或急口令。它是把一些發(fā)音容易混淆的字聯(lián)綴成有一定意義的兒歌，是專門用來訓練兒童發(fā)音的。
傳統(tǒng)的拗口令有多句式的，如常見的《四和十》這首兒歌，就是專門用來區(qū)別聲母“s、sh”的發(fā)音的，同時告訴兒童錯誤發(fā)音的毛病所在。
也有一句式和對偶式的，多數(shù)無明確的意義，只以訓練兒童的發(fā)音為目的。如“門上吊刀刀倒吊”屬一句式，訓練兒童“dao”與“diao”這兩個音節(jié)的發(fā)音；而“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”則是訓練兒童區(qū)別“葡萄”與“不吐”這兩組音節(jié)的。
新編的繞口令大都采用傳統(tǒng)的形式，并在其中貫穿一定的教育內(nèi)容。如錢德慈的《夸駱駝》:“駱駝馱著貨，貨用駱駝馱。伯伯牽駱駝，一個跟一個。穿過大沙漠，不怕渴和熱。伯伯夸駱駝，干活真不錯。”目的在于訓練兒童區(qū)別每一句句尾字的讀音，同時勸誡兒童干工作要像駱駝一樣有吃苦耐勞的精神。
總之，拗口令繞彎、咬嘴，又要求讀得快，重在聲母、韻母和聲調(diào)的訓練。為了讀得又快又準，兒童常常有意反復念讀，一旦能順暢地念誦便會感到巨大的快樂和滿足。
（七）顛倒歌
顛倒歌，也稱滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本來面目顛倒過來敘述，使其具有幽默和諷刺意味的兒歌。它以表面的荒誕暗襯、揭示事物的本質(zhì)，其中常常蘊含著一定的哲理。這類兒歌幽默詼諧，可使兒童輕松愉快，也可訓練兒童辨別事物的能力。
如河南的兒歌《小槐樹》:“小槐樹，結櫻桃，楊柳樹上結辣椒，吹著鼓，打著號，抬著大車拉著轎。蚊子踢死驢，螞蟻踩塌橋，木頭沉了底，石頭水上漂。小雞叼個餓老雕，小老鼠拉個大貍貓，你說好笑不好笑?！?/p>
有的作者在這一形式的兒歌中注入有關知識，成為啟發(fā)教育兒童的短歌。像張繼樓的《錯了歌》就屬此類。
顛倒歌以違反常規(guī)的描寫，表達出在常規(guī)中難以表達的事理，適合兒童好奇快樂的天性。
它的特點是:正話反說，內(nèi)容機智，聯(lián)想豐富。
（八）字頭歌
字頭歌是指每句尾字幾乎完全相同，多以“子”、“頭”、“兒”作為每句結尾的兒歌形式。
例夏曉紅的《猴子搭戲臺子》:“小猴搭起戲臺子，穿起一條小裙子，引出兩頭小獅子，舞起三個響鈴子，穿過四個小圈子，拋起五頂小帽子，疊起六把小椅子，擺起七張小桌子，轉動八個小盤子，掛起九面小旗子，變出十個小果子，人人都夸小猴子?！彼且皇滓浴白印弊肿鑫沧值淖诸^歌。這首字頭歌的妙處不僅在于成功的“子”字尾，而且有完整的情節(jié)結構和生動的形象描寫，更值得稱道的是它把動詞、數(shù)字和量詞組織其中，具有豐富的認知內(nèi)涵。
字頭歌以其獨特的句尾區(qū)別于其他類型兒歌，受到兒童的歡迎。
（九）謎語歌
謎語歌采用寓意的手法，抓住謎底與謎面間的某種聯(lián)系，以歌謠形式敘說現(xiàn)象或事物的特征。
例如謎底為“雪”的謎語歌:“普天之下是一家，家家戶戶種棉花，今年種棉沒留種，明年冬日又開花?！彼跐饪s的、象征的形式中包含著強烈的懸念，這正投合了兒童好奇心強的特點。
猜謎的過程是逐漸釋解懸念的過程，也是檢驗兒童的聯(lián)想、推理和判斷能力的過程，又是兒童自我檢驗機敏和智慧的一種方式。經(jīng)過緊張的、連貫性的思索，當兒童找到謎底與謎面之間所隱藏的巧妙結合點，他們會格外愉悅、歡慰，在心理上獲得滿足。這是謎語歌受到一代代兒童歡迎的主要原因。
一般情況下，供兒童吟誦猜度的謎語歌應符合他們的認識能力和理解水平，難程度可略高于他們的理解力，但不能太復雜艱深，也不應像供成人猜測的燈謎之類迂回曲折，否則會使兒童喪失信心而失去興趣。無論是傳統(tǒng)的謎語歌，還是新編創(chuàng)的謎語歌，在謎底與謎面之間大都有一層形象的聯(lián)系，不甚復雜。
例謎底為“滅火器”的新編兒歌:“它的身體像圓筒，渾身上下一片紅，一見火焰便生氣，口吐白沫倒栽蔥?！敝i底與謎面之間的聯(lián)系是再形象不過了。
總之，謎語歌是一種有文學趣味的、有益的智力游戲，它可以對兒童進行知識教育；同時，歌中準確生動的語言，形象有趣的描述，又有利于兒童語言的發(fā)展；謎語歌還可以促進兒童分析、綜合、推理、判斷能力的發(fā)展，促進兒童記憶、想象、聯(lián)想能力的提高。課后作業(yè)：
兒歌有哪些形式，各種形式有什么樣的特點。請舉例分析 課后收集各種形式的兒歌20篇以上。序號6 課題：2-2 幼兒詩 教學目的：
了解幼兒詩的概念。能對比幼兒詩與兒歌的異同。掌握幼兒詩的藝術特征，能夠分析幼兒詩的特色。掌握幼兒詩的分類情況，以及各類幼兒詩的特點。延伸目標能有感情地朗誦幼兒詩。教學重點、難點：
幼兒詩的特征和分類 教學方法：
講授法、比較法、討論法。教學準備：
Ppt 優(yōu)秀幼兒詩作品10篇 教學步驟： 新課導入：
1、朗讀兩首詩歌：①張繼樓《螢火蟲》
②《雪花被》
《雪花》
2、學生思考：二者都是兒歌嗎？ 明確①是
②不是，是幼兒詩 回憶兒歌的特點，導入幼兒詩的新課 講授新課：
一、幼兒詩的概念
（一）什么是幼兒詩？
適合幼兒聽賞誦讀的自由體短詩
1、與兒歌定義比較，抓住歌謠與詩的區(qū)別適合幼兒聽賞合唱的歌謠 比較：《螢火蟲》兩首
歸納：兒歌較口語化，幼兒詩較書面化
2、自由體詩——古詩
在句數(shù)、字數(shù)、押韻等方面有區(qū)別 《詠鵝》
《草》
（二）幼兒詩與兒歌的區(qū)別
1、歷史
②林清泉《螢火蟲》22
幼兒詩的歷史較兒歌短
2、形式
兒歌有長短、句式、押韻等方面的約束 幼兒詩較自由，如《蘑菇》
3、語言
兒歌通俗順口 幼兒詩精練，雅致
4、內(nèi)容及作用
兒歌側重于表現(xiàn)幼兒生活，追求上口的節(jié)奏，給孩子更多的快樂，讓幼兒在念唱中增添生活的樂趣。
幼兒詩表現(xiàn)內(nèi)容廣泛，追求充滿幼兒情趣的意境，主要讓幼兒在聽賞中得到審美愉悅和情感的熏陶。比較①②
5、適合范圍
兒歌適合小中班幼兒
幼兒詩適合大班幼兒 當在，二者沒有非常嚴格的界限，二者有交叉的情況
《小雨點》p85
《小雨點》p119
（三）我們?yōu)槭裁匆獙W習幼兒詩： ①我國歷來有詩教的傳統(tǒng)。②洋溢著真情美感的幼兒詩，是幼兒精神的營養(yǎng)品。③建設社會主義精神文明的需要。
二、幼兒詩的藝術特征：
分析作品，初步歸納幼兒詩的特征
1、《雨后》
作者：冰心（簡介）
朗讀 分析：⑴成人的視角，歌頌幼兒的快樂生活——抒情主題
⑵形象鮮明
小哥哥：調(diào)皮、勇敢、有愛心
小妹妹：可愛
作者洞察幼兒心理
⑶語言、淺近、凝練、形象
⑷表現(xiàn)手法：比喻
2、《歡迎小雨點》
⑴朗讀
⑵介紹作者，回憶他創(chuàng)作的兒歌《追追逃逃》《好孩子》 《會叫的鞋子》
⑶分析：主題：抒發(fā)對雨的熱愛——抒情
——誰熱愛？什么視角——幼兒
明寫泥土，小菊等歡迎，暗寫幼兒歡迎雨，充滿幼兒情趣、意境 ⑷擬人的手法，有情趣，用動態(tài)的方式展示了靜態(tài)的畫面反復，使描繪的畫面更有層次，使詩的節(jié)奏更明快。
3、《強強穿衣裳》
⑴朗讀
⑵介紹作者
任溶溶
回憶以往作品 ⑶分析：主題 教育孩子做事不要磨蹭拖拉
夸張，構思奇妙 講解課本歸納： 1.抒發(fā)幼兒的情感。舉例分析《鵝鵝鵝》《我喜歡你，狐貍》 2.鮮明可感的動態(tài)形象。舉例分析《小豬奴尼》《夏弟弟》 3.天真活潑的奇妙想象。4.富有情趣的巧妙構思。舉例分析《梳子》《春媽媽》 5.淺近凝練的語言。6.自然明快的韻律。
三、幼兒詩的分類： 按不同的標準，可以有不同的分類方法，幼兒詩一般可分為以下幾類：
（一）幼兒抒情詩：直接抒發(fā)幼兒內(nèi)心情感。學生閱讀、感受、思考
1、幼兒抒情詩的定義？
2、幼兒抒情詩的抒情方式有哪幾種？
3、幼兒抒情詩可以通過哪些抒情視角來表達幼兒情感？
鑒賞幼兒詩，分析其不同抒情視角，感受其童趣美、語言美、韻律美
1、分析、感受《等我也長了胡子》湯銳
學生快速閱讀、熟悉
指名朗讀（點評）
分析感受此首詩的抒情視角、抒情主題、抒情結構和抒情手法
教師范讀，提示朗讀技巧
2、引導學生通過朗讀自行分析、感受幾首幼兒抒情詩的特點
作品：《我喜歡你，狐貍》
高洪波
《鼻子吃蛋糕》 陳尚信
《天空》 任海蓓
引導學生思考、討論：它們的抒情視角分別是什么？
教師指導：如何讀出幼兒的情感和情趣？（能力拓展）初步嘗試幼兒抒情詩的創(chuàng)作
1、總結所學幾首幼兒詩情詩的創(chuàng)作特點
2、想象力拓展練習
3、初步嘗試進行幼兒抒情詩的片斷創(chuàng)作
（二）幼兒敘事詩：（又可以細分為生活故事詩、幼兒諷刺詩、幼兒寓言詩）
定義：側重于敘述事件來表達幼兒思想感情的詩，詩與故事的巧妙結合比較于抒情詩：有完整的情節(jié)
有比較鮮明的人物形象
篇幅較抒情詩長 舉例：張秋生《半個噴嚏》分析
幼兒敘事詩往往回避“敘”情節(jié)復雜，人物眾多之“事”，是把若干故事片斷連綴成篇，詩中較少直抒胸臆，而是于具體的摹敘寫中流露詩人的感情。
（三）幼兒童話詩：詩體童話。
定義：詩的形式講一個小小的童話故事，是詩與童話的巧妙結合。特點：詩歌語言的凝練與音樂美
童話中擬人化角色的形象，有趣、完善的幻想情節(jié) 例：魯兵《小老虎逛馬路》
《小豬奴尼》P132
（45）馬爾夏克《笨耗子的故事》P124
（50）分析：形象、情節(jié)、語言、寫作視角
（四）幼兒題畫詩：根據(jù)圖畫或照片上的畫面題寫的抒情詩。定義：根據(jù)畫面題寫的抒情詩，它是詩情與畫景的有機融合 與我國古代題畫詩的關系 對幼兒的特殊作用
幾米《地下鐵》
《向左走，向右走》比較 舉例：柯巖《小長頸鹿和媽媽》
（五）幼兒散文詩：用散文形式寫的抒情詩。
定義：詩與散文的有機結合，介于詩與散文之間，即有詩的抒情性與內(nèi)在韻律，優(yōu)美意境，又有散文分段不分行的更自由的表達形式。分析：屠再華《娃娃鬧?！?/p>
王建華《晨曲》 課后作業(yè)：
幼兒詩有哪些類型？請上網(wǎng)收集各種類型的幼兒詩，每種類型3首，選擇每種類型中你最喜歡的一首進行配樂朗誦。序號7 課題：2-3兒歌和幼兒詩的閱讀欣賞 教學目標：
進一步了解兒歌和幼兒詩的區(qū)別和聯(lián)系 掌握指導幼兒欣賞兒歌的方法 掌握指導幼兒欣賞幼兒詩的方法
欣賞大量優(yōu)秀幼兒詩和兒歌并學習朗誦和表演 教學重點：
指導幼兒欣賞兒歌的方法 指導幼兒欣賞幼兒詩的方法 教學準備：
ppt 大量幼兒詩和兒歌的經(jīng)典作品 幼兒文學60年經(jīng)典錄音 教學過程： 新課導入：
同學們展示上節(jié)課自己收集和整理的各類型幼兒詩，選擇一首現(xiàn)場進行朗誦表演。講授新課：
一、兒歌和幼兒詩的區(qū)別
課堂訓練——同一題材的兒歌和幼兒詩作品比較，以此區(qū)別幼兒詩與兒歌的異同：
蒲公英
——張秋生（兒歌）一棵蒲公英，一群小傘兵，風兒吹，飄啊飄，一落落在青草坪。陽光照，風雨淋，長成一片蒲公英。
蒲公英
——黎煥頤（兒童詩）你有翅膀嗎？ 告訴我，蒲公英。
你飛得很高——
天上的道路，是云彩鋪成； 我要跟著你，去看神秘的星星。你飛得很遠——
遠方的風景，一定很迷人； 我要跟著你，去作快活的旅行。
歸納總結：兒歌和幼兒詩的區(qū)別
兒歌在詞語運用上講究通俗順口自然，使幼兒獲得口頭念誦的快樂；
兒歌追求幽默、諧趣，注重娛樂，給孩子更多的游戲快樂；
兒歌的音樂美主要在于韻律節(jié)奏；
兒歌有基本格式，句式整齊劃一，押韻上口，更貼近生活，主題顯現(xiàn)單一，有民歌韻味；
兒歌更適合于小、中班的孩子誦讀；
兒童詩講究在曉暢淺白之外多一些“童稚之趣”，注重情感純度 ； 兒童詩更注重情感的抒發(fā)，意境的創(chuàng)造，注重欣賞 ；
兒童詩的音樂美體現(xiàn)在詩意之中，給讀者詩意的情懷、深深的憧憬和無限的暢想；
兒童詩形式較兒歌自由，是自由體詩，“詩無定句，句無定言”，不受句式、押韻、長短的限制；更注重內(nèi)在的節(jié)奏及詩的意境，不太講究押韻與整齊的句式，文學色彩更濃；
幼兒詩更適合年齡稍大的孩子聽賞誦讀；
兒歌的詞語通俗自然，多用口語；——兒童詩則比較注重煉字，追求意象的選擇和在明白清新的語言中營造意境； 兒歌注重合口押韻，語言層的音樂性鮮明，可誦可唱，瑯瑯上口；——兒童詩的語言層形式較為自由，音樂美與詩意美相互交融；
兒歌表現(xiàn)出親切、幽默、詼諧的風格；——兒童詩則注重情感的流露和意境的優(yōu)雅； 兒歌適宜于歌唱嬉戲，有娛樂和游戲的實用功能；——兒童詩更適合于欣賞，使小讀者獲得精神上的享受與提升。
補充說明：兒歌有著悠久的歷史，它來自民間口傳文學，古老的童謠為兒歌的藝術風格奠定了基礎，為兒歌的創(chuàng)作提供了豐富的經(jīng)驗。兒歌通俗有趣，詼諧幽默，并在流傳的過程中形成了固定的形式。而幼兒詩源自于20世紀的五四運動，它是隨著幼兒的被發(fā)現(xiàn)和新詩的引進而產(chǎn)生的，它注重情感的自由抒發(fā)，不十分強調(diào)外在的形式，注重情感和形式的協(xié)調(diào)，注重幼兒生活的表現(xiàn)。
兒歌多用口語表達，通俗自然，而幼兒詩比較重視語言的凝練和意象的選擇，通過形象的語言營造意境。
兒歌注重押韻易唱易記，幼兒詩語音層面的韻律可以比較自由甚至完全不押韻，而更多注重感情的抒發(fā)和意境的營造。
兒歌適宜念唱、嬉戲，有娛樂作用，幼兒詩則更適合欣賞，有審美和陶冶情感的作用。
二、兒歌的閱讀欣賞指導
1.注意從日常生活出發(fā)，把握兒歌描述說明事物的通俗化、表達簡潔明白的特點。
2.把握兒歌句子短小、節(jié)奏明快、口語化和情緒歡快的特點。不知不覺中培養(yǎng)孩子們樂觀的性格，利用多種感官（動手動腦動口）
3.欣賞兒歌之美最重要最基本的途經(jīng)和方法是：說唱、表演、游戲。
三、幼兒詩的閱讀欣賞指導 1.用純真的童心來感受情感。
2.對意向進行分析、理解，領悟意境
3.分析幼兒詩的藝術手法。
4.尋找詩眼，品位詩歌的言外之意。
5.朗誦是幼兒詩教學的重要環(huán)節(jié)。
四、優(yōu)秀兒歌、幼兒詩作品欣賞
幼兒詩精品導引——1.林煥彰《小貓走路沒有聲音》 小貓走路沒有聲音，小貓穿的鞋子是
媽媽用最好的皮做的。小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是 媽媽用最好的皮做的。小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是 媽媽用最好的皮做的，小貓愛惜它的鞋子。小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是 媽媽用最好的皮做的。小貓愛惜它的鞋子，小貓走路就輕輕地輕輕地。小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是 媽媽用最好的皮做的。小貓愛惜它的鞋子，小貓走路就輕輕地輕輕地— 沒有聲音。
幼兒詩精品導引——2.金波《樹葉兒飄》秋天來了，秋天來了，樹枝兒搖搖，樹葉兒飄飄。紅葉子飄，黃葉子飄，好像花瓣兒往下掉。拾一片黃葉子，給布娃娃縫件襖； 拾兩片黃葉子，給布娃娃縫手套； 再拾三片紅葉子，給布娃娃縫頂小紅帽。
幼兒詩精品導引——3.林武憲《陽光》 ? 陽光，在窗上爬著，? 陽光，在花上笑著，? 陽光，在溪上流著，? 陽光，在媽媽的眼里亮著。幼兒詩精品導引——4.圣野《捉迷藏》 媽媽和小犁犁，做捉迷藏的游戲，小犁犁找哇找哇，不知媽媽藏在哪里！小犁犁大聲地喊： “媽媽，媽媽，您在哪里？” 媽媽說：
“白天，我在你心里，晚上，我在你夢里?！?/p>
幼兒詩精品導引——5.薛衛(wèi)民《四季小娃娃》草芽兒尖尖，它對小鳥說： “我是春天。” 荷葉兒撐傘，它對青蛙說： “我是夏天。” 谷穗兒彎彎，它鞠著躬說： “我是秋天?！?/p>
雪人兒大肚子一腆，它頑皮地說： “我就是冬天！” ? 怎么來？ ? 怎么來？ ? 抱著來？ ? 怎么來？ ? 背著來？
? 騎在爸爸肩下來。? 坐在媽媽車上來。
? 牽著奶奶手兒來。
? 挺著胸膛自己走著來。課后作業(yè)：
朗誦教材35-61頁所有的兒歌和幼兒詩，選擇三首進行配樂朗讀并錄下來。
序號8 課題：2-4兒歌的創(chuàng)作 教學目標：
了解兒歌創(chuàng)作的基本要求
掌握兒歌創(chuàng)作常用的表現(xiàn)手法并能熟練地應用。能進行簡單兒歌的創(chuàng)作 教學重點：
兒歌創(chuàng)作常用的表現(xiàn)手法 教學難點： 兒歌的創(chuàng)作 教學準備： Ppt 創(chuàng)作案例 教學方法：
講授法、練習法、討論法等 教學過程： 新課導入：
（談話導入）兒歌雖然短小但是創(chuàng)作起來可不容易，難度就在于兒歌必須具有幼兒情趣，幼兒情趣是幼兒文學的靈魂，也是兒歌的靈魂，所以在創(chuàng)作兒歌時要在幼兒情趣上下功夫。如何讓兒歌創(chuàng)作富有幼兒情趣呢？ 講授新課：
首先，兒歌作者應該熱愛幼兒，了解幼兒心理、生理的各種特點，了解幼兒的生活，有幼兒般純真的心靈思想和想象。討論：幼兒的情趣來源于哪里呢？
小結：來源于生活，來源于幼兒的想象和幻想。
舉例：山羊，你還小嗎？你還小嗎？胡子一大把，咩咩咩叫媽媽。其次，要做到構思巧妙，立意新奇。
幼兒生活中發(fā)現(xiàn)可以入詩的材料要進行選擇取舍，題目不能太大，要選取一個小情節(jié)、小場面、小鏡頭，不能做到面面俱到。在形象創(chuàng)造、設定情境、安排結構時一定要注意幼兒的特點，切忌抽象說教，要做到生動、巧妙有情趣。舉例寫小貓的腳，可以用小貓畫畫來表現(xiàn)，“小貓小貓，愛畫畫，一路走，一路畫，梅花開出一朵朵。” 第三，要注重語言的音樂性和動作性。
討論：兒歌語言的音樂性主要表現(xiàn)在哪里呢？ 小結：表現(xiàn)在口語化、節(jié)奏和押韻上。一般來說三字句為兩個節(jié)拍，五字句為三個節(jié)拍，七字句為四個節(jié)拍。舉例《小鴨子》。
象聲詞對增強兒歌的音樂性也有顯著的效果。例如《啄木鳥》
押韻，短小的兒歌一般都一韻到底，中長的兒歌應偶句押韻，首位押韻；很長的兒歌中間可以轉韻但一定要自然，通常運用頂真的修辭方法。
二、兒歌創(chuàng)作常用的表現(xiàn)手法
1.起興法——往往運用在兒歌的開頭，先描述某一事物，從而引起對所要描寫的另一事物的聯(lián)想。
舉例《小姑娘會梳頭》
2.比擬法——用比擬來構思兒歌，整首兒歌都貫穿擬人的描寫。
舉例《桃花》
3.夸張法——為了突出事物的特征，對其進行擴大或縮小的藝術手法叫夸張。經(jīng)常和比喻和用。
舉例《指甲長長》
4.設問法——有的兒歌采用設問法讀來像謎語引人入勝，讓幼兒感到親切有趣。舉例《咪咪咪》
5.要善于運用傳統(tǒng)的固定格式，舊瓶裝新酒。舉例《下巴上的洞洞》《孫悟空打妖怪》 續(xù)編練習：
小明明，會畫畫，畫個啥？畫小馬。小馬跑，畫小貓。??
