第一篇：六年級第二學期經典誦讀教案
第十一周經典誦讀教案
六年級第二學期
一、教學內容
《曉出凈慈寺送林子方》到《己亥雜詩》共11首古詩。
二、教學目標
1、通過誦讀古詩，體會古詩的韻律美，感受中華的經典文化。
2、熟讀成誦，要求學生背會所讀古詩，積累古詩文知識。
三、教學過程
（一）指導朗讀
1、先讓學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出古詩的韻味。
2、指名范讀，教師糾錯。
3、教師領讀，學生跟讀
（二）初識大意
教師向學生簡介古詩大意及中心，重點強調詩中的名句，指導學生背誦。
如：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
（三）熟讀成誦
組織學生以各種方式朗讀古詩，達到背誦，教師以多種形式考查學生的背誦情況。
第十二周經典誦讀教案
六年級第二學期
一、教學內容
《中呂·山坡羊·潼關懷古》到《出師表》共5首元曲和一首文言文。
二、教學目標
1、通過誦讀古文，體會古文的韻律美，感受中華的經典文化。
2、熟讀成誦，積累古詩文知識。
三、教學過程
（一）指導朗讀
1、先讓學生自由讀古文，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出古文的韻味。
2、指名范讀，教師糾錯。
3、教師領讀，學生跟讀
（二）初識大意
教師向學生簡介古文大意及中心，重點強調詩中的名句，指導學生背誦。
（三）熟讀成誦
組織學生以各種方式朗讀古詩，達到背誦，教師以多種形式考查學生的背誦情況。
第十三周經典誦讀教案
六年級第二學期
一、教學內容 《名句欣賞》
二、教學目標
1、通過誦讀古文，體會古文的韻律美，感受中華的經典文化。
2、熟讀成誦，積累古詩文知識。
三、教學過程
（一）指導朗讀
1、先讓學生自由讀古文，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出古文的韻味。
2、指名范讀，教師糾錯。
3、教師領讀，學生跟讀
（二）初識大意
教師向學生簡介古文大意及中心，重點強調詩中的名句，指導學生背誦。
（三）熟讀成誦
組織學生以各種方式朗讀古詩，達到背誦，教師以多種形式考查學生的背誦情況。
第二篇：六年級第二學期科學實驗教案
第一個實驗
統(tǒng)計全班身高統(tǒng)計圖 實驗時間：2014、3、3 實驗目的：
1、2、學會測量并了解自己的身高和體重。了解自己身高，體重在小學階段的變化。
實驗器材：
測身高器、直尺、鋼卷尺、紙張、筆。實驗步驟：1、2、3、選年齡不同的同學排好隊，按從高到矮的順序排好隊。有一名同學記錄每個同學的高度。
把測身高器放好，依次叫每個同學一一站上測髙器，然后用直角三角尺，記錄好每一個同學的身高。
4、測完每個同學的身高后，制成折線統(tǒng)計圖。
實驗現象：
發(fā)現隨著年齡的不斷增長，折線逐漸上升。實驗結果：
隨著年齡的增大，身高逐漸升高，到一定的年齡后就不在升高了。
第二個實驗
研究紙巾干濕程度的差異
實驗時間：2014、5、12 實驗目的：
知道仙人掌耐旱的原因。實驗器材：
三張紙巾、蠟紙、杯子、水、錫箔片。實驗步驟：
1、把三張紙巾充分浸濕，一張平鋪，一張卷起，一張用蠟紙包起來，都放在塑料布上，放置在窗臺前。
2、一小時后檢查三張紙巾的干濕程度。實驗現象：
平鋪的易干，卷起的不易干，永蠟紙包起來的不干。實驗結果：
同樣濕度的物品把面積增大就會干燥，面積小的或用蠟紙卷起的不易干燥。
第三個實驗
比較能量大小與物體運動的關系
實驗時間：2014、5、19 實驗目的：
探究能量大小與物體運動的關系。實驗器材：
塑料吸管、衛(wèi)生紙的卷心、剪刀、橡皮筋、米尺、膠帶、彩筆。實驗步驟:
1、把一根橡皮筋割斷兩端分別粘在衛(wèi)生紙卷心開口處兩邊，橡皮筋稍稍繃緊，但不要太緊。這就是“發(fā)射器”。
2、從一根吸管上剪去3厘米，與另外的兩根吸管扎在一起，三根吸管并齊，短的一根放在中間。
3、在其中的一根長吸管上每隔1cm標上一個記號，這就是“火箭”。
4、一只手抓住“發(fā)射器”把“火箭”套在“發(fā)射器”的橡皮筋上，并用手指頭壓住橡皮筋的兩端。另一只手把“火箭”一端往下拉，然后放手，讓“火箭”能筆直地往空中射去。實驗現象：
橡皮筋拉得越長（緊），松手后“火箭”筆直往空中射出越高。橡皮筋拉的越松，放手后“火箭”筆直往空中射出就矮。實驗結果：
橡皮筋拉得越緊“火箭”受到的能量就大，橡皮筋拉得越松，“火箭”受到的能量就小。
第四個實驗
能量轉換過程的實驗
實驗時間：2014、5、29 實驗目的：
1、知道什么是能量轉換。
2、了解能量是如何轉換的。實驗器材：
細鐵絲、火柴、花生、水、小燒杯、湯勺、軟木塞。實驗步驟：
