第一篇:八上----魚特色教案
課題:魚
教材分析:
本節(jié)是人教版《生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)的內(nèi)容。新教材打破了傳統(tǒng)的知識體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系。本節(jié)所要學(xué)習(xí)的生物圈中的主要動物類群之一,魚,它是出現(xiàn)的第一個脊椎動物,是在前面無脊椎動物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,同時為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的脊椎動物奠定了基礎(chǔ),是確立脊椎動物這一概念至關(guān)重要的一節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
①、說出無脊椎動物和脊椎動物的主要區(qū)別②、概述魚的主要特征; ③、舉例說明魚與人類生活的關(guān)系。
2、過程與方法:
①、通過對魚的形態(tài)特征的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的分析能力;
②、通過對魚的形態(tài)特征的觀察和實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、情感、態(tài)度和價值觀:
①、在實(shí)驗(yàn)的過程中,對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動物的情感滲透; ②、關(guān)注我國漁業(yè)資源的發(fā)展現(xiàn)狀及其保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):①、魚的主要特征 ②、魚與人類生活的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn):通過“觀察與思考”活動,認(rèn)識魚的呼吸特點(diǎn) 教學(xué)方法:講授法、談話法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件等
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 課件展示:各種魚的圖片
討論:鯽魚、帶魚、章魚、魷魚、墨魚、鯉魚、鮑魚、娃娃魚、甲魚、鱷魚、鯊魚、鯨魚它們都屬于真正的魚嗎? 學(xué)生小組討論后派代表發(fā)言。
師講解:軟體動物:章魚、魷魚、墨魚、鮑魚、魚類:鯽魚、鯉魚、鯊魚、帶魚;
兩 棲 類:娃娃魚;爬 行 類:甲魚、鱷魚;哺 乳 類:鯨魚 過渡:魚有哪些主要特征?它是怎樣適應(yīng)水中生活的?與人類的生活又有怎樣的關(guān)系呢?今天,我們就一起來探究有關(guān)魚的知識。
二、講授新課
(一)、脊椎動物和無脊椎動物
課件展示:
1、鯽魚的骨骼標(biāo)本和骨骼圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察脊柱和脊椎骨。
2.組織學(xué)生列舉生活中有脊柱的動物和無脊柱的動物。學(xué)生小組討論后派代表發(fā)言
師生總結(jié):除魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類動物在身體內(nèi)都有脊柱,屬于脊椎動物。我們之前學(xué)習(xí)的腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物體內(nèi)無脊柱,屬于無脊椎動物。今天我們一起學(xué)習(xí)脊椎動物中的第一個代表――魚類。
(二)、多種多樣的魚 課件展示:淡水魚和海水魚圖片。
師講解:魚是脊椎動物中種類最多的類群,占脊椎動物一半以上。有的生活在海洋中,有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。質(zhì)疑:多種多樣的魚都生活在水中,它們是怎樣適應(yīng)水中生活的?又有什么主要特征? 活動一:觀察魚的外形
學(xué)生觀看視頻后,交流、討論一下問題:
1、魚的身體分哪幾個部分?
2、魚的外形有什么特點(diǎn)?這樣的特點(diǎn)對魚的水生生活有什么好處?
3、用手摸魚的體表有什么?它們有什么作用? 教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)生回答:
1、魚的身體分為頭部、軀干部和尾部三部分;
2、魚的身體通常左右側(cè)扁,大多呈流線型。有利于減少魚在水中運(yùn)動時的阻力;
3、魚的體表有鱗片和黏液;既能保護(hù)身體又有利于克服水的阻力?;顒佣河^察魚鰭和魚的運(yùn)動
學(xué)生觀看視頻后,交流、討論一下問題:
1、魚的身上有哪幾種鰭?
2、有人說,魚只靠鰭進(jìn)行運(yùn)動,這種說法全面嗎? 教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)生回答:
1、魚的身體有背鰭、胸鰭、尾鰭、腹鰭、臀鰭。
2、不全面。魚的體內(nèi)有脊柱,脊柱上附著的肌肉能產(chǎn)生運(yùn)動的動力,魚通過軀干部和尾部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用完成游泳運(yùn)動?;顒尤禾骄眶~的呼吸
學(xué)生觀看視頻后,交流、討論一下問題:
1、魚的口和腮蓋后緣是同時張合,還是交替張合?
2、腮絲為什么是鮮紅色的?為什么既多又細(xì)?
3、水流入魚口后,會從什么地方流出?流入的水和流出的水,溶解的氣體成分會有哪些變化?