實踐練習：
以你喜歡的一動植物為切入點創(chuàng)作一首簡短的兒歌 展示部分同學的作品。課后作業(yè)：
在觀察幼兒生活、熟悉幼兒特點的基礎上，創(chuàng)作五首兒歌。
背誦兒歌30首，自選，要求現(xiàn)代形式和傳統(tǒng)形式的兒歌兼顧。
序號9 課題：2-5幼兒詩的創(chuàng)作（增加拓展內(nèi)容）教學目標：
了解幼兒詩的幾種常見創(chuàng)作方法，選擇1-2種作幼兒詩 教學重點：
指導學生掌握多種表達手法，與出幼兒情趣.教學難點： 創(chuàng)作指導 教學方法：
講授法，討論法，實踐法 教學過程： 新課導入：
展示上節(jié)課同學們創(chuàng)作的兒歌。新課講授：
講解進行幼兒詩創(chuàng)作的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)作熱忱。創(chuàng)作應注意的幾點：
1、用幼兒的眼睛觀察世界，抒寫幼兒的情感
把握好幼兒的年齡特點，用幼兒的眼光觀察幼兒的生活，從幼兒的心理特征出發(fā)，用幼兒的眼睛觀察、感知世界，以一顆童心與世間與物對話，交流，讓筆下的詩句展現(xiàn)童心的純真美麗。比較《秋千》 《長頸鹿》
把握關鍵的兩點，用豐富的想象力和純真的童心創(chuàng)作出充滿幼兒情趣的幼兒詩
①天馬行空的創(chuàng)造性思維
如何形容天氣極冷？創(chuàng)造性思維：地球進了冰箱里，雪花凍在半空中 ②步步為營的聯(lián)想物推演
直接聯(lián)想：由某一事物具體特征迅速聯(lián)想到另一相似事物，即比喻 原物 聯(lián)想物 蘑菇 傘、亭子 高梁 火把
太陽 喝醉酒臉紅了，同月亮婆婆吵架了 燕子的尾巴 剪刀 蒲公英 小傘兵、棉絮
閃電 拍照
層層聯(lián)想：進一步推想，聯(lián)想的層次越深，意境越好
原物 第一層聯(lián)想 第二層聯(lián)想 螃蟹 橫著走 橫行霸道 冰糧葫蘆
甜
生活快樂
雪 棉絮 冬爺爺棉衣破了洞 電線上的燕子 五線譜 奏響春天的歌 樹葉 招手 歡迎
2、運用簡明精練具體可感的語言 修改《老虎的眼鏡》
三、創(chuàng)作方法
1、尋因法：生活中的事物或現(xiàn)象尋找一個原因，兒童的想象幼稚天真（疑問法）。理由并不十分符合事理，但富有意趣。抓住事物的特點，展開想像
常用疑問句的形式進行表達 “為什么??”“是不是?” 《小草》
小草是千萬條透明的帶子，在綠色的料桶中，泡了整整一個冬天，又被頑皮的春娃娃撒滿大地 疑問法
故意設問來表現(xiàn)幼兒情趣，從幼兒的視角出發(fā)，將幾個總是挪列起來發(fā)問，突出童心童趣，并不要求回答。杜虹《多好玩》
擬人法：最常用，最契合幼兒心理，最能體現(xiàn)幼兒情趣并使作品活潑有趣。
孩子眼中的世界
1、春風叫花兒張開嘴來唱歌
2、太陽睡覺以后，燈就起床了
3、月亮害羞地跑到去里躲起來了
4、露珠兒看見太陽出來就高興得笑了 例：《汽水》
跟你握握手/你就冒氣/請你脫脫帽/你就生氣/干干脆脆/一口把你喝下去/看你還/神不神氣
《蘿妹妹》 《螃蟹》 《四季小娃娃》課本P112
比喻法：入門法，明喻、暗喻 明喻：“甲”好像“” 暗喻：“甲”是“” 例：《天空》 《香蕉》 《去》 假設法
使用“假如”“如果”等假設性的語句抒發(fā)自己的希望和想象 杜虹《我只能是一個小孩子嗎》 湯銳《等我也長了胡子》《假如我有一支神奇的筆》 摹聲法
對于兒童來說，任何過于抽象的理論他們都不感興趣，吸引他們的是色彩和聲音，生活和大自然中本來就有豐富多彩的聲音，如同天籟一般，激勵著兒童的耳膜 例：《青蛙》 《風》 《老祖母的牙齒》 《風》風最討厭了/每次都偷偷地掀起我的裙子/然后在旁邊大叫/羞！羞！羞！/真是氣死我了 《老祖母的牙齒》時間真是惡作劇/愛在祖母的牙齒上開山洞/風兒更頑皮/在那山洞里鉛來鉛去！/噓！噓！噓！/老祖母話兒半天才說一句/去！去！去！/逗得我們笑嘻嘻 反復法
每行的句式相同 詩的結構上的反復 例：《午睡》 《望遠鏡里的小鳥》
四、布置作業(yè)
嘗試創(chuàng)作三到五首幼兒詩內(nèi)容不限。創(chuàng)作思路參考
《家》 《我希望》 《云》 《如果我有一支神奇的筆》 樹、云、橋??
序號10 章末復習與測試 填空
1、幼兒詩是適合。
2、幼兒抒情詩是側重 的詩。
3、幼兒抒情詩可以、，但大多是 抒情。
4、幼兒童話詩是，也可稱為，就是。
它既有，又有 和
，是深受幼兒喜愛的一種文學樣式。
5、魯兵的《 》《 》《 》，魯風的《 》，馬爾夏克的《 》等都是優(yōu)秀的幼兒童話詩。
6、幼兒敘事詩是側重于 的詩。
7、柯言的《 》《 》，任溶溶的《 》，魯兵的《 》等都是優(yōu)秀的幼兒故事詩。
8、題畫詩是 題寫的抒情詩。
9、以語言形式分，兒童詩有 與 之分；以表現(xiàn)手段分，兒童詩分為 和 兩大類 選擇
1．幼兒詩是幼兒文學中 最強的種類之一。
A．思想性 B．文學性 C．抒情性 D．敘事性
2．幼兒詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征是。A．健康積極的主題 B．濃郁的兒童情趣
C．鮮明的形象性 D．優(yōu)美的語言和流暢的音韻 3．《我們的土壤媽媽》是兒童詩中的。
A．科學詩 B．童話詩 C．抒情詩 4.“小拇指童話詩”的創(chuàng)作者是（）。
A.徐魯 B.魯兵 C.東達 D.圣野 問答題
1、談談幼兒詩的發(fā)展概況。
2、以作品為例，談談幼兒詩與兒歌的區(qū)別。
3、以作品為例，談談幼兒詩的特點。
4、舉例談談幼兒抒情詩的類別。
5、舉例談談幼兒詩的類別及各自特點。
6、舉例論述幼兒童話詩的特點。
7、舉例論述幼兒敘事詩的特點。
創(chuàng)作
1、用擬人法、比喻法、假設法各創(chuàng)作一首幼兒詩。
2、用疑問法、反復法、白描法各創(chuàng)作一首幼兒詩。
3、以母愛為題創(chuàng)作一首詩。
4、以大自然為題材創(chuàng)作一首詩。
5、自選一幅畫，寫一首幼兒題畫詩。
6、仿寫一首一首詩。背誦
1、舉辦一次幼兒詩朗誦會。
2、背誦10首幼兒詩。
點評
請根據(jù)相關理論為下面的作品做點
1． 蒲公英 點評：
一棵蒲公英，一群小傘兵，風兒吹，飄啊飄，一落落在青草坪。陽光照，雨水淋，長出一片蒲公英。
2． 小樹葉
小樹葉 小樹葉，會說話： 會說話：
嘩嘩嘩，嘩嘩嘩?? 刷刷刷，刷刷刷?? 它說：“風大啦，風大啦！” 它說：“下雨啦，下雨啦！”
小樹葉，風停了，會說話： 雨停了，沙沙沙，沙沙沙?? 小樹葉，它說：“風小啦，風小啦！” 不響啦。點評：
3． 海帶 點評：
我真想見見海的女兒，但每次都沒找著，今天總算不壞，撈到了她的裙帶。
4． 誰的耳朵
誰的耳朵長，誰的耳朵尖，誰的耳朵短，誰的耳朵圓，誰的耳朵遮著臉？ 誰的耳朵聽得遠？ 驢的耳朵長，貓的耳朵尖，馬的耳朵短，猴的耳朵圓，象的耳朵遮著臉。狗的耳朵聽得遠？點評：
半半歌
有個孩子叫半半，點評： 起床已經(jīng)7點半，鞋子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學路上半半跑，光著一只小腳板。
序號11 課題：3-1童話 教學目標：
知識目標：理解童話的概念，了解童話的起源以及童話對于幼兒的作用。
掌握傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話的不同文學特征。技能目標：能區(qū)分傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話
能根據(jù)傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話的不同特點設計不同的幼兒園語言教學活動。
過程與方法目標：通過自主學習、師生互動、任務探究、合作討論、課堂演繹、實踐演練等方式提高學生學習及教學設計能力。
情感目標：增進學生對童話的喜愛之情，激發(fā)學生演繹童話、設計童話教學活動的熱情。?教學重點：
童話的概念和起源 童話的文學特征 教學難點：
童話的文學特征，傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話文學特征的對比。運用童話設計幼兒園語言教學活動。
教學準備：
教師：ppt課件
電影《冰雪奇緣》精彩片段 學生：閱讀大量童話；
了解安徒生、格林兄弟和鄭淵潔；
嘗試把自己最熟悉的童話片段創(chuàng)作成劇本。
教學方法：
講授法 案例分析法 討論法 任務驅動法 小組合作學習等
設計思路：
把童話的學習過程看成是一次美的旅行，創(chuàng)設童話般美的情境，讓學生身臨其境，再結合學生們的討論進而深入其境，探索新的知識
進而漸至佳境，課堂上親自演繹進而親臨其境，最后學以致用，把幼兒文學所學應用于幼兒園教學活動設計中，進而學無止境。
教學過程：
一、欣賞電影 身臨其境（3分鐘）
1.播放是史上最賣座的動畫片——《冰雪奇緣》精彩片段，帶領學生們走進美麗的童話世界。
二、分享感受 深入其境
（2分鐘）
1.討論：觀看以后你有什么感受？ 2.提出問題：《冰雪奇緣》的劇本改編自哪種幼兒文學體裁？ 引出本節(jié)課主題——童話。
三、探索新知 漸至佳境
（20分鐘）1.講解：《冰雪奇緣》基于《安徒生童話》中的《白雪女王》改編而成。
2.提出任務：童話有著它獨特的魅力吸引著無數(shù)的小朋友甚至是長大后的我們。很多經(jīng)典的童話都被搬上了大銀幕讓觀眾大開眼界。為什么童話在全世界有如此多的粉絲？它又有著怎樣的魅力呢？ 3.小組討論：童話是一種什么樣的文學體裁？嘗試著用一句話概括童話。
4.教師總結學生們的答案并提出童話的概念。
童話是一種符合兒童想象方式的，以超經(jīng)驗世界為描述重點的奇妙故事。
童話在文學體裁中的地位非常重要，它是兒童文學體裁中最重要的體裁之一，是兒童最樂于接受的文學樣式。
特點介紹：童話是一種非寫實性文學。幻想，是童話的基本特征。
如：安徒生 《海的女兒》 洪汛濤 《神筆馬良》
幻想是主體，是核心，沒有幻想就沒有童話。對比心理學中的幻想并舉例分析詳細講解如何理解童話中的幻想。
童話的幻想植根于現(xiàn)實。對生活做折光式的間接反映，正是童話區(qū)別于其他文學形式的特點。5.講解童話的產(chǎn)生
童話產(chǎn)生于民間，起源于神話、傳說。最初童話以一種民間的形態(tài)存在于兒童的生活中，直到十九世紀，歐洲各國作家參照民間童話開始進行童話創(chuàng)作，進入20世紀，童話才作為一種文體被完全確立起來。
童話歷史源遠流長，形式豐富多樣，有傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話之分。6.提出問題：傳統(tǒng)童話是怎么形成的？ 學生自學
教師總結：傳統(tǒng)童話是在民間產(chǎn)生并流傳的童話作品，還包括經(jīng)作家采錄、復述、加工而成的民間童話作品。比如法國夏爾貝洛的《鵝媽媽的故事》，德國格林兄弟的童話，安徒生的《打火匣》《大克勞斯和小克勞斯》，中國的洪汛濤的《神筆馬良》等。7.提出問題：傳統(tǒng)童話有怎樣的特點？ 8.案例分析：《白雪公主》開頭和結尾。從前??是傳統(tǒng)童話的固定的開頭，與此對應，從此他們過上了幸福的生活是童話主人公大團圓的結局。非常符合接受人的心理。
另外，傳統(tǒng)童話常常采用反復性的敘事模式，三段式、層遞式、循環(huán)式、對照式、連環(huán)式、串聯(lián)式等。這些敘事方式具有單純明快的特點。
總結特點：明快的敘事方式
9.提出問題：嘗試給傳統(tǒng)童話的人物分類。
教師點撥：傳統(tǒng)童話作品中通常有三類人物：一類是受難的公主、王子，他們是美好事物的象征，他們都善良美麗單純，但經(jīng)歷坎坷，歷盡磨難，最終都能過上幸福的生活，例如白雪公主、青蛙王子等；另一類是勞動者，如裁縫、農(nóng)民、獵人鐵匠等，他們都是勤勞善良智慧勇敢忠誠等美好品質(zhì)的擁有者，他們開始時貧窮的，往往最終都能獲得權力和財富；第三類是巫婆、強盜、騙子，他們身上積聚了人類的各種惡劣品質(zhì)，如邪惡、狠毒、貪婪、嫉妒、刁蠻、陰險、懶惰等，在童話中他們一時得逞，但最終遭到懲罰，如《白雪公主》里的壞皇后、《灰姑娘》里的后母。還有一類形象是輔助的形象，就是神奇的寶物，一般都是和善良智慧者結伴戰(zhàn)勝厄運從而走向幸福的助手。
總結特點：類型化的人物性格 10.案例分析：《格林童話》風雪婆婆。傳統(tǒng)童話的社會道德主題主要表現(xiàn)在懲惡揚善、賞勤罰懶、褒智貶愚上，表現(xiàn)方式往往是極端或對立的，以假惡丑反襯真善美。
總結特點：鮮明的社會道德主題。
11.小結傳統(tǒng)童話的特點：明快的敘事方式、類型化的人物性格、鮮明的社會道德主題。
12.提出問題：現(xiàn)代童話是怎么發(fā)展而來的？
教師講解：現(xiàn)代童話詩在傳統(tǒng)童話的基礎上發(fā)展演變而來的，幾個世紀的兒童文學史告訴我們，現(xiàn)代童話和民間童話之間的聯(lián)系是割不斷的，從傳統(tǒng)童話到現(xiàn)代童話，在相當多的情況下是吸收是潛移。13.提出問題：對比傳統(tǒng)童話，那么現(xiàn)代童話又具有什么新特點？ 14.教師點撥：現(xiàn)代童話以作家對童年的理解和體驗來表現(xiàn)不同于成人的兒童世界。舉例分析：瑞典作家林格倫《小飛人三部曲》《長襪子皮皮的故事》表現(xiàn)野性、狂妄、渴望飛翔的兒童天性?！读瞬黄鸬暮偂?，中國童話大王鄭淵潔《皮皮魯全傳》《魯西西全傳》。歸納特點：呈現(xiàn)純真的兒童世界
15.教師點撥：現(xiàn)代童話兒童感知和作家意識的結合。舉例分析：《去年的樹》
歸納特點：文本結構呈現(xiàn)多層次狀態(tài)
16.舉例分析：蜘蛛夏洛、長襪子皮皮、淘氣包小飛人、怪老頭、頑皮的小木偶等都是個體生命的身心發(fā)生同構對應，作品中人物的情感、體驗以及獨特的感受都被細致地進行描述。歸納特點：塑造豐滿生動的童話形象
17.小結：現(xiàn)代童話的特點，呈現(xiàn)純真的兒童世界、文本結構呈現(xiàn)多層次狀態(tài)、塑造豐滿生動的童話形象。
18.提出問題：通過你對于童話知識的掌握以及教育學中對幼兒特點的掌握，想一想：童話對于幼兒的發(fā)展有什么作用？ 小組合作研究學習，每小組研究學習后派代表發(fā)言。
教師總結：對于促進個性發(fā)展有重要意義，對于誘導、激發(fā)和提升兒童的想象力、幻想力，也有著不可忽視的作用。
四、課堂演繹 親臨其境
45（15分鐘）1.提出問題：你覺得童話美嗎？結合幼兒文學的美學特征想一想童話呈現(xiàn)了怎樣的美學特征？結合你喜歡童話的原因想一想為什么童話是兒童最樂于接受的文學樣式？ 2.學生討論
教師總結：優(yōu)秀的童話往往集思想美、形象美、意境美、語言美于一體，給兒童以美的享受，使他們從小受到文學的熏陶。童話中的想象和幻想是自由浪漫的，它合乎兒童的天性。3.提出任務：你最喜歡最熟悉的童話是哪部？嘗試小組合作演繹你最喜歡的童話片段。
五、探索實踐 學無止境
（5分鐘）
1.提出任務：學習童話對于我們以后的幼兒園教學有哪些幫助？怎樣把童話設計成幼兒園語言教學活動呢？
2.布置任務：嘗試結合對童話的學習已經(jīng)教育學中語言教學活動設計相關知識，利用你最喜歡的童話設計一次幼兒園語言教學活動。寫出盡可能規(guī)范詳細的教案。
課后作業(yè)：
運用自己最喜歡的童話設計一次幼兒園語言教學活動，寫出詳細規(guī)范的教案。
序號12 課題：3-2童話形象的藝術類型 教學目標：
掌握通話的三種藝術類型，了解各類型的概念特點。能區(qū)分童話形象的類型。教學重點：
童話形象的三種藝術類型 教學準備：
Ppt 著名童話中各類型人物 教學方法：
講授法、對比法、形象分析法等。教學過程： 新課導入
（談話導入）童話和小說一樣，人物形象是組成作品的中心元素，根據(jù)童話形象表現(xiàn)形態(tài)的不同，可以分為超人體童話形象、擬人體童話形象和常人體童話形象。這些形象如何區(qū)分？各具有什么特點呢？ 講授新課
一、超人體童話形象
童話的主人公是具有超人的神奇能力、能造就超自然奇跡的形象。超人體童話形象通常是作為推動童話情節(jié)發(fā)展或銜接人物關系的中介出現(xiàn)的。
– “NOTHING IS IMPOSSBILE ”
如神仙、精靈、鬼怪、巫師、金魚、魔鏡、女巫??
