第一篇：語(yǔ)文課堂中的童話教學(xué)

語(yǔ)文課堂中的童話教學(xué)

新街小學(xué)———-王文苗

童話是兒童非常喜歡的一種文學(xué)樣式，是一種美妙、神奇奇特的幻想性幻想的虛構(gòu)故事。童話教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂一個(gè)重要的教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂中占有十分重要的作用。在語(yǔ)文課堂中童話教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的意義和幫助，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

童話是一種從兒童視角出發(fā)，用兒童化的語(yǔ)言敘述童年的生活場(chǎng)景，表達(dá)童年的特殊感 受和體驗(yàn)的一種兒童文學(xué)樣式。它是一類具有特殊審美價(jià)值的虛幻故事，以擬人、夸張、象征等為其主要表現(xiàn)手法，以幻想為藝術(shù)形態(tài)，主要讀者是兒童。童話主要特點(diǎn)是奇特的幻想性、強(qiáng)烈的夸張性。童話一般有四種文體：擬人童話如《木偶奇遇記》、超人體童話如《巨人的花園》、常人體童話如《皇帝的新裝》、知識(shí)體童話如《烏鴉喝水》。童話教材貫穿整個(gè)小學(xué)階段，教材經(jīng)過無(wú)數(shù)次改革，但童話從來(lái)沒有從小學(xué)語(yǔ)文課本中去除，足以見得童話在兒童生活學(xué)習(xí)中的作用。

一．童話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的意義

（1）童話教學(xué)可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

童話通過語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)、深刻的情感。童話的語(yǔ)言淺近、口語(yǔ)化，但不平庸蒼白，而是經(jīng)過藝術(shù)的提煉，既通俗明白有藝術(shù)的美感。格林兄弟語(yǔ)：在最簡(jiǎn)單的形式中卻能表現(xiàn)著特殊生命的東西。童話的語(yǔ)言具有幽默性和模糊性，小學(xué)生對(duì)童話的理解會(huì)因自身的生活經(jīng)歷和想象力變?yōu)樨S富。采用童話教學(xué)，學(xué)生的朗讀和復(fù)述能力都會(huì)得以加強(qiáng)。童話教學(xué)更適用小學(xué)中低年級(jí)，正好為小學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，使學(xué)生不懼怕語(yǔ)文，更好的從書本、課堂中學(xué)到有用的知識(shí)。使學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。

（2）童話教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀是小學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面及提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要途徑。但現(xiàn)在小學(xué)生由于受社會(huì)和大眾傳媒的影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或閱讀那些簡(jiǎn)單、內(nèi)容粗俗的讀物。教師在課堂中使用童話教學(xué)能帶動(dòng)小學(xué)生課外閱讀。童話教學(xué)的特點(diǎn)是具有生動(dòng)性、實(shí)踐性。整個(gè)教學(xué)課堂都處于歡聲笑語(yǔ)中，讓小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。如小學(xué)生在課文中都到《會(huì)走路的樹》文字本身的魅力和童話教學(xué)的生動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生想試著去了解其他類似的作品，這樣就促進(jìn)了學(xué)生的閱讀興趣。

（3）童話教學(xué)能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，它在人類認(rèn)識(shí)客觀、改造世界的進(jìn)程中有著重要的作用。童話是以幻想的手法來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的一種文體。童話之所以受小學(xué)生歡迎就是因?yàn)樗鼊?chuàng)造的世界是小學(xué)生認(rèn)可的世界?！巴捲跊]有文字記載時(shí)數(shù)千年之久在成人的生活中產(chǎn)生過作用”。兒童比起成人更喜歡想象，在某種程度上比成人更富于創(chuàng)造性。在小學(xué)生對(duì)丑小鴨的遐想中，對(duì)賣火柴的小女孩的同情，對(duì)小動(dòng)物生活的向往，都是兒童想象在活動(dòng)。理性思維偏弱，現(xiàn)實(shí)感缺乏，是兒童心理特征中存在一個(gè)重要問題。而童話教學(xué)打破了日常生活中的各種局限和束縛，引導(dǎo)學(xué)生從平常狀態(tài)中超脫出來(lái)，在五光十色的世界暢游。從童話中學(xué)到所要得到的知識(shí)，為學(xué)生打開一扇扇通往想象的大門。二．目前小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)現(xiàn)狀(1)內(nèi)容空乏，重點(diǎn)的突出。小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上不太能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前運(yùn)用比較廣泛的小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中的童話教學(xué)中，教師常常用的童話教學(xué)方法就是讓學(xué)生以課文中的角色來(lái)選定，是一種表演化的教學(xué)方法。在實(shí)習(xí)期間，我觀摩過一堂小學(xué)語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師用的就是童話式教學(xué)。她上的是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《烏鴉與狐貍》，她是叫學(xué)生先讀一遍課文，其他什么有不講。讓學(xué)生記住各自要扮演的動(dòng)物臺(tái)詞，思考一下怎么樣才會(huì)扮演的更好，加入自己的想象，再組織學(xué)生進(jìn)行表演。在進(jìn)行表演之前，老師并沒有教予學(xué)生什么，一條表演主線也沒有。小學(xué)生的特點(diǎn)就是老師叫做什么就做什么，尤其是低年級(jí)。而小學(xué)生又是一個(gè)活潑的群體，小學(xué)課堂只有40分鐘參與過小學(xué)教學(xué)的教師都知道，40分鐘照著以上的安排是什么也學(xué)不到的。整堂課下來(lái)重點(diǎn)得不到突出，難點(diǎn)就更不用講了，整個(gè)課堂紀(jì)律也得不到好的維護(hù)。(2)教師主體意識(shí)過強(qiáng)

教師角色在我國(guó)古代可歸結(jié)成師嚴(yán)、道尊、敬學(xué)。教師的作用主要是教化，以教為主，改變習(xí)俗?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”。在當(dāng)代的教學(xué)活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)將教師從主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)化為支持者、參與者。有名的“蘇格拉底諷刺”和“助產(chǎn)術(shù)”強(qiáng)調(diào)的就是師生以及學(xué)生與學(xué)習(xí)資源間的互動(dòng)。在現(xiàn)在的童話教學(xué)中，教師往往沒有從主導(dǎo)者的身份中超脫出來(lái)。一整堂課中通常是教師在主導(dǎo)學(xué)生做什么，學(xué)生一板一眼跟著老師做。學(xué)生的主體性并沒有得到體現(xiàn)。學(xué)生跟著教師的意識(shí)去走。這樣學(xué)生所學(xué)的和傳統(tǒng)教學(xué)方式所學(xué)死記硬背式?jīng)]有什么區(qū)別。教師的主體性過強(qiáng)會(huì)影響學(xué)生的自我發(fā)揮。(3)課堂松散，缺乏整體意識(shí)

