第一篇：教育管理中教案管理之陋見

教育管理中教案管理之陋見

在教改如火如荼的時代，教案的改革卻幾無動作，處于教學第一線的教師真切地感到：教案改革勢在必行。“作為教師，寫教案不寫教案，或?qū)懙煤芰什莸慕贪改酥脸瓕懡贪?，孰是孰非？課講得不好，但教案寫得好是否可以得到認可？如果課講得好，是否就允許教案寫得很簡單或潦草？”3月12日，《現(xiàn)代教育報》“管理”版刊發(fā)兩篇文章，對教案問題進行了探討。其實，盡管一線教師對教案的微詞頗多，但他們對教案的“仇視”主要來自于對教案的管理，而不是教案的本身。對此本人略談幾點不成熟的看法。

1．教案管理的現(xiàn)狀

教案管理的現(xiàn)狀如何？眾所周知的是教師上課之前必須寫教案，而且要寫得格式統(tǒng)一、項目齊全。這似乎是天經(jīng)地義的。一些地區(qū)甚至還規(guī)定了每課時教案必須達到的字數(shù)。對此，質(zhì)疑的教師不在少數(shù)。而一些管理者認為，這樣做既有助于教師消除惰性，又可避免教師囿于舊教案的束縛“老調(diào)重彈”。對于這種觀點，教師并不認同。教師們感到，這其實是一些管理者機械刻板、對教師不信任的表現(xiàn)。難道教師使用現(xiàn)成的教案上課就是不認真?zhèn)湔n？難道教師使用舊的教案上課就是一成不變的教學，而不知道科學揚棄嗎？

就一些教育行政管理者和學校領導而言，教案評價以面面俱到，字數(shù)的多少及書寫工整與否來論好壞優(yōu)劣，有時甚至認為能將教師在課堂上所說時每一句話都寫進去的教案才是好教案。關心的也僅僅是否每門課都備了課、格式正確否、字數(shù)篇幅怎樣，基本程序、環(huán)節(jié)有沒有、字規(guī)范否，至于是否適用、是否能指導教學，用于了教學沒有，則沒去關心或關心甚少。這種評價標準是僵化的、片面的，嚴重束縛了教師編寫教案的主觀能動性，也直接導致了課堂教學千人一面，講課按部就班，教師辛苦、學生不愿學的不良后果。不得不承認，當今的教案只是應付檢查的擺設！

2．教案撰寫的無奈

那些臉譜化、模式化、做擺設的教案是怎樣寫出來的？絕大多數(shù)教師的教案是抄寫的。抄教案書上的，抄老教案，抄別人的。趕到學校檢查教案時，大家更忙了，抄得不亦樂乎。目前，中小學教師的教案，十有八九不是在上課前寫的，而是補寫的。這是管理者和教師心知肚明的事實（與大多數(shù)教育管理者交談此事，他們也大有同感）。教案的形式，是典型的現(xiàn)代八股文。眾所周知，教案中的“教學目的與要求”是原文照抄的教師參考書。既然參考書上已有，教師讀了心中有數(shù)即可，為何還要再抄寫一遍呢？教案正文十分繁瑣。按照人教社出版的《教師教案用書》中的教案為標準，每一節(jié)教案的字數(shù)在1000－3000字之間，甚至更長。教案要邊想邊寫，有時思維會中斷，遇到疑難要查資料。因此寫一節(jié)教案決不是一氣呵成，而是斷斷續(xù)續(xù)。要用多長時間？少說也得一兩個小時。目前中小學課時多，有時教師一天要上兩三節(jié)課甚至更多，但是寫教案就要消耗很多時間。顯然，抄的教案以及補寫的教案對教學沒有一絲一毫的指導意義。因此，課堂教學實踐與教案設計往往成了不相干的兩張皮，這顯然有悖于寫教案的初衷。但是，客觀地講，消極應對寫教案的現(xiàn)象，不能說責任全在教師。因為，中小學教師平時要上課，大量作業(yè)、試卷要批改，要和學生交流，兼任班主任工作的教師還有很多處理不完的雜務。同時，教師們還要應付各種各樣的檢查。在這種緊張的工作安排之下，教師根本沒有充裕的時間寫詳教案，真正研究教材的時間少之又少。

3．教案改革的設想 如果寫教案的目的是為了應付檢查（事實上，目前教案的管理，真的是讓寫教案成了應付檢查之舉），而教師又在無奈的“撰寫”著，管理者千篇一律的“檢查”著，這樣事又在年復一年的進行著。為了提高工作效率，促進教育教學工作，減少教師的無用活動，我們完全有必要改革教案，這也是廣大一線教師的強烈呼聲。筆者認為教案改革可以從以下幾個方面進行：

3．1 明確備課與寫教案的關系：

備課與寫教案是不同的兩回事。備課，是對講課內(nèi)容和學生情況了解駕馭的過程。備課的結(jié)果和要強調(diào)的內(nèi)容完全可以記錄在課本上。上課是一定要準備的，不備課上不好課，但一些人把此理解為“不寫教案上不好課”，實為大謬。問題的實質(zhì)在于，課堂上教與學的過程，是師生思想交流的過程，是充滿生命活力的過程；教案寫得再詳細，也只是實際教學過程的一種設想和計劃，是教師課堂上臨場發(fā)揮、隨機應變的基礎和準備。教案不是劇本，不需要設計好師生的對話；教學不是演戲，學生不是群眾演員；上課不需要背臺詞、配對白，完成教案并不一定就是理想的課堂教學。很多從教幾十年的老教師都承認自己的教案多為“假造”，“抄了一輩子教案”，但他們的教育教學工作不一樣做得很好嗎？筆者認為，如果習慣于寫教案，備課的結(jié)果用簡明實用的教案表達未嘗不可，寫在教材上也同樣管用。備課的結(jié)果的表達形式應是多樣的，可以根據(jù)教師的習慣和自身情況進行，沒有必要千篇一律。事實上，一個合格的教師，上課時是用不著邊講課邊看教案的。何況，許多精彩的課事先往往是預料不到的。很難想象，一個教師邊看教案邊講課能產(chǎn)生好的課堂效果。

3．2 教案改革的方法：

3．2．1 實施柔性管理，充分信任教師。從管理理念上講，教育行政部門和學校應根據(jù)課改精神，去掉一些條條框框的規(guī)定，給教師營造自由發(fā)揮的空間，提倡教師寫個性化、創(chuàng)新型的教案。可以將優(yōu)秀的教案匯編成冊，在版面設計上留下足夠的空白，直接發(fā)給教師修改增補，借鑒運用。科學地講，教學改革應該是繼承與創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一，完全接納與完全拒絕已有經(jīng)驗都是不可取的。對待教案同樣要有這樣的辨證態(tài)度。樹立“抓大放小”的教學常規(guī)管理思路?！白ゴ蟆敝讣訌妼處焸湔n過程的指導，營造扎實備課的良好氛圍，加強集備機制建設，并著重抓好教師解讀教材的能力培養(yǎng)，讓教師在正確解讀教材的基礎上，快速地編寫教學設計的能力。“放小”指學校應看到教案只是教師備課的一種“文本”形式，學校應允許、鼓勵風格各異的教案形式，對教案的檢查評估要抓在面上，不要抓在點，不應過細過嚴地評估教案形式與內(nèi)容祥略等；特別是與教師業(yè)績評估掛溝的教案檢查，如果評估不當，就會引導教師朝著迎合學校評估方向發(fā)展，讓教師做一些低效無用的工作，不利于教師提高備課質(zhì)量。當然，也不能不評估，在部分教師自覺性有限的情況下，如果沒有相應管理策略，有的教師就有可能“鉆管理的空白”。

3．2．2 教師進入課堂要心中有案可依，學校管理著重點應放在隨堂聽課上。

學校行政可以隨堂聽課，著重關注教師的備課質(zhì)量，而不是檢查教師教案寫得規(guī)不規(guī)范，祥不祥細，而關鍵是教師能否正確解讀教材，把握教材的重、難點，正確、恰當?shù)卮_定每節(jié)課的教學目標，而這堂課的教學目標不單是寫在教案本，而是要記在教師的心中，這是教師有效有把握一堂課的關鍵，有效處理課堂生成的方向標，然后教師還要簡要地記住為完成這堂課教學目標而預設的幾個教學環(huán)節(jié)，并把這一堂課該準備的掛圖等教學資料、教具準備好就可以。至于教師的教案是否寫得的祥細，是不是寫得工整、或者沒有抄襲別人的，不是很重要。3．2．3 利用校園網(wǎng)絡，提倡教后札記。

有條件的學?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)絡，鼓勵教師上網(wǎng)備課、寫教案。這樣既利于交流研討、共享資源，又利于修改保存、提高效率。課前精心備課，撰寫教案，固然重要。但教然后知困、知不足。因此，教案實施之后，趁記憶猶新，回顧分析反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，是十分必要的。教師可以在電腦上寫教案，然后通過網(wǎng)絡傳到班級多媒體電腦內(nèi)，供教師上課時使用，這樣也有利于教師利用網(wǎng)上教學資源，提高備課效率。如果教師第二次再教本教材內(nèi)容時，就可以利用原有的教案進行修改?！耙颜驹谝欢ǜ叨鹊娜嗽偻吓实菚r，他一定會比別人攀得高、攀得快?！?“借著名教師肩膀上靠一靠、利用名教師的教學智慧的教師，他也一定比別人走得更好?！?這種教學札記，有助于知教知學，有利于教學經(jīng)驗的積累和教訓的記取，對于改進今后的課堂教學和提高自身的教學水平，具有十分重要的意義。

3．2．4 適時組織教師進行基本功訓練與比賽，提高教師處理教材能力。

如在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定內(nèi)容的教材解讀、教案編寫，通過專項訓練與比賽，能有效提高教師解讀教材與處理教材的能力。

總之，教學是一種高度個性化的教育實踐活動，其科學性、藝術性、創(chuàng)造性如水乳交融。就教師而言，要努力做有思想的備課者，設計有創(chuàng)意的教案。教師要通過備課兼受博取，培養(yǎng)用多學科知識解決所任學科問題的能力。在備課信息的儲備上，不僅是量的增加，還要有質(zhì)的提高，更要有思想地站在一定的高度進行自身的知識更新。不僅要備學生、備教材、備教法，而且要備好自身的情緒、情感、風度和儀表等。這樣，才能生成獨具個性的、有創(chuàng)意的教案；才能消除“臉譜化”、“模式化”的弊病，教師的備課能力也才能不斷生成和提高。從某種意義上說，課程計劃最終要通過教師的教案得到實施。隨著素質(zhì)教育理念的落實和新課程的實施，教案改革也在不斷的進行著，相信教案管理也會越來越科學。

第二篇：教育改革之反思陋見

教育改革之反思陋見 東河南中心校 趙建志

一、應試教育之根，難以結(jié)出素質(zhì)教育之果 中國的應試教育根深蒂固，其輝煌歷史可以由此上溯到大約1400多年前的隋朝，由隋文帝、隋煬帝開創(chuàng)的科舉考試制度經(jīng)唐朝一代的發(fā)展、成熟，最終形成此后封建社會選撥人才、任用官吏的一種主要的不可替代的制度。其間只有元朝開國初期，蒙古統(tǒng)治者曾一度取消科考，但后期迫于社會士人階層的強大壓力，也予以恢復。到明、清時期更是發(fā)展到鼎盛，甚至成為一種變態(tài)的瘋狂。平心而論，科舉考試選撥制度的出現(xiàn)，較之隋唐以前的選拔人才制度，不論是世襲制，還是舉薦制，都應該算是社會的一大進步，它擴大了選拔人才的范圍，給下層士人階層提供了一個相對公平的競爭平臺，能夠使真正具有治國安邦之才能者通過考試出人頭地，使國家能夠發(fā)現(xiàn)和籠絡到比較優(yōu)秀的人才，故而才有了歷史上的大唐盛世、兩宋輝煌。但隨著時間的推移，其制度逐步僵化、腐朽，到了明清時期，科舉考試制度已經(jīng)蛻化成一張禁錮士人階層，扭曲其靈魂、摧殘其身心的羅網(wǎng)，選拔上來的已不再是人才精英，充其量也只能是國家統(tǒng)治機器的工具和皇家的忠實奴才。正如魯迅先生指出的，讀書已成為一塊升官發(fā)財?shù)摹扒瞄T磚”，門一敲開，“磚”也就丟棄了。為了能夠金榜題名，無數(shù)讀書人窮經(jīng)皓首，苦讀四書五經(jīng)，甚至到了瘋狂、變態(tài)的地步?！笆旰盁o人曉，一舉成名天下知”，到那時便可“春風得意馬蹄急，一日看遍長安花”了，無怪乎，古人云：“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”了。最終大清王朝在世界滾滾發(fā)展的潮流中，日落西山，“無可奈何花落去”，科舉考試制度也宣布“壽終正寢”。我們新中國成立后，選拔人才的制度也是屢經(jīng)改革，也先后經(jīng)歷了基層推薦、唯成分是舉、考試選拔等，實踐證明，仍然只有考試選拔制度最為社會認同和相對公平，所以當1977年高考制度恢復后，廣大知識青年歡欣鼓舞，一批又一批優(yōu)秀人才經(jīng)過考試選拔充實到各行各業(yè)，為我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會建設提供了強大的人才資源。但不可否認，經(jīng)過三十年的發(fā)展，其弊端也逐步暴露，并日益嚴重，“千軍萬馬過獨木橋”的現(xiàn)象令人望而生畏、觸目驚心。讀書就是為了高考、升大學，升上去者萬事大吉、高枕無憂；升不上去者學無所用、難有出路。雖說近年來，國家的改革力度也不小，取消統(tǒng)招統(tǒng)分，擴大高校招生，但直接結(jié)果卻是上大學代價越來越大，甚至出現(xiàn)了老百姓傾家蕩產(chǎn)供出大學生，卻就業(yè)無門，難找工作，于是更推動了考名牌、讀名校，甚至是“考研熱”“考公務員熱”等非理性熱潮。從上世紀八十年代，國家提出實施素質(zhì)教育以來，已經(jīng)過了二十余年，素質(zhì)教育仍然是一個令人沉重而嘆息的話題，基本上是“雷聲大雨點小”，年年喊推進，年年沒長進，素質(zhì)教育仍然還是說在嘴上、寫在紙上，而難以落實到實際中。究其原因，根本還在于我國現(xiàn)行的選拔人才制度，社會上普遍實行和認同的仍然是應試教育，在眾多家長、教師、學生的心目中，讀書的目的就是為了考名牌大學，畢業(yè)找一份好工作，如果達不到這個目的，讀書的意義與作用就大打折扣，從整個教育評價機制來看，仍然是以考試論英雄，以成績定成敗。素質(zhì)教育之推進，難矣！家長不買帳、社會不認同、教師受質(zhì)疑、學校受排斥，緣何推進？故而我國也只能在國際奧林匹克學科競賽中一項一項拿大獎，但卻與世界尖端的發(fā)明創(chuàng)造無緣，培養(yǎng)不出一位拿諾貝爾獎的科學家。培養(yǎng)出的理論家多，實干家少，高級打工白領多，發(fā)明創(chuàng)新人才少。國家雖然在整體上已經(jīng)斷了奶，但社會上仍傳承和追求的是“學而優(yōu)則仕”的思維模式，所以在我國創(chuàng)造出了世界絕無僅有的“百萬大軍考公務員熱”。應試教育之根，的確難以結(jié)出素質(zhì)教育之果。

二、“復古”與“西化”的兩種極端變革 面對當前中國教育的種種弊端，眾多有識之士也是不斷“把脈會診，開方治療”。國家以及一些高校也相繼采取了很多措施，甚至在社會中還出現(xiàn)了“復古”與“西化”兩種極端變革走向。據(jù)悉，在南方一些地方，又重新出現(xiàn)了久違了的家庭私塾，“人之初，性本善”“趙錢孫李，周武鄭王”的朗朗讀經(jīng)聲又穿越歷史的隧道重新響蕩在現(xiàn)代人耳畔。創(chuàng)辦者的美好宗旨是宏揚傳統(tǒng)文化與國粹精華，改變物質(zhì)世界、經(jīng)濟社會帶來的道德滑坡、禮儀淪喪，這確有可取之處。我國兩千多年來的文化積淀確實不容泯滅與遺棄，教育的發(fā)展確實不能割斷我國的歷史，老祖宗留下的珍寶------很多光輝的教育思想和理論，在現(xiàn)在也確實還熠熠閃光，值得傳承發(fā)揚。但回頭走老路，“復古”卻是沒有出路的，現(xiàn)在靠讀“四書五經(jīng)”能把載人飛船、“嫦蛾一號”送上天嗎？正如鄧小平同志早已指出的，教育改革如果不面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來是沒有出路的，我們當前需要的是改革創(chuàng)新，而不是“復古”，重新回到老路上去。但另一種“西化”思想也應該慎重。有些改革激進人士，大談特談西方發(fā)達國家的教育體制、考試制度，似乎我國只要“全盤西化”，則所有問題就會迎刃而解。確實我們進行教育體制改革應該大力借鑒人家的先進經(jīng)驗和成功做法，尤其是教學內(nèi)容、教學模式的變革和考試招生制度方面，應該說對我們頗有啟發(fā)借鑒價值。例如像人家的開放式課堂教學、注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生進行“自主、探究、合作”式的學習能力，不拘一格、注重個性的選撥制度等，都值得我們?nèi)W習、借鑒。但畢竟國情不同，基礎不同，全盤拿來，可就會水土不服，出現(xiàn)“橘生淮南則為橘，生淮北則為枳”的狀況，且不說別的，如果當下突然取消考試選拔制度，是否會使社會無所適從，出現(xiàn)波動呢？須知，凡事“過猶不及”，矯枉過正，從一個極端走向另一個極端的做法不僅會適得其反，而且往往會引起社會的強烈波動。目前情況下，我們應該在現(xiàn)行體制的基礎上，堅持批判繼承與選擇學習的原則，立足我國的基本國情、民情，吸取我國古代傳統(tǒng)思想之精華，并廣泛借鑒發(fā)達國家之成功經(jīng)驗、優(yōu)秀成果，一方面改革與完善現(xiàn)行的考試招生制度，突出“以人為本”，注重發(fā)展個性，堅持成人、成才并舉，擴大高校自主招生的權利、范圍，突出高校的辦學特色，突出教育的國家公共資源服務角色，尤其是要理性領引大眾的升學就業(yè)思想意識，根據(jù)社會需求形成培養(yǎng)人才的不同層次界面，緩解高校的招生就業(yè)壓力，最終形成我國人才結(jié)構的“金字塔”式構造，實現(xiàn)社會需求與個人追求的理性和諧統(tǒng)一。

三、教育改革之根本在體制，之關鍵在教師 教育全面改革，實施素質(zhì)教育之所以二十多年來進展艱難緩慢，之根本在于現(xiàn)行體制之痼疾，現(xiàn)行之教育體制統(tǒng)一有余，靈活不足，偏重分數(shù)，忽視能力，考試定終身，分數(shù)定命運，就業(yè)重學歷品牌，輕實際能力，直接導致社會愈來愈烈的“高考大戰(zhàn)”、“考研熱”等非理性行為。要一下子徹底扭轉(zhuǎn)改變社會上這種根深蒂固的傳統(tǒng)思想行為，也確非易事，不是一朝一夕、吶喊幾聲、呼吁幾下就可以實現(xiàn)的，尤其是搞一些表面文章，做一些皮毛事情，不僅于事無補，甚至還會適得其反，更加推波助瀾。回想筆者讀書之上世紀八十年代，那時也未大肆宣傳什么素質(zhì)教育，搞什么學生減負，我感覺那時大家思想?yún)s比現(xiàn)在輕松，課余生活也比現(xiàn)在豐富得多，考試論分排名、以分定高下的做法也不甚強烈?，F(xiàn)在大喊減負，學生負擔卻一年比一年重，小學一、二年級學生的書包就塞得滿滿的，沉甸甸地背不動；全面實施“素質(zhì)教育”，卻幾乎只剩下了以分數(shù)一項論英雄。體制不改革，光空喊口號是無濟于事的，必須從上至下，真正轉(zhuǎn)變思想觀念，變“成才”教育為“成人”教育，變培育精英為培養(yǎng)公民，形成一種“人人發(fā)展，人人成才；學有所專，學有所用”的社會氛圍，要建立一種全面、科學、人文、協(xié)調(diào)的教育評價體系，改變那種單一以考分排名列隊的做法，真正減輕學校、教師的壓力，使其能夠“靜下心來教書，潛下心來育人”，消除那種迫于壓力，急功近利、殺雞取卵的做法，使學生消除讀書的壓力感、恐懼感，達到一種“快樂讀書，快樂成長 ；全面發(fā)展，突出個性”的境界。果真如此，則負擔不減自輕矣，“素質(zhì)教育”不喊自落實矣。而教師作為教育教學活動的具體落實者，地位作用至為關鍵，教育政策制定的再好，關鍵還在于教師能夠真正落實好，“經(jīng)”再好，和尚不會念，甚至念歪了，怎能修成正果？所以加強師資隊伍建設，提高整個教育工作者的整體素質(zhì)至關重要、影響深遠。縱觀我國一些名校，無一不是有一位好校長帶出來的好學校，無一不是優(yōu)秀師資匯聚的地方，諸如民國時期蔡元培校長治領下的北大、當代魏書生校長帶領下的盤錦中學、蔡林森帶領下的洋思中學，莫不如此，概無例外。所以，要想真正實現(xiàn)教育體制的改革突破、全面實施素質(zhì)教育，必須要重視師資隊伍的培養(yǎng)和建設，改革現(xiàn)行的師資培養(yǎng)模式，真正提高教師的社會和經(jīng)濟地位，吸收更多的優(yōu)秀人才進入教師隊伍，實行嚴格的教師資格準入機制，實現(xiàn)社會出類拔萃人才向教師隊伍的匯聚。同時要切實加強現(xiàn)有師資力量的培訓，用先進的教育觀念、教育思想武裝其頭腦，用現(xiàn)代教育技術、教學方法提高其能力。實行教師在崗繼續(xù)教育和脫崗培訓相結(jié)合，提高其工作積極性和主動性，增強其工作成就感和榮譽感，使其真正承擔起“培養(yǎng)人、教育人、健全人、成就人”的社會角色作用。如此，則教育方可駛?cè)肓夹园l(fā)展的軌道，素質(zhì)教育之開花結(jié)果則指日可待。筆者自感身居下層，坐井觀天、管中窺豹，偏于己見。但古人云“位卑未敢忘憂國”，在此將自己十余年來在教育一線之所見所聞、所思所感，湊合成文，望能夠為國家之教育大計，素質(zhì)教育之落實搖旗吶喊、鼓噪聲勢，雖難免為有識之士貽笑大方，但也就在所不顧了。

第三篇：教育管理

新學年工作規(guī)劃

教育學院 小教6班 葛禎嫣 10012171

1新的學年，黨委將以迎接黨的十八大勝利召開和學習貫徹十八大精神為主線，突出抓好六項工作，以點帶面，扎牢黨建工作基礎，全面推進黨組織建設，不斷深化“創(chuàng)先爭優(yōu)”和“三愛一奉獻”活動的成效，提高黨建工作的科學化水平，為促進學校又好又快發(fā)展提供堅強組織保證。

以下是我對新學年的工作承諾：

一、切實履行職責。堅決執(zhí)行黨委決議，認真履行分管工作領導職責，勤政務實，維護團結(jié)，加強交流和溝通，全力服務學校的和諧發(fā)展、快速發(fā)展和跨越發(fā)展。

二、強化理論學習。堅持用科學的理論武裝自己的頭腦，深入實際調(diào)查研究、理論聯(lián)系實際，勤學善思，堅持把理論學習同指導本職工作結(jié)合起來，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和理論水平。

三、堅定理想信念。始終堅定馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信念，在政治上同黨中央保持高度的一致，認真貫徹落實黨的路線、方針、政策，做一名忠誠黨的教育事業(yè)的黨員領導干部。

四、加倍努力工作。不斷提高工作的執(zhí)行力，抓好學生工作，加強我校學生思想政治教育和兩課建設，不斷推進“平安校園”建設。

五、保持清正廉潔。加強黨性鍛煉，保持清正作風，堅持說實話、辦實事、辦好事、辦成事的原則，筑牢思想防線，抵制一切不正之風，穩(wěn)得住心神，管得住身手，抵得住誘惑，經(jīng)得起考驗，永葆共產(chǎn)黨員的品質(zhì)和本色。

具體工作計劃：：

（一）抓好理論學習，提高黨員干部思想素質(zhì)和政治理論水平。

1、深化學習內(nèi)容：全體黨員繼續(xù)抓好十八大重要思想的學習活動，用十八大重要思想來統(tǒng)領工作和學習。認真學習、貫徹黨的十八大精神，精心安排，認真落實。及時完成落實新的學習任務，不斷提高黨員干部的思想政治素質(zhì)和政策理論水平。

2、豐富學習形式：一是要利用各種會議，提高學習效果。通過政治學習、理論研討、先進事跡報告會、先進經(jīng)驗交流會等形式，進行集中宣講、專題輔導。二是通過黑板報、廣播、宣傳欄、櫥窗等途徑宣傳黨和國家的重大方針政策和重要思想。三是通過寫心得體會，做讀書筆記，摘錄資料、辦宣傳專欄，進行演講、征文、知識競賽等形式提高學習效果。四是利用各種培訓，提高學習質(zhì)量。五是利用開展創(chuàng)學習型班子、創(chuàng)學習型干部、創(chuàng)學習型黨員活動和開展兩轉(zhuǎn)兩促一教育，落實好黨員干部的思想理論建設。

3、抓牢學習對象：學習做到重點培訓和全員培訓相結(jié)合，讓黨員學習教育舉一反

三、立竿見影。讓黨員的學習與評先選優(yōu)、民主評議結(jié)合，與黨支部的考核評比結(jié)合起來，提高學習的自覺性和主動性。帶動好教職工的學習，在教職工中大力宣傳黨的基本思想、基本路線，提高理解和支持黨的思想路線的自覺意識。

4、嚴格學習要求。一是明確學習目標。會前查資料、有材料；會中有記錄、要討論；會后有心得，有收獲。二是數(shù)量要求：集體學習不少于40學時，每位黨員學習筆記不少于10篇，心得體會不得少于2篇。三是注意分析總結(jié)。分析學習經(jīng)驗和取得的收獲，及時推廣和提高。四是注意資料的搜集整理。將學習資料進行整理歸類，保留備查，為提高學習效果提供保障。

（二）加強黨員教育和黨員發(fā)展工作。

1、辦好業(yè)余黨校和網(wǎng)上黨校，利用好重要節(jié)日和紀念日進行愛國主義教育、黨史教育、社會主義核心價值觀教育，堅定黨員的理想信念，提高黨員服務師生、服務教學、服務學院發(fā)展的意識和能力。

2、嚴格按照黨員發(fā)展方針，履行黨員發(fā)展手續(xù)，確保黨員發(fā)展質(zhì)量的同時，合理控制

數(shù)量，不斷提高黨的覆蓋面。

（三）進一步做好校園安全管理和維穩(wěn)工作。

1、加強校園安全管理，完善校園安全防控體系，堅決遏制重大事故發(fā)生，完善應急預案體系，提高應急處理能力。

2、開展好普法宣傳教育工作，廣泛加強法制宣傳和安全教育。

3、加強校園網(wǎng)絡管理、檔案管理、做好保密工作。

4、抓好校園治安綜合治理和周邊環(huán)境整治，深入排查和化解矛盾糾紛，維護良好的學習、工作與生活秩序，努力創(chuàng)建平安、文明、和諧校園。

（四）深入推進黨風廉政建設。

嚴格貫徹落實《中共中央紀委關于嚴格禁止利用職務上的便利謀取不正當利益的若干規(guī)定》。

1、思想建設方面:

學校黨員干部都要積極參加科學發(fā)展觀和黨風廉政建設有關理論學習活動。具體要求做到六有:即有學習計劃、時間安排、學習資料、學習筆記、心得體會、會議記錄，通過學習，真正使每個黨員干部人事到反腐倡廉的重要性，自覺增強自警、自省、自律意識。

2、組織建設方面

成立黨風廉政建設責任領導小組，辦好黨風廉政建設進校園宣傳欄，制訂切實可行的校內(nèi)黨風廉政建設責任的方案，并付之于行動。

3、制度建設方面:

加強制度建設是落實黨風廉政建設責任制的重要保證，建立必要的制度。即:黨風廉政建設責任制、黨風廉政建設追究制度，領導班子議事規(guī)則、勤政廉政民主測評制度、個人重大事項報告制度等，真正做到黨風廉政建設制度齊，目標新，成效好。

4、源頭治腐方面:

(1)堅持民主集中制原則，重大事情，集體研究決定，集思廣益，廣開言路，既要民主，又要集中，班子成員要自覺堅持“四個服從”的原則，做到分工明確，團結(jié)協(xié)作。

(2)堅持民主生活制度，班子成員每月召開一次民主生活會開展批評和自我批評，做到警鐘長鳴。

(3)積極推行校務公開。要成立以工會牽頭的校務公開小組，辦好校務公開欄，設立校務公開意見箱，自覺接受群眾監(jiān)督。

第四篇：課改中班級管理之感悟

和諧班風學風 芬芳班級特色

——課改中班級管理之感悟

hezhong 盛鵬飛

班風學風是班級精神文化的一個重要體現(xiàn)，是班級精神文明的重要方面。一種好的班風學風應該是如饑似渴的求知之風；刻苦鉆研的學習之風；打破沙鍋問到底的探求之風；切磋琢磨、相互學習的討論之風；博學慎思的獨立思考之風；與時俱進的開拓創(chuàng)新之風。學風是班級的靈魂，學風是一種無形力量，體現(xiàn)在很多細微之處，是群體的綜合表現(xiàn)。

在這方面，我所帶的216班在全年級中理應起著引領作用?？扇赀^后，我班學習情況不太樂觀。入學考試第一名在我班，兩次考試綜合成績第一名也在我班，可中考成績他們都沒拿到高分，這些同學的名次都沒有保住原本應待的位置，有的甚至旁落他人，搞得鄰班班主任天天一個人竊喜，而我卻苦不堪言。

今年我又帶初一251班，三年后我敢向?qū)W生保證：你們的成績不一定是最好的，但你們一定會成為社會最需要的和最令自己滿意的，你們一定會成為我最驕傲的學生。

251班的學生，雖然他們身上有很多優(yōu)點，能說會道，思維敏捷；他們心底善良，團結(jié)友愛；他們視集體為生命，視老師同學為親人；他們樂觀進取，他們對生活對社會對他人充滿愛心……但更有致命的弱點，本班城里的孩子居絕大部分。在平日的學習上自恃聰明，心浮氣躁，忌諱踏實求進。導致夸夸其談者多，游戲休閑者多，基礎知識學得不牢者多。一旦考試成績不如人意，就多方找借口，再信誓旦旦，最后如同新修的茅廁三天香，耗時低效的自認為精彩的故事又開始重演。

所以，為了建設良好的班風學風，我和我的學生們想了以下一些辦法，可望不會貽笑于大方之家。

根據(jù)我班學生的特點，我確定班級建設指導思想為：創(chuàng)建人文班級，培養(yǎng)“只需別人提醒的自覺”。教育的本質(zhì)在于激勵與喚醒，給人以新的目標、新的追求，讓人在一種被鼓舞和信任的前提下自覺努力，而不是被動應付。這要求班主任的管理理念立足于相信人、尊重人，做到光明磊落、真誠待人。我的以下措施也充分體現(xiàn)了這一理念。班級建設的目標：培養(yǎng)他們自我教育能力，“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力?！保ㄎ簳Z）班主任應經(jīng)常引導學生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。一旦這種能力形成了，一個班主任就可收事半功倍之效，培養(yǎng)這種能力的時間為初一年級，學生自我教育能力期為初二初三甚至將來，即為班主任受益期。

首先，我要讓他們了解我的做法、我的內(nèi)心、我的思想，學會主動和學生溝通，讓他們知道你對他們的愛有多深。

管理需要藝術，但情感交流需要簡單直白。在學生們不重視課堂答問時，我借上屆學生讀書的感受寫了一篇《上屆學長的忠告》；當我們學生在廣播操比賽中失利時，我寫一篇《優(yōu)秀，不僅是一種榮譽更是一種使命》，旨在告訴他們參與與鍛煉的重要；當我們的書畫作品在國慶書畫比賽中獲得一等獎時，我寫了《那是一個風中含笑雨中含情的日子》，以示鼓勵。在學生們學習態(tài)度不端正時，我寫一篇題為《校長送了我一座山》以告訴他們生于此時代就應肩負有此的使命。對于班里的一些典型，我從不嘮叨，而是以文字的形式，鄭重明示，這樣既顯得班主任對每個問題的重視，又能激起他們對班主任的尊重與愛戴。這遠勝過成百上千次說教。

第二，在一個月內(nèi)建立并健全一支強有力的班干部隊伍，為開創(chuàng)良好的學風提供強有力的保障。

對他們的要求，我只有十二字：一身正氣、熱忱服務、善于思考。（沒有管理經(jīng)歷也可以上，能力可以學會的，六個學期我要著力打造六個優(yōu)秀的班長，培養(yǎng)六個從沒有管理經(jīng)驗的學生干部）。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。充分發(fā)揮班干部作為班主任的左臂右膀的作用，協(xié)助班主任做好各項管理工作。

第三，師生討論通過制定適合本班特色的規(guī)章制度，為創(chuàng)建良好的學風鋪下堅實而寬闊的道路。并時時加以檢查、督促，使學生“有規(guī)可循，有章可依，有據(jù)可查；違規(guī)必究，究后必悟，悟后必改。

第四，認真細致搞好班級文化建設，這是狠抓班級學風建設的重頭戲。它有精神的和物質(zhì)的之分，搞得不好，它就僅以物質(zhì)形式生硬在存在于教室各方墻壁之上，搞得好的話，它就如鮮活的血液奔涌在每一個同學的身上、心里，少不得，耽誤不得，馬虎不得。

它在形式上有以下幾項內(nèi)容。

班訓，這是班級的魂：成績無敵，自信無畏，良心無愧，青春無悔。這貫穿在全班每一個同學所思所想中。它可成為我班上課的口號，又可成為我班為他人奉獻一片愛心的表達，更是激發(fā)學生學習斗志，迎頭趕上的座右銘。這班訓的擬定由全體師生參予負責。

溫馨提示欄，由班長負責。負責提前安排本周所要完成的班級活動，隨時關注同學的思想動態(tài)，并及時匯報。這是直觀明了的。

周星閃爍欄，由值周長和學習委員負責，本周推選出的學習模范（專心學業(yè)、樂于與朋友相互研究探討，在學業(yè)上有崇尚求實求真的態(tài)度，以真正的知識、真誠的品格來求得學業(yè)上的增進與共同發(fā)展。）和學習進步之星（自主，自強，自愛，自尊；積極進取，勇于拼搏，；立場堅定，愛憎分明；能夠在同學中樹立良好的形象，有較強的影響能力）都用相片展示出來。還展示班里在學習上有較多毛病的學生（先列舉其“罪狀”再“批斗”再不改徹底就全班“討伐”，將其如何做的條款由學習委員粘貼在這同學的課桌上，直到成為進步之星）。由此本欄目還要負責展示優(yōu)秀作業(yè)，特別是優(yōu)秀周記（師生情、同學情、對班級的熱愛、和建議、憂國憂民）和書寫不好的作業(yè)等，這樣做能使學生們積極開展批評與自我批評，使我班的每位成員都能正確地對待自己的失敗與成功。作業(yè)態(tài)度認真，字跡端正，過程清楚，格式規(guī)范；刻苦鉆研，獨立完成；按時上交，及時訂正。聽課時不講廢話，不隨便插嘴，不打瞌睡，不做與本課無關的事，不擅離座位，不得防礙或干擾他人學習。聽課前能做到充分的預習工作，能帶著疑問上課，從而提高上課的效率。上課專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發(fā)表見解。這里是獎罰分明的。

快樂驛站欄。由值周長和學習委員責。張貼的是每周值周長對班級一周工作的精心總結(jié)，各班干部對日常生活與學習行為的提醒與告誡，還有同學間需要表達的內(nèi)容。這里快樂而輕松的。

一句箴言欄，由宣傳委員負責?！耙痪潴鹧浴奔窗嗬锩恳晃煌瑢W為該同學寫一句勸諫性的話，既要提煉此人的最大優(yōu)點，又要指出其缺點。既要懲前毖后，又要治病救人。用語要文雅而不乏幽默，表達形式不限，字數(shù)不超過50個字。這是我當班主任多來深受歡迎的保留節(jié)目。它最大的作用就是借群體的力量以達到完美學生人格于無形的目的。

一日一言欄，由宣傳委員負責。記誦《論語》，全班輪流用毛筆書寫在舊卷子上，然后展出來，便于師生隨時記憶。

這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育?！叭司哂辛俗晕医逃芰?，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切?！保ㄎ簳Z）

在這種充滿了人文氣氛的班級里學習，應該是愉快而有收益的。

第五，對于班干部和各小組長，多給機會讓他們鍛煉，多給舞臺讓們展示，多給賞識讓他們自信，多給微笑讓他們和諧。學習小組一定要分好，組長要選好，評分激勵機制要定好。一日常規(guī)的評比包括學習方面的表現(xiàn)的評比（背記過關、作業(yè)過關、說話過關、書寫過關、積累過關、閱讀過關等）以小組為單位進行，每周的總結(jié)由值周長負責，各小組成員的表現(xiàn)由各小組長負責，小組長當眾明示的問題不扣分，只當作班主任友好提醒的根椐。這樣做的目的有四：

1、能提高小組長工作的主動性和權威性；

2、能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題快速；

3、為各班干部提供樣版，從而提高他們的管理藝術水平；

4、也能各組員明白對錯，及時規(guī)范自己，修正自己，做到日有所學，周有所進。這樣才能明先后，知優(yōu)劣，評上下，論賞罰；比，然后知不足；學，然后才有為。在這樣的班級里全班同學誰也不會放松自己，誰都可以盡情展示自己的學習風格，學習成果。

每學期，我就是以以上五個欄目為載體，以每位班干部為主導，以每位同學為主人來展開各項工作、培養(yǎng)學生學習習慣，盡快形成良好的班風學風，為進入初二的學習打下堅實的基礎。

班主任的工作是繁雜的，是辛苦的，但也是快樂的，有藝術的。如果我們只限于當一個管家婆、只當一個維持會長，那這項工作是低效、無趣的，更是累人的。按照我的工作計劃，初一年級，我作為指導者參與班級管理，初二年級，我作為參與者和學生一起管理班級，初三年級就是作為一個享受者來享受班級管理的成績。

如果我們班主任能將這股氣收放自如，那么我們班級管理就可以收到事半功倍之效，班級的學風建設勢必蔚然成氣，我也更相信，我們251班的學生的成績也一定會上一個臺階，向老師向領導和家長交上一份完美的答卷。

第五篇：課改中班級管理之感悟

課改中班級管理之感悟

和諧班風學風芬芳班級特色

——課改中班級管理之感悟

hezhong盛鵬飛

班風學風是班級精神文化的一個重要體現(xiàn)，是班級精神文明的重要方面。一種好的班風學風應該是如饑似渴的求知之風；刻苦鉆研的學習之風；打破沙鍋問到底的探求之風；切磋琢磨、相互學習的討論之風；博學慎思的獨立思考之風；與時俱進的開拓創(chuàng)新之風。學風是班級的靈魂，學風是一種無形力量，體現(xiàn)在很多細微之處，是群體的綜合表現(xiàn)。

在這方面，我所帶的216班在全年級中理應起著引領作用?？扇赀^后，我班學習情況不太樂觀。入學考試第一名在我班，兩次考試綜合成績第一名也在我班，可中考成績他們都沒拿到高分，這些同學的名次都沒有保住原本應待的位置，有的甚至旁落他人，搞得鄰班班主任天天一個人竊喜，而我卻苦不堪言。

今年我又帶初一251班，三年后我敢向?qū)W生保證：你們的成績不一定是最好的，但你們一定會成為社會最需要的和最令自己滿意的，你們一定會成為我最驕傲的學生。

251班的學生，雖然他們身上有很多優(yōu)點，能說會道，思維敏捷；他們心底善良，團結(jié)友愛；他們視集體為生命，視老師同學為親人；他們樂觀進取，他們對生活對社會對他人充滿愛心……但更有致命的弱點，本班城里的孩子居絕大部分。在平日的學習上自恃聰明，心浮氣躁，忌諱踏實求進。導致夸夸其談者多，游戲休閑者多，基礎知識學得不牢者多。一旦考試成績不如人意，就多方找借口，再信誓旦旦，最后如同新修的茅廁三天香，耗時低效的自認為精彩的故事又開始重演。

所以，為了建設良好的班風學風，我和我的學生們想了以下一些辦法，可望不會貽笑于大方之家。

根據(jù)我班學生的特點，我確定班級建設指導思想為：創(chuàng)建人文班級，培養(yǎng)“只需別人提醒的自覺”。教育的本質(zhì)在于激勵與喚醒，給人以新的目標、新的追求，讓人在一種被鼓舞和信任的前提下自覺努力，而不是被動應付。這要求班主任的管理理念立足于相信人、尊重人，做到光明磊落、真誠待人。我的以下措施也充分體現(xiàn)了這一理念。班級建設的目標：培養(yǎng)他們自我教育能力，“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力?！保ㄎ簳Z）班主任應經(jīng)常引導學生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。一旦這種能力形成了，一個班主任就可收事半功倍之效，培養(yǎng)這種能力的時間為初一年級，學生自我教育能力期為初二初三甚至將來，即為班主任受益期。

首先，我要讓他們了解我的做法、我的內(nèi)心、我的思想，學會主動和學生溝通，讓他們知道你對他們的愛有多深。

管理需要藝術，但情感交流需要簡單直白。在學生們不重視課堂答問時，我借上屆學生讀書的感受寫了一篇《上屆學長的忠告》；當我們學生在廣播操比賽中失利時，我寫一篇《優(yōu)秀，不僅是一種榮譽更是一種使命》，旨在告訴他們參與與鍛煉的重要；當我們的書畫作品在國慶書畫比賽中獲得一等獎時，我寫了《那是一個風中含笑雨中含情的日子》，以示鼓勵。在學生們學習態(tài)度不端正時，我寫一篇題為《校長送了我一座山》以告訴他們生于此時代就應肩負有此的使命。對于班里的一些典型，我從不嘮叨，而是以文字的形式，鄭重明示，這樣既顯得班主任對每個問題的重視，又能激起他們對班主任的尊重與愛戴。這遠勝過成百上千次說教。