– 你能舉出其他的例子嗎？舉得越多越好。
二、擬人體童話形象 動植物的人格化形象。他們是人又非人，是物又非物。例如，《木偶奇遇記》中的木偶。丑小鴨、小
豬奴尼、舒克、貝塔??
小組合作在本子上列舉你所知道的擬人體童話形象的名字。小組PK
三、常人體童話形象
在特定時刻可能有超人能力，在特定情境中產(chǎn)生超人的能力，完全與現(xiàn)實對應的常人。
例如：小紅帽、白雪公主、如《七色花》中的珍妮、灰姑娘?? 現(xiàn)代童話中的常人體形象，被賦予角色意識，被作家建構成一個個富有個性色彩的生動典型的形象，主要類型有: ① 在外在特征上是尋常人，主要和常人來往，但卻和超自然任務、超自然世界有著密切的關系，在某些特殊的時刻表現(xiàn)出超出常人的神奇能力。
舉例：挪威作家普廖申筆下的小茶匙老太太、中國作家孫幼軍童話中的怪老頭、中川李枝子童話中的茂茂等形象。
② 常人形象無超常之處但卻和超自然任務超自然事件發(fā)生關系，被放在一個非常態(tài)的情境中，與現(xiàn)實拉開較大的距離。例如《愛麗絲夢游仙境》
③ 常人形象無超常之處，他的環(huán)境也不存在超自然的因素，但他的行為、性格心理卻違背常情常理。
例如《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣和騙子 《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》中的居民和三個強盜。教師小結
評價個小組的表現(xiàn)
歸納三種形象的關系：三種形象類型并不相互排斥，有時還會同時出現(xiàn)在一個童話作品中。
賞析作品《會打噴嚏的帽子》
（1）主題：趣味性，滿足幼兒的審美需求（老鼠怕噴嚏）（2）語言：簡潔、生動，相當口語化，適合講述。
（3）情節(jié)：以偷帽子為線索，計劃——確定人選——行動——逃跑。
（4）形象：常人體（老爺爺）
擬人體（耗子）——動作語言描寫 課后作業(yè)
總結概況童話的三種藝術類型。
序號13 課題：3-3童話的分類 教學目標：
掌握童話不同的分類及各類童話的特點。
掌握幼兒童話的概念，能分析幼兒童話的特點。教學重點：
童話的分類 教學準備：
Ppt 不同類型童話范例 教學方法：
欣賞法、分析法、講授法、小組合作學習等。教學過程： 新課導入
（談話導入）童話從不同的角度進行分類，就有了不同的類別。童話是如何進行分類的呢？ 講授新課
1.從童話形成的過程和作者看，可以分成民間童話和創(chuàng)作童話。提問：民間童話是怎么來的？
小結：民間童話詩勞動人民集體口頭創(chuàng)作并在民間流傳的童話，這類童話沒有具體的作者，后來經(jīng)過手機整理成文字保存下來，如《阿里巴巴和四十大盜》
提問：你還能舉出哪些民間童話的例子？ 提問：創(chuàng)作童話又是怎么來的？ 小結：創(chuàng)作童話詩作者自己獨立創(chuàng)作的童話，它具有作家個人的風格，作品包括了個體意識。如葉圣陶的《稻草人》，嚴文井的《小溪流的歌》。
提問：你還能舉出哪些例子？哪些童話家？
補充：安徒生，全名漢斯 克里斯蒂安安徒生（1805——1875）1954年，國際安徒生獎，該獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。2.從童話的體裁看，可以分成童話小說、童話散文、童話詩和童話劇。童話小說也成為小說童話，它是指那些用小說的手法寫的童話，這類作品不僅重視幻想和情節(jié)的敘述，也側重童話形象的刻畫，童話小說產(chǎn)生于十九世紀中葉，二十世紀得到了長足的發(fā)展，如英國作家達爾
的《女巫》，法國?？颂K貝里的《星王子》。
童話散文詩指用散文的形式來寫的童話，如郭風的《花的沐浴》、樓樓飛甫的《春雨的色彩》。
童話詩是以詩歌的形式寫成的童話，如《小豬奴尼》《漁夫和金魚的故事》
童話劇是以劇本的形式寫成的童話，如柯巖的《小熊拔牙》。3.從童話的內(nèi)容劃分 ①文學童話
文學童話詩以人與人的關系為表現(xiàn)內(nèi)容的童話。如方軼群的《蘿卜回來了》、趙冰波的《梨子提琴》。②知識童話
是科學文藝的一種，是以介紹普及科學知識為主要內(nèi)容的童話。如《小蝌蚪找媽媽》《小傘兵和小刺猬》。
4.從童話人物形象看，可以分為擬人體童話、超人體童話和常人體童話。
結合上節(jié)課所學知識列舉三種類型的童話名稱。課后作業(yè)：
每個小組同學任選一部童話進行童話表演，自己課余制作好道具。
第二篇：幼兒文學實用教程教案-王微2015.3
幼兒文學實用教程教案
幼師組王微
2015年3月7日 目錄
序號1..............................................................................................................................3 序號2..............................................................................................................................6 序號3............................................................................................................................10 序號4............................................................................................................................15 序號5............................................................................................................................20 序號6............................................................................................................................27 序號1 授課題目：
1-1幼兒文學的基本含義
教學目標：
1、了解幼兒文學和兒童文學的基本概念。
2、培養(yǎng)良好的學習習慣。
3、培養(yǎng)學生對幼兒文學這門課的興趣。
重點難點：
區(qū)分幼兒文學與兒童文學
教學方法：學生演示、教師講解法、問答法等。
教學準備：各類型幼兒文學作品、ppt
教學過程：
新課導入：（談話導入）幼兒文學，猶如一個晶瑩悠遠的夢，悄然藏在我們心底。請大家回顧一下，至今記憶猶新的幼時兒歌有哪些？ 講授新課：
一、幼兒文學與兒童文學 1.什么是兒童文學？
兒童文學是適合兒童在一定發(fā)展階段上閱讀與欣賞的文學。2.根據(jù)兒童成長階段的特征，我們把兒童文學分為哪三個層次？ 幼兒文學、童年文學、少年文學。（分別舉例講解）
（一）幼兒文學
幼兒文學是指為0—6歲的學齡前兒童服務的文學，它的主要接受對象是3-6歲的幼兒，也有人稱它為“人之初文學”。
主要體裁有兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒散文、圖文并茂的圖畫故事等。
（各選取一個作品供學生欣賞，并討論你最喜歡的類型是什么？為什么？）
（二）童年文學 童年文學是指為7-12歲的兒童服務的文學，又有人稱之為“小學生文學”。
主要體裁有童話、兒童小說、兒童詩、科學文藝等。（舉例略）
（三）少年文學
少年文學是指為12-15歲的少年服務的文學。
主要體裁有少年小說、報告文學、少年詩與散文、寓言等。
二、幼兒文學的概念
（一）幼兒文學必須是“文學” 幼兒文學與幼兒讀物的異同？
兩者的相同之處在于都是適合幼兒閱讀的，但幼兒讀物的含義更為廣泛，它包括所有適合幼兒閱讀的書籍，并非都有文學性。部分幼兒讀物也吸收、采取了一些文學手段，但并不具有獨立的、完整的藝術品格和審美價值。幼兒文學作品必須具有文學性，以語言塑造藝術形象，從而感染幼兒。
（二）幼兒文學是“幼兒的”文學
幼兒文學作品從內(nèi)容上講應當主題單
一、鮮明、突出；在形象上要富有動感；語言則應淺顯易懂，讓幼兒一聽就明白，一看就懂。幼兒文學作為專門為幼兒創(chuàng)作的文學，還應當體現(xiàn)出接受對象的精神特征，富有幼兒情趣和幼兒游戲精神。
為幼兒游戲提供可以模仿動作、演習與體驗生活的廣闊天地。
三、我國幼兒文學發(fā)展概況： 1.始于“五四”新文化運動：
主要作家：鄭振鐸、葉圣陶、黎錦暉。主要刊物：《世界兒童》、《小朋友》等。2.20世紀80年代中期以來的十余年間，幼兒文學得到了空前的繁榮： 首先，形成了老中青相結合的作家群體。其次，幼兒文學創(chuàng)作大面積豐收。
再次，幼兒文學理論建設、教學科研有了長足的發(fā)展。
最后，進入80年代以來，幼兒文學界的學術研討活動、橫向交流空前活躍?？偨Y鞏固新課：
這節(jié)課我們主要認識“幼兒文學”的概念和發(fā)展概況，是學習幼兒文學的初步準備。
作業(yè)布置：
1、教材P17 知識與訓練 1.2
板書設計：
一、幼兒文學與兒童文學
（一）幼兒文學
（二）童年文學
（三）少年文學
二、幼兒文學的概念
（一）幼兒文學必須是“文學”
（二）幼兒文學是“幼兒的”文學 序號2 授課題目：
1-2幼兒文學的接受主體 教學目標：
聯(lián)系上學期幼兒心理學所學內(nèi)容，了解幼兒在感知覺、語言、注意、記憶、思維、想象和情感方面的年齡特點。掌握幼兒的認知特點。掌握幼兒接受文學的特殊方式。教學重點：
幼兒接受文學的特殊方式 教學準備： ppt 案例作品 教學方法：
講解法、作品欣賞與分析法、討論法等。教學過程：
新課導入：在兒童文學的個層次中，兒童文學的特色是逐層遞減的，這是因為：越是低齡段的層次，對文學的適齡性特點要求就越嚴格，其兒童文學的特色就越鮮明。在兒童文學中，幼兒文學是兒童文學特色最為鮮明、個性最為突出的文學。
思考：3-6歲的幼兒有哪些特點？聯(lián)系上學期的幼兒心理學回答，提示注意、記憶、想象等關鍵詞。小組討論后教師系統(tǒng)講解。教授新課：
一、幼兒的年齡特征：
感知覺—空間知覺和時間知覺發(fā)展水平較低
思考：為什么很多童話故事都是以很久很久以前開頭呢？ 因為幼兒只掌握了一些簡單的時間概念，聽故事時只能籠統(tǒng)地接受一些例如“很久以前”等時間概念。
語言—發(fā)展很快，6.7歲能有表情繪聲繪色連貫完整地講故事。
注意—新奇感很強，注意有很大的無意性。
因此，幼兒文學作品一般篇幅較短，長篇幼兒童話或故事也設有很多小節(jié)，形成許多相對獨立的小故事，以適應幼兒注意的特點。記憶—無意識的、機械的、形象的記憶。舉例：《吃蘋果》 思維—具體形象思維為主
想象—無意想象占主要地位，再造想象占主導地位
舉例《草原小唱》 情感—外露而且不穩(wěn)定 幼兒的認知特點
生命性，即幼兒眼睛里的世界，一切都是具有生命的。在幼兒的世界中，花草樹木飛禽走獸世間萬物無一不具有人的靈性，它們與人一樣有思想有感情有語言。
同一性是指幼兒常常以自我為中心。他們往往不懂得事物的內(nèi)在聯(lián)系，也無法分辨主體與客體的區(qū)別，可隨意將世間萬物按照總計的意愿進行組合而不管他們之間是否有聯(lián)系。
游戲性，幼兒可以游戲的方式模擬生活中的情景，并扮演一定的角色。幼兒在游戲中按自己的思維建立起屬于自己的游戲規(guī)則與語言，在那里一切皆有可能。幼兒接受文學的特殊方式 幼兒文學作品大致分為三類：
唱誦類：兒歌、幼兒詩 講述類：幼兒童話和寓言、幼兒故事、幼兒散文 綜合類：圖畫故事、幼兒戲劇。
思考并討論：幼兒文學體裁呈現(xiàn)出多樣化的原因是什么？ 教師小結：幼兒文學體裁呈現(xiàn)出多樣化的原因是：
一、幼兒的特點決定了幼兒文學體裁的多樣化
二、不同文體的不同功能導致幼兒文學體裁的多樣化
三、文體的發(fā)展演變導致幼兒文學文體的多樣化 提問：你見過游戲樣式的幼兒文學作品嗎？ Ppt展示：常見的游戲樣式的幼兒文學作品
1.附有唱片的書：書中附有唱片，有的用針一劃，就會發(fā)出聲音，如書中動物的叫聲；有的在唱機上可以放出文中的詩歌或散文。2.有香味的書：這種書在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就會發(fā)出該物體的香味。
3.有配音的書：當孩子一頁頁翻書時，旁邊的盒子就會把每一頁的文字讀出來，像大人講故事一樣。
4.布藝書：把圖案印在布上做成的書。這種書質(zhì)地柔軟、堅韌，可以洗滌。
5.玩具書：這是一種紙板小人書，用硬紙制成，印有漂亮的彩色圖畫，內(nèi)容多為童話。
6.用來填畫、涂色或做手工的書 重點講解：幼兒接受文學的特殊方式
朗讀講述法-通過聽去認知感受、體驗幼兒文學作品。
配圖配樂法-幼兒接受文學作品的直觀性要求鑒賞方式的多樣性。根據(jù)幼兒文學作品的內(nèi)容加上插圖、連環(huán)畫，或配以適當?shù)囊魳?，是幫助幼兒理解鑒賞接受作品的好方式。表演欣賞法-一種是藝術家把幼兒文學作品搬上舞臺，使語言藝術與舞蹈、音樂造型燈藝術結合起來，使幼兒建黨有動有靜有聲有色的幼兒童話、幼兒故事、戲劇。二是幼兒喜歡直接參與作品的表演，在活動中感受理解作品。
閱讀欣賞法
思考：哪些體裁適合幼兒使用閱讀欣賞法呢？
圖文并茂的卡通畫、繪畫文學讀物，可以讓中大班幼兒自己閱讀鑒賞。閱讀鑒賞的特點是以個體活動為主，可以充分發(fā)揮幼兒的主動性、想象力，有利于幼兒初步掌握閱讀能力，養(yǎng)成安靜、專注的閱讀習慣，學會思考圖片之間的關系，發(fā)展思維。欣賞圖畫故事《猜猜我有多愛你》
座談會：看了這個圖畫故事你有什么收獲？愛容易表達嗎？怎么樣教幼兒表達對媽媽的愛呢？
課后作業(yè)：收集10篇你喜歡的幼兒文學作品，說一說這些作品適宜幼兒采用哪些方式接受？ 序號：3 課題：1-3幼兒文學的特征
1-4幼兒文學的作用
教學目標：
1． 掌握幼兒文學的本體特征。
2． 通過學習幼兒文學的美學特征，使學生了解幼兒文學中包含的幼兒情趣，為鑒賞能力的培養(yǎng)打下基礎。
教學點難點： 幼兒文學的美學特征 教學方法：講解法、問答法
教學準備：ppt 作品案例 教學過程：
總結復習舊課導入新課
一、幼兒文學的本體特點
1、幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學
幼兒文學包羅萬象，有利于幼兒認識世界的萬事萬物，幫助幼兒了解一些日常生活的內(nèi)容，引導他們參與語言、思維、想象等活動，對幼兒的健康成長起到了啟蒙作用。如陶行知的著名兒歌《布谷》
布谷布谷，快快布谷。如不布谷，沒米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。
《像什么》一像鉛筆細長條 二像小鴨水中游 三像耳朵聽聲音 四像彩旗隨風飄 五像魚鉤把魚釣 六像哨子嘟嘟嘟 七像鐮刀割青草 八像葫蘆笑哈哈 九像勺子來吃飯 十像鉛筆加雞蛋
具體表現(xiàn)：①有利于幼兒認識萬事萬物。例如：《紅睡蓮》
②幫助幼兒了解一些日常生活的內(nèi)容。兒歌《睡覺》
③引導幼兒參與語言、思維、想象等活動
④對幼兒的健康成長有啟蒙引導作用
數(shù)數(shù)歌：幫助幼兒記憶數(shù)字
繞口令、謎語歌
童話《小羊和狼》勇敢、正直、友情
戲劇不同角色的扮演
2、幼兒文學是深入淺出的口語文學
重點明確：幼兒以聽賞為主，所以幼兒文學的語言必須明白淺顯、直觀形象，在幼兒所能掌握的詞語范圍內(nèi)講述。
舉例分析：關于幼兒能理解的詞匯：能理解“傷心、難過、難受”不能理解“悲痛欲絕，痛徹心骨”，能理解“漂亮、美麗”不能理解“瑰麗、壯觀??” 如幼兒詩《春雨》
3、幼兒文學是趣味盎然的快樂文學
幼兒文學對孩子的啟蒙是在快樂的前提下進行的。優(yōu)秀的幼兒文學作品充滿了幼兒情趣，它以生動活潑的語言、曲折有趣的情節(jié)、天真稚拙的童真感染著孩子，帶給他們無窮的快樂。如游戲“拔蘿卜”
二、幼兒文學的美學特征
幼兒文學不會因為它的讀者是年幼的孩子而降低對美的追求，相反，優(yōu)秀的幼兒文學作品總是在單純明凈的外表下飽含著美的成分，充滿著幼兒情緒的稚拙美、純真美、荒誕美和質(zhì)樸美。具體分析上述四種美學特質(zhì)
1、純真美
學生自讀，談生活中的表現(xiàn)。純真美是幼兒純潔真誠的心靈在作品中 的藝術再現(xiàn)，它所展現(xiàn)的是一種極為透明、至純至真的美，常給成人以自嘆不如的美好感覺。
幼兒的心靈是單純而明凈的，他們真誠的對待一切事物，這種纖塵不染的童真得到許多作家的熱情謳歌。如： 《小鹿》
小鹿小鹿，毛衣毛褲，身上開花，頭上長樹 如 《歡迎小雨點》
2、稚拙美——稚拙是兒童的生命特征，也是兒童文學稚拙美的源泉。天真活潑，并非愚昧無知，笨傻呆蠢
稚拙美的具體表現(xiàn)，以生活中的例子予以佐證。舉例：《下巴上的洞洞》
如《冬公公》
冬公公，白眉毛，吹口氣，呼呼叫，吹的滿天雪花飄。
3、荒誕美
是幼兒的任意邏輯以及泛靈觀念、人造觀念、前因果觀念在幼兒文學作品中的反映。
相較于其他文學，幼兒文學更富于幻想，有很多驚險色彩和神奇意味。上天入地、無拘無束的情節(jié)，神奇荒誕、滑稽有趣的人物形象在幼兒世界散發(fā)著奇妙的光芒。
如《哈利·波特》《美女與野獸》《青蛙王子》
三、幼兒文學的作用
是孩子一生中最早接觸的文學樣式，對孩子的精神成長具有深遠的影響。
1、愉悅幼兒的身心，豐富情感
幼兒文學有助于疏導幼兒的情緒。當他們在童話中讀到各種奇情異趣，“經(jīng)歷”各種冒險與探險時，他實際上是身臨其境般體驗著作品中角色的自由與快樂。
2、擴大視野、增長知識
3、促進想象、增強創(chuàng)造能力
幼兒文學是發(fā)展幼兒想象力的最佳載體。
4、培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力
優(yōu)秀的幼兒文學作品，能用最簡明的文字為孩子們提供充分聯(lián)想和想象的余地，使他們的審美理解達到奇妙的境界，并初步明確美的標準。舉童話和詩的例子加以佐證。
5、陶冶情操、健全人格 總結鞏固新課
這節(jié)課我們學習了幼兒文學的本體特征和美學特征及其作用。
布置作業(yè)：
1、幼兒文學的美學特征主要是什么？
2、幼兒文學的功能。
板書設計：
第三節(jié)幼兒文學的特征
一、幼兒文學的本體特征