童話教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)是生動(dòng)性。但生動(dòng)性從另一方面來(lái)講，課堂過于活躍就是課堂松散的一種表現(xiàn)。童話教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性，教師是一個(gè)參與者。教師在課堂上既要管住學(xué)生又要讓學(xué)生講出所想，這對(duì)教師是一個(gè)很大的考驗(yàn)。童話教學(xué)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中并沒有很長(zhǎng)的歷史和基礎(chǔ)，教師要摒棄已經(jīng)熟悉的教學(xué)方法去接受新的東西。這對(duì)所有的教師是一個(gè)大的難題，所以才會(huì)出現(xiàn)課堂松散，學(xué)生缺乏整體意識(shí)的問題。三．童話教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中更好的實(shí)施（1）改進(jìn)童話教學(xué)方法

“教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)?！薄?」我國(guó)目前的童話教學(xué)方法一般是由教師來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的情境，學(xué)生進(jìn)入情境自己去體會(huì)感受，教師加以引導(dǎo)從而達(dá)到教學(xué)效果。但目前的童話教學(xué)方法在課堂中實(shí)施，易造成重點(diǎn)不突出、課堂松散等狀況?，F(xiàn)在童話教學(xué)正在逐步走入小學(xué)語(yǔ)文課堂，但并不是太成熟，以下是本人提出的幾點(diǎn)改進(jìn)觀點(diǎn)：

①尊重課堂，以學(xué)生為主體。

②在童話教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法。

③采取靈活的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)童話教學(xué)學(xué)習(xí)方法的興趣和成效。（2）運(yùn)用童話教學(xué)特點(diǎn)

童話教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是幻想，在教學(xué)中一定要把學(xué)生的思維帶進(jìn)童話的幻想世界里去，啟發(fā)學(xué)生想象。想象力的培養(yǎng)可以說是多方面的，但最關(guān)鍵的還是教育，語(yǔ)文教學(xué)又是教育的主陣線。教師應(yīng)在教育實(shí)踐中，充分利用這個(gè)主陣地。因勢(shì)得利，挖掘教材中各種有利因素，在課堂中運(yùn)用童話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生弄清整個(gè)課文敘述的是什么故事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。讓學(xué)生身臨其境自己去想象、去幻想，自己是其中一員該如何。當(dāng)然在此之前教師要給學(xué)生提供一條幻想主線，不能讓學(xué)生偏離主題。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與想象力，使學(xué)生具有重構(gòu)故事結(jié)局或者改編某個(gè)情節(jié)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文某些情節(jié)是類似的，運(yùn)用童話教學(xué)可以充分利用這一點(diǎn)，抓住情節(jié)發(fā)展的線索，從詞語(yǔ)反復(fù)重現(xiàn)的細(xì)微變化中進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生求同求異進(jìn)行思考，從而使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，使童話教學(xué)發(fā)揮其真正的作用。（3）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的童話教學(xué)情境

一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有著非常大的作用。童話教學(xué)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)施，并沒有很長(zhǎng)的歷史。教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已成習(xí)慣，但現(xiàn)在新的教學(xué)方法已經(jīng)開始實(shí)施，就要要新的應(yīng)對(duì)方法，以下是本人提出的幾點(diǎn)建議：

① 要建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)過程本身是一種特殊的人際交往過程和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的基本保證，師生關(guān)系不僅影響著本學(xué)科的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的興趣，愛好甚至對(duì)今后的發(fā)展都有著重要影響。教師過分地譏諷、挖苦和責(zé)罵學(xué)生，會(huì)使他們滿懷茫然與恐懼，會(huì)使他們產(chǎn)生冷漠厭學(xué)的心理。童話教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師在課堂上是一位參與者，要尊重學(xué)生所想，引導(dǎo)學(xué)生不要偏離主題。只有創(chuàng)設(shè)和諧民產(chǎn)的教學(xué)氛圍，才能縮短師生間的情感距離，使學(xué)生能夠親其師信，愛其道

② 教師應(yīng)具有較高的童話素質(zhì)

童話教學(xué)中教師既要有廣博的專業(yè)知識(shí)，又要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)，為人師表的責(zé)任感，又要有充沛的熱情和民主教育。教師要保持童心，要和學(xué)生的心理統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能更好的貼近學(xué)生。學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)朋友，教師也可以更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師如不具備這些條件，就不能科學(xué)地結(jié)合教材，學(xué)生特點(diǎn)搞好情境設(shè)計(jì)，自然也就不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

③ 創(chuàng)設(shè)童話形象情境，增強(qiáng)感知效果

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)之一，就是教材本身具有高度的直觀性和形象性。教師在新授課之前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊扣課文的童話形象。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂不會(huì)過于死板，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)到所學(xué)。

第二篇：語(yǔ)文課堂中的朗讀教學(xué)

語(yǔ)文課堂中的朗讀教學(xué)

【摘 要】朗讀既是一種語(yǔ)言能力，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種基本方法。因此，學(xué)生朗讀水平的高低直接反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的高低。語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)合理利用時(shí)間，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，從面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；朗讀教學(xué)；方法；過程

朗讀就是“口而誦，心而惟”，出之于口，入之于心。是課文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到潛在情味的全面感知。人在朗讀的時(shí)候，從視覺擴(kuò)大到聽覺，從而增加了大腦皮層的刺激渠道，促使“讀者”深入領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的含義和文章的情感，品味意境，發(fā)展語(yǔ)感。實(shí)際上朗讀是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。所以教師應(yīng)在課堂上讀起來(lái)，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來(lái)，這樣學(xué)生不僅能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，還能陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。因此，我認(rèn)為朗讀教學(xué)應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：

一、朗讀時(shí)目標(biāo)要明確、具體

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單過渡。學(xué)生朗讀前，教師沒有給學(xué)生一定的任務(wù)和要求。學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師沒有認(rèn)真聽，忙著板書或自己思考著下一個(gè)教學(xué)步驟，對(duì)于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無(wú)數(shù)了，更談不上對(duì)剛才的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無(wú)所收獲的朗讀。朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求或目的，對(duì)于自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。對(duì)于美讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)，并把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的程度。這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語(yǔ)境，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美和情感美。對(duì)于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。如果是個(gè)別朗讀，還應(yīng)為其他學(xué)生布置任務(wù)，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢(shì)。