4、魚離開水后,很快會死亡,原因是什么? 教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)生回答:
1、魚的口和腮蓋后緣是交替張合;
2、鰓絲中密布毛細(xì)血管;可以增大呼吸的面積,有利于氣體交換;
3、水從鰓蓋后緣流出。流入的水和流出的水相比,溶解的氧氣減少了,二氧化碳增多了;
4、魚兒離開了水后,腮絲粘在一起,減少了與空氣接觸的表面積,且天氣干燥,魚不能獲得充足的氧氣而窒息死亡。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納魚適于水中生活的主要特征:
1、生活在水中
2、體表常有鱗片覆蓋
3、用鰓呼吸
4、通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
(三)、魚與人類生活的關(guān)系
課件展示:紅燒魚、年年有余(魚)的年畫、剪紙等圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出魚與人類生活有哪些關(guān)系。
課件展示:人類活動對水域環(huán)境的破壞相關(guān)圖片或播放相關(guān)視頻,使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)水域環(huán)境、保護(hù)魚類資源的重要性。
三、課堂小結(jié):
1、動物根據(jù)有無由脊椎骨組成的脊柱分為脊椎動物和無脊椎動物;
2、魚的主要特征:生活在水中;體表常常有鱗片覆蓋;用鰓呼吸;通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
四、作業(yè)布置:課后練習(xí)
五、板書設(shè)計(jì):
第四節(jié) 魚
一、脊椎動物和無脊椎動物的主要區(qū)別:
1、無脊椎動物:體內(nèi)沒有由脊椎骨組成的脊柱;
2、脊椎動物:身體內(nèi)都有由脊椎骨構(gòu)成脊柱。
二、魚的主要特征
1、生活在水中
2、體表常有鱗片覆蓋
3、用鰓呼吸
4、通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳
三、魚與人類生活的關(guān)系
六、教學(xué)反思:
從總體上說,由于教學(xué)內(nèi)容比較貼近學(xué)生實(shí)際,材料是學(xué)生熟悉的魚類,因此學(xué)生比較有興趣,教學(xué)過程中選取了許多色彩斑斕的圖片,以及用淺顯易懂的語言來描述知識點(diǎn),學(xué)生比較容易接受。但是在對知識點(diǎn)的表述上掌握不夠,可能有些方面對讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
第二篇:八上教案
八年級語文學(xué)科上冊《草》教學(xué)設(shè)計(jì)
主備人:王雁雪
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞,利用工具書解決除課本注釋外的生字詞。
2、整體感知,理清情節(jié)。
3、揣摩人物描寫的方法,體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
4、體味和推敲重要詞句的深刻含義和作者用詞的精妙。重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理清課文的線索。
2、難點(diǎn):理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。教學(xué)時數(shù) 二課時 教學(xué)過程
第一教時
一、導(dǎo)入
導(dǎo)語:翻開歷史的畫卷,是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境,標(biāo)題“草”所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草,也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草,而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
1、作者簡介
王愿堅(jiān),山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。
2、關(guān)于“草地”
課文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。
二、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音
火燒火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉蹌 慍怒 霎那 蔫巴
三、整體感知,理清思路 說一說課文里主要寫了一件什么事。2想一想本文的線索是什么? 學(xué)生討論、交流、明確:
第一部分(1—5)故事的開端:紅軍過草地的第四天,二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒,二班長楊光摸黑尋找部分向上級報(bào)告。
第二部分(6—16)故事的發(fā)展:楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍,懇求醫(yī)生前往救人,而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身,于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走,一時陷入僵局。
第三部分(17—36)故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮:楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席,周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因,仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜,提出處理意見。
第四部分(37—結(jié)尾)故事的結(jié)局:楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評說吃草的意義,從中獲得巨大力量,立即執(zhí)行命令。
四、小結(jié)
全文以“草”為線索安排故事情節(jié):紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。這樣寫,結(jié)構(gòu)緊湊,脈絡(luò)分明,有力地刻畫了人物形象,表現(xiàn)了小說的中心意思。
五、課時檢測 本文的作者是。2 給加點(diǎn)字注音:
火燒火燎 拽住 抽噎 焦灼 踉蹌 慍怒 .......霎那 蔫巴 ..
第二教時
一、復(fù)習(xí)舊課
二、閱讀課文,分析人物。
在文中標(biāo)出人物動作、神態(tài)、語言、心理描寫的語句,品味作者描寫的精妙。
學(xué)生獨(dú)立標(biāo)畫思考后,討論交流:
(先是“立時驚住”,接著感到“惶惑”;面對周副主席的招手,楊光又深感“不安”;當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時,楊光“大吃一驚”,“覺得心頭像刀在絞”,這些描寫心理活動的詞語,形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程,最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮,充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。
周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時的神態(tài):“仰起了頭,眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”,詳細(xì)詢問有毒野菜長在哪里和它的味道,這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢的力度。
周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)的詞:“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了,濃密的胡須不停地抖動著,一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”,這些詞語和句子,充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧,對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注,對革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
接下來寫周副主席“非常明確”的命令,以及對年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意,進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。)
三、探究
課文中有些話看起來平淡無奇,仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子,你有怎樣的感受?
1、(他的)語氣里透著深深的感情:“等你們長大了,就會想起這些草,懂得這些草;就會看到:我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了,吃得勝利了!”