1、幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學
2、幼兒文學是深入淺出的口語文學
3、幼兒文學是趣味盎然的快樂文學
二、幼兒文學的美學特征
1、純真美
2、稚拙美
3、荒誕美 第四節(jié) 幼兒文學的作用
1、愉悅幼兒的身心，豐富情感
2、擴大視野、增長知識
3、促進想象、增強創(chuàng)造能力
4、培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力
5、陶冶情操、健全人格
參 考 資 料：
人民教育出版社《幼兒文學》、網(wǎng)絡
序號：4 課題：2-1兒歌① 教學目標： 了解兒歌的概念 掌握兒歌的特征 教學重點： 兒歌的特征 教學難點： 兒歌的特征 教學方法： 講練、思考相結合。教學準備：ppt 案例 教學過程： 新課導入
提起兒歌，我想大家應該都不陌生，當孩子還躺在搖籃里被輕輕搖晃的時候，長輩們就在一旁輕輕吟唱起了溫柔的歌謠，念起了兒歌。兒歌，是孩子們最早接觸到的幼兒文學的樣式。今天讓我們一起走入兒歌的世界，一起領略兒歌的獨特魅力吧。教授新課
一、兒歌的概念
兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也最基本的體裁形式之一。
兒歌中既有民間流傳的童謠，也有作家創(chuàng)作的新兒歌。中國古代稱兒歌為童謠或童子謠、孺子歌、小兒語等等，《左傳》中有“卜偃引童謠”的記載。它原屬民間文學，隨著社會文明的 進步，兒歌才成為兒童文學的重要樣式之一。“兒歌”這一名稱在我國的正式使用，是“五四”以后歌謠運動大發(fā)展時期。兒歌按不同的標準可作如下分類：
來源：民間流傳、作家創(chuàng)作。內(nèi)容：生活兒歌、知識兒歌。
結構格式：三言、五言、七言、雜言等。節(jié)奏：二拍、三拍、四拍、雜拍等。年齡：母歌、兒戲。
兒歌傳統(tǒng)形式，大致可分為9類：游戲兒歌、顛倒歌、繞口令等。一般比較短小，句式多樣，富有變化，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易念易記易傳。表現(xiàn)手法有擬人、反復、重疊、對答、排敘、比喻、夸張、聯(lián)想等，其中運用較多的是擬人。思考：兒歌的作用是什么？ 講解：
（一）增添幼兒生活樂趣
（二）陶冶幼兒的性情。
兒歌吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。兒童聽唱兒歌既可以聯(lián)絡與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。其中，嬰兒聽兒歌，會從和諧優(yōu)美的聲音中領受親人的愛撫，從而產(chǎn)生情感效應，心理得到滿足。而幼兒唱兒歌，則是情感的外泄過程，并能從中體驗模仿成人的勞作和生活，驗證自己的經(jīng)驗和記憶。
舉例分析：《小板凳》：“小板凳/真聽話/和我一起等媽媽/媽媽下班回來/我請媽媽快坐下。”——這首兒歌抒發(fā)了兒童對媽媽依戀、期盼媽媽早點回家的真實情感，從而使兒童學會尊重媽媽，尊重他人，并在外泄感情的過程中獲得教益。
（三）啟迪幼兒心智。兒歌中有大量的作品，都是以某方面的知識作題材，可以形象有趣地幫助兒童認識自然界，認識社會生活，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。例如兒歌中有介紹山水草木和鳥獸蟲魚的形象、習性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，有介紹淺顯的自然和生活常識的，有介紹簡單的數(shù)目和時間觀念的
例：《數(shù)蛤蟆》教孩子們認識簡單的數(shù)字和加法。
因此，從一定意義上說，兒歌是引導兒童認識世界、認識自己、步入人生的第一個領路人、啟蒙者。
（四）訓練語言。
幼兒思維能力的發(fā)展更與語言能力的發(fā)展密切相關，無論是語言正誤、詞匯積累，還是用語句表情達意，都反映和制約著思維的發(fā)展變化。兒歌在這些方面就能發(fā)揮重要作用。
兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦。反復吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握概念，初步認識事物，并能培養(yǎng)他們語言的連貫力和表達力，訓練和發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高他們運用語言的能力。
例如：《十四和四十》——典型的矯正發(fā)音的，例：金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四條腿兒。”——告訴幼小白兔的外貌特征是什么，便于幼兒區(qū)分小動物。
幼兒感知事物從表象入手的特點，決定了他們樂于聽取具體形象的話語，而兒歌恰是以它生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發(fā)揮著多方面的作用。
二、兒歌的特征：
引入：兒歌作為幼兒文學最重要的體裁之一，流傳了數(shù)千年之久仍不衰竭，那么它到底有些什么特點呢？
1、學生先選讀5-10首兒歌選讀中的作品，思考兒歌的特點。
2、師生一起探討兒歌的特點 總結兒歌的特點
（一）音韻和諧，節(jié)奏鮮明。
兒歌的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現(xiàn)的，所以要求其作品適宜誦唱，并能與游戲過程相配合，必須呈現(xiàn)出鮮明的音樂性和節(jié)奏感。幼兒好動，又處于學習語言、提高語言表達能力的階段，富有音樂感、節(jié)奏明朗、生動活潑的兒歌語言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發(fā)他們學習語言的積極性。因此，無論是傳統(tǒng)兒歌還是創(chuàng)作兒歌，也無論是世界上哪一個民族的兒歌，都具備合轍押韻、節(jié)奏明快易唱、語言活潑的特點。
有些兒歌還采用疊詞疊韻，如皮作玖的兒歌《小鳥學我操操》：“風吹楊柳飄飄/小鳥學我操操/我伸腿/它踢腳/我拍手/它跳跳/我把腰兒彎彎/它把尾巴翹翹/操好了/再見了/小鳥撲哧撲哧飛走了。”全歌押“iao”韻，使用摹聲詞及疊詞疊韻，表現(xiàn)出漢語語言的音響美、回環(huán)美與活潑生動，切合幼兒學習語言需反復記憶的特點。
（二）篇幅短小，通俗易懂。
幼兒對周圍事物的認識還比較單純，又限于口耳相傳，因此，兒歌的篇幅應當短小精巧，結構應當單純而不復雜。常見兒歌，一般只有短短的四句、六句、八句，當然也有較長的。就每句組成的字數(shù)看，有三言、四言、五言、七言、雜言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、單純、自然，就易學易唱。
如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害蟲/保莊稼/我們大家都愛它?！敝?9個字，既描繪出青蛙鳴叫的田野圖畫，又告訴兒童一個常識。兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡單有趣的韻語中表明普通的事理。
例如，圣野的兒歌《布娃娃》：“布娃娃/不聽話/喂她吃東西/不肯張嘴巴?！庇谔煺嬷蓺庵斜磉_了幼兒對周圍生活的模仿和思考。同時，孩子們在誦唱這首兒歌時馬上就會聯(lián)想到自己吃飯的情景，懂得應該養(yǎng)成良好的生活習慣。
（三）趣味性、娛樂性強
兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌總是和兒童的游戲活動相伴相隨的，因此兒歌對兒童的作用也就和游戲的作用聯(lián)系在一起，使兒童在歡歌戲笑中受到文學的感染。補充另一版本的特點概括： 語言淺顯，音韻和諧，節(jié)奏鮮明。形式活潑，歌戲結合，富有情趣。
內(nèi)容淺顯，篇幅淺顯，篇幅短小，主題單一。課后作業(yè)：
用自己的話舉例分析，概括兒歌的特征。序號5 課題：2-1兒歌② 教學目標：
掌握兒歌的九種形式，熟悉九種形式各自的特點和經(jīng)典作品。能利用不同形式的兒歌開展教學活動。教學重點： 兒歌形式 教學難點：
兒歌九種形式各自的特征 教學方法： 講練、思考相結合。教學準備： ppt 案例 教學過程： 新課導入
傳統(tǒng)藝術形式相當于詩詞中的詞牌、格律。我國兒歌在千百年的歷史傳承中，已經(jīng)形成了十幾種倍受兒童喜愛的特殊的傳統(tǒng)藝術形式。它們至今仍是兒歌作家們從中汲取營養(yǎng)、學習借鑒的形式。講授新課
三、兒歌的形式即兒歌的傳統(tǒng)藝術形式
（一）搖籃曲
搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲，屬“母歌”。這是一種主要由母親或其他親人吟唱給嬰幼兒聽的，用于催眠、教話、認物的簡短兒歌。它是嬰幼兒最早接觸的文學樣式，也是最古老的一種兒童文學形式。
印度作家泰戈爾認為:“從母親嘴里聽來的兒歌倒是孩子們最初 學到的文學，在他們的心上具有吸引盤據(jù)的力量?！保ㄌ└隊枴段业耐辍罚┛梢姄u籃曲中飽含著長輩對下一代的最美好、最溫暖的感情。
生活中的搖籃曲，或是流傳多年的傳統(tǒng)兒歌，如印尼民歌《寶貝》等；或是由詩人編創(chuàng)的，如俄羅斯詩人萊蒙托夫的《搖籃曲》等；或是吟唱者的即興創(chuàng)作，如四川的、《覺覺嘍》等。但創(chuàng)作的搖籃曲一般都有明確含義，而且講究藝術技巧。
例如，陳伯吹先生的《搖籃曲》:“風不吹，浪不高；小小船兒輕輕搖，小寶寶啊要睡覺。風不吹，樹不搖，小鳥不飛也不叫，小寶寶啊快睡覺。風不吹，云不飄，藍色的天空靜悄悄，小寶寶啊好好睡一覺?！比變焊璺秩」?jié)，每小節(jié)都渲染一種靜謐的氛圍，但有變化有遞進。風越來越小，四周越來越靜謐，搖籃中的孩子正在悄然睡去。其間流溢出一種溫馨的母愛。
搖籃曲的特點是:音調(diào)柔和動聽，抒情性強，母愛永遠是它的主旋律。
（二）游戲歌
游戲歌是兒童游戲時伴隨著一定的游戲動作而吟唱的兒歌。游戲歌的種類很多，有成人幫助兒童認知或逗耍孩子的兒歌，也 有相當數(shù)量的是幼兒玩耍時誦唱的兒歌，像《找朋友》、《丟手絹》、《拍手歌》、《跳繩歌》等，都是兩個以上幼兒的游戲歌，它們不僅可 以統(tǒng)一游戲動作，而且也強化了游戲本身的娛樂性。游戲歌的形式也極富變化，在兒歌中占的比重也大，是兒童口頭上出現(xiàn)次數(shù)最多的一種兒歌。它的特點就在于有明顯的組織游戲的作用。由于兒童游戲是社會現(xiàn)實的一種獨特的反映方式，游戲兒歌就必然具有明顯的時代特征和民族、地域特色。它會隨社會的發(fā)展而不斷豐富多彩。
（三）數(shù)數(shù)歌 數(shù)數(shù)歌是以適合兒童審美心理的形象描寫來巧妙地訓練兒童數(shù)數(shù)能力的兒歌。它把數(shù)學與文學巧妙結合起來，是適合兒童認識水平的、最早的算術教材。它將數(shù)字教學、知識教育包融在有趣的形象描述之中，使兒童由此逐步學會概括和抽象。
在數(shù)數(shù)歌中，有的是教兒童認識數(shù)序的，如傳統(tǒng)兒歌《一二三》:“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個手指頭?！?/p>
有的數(shù)數(shù)歌不僅培養(yǎng)兒童的數(shù)序觀念，還訓練他們的運算能力和語言表達能力。如傳統(tǒng)兒歌《數(shù)蛤蟆》:“一個蛤蟆一張嘴，兩個眼睛四條腿，撲通撲通跳下水。/兩個蛤蟆兩張嘴，四個眼睛八條腿，撲通撲通跳下水???！备蝮〉淖臁⒀劬屯鹊臄?shù)目是隨著蛤蟆數(shù)目的增長而成倍增長的。因此，不僅可以訓練兒童的初步運算能力，而且還起到訓練兒童思維敏捷、準確表達語言的作用。
有的數(shù)數(shù)歌既有數(shù)，又有其它方面的知識。如滕毓旭的《手指頭》:“一個指頭按電鈕，兩個指頭揀豆豆，三個指頭解扣扣，四個指頭提兜兜五個指頭握一起，攥個拳頭有勁頭?！彼粌H可以幫助兒童練習數(shù)數(shù)，而且還可以讓兒童認識自己兩手的用途。有的數(shù)數(shù)歌除能用來進行知識教育外，還滲透了一定的思想教育的內(nèi)容。數(shù)數(shù)歌的特點是:變數(shù)字為形象，化抽象為具體。
（四）問答歌
問答歌，指采取一問一答或連問連答的形式來敘述事物、反映生活的兒歌。
例如，朱晉杰的《什么好》:“什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。/什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。/什么好？小羊好，小羊細細吃青草。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧?！辈捎玫氖且粏栆淮?的形式。
李海松的《什么船兒》:“什么船兒上月球？什么船兒海底游？什么船兒水上飛？什么船兒冰海走？/宇宙飛船上月球，潛水艇兒海底游，氣墊船兒水上飛，破冰船兒冰海走?！辈捎昧硕鄦柖啻鸬男问健?/p>
問答歌的特點就在問答。既然要回答問題，總得動點腦筋，所以問答歌能啟迪兒童的心智，喚起兒童對各種事物的注意，幫助兒童認識理解周圍的世界。問答的方式可以多種多樣:有自問自答，也有二人對誦，或者一人發(fā)問、多人對答。許多問答歌中的問和答可以延伸，由問者不斷提出問題，對方不斷回答，直到問完或答不出為止。
（五）連鎖調(diào)
連鎖調(diào)，即連珠體兒歌。它以“頂針”的修辭手法結構全歌，即將前句的結尾詞語作為后句的開頭，或前后句隨韻粘合，逐句相連。這類兒歌大都沒有一以貫之的中心，但節(jié)奏韻律感極強。如金波的《野牽?！?“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’”也有具有一定意義的連鎖調(diào)。
如《做習題》:“小調(diào)皮，做習題。習題難，畫小雁；小雁飛，畫烏龜；烏龜爬，畫小馬；小馬跑，畫小貓，小貓叫，嚇一跳。學文化，怕動腦，看你怎么學得好？”兒歌中描述了一個不愿學文化的調(diào)皮兒童的形象，告誡兒童如果怕動腦筋是學不好文化的。
傳統(tǒng)兒歌中還有一種連鎖調(diào)與問答調(diào)的結合體，兼具兩類形式的特點，且前后句變化迅速連貫，諧音相連，頗具情趣，對培養(yǎng)幼兒的思維和語言能力十分有益。
總之，連鎖調(diào)這類兒歌，從內(nèi)容到形式都獨具特色。它的特點是:“隨韻接合”，易唱易記。
（六）拗口令
拗口令，也稱繞口令或急口令。它是把一些發(fā)音容易混淆的字聯(lián)綴成有一定意義的兒歌，是專門用來訓練兒童發(fā)音的。
傳統(tǒng)的拗口令有多句式的，如常見的《四和十》這首兒歌，就是專門用來區(qū)別聲母“s、sh”的發(fā)音的，同時告訴兒童錯誤發(fā)音的毛病所在。
也有一句式和對偶式的，多數(shù)無明確的意義，只以訓練兒童的發(fā)音為目的。如“門上吊刀刀倒吊”屬一句式，訓練兒童“dao”與“diao”這兩個音節(jié)的發(fā)音；而“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”則是訓練兒童區(qū)別“葡萄”與“不吐”這兩組音節(jié)的。
新編的繞口令大都采用傳統(tǒng)的形式，并在其中貫穿一定的教育內(nèi)容。如錢德慈的《夸駱駝》:“駱駝馱著貨，貨用駱駝馱。伯伯牽駱駝，一個跟一個。穿過大沙漠，不怕渴和熱。伯伯夸駱駝，干活真不錯?！蹦康脑谟谟柧殐和瘏^(qū)別每一句句尾字的讀音，同時勸誡兒童干工作要像駱駝一樣有吃苦耐勞的精神。
總之，拗口令繞彎、咬嘴，又要求讀得快，重在聲母、韻母和聲調(diào)的訓練。為了讀得又快又準，兒童常常有意反復念讀，一旦能順暢地念誦便會感到巨大的快樂和滿足。
（七）顛倒歌
顛倒歌，也稱滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本來面目顛倒過來敘述，使其具有幽默和諷刺意味的兒歌。它以表面的荒誕暗襯、揭示事物的本質(zhì)，其中常常蘊含著一定的哲理。這類兒歌幽默詼諧，可使兒童輕松愉快，也可訓練兒童辨別事物的能力。
如河南的兒歌《小槐樹》:“小槐樹，結櫻桃，楊柳樹上結辣椒，吹著鼓，打著號，抬著大車拉著轎。蚊子踢死驢，螞蟻踩塌橋，木頭 沉了底，石頭水上漂。小雞叼個餓老雕，小老鼠拉個大貍貓，你說好笑不好笑?！?/p>
有的作者在這一形式的兒歌中注入有關知識，成為啟發(fā)教育兒童的短歌。像張繼樓的《錯了歌》就屬此類。
顛倒歌以違反常規(guī)的描寫，表達出在常規(guī)中難以表達的事理，適合兒童好奇快樂的天性。
它的特點是:正話反說，內(nèi)容機智，聯(lián)想豐富。
（八）字頭歌
字頭歌是指每句尾字幾乎完全相同，多以“子”、“頭”、“兒”作為每句結尾的兒歌形式。
例夏曉紅的《猴子搭戲臺子》:“小猴搭起戲臺子，穿起一條小裙子，引出兩頭小獅子，舞起三個響鈴子，穿過四個小圈子，拋起五頂小帽子，疊起六把小椅子，擺起七張小桌子，轉動八個小盤子，掛起九面小旗子，變出十個小果子，人人都夸小猴子。”它是一首以“子”字做尾字的字頭歌。這首字頭歌的妙處不僅在于成功的“子”字尾，而且有完整的情節(jié)結構和生動的形象描寫，更值得稱道的是它把動詞、數(shù)字和量詞組織其中，具有豐富的認知內(nèi)涵。字頭歌以其獨特的句尾區(qū)別于其他類型兒歌，受到兒童的歡迎。
（九）謎語歌
謎語歌采用寓意的手法，抓住謎底與謎面間的某種聯(lián)系，以歌謠形式敘說現(xiàn)象或事物的特征。
例如謎底為“雪”的謎語歌:“普天之下是一家，家家戶戶種棉花，今年種棉沒留種，明年冬日又開花。”它在濃縮的、象征的形式中包含著強烈的懸念，這正投合了兒童好奇心強的特點。
猜謎的過程是逐漸釋解懸念的過程，也是檢驗兒童的聯(lián)想、推理 和判斷能力的過程，又是兒童自我檢驗機敏和智慧的一種方式。經(jīng)過緊張的、連貫性的思索，當兒童找到謎底與謎面之間所隱藏的巧妙結合點，他們會格外愉悅、歡慰，在心理上獲得滿足。這是謎語歌受到一代代兒童歡迎的主要原因。
一般情況下，供兒童吟誦猜度的謎語歌應符合他們的認識能力和理解水平，難程度可略高于他們的理解力，但不能太復雜艱深，也不應像供成人猜測的燈謎之類迂回曲折，否則會使兒童喪失信心而失去興趣。無論是傳統(tǒng)的謎語歌，還是新編創(chuàng)的謎語歌，在謎底與謎面之間大都有一層形象的聯(lián)系，不甚復雜。