1、用細鐵絲或針將一粒花生米固定在軟木塞或橡皮泥上。
2、點燃花生米加熱適量的水3—5分鐘。
3、花生米燃燒后，測一測水溫。實驗現象:
水溫逐漸升高。實驗結果：
燃燒一?；ㄉ?，加熱水，花生米中的化學能轉變?yōu)楣饽芎蜔崮堋?/p>
化學能→光能→熱能
比較白織燈和熒光燈的效率
實驗時間：2014、6、5 實驗目的：探究白熾燈和熒光燈那個效率高 實驗器材：白熾燈、熒光溫度計 實驗步驟：
1、準備兩個相同的兩個臺燈，一個是普通的白熾燈，一個是熒光燈。
2、同時開燈十分鐘，用兩只溫度計同時測量兩個燈泡周圍的溫度。
3、測量3分鐘后，記錄各自燈泡的溫度。實驗現象：白熾燈泡的溫度比熒光燈的溫度高。實驗結果：熒光燈泡比
第五個實驗
制作太陽能灶
實驗時間： 2014、6、17 實驗目的：
學習利用可能再生性能源方法。實驗器材：
鋁箔、瓷碗、剪刀、掛鉤、土豆塊。實驗步驟：
1、把鋁箔放在瓷碗里，整理平整，碗中間剪開一塊鋁箔。
2、將掛鉤固定在上面，再將土豆塊穿在鉤上。
3、將裝置放在陽光下，仔細觀察土豆塊發(fā)生的變化。實驗現象：
土豆塊逐漸干燥。實驗結果：
太陽光能轉化為熱能后把土豆塊烤干。
拓展與應用實驗
1、讓瓶子吹泡泡
一、實驗目的：
能夠對瓶子為什么會吹泡泡進行解釋。
二、實驗準備: 空塑料瓶、吸管、橡皮泥、玻璃管、水、顏料、大盤子、玻璃杯。
三、實驗過程：
1、將吸管放入瓶口，用橡皮泥封住。
2、將其它吸管與第一支吸管相接，形成一個長管。
3、用色素給玻璃杯中的水染色。
4、將瓶子置入大盤子，彎曲吸管，讓它插入玻璃杯的水中。
5、向瓶壁澆熱水，吸管會排放大大的汽包。
6、再向瓶壁澆冷水，染色的水經吸管被吸入瓶中。
四、請用學到的知識解釋上述出現的現象：
1、當向瓶壁倒入熱水時，瓶內的冷空氣體積膨脹后向吸管排出來，所以看到色素杯內的水有氣泡出現。
2、當向瓶壁到冷水時，瓶內的熱空氣受冷，體積馬上縮小，外面的大氣壓大于瓶內的氣壓，外面的氣壓把氣壓有色的水壓進吸管里去。
五、結論是什么？ 是空氣熱脹冷縮的原因。
2、利用我們已經學過的知識做一輛以空氣為動力的玩具車
一、活動目的：
運用科學原理制作。
二、活動材料：
氣球、剪刀、透明膠、線、吸管、玩具車車輪、厚紙張等。
三、活動過程：
1、教師指導學生將上面準備的材料制成一輛小車。
2、將氣球盡可能吹得打些，然后把氣球捆在小車的尾部。
3、把氣球的氣放掉，觀察小車往前前進。
四、請解釋上述現象：
我們就是應用空氣的反沖力原理制作小車的。
第三篇：六年級思想品德第二學期二課教案
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第六課 生活簡樸 行為文明 第一框 生活富裕 不忘儉樸（A）
一、教學目標
1．知識與技能：了解儉樸的基本含義，理解新時期崇尚儉樸生活的意義；懂得儉樸生活的基本行為要求。培養(yǎng)學生掌握一定的觀察、分析信息的能力。
2．過程與方法：以話題討論、交流等活動方式，為學生在成長中關于儉樸的困惑進行由淺入深的分析和歸納。
3．情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，使學生認同儉樸生活對國家建設、個人健康成長的重要意義；激發(fā)學生自覺培養(yǎng)儉樸意識。
二、課前準備
1．拍攝學校南操場后住宅樓全景。
2．收集能反映家庭住房條件改善的學生家庭照片。
3．收集我國資源狀況的相關資料，以及“希望工程”有關資料。
三、教學過程 【導入新課】
【觀察活動1】學校南面的住房照片
教師出示照片，前方為舊式矮平房，后方為新造高層住宅摟。
師：這是我們教室窗外的景色。同學們看到這張照片感覺熟悉嗎？下面請知情的同學談照片中舊房的住房情況。
生：矮平房，1個門牌號還要分上、下兩戶，或前門、后門。每戶住房多為一間房，下雨天會漏水，地板會震動。弄堂里雜物繁多，衛(wèi)生狀況較差。
師：接下來請同學談談新造高層住宅的住房情況。
生：有電梯，1梯2戶，多為2室2廳或3室2廳，小區(qū)內有花園。師：同學們從這張照片中感受到我們的住房條件發(fā)生了怎樣的變化？ 生：住房越來越寬敞了，住房環(huán)境越來越好了。
【教師引導學生歸納】人們的住房條件明顯改善（板書）【觀察活動2】我與爸爸生活的對比
師：請學生觀看書本62頁上的插圖：我與爸爸生活的對比。這是不是真實的情況呢？請同學們來看一組由學生提供的真實照片。
教師引導學生將照片和書上圖片一一對照，找出二者的異同之處。
www.sherc.net 穿：整潔大方得體，不攀比，不追求名牌。[板書] 【學生討論】主題：怎樣看待學校要求學生在校穿服裝的規(guī)定？
學生討論回答：穿校服到學校來，反映了學生的身份；穿校服可以避免攀比；但是校服不好看；有的同學穿校服，打扮得很整潔，也很好看??
教師歸納，行為引導：在校穿校服，這體現了學生的良好風貌，可以有效避免攀比，讓學生將注意力集中在學習上。
?。汉侠恚m合家庭經濟能力，不過分追求豪華。（板書）【學生討論】主題：住房多大才是合理的？
學生討論回答：（略）（我家只有2間房，我沒有自己的房間，所以如果有3間房就比較合理??）
教師歸納，行為引導：住房大小應符合家庭實際需求和承受能力，我們不應向家長提出超過家庭承受能力的要求。
行：能步行就步行，盡量搭乘公共交通。（板書）
【學生討論】主題：你覺得我們學生什么時候叫出租車比較合理？ 學生討論回答：天氣很惡劣時；身體不適時；迷路時；趕考試時?? 教師歸納，行為引導：在趕時間、身體不適等情況下，是合理的，但不應為貪圖省力或者炫耀而搭乘出租車。
用：需要的則用，不需要的不用。（板書）
【學生討論】主題：我們怎樣看待中學生帶手機的現象？
學生討論回答：需要。因為家長有時需要和自己聯系，比如詢問何時到家等；不需要。有的學生帶手機來，總是在上課發(fā)短消息，玩游戲??
教師歸納，行為引導：中學生沒有使用手機的必要性，不應帶手機上學。但是如果家住得很遠，需要告之家長放學時間，已免家長擔心等情況，也可以帶手機，但在學習期間應當關機。
師：通過剛才的討論，我們對儉樸有了什么詳細的認識，下面請同學們來歸納一下，什么是“儉樸”呢？
【儉樸的基本含義】生活上注重節(jié)省。穿著上保持樸實。思想上不圖享樂。（板書）
師：我們每個人生活上需要儉樸，因為儉樸是持家之道，那么對于國家來說，要不要節(jié)儉呢？讓我們從兩個視角來共同思考這個問題。
【視角1】我國的資源（教師出示一張我國草場退化的照片，并簡單介紹）
www.sherc.net 一次課堂活動得分。在觀察、比較、分析材料的過程中，對思維敏捷、思路清晰、分析全面，或者提出的解決方法既有創(chuàng)造性，又有可操作性的同學，給予加分。
第四篇：六年級第二學期科學實驗教案1
科任教師：馬登芝
第一個實驗
統(tǒng)計全班身高統(tǒng)計圖
實驗目的：
1.學會測量并了解自己的身高和體重。2.了解自己身高，體重在小學階段的變化。
實驗器材：
測身高器、直尺、鋼卷尺、紙張、筆。
實驗步驟：
1.選年齡不同的同學排好隊，按從高到矮的順序排好隊。2.有一名同學記錄每個同學的高度。
3.把測身高器放好，依次叫每個同學一一站上測髙器，然后用直角三角尺，記錄好每一個同學的身高。
4.測完每個同學的身高后，制成折線統(tǒng)計圖。
實驗現象：
發(fā)現隨著年齡的不斷增長，折線逐漸上升。
實驗結果：
隨著年齡的增大，身高逐漸升高，到一定的年齡后就不在升高了。
第二個實驗
制作印記化石模型
實驗目的：
了解化石怎樣形成或被發(fā)現的 實驗器材：
黏土、葉子、骨頭、貝殼 實驗步驟：
1、將黏土搟平。
2、把葉子、骨頭或貝殼放在黏土上，用手把它壓進去，留下印跡后取出。
3、把印有印跡的黏土模型晾干。實驗現象：
葉子、骨頭或貝殼在黏土上留下印跡 實驗結果：
晾干的模型上留下了動、植物的印跡。
第三個實驗
做個生態(tài)瓶
實驗目的：
了解生物之間的共存關系 實驗器材：
魚缸、沙子、水草、小魚、綠水、凡士林 實驗步驟：
1．瓶子處理洗凈玻璃瓶,并用開水燙一下瓶子和瓶蓋。2.放砂注水在瓶中放入1cm厚的砂子,再加水至瓶子容積的4／5。
3．投放生物待瓶內水澄清后，放入水草和水生動物。4．加蓋封口瓶子加蓋，并在瓶蓋周圍涂上凡士林。5．粘貼標簽貼上標簽，注明制作日期、制作者姓名等。6．放置瓶子將制作好的小生態(tài)瓶，放于陽面窗臺上(研 究結束前不要再隨意移動)7.填寫實驗記錄表，作出正確分析。實驗現象：
瓶子里的動植物生存下來 實驗結果：
生物與生物之間是相互依存，相互作用和相互制約的 第四個實驗
飛旋扣子的秘密
實驗目的： 了解能量之間的轉換 實驗器材： 扣子或厚圓形紙板 實驗步驟：
1.找一個大口子或是穿了孔的圓形厚紙板 2.按圖傳入一根100-115厘米的線，兩端打結
3.把扣子或圓形厚紙板放在線的中間，甩動繩子15-20圈 4.拉緊繩子，讓扣子或圓紙板向相反方向旋轉 5.再放松僧自，讓扣子或圓紙板按初始甩動的方向旋轉 6.不停的拉，松，使扣子或圓紙板有節(jié)奏地旋轉。實驗現象： 扣子不停的轉動
實驗結果：
通過人體化學能轉換成機械能
第五個實驗
制作水輪
實驗目的：體會誰能重復利用
實驗器材：塑料瓶，軟木塞，塑料片，牙簽，漏斗 實驗步驟：
1.用4個塑料片插在軟木塞的槽里 2.用釘子在塑料片的相對側面鉆兩個孔 3.將兩根牙簽推壓進團木塞兩端，裝進瓶里
4.把瓶子安放在玻璃盤上，將塑料管放進瓶子的頸口里，并且往漏斗里倒水，讓下落的水沖擊水輪使之旋轉。
實驗現象： 水輪旋轉起來 實驗結果： 水能可以重復利用
第六個實驗
讓瓶子吹泡泡
實驗目的：
能夠對瓶子為什么會吹泡泡進行解釋。
實驗準備: 空塑料瓶、吸管、橡皮泥、玻璃管、水、顏料、大盤子、玻璃杯。
實驗過程：
1.將吸管放入瓶口，用橡皮泥封住。
2.將其它吸管與第一支吸管相接，形成一個長管。3.用色素給玻璃杯中的水染色。
4.將瓶子置入大盤子，彎曲吸管，讓它插入玻璃杯的水中。5.向瓶壁澆熱水，吸管會排放大大的汽包。6.再向瓶壁澆冷水，染色的水經吸管被吸入瓶中。實驗現象
當向瓶壁倒入熱水時，瓶內的冷空氣體積膨脹后向吸管排出來，所以看到色素杯內的水有氣泡出現。
當向瓶壁到冷水時，瓶內的熱空氣受冷，體積馬上縮小，外面的大氣壓大于瓶內的氣壓，外面的氣壓把氣壓有色的水壓進吸管里去。
實驗結果