2、就在這一霎,他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。學(xué)生討論、交流、明確:
第一句中兩個“就會”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性,強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。
第二句,前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”;后一個“偉大”,指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人格,正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概,以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
四、小結(jié)
這篇小說描述了長征過草地的時候,重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情,他置個人安危于不顧,不僅仔細(xì)辨識毒草,而且親口咀嚼毒草,果斷作出英明決策,引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難,從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。
五、課時檢測
任意選擇一處描寫人物的詞句,說出其表達(dá)作用。
第三篇:愚公移山 八上 教案
《愚公移山》教案
備課組:初二年級語文組 執(zhí)筆:趙艷菊 備課時間:2017.11 教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.了解《列子》及其作者,掌握文中難解的字、詞、句,能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。
2.掌握愚公這一人物形象,體會對比、烘托手法的表達(dá)效果。3.理解課文深刻的寓意。
過程與方法:
4、自主探究、合作交流與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。
情感、態(tài)度與價值觀:
感 教學(xué)重點(diǎn):
1.了解《列子》及其作者,掌握文中難解的字、詞、句,能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。2.理解課文深刻的寓意。教學(xué)難點(diǎn):
掌握愚公這一人物形象,體會對比、烘托手法的表達(dá)效果。教學(xué)方法:
7·12模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生小組合作探究,交流討論)課時安排: 三課時
第一課時
授課時間: 教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,掃清字詞障礙。
2、積累一些文言實(shí)詞、虛詞,結(jié)合注釋疏通課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn):
積累一些文言實(shí)詞、虛詞,結(jié)合注釋疏通課文內(nèi)容。教學(xué)方法:
7·12模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生小組合作探究,交流討論)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、德育專題:
2017年10月18日上午,北京人民大會堂。中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在這里隆重舉行。
習(xí)近平同志健步走向報(bào)告席,代表第十八屆中央委員會,向大會作了題為《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報(bào)告。
3萬余字,近3個半小時,2300多名代表和特邀代表響起70多次掌聲。這掌聲凝聚著黨心和民心,這掌聲升騰起信心和力量。
這是中國共產(chǎn)黨人面向未來的莊嚴(yán)宣誓——
不忘初心,牢記使命,高舉中國特色社會主義偉大旗幟,決勝全面建成小康社會,奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗。
這是全黨全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南——
把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀一道確立為我們黨的行動指南,開辟了當(dāng)代中國馬克思主義新境界。
這是社會主義現(xiàn)代化征程中的嶄新起點(diǎn)——
我們既要全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo),又要乘勢而上開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程,向第二個百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍。
二、教學(xué)過程:
(一)明確目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課:播放歌曲《愚公移山》。
這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲,它述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事,表達(dá)了后代人對愚公精神的崇敬。有人說,生活的道路只有兩種,一種是大路,一種是小路,但是不論哪種路都不是一路平坦的,都會有荊棘、有坎坷,面對荊棘坎坷,我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢?今天我們就來學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》,看看古人是怎樣對待困難的。(板書:“愚公移山”)
2、明確目標(biāo)
出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)了解作家、掃清生字詞。
(2)積累一些文言實(shí)詞、虛詞,了解課文大意。
(二)合作探究
3、布置任務(wù)
出示小組討論任務(wù)要求:
(1)分享作者的資料,了解寓言這種文體,圈畫文中生字詞。
(2)積累一些文言實(shí)詞、虛詞,能結(jié)合工具書或課下注釋翻譯課文。
4、小組探究
組長分工,按任務(wù)要求小組討論。
(三)釋義解惑
5、(教師)檢查指導(dǎo)。
6、(師生)釋疑解惑。
(四)梳理歸納
7、(師生共同)梳理歸納(相關(guān)知識點(diǎn))。
(1).A、作者:《列子》,相傳為戰(zhàn)國時期的列御寇所著。原作早已不見,今本《列子》八篇,從它的思想內(nèi)容和語言使用看來,可能是晉人的作品。它的內(nèi)容多是民間故事、寓言和神話傳說等,其中有許多故事直到今天還膾炙人口,由這些故事還形成了不少成語,如杞人憂天、朝三暮
四、歧路亡羊等。
文體:寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,往往帶有諷喻或勸戒的意味。B、①、掌握下列實(shí)詞:
仞 冀 箕 畚 孀 齔 匱 亡 厝 雍 隴 ②、通假字:反 惠 亡 厝
③注意下列句子的翻譯和字詞的落實(shí)
年且九十(年紀(jì)將近九十歲)
懲山北之塞(苦于大山的阻擋)
雜然相許(大家紛紛表示贊許)
曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)
且焉置土石(況且把土石放到哪里)
箕畚運(yùn)于渤海之尾(用土筐把土石運(yùn)到渤海的邊上)
寒暑易節(jié),始一反焉(夏去冬來,經(jīng)過一年才能往返一次)
甚矣,汝之不惠(你太不聰明了)
汝心之固,固不可徹(你思想太頑固,頑固到不可變通的地步)
子子孫孫無窮匱也(子子孫孫是沒有窮盡的)
何苦而不平(愁什么挖不平呢)
如太行、王屋何(又能把太行山,王屋山怎么樣呢)
其如土石何(又能把土石怎么樣呢)
一厝朔東,一厝雍南(一座放置在朔方東部,一座放置在雍州南部)
自此,冀之南,漢之陰,無隴斷焉(從此,冀州的南部,漢水的南邊,沒有山嶺阻隔了)(2)學(xué)生對照課文注釋試著翻譯課文。
(五)討論鞏固
8、小組討論(根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書,查漏補(bǔ)缺)找出課文中與現(xiàn)代漢語表達(dá)不同的句子,說說現(xiàn)代漢語中是怎樣表達(dá)的。(若學(xué)生找不出,可以出示以下句子讓學(xué)生討論。)
(1)聚室而謀?!ㄓ薰┱偌耍ㄈ胰耍┰诩依锷塘俊#ㄊ÷跃洌?/p>
(2)雜然相許?!ㄈ胰耍┘娂姳硎举澩?。(省略句)
(3)如太行、王屋何?——對太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式)(4)遂率子孫荷擔(dān)者三夫。——于是率領(lǐng)三個能挑擔(dān)子的子孫。(定語后置句)
(5)甚矣,汝之不惠?!闾宦斆髁恕#ㄖ髦^倒裝句。對比“起來,不愿做奴隸的人們”,理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用。)(6)何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(賓語前置句)(7)帝感其誠?!斓郾凰恼\心感動了。(被動句)
(說明:以上句子牽涉到多種文言文特殊句式,但由于學(xué)生剛接觸到文言文,只要講清其特殊之處、現(xiàn)代漢語中怎么表達(dá)即可,目的在培養(yǎng)學(xué)生的語感,為今后的學(xué)習(xí)積累一些材料,而不必講述特殊句式的名稱。)
(六)目標(biāo)檢測
9、目標(biāo)檢測(檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況)
出示檢測題:
(1)指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉
汝之不惠
亡以應(yīng)
一厝朔東
(2)對加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是()
懲山北之塞
A.處罰
B.警戒
C.苦于
出入之迂也
A.繞遠(yuǎn)
B.迂腐
C.困難
指通豫南
A.指向
B.手指
C.一直
雜然相許
A.允許
B.贊成 C.答應(yīng)
且焉置土石
A.哪里
B.乃、才 C.語氣助詞
10、講解點(diǎn)評
教師對學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評。
(七)總結(jié)評價
11、課堂小結(jié):
我們在這節(jié)課上掃清了字詞障礙,了解了課文的內(nèi)容,12、布置作業(yè):
熟讀并背誦課文;抄寫課文。板書設(shè)計(jì):
愚公移山
實(shí)詞:仞
冀 箕
畚
孀
齔 匱
亡 厝
雍
隴
通假字:反
惠
亡
厝
課后反思:
《愚公移山》(第二課時)
授課時間: 教學(xué)目標(biāo):
一、復(fù)述課文,了解課文的結(jié)構(gòu)。
二、分析課文的內(nèi)容,了解愚公人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn):
分析課文內(nèi)容,了解愚公的人物形象。教學(xué)方法:
7·12模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生小組合作探究,交流討論)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、德育專題:
①中國特色社會主義進(jìn)入新時代,我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?!?②不忘初心,牢記使命——黨的十九大報(bào)告高舉習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟,引領(lǐng)億萬人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗
③中國共產(chǎn)黨人的初心和使命,就是為中國人民謀幸福,為中華民族謀復(fù)興?!?/p>
二、教學(xué)過程:
一、明確目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生對該課詞語意思的掌握情況。
2、明確目標(biāo)
出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、復(fù)述課文,把握文章結(jié)構(gòu)。
(2)、通過分析課文了解愚公的人物形象。
二、合作探究
3、布置任務(wù)
出示小組討論任務(wù)要求:
(1)、四人小組共同準(zhǔn)備復(fù)述故事,并推薦一名同學(xué),準(zhǔn)備在全班復(fù)述。(2)、愚公家周圍環(huán)境如何?他為何要移山?移山有什么好處?(盡量用原句回答。)
(3)、移山有何困難?這樣寫有什么作用?
(4)、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里?你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)正確?
4、小組探究
組長分工,按任務(wù)要求小組討論。
三、釋義解惑
5、(教師)檢查指導(dǎo)。
6、(師生)釋疑解惑。
四、梳理歸納
7、(師生共同)梳理歸納(相關(guān)知識點(diǎn))。(1)略
(2)、有“太行、王屋二山,方七百里,高萬仞?!?/p>
“懲山北之塞,出入之迂也”
移山則可“指通豫南,達(dá)于漢陰”。
(3)、困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡陋,往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。(4)、智叟:“以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”眼前的,停滯的觀點(diǎn)。
愚公:“子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”久遠(yuǎn)的,發(fā)展的觀點(diǎn)。
五、討論鞏固
8、小組討論(根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書,查漏補(bǔ)缺)
有人說愚公“有愚”,智叟“有智”,你的看法呢?這是用了什么寫作手法來表示人物?