例謎底為“滅火器”的新編兒歌:“它的身體像圓筒，渾身上下一片紅，一見火焰便生氣，口吐白沫倒栽蔥?！敝i底與謎面之間的聯(lián)系是再形象不過了。
總之，謎語歌是一種有文學趣味的、有益的智力游戲，它可以對兒童進行知識教育；同時，歌中準確生動的語言，形象有趣的描述，又有利于兒童語言的發(fā)展；謎語歌還可以促進兒童分析、綜合、推理、判斷能力的發(fā)展，促進兒童記憶、想象、聯(lián)想能力的提高。課后作業(yè)：
兒歌有哪些形式，各種形式有什么樣的特點。請舉例分析 課后收集各種形式的兒歌20篇以上。序號6
第三篇：EDA前四章上課教案
VHDL的講述應該是先提出設計目的，分析設計思路，繼而編寫實體和結構即設計實體。擬利用CPLD的學習資料，分為8個模塊完成設計目的，編程思路及基礎知識的學習的任務。
講完第四章（1）VHDL設計初步后，即講Quartus II的安裝，使用，主講VHDL文本輸入，編輯輸入并保存VHDL源文件、輸入設計項目和存盤、設置工程和選定目標器件，時序仿真，引腳鎖定及編程下載。原理圖輸入方法放在后面講。
第一章 概述
1.1 EDA技術及其發(fā)展
EDA技術是依賴功能強大的計算機，在EDA工具軟件平臺上，對以硬件描述語言HDL(Hardware Description Language)為系統(tǒng)邏輯描述手段完成的設計文件，自動地完成邏輯編譯、邏輯化簡、邏輯分割、邏輯綜合、結構綜合（布局布線），以及邏輯優(yōu)化和仿真測試，直至實現(xiàn)既定的電子線路系統(tǒng)功能。EDA技術使得設計者的工作僅限于利用軟件的方式，即利用硬件描述語言和EDA技術完成對硬件功能的實現(xiàn)。
EDA技術在硬件設計方面融合了大規(guī)模集成電路制造技術、IC版圖設計技術、ASIC測試和封裝技術、FPGA/CPLD編程下載技術、自動測試技術等；
在計算機輔助設計方面融合了計算機輔助設計(CAD)、計算機輔助制造（CAM）、計算機輔助測試（CAT）、計算機輔助工程（CAE）技術以及多種計算機語言的概念； 在現(xiàn)代電子學方面融合諸如電子線路設計理論、數(shù)字信號處理技術、數(shù)字系統(tǒng)建模和優(yōu)化技術及長線技術理論等。
它為現(xiàn)代電子理論和設計的表達與實現(xiàn)提供了可能性。打破了軟件和硬件之間的壁壘，使計算機的軟件技術與硬件實現(xiàn)、設計效率和產(chǎn)品性能合二為一，它代表了電子設計技術和應用技術的發(fā)展方向。
1.2 EDA技術實現(xiàn)目標
目標：是完成專用集成電路ASIC的設計和實現(xiàn)
ASIC(專用集成電路）作為最終的物理平臺，集中容納了用戶通過EDA技術將電子應用系統(tǒng)的既定功能和技術指標具體實現(xiàn)的硬件實體。
作為EDA最終實現(xiàn)目標的ASIC，可通過三種途徑來完成：
1.超大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷删幊虒Ｓ眉呻娐罚?/p>
FPGA(Field Programmable Gate Array)
CPLD(Complex Programmable Logic Device)2.半定制或全定制ASIC（掩膜ASIC）
門陣列ASIC：借助于EDA工具將原理圖或硬件描述語言模型映射為相應門陣列晶
體管配置，創(chuàng)建一個指定金屬互聯(lián)路徑文件，也稱掩膜可編程門陣列（MPGA）
標準單元ASIC：ASIC使用庫中不同大小的標準單元設計，設計者只需利用EDA工具與邏輯塊描述打交道即可。標準單元布局中，所有擴散、接觸點、過孔、多晶通道及金屬通道都已完全確定。
全定制芯片：設計者對電路的設計具有完全的控制權。
3.混合ASIC
既具有面向用戶的FPGA可編程功能和邏輯資源，同時也含有可方便調(diào)用和配置的硬件標準單元模塊，如CPU、RAM、ROM、硬件加法器、乘法器、鎖相環(huán)。
1.3 硬件描述語言VHDL VHDL－
VHSIC(Very High Speed Integrated Circuit)Hardware Description Language 具有很強的電路描述和建模能力；
具有與具體硬件電路無關和與設計平臺無關的特性； 具有良好的電路行為描述和系統(tǒng)描述的能力。
1983年誕生，1987年作為“IEEE 標準1076”發(fā)布，1993年，從更高的抽象層次和系統(tǒng)描述能力上擴展了VHDL的內(nèi)容，發(fā)布了新版本IEEE 1076-1993.VHDL邏輯綜合器，把標準的VHDL的部分語句描述轉化為具有具體電路實現(xiàn)的網(wǎng)表文件。VHDL和Verilog作為IEEE的工業(yè)標準硬件描述語言，在電子工程領域已成為事實上的通用硬件描述語言（VHDL目前標準版本是IEEE 1076-2002)1.4 VHDL綜合
綜合：將用行為和功能層次表達的電子系統(tǒng)轉換為低層次的便于具體實現(xiàn)的模塊組合裝配的過程。
設計過程通常是從高層次的行為描述開始，以最底層的結構描述結束，每個綜合步驟都是上一層次的轉換。順序四種轉換：
1.自然語言綜合：自然語言--VHDL語言算法
2.行為綜合：
VHDL語言算法---寄存器傳輸級（RTL)3.邏輯綜合：
RTL---邏輯門（包括觸發(fā)器）的表示 4.版圖綜合（結構綜合）： 邏輯門---版圖表示（ASIC設計），或FPGA的配置網(wǎng)表文件。電路網(wǎng)表代表了特定的硬件結構，因此具備了隨時改變硬件結構的依據(jù)，綜合的結果具有相對獨立性。
編譯器和綜合功能比較：
C、ASM?程序軟件程序編譯器COMPILER（A）軟件語言設計目標流程（a）CPU指令/數(shù)據(jù)代碼：010010 100010 1100VHDL/VERILOG程序硬件描述語言綜合器COMPILERSYNTHESIZER JDQQK（b）（B）硬件語言設計目標流程為ASIC設計提供的電路網(wǎng)表文件
綜合的目標是：底層的電路結構網(wǎng)表文件。
綜合前，綜合器須獲得與最終實現(xiàn)設計電路硬件特征相關的工藝庫信息，以及獲得優(yōu)化綜合的約束條件：設計規(guī)則、時間約束、面積約束。
VHDL程序 工藝庫 VHDL 綜合器 約束 圖表
1.5 基于VHDL的自頂向下設計方法
一個項目的設計過程包括從自然語言說明到VHDL的系統(tǒng)行為描述，從系統(tǒng)的分解、RTL模型的建立、門級模型產(chǎn)生到最終的可以物理布線實現(xiàn)的底層電路，就是從高抽象級
別到低抽象級別的整個設計周期。后端設計還必須包括涉及硬件的物理結構實現(xiàn)方法和測試（仍然用計算機完成）
1．設計說明書5．前端功能仿真9．結構綜合2．建立VHDL行為模型6．邏輯綜合10．門級時序仿真3．VHDL行為仿真7．測試向量生成11．硬件測試4．VHDL-RTL級建模8．功能仿真12．設計完成 1.6 EDA技術的優(yōu)勢
可以在電子設計的各個階段、各個層次進行計算機模擬驗證； 有各類庫的支持；
某些HDL語言也是文檔型的語言(如VHDL)日益強大的邏輯設計仿真測試技術
設計者擁有完全的自主權，再無受制于人之虞
良好的可移植與可測試性，為系統(tǒng)開發(fā)提供了可靠的保證 能將所有設計環(huán)節(jié)納入統(tǒng)一的自頂向下的設計方案中 自動設計能力、不同內(nèi)容的仿真模擬、完整的測試
1.7 EDA的發(fā)展趨勢
在一個芯片上完成的系統(tǒng)級的集成已成為可能 可編程邏輯器件開始進入傳統(tǒng)的ASIC市場
EDA工具和IP核應用更為廣泛 高性能的EDA工具得到長足的發(fā)展
計算機硬件平臺性能大幅度提高，為復雜的SoC設計提供了物理基礎。
第二章 EDA設計流程及其工具
2.1 設計流程
2.1.1 設計輸入(原理圖／HDL文本編輯)1．圖形輸入
狀態(tài)圖輸入：在EDA工具的狀態(tài)圖編輯器上繪出狀態(tài)圖，然后由EDA編譯器和綜合器將此狀態(tài)變化流程圖編譯綜合成電路網(wǎng)表；
波形圖輸入：給出電路輸入輸出的時序波形圖，EDA完成黑盒子電路的設計；
原理圖輸入：在EDA的圖形編輯界面上，繪制能完成特定功能的電路原理圖，原理圖由邏輯器件和元件組成，邏輯器件可以是EDA軟件庫中預制的功能模塊，如與門、非門、或門、觸發(fā)器以及各種74系列的器件功能的宏功能塊等。
2.HDL文本輸入
將使用了某種硬件描述語言(HDL)的電路設計文本，如VHDL或Verilog的源程序，進行編輯輸入。HDL輸入設計是最基本、最有效和最通用的方法。2.1.2 綜合
整個綜合過程就是將設計者在EDA平臺上編輯輸入的HDL文本、原理圖或狀態(tài)圖形描述，依據(jù)給定的硬件結構組件和約束控制條件進行編譯、優(yōu)化、轉換和綜合，最終獲得門級電路甚至更底層的電路描述網(wǎng)表文件。
綜合就是將電路的高級語言（行為描述）轉換為低級的，可與FPGA/CPLD的基本結構相映射的網(wǎng)表文件或程序。
通常，EDA軟件中的綜合器可由專業(yè)的第三方EDA公司提供，但適配器須由FPGA/CPLD供應商提供，因為適配器的適配對象直接與器件的結構細節(jié)相對應。適配完成后可以利用適配所產(chǎn)生的仿真文件做精確的時序仿真，同時產(chǎn)生可用于編程的文件。2.1.3適配
將由綜合器產(chǎn)生的網(wǎng)表文件配置于指定的目標器件中，使之產(chǎn)生最終的下載文件，如JEDEC、Jam格式的文件。2.1.4 時序仿真與功能仿真
時序仿真：接近真實器件運行特性的仿真，仿真文件中已包含了器件硬件特性參數(shù)，時序仿真的仿真文件必須來自于具體器件的綜合器和適配器，綜合后的EDIF等網(wǎng)表文件通常作為FPGA適配器的輸入文件，產(chǎn)生的仿真網(wǎng)表文件中包含了精確的硬件延遲信息。
功能仿真：直接對VHDL、原理圖描述或其他描述形式的邏輯功能進行測試模擬，仿真過程不涉及具體器件的硬件特性，僅對要實現(xiàn)的功能測試是否符合要求。
2.1.5 編程下載
把適配后生成的下載或配置文件，通過編程器或編程電纜向FPGA或CPLD下載，以便進行硬件調(diào)試和驗證。通常，對CPLD的下載稱為編程，對FPGA的SRAM進行直接下載的方式稱為配置，對于反熔絲結構和FLASH結構的FPGA的下載和對FPGA的專用配置ROM的下載稱為編程。2.1.6 硬件測試。
第三章 FPGA/CPLD 結構與應用
3.1 概述
任何復雜的數(shù)字電路系統(tǒng)都是由基本門構成的，如與門、或門、非門、傳輸門等，由基本門可構成兩類數(shù)字電路，即
組合電路：在邏輯上，輸出總是當前輸入的函數(shù)；
時序電路：輸出是當前系統(tǒng)狀態(tài)與當前輸入狀態(tài)的函數(shù)，它含有儲能原件。
任何的組合邏輯函數(shù)都可以化為與-或的表達式，即任何的組合電路，可以用與門-或門二級電路來實現(xiàn)。同樣任何時序電路都可由組合電路加上儲能元件（鎖存器、觸發(fā)器、RAM）構成，提出了一種可編程電路結構，即乘積項邏輯可編程結構。
SRAM查找表的邏輯形成方法：它的邏輯函數(shù)發(fā)生采用RAM數(shù)據(jù)查找的方式，并使用多個查找表構成了一個查找表陣列，稱為可編程門陣列（Programmable Gate Array).3.1.1 可編程邏輯器件的發(fā)展歷程
PROM(Programmable Read Only Memory)可編程只讀存儲器 PLA(Programmable Logic Array)可編程邏輯陣列
PAL(Programmable Array Logic)可編程陣列邏輯，熔絲型 可重復編程的GAL(Generic Array Logic)通用陣列邏輯 大規(guī)模集成電路技術EPLD 在系統(tǒng)可編程技術-CPLD FPGA 以GAL22V10作為比對，集成度大于其的稱為復雜PLD，反之簡單PLD。
常用的可編程邏輯器件都是從“與-或”陣列和門陣列兩類基本結構發(fā)展來的，所以可編程邏輯器件從結構上可以分為乘積項結構器件（PLD和CPLD）和查找表結構器件(FPGA)兩大類。
現(xiàn)有的大多數(shù)CPLD及GAL器件采用EEPROM，即電可擦寫編程器件； 大部分FPGA器件是SRAM型，即SRAM查找表結構的器件。Flash型FPGA，多次可編程，掉電后不需重新配置。
3.2 簡單PLD原理
常見的簡單PLD有PROM、PLA、PAL、GAL等； 3.2.1 電路符號表示
簡單可編程邏輯器件規(guī)模小，只能實現(xiàn)通用邏輯電路的一些功能，在結構上由簡單的“與-非”門陣列和輸入輸出單元組成。
異或：異或也叫半加運算，其運算法則相當于不帶進位的二進制加法。相同輸出為0.圖3-4 PLD的互補緩沖器
圖3-5 PLD的互補輸入
圖3-6 PLD中與陣列表示
圖3-7 PLD中或陣列的表示
圖3-8 陣列線連接表示
3.2.2 PROM A0A1W0W1F0F1地址存儲單元?An?1??譯碼器Wp?1n陣列Fm?1p?2
圖3-9 PROM基本結構
一個PROM器件主要由地址譯碼部分、PROM單元陣列和輸出緩沖部分構成。地址譯碼器完成PROM存儲陣列的行的選擇
A0 A1-----An-1組成的二進制可以表達2^n-1個不同的數(shù)，即Wp-1，p=2^n-1
A0A1與陣列（不可編程）W0W1Wp?1n或陣列F0F1?An?1??Fm?1（可編程）p?2
圖3-10 PROM的邏輯陣列結構
A1A0或陣列（可編程）A0A0A1A1與陣列（固定）F1 F0圖3-11 PROM表達的PLD陣列圖
3.2.3 PLA PROM的存儲單元利用率低，其與陣列是全譯碼器，產(chǎn)生了全部最小項，而絕大多數(shù)組合邏輯函數(shù)不需要全部最小項。
PLA對PROM進行了改進，其與陣列和或陣列都可編程。在實現(xiàn)時，由于與陣列不采用全譯碼的方式，標準的與或表達式已不適用，因此需要把邏輯函數(shù)化成最簡的與或表達式，然后用可編程的與陣列構成與項，用可編程的或陣列構成與項的或運算。在有多個輸出時，要盡量使用公共的與項，以提高與項的利用率。
A2A1A0A2A1A0F2F1F0F2F1F0
圖3-14 PLA與 PROM的比較
雖然PLA的利用率較高，可是需要有邏輯函數(shù)的與或最簡表達式，對于多輸出函數(shù)需要提取、利用公共的與項，設計的軟件算法比較復雜。此外，與和或陣列均可編程，不可避免的編程后器件的運行速度下降?，F(xiàn)在主要用在小規(guī)模數(shù)字邏輯上。3.2.5 GAL GAL是在PLA基礎上設計的，與陣列可編程，或陣列固定，I/O結構進行改進，輸出部分增加了輸出邏輯宏單元OLMC.OLMC單元具有多種組態(tài)，可配置成專用組合輸出、專用輸入、組合輸出雙向口、寄
存器輸出、寄存器輸出雙向口等，為邏輯電路設計提供了很大的靈活性；GAL首次采用EEPROM工藝，具有電可擦除重復編程的特點；
具有結構重構和輸出端功能可移到另一輸出引腳的功能，簡化了電路板的布局布線，提高了可靠性。
輸出邏輯宏單元的所有輸出結構和工作模式的選擇和確定（即對多路選擇器的控制）均由計算機根據(jù)GAL的邏輯設計文件的邏輯關系自動形成控制文件。即在編譯工具（ABEL3.0）的幫助下，計算機利用ABEL或其他硬件描述語言描述的文件綜合成可下載于GAL的JEDEC標準格式文件（即熔絲圖文件），該文件包含了對OLMC輸出結構和工作模式，即GAL中左側可編程與陣列各連線的“熔絲點”的選擇信息。
與多種PAL器件保持了兼容性，方便應用升級，現(xiàn)在GAL器件仍被廣泛應用。
3.3 CPLD的結構與工作原理
簡單PLD器件被取代的原因：
1.陣列規(guī)模較小，資源不夠用與設計數(shù)字系統(tǒng)，當設計較大的數(shù)字邏輯時，需要多片器件，性能、成本及設計周期都受到影響；
2.片內(nèi)寄存器資源不足，且寄存器的結構限制較多（如時鐘公用，難以構成豐富的時序電路）；
3.I /O不夠靈活，限制了片內(nèi)資源的利用率； 4.編程不便，實用專用的編輯器件。
CPLD即復雜可編程邏輯器件，從GAL的結構擴展而來，針對GAL 的缺點進行了改進。
以Altera公司的MAX7000為例來說明： MAX7000每16個宏單元組成一個邏輯陣列塊。每個宏單元含有一個可編程的與陣列和固定的或陣列，以及一個可配置寄存器的每個宏單元的共享擴展乘積項和高速并聯(lián)擴展乘積項，他們可向每個宏單元提供多達32個乘積項，以構成復雜的邏輯函數(shù)。
MAX7000中包含五個部分：邏輯陣列塊（LAB)，宏單元，擴展乘積項（共享和并聯(lián)），可編程連線陣列，I/O控制塊。3.3.1 邏輯陣列塊LAB
邏輯陣列塊LAB的輸入信號有：
1.來自作為通用邏輯輸入的可編程連線矩陣PIA（Programable Interconnect Array）的36個信號，其與全局總線相連；
2.全局控制信號，用于寄存器輔助功能； 3.從I/O引腳到寄存器的直接輸入通道；
3.3.2 宏單元
MAX7000系列中的宏單元由邏輯陣列、乘積項選擇矩陣和可編程寄存器組成。三個功能塊可以單獨地配置為時序邏輯和組合邏輯工作方式。
其中，邏輯陣列實現(xiàn)組合邏輯，可以給每個宏單元提供5個乘積項。
乘積項選擇矩陣分配這些乘積項作為到與門和異或門的主要邏輯輸入，以實現(xiàn)組合邏輯函數(shù)；或者把這些乘積項作為宏單元寄存器的輔助輸入；
每個宏單元有一個共享擴展乘積項經(jīng)非門后回饋到邏輯陣列中，宏單元還存在并行擴展乘積項，從鄰近單元借位而來；
宏單元的可配置寄存器可以單獨地被配置為帶有可編程時鐘控制的D、T、JK或SR觸發(fā)器工作方式，也可以將寄存器旁路掉，以實現(xiàn)組合邏輯工作方式。
3.3.3 擴展乘積項
雖然大部分的邏輯函數(shù)能夠用在每個宏單元的五個乘積項來實現(xiàn)，但更復雜的邏輯函數(shù)需要附加乘積項，可以利用其它宏單元以提供所需的邏輯資源，如宏單元中的共享和并行擴展項。這兩個擴展項作為附加的乘積項直接送到每個邏輯陣列快LAB中的每個宏單元中。利用擴展項可以保證在實現(xiàn)邏輯綜合時，用盡可能少的邏輯資源，得到盡可能快的工作速度。
