第一篇：二胡教學是開發(fā)人腦潛能的有效手段

二胡教學是開發(fā)人腦潛能的有效手段

目前,大多數(shù)家庭只有一個孩子,家長普遍存在著“望子成龍”“望女成鳳”的思想。都想自已的孩子更聰明些。筆者認為，所謂更聰明，無非就是反應快、記憶力好、理解能力強，讓孩子的大腦好使喚。

要讓左右腦相互協(xié)調，平衡發(fā)展。

當代生物學、醫(yī)學研究表明，理論思維主要定位于左半腦，形象思維主要定位于右半腦。然而由于傳統(tǒng)觀念的影響，教學內(nèi)容偏頗于傳統(tǒng)教育，從課程設置、教學內(nèi)容到教育管理，都是有利于左腦。如在教學形式上基本是語言教學，即老師講，學生聽，直覺形象思維一般不重視。而在教學內(nèi)容上，強調的是記背的邏輯推導的過程和知識，忽略輕視觀察實物、實驗和畫圖等輔助手段。從選拔過程上看，一般是看他們記住了多少，能用語言復述知識多少。這就從很多方面把擅于直覺思維的人排除掉了，或者說原來有良好右腦思維的人，也被教育改造成了習慣用左腦思維的人。如此，對左半腦的功能較為重視，長期以來一直發(fā)揮著主要作用，而對右半腦的開發(fā)使用重視相當不足，甚至壓抑了右半腦的“能動性”，使其潛在功能長期以來未被人們充分了解。由此我們不難想象，如果人在工作學習中長時間地使喚左腦，使之負擔過重，右腦輕閑無事，明顯會使智力發(fā)展得不到平衡，乃至對學生的將來可持續(xù)發(fā)展會產(chǎn)生不良后果。因此要開發(fā)右腦，使左右腦協(xié)調平衡地發(fā)展，其重要性和必要性是顯而易見的。利用二胡教學開發(fā)右腦世界。

為了更好地開發(fā)學生的右腦世界，使其智力水平能進一步得到提高。利用二胡教學是個很好的途徑。二胡教學是一項生動活潑的動態(tài)系統(tǒng)工程，它始終要求受教育者在聽覺上專注敏感，雙手同時要做多種復雜而積極的活動，再加上上身 肢體的協(xié)調配合，在視覺方面，當看到某個音符時，必須兩手配合準確拉出，同時眼睛還得看下面的音符，否則演奏就時時斷時續(xù)。特別是左手的指法、把位、揉滑的變換，右手的強弱，頓、跳、顫等等一切都需要有良好的協(xié)調平衡控制能力。在這種生動的動態(tài)系統(tǒng)中持久鍛煉，必然對人的生理心理思維的健康成長產(chǎn)生有益的影響。也正由于通過這種有效的訓練，可使人的右腦的神經(jīng)元經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，刺激增長，年長日久，右腦的新生思維細胞就會不斷增加，從而使其比一般人來得更靈敏、聰明些。由此，我們可以說：二胡是訓練學生的觀察力、聽覺、記憶力、節(jié)奏感、表現(xiàn)力最有效的手段。

通過二胡的教學，除完成基礎知識，專業(yè)技能的傳授外，對加強調節(jié)左右腦功能，起著潛移默化的作用。更有在鍛煉腦力、開發(fā)智能、陶冶情操、培養(yǎng)優(yōu)秀心理品持（性格、意志、氣質）和發(fā)掘音樂潛能、擴大知識段等諸多方面，有著其它訓練不能替代的功能。

在日常的教學中我們常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，一些上幼兒園中班的學生，剛來學二胡時什么都不懂，老愛哭鼻子還往媽媽懷里躲，經(jīng)過一點點的啟蒙教育，一遍遍地手把手地教，稍有一點成績就及時表揚鼓勵他們，慢慢地竟能上臺表演，考級。有些還在省市及全國比賽中獲獎，文化課也在班級年級名列前茅。事實證明，受過此種訓練的學生，才思敏捷，掌握各種知識的效率明顯高于其它學生。開發(fā)右腦的潛能需要從娃娃抓起。

經(jīng)醫(yī)學心理學專家研究指出：幼兒期是人的智力開發(fā)的敏感期，是早期教育的最佳時期，四歲前的人，神經(jīng)系統(tǒng)與腦的發(fā)育可發(fā)展到成人的50%，八歲前后可發(fā)展到80%，十七歲才可達到100%，由此可見，學齡前的二胡學習對即將進入小學的兒童來說，是非常重要的，這些素質的提高，將為他們接受基礎教育提 供了良好的條件，也正由于家長們充兒認識到這一點，目前社會上這支隊伍不斷壯大，學二胡已蔚然成風。這也為提高我們中華民族整體素質和建設社會主義精神文明奠定了良好的基礎。

二胡啟蒙教學中的“七要”

二胡是中國最富有表現(xiàn)力的優(yōu)秀民族樂器之一，已有一千我年的歷史。近年來，二胡教學蓬勃發(fā)展展，而作為二胡第一步的啟蒙教學，尤為重要。我從事二胡教學多年，深知啟蒙教學如高樓之根基，容不得半點馬虎，在此，針對啟蒙教學談談自已感受頗深的幾點。

一、拜好老師，選好琴。

“名師出高徒”，學習二胡，專業(yè)老師的選擇至關重要，好的專業(yè)二胡老師應具備以下三點：第一，音樂院校畢業(yè)，有一定的演奏水平，能給學生做較好的示范，而不是只靠嘴講。第二熟悉各種二胡教材，有豐富的教學經(jīng)驗。第三，責任心強，對琴童因材施教。

“工欲善其事，必先利其器”，拜好老師后就是擇琴。二胡的外形，手感，音準，音質對初學琴者是很重要的一件事。如果自身各方面較差，再沒有一把好琴，不但興趣大減，而且對技術的提高也較慢，所以選琴必須在專業(yè)老師的指導下購琴，選擇一把孩子喜愛的二胡，那就會為他們以后的學琴打下良好的基礎。

二、拉樂曲時，先將樂譜唱下來。

這是有經(jīng)驗的專業(yè)老師普遍使用的一種科學有效的方法。使用這種方法有以下幾點益處：首先通過學生的唱，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的識譜問題，有利于提高孩子的識譜能力。學習音樂，樂感是非常重要的，因此，通過唱，對樂感、節(jié)奏也是訓練的過程，唱最能直接表達內(nèi)心感情，你能唱什么樣，就能拉出什么樣，所以必須要求學生在這樂曲之前唱樂譜，能很好地將內(nèi)心感情和器樂演奏貫穿起來，使孩子們真正演奏出充滿感情的優(yōu)美音樂。

三、初學階段，不宜過分要求力度。

根據(jù)多年的二胡教學經(jīng)驗，我認為，學習二胡的初級階段，應以手型姿勢為主，這是二胡演奏的基礎的基礎，沒有正確的手型，所以演奏的技法都無法掌握好，在動作及手型模仿基本就緒的基礎上，才可以進入力度及其它訓練階段。如果在啟蒙階段過分要求力度，很容易使肌肉緊張及手型變化，出現(xiàn)發(fā)音不暢，音質不美的現(xiàn)象，不利于今后的學習和發(fā)展。

四、多拉練習曲，才能拉出優(yōu)美的曲子。

在教學中，如何提高學生的學習興趣，是教師首先考慮的問題，但初學琴時，學生和家長都有一種迫切的心情，想盡快地在琴上拉出小曲子來。有這種心情是可以理解的，但練習曲不練習，基礎不扎實，即使為曲子而拉曲子，拉出來的曲子也是不完美的。每一首練習曲都是為曲子服務的，只有練好練習曲，才能拉出優(yōu)美動聽的樂曲來。但學習過程中要注意因材施教，應根據(jù)不同水平的學生，適當?shù)乩恍非彩怯斜匾?，這對培養(yǎng)學生的學習興趣起到一定的促進作用。

五、不宜教得太多。

入門階段，教師應高標準，嚴把關，師生共同克服急于求成的毛病，因此，一不定期讓學生把最基礎的演奏方法熟練到形成習慣，才可以增添新的學習內(nèi)容。

六、養(yǎng)成良好的練琴習慣，掌握科學的練琴方法。

作為初學者，一不定期要美成良好的練琴習慣，坐姿，持琴，演奏，狀態(tài)等，從一開始就要規(guī)范化，如欲快則先慢，循序漸進，反反復復等，練琴時保持清醒 的頭腦和積極的心態(tài)，注重耳、腦、手、嘴并用，只有掌握這些方法，才能使孩子們少走彎路，提高效率，取得事半功倍的效果，并受益終身。

七、多給孩子些鼓勵和表揚，讓孩子們在表演中感受成功。

在二胡教學中，除了為孩子們打下良好的正規(guī)的專業(yè)基礎外，要采取不同的方式給予他們不斷地鼓勵和表揚是很必要的。在教學中，可舉行一些匯報演出和各種比賽，從中培養(yǎng)和鍛煉他們的膽識，讓他們在演出和比賽中體驗和享受成功，有了鼓勵和表揚，有了成功的喜悅，孩子們就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而會積極主動地克服學習中的困難，為以后的演奏打下堅實的基礎。

同學們，你們的未來是挑戰(zhàn)的未來，你的們未來是競爭的未來，在學好文化課的基礎上，參照以上“七要”拉好二胡。現(xiàn)在多一份興趣，將來少一份競爭，為把自已培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才而努力吧！

淺 談 識 譜 教 學 及 訓 練

識譜教學是學習二胡的基礎課目。它包括兩個方面的技能：聽音及視唱。聽音訓練主要在于音高與節(jié)奏的辨別與模仿。在學習二胡過程中，音的高低及音準是最重要的。特別是音的準確性與先天的聽覺有關，但更重要的是決定后天的訓練，只有經(jīng)過嚴格的音準訓練之，才能使學生確立準確的音高、長短和強弱等概念。達到學習音樂感受音樂理解音樂的目的，二胡也就拉得又快又好。音準問題不是一天兩天能解決的，“五音不全”有其一定的頑固性，要解決這個問題，訓練的時間和方法顯得尤為重要。

1、要加強七個唱名的教學，先從五聲音階開始，再引入半音關系，先進行五度音程，三度音程，再進行二度音程的訓練，特別是半音關系，要讓學生有一個感 性的表象認識，再上升到理性的認識。

2、要加強練耳的訓練，練耳是訓練音準的手段。其方法是聽音訓練，聽音練習是由聽旋律、音程逐步過渡到聽樂句。采用的方法有模唱、聽辨和聽記。在教學實踐中，一般先給學生一些和諧的五度、三度音程，讓其聽琴模唱，在適應音高的概念基礎上，再進行八度音程的練習。