明確:這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事,就某一點(diǎn)來曉喻一個道理,決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。
通過愚公和智叟的對比,再次表示出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智,愚公不愚,“愚公”實(shí)“智”,“智叟”實(shí)“愚”,這正是寓言給兩人取名的用意。
9、目標(biāo)檢測(檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況)
出示檢測題:不是智叟一個人對移山發(fā)生了質(zhì)疑,還有愚公的妻子,那么,愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎?請你找找文章中的描寫,比較分析。
明確:愚公妻:稱謂:妻稱愚公“君”(尊敬愚公)
語氣:“以君之力……何?”(擔(dān)心)
“且焉置土石?”(獻(xiàn)疑)
智叟: 稱謂:智叟稱“汝”(輕視愚公)
語氣:“甚矣,汝之不惠”(倒裝,輕蔑)
“以殘年余力……土石何?”(嘲諷)
10、講解點(diǎn)評
教師對學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評。
七、總結(jié)評價
11、課堂小結(jié):
本節(jié)課我們分析了課文內(nèi)容,這樣有助于我們把握課文看人物形象。
12、布置作業(yè): 練習(xí)冊 板書設(shè)計(jì):
愚公移山
愚公妻:稱謂:妻稱愚公“君”(尊敬愚公)
語氣:“以君之力……何?”(擔(dān)心)
“且焉置土石?”(獻(xiàn)疑)
智叟: 稱謂:智叟稱“汝”(輕視愚公)
語氣:“甚矣,汝之不惠”(倒裝,輕蔑)
“以殘年余力……土石何?”(嘲諷)
課后反思:
《愚公移山》(第三課時)
授課時間: 教學(xué)目標(biāo):
一、分析愚公的人物形象。
二、說說這則寓言有何寓意,并聯(lián)系生活,辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重難點(diǎn):
說說這則寓言有何寓意,并聯(lián)系生活,辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法:
7·12模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生小組合作探究,交流討論)教學(xué)環(huán)節(jié):
二、德育專題:
①從黨的十九大到黨的二十大,是“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期。
②綜合分析國際國內(nèi)形勢和我國發(fā)展條件,黨的十九大報(bào)告提出從2020年到本世紀(jì)中葉可以分兩個階段來安排——
第一個階段,從2020年到2035年,在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上,再奮斗15年,基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化;
第二個階段,從2035年到本世紀(jì)中葉,在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上,再奮斗15年,把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。
二、教學(xué)過程:
一、明確目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生課文背誦情況。
2、明確目標(biāo)
出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)、說說愚公人物形象
(2)、概括故事的寓意并說說它的現(xiàn)實(shí)意義。
二、合作探究
3、布置任務(wù)
出示小組討論任務(wù)要求:
(1)、本文以神話結(jié)尾,有什么作用?(2)、愚公是個什么樣的人?(3)、說說這則寓言有何寓意? 組長分工,按任務(wù)要求小組討論。
三、釋義解惑
5、(教師)檢查指導(dǎo)。
6、(師生)釋疑解惑。
四、梳理歸納
7、(師生共同)梳理歸納(相關(guān)知識點(diǎn))。
(1)本文采用神話結(jié)尾,借助神的力量來實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù),是在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下解決人和自然矛盾的想象方式,反映了古代勞動人民的美好愿望,跟宣傳輪回報(bào)應(yīng)的封建迷信思想有本質(zhì)的不同。
(2)愚公是一個有遠(yuǎn)大理想,不懼怕任何困難,有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力,不怕吃苦,敢于斗爭,敢于勝利的令人尊敬的老人形象。(3)、告訴人們,要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗。
五、討論鞏固
8、小組討論(根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書,查漏補(bǔ)缺)
什么是愚公精神?在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中,要不要發(fā)揚(yáng)這種精神?
理解:愚公精神就是不怕吃苦,不懼怕任何困難的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗爭、敢于勝利的精神。
在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中,需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)極其偉大而艱巨的任務(wù),在進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時,將面臨著各種各樣的困難,我們要克服這些困難,就必須有愚公精神和氣魄,才能解決這些困難。
9、目標(biāo)檢測(檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況)出示檢測題:說說文章中的對比、襯托手法
明確:文中有多處對比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南,達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),對人力的無窮盡懷有堅(jiān)定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對比,一個高尚,一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對比之下,更顯出智叟見解鄙陋,對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心,提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。
文中運(yùn)用襯托的例子也不少,如寫太行、王屋二山的高大,運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn),一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄,說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反
映了愚公的決心不可動搖。
10、講解點(diǎn)評
教師對學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評。
七、總結(jié)評價
11、課堂小結(jié):
愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬險不達(dá)目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益,哪里會有“神舟”五號的發(fā)射成功,非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過精神火把,點(diǎn)燃智慧,照亮前行的路。去追尋明天的太陽!