3.3.4 可編程連線陣列(PIA)不同的邏輯陣列塊LAB通過在可編程連線陣列PIA上布線，以相互連接構成所需的邏輯。這種全局總線是一種可編程的通道，可以把器件中任何信號連接到其目的地，如器件的專用輸入、I/O引腳和宏單元輸出連接到PIA，PIA把信號送到整個器件的任何地方，如PIA到每個LAB的連線。
可通過EEPROM單元控制與門的一個輸入端，以選擇驅動PIA到LAB的信號。
3.3.5 I/O控制塊
I/O控制塊允許每個I/O引腳單獨被配置為輸入、輸出和雙向工作方式。I/O控制塊的所有I/O引腳都有一個三態(tài)緩沖器，它的控制信號來自于一個多路選擇器，可以選擇用全局輸出使能信號進行控制，或直接接地或電源。
當三態(tài)緩沖器的控制端接地時，其輸出為高阻態(tài)，這時I/O引腳作為專用輸入引腳； 接VCC時，輸出一直使能，為輸出引腳；
3.4 FPGA的結構與工作原理
FPGA:現(xiàn)場可編程門陣列
GAL，CPLD都是基于乘積項的可編程結構，即可編程的與陣列和固定的列陣列組成。FPGA使用的可編程邏輯方法是可編程邏輯表（Look Up Table，LUT），LUT是可編程的最小邏輯單元。
大多數(shù)的FPGA采用基于SRAM（靜態(tài)可編程隨機存儲器）的查找表邏輯形成機構，來構成邏輯函數(shù)發(fā)生器。
Altera 的CyClone系列主要由邏輯陣列塊（LAB）、嵌入式存儲模塊、I/O單元和PLL等模塊組成，各模塊之間存在著豐富的互聯(lián)線和時鐘網(wǎng)絡。
可編程資源主要來自于邏輯陣列塊（LAB），而每個LAB都是由多個LE來構成的，LE是FPGA器件的最基本的可編程單元。
3.4.1 邏輯單元LC(Logic Element/Logic Cell)
LE主要由一個4輸入的查找表LUT、進位鏈邏輯和一個可編程的寄存器構成。
LE中的LUT是一種函數(shù)發(fā)生器，完成LE的邏輯功能。能實現(xiàn)4輸入1輸出的任意邏輯函數(shù)；
進位鏈邏輯帶有進位選擇，可以構成1位加法和減法邏輯，并可以切換；
每一個LE的輸出都可以連接到局部布線、行列、LUT鏈、寄存器鏈等布線資源； LE中的時鐘、時鐘使能邏輯可以靈活配置寄存器的時鐘以及時鐘使能信號；
在一些只需要組合電路的應用中，對于組合邏輯的實現(xiàn)，可將該可編程觸發(fā)器旁路，LUT的輸出作為LE的輸出；
LE有三個輸出驅動內(nèi)部互聯(lián)，一個驅動內(nèi)部互聯(lián)，另兩個驅動行或列的互聯(lián)資源；LUT和寄存器的輸出可以單獨控制，提高LE的利用率。
在一個邏輯陣列塊的LE，還可以通過LUT鏈和寄存器鏈進行互聯(lián)，實現(xiàn)寬輸入（輸入多于4個）的功能，及移位寄存器。
LE有兩個輸出驅動內(nèi)部互聯(lián)，一個驅動局部互聯(lián)，一個驅動行或列的快速通道FastTrack的互聯(lián)輸出，這兩個輸出可以單獨控制。
LE可以工作于兩種操作模式：
普通模式：LE適合通用邏輯應用和組合邏輯的實現(xiàn)。
動態(tài)算術模式：可以更好地實現(xiàn)加法器、計數(shù)器、累加器寬輸入奇偶校驗功能和比較器
3.4.2 邏輯陣列塊LAB
控制信號4444LE1LE2LE3LE4LE5LE6LE7LE8LE9LE10LUT鏈和寄存器鏈
邏輯陣列塊LAB(Logic Array Block)是由一系列相鄰LE構成的，每個LAB包含10個LE、LE進位鏈和級聯(lián)鏈、LAB控制信號、LAB局部互聯(lián)、LUT鏈和寄存器鏈。
局部互聯(lián)可以用來在同一個LAB的LE之間傳輸信號；LUT鏈用來連接LE的LUT輸出和下一個LE（同一個LAB中）的LUT輸入，實現(xiàn)寬輸入。寄存器鏈用來連接一個LE的寄存器輸出與下一個寄存器的輸入，實現(xiàn)移位寄存器的功能。
相鄰的LAB、左側或右側的PLL(鎖相環(huán))和M4K RAM（嵌入式存儲器），通過直連線可以驅動一個LAB的局部互聯(lián)。局部互連444444LAB輸入信號LE反饋信號連線
每個LAB都有專用的邏輯來生成LE的控制信號。
3.4.2 嵌入式存儲器
Cyclone FPGA器件中含有嵌入式存儲器（Embedded Memory），由數(shù)十個M4K的存儲模塊構成，M4K存儲器模塊具有很強的伸縮性，可以實現(xiàn)的功能有：
4608位RAM；200MHz高速性能；真正的雙端口存儲器；單個雙端口存儲器；單端口存儲器；字節(jié)使能；校驗位；移位寄存器；FIFO設計；ROM設計；混合時鐘模式。
在Cyclone中的嵌入式存儲器可以通過多種連線與可編程資源實現(xiàn)連接，大大增強了FPGA的性能，擴大了他的使用范圍。
3.6 FPGA/CPLD產(chǎn)品概述
可編程邏輯器件PLD和現(xiàn)場可編輯門陣列FPGA是允許用戶編程（配置）實現(xiàn)所需邏輯功能的電路，與分立元件相比，具有速度快、容量大、功耗低和可靠性高等優(yōu)點。由于集成度高，設計方法先進、現(xiàn)場可編程，可以設計各種數(shù)字電路，因此在通信、數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡、儀器、工業(yè)控制、軍事和航空航天等眾多領域得到了廣泛的應用。不久的將來將全部取代分立數(shù)字元件，目前一些數(shù)字集成電路生產(chǎn)商已經(jīng)停止了分立數(shù)字集成電路的生產(chǎn)，因此應該學會PLD/FPGA的設計技術。
CPLD和FPGA的相同點：
CPLD和FPGA在結構上是相似的，他們都是由以下三部分組成的：I/O模塊；邏輯功能模塊；用于連接邏輯模塊的互聯(lián)資源；
CPLD和FPGA的設計流程都是相似的，使用EDA軟件設計方法也沒有太大的區(qū)別，都是通過JTAG，計算機的并口線進行程序的下載，來制成數(shù)字邏輯器件。
CPLD和FPGA特點的差異：
CPLD具有類似PAL的結構，可以看成是PAL器件集成的一個芯片結構，而FPGA則具有類似門陣列或者ASIC的結構。
FPGA通常采用CMOS SRAM工藝，掉電后配置數(shù)據(jù)丟失；CPLD其中關鍵技術是EEPROM公司，即電可擦出ROM，使器件可以長期保持數(shù)據(jù)；
CPLD和FPGA的編程方式不同（CPLD稱之為編程，而FPGA稱之為配置）； CPLD和FPGA的對比 主要特性
CPLD FPGA 結構
類似于PAL 類似于門陣列 速度
快，可預測的 取決于應用 密度
低到中
中到高 互聯(lián)
縱橫條
路徑選擇 功耗
高/門
低/門
全球主要 的可編程邏輯器廠商 Altera 公司； Xilinx公司 Lattice 公司
主要介紹Altera公司的芯片
早期器件：FLEX10K系列
LC84TC144 BC385等
FLEX10KA系列 TC100 BC356
ACEX1K系列 1K10 1K30 1K50
MAX7000 EPM7128 主流器件：MAX II EPM240 570 1270 低功耗的CPLD
Cyclone EP1C3 4 6 12 20 CycloneII EP2C5 8 20 35 50 70 低價格的FPGA Stratix EP1S10 20 25 30 StratixII EP2S15 30 60 90 130高端的，加入了DSP模塊，數(shù)字信號處理模塊，價格比價昂貴。
XiLinX公司器件
早期器件：XC3000 XC4000 XC9500系列的CPLD 主流器件：XC9500XL低電壓版本CPLD，Spartan 3/3L XC3S50,200,400 Spartan 3E XC3S100E,250E；是Spartan II后的一個低成本PPGA版本； Virtex II系列 XC2V40,80,250;Virtex-4 系列的FPGA 面向邏輯密集的設計：Virtex-4 LX
4VLX15,25,40,60 面向高性能信號處理應用：Virtex-4 SX
4VSX25,35,55 面向高速串行連接和嵌入式處理應用：Virtex-4 FX
4VFX12 主要開發(fā)平臺
Altera公司
MAX PLUS II早期的，高校中；
QUARTUS II開發(fā)用，綜合能力更好，速度較慢 Xilinx公司
Foundation
ISE 主流 Lattice公司
ispLEVER
ispDesignEXPERNT
3.7 Quartus II 軟件安裝過程
第四章 VHDL設計初步
VHDL－全稱：Very High Speed Integrated Circuit)Hardware Description Language 1983年誕生，1987年作為“IEEE 標準1076”發(fā)布，1993年，從更高的抽象層次和系統(tǒng)描述能力上擴展了VHDL的內(nèi)容，發(fā)布了新版本IEEE 1076-1993.特點：
1.發(fā)展較早，語法嚴格；
2.可以利用EDA工具進行邏輯綜合和優(yōu)化； 3.VHDL豐富的仿真語句和庫函數(shù)
VHDL語言簡介：
實體描述：是VHDL程序最基本的模塊，是數(shù)字系統(tǒng)輸入和輸出端口，但不對電路的邏輯做任何描述。（ENTITY，集成芯片的名字，留了幾個引腳）結構體描述：實體內(nèi)部的操作和特性進行描述。（ARCHITECUTRE）； 庫：VHDL的庫可分為三類：系統(tǒng)庫、IEEE庫和用戶庫（LIBRARY）；
第四篇：幼兒文學試題3
幼兒文學試題 第一部分 選擇題
一、單項選擇題(本大題共40小題。每小題1分，共40分)1．兒童文學的根本意義在于（）
A．培養(yǎng)兒童的閱讀能力 B．傳播文學作品
C．促進兒童智力發(fā)展 D．培養(yǎng)身心健全的人 2．幼兒文學語言的基本特征是（）
A．嚴謹 B．深刻 C．豐富 D．淺顯 3．兒童文學可分為（）
A．二個層次 B．三個層次 C．四個層次 D．五個層次 4．為世界文學童話的奠基和標志創(chuàng)作童話誕生的童話是（）
A．豪夫童話 B．普希金童話 C．安徒生童話 D．格林童話 5．幼兒文學結構的基本要求是（）
A．條理清楚 B．層次豐富 C．生動有趣 D．曲折多變 6．在幼兒文學作品的語言中使用象聲詞能夠（）
A．加深理解和認識 B．促進幼兒的感知記憶
C．促進幼兒聽覺的發(fā)育和成熟 D．喚起對事物具體形象的記憶和想象 7．幼兒文學作品要塑造鮮明生動的人物形象，必須（）
A．展示人物內(nèi)心活動 B．表現(xiàn)人物復雜的性格
C．多描寫人物的動作的外部特征 D．細致刻畫人物的外貌 8．幼兒文學作品中較多的形象是（）A．立體化人物形象 B．類型化人物形象 C．典型化人物形象 D．動物化的形象
9．能加強幼兒文學作品語言音樂性的修辭方式是（）
A．摹聲 B．比喻 C．擬人 D．夸張
10．在17世紀，著有l(wèi)2卷《寓言詩》的作家是（）
A．希臘的伊索 B．法國的拉封丹
C．德國的萊辛 D．俄國的克雷洛夫
11．以“子”“兒”等字做每句結尾的兒歌叫（）
A．連鎖調(diào) B．繞口令 C．古怪歌 D．字頭歌 12．幼兒諷喻詩的特點是（）
A．有強烈的諷刺性 B．對幼兒進行諷刺、嘲笑
C．有較為明顯的批評、規(guī)勸意味 D．有生動的故事情節(jié) 13．“一只小鳥當空飛／兩只小鳥后邊追／三只小鳥喳喳叫／四只小鳥緊跟隨／小朋友，快想想／一共幾只鳥兒飛?”是兒歌中的（）
A．游戲歌 B．數(shù)數(shù)歌 C．謎語歌 D．繞口令 14．“顛倒歌”的特點是
A．將每個句子的頭尾顛倒 B．將事物的正常關系和特征故意顛倒
C．將全首兒歌的前后順序顛倒 D．描寫不常見的事物現(xiàn)象 15．“兒歌”這一名稱的廣泛使用，是在（）
A．明清時期 B．五四新文化運動時期
C．20世紀30年代 D．新中國成立以后
16．在寫作幼兒生活故事中，按事件發(fā)生的進程和時間先后順序來編排情節(jié)的結構方式是（）A．縱式結構 B．橫式結構 C．縱橫相交結構 D．串連式結構 17．寓言在世界上有三大發(fā)祥地，它們是（）
A．希臘、印度、法國 B．印度、希臘、中國
C．希臘、中國、法國 D．印度、法國、埃及 18．童話《愛麗絲漫游奇境記》的作者是（）
A．英國金斯萊 B．英國劉易斯?卡洛爾
C．瑞典林格倫 D．英國詹姆斯?巴里 19．《木偶奇遇記》中的皮諾喬的形象屬于（）
A．超人形象 B．常人形象 C．擬人形象 D．寶物形象 20．民間童話故事的“三段式”是指（）
A．將整個童話故事分為三個部分去講述
B．將性質(zhì)相同的而具體內(nèi)容相異的三個事件連貫在一起
C．故事中敘述了三件事情
D．故事中有三個人物
21．童話的基本特征是（）
A．擬人 B．怪誕 C．幻想 D．神化 22．我國第一部幼兒長篇童話是（）
A．葉圣陶的《稻草人》 B．陳伯吹的《布娃娃的好媽媽》
C．嚴文井的《小松鼠》 D．孫幼軍的《小布頭奇遇記》 23．貝洛的童話《林中睡美人》的主題是（）
A．頌揚勇敢機智 B．鞭笞邪惡黑暗 C．謳歌團結互助精神 D．贊頌愛情的偉大力量 24．科學故事的特點是（）
A．具有引人入勝的情節(jié) B．以講述故事的形式表述科學內(nèi)容
C．注意描寫人物形象
D．注意表現(xiàn)人物的活動 25．“擬人”形象的特點是（）
A．“物”就是人，具有完整的人的性格
B．既具有人的基本特點，又保留“物”的某些特性
C．要概括“物”的全部物性
D．具有超人的神奇能力
26．葉圣陶的《稻草人》是我國（）
A．第一部創(chuàng)作童話集
B．第一部收集整理的民間童話集
C．現(xiàn)代作家的童話選集 D．第一部長篇童話 27．著名童話作家葛翠琳的代表作品是（）
A．《小貝流浪記》 B．《小山羊》
C．《快樂的小雞》
D．《野葡萄》 28．瑞典作家林格倫創(chuàng)作的兒童小說是（）
A．《長襪子皮皮的故事》 B．《淘氣包艾米爾》
C．《丘克和蓋克》 D．《不不園》 29．19世紀意大利作家科洛迪的童話名作是（）
A．《鵝媽媽的故事》 B．《兒童和家庭童話集》
C．《三只熊》 D．《木偶奇遇記》
30．張?zhí)煲韯?chuàng)作于20世紀30年代的長篇童話是（）
A．《大林和小林》
B．《“下次開船”港》 C．《豬八戒新傳》
D．《大灰狼》 31．幼兒文學作品對情節(jié)的要求首先是（）
A．塑造完整的人物形象 B．符合真實生活邏輯
C．符合幼兒理解水平 D．復雜、多變 32．《丑小鴨》的作者是（）
A．普希金 B．盧梭 C．夏爾?貝洛 D．安徒生 33．鄭春華創(chuàng)作的深受小朋友喜愛的系列故事是
A．《紫羅蘭幼兒園》 B．《寶寶趣味果》
C．《大頭兒子和小頭爸爸》 D．《彩色的小雨點》 34．詩歌影響讀者產(chǎn)生共鳴主要依靠（）
A．典型的人物形象
B．情節(jié)或故事
C．深刻的哲學理論
D．抒發(fā)情感和營造意境 35．幼兒戲劇要求必須具有（）
A．曲折復雜的故事情節(jié) B．完整多變情節(jié)結構
C．深刻的思想意義 D．單純而有趣的戲劇沖突 36．幼兒文學作品較多使用的句式是（）
A．簡單句 B．排比句 C．復合句 D．疑問句 37．在幼兒文學的各種文體中，最貼近幼兒現(xiàn)實生活的體裁是
A．兒歌 B．幼兒散文 C．幼兒生活故事 D．幼兒詩 38．幼兒散文的基本特征是（）
A．“幼兒化”和“散文化” B．有一定情節(jié)
C．篇幅短小 D．語言淺顯通俗 39．詩歌區(qū)別于散文、小說等文體的主要特點是（）
A．著重于描寫
B．著重于敘事
C．著重于抒情
D．著重于說理 40．下列幾首詩中，馮幽君的散文詩是（）
A．《春雨沙沙》 B．《下巴上的洞洞》
C．《月亮不會搞錯》 D．《春天來了》
第二部分非選擇題
二、名詞解釋題(本大題共5小題。每小題2分，共l0分)請在答題卡上作答。41．童話詩 42．寓言 43．兒歌 44．擬人 45．圖畫書
三、簡答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)請在答題卡上作答。
46．幼兒文學的作者應在哪些方面加強藝術修養(yǎng)? 47．簡述《木偶奇遇記》中童話形象皮諾喬的特點。48．簡述包蕾的幼兒童話特色和代表作品。49．幼兒文學語言有什么特殊性? 50．簡述寓言和童話的差別之處。幼兒文學試題答案 第一部分 選擇題
一、單項選擇題(本大題共40小題。每小題1分，共40分)1—5：DDBCA
6—10：DCBAB
11—15：DCBBB 16—20：ABBCB
21—25：CDDBB
26—30：ADADA 31—35：CDCDD
36—40：ACACA
二、名詞解釋題(本大題共5小題。每小題2分，共l0分)請在答題卡上作答。41．童話詩
童話詩是童話故事和詩歌形式的結合，屬于敘事詩一類。童話詩有完整的童話故事情節(jié)，其中人物多是擬人形象。42．寓言
寓言是一種含有明顯諷喻意義的短小故事。寓言是由喻體和寓意兩方面組成；所講述的故事，是寓言的喻體；所闡述的道理，是寓言的寓意。43．兒歌
兒歌是一種適合年齡幼小的兒童念唱、欣賞的歌謠。44．擬人
擬人是指賦予人類以外的種種事物以人的思想、感情、語言和行為，使之“人格化”。擬人淵源于原始人類的“泛靈思想”。擬人的手法一般有兩種情況：一是用寫人的詞語來描寫物，二是直接把物人格化。45．圖畫書 圖畫書是以幼兒為主要對象的一種特殊的兒童文學樣式，是繪畫和語言相結合的藝術形式。
三、簡答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)請在答題卡上作答。
46．幼兒文學的作者應在哪些方面加強藝術修養(yǎng)?（1）幼兒文學作者應有很強的審美感受能力。
（2）幼兒文學作者應有豐富的情感，即要有崇高的愛心與責任感。（3）幼兒文學作者應有豐富的想象力，尤其是藝術想象力，并特別強調(diào)創(chuàng)造性。
（4）幼兒文學作者應有精湛的傳達技巧，要用幼兒能理解的文字來表達作者的審美意識。
47．簡述《木偶奇遇記》中童話形象皮諾喬的特點。（1）皮諾喬是一個不朽的擬人童話形象。
（2）皮諾喬雖是個木偶，但會說會笑，能跑能跳，還具有低齡兒童的許多特點：天真活潑，頑皮任性，時想學好，又過于好奇、貪玩，常想偷懶，怕吃苦，缺乏意志力。他善良。富有同情心，樂于助人，卻又幼稚輕信。
（3）木偶的物性和兒童的特征在皮諾喬身上結合得和諧自然，具體可感。
48．簡述包蕾的幼兒童話特色和代表作品。
包蕾是具有獨特風格的兒童文學作家，他的幼兒童話淺顯活潑；幻想奇妙、虛實結合和諧；語言幽默風趣。包蕾幼兒童話的代表作是《豬八戒吃西瓜》。49．幼兒文學語言有什么特殊性?