二、朗讀時(shí)方法要靈活、多樣

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語(yǔ)文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。以下介紹幾種重要的朗讀形式。

（1）美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求教師創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較適合。教師可播放課文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。首先放錄音，要求學(xué)生對(duì)照課文，邊聽邊領(lǐng)會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學(xué)生明白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。使學(xué)生感受到朗讀的樂趣。

（2）分角色朗讀。這種朗讀方式對(duì)于戲劇作品和小說中的對(duì)話描寫的語(yǔ)段較合適。它有利于學(xué)生對(duì)作品中的人物性格和人物思想感情的把握。

（3）配樂朗讀。歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來(lái)朗讀，可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時(shí)，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。

（4）誦讀，即背誦。這種朗讀方式也適合于古詩(shī)文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語(yǔ)段或全篇。這樣就能加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。

三、朗讀時(shí)過程要合理、有層次

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，避免高屋建瓴一氣到底。朗讀訓(xùn)練有它的適度，即階段性。對(duì)學(xué)生來(lái)說，有基本要求――用普通話正確朗讀，較高要求――順暢朗讀，最高要求――傳神朗讀。因?yàn)閷W(xué)生的理解過程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合而構(gòu)建的過程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開始，學(xué)生不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)、充分地交流討論、反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)，加深理解。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。

綜上所述，我們教師要重視朗讀教學(xué)，自覺提高自身的朗?x水平，精心做好課前的朗讀教學(xué)計(jì)劃，課堂上認(rèn)真及時(shí)調(diào)整朗讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛上朗讀，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的“游戲教學(xué)”

低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的“游戲教學(xué)”

和政縣陳家集學(xué)校

張曉霞

內(nèi)容摘要：愛玩、好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，因此在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)引入游戲，為學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中、競(jìng)賽中快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 語(yǔ)文課堂 “游戲教學(xué)”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，“游戲教學(xué)”是一種符合低年級(jí)學(xué)生的有效教學(xué)方式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，直觀形象思維占主導(dǎo)，針對(duì)他們這一年齡特點(diǎn)，我把“游戲教學(xué)”引入語(yǔ)文課堂，讓低年級(jí)的語(yǔ)文課變得有聲有色，生動(dòng)有趣，也使孩子們愛上語(yǔ)文課，樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而有效提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更有效的語(yǔ)文教學(xué)。

如何更好地實(shí)施“游戲教學(xué)”呢？我做了以下三種嘗試：

一、運(yùn)用課前游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛

在課前展開游戲，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也使教師很自然的導(dǎo)入新課。當(dāng)然，這種游戲并不是信手拈來(lái)，而是需要教師在充分了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)層次的基礎(chǔ)上，話費(fèi)心思設(shè)計(jì)出的。如在二年級(jí)上冊(cè)《看圖寫話》一課的教學(xué)中，我用了“猜猜猜”的游戲，一名學(xué)生上講臺(tái)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，其他同學(xué)猜詞語(yǔ)。這個(gè)簡(jiǎn)單易做的游戲一下子緩解了緊張的課堂氣氛，學(xué)生就很自然地想到既要認(rèn)真觀察又要用心去想這一方法，而這種方法對(duì)于看圖寫話又是非常重要的。運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入也是一種常見的導(dǎo)入方法，能拓展學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析事物之間聯(lián)系的能力。如在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n是用謎語(yǔ)“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高。初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大當(dāng)材料?！睂?dǎo)入的，同學(xué)之間可以商量也可以從課文中查找謎底。在教學(xué)《葡萄溝》一課，用了謎語(yǔ)“遠(yuǎn)看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜。掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜?！奔日{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂。

二、在課堂游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

當(dāng)教師在進(jìn)行新課文的講授時(shí)利用問答的形式就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，而適當(dāng)?shù)脑黾佑螒騺?lái)學(xué)習(xí)比較單調(diào)的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生的興趣大為提高，利用游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增加游戲的趣味性，還可以促進(jìn)學(xué)生在游戲中積極的展現(xiàn)自我。如在做游戲時(shí)，以小組為單位，合作的好或者回答的對(duì)，該小組就可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，一直累計(jì)，這樣既可調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，更大范圍的關(guān)注到學(xué)困生，又能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可利用競(jìng)賽中的扣分規(guī)則控制課堂氣氛，維持課堂紀(jì)律。這種游戲競(jìng)賽的方式可用在生字教學(xué)中，如開火車讀生字，比賽那個(gè)小組讀得最快最好，還有出示生字注拼音、組詞、說句子中也可以運(yùn)用。如教學(xué)《貓》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)“屏息凝視”一詞時(shí)，我沒有做解釋，只是讓學(xué)生們做出這種動(dòng)作和表情，讓學(xué)生自己理解。在課堂中運(yùn)用表演這一方式將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課本相結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。還有一些游戲“摘果子”、“放鞭炮”、“送信”等與“找朋友”和“考考你”類似，只是在不同的情景中變換不同的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適用的范圍都很廣，可以運(yùn)用到拼音、偏旁、生字、詞語(yǔ)和句子的訓(xùn)練?？梢?，游戲的種類很多，游戲變換的方式也很多，所以要根據(jù)不同的文章，不同的課型來(lái)選擇適合的游戲。

三、語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透

在教學(xué)形式多變的今天，學(xué)生們對(duì)于相對(duì)來(lái)說比較輕松的科目會(huì)更加感興趣，例如音樂、美術(shù)、生活、科學(xué)等。因此，教師在教學(xué)中努力將其他學(xué)生喜愛的學(xué)科滲透到語(yǔ)文課堂中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲導(dǎo)入可能是很多老師喜歡用的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在音樂中輕松進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。還可在音樂聲中朗讀課文為學(xué)生呈現(xiàn)聲情并茂的畫面，同時(shí)音樂的節(jié)奏、旋律會(huì)將朗誦者與聆聽者拉進(jìn)樂曲的意境和情感之中，從而產(chǎn)生共鳴。同樣在課堂中也可引入繪畫，在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)讓學(xué)生為一段文字配圖既根據(jù)文字意義描繪一幅景象，仔細(xì)觀察圖上的細(xì)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)春天的課文中，讓學(xué)生用手中的畫筆畫出心中的春天，然后用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫面，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還可使學(xué)生的形象能力有所提高。此外，教師還可以向?qū)W生介紹相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和大膽質(zhì)疑的精神，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。比如在教學(xué)種子發(fā)芽成長(zhǎng)的課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們動(dòng)手播種，并認(rèn)真觀察?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的相互滲透，擴(kuò)大知識(shí)的空間范圍，加強(qiáng)學(xué)科之間的融合。