第二，在一個月內(nèi)建立并健全一支強有力的班干部隊伍，為開創(chuàng)良好的學風提供強有力的保障。

對他們的要求，我只有十二字：一身正氣、熱忱服務、善于思考。（沒有管理經(jīng)歷也可以上，能力可以學會的，六個學期我要著力打造六個優(yōu)秀的班長，培養(yǎng)六個從沒有管理經(jīng)驗的學生干部）。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。充分發(fā)揮班干部作為班主任的左臂右膀的作用，協(xié)助班主任做好各項管理工作。

第三，師生討論通過制定適合本班特色的規(guī)章制度，為創(chuàng)建良好的學風鋪下堅實而寬闊的道路。并時時加以檢查、督促，使學生“有規(guī)可循，有章可依，有據(jù)可查；違規(guī)必究，究后必悟，悟后必改。

第四，認真細致搞好班級文化建設，這是狠抓班級學風建設的重頭戲。它有精神的和物質(zhì)的之分，搞得不好，它就僅以物質(zhì)形式生硬在存在于教室各方墻壁之上，搞得好的話，它就如鮮活的血液奔涌在每一個同學的身上、心里，少不得，耽誤不得，馬虎不得。

它在形式上有以下幾項內(nèi)容。

班訓，這是班級的魂：成績無敵，自信無畏，良心無愧，青春無悔。這貫穿在全班每一個同學所思所想中。它可成為我班上課的口號，又可成為我班為他人奉獻一片愛心的表達，更是激發(fā)學生學習斗志，迎頭趕上的座右銘。這班訓的擬定由全體師生參予負責。

溫馨提示欄，由班長負責。負責提前安排本周所要完成的班級活動，隨時關注同學的思想動態(tài)，并及時匯報。這是直觀明了的。

周星閃爍欄，由值周長和學習委員負責，本周推選出的學習模范（專心學業(yè)、樂于與朋友相互研究探討，在學業(yè)上有崇尚求實求真的態(tài)度，以真正的知識、真誠的品格來求得學業(yè)上的增進與共同發(fā)展。）和學習進步之星（自主，自強，自愛，自尊；積極進取，勇于拼搏，；立場堅定，愛憎分明；能夠在同學中樹立良好的形象，有較強的影響能力）都用相片展示出來。還展示班里在學習上有較多毛病的學生（先列舉其“罪狀”再“批斗”再不改徹底就全班“討伐”，將其如何做的條款由學習委員粘貼在這同學的課桌上，直到成為進步之星）。由此本欄目還要負責展示優(yōu)秀作業(yè)，特別是優(yōu)秀周記（師生情、同學情、對班級的熱愛、和建議、憂國憂民）和書寫不好的作業(yè)等，這樣做能使學生們積極開展批評與自我批評，使我班的每位成員都能正確地對待自己的失敗與成功。作業(yè)態(tài)度認真，字跡端正，過程清楚，格式規(guī)范；刻苦鉆研，獨立完成；按時上交，及時訂正。聽課時不講廢話，不隨便插嘴，不打瞌睡，不做與本課無關的事，不擅離座位，不得防礙或干擾他人學習。聽課前能做到充分的預習工作，能帶著疑問上課，從而提高上課的效率。上課專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發(fā)表見解。這里是獎罰分明的。

快樂驛站欄。由值周長和學習委員責。張貼的是每周值周長對班級一周工作的精心總結(jié)，各班干部對日常生活與學習行為的提醒與告誡，還有同學間需要表達的內(nèi)容。這里快樂而輕松的。

一句箴言欄，由宣傳委員負責?！耙痪潴鹧浴奔窗嗬锩恳晃煌瑢W為該同學寫一句勸諫性的話，既要提煉此人的最大優(yōu)點，又要指出其缺點。既要懲前毖后，又要治病救人。用語要文雅而不乏幽默，表達形式不限，字數(shù)不超過50個字。這是我當班主任多來深受歡迎的保留節(jié)目。它最大的作用就是借群體的力量以達到完美學生人格于無形的目的。

一日一言欄，由宣傳委員負責。記誦《論語》，全班輪流用毛筆書寫在舊卷子上，然后展出來，便于師生隨時記憶。

這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切?！保ㄎ簳Z）

在這種充滿了人文氣氛的班級里學習，應該是愉快而有收益的。

第五，對于班干部和各小組長，多給機會讓他們鍛煉，多給舞臺讓們展示，多給賞識讓他們自信，多給微笑讓他們和諧。學習小組一定要分好，組長要選好，評分激勵機制要定好。一日常規(guī)的評比包括學習方面的表現(xiàn)的評比（背記過關、作業(yè)過關、說話過關、書寫過關、積累過關、閱讀過關等）以小組為單位進行，每周的總結(jié)由值周長負責，各小組成員的表現(xiàn)由各小組長負責，小組長當眾明示的問題不扣分，只當作班主任友好提醒的根椐。這樣做的目的有四：

1、能提高小組長工作的主動性和權威性；

2、能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題快速；

3、為各班干部提供樣版，從而提高他們的管理藝術水平；

4、也能各組員明白對錯，及時規(guī)范自己，修正自己，做到日有所學，周有所進。這樣才能明先后，知優(yōu)劣，評上下，論賞罰；比，然后知不足；學，然后才有為。在這樣的班級里全班同學誰也不會放松自己，誰都可以盡情展示自己的學習風格，學習成果。

每學期，我就是以以上五個欄目為載體，以每位班干部為主導，以每位同學為主人來展開各項工作、培養(yǎng)學生學習習慣，盡快形成良好的班風學風，為進入初二的學習打下堅實的基礎。

班主任的工作是繁雜的，是辛苦的，但也是快樂的，有藝術的。如果我們只限于當一個管家婆、只當一個維持會長，那這項工作是低效、無趣的，更是累人的。按照我的工作計劃，初一年級，我作為指導者參與班級管理，初二年級，我作為參與者和學生一起管理班級，初三年級就是作為一個享受者來享受班級管理的成績。

如果我們班主任能將這股氣收放自如，那么我們班級管理就可以收到事半功倍之效，班級的學風建設勢必蔚然成氣，我也更相信，我們251班的學生的成績也一定會上一個臺階，向老師向領導和家長交上一份完美的答卷。