（1）幼兒文學語言的特殊性由幼兒幼兒的言語發(fā)展特點所決定。幼兒文學語言具有可接受性和超前性。
（2）可接受性，即作品中的語言要適合幼兒的理解水平。超前性，即作品中的語言，要稍稍超出幼兒的實際能力，以不斷提高他們的言語水平。
50．簡述寓言和童話的差別之處。
（1）寓言篇幅短小，情節(jié)簡單，語言樸素；而童話的篇幅較長，結構也更曲折復雜，能細致刻畫人物，描寫景物。
（2）童話和寓言都有幻想內(nèi)容，但童話的幻想豐富多彩、在創(chuàng)作上要求根植于生活，真幻虛實的結合力求和諧自然，尊重幻想情節(jié)發(fā)展的邏輯性；寓言則多著眼于幻想事物與現(xiàn)實事物之間的相通之處，故事僅為表達寓意而存在。
第五篇：幼兒文學練習題以及答案3
幼兒文學練習
（一）課程代碼：00386
一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.為6、7歲兒童服務的文學體裁主要有（）A.詩歌 B.小說 C.散文 D.童話
2.兒童思維特征是一種詩性思維，它的明顯特征是（）A.具體形象性、同一性、生命性 B.具體形象性、稚拙性、荒誕性 C.象征性、幻想性、整體性 D.抽象邏輯性、同一性、超越性 3.幼兒判斷推理的發(fā)展趨勢是（）
A.從反映事物的外部聯(lián)系到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系 B.從事物的內(nèi)在聯(lián)系到事物的外部聯(lián)系
C.從事物普遍關系的理解到對個別事物的理解 D.從理性判斷到感性判斷
4.皮亞杰把兒童的因果觀念分為三個時期，幼兒恰好處于（）A.第一個時期 B.第二個時期 C.第一、第二個時期 D.第三個時期 5.兒歌中的顛倒歌集中體現(xiàn)了（）A.節(jié)奏美 B.荒誕美 C.稚拙美 D.生活美
6.展示現(xiàn)代兒童被壓抑著的狂野天性的童話作品是（）A.《野葡萄》 B.《長襪子皮皮》 C.《白雪公主》 D.《稻草人》
7.中川李枝子是日本著名的兒童文學女作家，她的童話是（）A.《不不園》 B.《電話里的故事》 C.《淘氣包艾米爾》 D.《藍眼睛的小咪咪》 8.幼兒文學的想象特別強調(diào)（）A.科學性 B.邏輯性 C.創(chuàng)造性 D.現(xiàn)實性 9.廣義的兒童文學的三個層次是（）
A.幼兒文學、兒童文學、少年文學 B.嬰兒文學、幼兒文學、兒童文學 C.嬰兒文學、兒童文學、青春期文學 D.兒童文學、少年文學、青春期文學 10.“狼外婆”的形象類型是（）A.兇狠狡詐的形象類型 B.愚笨狂妄的形象類型 C.心狠手毒的形象類型 D.愚蠢滑稽的形象類型 11.在幼兒文學作品的語言中使用象聲詞能夠（）A.加深對藝術事物的理解和認識 B.促進幼兒的感知和記憶 C.促進幼兒聽覺的發(fā)育和成熟 D.喚起對事物具體形象的記憶和想象 12.神話故事《夸父追日》中描寫夸父形象采用的手法是（）A.夸張的手法 B.擬人的手法 C.比喻的手法 D.摹狀的手法 13.對幼兒發(fā)音有幫助的兒歌是（）A.謎語歌 B.繞口令 C.游戲歌 D.字頭歌
14.“什么船兒上月球？什么船兒海底游？什么船兒水上飛？什么船兒冰海走”這首兒歌的類型是（）A.顛倒歌 B.問答歌 C.游戲歌 D.謎語歌
15.能夠培養(yǎng)和訓練幼兒識數(shù)能力的兒歌是（）A.謎語歌 B.問答歌 C.數(shù)數(shù)歌 D.游戲歌 16.幼兒詩是指（）A.幼兒寫的詩 B.有幼兒形象的詩 C.適合于幼兒聽賞誦讀的自由體短詩 D.幼兒聽賞的格律詩
17.《春雨沙沙》以簡練生動的語言描繪了初春景致，它的類型是（）A.敘事詩 B.散文詩 C.諷喻詩 D.題畫詩
18.幼兒散文詩的特征是（）A.童話故事與詩歌相結合 B.分段不分行，不要求嚴格的韻律
C.有明顯的規(guī)勸批評意味 D.以詩的形式講述故事，有較完整的情節(jié) 19.寓言的三大發(fā)源地有印度、中國和（）A.巴比倫 B.埃及
C.歐洲 D.希臘 20.使用三段式敘述方法的童話是（）A.《蘿卜回來了》 B.《灰姑娘》 C.《自私的巨人》 D.《列那狐的故事》 21.童話分類如果根據(jù)篇幅分，可以分為（）A.文學童話和科學童話 B.民間童話和創(chuàng)作童話 C.童話故事和童話劇 D.長篇童話和短篇童話 22.童話“稻草人”中的稻草人形象是（）A.擬人形象 B.超人形象 C.常人形象 D.巨人形象 23.童話采用的擬人藝術手法淵源于（）A.古典藝術的“意境”審美傳統(tǒng) B.原始人類的“泛靈思想” C.文學的人本主義思想 D.現(xiàn)代藝術的“荒誕”觀念 24.《大人國》和《小人國》的故事出自英國童話（）A.《假話王國歷險記》 B.《洋蔥頭歷險記》 C.《騎鵝旅行記》 D.《格列佛游記》
25.1923年我國出版的第一部童話集《稻草人》的作者是（）A.葉圣陶 B.張?zhí)煲?C.陳伯吹 D.鄭振鐸 26.《丑小鴨》的作者是（）A.普希金 B.盧梭
C.夏爾?貝洛 D.安徒生
27.17世紀法國作家夏爾?貝洛以傳說故事取材寫成并出版童話集（）A.《講給孩子們聽的故事》 B.《一千零一夜》 C.《兒童和家庭童話》 D.《鵝媽媽的故事》
28.以人物或事件為線索，把幾個可以相對獨立而又有內(nèi)在聯(lián)系的事件連綴在一起的幼兒生活故事結構是（）
A.縱式結構 B.橫式結構 C.并連式結構 D.串連式結構
29.第一本專為兒童編寫的圖畫書是捷克教育家夸美紐斯的（）A.《世界圖繪》 B.《愛的教育》 C.《大教學論》 D.《愛彌爾》 30.根據(jù)畫面多少分類，圖畫書可分為（）A.文學圖畫故事書和知識性圖畫讀物 B.彩色圖畫書和單色圖畫書 C.多幅圖畫書和連續(xù)圖畫書 D.文學圖畫故事書和無文圖畫讀物 31.由美國迪斯尼公司推出的卡通形象是（）A.《米老鼠》 B.《貓和老鼠》 C.《加菲貓》 D.《鼴鼠的故事》 32.幼兒散文的特征應當具有（）A.短小真實、貼近幼兒生活 B.充滿幻想、離奇的情節(jié) C.復雜的故事和豐富的語言 D.抽象的哲理和寓意
33.我國幼兒歌舞劇的創(chuàng)始人,《葡萄仙子》的作者是（）A.黎錦暉 B.鄭振鐸 C.老舍 D.郭沫若 34.包蕾寫的兒童戲劇是（）A.《小熊拔牙》 B.《小熊請客》 C.《打電話》 D.《照鏡子》 35.童話最重要的特征是（）A.幻想 B.怪誕 C.象征 D.擬人 36.我國現(xiàn)代童話的創(chuàng)始人是（）A.葉圣陶 B.魯迅 C.鄭振鐸 D.郭沫若
37.主編了暢銷全國的幼兒系列書籍《365夜》的人是（）A.柯巖 B.杲向真 C.魯兵 D.任溶溶 38.《丘克和蓋克》的作者是（）A.奧謝耶娃 B.克雷洛夫 C.蓋達爾 D.阿·托爾斯泰 39.19世紀初葉,德國格林兄弟搜集整理出版（）A.《鵝媽媽的故事》 B.《兒童和家庭童話》 C.《講給孩子們聽的故事》 D.《一千零一夜》 40.《小熊溫尼·菩》的作者是（）A.約翰·特肯 B.林格倫 C.姜尼·羅大里 D.亞歷山大·亞蘭·米爾恩
二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）41.童話
42.諷喻詩
43.幼兒詩
44.故事表演
45.兒歌
三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）46.童話對兒童成長有什么作用?
47.兒歌對幼兒有什么教育功能?
48.簡述幼兒童話常見的敘述方式。
49.如何理解科學童話中的“物性”
？
50.金近的幼兒童話《小鯉魚跳龍門》具有怎樣的藝術特色？
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）51.幼兒文學中的語言,怎樣才能做到可接受性? 52.談如何創(chuàng)作幼兒生活故事。
五、給材料改寫題（本大題共1小題，共10分）
53.請根據(jù)下面文字，將《神筆馬良》改寫或續(xù)寫成適合幼兒聽賞的新故事。
要求：1.擴展情節(jié),故事有趣;2.添加細節(jié),豐富原有形象;3.語言淺顯,符合幼兒聽賞水平。原文：《神筆馬良》
從前，有個孩子名字叫做馬良。父親母親早就死了，靠他自己打柴過日子。他從小喜歡畫畫，可是他連一支筆也沒有啊！
一天，他走過一個學館門口，看見學館里的教師拿著一支筆，正在畫畫。他不自覺地走了進去，對教師說：“我很想學畫，借給我一支筆可以嗎？”教師瞪了他一眼，“呸！”一口唾沫啐在他臉上，罵道：“窮娃子想拿筆，還想學畫？做夢啦！”說完，就將他攆出大門來。
馬良是個有志氣的孩子，他說：“偏不相信，怎么窮孩子連畫也不能學了？”從此，他下決心學畫，每日用心苦練。他打柴時，就折一根樹枝，在沙地上畫飛鳥，他到河邊割草時，就用草根蘸著河水，在岸石上學著描游魚，回到家里，還拿了一塊木炭，在墻壁上，把白天畫過的東西再畫一遍。沒有筆，也照樣學畫。一年一年過去，馬良畫的鳥差不多會叫了，畫的魚差不多會游了??
有一天??
兒文學試題
（二）課程代碼：00386
一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．兒童文學應有兩大特征，一是文學，二必須（）A．是為兒童創(chuàng)作的 B．是兒童自己創(chuàng)作的 C．是為幼兒創(chuàng)作的 D．適合于兒童的年齡特征
2．幼兒期是語言發(fā)展迅速的時期，3歲幼兒可以掌握的詞大約在（）A．1000 B．2000 C．3000 D．4000 3．在幼兒文學中的文體分類中，講述類可分為（）A．兒歌、幼兒詩、幼兒戲劇、幼兒散文
B．幼兒童話、幼兒故事、幼兒散文、幼兒科學文藝 C．幼兒童話和寓言、幼兒戲劇、幼兒詩歌、圖畫故事 D．動物故事、神話故事、童話故事、歷史故事 4．皮亞杰把兒童的因果觀念分為（）A．二個時期 B．三個時期 C．四個時期 D．五個時期 5．幼兒所獲得的知識經(jīng)驗大都是（）A．有意識記的結果 B．無意識記的結果 C．形象識記的結果 D．邏輯識記的結果 6．童話《大蘿卜》的作者阿·托爾斯泰是（）A．法國作家 B．英國作家 C．俄國作家 D．意大利作家
7．成人社會以“禁忌”出現(xiàn)的種種道德規(guī)范，對幼兒本性來說是（）A．一致的 B．和諧的 C．壓抑的 D．同一的 8．兒童文學創(chuàng)作的想象是（）A．無意想象 B．藝術想象 C．科學想象 D．被動想象 9．藝術傳達的技巧是靠（）A．學校和老師講授 B．偶發(fā)的靈感所致 C．閱讀經(jīng)典作品 D．長期的藝術實踐逐漸積累 10．“小紅帽”的形象類型是（）A．智勇超群形象類型 B．幼稚單純形象類型 C．神通廣大形象類型 D．勤勞善良形象類型 11．幼兒文學中的句式應當照顧到幼兒，多用（）A．簡單句 B．復合句 C．關聯(lián)句 D．重復句
12．在幼兒文學中“鳥能言，獸能語”所使用的手法是（）A．夸張手法 B．擬人手法 C．比喻手法 D．摹狀手法 l3．以設問作答的形式表述的兒歌是（）A．謎語歌 B．問答歌 C．顛倒歌 D．字頭歌
14．“小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子?！边@首兒歌是（）A．謎語歌 B．字頭歌 C．問答歌 D．顛倒歌 15．具有豐富知識，開發(fā)智力的兒歌形式是（）A．謎語歌 B．繞口令 C．游戲歌 D．搖籃歌 16．詩歌影響讀者產(chǎn)生共鳴主要依靠（）A．典型的人物形象 B．情節(jié)或故事 C．深刻的議論和哲理 D．抒發(fā)情感和營造意境 17．下面四首幼兒詩中諷喻詩是（）A．《下巴上的洞洞》 B．《春雨沙沙》 C．《冬天》 D．《春媽媽》 18．散文詩比一般散文更注重（）A．節(jié)奏 B．概念 C．理性 D．情節(jié) 19．瑞典女作家林格倫的代表作品是（）A．《仙女》 B．《木偶奇遇記》 C．《哈利波特》 D．《長襪子皮皮》 20．安徒生寫作的童話作品是（）A．《愛麗絲漫游奇境記》 B．《灰姑娘》 C．《睡美人》 D．《丑小鴨》 21．《小紅帽》的作者是（）A．英國 劉易斯·卡洛爾 B．丹麥 安徒生 C．俄羅斯 普希金 D．法國 夏爾·貝洛 22．世界民間童話集有（）A．中國的《山海經(jīng)》 B．古希臘的《荷馬史詩》 C．古希臘的《奧德賽》 D．阿拉伯民族的《一千零一夜》 23．意大利的科洛迪的代表作品是（）A．《假話王國歷險記》 B．《洋蔥頭歷險記》 C．《騎鵝旅行記》 D．《木偶奇遇記》
24．借助某一具體事物的形象去表現(xiàn)抽象的觀念的藝術手法是（）A．夸張 B．擬人 C．象征 D．變形
25．童話分類如果根據(jù)作者來分，可以分為（）A．文學童話和科學童話 B．民間童話和創(chuàng)作童話 C．童話故事和童話劇 D．長篇童話和短篇童話 26．《灰姑娘》采用的敘事方式是（）A．三段式 B．層遞式 C．循環(huán)式 D．對照式 27．寓言的三大發(fā)源地有（）A．希臘 B．阿拉伯 C．法國 D．英國 28．幼兒生活故事的特點和創(chuàng)作要求是（）A．現(xiàn)實性、故事性、趣味性 B．結構性、情節(jié)性、形象性 C．科學性、情節(jié)性、語言性 D．幻想性、思想性、體驗性 29．編輯第一本兒童圖畫書《世界圖繪》的教育家夸美紐斯是（）A．德國人 B．捷克斯洛伐克人 C．法國人 D．丹麥人 30．幼兒知識性圖畫讀物包括（）A．幼兒識物畫書 B．小人書 C．連環(huán)畫 D．幼兒故事畫書 31．由美國華納公司推出的兒童卡通作品是（）A．《唐老鴨》 B．《貓和老鼠》 C．《鐵臂阿童木》 D．《機器貓》
32．我國第一次明確寫給兒童的散文《寄小讀者》的作者是（）A．葉圣陶 B．魯迅 C．劉白羽 D．冰心 33．幼兒散文的篇幅一般在（）A．四百字左右 B．二千字左右 C．五千字左右 D．一萬字左右
34．“大門閂，二門鼻，笤帚疙瘩”角色出自兒童劇（）A．喬羽的《果園姐妹》 B．老舍的《寶船》 C．包蕾的《小熊請客》 D．劉饒民的《小兔子領尾巴》 35．幼兒戲劇的特點之一應當具有（）A．深刻的社會內(nèi)容和意義 B．曲折豐富的故事情節(jié) C．單純而有趣的戲劇沖突 D．多種多樣的人物形象 36．我國圖畫故事的倡導者、奠基者是（）A．葉圣陶 B．魯迅 C．鄭振鐸 D．嚴文井
37．任溶溶的幼兒詩構思新穎，他還寫有幼兒系列生活故事（）A．《太陽公公起得早》 B．《丁丁探案》 C．《“小兵”的故事》 D．《小弟和小貓》
38．下列作品中，意大利著名兒童文學作家羅大里的作品是（）A．《洋蔥頭歷險記》 B．《小飛人三部曲》 C．《木偶奇遇記》 D．《古里古拉》 39．17世紀夏爾·貝洛寫成《小紅帽》、《灰姑娘》等童話，結集出版（A．《兒童和家庭童話》 B．《講給孩子們聽的故事》 C．《鵝媽媽的故事》 D．《格林童話》 40．《睡美人》的作者是（）A．丹麥的安徒生 B．英國的劉易斯·卡洛爾 C．法國的夏爾·貝洛 D．俄羅斯的普希金
二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）41．情節(jié)
42．幼兒抒情詩
43．圖畫書
44．串連式結構
45．幼兒歌舞劇
三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）46．幼兒文學有怎樣的功能？
47．幼兒文學應當怎樣分類？
48．幼兒散文有哪些特征？）49．簡述圖畫故事書的繪畫要求。
50．簡述包蕾的幼兒童話特色及其代表作。
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）51．概述童話實現(xiàn)藝術幻想的藝術表現(xiàn)手法。
52．談對幼兒文學文體特征的理解。
五、給材料改寫題（本大題共1小題，共10分）
53．請根據(jù)下面文字，將《狐貍的尾巴》改寫或續(xù)寫成適合幼兒聽賞的新故事。
要求：1．擴展情節(jié)，故事有趣； 2．添加細節(jié)，豐富原有形象； 3．語言淺顯，符合幼兒聽賞水平。原文：《狐貍的尾巴》
狐貍怕露出尾巴，被人認出來，于是用繩子把尾巴縛在肚子下面。狐貍這樣做，自以為非常聰明，便放心地到處跑。它跑到田野里遇見一個農(nóng)民，便裝著嬌滴滴的聲音，替自己表白一番：“狐貍總有尾巴的，有尾巴的才是狐貍。沒有尾巴，便不是狐貍。你瞧，我沒有尾巴，我不是狐貍??”