在游戲中，學(xué)生不是在做無(wú)用的事，他們?cè)谔骄渴澜?，發(fā)現(xiàn)著自己的能力和興趣。游戲可以使他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性得到發(fā)展，可以鍛煉孩子的想象力，培養(yǎng)注意力，豐富情感，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。盧梭認(rèn)為，兒童最好是在生活中，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不脫離生活，不脫離游戲，這樣的學(xué)習(xí)有趣，易懂，對(duì)生活有用。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，會(huì)更有益于他們認(rèn)知心理的發(fā)展，也會(huì)更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起他們情感的充分參與，從而實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)游戲

一年級(jí)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)游戲

1、叫號(hào)游戲。

教完生字后可將生字卡片貼在黑板上每張生字卡片下面編上號(hào)然后師問1號(hào)1號(hào)什么字”生答“1號(hào)1號(hào)***。”這種叫號(hào)游戲可以是師生對(duì)問也可以是生生對(duì)問。

2、生字大搬家。教完生字后教師將生字卡片逐一發(fā)給學(xué)生然后請(qǐng)拿到生字卡片的學(xué)生舉著生字卡片上臺(tái)隨機(jī)排列接著讓臺(tái)下的學(xué)生讀生字。

3、穿山洞游戲。兩名學(xué)生手拉手做拱形山洞狀一名學(xué)生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后其余5——7名學(xué)生排隊(duì)依次穿山洞。穿山洞的學(xué)生要讀出卡片上的字才能順利穿過否則就要被關(guān)在“山洞”里。

4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)寫在卡片上做成蘑菇狀貼在黑板上。學(xué)生上來(lái)“采蘑菇”采后用先讀蘑菇上的詞語(yǔ)再用詞語(yǔ)說一句話。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生采摘2個(gè)蘑菇說一句話這樣的學(xué)生可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、開小火車游戲。教完生字后教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車這時(shí)師生同說“小火車開起來(lái)?！豹呎f邊做開火車動(dòng)作。然后師說“開到哪里去”隨即教師在一組學(xué)生面前站定。這組學(xué)生便說“開到這里來(lái)”接著這組學(xué)生就開火車讀生字。二運(yùn)用多種游戲方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

1、“歡樂對(duì)對(duì)碰” 教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)行旁和聲旁會(huì)組成不同的漢字。例如形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個(gè)不同的形聲字—池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲不但能讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的聲旁表音形旁表示字義的類屬。

2、“謎語(yǔ)識(shí)字” 所謂“謎語(yǔ)識(shí)字”是指教師將班級(jí)的學(xué)生分為若干組每組35人最為適宜。教師先將準(zhǔn)備好的迷面均分給每個(gè)小組謎面可以由教師提供也可以學(xué)生自編然后組織學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行猜字謎比賽采用計(jì)分制每組將產(chǎn)生一名得分最高者晉級(jí)決賽。最終教師將評(píng)選出冠、亞、季軍并給與獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)低年級(jí)兒童喜愛猜謎的特點(diǎn)教師將某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)讓學(xué)生在猜謎的過重來(lái)學(xué)習(xí)所知識(shí)。這種方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3、“姓名識(shí)字” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)注重教給識(shí)字方法力求識(shí)用結(jié)合。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素教師將班中同學(xué)的名字作為識(shí)字的材料以個(gè)人為單位進(jìn)行比賽采用計(jì)分制能準(zhǔn)確無(wú)誤寫出姓名者得一分以得分最多為優(yōu)勝者教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、“頭飾表演識(shí)字” 當(dāng)在教有關(guān)動(dòng)物名稱時(shí)教師可利用事前準(zhǔn)備的動(dòng)物頭飾讓學(xué)生扮演動(dòng)物并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征。識(shí)字時(shí)教師常安排學(xué)生演一演既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)又加深了對(duì)動(dòng)物的了解更重要的是牢牢記住了動(dòng)物的名字。如教小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí)課前教師讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演。這樣既提高了識(shí)字效率又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

5、“開火車識(shí)字” “開火車識(shí)字”是指在教師的有序安排下學(xué)生以小組為單位按順序進(jìn)行讀字、組詞、分析字型、造句。在游戲過程中如有學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者不會(huì)讀的情況那么“火車”就暫停教師可以選擇其他組的“修理員”進(jìn)行“修理”重讀字音、組詞或其它待“修理”好后繼續(xù)開火車。、“找朋友” 教師將已學(xué)漢字合體字拆開分別貼出來(lái)組織學(xué)生或者安排小組合作來(lái)進(jìn)行組合以單位時(shí)間內(nèi)組合既快又準(zhǔn)確的選手獲勝。比如教學(xué)“沙”“新”“體”“糧”等生字時(shí)可將這四個(gè)字拆成“氵”“少”“親”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分別寫在卡片上分給8位同學(xué)讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字。、“穿衣戴帽” “穿衣戴帽”是指教師出示學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)字指名讓學(xué)生思考該字加一筆后會(huì)是哪個(gè)字再分別組詞或者說一句話。教師也可以出示兩個(gè)熟字指名讓學(xué)生進(jìn)行合字如“日”和“木”合成“果”。教師在該游戲的選字方面應(yīng)不拘于課文中學(xué)過的生字只要是學(xué)生認(rèn)識(shí)的就可以。

3、“走迷宮” 教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一座迷宮迷宮的盡頭有學(xué)生感興趣的紅旗、獎(jiǎng)杯或者是被救的對(duì)象動(dòng)物、人物等但是在迷宮的路途中有許多生字把關(guān)。教師可將班級(jí)分為若干組每組以35人最為適宜并規(guī)定學(xué)生只有準(zhǔn)確認(rèn)讀了其中的生字才能過關(guān)。以最短時(shí)間解救“人質(zhì)”的小組為獲勝者教師給予組員實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲在教師運(yùn)用多媒體的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的識(shí)字興趣又能滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要。