12、布置作業(yè): 課后思考與探究 板書設(shè)計(jì):
愚公移山
人物形象:愚公是一個有遠(yuǎn)大理想,不懼怕任何困難,有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力,不怕吃苦,敢于斗爭,敢于勝利的令人尊敬的老人形象。
寓意:告訴人們,要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗。
課后反思:
第四篇:蟬 八上 教案
《蟬》教案
備課組:初二年級語文組 執(zhí)筆:趙艷菊 備課時間:2017.10 教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.了解作者,理清說明思路,概括課文內(nèi)容。
2.品味語言,學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動性的寫作方法。
過程與方法:
3、自主探究、合作交流與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。
情感、態(tài)度與價值觀:
4、學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神,以及全面、細(xì)致、深入的觀 察方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解作者,理清說明思路,概括課文內(nèi)容。
2.細(xì)讀課文,感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn):
品味語言,學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動性的寫作方法。
教學(xué)方法:
7·12模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生小組合作探究,交流討論)課時安排: 二課時
第一課時
授課時間: 教學(xué)目標(biāo):
1、感知課文內(nèi)容,掃清字詞障礙。
2、閱讀文章,梳理文章思路。教學(xué)重難點(diǎn):
感知課文內(nèi)容,梳理文章內(nèi)容。教學(xué)方法:
7·12模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生小組合作探究,交流討論)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、德育專題:
中國不一樣,中國自古以來就是一個多民族的國家,自古以來在處理民族問題上是十分繁忙的。我們且看當(dāng)代中國,中國在處理多民族局面的成就還是不容小覷的。民族區(qū)域自制制度、西部大開發(fā)等,這些都為各民族團(tuán)結(jié)繁榮做出了一定的貢獻(xiàn)。中國共產(chǎn)黨解決我國民族問題的基本原則是各民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮。堅(jiān)持民族平等和民族團(tuán)結(jié)的原則,主張民族不論大小、不論先進(jìn)或落后,都應(yīng)該一律平等,互相團(tuán)結(jié),大力培養(yǎng)少數(shù)民族干部,實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族干部隊(duì)伍的革命化、年輕化、知識化和專業(yè)化,大力幫助少數(shù)民族加速經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,逐漸消除歷史上遺留下來的民族間的不平等。而只有永久的民族團(tuán)結(jié),這朵欣欣向榮之花才能盛大開放著。
二、教學(xué)過程:
(一)明確目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課:由虞世南的《蟬》“垂 飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。(板書:?蟬?)
2、明確目標(biāo)
出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)識記作家、積累字詞。(2)整體感知課文內(nèi)容。
(二)合作探究
3、布置任務(wù)
出示小組討論任務(wù)要求:
(1)、分享作者的資料,圈畫文中生字詞。
(2)、速讀課文感知文意,梳理本文內(nèi)容,理清說明順序。
4、小組探究
組長分工,按任務(wù)要求小組討論。
(三)釋義解惑
5、(教師)檢查指導(dǎo)。
6、(師生)釋疑解惑。
(四)梳理歸納
7、(師生共同)梳理歸納(相關(guān)知識點(diǎn))。(1).A、作者簡介:
法布爾:出生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家,童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥
一起度過。由于貧窮,他連中學(xué)也無法正常讀完,但他堅(jiān)持自學(xué),一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1880年,他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地,他風(fēng)趣地稱之為?荒石園?。在余生的35年中,法布爾就一直居住在?荒石園?里,一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料,完成了《昆蟲記》這部著作。1915年,92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下,靜靜地長眠于?荒石園?。他被國人譽(yù)為?昆蟲世界的維吉爾?。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己,而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財(cái)富。
B、字詞正音: 蜣qiāng(屎殼郎)
窠kē(鳥獸做的窩)
墁màn(用磚或石塊鋪地面)
纖xiān(細(xì)小)
蚋ruì(小昆蟲,體長兩三毫米,頭小,色黑,胸背隆起,吸人和牲畜的血液)鰭qí(魚類的運(yùn)動器官)曝pù(曬)
詞語補(bǔ)釋:
喧囂: 聲音雜亂,不清靜。
匹敵:(qǐ)對等,相稱。
罅隙: 縫隙。
騰躍: 跳躍。
開合自如: 分開收攏不受阻礙。
倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉)
無動于衷: 心里一點(diǎn)也不受感動;一點(diǎn)也不動心。
(2)、全文分為兩個部分。第一部分?蟬的地穴?,介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段),表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?,并介紹考察蟬的 季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段),寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察,第4-7段說明地穴內(nèi)部情形的考察。
第三層(第8—11段),寫蟬出洞蛻皮的過程。
這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察,第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察,第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。
第二部分?蟬的卵?,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣,也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。
第二層(第14—17段),寫蟬卵遇到的危險,首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者,然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段),寫幼蟲落地。
第五層(第24段),寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照 應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹,又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,也是對全文形象化的總結(jié)。
(五)討論鞏固
8、小組討論(根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書,查漏補(bǔ)缺)
請大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產(chǎn)卵、幼蟲鉆土等細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀,勾畫出過程,看看作者是抓住了什么特點(diǎn)來進(jìn)行介紹的?