農(nóng)民??
幼兒文學練習（三）課程代碼：00386
一、單項選擇題(本大題共40小題。每小題1分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．幼兒文學的對象是（）A．0～3歲 B．3～6歲 C．3～11歲 D．3～15歲 2．3～6歲兒童的思維占優(yōu)勢的是（）A．動作思維占優(yōu)勢 B．邏輯思維占優(yōu)勢 C．形象思維占優(yōu)勢 D．視覺思維占優(yōu)勢 3．幼兒讀物與幼兒文學的關系是（）
A．幼兒讀物是幼兒文學的一部分 B．幼兒讀物是幼兒文學中的一種類型 C．幼兒讀物是幼兒文學是一回事 D．幼兒讀物比幼兒文學廣泛 4．童話的基本特征是（）A．怪誕 B．象征 C．幻想 D．擬人 5．兒童文學的根本意義在于（）A．培養(yǎng)兒童的閱讀能力 B．傳播文學作品 C．促進兒童智力發(fā)展 D．培養(yǎng)身心健全的人 6．童話“小人國、大人國”出自（）A．《格林童話》 B．《格列佛游記》 C．《安徒生童話》 D．《兒童和家庭童話》 7．柯巖的《小熊拔牙》告訴兒童的道理是（）A．要有禮貌 B．要講衛(wèi)生 C．要愛勞動 D．做事要專心 8．幼兒文學作品的道德教育作用體現(xiàn)在（）A．直截了當?shù)恼f教 B．擬人手法的“暗示”效應 C．概念化的語言 D．生動有趣的故事情節(jié) 9．幼兒文學作品要求故事情節(jié)（）A．單純和生動 B．復雜和曲折 C．復雜和變化 D．簡單和離奇
10．在兒童文學作品的結構安排上要做到條理清楚，應使用（）A．順敘的方法 B．倒敘的方法 C．補敘的方法 D．插敘的方法
11．張繼樓的兒歌《小蚱蜢》突出了形象的什么特征（）A．語言特征 B．性格特征 C．心理特征 D．動作特征
12．反復手法的運用有助于幼兒理解和記憶作品，下面作品中采用反復手法的是（A．《大蘿卜》 B．《龜兔賽跑》 C．《坐火車》 D．《野葡萄》
13．句式的重復和長短有致相結合形成作品內(nèi)在的（）A．運動感 B．情感 C．節(jié)奏感 D．重量感 14．幼兒文學的語言要求是（）A．淺顯、形象性 B．深刻、動作性 C．幽默、文學性 D．荒誕、音樂性 15．幼兒在游戲過程中邊玩邊唱的兒歌叫（））A．游戲歌 B．問答歌 C．饒口令 D．字頭歌
16．“兒歌”一詞廣泛使用是從1918年建立歌謠研究會的（）A．北京大學 B．燕京大學 C．清華大學 D．南京大學 17．“野火燒不盡，春風吹又生”出自（）A．孟浩然的《春曉》 B．李白的《靜夜思》 C．白居易的《草》 D．駱賓王的《詠鵝》 18．根據(jù)圖畫或攝影作品畫面題寫的詩歌稱為（）A．題畫詩 B．抒情詩 C．敘事詩 D．詩配畫 19．著名幼兒詩《歡迎小雨點》的作者是（）A．圣野 B．鄭春華 C．葉圣陶 D．柯巖 20．童話起源于（）A．科學幻想故事 B．神話傳說和民間故事 C．古典文學作品 D．歷史事件 21．安徒生《海的女兒》的主題是（）A．人魚與王子的愛情 B．海底世界的神秘 C．克服困難的精神和勇氣 D．對精神生命和理想的追求 22．童話表現(xiàn)藝術幻想的主要藝術手法有（）A．寫實 B．夸張 C．抽象 D．邏輯
23．英國兒童文學作家金斯萊寫的作品是（）A．《長襪子皮皮》 B．《水孩子》 C．《彼得·潘》 D．《哈利波特》 24．童話分類如果根據(jù)內(nèi)容分，可以分為（）A．文學童話和科學童話 B．民間童話和創(chuàng)作童話 C．童話故事和童話劇 D．長篇童話和短篇童話 25．使用對照式敘述方法的童話是（）A．《列那狐的故事》 B．《皇帝的新裝》 C．《自私的巨人》 D．《蘿卜回來了》 26．安徒生的《皇帝的新裝》里的皇帝是（）A．非人形象 B．擬人形象 C．常人形象 D．超人形象
27．幼兒童話有一些固定的敘述方式，下面的方式中有（）A．幻想式 B．虛擬式 C．神化式 D．三段式
28．要把故事寫生動，可以采用的藝術手法有（）A．寫活人物 B．多重結構 C．情節(jié)復雜 D．人物眾多
29．好的圖畫故事書中文字與圖畫的關系應該是（）A．文字說明圖畫 B．圖畫解釋文字 C．圖畫與文字互補 D．圖與文字無關 30．我國上世紀80年代出現(xiàn)的卡通讀物形象是（）A．黑貓警長 B．三毛 C．孫悟空 D．獅子王 31．幼兒散文大發(fā)展的時期在（）A．20世紀50年代 B．“五四”時期 C．解放初期 D．20世紀80年代 32．黎錦暉創(chuàng)作兒童歌舞劇（）A．《大灰狼》 B．《大林和小林》 C．《葡萄仙子》 D．《禿禿大王》 33．張?zhí)煲韯?chuàng)作的兒童戲劇是（）A．《大灰狼》 B．《大林和小林》 C．《禿禿大王》 D．《葡萄仙子》 34．科學文藝的創(chuàng)作要具有（）A．科學性 B．邏輯性 C．整體性 D．同一性
35．俄羅斯作家阿歷克謝·托爾斯泰寫的一篇著名童話是（）A．《大蘿卜》 B．《五彩的書》 C．《有魔力的話》 D．《三個小伙伴》 36．葛翠琳童話的特點是（）
A．著重表現(xiàn)美的心靈和美的事物 B．著重表現(xiàn)自然的奇妙和偉大 C．著重表現(xiàn)曲折的情節(jié)和故事 D．著重表現(xiàn)兒童的快樂和稚拙 37．意大利的姜尼·羅大里寫作的歷險記是（）A．《蜜蜂瑪亞歷險記》 B．《哈克貝利·費恩歷險記》 C．《洋蔥頭歷險記》 D．《赫比特歷險記》 38．世界民間童話集有（）A．古代印度的《五卷書》 B．古希臘的《奧德賽》 C．古希臘的《荷馬史詩》 D．中國的《西游記》 39．哪一部兒童文學作品是安徒生寫作的（）A．《睡美人》 B．《愛麗絲漫游奇境記》 C．《丑小鴨》 D．《灰姑娘》
40．普希金的童話詩《漁夫和金魚的故事》中的金魚形象是（）A．擬人形象 B．超人形象 C．常人形象 D．非人形象
二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）41．題材
42．童話
43．幼兒生活故事
44.幼兒話劇
45．擬人
三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）46．如何理解幼兒文學的美學特征？
47．兒歌的主要特點是什么？
48．童話的幾種人物形象類型。
49．簡述圖畫故事書的文字要求。
50．簡述夏爾·貝洛童話的藝術特色。
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
51．談幼兒詩對發(fā)展幼兒想象的作用以及幼兒詩的藝術特征。
52．談幼兒圖畫書在幼兒發(fā)展中的價值和作用。
五、給材料改寫題(本大題共1小題,共10分)53．請根據(jù)下面文字，將《皇帝的新裝》改寫或續(xù)寫成適合幼兒聽賞的新故事。要求： 1．擴展情節(jié)，故事有趣； 2．添加細節(jié)，豐富原有形象； 3．語言淺顯，符合幼兒聽賞水平。原文：《皇帝的新裝》
許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。正如人們一提到皇帝時不免要說“他在會議室里”一樣，人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”他居住的那個大城市里，生活是輕松愉快的。每天都有許多外國人到來。有一天來了兩個騙子。他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外地美觀，而且縫出來衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。??
幼兒文學題
（四）課程代碼：00386
一、單項選擇題(本大題共40小題，每小題1分，共40分)在每小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.兒童文學可分為（）
A.二個層次
B.三個層次 C.四個層次
D.五個層次
2．兒童文學的文體分類一般是在詩歌、小說、散文、戲劇的基礎上增加了（）A．兒歌、童話、寓言、故事四種文體
B．兒歌、童話、故事、小說、小品五種文體 c．兒歌、童話、寓言、故事、科學文藝五種文體 D．兒歌、童話、故事三種文體
3.造成兒童“自我中心”狀態(tài)的根本原因在于（）A.兒童掌握語言緩慢，未掌握更多的詞 B.兒童感覺器官對外界不敏感
C.兒童的意識世界是一種主客體不分的混沌世界 D.缺乏教育和引導
4.為適應幼兒無意注意占優(yōu)勢這一特點，要求幼兒文學作品（）A.篇幅不宜過長
B.故事情節(jié)要緊張 C.選擇幼兒不熟悉的內(nèi)容
D.夸張的細節(jié)描寫 5．在中國文學史上受到歷代兒童喜歡的是（）A．《水滸傳》 B．《封神演義》 C．《聊齋志異》 D．《西游記》 6.《小王子》的作者是（）
A.德國作家 豪夫
B.法國作家 圣.?？诵跖謇?C.法國作家 夏爾·貝洛
D.丹麥作家 安徒生 7.發(fā)展幼兒想象力的最佳時期是（）
A.幼年期
B.少年期 C.青年期
D.中年期 8．下列句子中哪一句適宜作為幼兒文學用語（）A．山路崎嶇不平B．山路凹凸不平C．山路高低不平D．山路坎坷不平9.幼兒文學的創(chuàng)作面臨的最大難題是（）A.讓幼兒適應成人的審美意識 B.讓成人適應幼兒的審美意識 C.調(diào)適并融合兩種審美意識的距離 D.強化兩種不同的審美意識
10．增強幼兒文學語言形象性的修辭手法有（）A．摹狀、比喻、擬人、夸張 B．寫實、抽象、夸張、諷喻 C．概括、倒敘、回憶、隱喻 D．象征、類比、借代、反諷 11.幼兒文學作品中較多的形象是（）
A.寶物形象
B.超人形象
C.類型化形象
D.個性化形象 12.《賣火柴的小女孩》的作者是（）
A.盧梭
B.托爾斯泰 C.普希金
D.安徒生 13.幼兒文學中的語言要盡量使用（）
A.本意的詞
B.比喻的詞 C.象征性的詞
D.寓意的詞 14.我國的兒歌歷史十分悠久，出現(xiàn)“童謠”遠在（）A.一千年前
B.二千年前 C.三千年前
D.四千年前
15.“千條線，萬條線，掉到河里看不見”。這首兒歌的句式是（）A.三言句式
B.五言句式
C.三三七句式
D.三五七句式 16.“兒歌”這一名稱廣泛使用沿用至今，是在（）A.明清時期
B.20世紀30年代
C.五四新文化運動時期
D.新中國成立以后 17.“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”出自（）
A.白居易
B.駱賓王 C.杜牧
D.李白
18.以“子”、“兒”等字做每句結尾的兒歌叫（）A.數(shù)數(shù)歌
B.字頭歌 C.謎語歌
D.顛倒歌 19.幼兒諷喻詩的特征是（）A.童話故事與詩歌相結合 B.側重抒發(fā)情感
C.有明顯的規(guī)勸批評意味
D.以詩的形式講述故事，有較完整的情節(jié)
20.外國童話被大量譯介到中國是在（）
A.清代初期
B.清代末年
C.上世紀三十年代
D.五四運動之后 21．方軼群寫的童話《蘿卜回來了》采用的敘事方式是（）A．三段式 B．層遞式 C．循環(huán)式 D．對照式
22.18世紀英國作家斯威夫特的《格列佛游記》中的故事是（A.小克勞斯和大克勞斯的故事
B.狐貍列那的故事 C.大人國和小人國的故事
D.皮諾喬的故事
23.童話適合幼兒是因為低齡兒童的思維方式主要是（）A.科學思維
B.形象思維 C.抽象思維
D.邏輯思維 24.寓言在世界上的三大發(fā)祥地有（）A.法國
B.英國 C.印度
D.阿拉伯 25.我國寓言文學最發(fā)達的時期是（）
A.春秋戰(zhàn)國
B.南北朝 C.漢朝
D.唐朝 26.寓言中所講述的故事，是（）
A.寓言的目的 B.寓言的喻體 C.寓言的本意
D.寓言的寓意 27.采用三段式的敘述方法寫作的幼兒童話是（）
A.《灰姑娘》
B.《自私的巨人》 C.《列那狐的故事》
D.《羅卜回來了》 28.幼兒童話的特點是（）
A.生活的真實性
B.藝術的幻想性 C.深刻的哲理性
D.浪漫的抒情性 29.要把故事寫生動，故事情節(jié)要（））A.人物繁雜
B.形成波瀾 C.多重結構
D.形象多樣
30.世界第一個智力測驗表的創(chuàng)始人比納，在他編制的量表中，將兒童圖畫觀察力的發(fā)展分為三級水平，幼兒處于（）
A.描敘圖畫階段
B.列舉圖畫階段 C.解釋圖畫階段
D.總體控制圖畫階段 31.一般來說，幼兒識物畫書是讓幼兒（）
A.認識日常生活中的事物
B.了解物品的內(nèi)部結構 C.知道事物的來歷
D.了解物品的功能 32.第一次明確寫給小朋友看的散文是（）
A.鄭振鐸的《告別》
B.冰心的《寄小讀者》系列通訊 c.金波的《小河》
D.圣野的《陽光集》 33.風光游記是屬于（）
A.敘事散文
B.知識散文 C.寫景散文
D.抒情散文
34.我國最早出現(xiàn)的幼兒戲劇《麻雀與小孩》的作者是（）A.老舍
B.黎錦暉 C.包蕾
D.金近
35．“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十??”這首兒歌是（A．謎語歌 B．饒口令 C．顛倒歌 D．字頭歌 36.葉圣陶的《稻草人》是我國（）
A.第一部創(chuàng)作童話集
B.當代作家的童話作品集 C.第一部民間童話集
D.第一部長篇童話 37.金近的《小貓釣魚》生動地說明（）
A.專心致志，才能獲得成功
B.刻苦鍛煉才能獲得成功 C.互相幫助才能獲得成功
D.小貓釣到一條大魚 38.葛翠琳的童話代表作是（）
A.《小布頭奇遇記》
B.《黑貓警長》 c.《野葡萄》
D.《神筆馬良》 39.英國兒童文學作家林格倫寫的作品是（）
A.《哈利波特》
B.《彼得·潘》 C.《長襪子皮皮》
D.《水孩子》 40.《漁夫和金魚的故事》的作者是（）
A.普希金
B.林格倫
C.亞歷山大·亞蘭·米爾恩
D.阿·托爾斯泰
二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）41.主題
42.幼兒戲劇
43.童話詩
44.變形
45.知識散文
三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）46.幼兒的“注意”與幼兒文學有怎樣的關系？）
47.我國兒歌有哪些特殊的形式？
48．兒歌與幼兒詩有哪些區(qū)別？
49．幼兒戲劇有哪些特點？
50．童話根據(jù)不同的分類標準可以分成哪些類型？
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）51.幼兒文學作者應在哪些方面加強藝術修養(yǎng)。
52.概述幼兒詩的類別和特點。
五、給材料改寫題（本大題共1題，共10分）
53.請根據(jù)下面文字，將《鏡子的故事》改寫或續(xù)寫成適合幼兒聽賞的新故事。
要求：1.擴展情節(jié)，故事有趣；2.添加細節(jié)，豐富原有形象；3.語言淺顯，符合幼兒聽賞水平。
原文：《鏡子的故事》
從前，有一個聰明人發(fā)明了世界上第一面鏡子。聰明人側側腦袋，鏡子里的人也側側腦袋，聰明人抓抓耳朵，鏡子里的人也抓抓耳朵。這鏡子真是多么巧妙的東西呀！聰明人心里想，要讓全世界的人都照鏡子多好。后來聰明人就把做鏡子的法子傳到全世界。
這時候，有一個國王，他的一個官吏獻給他一面鏡子。在此之前他還從來沒有見過鏡子，國王問那個官吏說：“喂，這是什么東西呀？”
官吏回答說：“國王呀！這是一種非常珍奇的東西，叫作鏡子，您把它照什么東西，它就可以映出什么東西來！”
國王搔搔下巴說：“噯，那倒很奇妙呀，讓我看看?！?/p>
國王把鏡子端在手里，他在鏡子里看到的是一個非常難看的面孔。整個臉象個冬瓜、金魚眼睛、鼻子又圓又大，國王越看越生氣，就罵道：“你給我的是什么怪物，把我照成妖怪了！這種東西一定不許傳開，下令！不許用鏡子！”
以后??
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