4、“擺擂臺(tái)” 所謂“擺擂臺(tái)”是教師出示事先準(zhǔn)備好學(xué)的字詞讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀。以規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀最多者為“擂主”。如有不服者可以挑戰(zhàn)該“擂主”。教師在鞏固識(shí)字的過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。、“摘果子” 摘果子游戲是教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中最常用的方法。首先教師出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的果子其次指名學(xué)生摘果并認(rèn)讀字詞對(duì)準(zhǔn)確認(rèn)讀者教師才允許學(xué)生將果子摘下。以摘得最多者為“識(shí)字小能手”。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

1、叫號(hào)游戲。教完生字后可將生字卡片貼在黑板上每張生字卡片下面編上號(hào)然后師問“1號(hào)1號(hào)什么字”生答“1號(hào)1號(hào)***?！边@種叫號(hào)游戲可以是師生對(duì)問也可以是生生對(duì)問。

2、生字大搬家。教完生字后教師將生字卡片逐一發(fā)給學(xué)生然后請(qǐng)拿到生字卡片的學(xué)生舉著生字卡片上臺(tái)隨機(jī)排列接著讓臺(tái)下的學(xué)生讀生字。

3、穿山洞游戲。兩名學(xué)生手拉手做拱形山洞狀一名學(xué)生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后其余5——7名學(xué)生排隊(duì)依次穿山洞。穿山洞的學(xué)生要讀出卡片上的字才能順利穿過否則就要被關(guān)在“山洞”里。

4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)寫在卡片上做成蘑菇狀貼在黑板上。學(xué)生上來(lái)“采蘑菇”采后用先讀蘑菇上的詞語(yǔ)再用詞語(yǔ)說一句話。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生采摘2個(gè)蘑菇說一句話這樣的學(xué)生可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、開小火車游戲。教完生字后教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車這時(shí)師生同說“小火車開起來(lái)?！豹呎f邊做開火車動(dòng)作。然后師說“開到哪里去”隨即教師在一組學(xué)生面前站定。這組學(xué)生便說“開到這里來(lái)”接著這組學(xué)生就開火車讀生字。

6、大家一起動(dòng)起來(lái)。出示今天教學(xué)的生字如左老師說“我說右”同時(shí)向右拍拍手學(xué)生齊聲說“我說左”同時(shí)向左拍拍手這個(gè)游戲可以在鞏固生字的同時(shí)加強(qiáng)反義詞的練習(xí)也使得課堂氣氛比較活躍適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì) 記得有一句話叫“兒童永遠(yuǎn)生活在游戲中”不做老師的人感覺不到或者說不做低年級(jí)老師是無(wú)法體會(huì)的。近兩年從事了低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)深感游戲教學(xué)的確深入學(xué)生的內(nèi)心適時(shí)的游戲滲透對(duì)于孩子們鞏固所學(xué)知識(shí)提高學(xué)生興趣大有裨益。再加之前幾天個(gè)別同年段的新教師也提出想了解低年級(jí)的游戲教學(xué)于是借本學(xué)期第一次教研活動(dòng)的時(shí)間我就班門弄斧一下有經(jīng)驗(yàn)的老師歡迎你們隨時(shí)打斷我補(bǔ)充新的游戲或者等我講好之后再作進(jìn)一步補(bǔ)充。生字教學(xué)的游戲

1、叫號(hào)游戲。適用于十字之內(nèi)的生字教學(xué)教完生字后可將生字卡片貼在黑板上每張生字卡片下面編上號(hào)然后師生共同拍手教師問“1號(hào)1號(hào)什么字”生答“1號(hào)1號(hào)***?！边@種叫號(hào)游戲可以是師生對(duì)問也可以是生生對(duì)問。

2、搶讀游戲 也就是比誰(shuí)反應(yīng)最最快。老師出示生字寶寶比誰(shuí)最快站起來(lái)把生字讀出來(lái)。這個(gè)游戲孩子們特別喜歡。可以全班比賽但是更適合于學(xué)習(xí)程度相同的孩子比賽可選擇4人或者6人一組參與

3、送信游戲 “叮鈴鈴郵遞員阿姨來(lái)送信什么信生字信?！蓖瑢W(xué)們一人做送信人其他拿到信的小朋友站起來(lái)大聲朗讀。邊送信邊鞏固生字何樂而不為呢

4、開小火車游戲。開小火車是教師課堂中用得最多的我這里要介紹的是在開火車前說的話。同樣是教完生字后教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車這時(shí)師說“小火車”學(xué)生說“開起來(lái)。”邊說邊做開火車動(dòng)作。師說“嗚”就是一列火車如果說“嗚嗚”就是兩列火車然后生問“往哪開”隨即教師在一組學(xué)生面前站定。這組學(xué)生的第一人便說“從我開”接著這組或兩組學(xué)生就開火車讀生字。

5、比比誰(shuí)的眼睛亮 這種游戲適合于復(fù)習(xí)生字時(shí)。師說“比比誰(shuí)的眼睛亮”生“我的眼睛亮?！豹x擇兩個(gè)人,一人背對(duì)了黑板上的生字一人點(diǎn)擊黑板上的生字全班同學(xué)作評(píng)委點(diǎn)擊的小朋友說“開始”背對(duì)的小朋友就說“是不是*字”答錯(cuò)了全班說“錯(cuò)了錯(cuò)了答錯(cuò)了”答對(duì)了全班一起說“對(duì)對(duì)對(duì)答對(duì)了你真棒”每個(gè)小朋友至多回答三次 詞語(yǔ)教學(xué)的游戲

1、放爆竹或煙花實(shí)質(zhì)上就是擴(kuò)詞 教師說一個(gè)字對(duì)孩子們說“放煙花”。孩子們就將詞語(yǔ)一一說出此時(shí)可以用媒體展示漂亮的煙花激發(fā)孩子的興趣。

2、字寶寶詞寶寶擴(kuò)詞讀詞 師“字寶寶”生“詞寶寶”齊說:“大家一起真快樂”。師“我說字?！鄙拔艺f詞。”齊說“看誰(shuí)說得多又好?！?/p>

3、對(duì)口令適合反義詞 反義詞一對(duì)對(duì)字?jǐn)?shù)相等意相反。師“我說大。”生“我說小。” 句子和朗讀的游戲

1、接龍朗讀開火車每人讀一句話適合指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別句子的時(shí)期