挖洞(4節(jié)):分泌粘液,使泥土成為泥漿,固定隧道;
脫殼(7-9節(jié)):找支撐點(diǎn),外層皮由背的中線慢慢裂開,表演奇怪的體操; 產(chǎn)卵(11-12節(jié)):選擇最小的向上翹起的樹枝,在枯枝上刺成三四十個小孔;
幼蟲鉆土(23-24):四處尋找軟土,揮著鎬向下挖掘,將土拋出地面,挖開土穴,鉆進(jìn)去,隱藏自己。
(六)目標(biāo)檢測
9、目標(biāo)檢測(檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況)
出示檢測題: 蟬是怎樣脫殼的?
教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會理解課文。如:描寫蟬脫殼的動作的詞語?騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻?等動詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個過程準(zhǔn)確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。
10、講解點(diǎn)評
教師對學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評。
(七)總結(jié)評價
11、課堂小結(jié):
我們在這節(jié)課上整體梳理了文章的寫作思路,了解了課文的內(nèi)容,并掃除了字詞的障礙。
12、布置作業(yè):
完成課后讀讀,寫寫。板書設(shè)計(jì):
第一部分?蟬的地穴?,介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
第一層(第1段),表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?。
第二層(第2—7段),寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
第三層(第8—11段),寫蟬出洞蛻皮的過程。
第二部分?蟬的卵?,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。
第二層(第14—17段),寫蟬卵遇到的危險。
第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段),寫幼蟲落地。
第五層(第24段),寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照 應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹,又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,也是對全文形象化的總結(jié)。
課后反思:
《蟬》(第二課時)
授課時間: 教學(xué)目標(biāo):
一、深入理解課文,品味說明語言。
二、學(xué)習(xí)朱德同志的母親的美德,體會作者對母親的思念、敬愛之情。教學(xué)重難點(diǎn):
深入理解課文,樸素、簡潔、平實(shí)的語言。教學(xué)方法:
7·12模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生小組合作探究,交流討論)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、德育專題:
要求全體學(xué)生要認(rèn)清形勢相信黨和政府堅(jiān)持發(fā)展才是硬道理。我們強(qiáng)調(diào)了三個離不開即漢族離不開少數(shù)民族,少數(shù)民族離不開漢族,漢族離不開少數(shù)民族。同時,我班同學(xué)堅(jiān)決做到以下三點(diǎn)要求:
一、同學(xué)們要把心思、精力放在學(xué)習(xí)上,學(xué)好知識將來報(bào)效祖國,建設(shè)祖國。
二、要求同學(xué)們堅(jiān)決反對各種分裂活動,堅(jiān)決維護(hù)社會穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié),做到“不造謠、不信謠、不傳謠不圍觀、不聲援、不參與”。
三、要求同學(xué)們樹立社會主義的人生觀、價值觀和世界觀。
二、教學(xué)過程:
一、明確目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生對該課詞語的掌握情況。
2、明確目標(biāo)
出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)深入理解課文,品味說明語言(2)感知內(nèi)容,了解作品精髓
二、合作探究
3、布置任務(wù)
出示小組討論任務(wù)要求:(1)精讀課文,找出關(guān)鍵語句體會本文的語言特點(diǎn)。
(2)作者為什么能把我們熟視無睹的 蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
4、小組探究
組長分工,按任務(wù)要求小組討論。
三、釋義解惑
5、(教師)檢查指導(dǎo)。
6、(師生)釋疑解惑。
四、梳理歸納
7、(師生共同)梳理歸納(相關(guān)知識點(diǎn))。
(1)擬人: 讀了?蟬的卵?,我們仿佛看到一位?可憐的母親?生兒育女所付的艱辛,同樣也會憎恨象蚋那樣專門殘害生靈的壞種。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程,更使我們對這個小生物的成長發(fā)出慨嘆,多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。最后一段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。
比喻: 以?表演一種奇怪的體操?來比喻蟬的離殼過程。它?在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折縐的翼向外伸直、竭力張開。然后用一種幾乎不可能看清的動作,盡力翻上來,并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼脫出。?整個動作順序有它自身的規(guī)律,其中的?騰躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸??伸直??張開??翻??鉤??脫?等動詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個過程準(zhǔn)確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。
(2)、明確:這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看,比
如蟬4年一個生命周期,在陽光下歌唱只有5星期,都說明作者對蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時,還要經(jīng)過多次的反復(fù),正像作者自己說的那樣:?我經(jīng)過多次的觀察,才知道這種危險是什么。?必要時,還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,讓他掌握了大量的第一手資料,從而能寫出這樣生動而又準(zhǔn)確的文章。
五、討論鞏固
8、小組討論(根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書,查漏補(bǔ)缺)
這是一篇說明文,但我們讀起來并不覺得枯燥無味,為什么?