是空氣熱脹冷縮的原因。
演示第一個實驗
研究蠟紙保持水分的實驗
實驗目的：
知道仙人掌耐旱的原因。實驗器材：
三張紙巾、蠟紙、杯子、水、錫箔片。實驗步驟：
1、把三張紙巾充分浸濕，一張平鋪，一張卷起，一張用蠟紙包起來，都放在塑料布上，放置在窗臺前。
2、一小時后檢查三張紙巾的干濕程度。
實驗現象：
平鋪的易干，卷起的不易干，永蠟紙包起來的不干。實驗結果：
同樣濕度的物品把面積增大就會干燥，面積小的或用蠟紙卷起的不易干燥。
演示第二個實驗
制作“火箭”
實驗目的：
探究能量大小與物體運動的關系。
實驗器材：
塑料吸管、衛(wèi)生紙的卷心、剪刀、橡皮筋、米尺、膠帶、彩筆。
實驗步驟: 1.把一根橡皮筋割斷兩端分別粘在衛(wèi)生紙卷心開口處兩邊，橡皮筋稍稍繃緊，但不要太緊。這就是“發(fā)射器”。
2.從一根吸管上剪去3厘米，與另外的兩根吸管扎在一起，三根吸管并齊，短的一根放在中間。
3.在其中的一根長吸管上每隔1cm標上一個記號，這就是“火箭”。
4.一只手抓住“發(fā)射器”把“火箭”套在“發(fā)射器”的橡皮筋上，并用手指頭壓住橡皮筋的兩端。另一只手把“火箭”一端往下拉，然后放手，讓“火箭”能筆直地往空中射去。
實驗現象：橡皮筋拉得越長（緊），松手后“火箭”筆直往空中射出越高。橡皮筋拉的越松，放手后“火箭”筆直往空中射出就矮。
實驗結果：
橡皮筋拉得越緊“火箭”受到的能量就大，橡皮筋拉得越松，“火箭”受到的能量就小
2015年4月1日
第五篇：六年級經典誦讀教案
六年級國學教案
教學內容：《三人行，必有我?guī)煛?[活動目標]
1、積累理解“三人行，必有我?guī)煛本渥拥囊馑肌?/p>
2、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文
3、聯系自身學習經歷，體會課文“三人行，必有我?guī)煛必S富多彩的內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。
4、細心品味作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達詩人對歷史興亡的深沉思考 [重點難點]
1、體會作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達詩人對歷史興亡的深沉思考。
2、體會課文“三人行，必有我?guī)煛必S富多彩的內蘊 課時:1課時
[活動過程]
一、復習導入。
1、復習《論語》。（1）指名學生誦讀。(2）全班誦讀。
2、談話導入。人非生而知之者。我們要善于學習，才能成為有學問的人?？鬃右哺嬖V我們學習的方法.二、學習《論語》“三人行，必有我?guī)煛?/p>
1、師范讀。
2、生自讀，讀通、讀順。
3、師講解大意
孔子說：“三個人一起走路，其中必定有人可以作我的老師。我選擇他善的品德向他學習，看到他不善的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點?！?/p>
4、生再次自讀，帶著對句子的理解讀熟。
5、請學生講講對句子的理解。
6、師小結：孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞边@句話，受到后代知識分子的極力贊賞。他虛心向別人學習的精神十分可貴，但更可貴的是，他不僅要以善者為師，而且以不善者為師，這其中包含有深刻的哲理。他的這段話，對于指導我們處事待人、修身養(yǎng)性、增長知識，都是有益的?！叭诵?，必有我?guī)煛?，“擇其善者而從之，其不善者而改之“的態(tài)度和精神，也體現了與人相處的一個重要原則。隨時注意學習他人的長處，隨時以他人缺點引以為戒，自然就會多看他人的長處，與人為善，待人寬而責己嚴。這不僅是修養(yǎng)、提高自己的最好途徑，也是促進人際關系和諧的重要條件。雖然“三人行，必有我?guī)熝伞！笨梢哉f是家喻戶曉，可是人們并不是經常能夠做到。人們常犯的一個通病，就是往往看自己的優(yōu)點和他人的缺點多，看自己的缺點和他人的優(yōu)點少；或者只看自己的優(yōu)點。
7、引導悟理。
師：讀了這則《論語》你明白了什么道理？聯系自己的生活實際說一說。
8、練習誦讀。
教學內容：《過華清宮》 [活動目標]
1、理解詩歌《過華清宮絕句》的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。
2、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文 課時:1課時 活動過程：
1、導入
（1）齊誦《泊秦淮》
（2）杜牧是什么朝代的詩人？杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。（3）積累：你還學過哪些杜牧的詩？
2、出示古詩
3、介紹【寫作背景】
華清宮在長安東二十五公里臨潼縣城南驪山下，唐貞觀十八年（644）太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。唐玄宗于開元十一年（723）修建為行宮，“始湯井為池，環(huán)山列為宮室，又筑羅城，置百司及十宅”。原名溫泉宮，天寶六載（747）改名華清宮，長生殿就在此宮內，玄宗和楊貴妃曾在這里尋歡作樂。安史之亂后，華清宮遭到了破壞，多年過后，杜牧經過這里時，早已冷落殘敗。面對斷壁殘垣，詩人回憶史事，感慨萬千，寫下了三首《過華清宮》七絕，這是其中的一首。4．小組學習（1）讀通全詩
（2）師出示詩意，生對照理解詩意
【注釋】①華清宮，故址在今陜西臨渡縣驪山北麓，唐玄宗造。《長安志》載“驪山上下，益治湯進（即溫泉），為池臺殿環(huán)列山谷，明皇歲幸焉。” ②繡成堆：驪山左右有東西繡嶺，因當時林木花卉繁盛類錦繡，故名。③千門：漢武帝起建章宮，度為千門萬戶，后因稱宮殿重門為千門。④一騎紅塵：《新唐書·楊貴妃傳》“妃嗜荔枝，必欲生置之，乃置騎傳送，走數千里，味未變，已志京師。5．大組交流（1）指名朗讀（2）理解詩意：
經過華清宮來到長宮，回首向錦鄉(xiāng)堆城般的驪山望去，只見山頂華清宮那緊閉的大門，一扇一扇緩緩地打開；山腳下，風塵仆仆的騎手拼
命鞭打著跨下飛馳的駿馬，身后揚起了一溜濃密的塵煙；華清宮中的楊貴妃高興地笑了。唉！沒有人知道，這是皇上派人從遙遠的南方為她運來了她愛吃的新鮮荔枝。
5、學生自讀
6、教師指導誦讀。
著重從以下方面進行指導：（1）首句中說“回望”，那么詩作主人公是在哪里望哪里？看到了什么？（明確：詩作主人公是站在長安回望驪山華清宮，看到驪山花卉樹木蒼翠，如同一堆堆的錦繡。）
（2）第二句說驪山上千重宮門依次一扇接著一扇地打開了，這“次第”暗示了什么信息？明確：“次第”暗示著有重要軍政要事要稟報深宮中的皇帝。（3）、第三句 “笑”的背后有著詩人怎樣的情感？其目的是什么？ 明確：那個“笑”字背后包含著詩人滿腔的悲憤，因為為了這美人的一笑，全國上下有多少人要傷心落淚啊。目的在于諷刺唐明皇荒淫好色，為了一個妃子，不惜犧牲民力物力。
7、小結：杜牧這首詩的藝術魅力就在于含蓄、精深，詩人不明白說出玄宗的荒淫好色，貴妃的恃寵而驕，而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構成鮮明的對比，就收到了比直抒己見強烈得多的藝術效果?！耙或T紅塵”隱含的是無數個驛卒的血汗和無數匹戰(zhàn)馬的死亡；“妃子笑”三字頗有深意，春秋時周幽王為博妃子一笑，點燃烽火，導致國破身亡?！盁o人知”三字也發(fā)人深思，意在說明此事重大緊急，外人無由得知，這就不僅揭露了皇帝為討寵妃歡心無所不為的荒唐，也與前面渲染的不尋常的氣氛相呼應。全詩不用難字，不事雕琢，樸素自然，寓意精深，含蓄有力，是唐人詠史絕句中的佳作。
7、誦讀詩歌。
（1）自讀感悟。詩歌是語言的藝術，它的意境美，語言美，情感美，節(jié)奏美，音韻美，都能給我們美的熏陶。優(yōu)美的詩歌，需要優(yōu)美的朗讀，今天，我們就開展一個小小的詩歌朗讀競賽，看誰字音讀得準，節(jié)奏讀得好，感情讀得美。
（2）教師巡回指導。注意點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。學生進行個人朗讀練習。
四、作業(yè):積累學過的《論語》中有關學習的名句，誦讀。
教學內容：
①介紹孔子及其《論語》。②朗讀、背誦課文。③研讀前五段內容。
教學目標：
1、中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。
2、《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F在我們就來學習它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。課時安排:2課時
一、板書課題。
1、介紹孔子及其《論語》
2、朗讀課文 ①范讀 ②全班齊讀
感知課文內容：多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。③正音、正字 理解課文內容
1、教師導學
學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。
2、自主、合作、探究
先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。
教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。
教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)： ◆學而時習之，不亦說乎? ◆人不知而不慍，不亦君子乎??！粑崛杖∥嵘?。
◆溫故而知新◆學而不思則罔，思而不學則殆。◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！粢娰t思齊焉?！羰坎豢梢圆缓胍恪！羲蓝笠?。
◆知松柏之后凋也。◆其恕乎? ◆己所不欲，勿施于人。
3、理解課文內容
關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。學生較為難以理解，須重點講解的句子：
人不知而不慍，不亦君子乎?b．吾日三省吾身c．傳不習乎?d．學而不思則罔，思而不學則殆。巳誨女知之乎!總結：朗讀、背誦；反復朗讀，直到成誦。
教學內容: ①研讀后《論語》內容。②理解全文的思想意義。
③概括成語、格言，積累語言。
教學目標：
1、中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。
2、《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F在我們就來學習它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。課時安排:1課時
一、復習導入
①背誦課文。②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。
二、理解后五段內容
1、按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點講解的：①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
2、概括思想內容
指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點： ①習方法②學習態(tài)度③思想修養(yǎng)
歸納成語、格言
提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我?guī)熞娰t思齊。
己所不欲，勿施于人
3、學習體驗
①學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進? ③“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。
4、教師小結
《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
教學內容：《大學》 教學目標:
1、正確、流利地朗讀、背誦課文，讀出節(jié)奏感，尤其是文中排比句。
2、能夠根據注釋，對照課文，理解句子的意思，能用自己的話說出課文內容，知道“三綱”是什么，是用來干什么的。
3.能理解課文所表現的做事要分清本末終始的道理，舉出自己生活中與此道理相似或相反的例子。教學重、難點
1.理解句子的意思。
2.理解課文所表現的做事要分清本末終始的道理 課時安排：1課時 教學過程: 1.導入：《大學》相傳是孔子的弟子（學生）曾參所寫，告訴人們如何提高自身修養(yǎng)而成就自己的德行功業(yè)，被成為“初學者入學之門”.《本末終始》出自《大學》的開篇部分，是最為關鍵的段落之一。課文第一句說明了大學的目標在于“明明德”“親民”“止于至善”，這就是所謂的“三綱”。2、理解詩題。
師解釋題意：本末：樹根和樹梢；終始：事情的結局和開頭。指事物有本有末，有始有終的發(fā)展規(guī)律。
3、自由吟詩，讀準字音，把握吟誦的節(jié)奏。
4、根據課文下方的注釋，學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
5、理解第一句“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善 明明德：前一個“明”作動詞，有使動的意味，即“使彰明”，也就是發(fā)揚、弘揚的意思。后一個“明”作形容詞，明德也就是光明正大的 品德。親民：根據后面的“傳”文，“親” 應為“新”，即革新、棄舊 圖新。親民，也就是新民，使人棄舊圖新、去惡從善 大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。這里所展示的，是儒學三綱八目的追求。所謂三綱，是指明德、新民、止于至善。它既是《大學》的綱領旨趣，也是儒學“垂世立教”的目標所在。所謂八目，是指 格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。它既是 為達到“三綱”而設計的條目工夫，也是儒學為我們所展示的人生進修階梯。
定而后能靜 靜而后能安 安而后能慮 慮而后能得。知止：知道目標所在。得：收獲。知道應達到的境界才能夠志向堅定；志向堅定才能夠鎮(zhèn)靜不 躁；鎮(zhèn)靜不躁才能夠心安理得；心安理得才能夠思
慮周祥；思慮 周祥才能夠有所收獲。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。每樣東西都有根本有枝未，每件事情都有開始有終結。明白 了這本末始終的道理，就接近事物發(fā)展的規(guī)律了。
教學內容：《舍本逐末》
戰(zhàn)國時候，有一次 齊王派遣使臣到趙國去拜訪趙威后，以示友好。趙威后很熱情地接待來訪的使臣。使臣在獻上齊王準備的禮物后，又呈上一封齊王寫的信 趙威后收下了信，并馬上拆開來看。她請使臣坐下，親切地問道：“久未問候，貴國的莊稼長的好嗎？”使臣一聽，很不高興地說：“我是奉了敝國國君之名前來問候您的，可是您不先問候敝國國君，反倒先問起莊稼，這分明是先賤而后貴。難道說，一個治理萬民的君王，會比不上莊稼和百姓嗎？” 趙威后聽了并沒有生氣，反倒笑著對使臣說：“這你就錯了！沒有莊稼，如何養(yǎng)活人民？這不是貴賤之分，而是本末之別??！難道說要先舍根本，去問那些末節(jié)嗎？” 齊國使臣對趙威后的這一番話非常佩服，并且為自己剛才無禮的態(tài)度感到慚愧?，F在，人們用“舍本逐末”來比喻做事抓不住主要問題，而專顧細枝末節(jié)。教學目標：
1.理解句子的意思。
2.理解課文所表現修身的重要性。課時安排：1課時 教學過程: 1.導入：一個品德修養(yǎng)好的人會很受人歡迎，很更容易成功。古人就很強調個人的修養(yǎng)。今天我們學習《大學》里一篇關于品德修養(yǎng)的文章。
2、理解詩題。
師解釋題意：修身是根本。
3、教師范讀，讓學生聽清吟誦的節(jié)奏，初步感知。劃出停頓符號。
4、自由吟詩，讀準字音，把握吟誦的節(jié)奏。
5、根據課文下方的注釋，學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
6、理解第一句“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物。”
（1）知：知識、智慧。（2）格物：研究事物、推究事物的道理。（）[譯文] 自古以來 想在天下彰明偉大光明的品德德行的，先治理自己的邦國；想治理自己邦國的，則先治理自己的家族；想要修齊自己家族的，則先修養(yǎng)自身；想修養(yǎng)自身的，則先匡正自己的心思；想匡正心思的，則先篤誠自己的心意；想篤誠心意的，則先獲得知識智慧，獲得知識智慧在于研究事物的道理。[譯文]知識的獲得在于對事物的探索，得到知識才能正確的樹立自己的意圖，有了足夠的誠
意才能端正自己的心態(tài)，心態(tài)端正了，才能使自身獲得美好的品德，有了高尚的品德才能管好一個家，家和才能使得國家長治久安，國家安定平和則天下就太平無事。
教學內容：《牧童》 教學目標：
1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。教學重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點 體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前準備:
1．了解詩人的生平。
2．收集有關宋詞的資料。課時安排：1課時 教學過程：
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣 大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）2．反饋：你讀懂了什么? 3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）3．全班一起誦讀全詩。
教學內容：《舟過安仁》 教學目標:
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點 ：以讀解意，以畫悟情。教學課時：1課時 教學過程:
（一）激趣導入
上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調讀準字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個
孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
教學內容：《長歌行》 教學目標：
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：
一、背誦古詩，激情導入
同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀常僦该?。）
今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）
2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學習《長歌行》。
1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）
（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）
（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣??
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）
10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。
四、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。板書設計
長歌行 漢樂府民歌
少壯不努力，老大徒傷悲。
教學內容：《七步詩》 教學目標：
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：
一、復習舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》
1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
2、解詩人及創(chuàng)作經過。
（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經過。
3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
5、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）
（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
6、自學，指導學生按照“學習向導”進行學習。
三、組織學生匯報自學情況。
1、（出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）
3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣??
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓練。
1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學生分頭準備。
3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)： 背誦古詩。
教學內容：《出塞》 教學目標：
1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：
一、出示課題，導入新課。
今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預習情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
關——關塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓，不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區(qū)南部。
三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。
五、指導朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）
教師導入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆?，F在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。
教學內容：《石灰吟》 教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
3、感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。教學重、難點：
能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。教學過程：
一、回顧舊知、導入新知
同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？
今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
提問：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）
簡介作者，為理解詩情奠下基礎。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(１３９８～１４５７)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
教師點撥
二、初讀指導
教師范讀，學生畫出生字。
學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。
學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。
抓字眼，明詩意：
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”
千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人
間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
朗讀指導，領悟詩情
詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀？
再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我該用什么語氣讀呢？
學生自由讀，在小組內討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）
情感朗讀，賽讀。
齊讀。
三、拓展延伸，總結古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢姡妒乙鳌肪褪怯谥t自己一生的寫照??！
于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。推薦給大家于謙的另一首詩《詠煤炭》，請大家感悟。
四、總結學法
回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》的？
老師總結學習方法：
理解詩句，初步弄懂詩意。
想象古詩意境，體會作者感情。
熟讀吟誦，拓展延伸。
板書設計
千錘萬擊 不怕磨練
石灰吟 烈火焚燒 清白留世 不畏艱險
粉身碎骨 勇于獻身
課堂檢測
結合古詩，理解詞語
若等閑： 清白：
這兩詩，默寫這首詩的最后兩句，再說說詩句的意思。
____________________，______________________。
__________________________________________ 布置作業(yè)
背誦課文。默寫古詩。
教學內容：《題菊花》 教學目標：
1．正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。識記5個生字，會讀課后詞語。
2．能夠根據詩句借助畫面想象出“菊花”含義，并初步了解這首詩的意思。
3．培養(yǎng)學生搜集、檢索信息的能力，多項探索的能力。4．感受菊花的美和作者的理想愿望。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，識記生字詞。教學過程：
一、激趣導入
看過封神榜嗎，你想當里面的哪個神仙？為什么？ 唐朝有個詩人他想當青帝，也就是管百花的花神？想知道為什么嗎？ 這節(jié)課我們就來學習他寫的一首詩。齊讀課題。
二、初讀古詩，讀準讀熟 1．小組交流預習情況。交流生字讀音 讀古詩
與這首詩有關的課外資料 2．全班反饋預習情況。3．齊讀古詩，讀準字音。
4．男女比賽讀，看誰讀得又準確又熟練。
三、了解詩意，感情朗讀
1．讀古詩、看畫面、想問題：為什么黃巢想當花神呢？ 2．指名匯報：為什么（即了解詩的大意）3．自己練習說一說：為什么？
4．師小結前兩句，并引導學生體會感情：可惜、遺憾。5．指導學生讀前兩句。
6．體會后兩句（作者的愿望），并齊讀。7．整體讀詩，指名讀 8．師配樂范讀。9．學生練習配樂讀 10．指名讀、齊讀。
11．齊背古詩，分層要求：會背的有感情背，不會背的可以看看書跟著小聲背。
四、識記生字，綜合練習
1．小組內合作學習生字、詞語，并進行指讀檢測。
2．師檢測：
A選擇正確字音
B搶讀詞語
3．讀短文，鞏固練習生字詞。4．背誦檢測。
五、小結
其實黃巢不僅僅是想當一個花神，在這首詩里還有一個作者的理想，有興趣的同學可以回家查找相關資料。
教學內容:《山行》 教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受詩中所描繪的景色。體會詩人的情感，并背誦三首古詩。
2、認識“徑”、“斜”、“楓”等10個生字。會寫“斜”、“楓”等13個字。
教學重、難點：
1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、播放錄像，引出新課。
1、播放《山行》的畫面，讓學生自由說說觀看后的感受。
2、讓學生介紹收集到的有關詩人的資料，教師揭示課題。
二、欣賞詩歌，整體感知。
1、（課件出示配樂朗讀詩文）學生一邊聽，一邊瀏覽全詩，初步感受這著詩的韻律美。
2、學生自由朗讀古詩，要求：讀得正確、流利。
3、指生朗讀古詩，師生評議。
三、學法遷移，自讀自悟。
1、指導學生根據文中注釋及字典理解詞義。
2、用以前學過的“連詞解句意”理解詩句，同時把不懂的地方在文中標注出來。
3、學生匯報自學情況。
四、師生共議，理解詩意。
1、指名朗讀全詩，討論根據詞義給多音字注音。
2、理解詩文
（1）通過注釋和工具書，你讀懂了哪些詩句？
（2）通過聯系上下文你讀懂了哪些詩句？
（3）還有哪些詩句不懂？師生、生生互動討論。
（4）師生歸納整首詩文。
五、圖文結合，欣賞意境。
1、引導學生看圖（課件出示圖片）
思考：（1）這是一首什么題材的詩。
（2）作者描寫它的什么特點。
2、學生自由分組討論，討論后發(fā)表自己的見解。
3、教師播放配樂朗誦帶，讓學生想象畫面。
4、小組合作，把想象的畫面用喜歡的方式表達出來。
六、體會感情，指導朗讀。
1、啟發(fā)：詩人對秋天的贊美抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、指導學生在體會詩人情感的基礎上有感情地朗讀全詩。
3、用自己喜歡的方式記住這首詩。
七、落實生字，指導寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認的字，學生認讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
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