2、滾雪球滾雪球滾雪球滾到誰(shuí)誰(shuí)就跟我一起讀。今天就介紹的幾種游戲希望對(duì)老師們有幫助。的確游戲是快樂的游戲是輕松的游戲讓學(xué)生沒有了心理負(fù)擔(dān)讓他們敢于在課堂上暢所欲言有了游戲課堂上就不會(huì)出現(xiàn)“這里的黎明靜悄悄”的尷尬局面有了游戲學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂趣、一種享受在這樣的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到 “我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。這也是今年一年級(jí)語(yǔ)文課改的主動(dòng)向。1..一二三坐坐好三二一請(qǐng)安靜。2..123我們都是木頭人一不許動(dòng)二不許笑三不許露出小白牙。3.小眼睛看老師。小耳朵豎起來(lái)。小小手放腿上。小嘴巴閉起來(lái)。4.請(qǐng)把小手放背后--------我把小手放背后 5.請(qǐng)坐好-----我坐好 6.師請(qǐng)你跟我這樣做 拍手 幼我就跟你這樣做 拍手 師請(qǐng)你跟我這樣做 跺腳 幼我就跟你這樣做 跺腳 教師可隨意變換動(dòng)作此游戲帶有很強(qiáng)的隨意性靈活性 7.一根手指頭呀 變變變 變成毛毛蟲呀 兩根手指頭呀 變變變 變成小白兔呀 三根手指頭呀 變變變 變成金孔雀呀 四根手指頭呀 變變變 變成大花貓呀 五根手指頭呀 變變變 變成蝴蝶飛呀 六根小指頭呀 變變變 變成小黃牛呀 七根手指頭呀 變變變 變成小老鼠呀 八根小指頭呀 變變變 變成小手槍呀 九根小指頭呀 變變變 變成小掛鉤呀 十根小指頭呀 變變變 變成小麻花呀

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)游戲

一年級(jí)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)游戲

一年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生自說自話，做小動(dòng)作、玩文具，任憑老師怎么喊，注意力仍然集中不起來(lái)。縱你喉嚨喊啞，身心疲憊，也收效甚微。來(lái)試試這些游戲吧！

第一種游戲

名稱：開火車

適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母、生字、詞語(yǔ)卡片等。

操作過程：

（1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們一起來(lái)開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）例，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞。

師：“請(qǐng)第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友?！闭l(shuí)說錯(cuò)了，火車就停下。

師：“哪個(gè)修理員來(lái)幫著修理一下？”選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。

第二種游戲

名稱：找朋友

適用范圍：復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

游戲準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片

操作過程：

（1）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。

（2）如，一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》，在學(xué)了生字后，請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰(shuí)是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友?！?/p>

大家說：“對(duì)對(duì)對(duì)，‘拔’是‘打’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個(gè)字的偏旁。

又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友。”

掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對(duì)了，大家說：“對(duì)對(duì)對(duì)，你們是一對(duì)好朋友?！?/p>

找錯(cuò)了，大家說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找?！?/p>

（3）教師也可以準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，準(zhǔn)備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。

（4）這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

第三種游戲

名稱：順風(fēng)耳

適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。

游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。

操作過程：

（1）導(dǎo)語(yǔ)：我們一起來(lái)比一比，看誰(shuí)的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請(qǐng)聽仔細(xì)。

（2）老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來(lái)“找到了，找到了ao ao ao”?？凑l(shuí)找得對(duì)、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。

（3）這樣能幫助學(xué)生區(qū)分方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四種游戲

名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。

操作過程：

方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來(lái)幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來(lái)，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給大家聽。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來(lái)介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來(lái)不及送出去，請(qǐng)你來(lái)做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，小小信封是誰(shuí)的，請(qǐng)你趕快找一找。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助他認(rèn)讀并分類。

第五種游戲

名稱：放鞭炮

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。

游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。

操作過程：

師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對(duì)了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語(yǔ)、句子），鞭炮就點(diǎn)燃了。誰(shuí)想來(lái)試一試？

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學(xué)生上來(lái)抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對(duì)了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請(qǐng)一組學(xué)生一起上來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競(jìng)賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。

第六種游戲

名稱：猜猜猜

適用范圍：

（1）看口形猜字母。

（2）看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)和成語(yǔ)等。

（3）聽謎語(yǔ)猜生字、詞語(yǔ)或某種事物等。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語(yǔ)等。

操作過程：

師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）

老師可以請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)猜，也可以請(qǐng)全班學(xué)生舉起自己手里相對(duì)應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

師：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳）

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)猜一猜是我們學(xué)過的哪一個(gè)字？（人在云上走）

第七種游戲

名稱：火眼金睛

適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及一些形近字。

游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

操作過程：

師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動(dòng)）。

師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能把問題找出來(lái)。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來(lái)找一找，問題在哪里？

請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)做孫悟空找一找。找對(duì)了，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮?！闭义e(cuò)了，就說：“小馬虎沒分清?！?/p>

第八種游戲

名稱：摘果子

游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語(yǔ)??游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇：①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。

教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生來(lái)摘。摘對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。“摘果子”的游戲操作簡(jiǎn)便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。

游戲準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎(jiǎng)品能反復(fù)使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫。

游戲操作過程：

以第二種游戲形式為例。

師：秋天到，果子熟，誰(shuí)來(lái)摘個(gè)大果子。——暖，暖和的暖。

生齊：我來(lái)摘個(gè)大果子。

師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺(tái)摘果子。）

生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。

第九種游戲

名稱：七色花

游戲適用范圍：

這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的，并能通過口頭表述來(lái)檢測(cè)。如：對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類；從本冊(cè)所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語(yǔ)說一句話。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、積累。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，學(xué)生興致高。

游戲準(zhǔn)備：

教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復(fù)使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)備若干片花瓣，也可以反復(fù)使用。

游戲操作過程：

師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。

這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。

①

對(duì)于學(xué)生的答案需要老師來(lái)把握評(píng)判的內(nèi)容，可全班進(jìn)行，如：用詞語(yǔ)說一句話。

②

教師把寫有詞語(yǔ)的花芯貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說對(duì)一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯(cuò)了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。

③

②對(duì)于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。

④

教師把寫有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長(zhǎng)，組員說對(duì)一個(gè)就貼一片花瓣；錯(cuò)一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。

⑤

第十種游戲

名稱：考考你

游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語(yǔ)??游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動(dòng)，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對(duì)方同學(xué)手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生，等另一半小老師來(lái)考試，然后相互交換角色。“考考你”的游戲操作簡(jiǎn)便，全體學(xué)生都能參與，識(shí)字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。

游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人自制卡片若干張。

游戲操作過程：

師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課《陽(yáng)光》，現(xiàn)在請(qǐng)你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。

第十一種游戲

名稱:踩石過河

游戲適用范圍:

本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主,可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語(yǔ)等等,本游戲的道具簡(jiǎn)單，情境化的設(shè)置和競(jìng)賽化的體制極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，教學(xué)效果明顯。

游戲準(zhǔn)備:

游戲場(chǎng)地可安排在教室前、后的走道上。教師準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長(zhǎng)繩用以設(shè)置游戲情境,長(zhǎng)繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來(lái)作石頭,上面粘上生字或詞語(yǔ)卡片。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì)比較麻煩,所以我們可以采用最簡(jiǎn)單的道具來(lái)達(dá)到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來(lái)代替,一張紙代表一塊石頭,準(zhǔn)備10張,上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。

游戲操作過程:

導(dǎo)語(yǔ): 小朋友,通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了許多知識(shí)?，F(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學(xué)習(xí)上的難關(guān)吧,比比哪個(gè)組能夠順利到達(dá)勝利的彼岸。

生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來(lái)過河?！?/p>

1、給全班分為若干個(gè)四人小組，選出組長(zhǎng),并由小朋友自行設(shè)計(jì)命名,如:飛毛腿小隊(duì)、可樂小隊(duì)等等,便以增加小組間合作競(jìng)賽的氛圍。

2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時(shí),其余三位小伙伴站在起始線外等待。

4、游戲時(shí),一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應(yīng)的“石塊”上。

5、若讀準(zhǔn)確,全班小朋友:“對(duì)對(duì)對(duì),(再跟讀一遍)”。(拍手)

6、若讀得不夠認(rèn)真準(zhǔn)確，全班小朋友:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!好好想,我來(lái)幫!”(個(gè)別舉手發(fā)言)

7、每人每次過橋都會(huì)遇到10個(gè)困難,若小隊(duì)內(nèi)四位同學(xué)都能順利過橋,則獎(jiǎng)勵(lì)人手一張獎(jiǎng)券。

8、若小隊(duì)內(nèi)個(gè)別學(xué)生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊(duì)相應(yīng)獎(jiǎng)券數(shù)。

9、“小石子”上的認(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低,評(píng)選最佳合作小隊(duì)。

第十二種游戲

名稱:貼商標(biāo)

游戲適用范圍:

本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語(yǔ)復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版上冊(cè)中《自選商場(chǎng)》和《菜園里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語(yǔ)。

游戲準(zhǔn)備:

各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語(yǔ)卡片。實(shí)物可以按照類別來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本?

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子?

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿?

除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。

游戲操作過程:

(準(zhǔn)備:在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片。)

導(dǎo)語(yǔ):小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來(lái)不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來(lái)“貼商標(biāo)”。

生齊:“找找找,貼貼貼,一一對(duì)應(yīng)妙妙妙!”(拍手)

1、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。

2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評(píng)委。

3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。

如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò)生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng):(各自舉手)“我來(lái)幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。

第十三種游戲

名稱:逛超市

游戲適用范圍:

本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段,用以檢測(cè)課外識(shí)字情況。

游戲準(zhǔn)備:

布置教室,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對(duì)應(yīng)的若干組,分別排列在教室的各個(gè)角落。學(xué)生們各自準(zhǔn)備好識(shí)字袋,將識(shí)字袋中搜集到的廣告、商標(biāo)牌、自制的生字卡等等識(shí)字內(nèi)容以四人小組為單位進(jìn)行匯總(去掉重復(fù)內(nèi)容),并將這些識(shí)字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導(dǎo)員”(即能正確快速認(rèn)讀所有生字、詞語(yǔ)內(nèi)容的同學(xué)當(dāng)選)。

游戲操作過程:

導(dǎo)語(yǔ):小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€(gè)柜臺(tái)逛一逛吧。

生齊:“小大人逛超市,比比誰(shuí)的收獲多?！?拍手)

1、學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個(gè)柜臺(tái)進(jìn)行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識(shí)字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個(gè)詞)。此時(shí),“超市引導(dǎo)員”就進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)判。

2、若三位學(xué)生互幫互助能夠?qū)⑦@些識(shí)字內(nèi)容都讀正確,“超市引導(dǎo)員”獎(jiǎng)勵(lì)給該小隊(duì)三張獎(jiǎng)券(每人一張),然后四人小隊(duì)再到其余柜臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行游戲認(rèn)讀。

3、若三位學(xué)生對(duì)其中的某些識(shí)字內(nèi)容感到困難,不能認(rèn)讀, “超市引導(dǎo)員”就及時(shí)地帶領(lǐng)他們正確認(rèn)讀三遍,并扣除一張獎(jiǎng)券(即得兩張獎(jiǎng)券),碰到一處困難扣一張獎(jiǎng)券.以此類推,若困難達(dá)到三處或以上,即不得獎(jiǎng)券。

4、小組逛遍超市的五個(gè)柜臺(tái)之后,便累計(jì)獲得獎(jiǎng)券的總數(shù)，匯報(bào)給老師。

5、最后老師將票數(shù)匯總,評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)各一名。

該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學(xué)習(xí)認(rèn)字的情況,又能使學(xué)生通過小組合作的競(jìng)賽方式感受到了合作學(xué)習(xí)的樂趣與強(qiáng)烈的集體意識(shí)。

第十四種游戲

名稱:歡樂對(duì)對(duì)碰

游戲適用范圍:

本游戲適用于階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用內(nèi)容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音&音節(jié)詞與生字&詞語(yǔ)配對(duì);③生字與生字組成新詞。

因?yàn)樵撚螒虻男问浇咏谟螆@會(huì)上猜燈謎形式.故學(xué)生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)完美得融和一體。

游戲準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備三根長(zhǎng)繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分,分別寫上兩組內(nèi)容,如:

紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。

綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語(yǔ)。

黃色卡片:寫上不同的生字。

游戲操作過程:

導(dǎo)語(yǔ):秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧?？墒?這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn),不能一個(gè)一個(gè)地摘,需要給他們找到合適的同類朋友配成一對(duì)后一起從樹上摘下來(lái)。

生齊:“果子高高掛,歡樂對(duì)對(duì)碰!”

1、以游藝園的活動(dòng)方式,全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對(duì)游戲。

2、學(xué)生獨(dú)立完成一組配對(duì)后,從“樹上”摘下兩個(gè)果子,拿到“領(lǐng)獎(jiǎng)處”,說明配對(duì)理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨(dú)體字)的,可以說:“提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋?！比羰蔷G色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語(yǔ))的,可以分別讀一讀拼音和詞語(yǔ)。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“‘地’和‘球’組成詞語(yǔ)‘地球’”。

3、學(xué)生匯報(bào)后,若配對(duì)、朗讀都正確的,即獎(jiǎng)勵(lì)印章一枚,繼續(xù)游戲。

4、若配錯(cuò)對(duì),請(qǐng)學(xué)生把果子送還原位,不得獎(jiǎng)?wù)?但可以繼續(xù)參賽。

5、在規(guī)定時(shí)間里,比比誰(shuí)獲得的獎(jiǎng)券多,按照先后順序,設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)分發(fā)相應(yīng)活動(dòng)獎(jiǎng)品。

此外，還有一些簡(jiǎn)單易行的課堂小游戲，供大家參考：

1、叫號(hào)游戲。教完生字后，可將生字卡片貼在黑板上，每張生字卡片下面編上號(hào)，然后師問：“1號(hào)1號(hào)什么字？”生答：“1號(hào)1號(hào)***?！边@種叫號(hào)游戲可以是師生對(duì)問，也可以是生生對(duì)問。

2、生字大搬家。教完生字后，教師將生字卡片逐一發(fā)給學(xué)生，然后請(qǐng)拿到生字卡片的學(xué)生舉著生字卡片上臺(tái)，隨機(jī)排列，接著讓臺(tái)下的學(xué)生讀生字。

3、穿山洞游戲。兩名學(xué)生手拉手做拱形山洞狀，一名學(xué)生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后，其余5——7名學(xué)生排隊(duì)依次穿山洞。穿山洞的學(xué)生要讀出卡片上的字才能順利穿過，否則，就要被關(guān)在“山洞”里。

4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)寫在卡片上做成蘑菇狀，貼在黑板上。學(xué)生上來(lái)“采蘑菇”，采后用先讀蘑菇上的詞語(yǔ)再用詞語(yǔ)說一句話。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生采摘2個(gè)蘑菇，說一句話，這樣的學(xué)生可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、開小火車游戲。教完生字后，教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車，這時(shí)師生同說：“小火車，開起來(lái)?！保ㄟ呎f邊做開火車動(dòng)作。）然后師說：“開到哪里去？”（隨即教師在一組學(xué)生面前站定。）這組學(xué)生便說：“開到這里來(lái)！”接著這組學(xué)生就開火車讀生字。

6、“歡樂對(duì)對(duì)碰”

教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤，課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，行旁和聲旁會(huì)組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個(gè)不同的形聲字—池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。

7、“謎語(yǔ)識(shí)字”

所謂“謎語(yǔ)識(shí)字”是指，教師將班級(jí)的學(xué)生分為若干組，每組3－5人最為適宜。教師先將準(zhǔn)備好的迷面均分給每個(gè)小組（謎面可以由教師提供也可以學(xué)生自編），然后組織學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行猜字謎比賽，采用計(jì)分制，每組將產(chǎn)生一名得分最高者晉級(jí)決賽。最終教師將評(píng)選出冠、亞、季軍，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)低年級(jí)兒童喜愛猜謎的特點(diǎn)，教師將某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜謎的過重來(lái)學(xué)習(xí)所知識(shí)。這種方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

8、“姓名識(shí)字”

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，教師將班中同學(xué)的名字作為識(shí)字的材料，以個(gè)人為單位進(jìn)行比賽，采用計(jì)分制，能準(zhǔn)確無(wú)誤寫出姓名者得一分，以得分最多為優(yōu)勝者，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

9、“頭飾表演識(shí)字”

當(dāng)在教有關(guān)動(dòng)物名稱時(shí)，教師可利用事前準(zhǔn)備的動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生扮演動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征。識(shí)字時(shí)教師常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，又加深了對(duì)動(dòng)物的了解，更重要的是牢牢記住了動(dòng)物的名字。如教小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字時(shí)，課前教師讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演。這樣既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

10、“開火車識(shí)字”

“開火車識(shí)字”是指在教師的有序安排下，學(xué)生以小組為單位按順序進(jìn)行讀字、組詞、分析字型、造句。在游戲過程中如有學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者不會(huì)讀的情況，那么“火車”就暫停，教師可以選擇其他組的“修理員”進(jìn)行“修理”（重讀字音、組詞或其它），待“修理”好后繼續(xù)開火車。

11、“找朋友”

教師將已學(xué)漢字（合體字）拆開，分別貼出來(lái)，組織學(xué)生或者安排小組合作來(lái)進(jìn)行組合，以單位時(shí)間內(nèi)組合既快又準(zhǔn)確的選手獲勝。比如，教學(xué)“沙”“新”“體”“糧”等生字時(shí)可將這四個(gè)字拆成“氵”“少”“親”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分別寫在卡片上，分給8位同學(xué)，讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字。

12、“穿衣戴帽”

“穿衣戴帽”是指教師出示學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)字，指名讓學(xué)生思考該字加一筆后會(huì)是哪個(gè)字，再分別組詞或者說一句話。教師也可以出示兩個(gè)熟字，指名讓學(xué)生進(jìn)行合字，如：“日”和“木”合成“果”。教師在該游戲的選字方面應(yīng)不拘于課文中學(xué)過的生字，只要是學(xué)生認(rèn)識(shí)的就可以。

13、“走迷宮”

教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一座迷宮，迷宮的盡頭有學(xué)生感興趣的紅旗、獎(jiǎng)杯或者是被救的對(duì)象（動(dòng)物、人物等），但是在迷宮的路途中有許多生字把關(guān)。教師可將班級(jí)分為若干組，每組以3－5人最為適宜，并規(guī)定學(xué)生只有準(zhǔn)確認(rèn)讀了其中的生字才能過關(guān)。以最短時(shí)間解救“人質(zhì)”的小組為獲勝者，教師給予組員實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲在教師運(yùn)用多媒體的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的識(shí)字興趣，又能滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要。

14、“擺擂臺(tái)” 所謂“擺擂臺(tái)”，是教師出示事先準(zhǔn)備好學(xué)的字詞，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀。以規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀最多者為“擂主”。如有不服者可以挑戰(zhàn)該“擂主”。教師在鞏固識(shí)字的過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

15、“摘果子”

摘果子游戲是教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中最常用的方法。首先教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的果子，其次指名學(xué)生摘果并認(rèn)讀字詞，對(duì)準(zhǔn)確認(rèn)讀者教師才允許學(xué)生將果子摘下。以摘得最多者為“識(shí)字小能手”。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。