節(jié)奏是旋律的骨干，如果節(jié)奏不準確，就會使音樂支離破碎，二胡永遠也拉不好。節(jié)奏的訓練方法主要是教師在教學生曲譜時邊唱邊以手掌拍擊各種不同的節(jié)奏，由學生來聽辨模仿。一般以兩小節(jié)四小節(jié)為宜，節(jié)奏訓練的內(nèi)容不宜太復雜，也應由簡到繁，經(jīng)過一段時期的訓練后，可發(fā)展到更多小節(jié)乃至全曲，內(nèi)容也可不斷增加難度。三連音的節(jié)奏是較難掌握的一種，學生在視唱時易唱成前八后十六分音符或前十六后八分音符的節(jié)奏，針對這種情況可以利用這兩種節(jié)奏與三連音比較區(qū)別，讓學生多聽多練以辨正誤。

視唱練習的目的，是培養(yǎng)學生的識譜能力，通過系統(tǒng)地由簡入繁，由淺入深的視唱練習，使學生對樂譜的音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度和強弱具有正確的靈敏的反應。要達到這一程度，唯有不斷地勤學苦練。

在視唱練習時，開始可根據(jù)琴一起去唱，最好是鍵盤樂器，當音唱準后，不宜過多地依賴樂器，以利自我獨立鍛煉音準的感覺和概念。練習時應注意保持氣息平穩(wěn)、自然，聲音舒展流暢。應以中旨中弱的音量進行抑揚頓挫的練習。節(jié)奏的強弱對比，是反映音樂生命力的一個重要因素，因此視唱練習的過程是訓練學生對音樂表現(xiàn)力和感染力的過程，也是對下一步拉好曲子奠定了良好的基礎。視唱練習要堅持“四到”，即眼到、心到、手到、口到。眼到就是要求學生的視覺十分靈敏，當視覺神經(jīng)將譜子的第一小節(jié)的音高、節(jié)奏、強弱等反映到大腦并 由嘴唱出來的時候，眼睛就應該繼續(xù)將第二第三小節(jié)的音樂語言和形象反映到大腦，再由大腦指揮其它有關器官作出相應的反應。心到其意是注意力要高度集中，要練好視唱，要在大腦的支配下，通過許多感官的共同反應才完成的，所以注意力必須高度集中。手到就是在視唱練習中，通過右手打拍子，左手指曲譜。點腳或搖頭晃腦來作為打拍子都是不雅的動作，而且弊處很多。視唱時劃拍子的動作要小而自然協(xié)調。針對曲調的不同，拍子速度要和嘴里唱出來的一樣正確，不至于出現(xiàn)快慢失控?？诘?，視唱正確與否，以唱來衡量，眼、心、手是否到位，都是以“口”是否到位來檢驗。視唱練習不同于唱歌，要以對樂曲的音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度和強弱的把握和技能性的表達完整為原則，以柔和自然的中等音量來練習才能唱得正確。

除了以上幾種方法外，還要結合學生不同的實際水平，選擇一些他們喜聞樂見的曲譜，在音型和節(jié)奏等方面，加以由易到難的變化，作為補充教材來提高識譜教學和訓練，從而促使和提高拉琴的效果。

怎

樣

練

琴

練琴的過程就是一個不斷戰(zhàn)勝自我的過程。練琴就是練腦、練手、練意志。一日練一日功，一個不練十日空。

一、練琴的態(tài)度

練琴不是玩琴，是暴露問題解決問題的過程，而不能掩蓋問題，欺騙自已。它是一項艱苦嚴格的藝術勞動。對練琴不負責任，就是對自已不負責任。坐在那里挨鐘點，混時間，一會兒喝水，一會兒上廁所，時間到了，練琴也就結束了。只有端正練琴的態(tài)度，才能有長足的進步。

二、練琴的計劃

練琴必須訂出自已的計劃，每天的小計劃非常重要。今天有多少時間，重點練什么，哪些地方需要鞏固保持，哪些地方需要強功進展，目標明確，一步一個腳印，日積月累，琴藝自然會進步很快了。

三、練琴的過程

1、基本練習

所學的練習曲和一此弓法指法技巧，這些都屬于基本功，都是技術中的筋骨，把這些練好了，很多技術問題就可以迎刃而解了，所以這些每天必練。

2、視譜，背譜

看譜拉琴一定要拉對，有了正確的第一印象，就會減少以后的錯誤，看譜時不能急于求成，要慢，要細心，要看清楚調號、拍號，注意弓法和指法的正確。根據(jù)老師的調整和變化，要在曲譜上標記好。隨著對樂譜的不斷熟悉，才能加速并注意融入情感來練習。先要仔細認真地視譜，才能為背譜打下基礎。隨著不斷的練習和提高，你要掌握背譜的竅門，有些是小節(jié)相同，還有的是小節(jié)反復，頭尾相同??總之，不管你用什么方法，早背譜就可以早從視奏的束縛中解脫出來，就可以把注意力放在指法和弓法及其相互配合上。你果你一遍遍地拼命練，好象這種練習就會好，其實這種練習事倍功半，既浪費時間，還達不到好的效果。慢練就是解剖分析，就是檢查修理，要弄清哪些地方有障礙阻撓，是音準節(jié)奏問題還是弓法、換把或兩手配合問題？只有找出問題的所在，再來一遍遍慢練，一點點加速，這樣練才有效果。慢練不是某一時，某一天才要做到的，而是要經(jīng)常反復去做。在慢的過程中，一不定期要專注。有的人也慢練了，效果卻不理想，為什么呢？主要原因是不專注，認為慢練相對簡單，思想也就隨之松馳，注意力分 散，這樣不僅達不到練習效果，反而養(yǎng)成了不良習慣。

總之，練琴時要動腦，要用心，將老師所教的東西變?yōu)樽砸训臇|西，那才是練習的目的。

兒 童 學 琴 應 注 意 什 么

隨著社會文化水平的提高，對少年兒童的培養(yǎng)也越來越多元化了。從小學琴，提高音樂素質，開發(fā)智力，為今后成為全面發(fā)展的人才打下良好的基礎。今天，我想對學琴的孩子及家長提出幾點在較長學琴過程中應該注意的一些問題。

一、起步時間

兒童幾歲學琴最好？這里沒有一個固定的說法，但要遵循一個原則，好苗子要從小調教。我們要根據(jù)兒童的生理條件與心理接受能力而定。有些在四五歲就可以學琴，而有些則要到七八歲，甚至十來歲才具備學琴條件。當然，早期的音樂熏陶是不可少的，要因材施教，不能誤了孩子早期學琴。

二、學琴的目的

學琴為了什么？或許每位家長心中都有自已的打算。對孩子都有不同程度的厚望，一般都有以下同種心態(tài)：①望子成龍，②完成自己未了的心愿，③為今后某求一技之長，④攀比思想，⑤培養(yǎng)耐性，⑥提高孩子的音樂素質等等。有些家長除了孩子學琴，還要全面開花，如學舞蹈、英語、書法等，多多益善，同時進行。但殊不知孩子的興趣與能力有限，這樣會增加孩子的負擔，再加上文化課的壓力，使得孩子學得是暈頭轉向，反而產(chǎn)生厭學情緒，結果一門都不精，令人大失所望。

考級作為檢驗琴童在學習中所掌握的知識，鍛煉能力和膽識是有必要的。孩 子年齡大了，功課緊了，甚至催老師學琴考級要跳級，為考級早點結束。每天練習的只有有限的幾首考級曲目，最后雖然能過關，但這種做法限制了孩子在音樂上的發(fā)展，造成基礎差，形成拔苗助長的效果。其實興趣是最好的老師，家長在對待孩學琴的目的上，應該把眼光放遠一些，因勢利導，多讓孩子參加一些公益演出和一些比賽，從中提高他們的學習興趣和奮斗目標。

三、循序漸進

學好琴是一個漫長而艱苦的過程，不參操之過急。讓孩子喜歡音樂，懂得享受拉琴的樂趣，始終保持良好的心態(tài)，注意培養(yǎng)孩子的意志，循循善誘練好基本功，提高他們對音樂的感受和鑒賞能力。漸漸地培養(yǎng)他個具有堅強的毅力和高雅的音樂素質。

有些家長看到別的孩子拉得好，進步快，就盲目要求老師提高進度。這樣一來就違反了教學規(guī)律，所學的知識就成了夾生飯，從而影響學習興趣，甚至會失去信心。另外家長在對待孩子每天練琴時間上要隨機應變，不能死板教條，今天功課松，興趣濃，就多練一會兒，反之那就少練一會兒，總之，每天最少不低于半個小時?！耙蝗站?，一日功”就是這個道理。練琴不能浮躁，著急，遇到問題常與老理互通情報，掌握科學院的學琴方法，這樣才能科學成長。

四、家長配合

一般來說，家長對孩子的學狀況都是關心的。這里也要講究一定的方法。①當好熱心的觀眾，孩子拉琴總希望有人在旁邊欣賞，以滿足其表現(xiàn)力，另外也起了一不定期的督促作用。②當好孩子的知音，當孩子練琴遇到困難時，一般較急躁，沒有耐心去糾正，這時家長要善于開導，給予支持與鼓勵，面對困難要勇敢地去戰(zhàn)勝困難，這樣孩子對拉琴就會產(chǎn)生信心。但有些家長不是這樣的，孩子拉 錯了，輕者大聲訓罵，重者巴掌上身，這樣會使孩子產(chǎn)生恐懼感，放不開手去拉，也就拉不出應有的效果了，起不到練琴的目的。③注意練習時間的合理安排。兒童注意力堅持時間一般在半小時之內(nèi)，這時家長要安排孩子適當休息，看書寫字或做游戲，然后再回來拉琴，要注意勞逸結合，科學安排，形成一種良性循環(huán)。最后友情提醒部分家長，因為你們的是孩子最好的老師，你們不光教育和督促孩子學好拉琴的技術，也要注重孩子思想品德的教育，這樣才能培養(yǎng)出合格的接班人。

通過學樂器激發(fā)孩子的毅力

清秀的面容、修長的手指，言語不多但一提到二胡就“打開話匣”的30出頭的年輕人，就是鎮(zhèn)江市青年宮二胡教師劉森。通過一位老同事，記者采訪了這位從四五歲開始學習二胡的“科班”教師。

劉森出生在江心洲，四五歲時學習二胡，初中時以一手漂亮的二胡考入南京藝術學院附中，然后又進入南藝深造，學的還是二胡專業(yè)，畢業(yè)后回到鎮(zhèn)江?，F(xiàn)在已經(jīng)是鎮(zhèn)江二胡演奏和教學的佼佼者之一。

“學樂器，看似學‘藝’，其實很重要練的是‘毅’。”劉森說，“拿學二胡來說，真正最終能以二胡為終生職業(yè)的，其實很少，而能登上頂峰的，更是少之又少。但為什么現(xiàn)在有越來越多的家長愿意把孩子送來學呢？因為在孩子的性格成長初期，通過學二胡（包括其他樂器），進行個性、性格培養(yǎng)與智力開發(fā)教育，往往事半功倍?！?/p>

確實，許多家長也注意到，學琴興趣較濃的孩子，他們在上課時態(tài)度也就認真主動，求知欲也強，往往也能刻苦、勤奮地練琴和學習。劉森介紹，對于兒童 來說，他們面對的是一個剛向他們敞開的世界，一切的一切對于他們來說都是那么新奇、可愛。而拉琴是一門技藝很強的表演藝術，需要付出幾年、十幾年甚至更長時間的不間斷的努力。而因為學琴的艱苦性和長期性，也就意味著毅力的培養(yǎng)對學琴的孩子有著特殊的重要意義。

很多人一輩子研究二胡兩根弦，卻未必能搞明白它的精深妙義，中國人的感情語言通過二胡表達能夠被全世界的人“讀懂”，二胡在國際上也有地位，鋼琴家郎朗曾經(jīng)向外國觀眾介紹“二胡是‘中國式小提琴’”。劉森認為，小孩子應該學點中國傳統(tǒng)樂器。學一門藝術，能夠陶冶情操，修身養(yǎng)性。小朋友學習緊張，功課多，回家演奏半個小時，大腦皮層便能得到休息，對孩子的學習和人生都有好處。采訪結束時，劉森希望通過本報寄語所有的老師和家長，在培養(yǎng)孩子的過程中，不斷激發(fā)孩子的學習興趣和激情，有意識地培養(yǎng)和鍛煉孩子堅韌不拔的意志，為他們長大后能勝任各種工作打下良好的基礎。

基礎教學雜談

二胡正確的持弓方法（劉森）

1、大拇指和食指根部構成控制弓桿的支點

2、中指和無名指插置弓桿與弓毛之間，松成控制弓毛的支點

3、食指環(huán)抱弓桿，小指自然處在外面

4、拉內(nèi)弦時，用中指和無名指的力量往里壓弓毛，弓要有一定的張力，拉外弦時時靠中指背面和大拇指腹部外頂，中指是五個指頭的中樞，持弓全賴于此。

5、弓毛的松緊要適度，緊則發(fā)澀，松則運弓費力。

6、運弓時，先運動大臂→小臂→手腕。以上幾點要協(xié)調進行，應盡量做到動作協(xié)調自然，優(yōu)美大方。

教學有感：《二泉映月》既沒有“泉”也沒有“月”

很多音樂老師直接或間接地把民間音樂家阿炳的傳世名作《二泉映月》與水、月聯(lián)系起在一起。有人說作品表現(xiàn)的是夜瀾人靜，泉清夜冷的意境，還有的人說，作品描寫的是無錫“天下第一泉”，因為阿炳生前經(jīng)常在惠山的亭子下拉琴。其實，《二泉映月》是阿炳在苦難一生中用血和淚拉出來的人生苦難曲。《二泉映月》這首世界名曲，原本是一首無標題音樂。很多人對它不理解，從曲名看，它似乎是描寫景色為主題的音樂作品。但據(jù)我查閱大量資料，曲名應是由著名音樂家楊蔭瀏先生和阿炳一起即興商定的。曲名與樂曲的內(nèi)容并無多少內(nèi)在聯(lián)系。原來楊先生也是無錫人，和阿炳是同鄉(xiāng)，楊先生一生中向阿炳請教過三次，其中一次是1950年夏天，他回到無錫拜訪了當時默默無聞的民間音樂家阿炳，做了一件音樂史上功德無量的大好事，就是請阿炳演奏錄音，留給后人無價的精神財富。而時阿炳處境十分艱難，已有兩年沒拉琴，技術也荒疏了，甚至于舊的二胡都已不能再用了。經(jīng)過楊先生的再三說服，阿炳終于同意錄音。但阿炳坦率地說“我荒疏太久了，讓我練上三天再演奏吧”，在錄音現(xiàn)場，全場鴉雀無聲。當阿炳拉完第一首二胡曲時，全場掌聲四起。當楊先生問阿炳這支曲子的曲名時，阿炳說：“這首曲子是沒有名字的，我是用二胡信手拉出來的，久而久之就形成了這個樣子”。楊先生問：“你常在什么地方拉”？阿炳回答：“我常在街頭，也在惠山拉過”，楊先生脫口而出：“那就叫二泉吧”，楊先生想了想接著說：“二泉不象個完整的曲名，粵曲里有個《三潭印月》，是不是叫它《二泉印月》吧”，不行“印字不能抄襲，我們無錫有個映河山，那就叫它《二泉映月》吧！”阿炳當 即點頭頭默認，《二泉映月》的曲名就是這樣定下來的。

任何事物都不是孤立的，我們決不能孤立地看《二泉映月》的曲名，更應該了解阿炳的身世。阿炳原名叫華彥鈞，1983年生于無錫，在舊社會苦苦掙扎，生活在社會的最底層，為了生存受盡了人間的苦難。35歲時雙目失明，時人稱其瞎子阿炳。據(jù)無錫的老人回憶，在舊社會，一聽到阿炳的琴聲，人們就會嘆息道，可憐的阿炳又來了，他有拉不完的怨、拉不完的恨。世界著名的指揮大師小澤征爾聽了我國著名的二胡演奏家閔惠芬拉的《二泉映月》后激動地說：“只有跪著聽，才有資格”。

多少年來，每當我拉這首《二泉映月》時，都把它當成一首依心曲來拉，使我深深感到《二泉映月》有悲、有怨、有感、有嘆，有剛也有強。我在教學生《二泉映月》時，盡量避免公式化。先讓學生了解曲子的背景，逐步引導學生感受音樂中的內(nèi)在含義，感受音樂中的美。

瞎子阿炳的世界名曲《二泉映月》，既沒有“泉”也沒有“月”，而是敘述他自已苦難一身的遭遇！

怎樣幫助音樂素質較低的兒童學二胡

在多年的二胡教學過程中，有很多兒童素質有所不同，音樂素質好的兒童表現(xiàn)大多相同，而素質不好的兒童，有不同的問題，音準很差或節(jié)奏非常不穩(wěn)定或注意力極不集中等等。碰到這樣的兒童，我的體會有以下幾點。

一、要有耐心

對素質不好的兒童應當采用一些特殊的教學方法。作為一名二胡教師，首先要有足夠的耐心，在教學過程中要注意鼓勵，幫助他們樹立信心，不能一味地批 評和指責，不斷地研究和分析兒童學中困難的原因，找出原因后循循善誘，一步一個腳印，手把手地去教，一遍、十遍、百遍，甚至上千遍，只到會了好了為止。

二、對癥下藥

對于缺少音樂興趣的兒童，通過適當啟發(fā)、欣賞、示范，讓他們多聽二胡曲，教師要常示范所教的曲子或二胡名曲，來誘發(fā)他們對音樂的興趣，物別對民族音樂二胡的興趣。

對聽力低，視譜慢的兒童，首先加強對音符的練習鞏固，然后唱練習曲，訓練時由簡到繁，由慢到快，特別訓練未唱完前一小節(jié)曲譜時，眼光就已看到第二小節(jié)甚至第三小節(jié)。這樣訓練能不斷提高他們超前思維能力的培養(yǎng)。對視唱音準差的兒童，也通常說的“五音不全”。對這種訓練，這不是短時期的事，不糾正這一問題，會影響他一生的音樂發(fā)展。不光二胡拉不好，就連歌曲也唱不好。首先對音階的訓練，先跟老師唱音階，或老師拉二胡，你唱。有條件的可跟鍵盤樂器來唱，特別注重半音關系的音符，如唱mi fa 或 si do 時要壓制一點唱，唱do si 或 fa mi 時要放開唱，反反復復，多唱音階是提高音準的一個重要方面。另外，當你唱曲子的時候，遇到音不準，跑調時，你也別急，暫別往下唱，抓住那個不準的音，去唱音階，當你唱音階找準那個音的高低時，再連起來唱，直到唱準為止。同時也培養(yǎng)了你的細心和耐心。

在學琴過程中，有不少學琴兒童注意力不夠集中，上課時眼睛東張西望的，視譜時，能跳幾小節(jié)拉琴，指法弓法不對，針對這些問題，首先要集中他們的注意力。一是講話要有趣味性，如每首曲子都有它的創(chuàng)作背景，老師可以用故事的形式講出來，有些兒童喜歡表演或聽，老師也可以演奏或放錄音給他們欣賞，讓他們沉浸于音樂之中。二是勞逸給合，當課程教到中途時，也可以休息幾分鐘放 松一下。三是表揚或鼓勵，當他們稍有進步時，要以表揚為主，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚，提高他們的學習積極性。四是適當加強一點壓力，對那些確實多動調皮的兒童，施加點壓力，但要注意分寸?？傊诮虒W中動靜搭配，吸引兒童的注意力。但千萬不能過分指責和批評，導致對拉琴產(chǎn)生厭惡情緒。

世界上最早的教育專著《學記》上說“長善救失”，教師本人的素質也是幫助音樂素質較低的兒童學習音樂的關鍵，教師不但要有耐心，還要具有良好的知識和技術、學術背景以及合理的教學方法，才能教好這類兒童。

兒童學琴應注意興趣培養(yǎng)（劉森）

大多數(shù)從事音樂者都知道“興趣是最好的老師”這個道理，但是對于如何培養(yǎng)兒童的興趣這方面卻往往束手無策。兒童學琴大多數(shù)是家長逼出來的。多年的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)不喜歡學琴的孩子氣是害怕老師“專業(yè)化”的要求太高，完成不了老師的作業(yè)而缺少學好的自信心；有的是因為家長攀比，別人家小孩進步快，不顧自已的孩子實際水平，拔苗助長，硬跳級考級而感到累；也有的是因為年齡小，缺少基本功等接受能力方面原因，一味模仿老師的動作技巧，不會表現(xiàn)音樂而感到?jīng)]有興趣；再有就是小孩貪玩文化課偏緊，沒時間拉琴，沒有興趣。面對上面提出的問題，教師和家長又該怎么辦呢？如何才能培養(yǎng)孩子學琴的興趣呢？我在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，剛開始學琴的孩子不能過分重視技巧和考級，因為急功近利是興趣的殺手。首先，應該充分注重兒童學習興趣的培養(yǎng)，要想辦法通過一定的手段、方法讓孩子學得開心，愿意學。例如：剛開始學琴的兒童，上到半堂課時，老師可以讓他們活動放松一下，并和他們一起做游戲，當學到一不定期基礎時，可補充教一些他們自已會唱的歌曲，教他們邊拉邊唱，稍有進步，即時表揚，就這樣，孩子的興趣在不知不覺中培養(yǎng)起來。教師在教學中慢慢注重培養(yǎng)了孩子的學習興趣，可以一回到家，家長督促其練習的方法不對，諸如“注意力不集中，手臂抬起來，你真笨??”生硬的語氣，無情的現(xiàn)罵，甚至體罰，使孩子氣感到無所適從。這樣一來，好不容易把課堂上培養(yǎng)出來的興趣給扼殺了。所以家長如何在家里進一步鞏固激發(fā)孩子的興趣尤為重要。孩子有不足時，要先肯定表揚，再指出存在的問題。“不錯，弓拉得很平穩(wěn)，但弓子還應該如何就更好了等等?！绷硗猓€要創(chuàng)設讓孩子表演的機會，諸如家庭成員圍聚一堂，聽孩子表演，多參加班級、學校才藝活動，讓他們得到長輩們的表揚和同齡小朋友的羨慕。每天練琴家長也可在日歷上掛上小紅花。孩子練琴時，家長要認真傾聽，“聽你拉琴，我真開心，琴聲真美啊，我都不感到累了”。總之，給予贊譽的肯定，嘗試對孩子進行“成功教育”，是激發(fā)孩子拉琴的好方法。只要孩子在拉琴中獲得大人的賞識而得到快樂，他才愿意不怕辛苦地去拉琴，才可能在拉琴的過程中不斷提高自已的綜合素質。

當今社會，人們的生活水平日益提高，為了培養(yǎng)孩子的全面素質，業(yè)余的音樂教樂越來越廣泛地進入家庭之中，這種自發(fā)的教育行為，為培養(yǎng)音樂愛好者和音樂人才起到了積極的作用。讓老師和家長們遵循教育規(guī)律，注意興趣的培養(yǎng)，使孩子們在音樂在陪伴下健康地成長。

不容忽視的二胡復習課

二胡復習課是強化上課的教學成果，是完成二胡教學任務的重要環(huán)節(jié)，通過復習鞏固，使學生加深理解發(fā)展記憶，形成技能技巧，提高二胡演奏水平的重要途徑。所以我們一定要重視二胡的復習課，并對它進行必要的改革和創(chuàng)新。通過實踐，我注重在二胡復習課中創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，采用一些趣味性的復習方法和手段，讓學生在歡樂的氣氛中對知識的掌握與技能的提高有著質的飛躍，從而達到復習鞏固的目的。

一、改變課堂模式

以往的復習課“回憶-講解-練習”，這種千篇一律一成不變的教學模式，容易墨守成規(guī)，不善思考，因此我們打破常規(guī)，先是學生自已拉一遍，而后教師拉或放錄音，再讓學生進行對比，提出問題所在，針對問題，立即糾正，只到會為止，然后老師帶著一齊拉或放伴奏帶自已演奏，當他們看到成就感后，就會反復練習，這樣就會牢固掌握學過的知識。

二、增加新鮮感

因為復習的內(nèi)容都是以前所學過的，猶如一盤冷飯，難以讓學生產(chǎn)生興趣，而學生本身好奇心就強，接受新事物能力快，如果復習中加入一些新的江西，不但能抓住他們的吸引力，還能激發(fā)他們的興趣，復習起來會事半功倍。在復習前八分后十六分音符時，老師提示后，讓學生找出象聲詞來比喻，如“嘩啦啦”，復習大附點時，可用放鞭炮聲“嘭．趴”，看誰找得準，找得多，不但加強了音符的復習鞏固，還開拓了學生的思維，擴大了知識面。

三、開展互學互幫

眾所周知，學生之間肯定存在著個體差異，要讓學生共同提高，首先要知道問題的所在，所以我們用找問題的方法，互相督促，互相幫助，互相提高。首先讓一個學生拉琴，其余的學生幫他找問題，找出后說出問題的原因，再示范一遍，然后反復輪流進行。這樣一來，他們找問題的態(tài)度很認真，就連點滴的小問題也不放過。通過這樣的形式來復習，不但培養(yǎng)了他們的注意力，學生之間也能 取長補短，活躍顧課堂氣氛，提高了學習興趣，從而達到復習的目的?？傊?，二胡音樂的復習課不容忽視，也是我們專業(yè)老師不斷研究和探討的課題。

二胡教學中的“為什么”

愛因斯坦說“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。能提出問題，則說明他已經(jīng)仔細觀察了這一現(xiàn)象。那么，我在孩子們解答問題的同時，要充分肯定這種提出為什么的精神，并大力鼓勵孩子大膽提出更多的為什么，這樣會激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)他們對音樂知識的探索與研究。

在我的實際二胡教學過程中，無論教師的提問還是學生的質疑，都是師生之間進行教學信息的交流，也是教師了解學生掌握教學情況的一種反饋方法。二胡課上，學生的提問是學生吸取新知識的感受，體味音樂的一種積極的反映，而教師的提問則是在啟發(fā)誘導學生對音樂深層的了解，那么我們在二胡課堂上積極引導幫助學生找出問題。如在學生視唱樂曲遇到大切分時，為什么往往吃不準，老師針對這一難理解的音符用看得見摸得著的例子幫他們理解，現(xiàn)在有兩塊餅，小明吃一塊，小紅小華每人吃半塊，一塊的放于中間，兩個半塊置兩邊也就是前半拍后半拍，中間一拍的大切分，然后再上升到理論。再如跳弓“為什么跳不好？”，這是由于左右手不協(xié)調，特別右手弓子彈跳不起來，教師不厭其煩地糾正，右手弓子彈下來時，弓毛著琴筒，借助彈性反復往上彈跳，然后左右手配合，學生通過大膽提出問題，解決了以前模模糊糊的問題，通過這樣的教與學，改變了教師一言堂的作風，鍛煉了他們敢于提出“為什么”，長期以往，孩子們膽子大了，自然而然地產(chǎn)生了學習興趣，產(chǎn)生了新的靈感，新的想象。教師要起一個積極引導作用，既不能空洞說教，泛泛理論，一定要根據(jù)孩子們提出的問題，精 心設計一套能解答問題，調動積極性的方案，使學生在輕松愉快的氣氛中找到答案。

作為一名二胡教師，要想把自已的知識和技能傳授給學生，要在教學實踐中不斷探索新的教學方法、形式，采用新的教學手段，積極鼓勵孩子們大膽提問，大膽超越自已，營造出一種民主和諧的學習氣氛，設計出切合實際的解決方法，才能使我們小朋友的二胡越拉越好聽。

難道揉弦就真的這么難練嗎？

答：揉弦是左手最重要的技巧之一，甚至可以說是二胡演奏中最為重要的技巧之一，它還是一個演奏家獨特風格的具體體現(xiàn)。

滾弦是最基本的揉弦技法，它是以手掌的上下擺動，帶動手指第一關節(jié)作屈伸運動，使指尖在音位上均勻地滾動，來改變弦長產(chǎn)生音波的一種揉弦方法。滾揉是由兩個動作過程來組成的，第一個過程是：手掌上提，使手指第一關節(jié)伸直，以指面觸弦，此時發(fā)出比音準基線略低的音；第二個過程是：手掌下擺，使手指第一關節(jié)彎曲，觸弦點滾至指尖部位，此時發(fā)出比音準基線略高的音。這兩個過程循環(huán)往復，手指就在音位上均勻地滾動，從而發(fā)出圍繞音準基線上下波動的揉弦音。

在滾揉時，動作的主動點應該放在手背部位，手掌只可上下運動，而不可里外煽動。手腕是動作的一個“軸”，因此腕部千萬不可僵硬。運動中小臂被動地微微上下擺動是正常的，但有的演奏者卻用小臂來帶動手運動，這就使?jié)L揉動作的從屬關系顛倒了，會造成動作僵硬、發(fā)音笨拙等不良傾向。還有一點要特別注意的，就是滾揉的音波一定要圍繞音準基線上下等幅地均勻波動。滾揉的音波總是從音準基線先向下波動，然后再經(jīng)過音準基線向上波動，如此循環(huán)。因此，它的第一個動作一定是手掌上提，而不能是相反。

滾揉是借鑒西洋弦樂器的揉弦技法而來的，它發(fā)音優(yōu)美、流暢，揉弦的頻率和幅度易于調整，是演奏歌唱性旋律首選的揉弦方法。在純粹運用滾揉技法時，手指的觸弦不可過重，而且腕部可稍稍抬高，以增加手指的活動余地。一指和二指因彎曲度較大，所以滾起來比較輕松、自如。三指的彎曲度就小得多了，尤其在二、三指呈全音指距關系的時候，常會感到手指缺乏滾動所必要的活動余地。四指本來就是伸直按弦的，它的第一關節(jié)沒有彎曲的余地，因此滾揉對于四指來說是不適宜的。

練習滾揉時要克服動作緊張、僵硬，各部位的配合不協(xié)調，如①手臂動作太大，甚至過于主動運動；②腕部不松弛，沒有起到“軸”的作用；③手指僵持，第一關節(jié)不能自如地作屈伸運動；④手掌里外煽動，⑤用指力過多地摳弦，等等。在初學揉弦時，可先以左手在桌面上練習“小雞啄米”的動作，熟練后再持琴，將動作過程分開來訓練，邊練邊數(shù)“一、二、一、二、??”，數(shù)“一”時，做滾揉的第一個動作過程；數(shù)“二”時，做第二個動作過程，如此反復練習，至動作正確、操作熟練后再將動作過程連起來練習，直到運用自如，方能進入實際應用階段。為了在滾揉時手指運動更為靈活，可盡量少用保留指，以減少手指間的互相牽制。只要肯動腦，認真思考和琢磨，再加上一定時間的練習，相信大學都能熟練地掌握揉弦這一二胡技巧。

第二篇：教學論文：教育最有效的手段是愛

愛，是教育的底色

泉口小學

內(nèi)容提要：

教育的目的不僅是為了知識，更重要的是為了愛，教育是一種愛的藝術，根植于愛的土壤。教師只有在寬容、尊重、賞識、平等的基礎上，喚醒、激發(fā)起學生的自主性、致力于培養(yǎng)學生的主體能力和主體人格，學生才能拋棄膽怯和害羞，從而自信、自強地健康成長。教育是心靈與心靈的融合，是靈魂與靈魂的對話，是智慧與智慧的碰撞，是生命與生命的互動。教育不能是簡單的說教，它是一種愛的潛移默化的影響.關鍵字：愛的教育、愛在細微處

正文：

愛，是教育的底色!就像乍暖還寒時的春天，就算刮風下雨甚至四月飛雪，溫暖是她的底色。只要有愛，只要有越來越多愛學生、愛讀書、愛思考的好教師努力給孩子們帶來幸福，那么，中國教育的春天就不會遙遠!因為每個孩子都配擁有一個美好的童年。教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的作品，是通過亞米契斯的兒子的日記改編的，被認為意大利人必讀的十本小說之一，是世界文學史上經(jīng)久不衰的名著，被各國公認為最富愛心和教育性的讀物。夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。由此可見，《愛的教育》不僅能教育孩子，而且能教育那些正在教育別人的人。愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因對新東西的感悟,學習而充實起來.于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時候,這種情愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形而常常會被我們忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實他的意義已經(jīng)融入生命并以升華為一種愛,一種對于生活的愛.優(yōu)秀班主任老師任小艾說：“教育是一種愛的藝術”；李鎮(zhèn)西老師說：“愛的教育是種潛移默化的影響”。

一、教育的目的是愛

教育的目的是什么呢？是為了知識還是為了愛？

知識就是力量，知識就是財富。學識教育無可厚非，試問文盲能有多大貢獻？學識低下的社會根本不能發(fā)展，這是一種積極的價值取向，是一種鼓勵上進的價值取向，我們不可否定它，但它其中的確有功利主義的成分，如果全盤肯定，社會上到處是功成名就的呼聲，那么我們的教育將是一種絕對的失敗，因為它是一種愛的缺失。把愛心、善良等美德轉化為一個人的人格特征，是成功教育應該達到的方面。教育不能提升一個人的修養(yǎng)品德，它就偏離了教育的宗旨。愛的教育與學識教育兩者都是教育的重要內(nèi)涵，在偏重學識教育的今天，愛的教育顯得尤為可貴！

年近八旬、經(jīng)歷文革之苦的李吉林老師也曾說過：“一個好教師，首先要有個‘愛’字，沒有愛，做不好教師。要真愛教育，愛孩子的心，愛自己的學科。”為了“讓孩子們從封閉的傳統(tǒng)教育的捆綁中蹦跳出來”，李吉林主動要求從一年級教起?！耙荒昙壍暮⒆佣嗝纯蓯郏麄儗πW生活向往已久。他們又非常弱小、單純，需要老師的呵護??”讀至此，作為一名低年級的年輕教師，我的心都要融化了：我多么希望我的孩子能遇上李吉林這樣愛孩子、呵護孩子而不嫌他們煩的好教師！愛心教育在整個教育中所處的重要地位，愛是開展一切活動的基礎，所以只要在教育中用愛心去感化和教育孩子，孩子的未來是美好的。

教育本意就是要用愛感染人、激勵人。師生成長的主要場所——教室，也是學生學習與成長、師生交往與情感交流的重要地方。教師和學生在這里可以分享學習的激情，分享新發(fā)現(xiàn)的過程。這種“分享”，至少體現(xiàn)了三層含義：第一，要關切到對方的需要、感受、已有的知識與經(jīng)驗。第二，要享受彼此雙向的平等給予，它不是單向的居高臨下的施舍。如果存在著施舍關系，那么被施舍的一方在自信心和主動性上就會受到挫傷。第三，分享意味著彼此心靈的真誠相對。教師要讓學生享受課堂的溫暖.有時候，當我們教育者在一起探討時，談得較多的話題是：什么樣的教學真正有利于學生成長和長遠發(fā)展？換句話說，什么樣的教學狀態(tài)才稱得上完美呢？不同的課堂，不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標與任務，其實可能會有完全不同的指標體系。但不管怎樣，我們可以提煉出3個關鍵詞，那就是：真誠、深刻、豐富。

二、教育根植于愛

魯迅先生說：“教育根植于愛?！逼鋵崳瑩碛幸活w愛學生的心才是當好教師的最基本的條件。這種愛，完完全全只包含情感，不包含任何目的。從教以來我都在想這樣一個問題——一個好的老師，身上都應該具有哪些素質呢？哪些品德呢？經(jīng)過這么多年的親身實踐和體驗，我心里有了這樣一個答案，一顆心，一顆愛心。一顆愛學生的心。

35歲就獲評特級教師的戴曙光，對孩子和課堂永葆一顆“初戀的心”，每次上課如赴約，有莫名的甜蜜與期待?！笆鞘裁粗挝?很簡單，就是喜歡，就是愛?！贝魇锕庵v的一個小故事很感人：“走讀生的我，有一次回家的路被洪水阻隔。班主任拉我到他家里，煮了一碗米粉，我含淚吃完。就是這碗米粉，讓我開始喜歡上班主任，喜歡上班主任的數(shù)學課?！彼f：“學生喜歡一門學科，往往從喜歡老師開始，從感受到老師對自己的愛開始?！弊x至此，我又想起那句話“好老師就是學科的化身”——老師對孩子的愛，多么重要！

高尚純潔的師愛，易引起學生心靈的強烈共鳴，從而取得良好的教育結果，有了熱愛學生的思想，老師就會自覺尊重學生，建立起民主平等親密的新型師生關系，從而更好地完成艱巨復雜的教育任務。愛心教育是一種享受,不僅僅是感官上的,更是精神世界的享受,學生收獲的不僅僅是知識,更多的是心靈深處的不斷啟迪。愛心教育更是老師人格魅力的不斷提升,精神世界的不斷升華。

三、愛在細微處

教師只有在寬容、尊重、賞識、平等的基礎上，喚醒、激發(fā)起學生的自主性、致力于培養(yǎng)學生的主體能力和主體人格，學生才能拋棄膽怯和害羞，從而自信、自強地健康成長。我把師愛與尊重緊緊相連。我認為，教師對學生的愛，前提是尊重孩子的人格，不傷害孩子的自尊心;其次，愛是尊重孩子的差異性，發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子;教師對學生的愛，還是尊重孩子的自然生長規(guī)律，耐心等待孩子的成長;最后，愛是尊重孩子的自我實現(xiàn)，幫助孩子成為他自己，這應是愛的最佳境界。

我的班上有一位學生叫強強，他的成績在班上屬于中等偏下的水平，但是他在平時的學習中并不努力。更讓人頭疼的是他在平時的生活中所表現(xiàn)出來的冷漠。他的家庭條件在本地是非常貧困的、父母也是極老實巴交的農(nóng)民，這讓他的心里很自卑。越是這樣，他越表現(xiàn)的冷漠、高傲，甚至經(jīng)常頂撞老師。他畢竟只是一個十二三歲的孩子，他的很多思想觀念來自我們成人，就他來說，父母的“成功是衡量人的唯一標準”是他的行事準則。那么我們可以分析：在他內(nèi)心深處，他是渴望成功的，只是表現(xiàn)形式有些極端罷了。換言之，他也想有“偉大”之舉吧！根雕常常以其精美的造型，獨特的構思，巧妙的加工受人青睞，成為提升家庭文化品位的首選。然而根雕的前身是什么?無非是生于荒野的樹根。培根說：“人的天性猶如野生的花草，知識好比是修剪移栽?！弊鳛榻逃膶ο髮W生，都是活生生的可以造就的生命，我們要用藝術家的眼光對待，即使就是荒野的樹根，我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術品呢?所以教育者應該擁有一種心態(tài)，對待學生應該幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，哪怕是成績最差的，在某些方面也可能

是金子，是可以造就的人才，教育者不能總是把眼光放到幾個優(yōu)生身上，而是應該運用賞識，讓每個孩子都擁有自信，擁有成功。

差生的心理最脆弱，他們更需要老師真誠的關心，尊重和愛護。這種師愛往往是醫(yī)治差生心靈創(chuàng)傷的最好良方，是打開他們心扉的金鑰匙。“愛是教育的源泉?！苯處熡辛诉@份愛，才會在轉化差生的實踐中轉變觀念，用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和耐心；有了這份愛，才會在轉化差生的工作中多一份細心，用博愛和寬容代替粗暴和訓斥，用博識和嫻技去吸引學生；有了這份愛，才會在轉化差生的過程中主動地為他們創(chuàng)設成功的條件和讓他們走出尷尬的臺階，才會耐心地去輔導和幫助，使他們的學習成績不斷提高。

四、教育應無痕

“潤物無聲，教育無痕”是教育的最高境界。“不露痕跡”的教育才是真正的教育。輕描淡寫的一句鼓勵，看似簡單的一個愛撫，富有深情的一個眼神，不露痕跡的一個暗示，都會給孩子留下刻骨銘心的記憶，產(chǎn)生極大的影響。通過一個眼神、一次手勢、一份表情、一聲語調，向學生傳達著各種正確的觀點、情感和立場；廣大學生在這綿綿“春雨”里健康成長，也是最具成效的。

有人說，熱愛是最高的稟賦。教師，不僅僅是一種職業(yè)，還是一種事業(yè)。做一名擁有自我成就感、社會贊譽的好教師，任何時候都要有一顆童心，眷戀講臺，甘于寂寞。為師之道的真正含義，其實就是摒棄了功利心，滿懷熱愛之情，以匡世濟民的情懷，去浸潤一個個心靈，培育千萬顆種子。

教育無痕，宛如紛紛揚揚的雪，絲絲縷縷的雨，融進了地里，滋潤了禾苗，卻不見其痕，不聞其聲，受益的卻是禾苗！教育孩子亦應如此，在融洽的氛圍中，師生交流、親子溝通，孩子心中“不設防”，教師和家長也不是“進攻”態(tài)勢，最終才有可能達成共識?！皾櫸锛殶o聲”、“身教勝言教” 的教導方式，才是刻骨銘心的。

教育需要無痕，這不僅僅是一種向往，也不僅僅是一種境界。這更是一種原則，是一種方法，是一種技巧。

有這樣一則寓言故事，對我啟發(fā)很大，風和太陽比賽，看誰能讓游客自動脫下斗篷，冷風呼嘯而來，使勁吹。游客反而拼命抱緊斗篷不松。太陽出來了。暖洋洋的用愛心關照游客，不一會游客“感動”的自動脫下斗篷到樹蔭下乘涼。這則寓言就告訴我們：用愛心來感化比教育懲戒更有效，教育的本質是要有一顆愛心。對學生的熱愛，是教師在履行職責時對教育對象產(chǎn)生的一種強烈的高尚無私的道德情感，它在現(xiàn)實中具體滲透到教師的一言一行中?？梢姁鄣慕逃龑ξ覀兘逃ぷ髡邅碚f是多么的重要。

“一個真正有個性的老師，一定是一個飽讀詩書的人；一個有自由思想、獨立精神之人；一個愛教育、愛學生的人；一個具有教育智慧的人；一個不甘于平凡的人。教育是心靈與心靈的融合，是靈魂與靈魂的對話，是智慧與智慧的碰撞，是生命與生命的互動。雖然教師是一種職業(yè)，但教育是一種藝術，一種愛的藝術。從事教育，首先就要學會如何去愛？因為教育最有效的手段就是愛。所謂教育，也許就是這樣，愛與耐心，加上孩子能明白的方式！

第三篇：模仿文章結構是一種有效的教學手段

模仿文章結構是一種有效的教學手段

背景

學生對于作文感覺相當困難，即使他有某種生活經(jīng)歷，要把這種經(jīng)歷撰寫成文，也是比較困難的，他們常常不知道如何下筆。很多學生因此買了許多有關作文的書，來應付作文，以此為范本，只要能夠搭上邊，他們就會參照，有時近似于抄襲。這種作文態(tài)度，其實非常不好。我們作文教學的目的不僅是會寫比較像樣的文章，更重要的是培養(yǎng)學生對于生活、社會的關注和思考。如果沒有個體的感受，文章也就沒有什么意義了。

但是，學習任何東西，都少不了模仿的過程，總是在模仿中不斷進步，直至完全成為自己的一種能力。因而我們要正確認識到模仿在作文教學中的作用。在作文教學中，模仿運用得好，可以增強作文教學的有效性，特別是對于表達能力相對比較弱的同學。

怎么模仿，才是比較可行的辦法呢？筆者認為，模仿文章的結構、立意等比較可行。

實踐一：

我們在學過《羚羊木雕》一文之后，我就要求學生模仿課文順序之中運用插敘的手段，寫一件自己生活中所經(jīng)歷的有關欺騙的事。這種生活經(jīng)歷學生應該都有，只是各自的感受可能不同。他們模仿課文的這種結構作文，85%的同學習作都比較像樣。對于他們而言，就獲得了一次成功寫作的經(jīng)歷。

實踐二：

在寒假剛剛來臨之際，上海下了一次大雪，可能是很多同學以往所沒有經(jīng)歷過的。為了讓學生寫出面對這場大雪他們所有的感受，我讓學生寫了一篇作文，題目為《雪》。對這篇作文的立意我沒有提出高要求，只要他們能寫出所見到的大雪的特點以及自己當時的那種新奇、興奮的感受就行了。怎么寫呢？我就指導學生模仿朱自清《春》的寫法，用幾個片段來表現(xiàn)。要求他們按照大雪來臨的時間順序，選擇幾個不同的場景來加以表現(xiàn)。在描寫的時候，最好能從不同的角度、并適當?shù)倪\用一些修辭手法，特別是比喻、擬人和排比這三種修辭。結果學生寫出不少比較好的作品。

實踐三：

在5月12日汶川大地震后，我們每一個人都經(jīng)歷了太多關于這次地震的事，慘不忍睹的城鎮(zhèn)、爭分奪秒地救援、舉國上下的募捐、刻骨銘心的哀悼日……等等。因此，對于學生而言，經(jīng)歷應該是不少的，我們應該把這種經(jīng)歷記載下來。怎么寫呢？

在這次寫作訓練時，我先要求學生把自己看到或聽到的故事寫成小說。訓練時，特意規(guī)定學生把那個廢墟中的母親作為故事的主人公，要求學生以那位年輕的母親為描寫對象，寫出人物在地震來臨前、來臨時以及震后所見、所聞、所感。要通過人物的言行、心理等描寫刻畫出人物的形象。我給學生示范了小說的基本框架，并讀了一篇小說《永不放棄》（刊登于《環(huán)球時報》）。這樣指導后，許多習作已經(jīng)基本像一篇小說了。接下來，我要求學生寫一篇散文，題目是《愛在身邊》，內(nèi)容還是關于在這次震災中人們所表現(xiàn)出來的感人至深的愛。這篇文章我要求學生從三到四個方面來表現(xiàn)我們身邊涌現(xiàn)出來的關愛，一個是黨和政府的關懷，一個是救援者的摯愛，一個是災區(qū)人民的相互關愛，還有全國人民對災區(qū)人民的深情厚誼，用小標題的形式來分別表現(xiàn)。一開始，我沒有做詳細的寫作示范，因而三班學生的習作，就比較糟糕；于是，重寫時，我就口述了文章的開頭，對中間的小標題也作了相應的示范，并且對每一個方面的內(nèi)容也作了盡可能的提示。經(jīng)過這樣的指導，三班學生才把這篇文章寫得像樣，那些平時話都說不周全的個別學生，寫得也差強人意了。

在此之后，期中考試前一周周五，我又要求學生按照寫一件事情的寫法寫出這段時間自己所經(jīng)歷的一件事。這時，有的學生感覺似乎有些亂了，似乎不知道怎么寫一件事了。于是，我又幫他們溫習了《羚羊木雕》、《一千張?zhí)羌垺贰ⅰ陡`讀記》等課文，提醒他們要細化過程，突出描寫人物的言行和心理。另外，我有幫助他們回憶了震災發(fā)生之后他們所經(jīng)歷的過程，譬如說，什么時候知道發(fā)生了大地震，自己和家人有什么感受；接下來的幾天，你有什么表現(xiàn)；什么時候知道和參與了募捐；當哀悼日來臨的時候，你有何反應和表現(xiàn)，等等。但是，有不少學生還是因為先入為主的問題，寫的還是發(fā)生在災區(qū)人民或救援人員身上的事情，并沒有寫出自己經(jīng)歷的事情，受小說的影響較大。因為時間問題，這次訓練，沒來得及集體評獎，只是針對問題較大的學生作了個別指導，并讓他們學習借鑒了幾篇寫得較好的習作。

反思：

如果我們能注意學習借鑒一些好的文章結構，使之為表達自己的感悟服務的話，久而久之，我們的學生對某種寫法就容易形成深刻的印象，在寫作時，也就不會再像以前那樣感覺困難了，他們的寫作能力就會有較大的提高。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”采用這種模仿文章結構的作文教學，必須要讓學生明白，并意識到這絕不是抄襲作文，只是用這樣的文章結構來說自己的話，說自己的經(jīng)歷和感受！但是，現(xiàn)在我們一些學生已經(jīng)沾染了抄襲的惡習，他們只是把人名、地名、事情作了點簡單的改變而已，他們有的卻以此獲得了較好的作文分數(shù)，這應該引起我們高度的注意和警覺!

第四篇：大眾化教育的最有效手段是學校教育

大眾化教育的最有效手段是學校教育

今天是

2020

年

月

日受新冠肺炎疫情影響，各地都開展了近兩個月的線上教學。線上教學有許多優(yōu)點，也快步跟上了萬物互聯(lián)的時代步伐。是青少年追捧的新鮮事物。一時間出現(xiàn)家家都裝寬帶，人人都擁有一部手機的景象。網(wǎng)絡最繁忙的時代出現(xiàn)。人們足不出戶，就可以接受優(yōu)質的各級教育。這讓人們感受到了網(wǎng)絡給我們帶來的便利。

網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢是顯而易見的?？梢约袃?yōu)勢的教學資源，對各地學生進行統(tǒng)一的教學。統(tǒng)一了教學進度，教學內(nèi)容，教學方法，教學要求，教學時間。也最大程度的減少了因為教師水平、教師要求、班級管理、學校管理等不同，而帶來的差異。擇師擇班擇校問題自然消失。還減少了學校管理的風險。什么交通安全，食品安全，學生打架斗毆，學生間的矛盾，師生間的矛盾，學生間打傷，摔傷，溺水，跳樓，校園欺凌，逃學，偷竊等等問題都統(tǒng)統(tǒng)消失。同時也減少了國家很多公共財產(chǎn)的損失。沒有因學生使用學校財產(chǎn)帶來的損壞及故意破壞，及不必要的公共資源的浪費。學校不用擔心課桌凳損壞，水電浪費，實驗設備的損失，運動器材的耗損。學校還不用國家投入大量資金來購買及建設學校教學設施：電腦、投影、網(wǎng)絡、實驗室，音樂美術設施，體育器材，跑道，學校綠化，課桌凳，各種宣傳橫幅，教學樓建設等等。

也減少了很多家庭因為接送孩子而付出的人力物力財力。更

不存在家庭與學校、老師之間的矛盾。學校管理，學校財產(chǎn)

損失立即變成零風險，零損失。這是以前實際中，無論學校及班級如何管理，都做不到的。如果這種教學可以長期下去，大大減少了老師數(shù)量，大大減少了財政支出。國家在教育的巨大投入就幾乎變成零。

但是這種線上教學模式真的可以取代學校教育教學嗎？

我們可以從下面幾個方面來衡量。

一、從硬件看。

有的家庭有幾個孩子，又在不同的年級，要同時上課，手機電腦電視全用上還不夠，所以造成很多學生沒法及時聽課。不少家庭僅一部手機，且是老年機，即使有智能機，家長還要自己用于接打電話，無法騰出給孩子用。

有的家庭雖然給孩子特意配置了手機，但有的家庭經(jīng)濟較為拮據(jù)，舍不得給孩子購買性能較好的手機，有的家庭雖然條件較好，但考慮孩子用手機玩游戲聊天等，不愿給孩子配性能較好的手機。造成上課收看視頻時常常不能順暢觀看。有人說，不用手機看，用電視可以看啊。但是一臺電視只能滿足一個年級的一個孩子收看，有兩個甚至三個孩子且不在同一年級怎么辦，加上各科老師發(fā)作業(yè)及通知，只能通過網(wǎng)絡微信發(fā)到手機上，離開手機是不行的。

根據(jù)同學反映，沒有獨立擁有一部手機的同學還不少。很多學生要做作業(yè)，都要等到父母下班后才告訴他。這樣耽誤了不少學生做作業(yè)時間。

父母雙亡單亡或者離異，吃低保及國家精準扶貧對象，生活由七八十歲的老人照顧，沒有上網(wǎng)的設備，家中甚至什么網(wǎng)絡都沒有，電視都是老式的黑白電視，用智能手機上網(wǎng)，對他們來說幾乎是天方夜譚。根據(jù)統(tǒng)計，這個群體還不少。我們學校，幾乎每個班都有。以我班為例，我班有

個吃低?；驀揖珳史鲐毤彝ァλ麄兗?，整個家庭擁有一部智能手機、寬帶、閉路電視網(wǎng)是非常奢望的事，孩子獨立擁有一

部智能手機更是難上加難。我班一個叫曾平的學生，父母雙亡，留下兩個孩子，姐弟倆都才十幾歲，都是讀書年齡，靠原本是農(nóng)村的六十多歲的爺爺奶奶撫養(yǎng)，一家人的吃住都難以維繼，更談不上其他。姐姐被托付給姑姑家，弟弟曾平跟爺爺奶奶生活。住在政府免費提供的九十年代建造的破舊十幾平米的辦公房內(nèi)。生活來源主要依靠政府救濟。疫情開始聽說要上網(wǎng)課，他奶奶就問我咋辦。其他同學，雖然情況沒有曾平這么糟，但我的一個班就有不少無法上網(wǎng)課的家庭。根據(jù)家長反映，有的沒有網(wǎng)，有的沒有智能手機，有的手機可以上網(wǎng)，但配置低，難滿足網(wǎng)課要求。疫情開始正遇上春節(jié)，在城里上學的孩子，不少隨家庭已經(jīng)回到農(nóng)村過春節(jié)；

以及本來就是農(nóng)村的學生，他們在農(nóng)村，許多家庭沒有網(wǎng)絡，網(wǎng)課給他們出了一道難題。網(wǎng)上也報道過，一個女學生在農(nóng)村，家里沒有網(wǎng)，為了能收看視頻，每天頂著寒風準時跑到村外一個小ft上去蹭網(wǎng)上課。

另一方面，這么多學生同時上網(wǎng)，且上同一個平臺，網(wǎng)

速慢，卡網(wǎng)，平臺癱瘓是必然的。特別是網(wǎng)課開始這段時間，很多問題始料未及，卡網(wǎng)，平臺癱瘓時有發(fā)生。

二、從管理看。

離開了學校，許多家庭無法正常管理孩子學習。根據(jù)家長反映，有許多學生沒有天天堅持按時上課，更

沒有認真聽，做筆記，寫作業(yè)。有的父母工作忙，無暇顧及

孩子學習。根據(jù)電話訪問調查，就是在學校時認真完成學習

任務的學生都常有漏聽課，不認真完成老師布置的作業(yè)。平

時紀律散漫的，更是如此。從各科老師反映看，一個班有的不到

50%的同學會及時完成作業(yè)，有的老師反復催問，也是抗拒不寫不上傳。我班肖偉同學，白天父母都有工作，每天

他一個人在家，是否聽了課，父母無法知道；每次晚上要他

寫作業(yè)，就跟父母吵或者故意亂寫欺騙父母。根據(jù)平時表現(xiàn)

及作業(yè)情況，可以推測，他白天基本上是上網(wǎng)聊天，或者玩

游戲。

離開了學校，失去了一個來自同學相互競爭及老師管理的壓力，獨自一人在家，完全依靠直覺，每天簡單的重復枯

燥的學習作業(yè)，又要堅持這么久，加上同學聊天，網(wǎng)絡游戲

等誘惑，學習動力會大大減弱。

此外，家庭環(huán)境本來就不是一個像學校一樣是用來學習的環(huán)境。對全體學生學習來說是一個極不穩(wěn)定的環(huán)境，會因為各種家庭事件的發(fā)生而干擾學生專心聽課、思考、寫作業(yè)。

家庭中的事件無論大小，對學生專心學習都可能產(chǎn)生影響。

尤其本來就不安心學習的同學影響更大。他會由此找各種借口放棄聽課寫作業(yè)。

三、從教學方式及效果看。

網(wǎng)絡教學無法做到互動?；邮?/p>

提高學習效率的重要手段。特別是中小學生，互動可以調動

他的聽課積極性，可以讓學生調動更多器官參與學習，這有

利于學生加深記憶和理解，也不易造成學習疲勞。

網(wǎng)絡教學還無法做到讓學生對現(xiàn)在學習的知識當堂反饋。老師一味的講，學生聽懂了嗎？老師一概不知，加上基

礎、習慣、接受能力、性格特點等都是千差萬別。統(tǒng)一的教

學模式，統(tǒng)一的教學進度，統(tǒng)一的教學方法，統(tǒng)一的教學要

求，統(tǒng)一的教學風格不是對所有學生都適應。有的學生可能輕松學懂了，而有些學生，一點沒有學到。這些上課老師都

無法及時掌握，也就無法及時調整教學方式方法，教學進度

來適應學生的需要。更無法通過面對面的針對性輔導，來彌補教學中的不足。這樣必然造成教與學脫鉤。從近段時間學生及家長反映看，多數(shù)家長及學生要求復課后，學校老師要

重上全部內(nèi)容。

課堂教學還有一個重要特點，就是老師會通過激情講課，詼諧語言，實時監(jiān)督，提問，實物表演，實驗，表揚，獎勵，懲罰等等手段來駕馭課堂，調動課堂氣氛，提高學生興奮點，讓學生保持聽課的熱情，達到高效課堂的目的。而

網(wǎng)絡教學永遠做不到這一點。就像聽著名歌手唱歌一樣，通

過酷我k

歌來聽，永遠比不上現(xiàn)場聽，不然，人們就不會花幾百元買票去現(xiàn)場聽歌了。

網(wǎng)上教學由于時間及進度早已安排好了，一成不變。且要求每節(jié)課把課本上內(nèi)容講完，講全，不遺漏。這就造成許多重點難點解題方法解題技巧等無法展開。對于理科，大部分學生會感覺聽課時似乎聽懂了，可是寫作業(yè)時無法下筆。

因為他們還停留在問題表面，無法掌握一些解題中遇到的問題，無法深入問題的本質，無法將知識正確遷移和轉化。不少學生不寫作業(yè)，有一大部分是想寫，可是無法寫，特別是理科作業(yè)。一直以來，缺乏獨立思考能力及習慣，缺乏自學和鉆研能力，缺乏自我約束能力，完全依靠上網(wǎng)課，是很難學好學懂的。這也是不少家長反映，返校后老師要重上一遍全部內(nèi)容的原因。

坐在教室里比一個人坐在房間里看似更加吵雜，更不利于安靜下來思考、聽課。實際上，沒有坐在一起的全班同學的相互作用，相互影響，相互監(jiān)督，時間久了，難免打瞌睡，玩手機聊天，打游戲。同時，有其他同學的相互探討，相互幫助，會給不少同學實時解決課堂中遇到的困難。

四、從身心健康看。

每天長時間盯住小小的手機屏電視屏，極度疲勞，特別是眼眼睛，以至愛玩手機的小孩，每當要上課時都有點厭倦了。

長期一個人獨自在家，沒有一個可以交換心聲的環(huán)境，心理很難承受。天天只有聽到家長的嘮叨，沒有任何讓他舒

緩的心理壓力的地方，沒有同學的相互追逐嬉鬧，無法釋放心理的變故，也是極不符合一個青少年的心理發(fā)育特點的和

心理渴望。

可能有人會說，愛迪生不是依靠母親在家把他教育成發(fā)明家的嗎？首先，任何事物都有特例。網(wǎng)課也不是每個學生都等于沒有學到知識。此外，愛迪生有一個懂教育的母親，愛迪生又是一個好思考愛動手的人。他不是不熱愛學習而不去學校，是他的好學及智力超出了學校教學能力。他有極強的自學能力。所以他在家學習是不會感到寂寞，有懂教育的母親正確引導，他不會像我們今天這些只會玩，對知識科學沒有一點渴望的學生。

五、從中小學生生理及心理特點看。

大部分學生心理及不穩(wěn)定，興奮點易轉移，沒有外力的前提下，很難長時間做好做完一件事，特別是沒有興趣的事。學校上學時，來自學校、班主任、科任老師、班干部、甚至其他同學的嚴厲監(jiān)管，學生必須在學校制度，班級制度，班主任要求，科任老師的要求下進行學習活動及其他活動。學校、班級、老師也會通過各種獎勵、懲罰、表揚、批評等手段來約束學生的行為，使他們保持一種積極向上心態(tài)，始終不懈怠。舉一個簡單的例子。一個學生一個人坐在家里聽一天的課，他很有可能疲勞

時堅持不了而打瞌睡，由于沒人監(jiān)管，他很可能睡過一兩節(jié)

課。如果在學校，當他也感覺疲倦時，一是他擔心老師同學發(fā)現(xiàn)，二是他在一個集體環(huán)境中，由于有老師的提醒，以及老師的講課聲，同學的回答問題聲，同學的朗讀聲這些變化的聲音，都可能打斷他的美夢。實際上，在學校上課時，打

瞌睡的只有個別現(xiàn)象，除非是特別厭學，生病才會出現(xiàn)上課打瞌睡現(xiàn)象，正常情況是很少出現(xiàn)打瞌睡的。尤其睡幾節(jié)課這種現(xiàn)象更是少見。

在學校中，同學相互競爭，也激發(fā)了學生們的學習動力。

這會使很多同學不斷提醒自己，要打起十二分精神努力拼搏，趕超別人。這會充分調動學生的學習熱情和鉆研精神。這與一個人悶在家里，不知道外面的世界如何，坐井觀天老子天下為王，學習動力大大減弱。一邊是枯燥的學習，一邊是誘惑極大的手機聊天手機游戲，對一個沒有極強控制能力，沒有渴望知識的思想極易擺動的學生，他會選擇什么？

根據(jù)部分家長反映，有的學生在校時表現(xiàn)很不錯，可是這段時間，一個人在家學習，作業(yè)都不做了，是否聽了課也不知道，因為父不在家，就是在家時他也把自己一個人關在房間里不讓父母看見。很多老師反映，網(wǎng)課進行到現(xiàn)在，不少學生都不愿寫作業(yè)了，而把老師發(fā)的答案抄了，或者要同學發(fā)答案給自己抄了再發(fā)給老師。這種監(jiān)管的缺失，對于一個中小學生來說，不可能不讓人擔憂他是否每天自覺地堅持學習。

六、從實際結果看。

初三高三都已經(jīng)返校。返校后，大部分學校測試了前一段時間上網(wǎng)課的效果，大部分學校反映很糟糕，有的同學幾乎是個零。即使是成績較好的，也退步很多。

更可怕的是，不少學生養(yǎng)成了懶惰無組織無紀律的壞習慣。七、從世界發(fā)展看。無論這個國家歷史多么悠久，經(jīng)濟多么發(fā)達，包括美國、歐洲在內(nèi)，大眾化教育，還是采用學校教育這種模式。沒有哪個國家用網(wǎng)絡替代了學校教學這種模式。

實際上無論今后經(jīng)濟如何發(fā)達，網(wǎng)絡如何發(fā)達，都不可

能完全替代現(xiàn)在這種學校教學模式。至今也沒有哪個預言家提出過今后學校教學可能被網(wǎng)絡教學替代。除非哪天網(wǎng)絡可以控制人的行為。

疫情對國家的經(jīng)濟、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)等帶來了極大沖

擊，對教育也不例外。

學校教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，它有其特有的特點及規(guī)律，是不可能簡單被其他手段代替的。特別是教學中，班主任及科任老師面對面實時管理，課堂師生互動及當面反饋，群體在一起相互鼓勵，相互監(jiān)督，相互影響，相互幫助，相互競爭，相互促進，這些特點都決定網(wǎng)絡教學是無法替代的。缺乏管理的教育，怎么可能健康成長，怎么可能培養(yǎng)優(yōu)秀人才，怎么可能普及推廣，怎么可能讓全民受益？

第五篇：“教學游戲——思維潛能開發(fā)”教學案例格式

“教學游戲——思維潛能開發(fā)”教學案例

寧都縣第三中學 曾華生

一、案例名稱：平面鑲嵌

二、設計意圖：

（1）讓學生知道正三角形，正四邊形、正六邊形和任意三角形，任意四邊形可以平面鑲嵌。

（2）讓學生理解鑲嵌的關鍵在于“在一個公共點處，各角的和是360度。

（3）訓練能力方面 學生能用簡單的鑲嵌設計一些圖案。（4）問題解決方面通過學生動手游戲，思考探索平面鑲嵌的條件，讓游戲與理性思考相結合，培養(yǎng)學生的動手能力與思考能力

（5）情感態(tài)度方面：通過學生動手游戲，讓學生體會到游戲的樂趣，在游戲的樂趣中學習到新的知識，讓學生實現(xiàn)快樂學習。

三、操作器物：邊長相等的正三角形，正方形，正五邊形，正六邊形，正八邊形，正十邊形的塑料片或硬紙片各若干，全等的任意三角形和四邊形塑料片或硬紙片各若干。

四、器物文化：平面鑲嵌在實際生活中隨處可見，是一個具有非常豐富生活內(nèi)涵與生活氣息的數(shù)學問題，體現(xiàn)了日常生活與數(shù)學息息相關的關系；平面鑲嵌的圖案是美麗可觀的，可以讓學生自己動手創(chuàng)造美，欣賞美。

五、活動內(nèi)容：

（一）學情背景 1.活動人數(shù)：42 2.器具準備 教材配備的教具或自制。3.教學問題：平面鑲嵌

（二）活動過程（真實的教學重現(xiàn)）1.了解平面鑲嵌的有關概念 老師用多媒體展示教室地面鋪設的磁磚圖片，竹坑水庫大壩鋪設的水泥六角磚圖片與其他的用多邊形鋪設的美麗圖片。并告知學生，今天我們也來學習如何鋪設這些美麗的圖案。

設計意圖：通過現(xiàn)實生活的圖片與一些美麗的鑲嵌圖片，激發(fā)學生學習本課內(nèi)容的興趣與積極性。引出平面鑲嵌的概念：

平面鑲嵌：用一些不重疊擺放的多邊形把平面的一部分完全覆蓋，叫做用多邊形覆蓋平面或平面鑲嵌。

教學效果：通過美麗的圖案，把學生的注意力全部吸引到課程上，同時也激發(fā)了學生進一步的強烈愿望，學生們都充滿自信與強烈的未知欲，急于開展新課程的學習。

2.組織游戲：下面我們來玩一個拼圖游戲。把參加游戲的42名同學分成五組，每組的桌面分別有正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形塑料片或硬紙片若干張，另外還有形狀大小完全相同的任意三角形、任意四邊形的塑料片或硬紙片若干張，要求學生用老師所給的正多邊形材料把桌面鋪滿，要求除邊緣外，不能重疊、不留空隙，比一比，看看哪一組的同學完成的又快又好。本組的同學可以共同討論，共同思考，共同研究。

設計意圖：讓學生通過自己的動手操作，拼圖，完成正多邊形的鑲嵌，提高學生的動手能力和自主獲取知識的能力。

教學效果：極大地調動了學生的積極性，參與激情很高，很多平時數(shù)學成績偏差、動手能力不強的同學也能積極地參與，動手去拼圖，并能參與到同組同學中去討論，表現(xiàn)出極強的積極性與求知欲。3，游戲結果的展示：首先完成的正方形組的，他們鋪設了形同地面磁磚的圖案，依次完成的還有正三角形組和正六邊形組的，這些組的同學也面帶喜色，對自己能完成游戲感到高興，而正五邊形組與正八邊形組的同學則是一面無奈，情緒有些低落。

4，對正五邊形、正八邊形不能進行平面鑲嵌進行討論，研討其原因。老師：請正五邊形組與正八邊形組的學生向大家說明一下你們的拼圖情況。

同學1：我們用正五邊形拼圖，發(fā)現(xiàn)在一個點周圍放正五邊形時，放三塊則有空隙，放四塊又放不下，有重疊，不符合老師的要求，我們的拼圖不成功。

同學2：我們用正八邊形拼圖，也出現(xiàn)了類似的情況，用三塊正八邊形，放不下，但用二塊的時候，中間有空隙，而且我們在拼到多塊的時候，發(fā)現(xiàn)八邊形中間的空隙是正方形。

老師：這兩個組的同學沒能完成拼圖，下面請另三組的同學去幫幫忙，看看你們能不能給他們帶去幫助，完成老師要求的拼圖。另三組的同學興沖沖地去，卻帶著一臉無奈與疑惑離開。失敗依舊。老師：正五邊形，正八邊形不能象正三角形、正方形與正六邊形那樣完成鑲嵌的，同學們請思考一下，原因在什么地方？在鋪設的過程中，跟用正方形、正三角形、正六邊形相比，出現(xiàn)了什么問題？

設計意圖:讓同學們從成功或失敗的情緒中走出來，轉向理性的思考。

思考一會后。

同學3（正六邊形組）：我發(fā)現(xiàn)用正五邊形拼的時候，正五邊形的角太小一點，用三塊后還留有空隙，而正六邊形用三塊恰好。同學4（正方形組）：我也有類似的感覺，跟正方形比，我覺得正五邊形的角太大，放不下四塊，而正方形則正好能放下四塊。5，通過對正

五、正八邊形的思考與探索，得出平面鑲嵌需要滿足的要求。

老師（指著正方形的拼圖與正六邊形的拼圖的公共點處）：在這，周圍有四個正方形，正方形每個內(nèi)角是90度，共360度，成一個周角；在正六邊形這，周圍有三個正六邊形，正六邊形每個內(nèi)角是120度，共360度，成一個周角。而五邊形的每個內(nèi)角是108度，用三塊，則只有324度，不足一個周角，而用四塊，則有432度，遠遠超過一個周角。從而說明，能否用正多邊形進行平面鑲嵌，關鍵取決于什么呢？

設計意圖：引導學生向正確的思考方向去思考.同學5：我知道了。關鍵取決于：在一個公共點的地方，各角的和是不是360度，是360度，可以進行平面鑲嵌，不是360度，不能進行平面鑲嵌。

同學6：我還發(fā)現(xiàn)一點：用正多邊形進行平面鑲嵌，要求360是這個多邊形內(nèi)角度數(shù)的倍數(shù)。而360是正三角形內(nèi)角度數(shù)60的6倍，是正方形內(nèi)角度數(shù)90的4倍，是正六邊形內(nèi)角度數(shù)120的3倍，跟我們的拼圖中在一個公共點，正三角形有6塊，正方形有4塊，正六邊形有3塊也是相同的。而360不是其他正多邊形內(nèi)角的位數(shù)，其他正多邊形不能進行平面鑲嵌。

老師：說得真是太好了！為這兩位同學的精辟見解鼓掌?。ㄕ坡暎?/p>

老師板書：1），用多邊形進行平面鑲嵌關鍵是：在一個公共點的地 方，各角的必須為360度。

2），用一種正多邊形進行平面鑲嵌，只能用正三角形、正方形和正六邊形。

設計意圖：及時歸納學生的見解，對學生的見解予以贊揚，促進學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；及時歸納結論，也有利于學生更好地掌握所學知識。

6，利用平面鑲嵌要滿足的條件，簡單探尋二種正多邊形平面鑲嵌的組合。

老師：經(jīng)上面的討論，用單個的正五邊形與正八邊形是不能進行平面鑲嵌的。為彌補這個遺憾，下面把條件放寬，同學能否再選一種正多邊形，使它能與正五邊形、正八邊形一塊完成平面鑲嵌？若能，分別應該選擇正幾邊形？并解釋其原因。設計意圖：一方面是讓學生靈活地運用上面歸納出來的結論，激發(fā)學生進一步思考；另一方面是引申出用兩種正多邊形的進行平面鑲嵌。

學生7（正八邊形組）：只要再給我正方形就可以完成，正方形可以填補中間留下的空隙。（師：介紹一下這樣的理由）正八邊形的內(nèi)角是135度，正方形的內(nèi)角是90度，兩個正八邊形的內(nèi)角和一個正方形的內(nèi)角恰好是360度。

正五邊形組的學生經(jīng)一翻討論與爭議。

學生8（正五邊形組）：我們經(jīng)過討論與計算，發(fā)現(xiàn)在一個公共點處，如果放三個正五邊組，則無論再選什么正多邊形，角度都太大了；而只放兩個正五邊形，則剩余的角是360-108×2=144度。而內(nèi)角度數(shù)為144度的正多邊形是正十邊形。所以我們可以用正五邊形與正十邊形組合進行平面鑲嵌。

老師：這兩位同學說得真好！這樣我們就得出了用兩種正多邊形進行平面鑲嵌的兩種組合：正方形與正八邊形，正五邊形與正十邊形。那么請同學們進一步思考：用二種正多邊形進行平面鑲嵌，還有其他的組合嗎？

同學9：可以用二個正六邊形和二個正三角形，它們的內(nèi)角和是120×2+60×2=360.也可以用兩個正方形與三個正三角形，它們的內(nèi)角和是90×2+60×3=360.7，利用平面鑲嵌要滿足的條件，通過游戲探索用一般三角形、四邊形進行平面鑲嵌的方法。

老師：上面我們討論了用正多邊形進行平面鑲嵌的幾種情況，下面同學們利用所學，思考并實驗一下，用形狀相同，大小相同的一般三角形、四邊形能否進行平面鑲嵌，如果能，圖形又應該怎樣拼圖？ 同學10：用任意三角形可以，還具有不同的方法。（他展示了如圖所示的圖案，這是他所組的兩種不同拼法）

同學11：用四邊形也可以。我拼的圖案是這樣的：如圖3，4 老師：用三角形是很簡單的，用四邊形有一定的難處，要點就注意把四個不同的角放同一公共點處，相等的邊互相重合。8，小結

老師與學生一起回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，并請學生回答以下問題：

（1）本節(jié)課學了哪些主要內(nèi)容？（2）進行平面鑲嵌的關鍵是什么？

（3）用單一的正多邊形，有哪幾種能進行平面鑲嵌？（4）用兩種正多邊形鑲嵌，你能舉出哪些組合？（5）用任意的三角形、四邊形能否進行鑲嵌？

設計意圖：引導學生從拼圖游戲與理性思考兩個角度來總結自己的收獲，通過建立知識間的聯(lián)系，來顯現(xiàn)生活中數(shù)學與數(shù)學的生活性，數(shù)學來源于生活，又反過來指導解決生活中的實際問題。

9，練習：用平面鑲嵌的知識設計一個簡單的圖案。要求用到正三角形、正方形、正六邊形中的一種或幾種。

設計意圖：復習鞏固所學內(nèi)容，調動學生的積極性，開拓學生的創(chuàng)新思維。

六、活動的啟示

本節(jié)課將游戲帶到了初中的數(shù)學課堂，讓學生在做拼圖游戲的同時學習到了數(shù)學知識，一邊玩一邊學，動手操作與動腦思考相結合，體現(xiàn)了在“學中玩”與“玩中學”的教育理念，取得了很好的教學效果，學生對平面鑲嵌要滿足的條件——各角的和應為360度，有充分的認識，深刻的理解，同時還培養(yǎng)了學生的動手能力，提升了學生學習數(shù)學的興趣，不再把數(shù)學當作是枯燥的、無味的，從中體會到了學生數(shù)學的樂趣，同時也明白，數(shù)學是與現(xiàn)實生活息息相關的，對現(xiàn)實生活有很強的指導意義，生活離不開數(shù)學。這些對學生今后數(shù)學學習帶了極大的促進作用。這也要求老師要適當改變過去傳統(tǒng)的課程教學模式，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇生動活潑的課堂教學，以靈活多變的授課方式帶給學生一個愉悅的、有趣的、能最大程度吸引學生注意力的高效課堂。

另外，這一節(jié)課也有幾個方面是需要改進的。作為游戲用的圖形模板，因為是自己動手制作，工藝很粗糙，也不美觀，影響了拼圖以后的效果，給學生美的感受方面有待進一步的提高；另外，正多邊形的模板類型數(shù)量少了一點。在游戲中，只制作了正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形，還可以考慮制作正十邊形、正十二邊形等正多邊形的模板，以有利于討論更多的正多邊形鑲嵌組合。另外對于四邊形的平面鑲嵌問題處理過于倉促，讓學生們沒能更好地展示他們的作品，而其中有很多作品是很有創(chuàng)意的，遺失了部分珠璣。這些都是需要在今天教學中予以彌補，也值得引起老師給與思考的。