明確:《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇,但是,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩,其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛,同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程,更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆,多么不易?。亩鴮ψ髡咴谖哪┑囊淮蠖问闱楫a(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。
二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,以?表演一種奇怪的體操?來比喻蟬的脫殼過程。它?在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作,盡力翻上來,并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出?。整個動作順序有它自身的規(guī)律,其中的?騰躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個過程準(zhǔn)確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。
三是把自己的觀察過程寫得富有波折,有情節(jié),有描寫,就像是小故 事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
9、目標(biāo)檢測(檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況)
出示檢測題:
金蟬:金黃色的知了;殼:堅(jiān)硬的外皮。蟬越過漫長的冬伏期后,從地底下爬出來,通體土黃透亮,雅稱?金蟬?。金蟬爬上樹干或樹枝,靜靜地歇著,開始蛻變。金殼背部裂開一條縫,新生蟬從縫里爬出,蟬翼豐滿后飛走;金殼依然在枝頭搖曳,不站近看,不知道新蟬已經(jīng)飛走,這就是金蟬脫殼。
金蟬脫殼,用來指人,是一個比喻,指在危急關(guān)頭,設(shè)法從某種境地脫身,脫身時,留下種種偽裝,制造沒走的假象,其實(shí),人早已走了,因?yàn)橛袀窝b和假象,他人還以為沒有走。這實(shí)際是一種分身計(jì),一種逃遁計(jì)。
10、講解點(diǎn)評
教師對學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評。
七、總結(jié)評價
11、課堂小結(jié):
通過本文我們發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,讓他掌握了大量的第一手資料,從而能寫出這樣生動而又準(zhǔn)確的文章,這種精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
12、布置作業(yè): 練習(xí)冊 板書設(shè)計(jì):
蟬
形象的文學(xué)筆法
孜孜以求的科學(xué)精神
細(xì)致深入的科學(xué)觀察
課后反思:設(shè)想:本課內(nèi)容比較長,要想兩課時完成教學(xué)任務(wù),必須學(xué)會取舍。有利于集中時間和精力解決關(guān)鍵問題。這是一篇文學(xué)色彩極強(qiáng)的說明文,盡管想通過本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說明文的多樣性。但要學(xué)生學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動性的寫作方法仍然有一定難度。
第五篇:教案八上《蠟燭》
《說屏》教案
編號:八(上)第3課
備課人:陸軍
審核人:
包科領(lǐng)導(dǎo):
日期:2011.9.3
教學(xué)目標(biāo)
1、分析品味重點(diǎn)語句,把握文章思想感情
2、分析人物動作描寫,體味人物豐富的內(nèi)心世界;
3、體味文章思想感情,感受人物豐富的情感世界。
4、教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活,努力捍衛(wèi)世界和平。
教學(xué)重點(diǎn):
通過分析人物外貌、動作描寫,品味感受人物豐富的情感世界。
教學(xué)課時:兩課時 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
板書課題,直接導(dǎo)入。
二、學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
三、學(xué)生交流討論“預(yù)習(xí)目標(biāo)”的問題,全班同學(xué)再齊讀生字詞。
四、展示:
(1)學(xué)生交流“合作探究”的問題
(2)教師分發(fā)任務(wù)小紙條(在任務(wù)小紙條中明確地把任務(wù)分配到各個學(xué)生)
第一組:“預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)”
一、注音;第二組的組員給第一組作點(diǎn)評、質(zhì)疑和補(bǔ)充,教師適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥。(展示組領(lǐng)讀生字詞。)
第二組:“預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)”
二、釋義,第一組同學(xué)點(diǎn)評、質(zhì)疑和補(bǔ)充,教師適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥。
第三組:“合作探究”1,第四組同學(xué)點(diǎn)評、質(zhì)疑和補(bǔ)充,教師適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥。
第四組:“合作探究”2,第三組同學(xué)點(diǎn)評、質(zhì)疑和補(bǔ)充,教師適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥。
第五組:“合作探究”3,第六組同學(xué)點(diǎn)評、質(zhì)疑和補(bǔ)充,教師適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥。
第六組:“合作探究”4,第五組同學(xué)點(diǎn)評、質(zhì)疑和補(bǔ)充,教師適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥。
五、小結(jié):
讓學(xué)生自己談?wù)剰淖髡叩纳砩蠈W(xué)習(xí)到了什么?
六、當(dāng)堂檢測:
1、請同學(xué)用最簡練的語言復(fù)述小說的主要情節(jié)。
七、教學(xué)反思: