第一篇：《錢學(xué)森》第二教時網(wǎng)絡(luò)課教案-教學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得錢學(xué)森是怎樣一個人？從課文中哪里看出來？

二、學(xué)習(xí)課文：

1、每人自由讀課文，從課文中找一找，并用筆劃出來。

2、小組討論。

3、交流：圍繞錢學(xué)森是一個“愛國”的人展開交流。

出示：第一節(jié)：

（1）“眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁?。　?/p>

交流你的學(xué)習(xí)體會?！皭蹏?、“歸心似箭”、“無比激動”、“希望腳下的不是甲板，而是火箭的艙壁，不僅僅是體現(xiàn)他回國心切，想快些回國，更是說明錢學(xué)森想早日研制我國的火箭和導(dǎo)彈?！?/p>

出示：第二節(jié)：

（2）“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

從錢學(xué)森的話你感受到了什么？指導(dǎo)朗讀，說說朗讀時的心情。

出示：第三節(jié)：

（3）“這一年的中秋之夜，錢學(xué)森和十幾位中國留學(xué)生一起歡度中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。俗話說：‘每逢佳節(jié)倍思親’。他們??感到格外興奮?！?/p>

讀讀感悟，再讀讀。

出示：第四節(jié)：

（4）“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光??我們應(yīng)當回去的。”品讀感悟。

出示：第五節(jié)：

（5）自由讀課文第五節(jié)，看超級鏈接，五個師是多少個士兵？

五個師=4860個士兵

出示：第六節(jié)：

（6）自由讀課文第六節(jié)，看超級鏈接故事《錢學(xué)森寧死也要回國》：

被稱為“中國現(xiàn)代火箭之父”的錢學(xué)森，是著名的航天工程和空氣動力學(xué)專家。新中國成立之初，錢學(xué)森為了報效新生而落后的祖國，從１９５０年起在美國向其當局正式提出回國申請．但是，美國當局卻百般阻撓和迫害，沒收了錢學(xué)森的各種資料和書籍，并誣蔑陷害他為“間諜”，對他進行審訊和監(jiān)禁，將他關(guān)押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合13.6公斤）當時美國當局聲稱，只要錢學(xué)森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設(shè)備．可是，錢學(xué)森寧死也要回國。后來，他雖被科學(xué)界知名人士保釋，但他的辦公室、住宅、電話、信件等都要受到嚴密檢查。錢學(xué)森被美國當局整整迫害達五年之久，但他始終沒有屈服，終于在祖國的幫助下，于1955年獲準回國，當他接到可以離開美國的通知時，他激動得熱淚盈眶，并高興地跳了起來．回國后，錢學(xué)森為新中國的航天事業(yè)躍入世界前列立下了不朽的功勛。

讀了這資料，談?wù)勀銓﹀X學(xué)森回國的體會，聯(lián)系課文第一節(jié)，對他回國的激動心情有了更深的體會。

三、學(xué)生質(zhì)疑問難：

學(xué)習(xí)了課文，你還有什么問題不理解或不明白的？

師：如何解決提出的問題呢？

一、繼續(xù)好好讀讀課文，有些答案在課文中找。

二、從資料庫的資料中尋找答案。

學(xué)生自主看資料，尋找答案。

1、《錢學(xué)森簡介》

2、《錢學(xué)森——人能第五個師》

3、《錢學(xué)森歸國》

4、《錢學(xué)森生平年表》

5、《在錢學(xué)森塑像揭幕儀式上的講話》

6、連接的網(wǎng)站：《中國導(dǎo)彈》、《中國運載火箭》

四、討論區(qū)：

進入討論區(qū)，請同學(xué)自主選題，進行回復(fù)。

1、你認為錢學(xué)森放棄美國優(yōu)厚的待遇,富裕的生活和優(yōu)越的工作條件,值得嗎?

2、談?wù)勀銓γ绹＼姷囊晃桓呒墝㈩I(lǐng)評價錢學(xué)森抵得上五個師的看法.3、談?wù)勀阊壑械腻X學(xué)森是怎樣的人?

五、作品區(qū)：

請你將搜集到的有關(guān)錢學(xué)森的文字資料和圖片發(fā)到這里.六、作業(yè)：

1、錢學(xué)森爺爺在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優(yōu)厚的待遇，毅然回到當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越的貢獻。此時，你想對錢學(xué)森爺爺說什么？寫下來。

2、在課后練習(xí)4空白處填上適當?shù)脑~語，想一想還可以填什么詞語？

3、文中的詩句出自誰人之作？請你背一背，默一默。

附板書：

錢學(xué)森

愛國

第二篇：《夾竹桃》(第二教時)公開課教案

《夾竹桃》（第二教時）公開教案

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)

點擊數(shù)：11

教學(xué)目標：、能正確、流利、有感情地朗讀文，背誦第四、五自然段。

2、學(xué)習(xí)本生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)作者對比、聯(lián)想的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)用“……無……不……”“……無不……”造句。

、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

學(xué)習(xí)對比的寫作方法。

教學(xué)準備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。

（播放夾竹桃視頻）

過渡：看了這樣的畫面，你肯定驚嘆于它的美麗，這節(jié)，就讓我們繼續(xù)來讀讀季羨林先生的，相信你也會深深地愛上夾竹桃。

二、出示第六自然段

是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。

（韌性、幻想）

三、品讀文：

（一）韌性、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）

那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？

2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。（出示學(xué)習(xí)要求提示）

3、學(xué)生自己朗讀體會

4、交流、指導(dǎo)朗讀

◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！保▕A竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚。）

◆“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！保▕A竹桃生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）

“無不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會雙重否定的作用

用“無…不”造句。（無時不、無人不、無法不）

◆“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?/p>

（別的花無法與之相比）

換一種說法。造句。、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。

6、是啊，“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）

7、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節(jié)讀第三自然段。

作者的小院可以用什么詞來形容？（花團錦簇、萬紫千紅）

可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃。既然如此，的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進行對比的？（兩小節(jié)都按季節(jié)順序?qū)懀?/p>

8、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應(yīng)起來讀，突出這種強烈的對比。

教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……

9、小結(jié)：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅強、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么

（二）幻想

過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。

、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報：

◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指導(dǎo)朗讀

葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）

②誰能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

③月光輕柔，大門內(nèi)夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優(yōu)美的氛圍里，人的思緒也飛揚了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想。

◆你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

①指名讀。

③可以分享讀，邀請同學(xué)和你一塊朗讀，體會分享的快樂。

④配樂齊讀。

讀了作者的幻想，你有什么感受？

（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）

4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。

匯報。

這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。

齊讀第五自然段。

四、總結(jié)：

季爺爺之所以愛夾竹桃，是因為它有（），又能（），這是夾竹桃的表面所不能表現(xiàn)出來的，作者真會觀察，那么我們在生活中也要這樣善于觀察，對于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內(nèi)在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

五、作業(yè)：

、造句

2、讀文，背誦4

3、仿照文對比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。

板書：

值得留戀、值得回憶

奇妙有趣

可貴韌性

引起幻想

愛上夾竹桃

第三篇：《夾竹桃》(第二教時)公開課教案

《夾竹桃》（第二教時）公開課教案

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)作者對比、聯(lián)想的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)用“??無??不??”“??無不??”造句。

5、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。學(xué)習(xí)對比的寫作方法。教學(xué)準備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。（播放夾竹桃視頻）

二、出示第六自然段

是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。（韌性、幻想）

三、品讀課文：

（一）韌性

1、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸??）那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？

2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。（出示學(xué)習(xí)要求提示）

3、學(xué)生自己朗讀體會

4、交流、指導(dǎo)朗讀

◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚。）

◆ “在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！保▕A竹桃生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）

“無..不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會雙重否定的作用 用“無?不”造句。（無時不、無人不、無法不）

◆ “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！保▌e的花無法與之相比）換一種說法。造句。

5、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。

6、是啊，“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？ ”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）

7、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節(jié)讀第三自然段。作者的小院可以用什么詞來形容？（花團錦簇、萬紫千紅）

8、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應(yīng)起來讀，突出這種強烈的對比。教師引讀：在和煦的春風(fēng)里??在盛夏的暴雨里??在深秋的清冷里??一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了??

9、小結(jié)：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅強、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么

（二）幻想

過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。

1、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報：

◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ①指名回答?！澳阏驹谒旅??”（出示）指導(dǎo)朗讀 葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②誰能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

③月光輕柔，大門內(nèi)夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優(yōu)美的氛圍里，人的思緒也飛揚了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想?！裟阕钕矚g哪一次幻想？有感情地朗讀。①指名讀。

③可以分享讀，邀請同學(xué)和你一塊朗讀，體會分享的快樂。④配樂齊讀。

讀了作者的幻想，你有什么感受？

（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）

4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。匯報。

5.這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)：

季爺爺之所以愛夾竹桃，是因為它有（），又能（），這是夾竹桃的表面所不能表現(xiàn)出來的，作者真會觀察，那么我們在生活中也要這樣善于觀察，對于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內(nèi)在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

五、作業(yè)：

1、造句

2、讀課文，背誦4.5.3、仿照課文對比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。

第四篇：這不是一顆流星 第二教時-教學(xué)教案

教學(xué)重點：

分析、理解課文的二三部分，進行朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

默寫詞語：笨拙 偏癱 喃喃 佳肴 輕盈 撫摩 轉(zhuǎn)瞬 即逝 噌噌

二、指名分別朗讀第一第二部分，要求學(xué)生把寫阿婆的手的地方、寫熊皮手套的地方做上記號。

2．指名朗讀，這段是分幾層寫手的？ 分三層：

第一層兩句話，寫阿婆中風(fēng)昏迷，但那只未偏癱的右手總想伸出來摸摸什么，引出阿婆的手。第二層也是兩句話，先總寫一筆：“這是一只永遠不得空閑的手，”接著用三個排比句概括地敘述阿婆為孩子們的成長付出了多少辛勤的勞動。這一層是插敘。

第三層，是引起聯(lián)想，猜想“這只手想干點什么呢？”最后用三個排比設(shè)問句，進一步突出“這是一只永遠不得空閑的手”。

齊讀9段，要求讀出感情，幾個排比句要讀得流暢，最后幾句設(shè)問要注意語氣。3．第13段所描寫的手是小浩波看見的，這是一只什么樣的手？（紅腫，生滿凍瘡）。由（這只手）引出一件什么往事？為什么要寫（凍瘡）這件事？（讀這件事）

引出阿婆為救護孩子而燙傷手的經(jīng)過，揭示孩子想給阿婆買熊皮手套的原因。9-13段都是寫阿婆的手，但在寫法上是不同的。9段是概括敘述，第13段是具體記敘一件事。4．阿婆為救護孩子而燙傷手的事例表達了她對孩子的特殊感情，除此之外，還有哪些語句表達了她對孩子的特殊感情？自讀第12段，畫出來，分層。

5．阿婆對孩子的無私的受，贏得了懂事的孩子的回報。下面請同學(xué)們找一找，小浩波是怎樣疼愛阿婆的呢？他最疼愛阿婆的集中體現(xiàn)是什么呢？ “阿婆揀菜??讓阿婆從嘴里甜到心里”。

“等我長大了，一定給你買熊皮手套，你就不生凍瘡了”。

6．齊讀第12段。讀時要注意語氣和速度，第一層要讀得沉重而緩慢；第二層由緩慢而轉(zhuǎn)入明快，第三層又要轉(zhuǎn)入緩慢，破折號表示聲音的延續(xù)。7．小結(jié)：這一部分的回憶，緊扣“熊”皮手套“這條線索，集中寫孩子浩波進病房探望阿婆。

三、分析理解第三部分：

1．教師范讀15和16段后，問：“我”和孩子的對話說明了什么？

說明孩子對阿婆的感情是多么深。要讓阿婆戴上熊皮手套的愿望是多么強烈。盡管“阿婆已經(jīng)去了，她再也不會回來了”，但他對阿婆的思念并未消失。日有所思，夜有所夢，5歲的孩子不懂做夢的原理，以為阿婆還在呢。2．最后一段是哪一句話跟第一部分中的一句話相照應(yīng)的？為什么一再說孩子的眼睛像閃亮的星星？

用閃亮的星星形容孩子的眼睛，有兩層意思：一是實的，在暗淡的觀眾席里，孩子清澈的眼睛看起來格外明亮；二是虛的，眼睛是心靈的窗戶，閃亮的眼睛是孩子純潔美麗的心靈的像征，包含著贊美之情。

3．最后一句是抒情。通過“我原以為??”和“現(xiàn)在我明白??”的對比，深深地贊頌孩子更真誠更純潔的感情。4．結(jié)合練習(xí)一總結(jié)全文。

四、分三組輪流齊讀。體會課文所表達的思想感情。

五、作業(yè)：

1．課后練習(xí)四。

2．你從這個孩子身上可以得到哪些啟示（200字以上）要結(jié)合自身實際談體會。

這不是一顆流星

[永遠不得空閑的于][長滿老繭的]手 換過 多少 洗過 多少 煮過 多少 摸摸 想 整整 想 拎起 想

第五篇：《草原》第二教時教案

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件

1、草原（第二教時）

使用范圍：小學(xué)語文（人教版）五年級下冊第一課 作 者： 單 位： 撰稿時間：

? 設(shè)計理念：

1．在教學(xué)輔助手段上，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，通過展示美麗的草原風(fēng)光、介紹草原情況等，讓學(xué)生比較全面、直觀地了解蒙古族的地理位置、大致風(fēng)光和民俗民風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，為課文的理解打下基礎(chǔ)。

2．以讀為主，讀思結(jié)合，讀中悟情。本文語句優(yōu)美，字里行間滲透著作者對草原的深深情誼。在教學(xué)中，要特別注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，并在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，結(jié)合生活實際展開想象，感受草原的美好風(fēng)光、草原主人的熱情好客以及蒙漢人民之間的深厚情誼。

3．注重語言文字的積累。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不是純樸簡練，生動感人。這樣優(yōu)美的語句要在教學(xué)中讓學(xué)生多讀成誦。

? 教材賞析：

小學(xué)語文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價值。語文教師在教導(dǎo)這些名著佳篇時，可以充分利用其中的語言文學(xué)美和蘊含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確、健康的人生觀。《草原》就是這樣的一篇課文，是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。他向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。首先我們要讓學(xué)生理解美，天很美，抓住“藍”；地很美，抓住一碧千里的“碧”字。老師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧”的語句，仔細品味?！捌降厥蔷G的，小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘，就像一幅

“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。其次我們要讓學(xué)生感悟到美，課文中有一段話時這樣寫的：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。??”這一段的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，盡情地想象，交流自己想象到的意境，感悟到草原的人美。

? 教學(xué)目標：

1．通過欣賞畫面、感悟等手段能有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。2．通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際等手段感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

? 教學(xué)重點：

1.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

2.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

? 教學(xué)難點：

品讀優(yōu)美語句，體會表達方法。

? 教學(xué)準備：

多媒體課件。學(xué)生課外找一些有關(guān)內(nèi)蒙古的地理位置、風(fēng)光人情的圖片或書面資料，還可以收集古今文人描寫大自然的詩詞、文章。

? 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都了解

了課文的哪些內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.我們來一起回味一下草原的美景吧?。ǔ鍪綪PT，邊看課件邊一起背誦課文的第一段。）

二、學(xué)習(xí)《喜迎遠客圖》

1.教師導(dǎo)入：草原不僅風(fēng)景美，而且那里的人也很熱情。下面，我們就來一起看看草原的主人是迎接遠道而來的客人吧！（出示PPT）

2.對照課文，找出課文中描寫草原主人迎接遠客的句子，把它劃下來，多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。3.指名學(xué)生交流自己的感受：

隨著學(xué)生的回答隨機出示相關(guān)的句子。（PPT）

句①：“忽然，像一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！保ㄟ@句話的理解要抓住比喻句：蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。領(lǐng)會“飛”字的妙用：反映了主人迎客心情急切。）

交流感受后指導(dǎo)朗讀：讀出主人急切、熱情的心情。

句②：“見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”

（可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：草原主人們可能會歡呼些什么？）4．有感情地朗讀第二段。

5．小結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法：①看畫面直觀感受；②對照課文，讀、劃出相關(guān)的句子；③邊讀邊體會，寫上自己的感受；④交流自己的感受，有感情地朗讀課文。

三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容

1．課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？ 2．提出自學(xué)的要求：（回顧剛才的學(xué)法：看畫面 讀課文 畫句子 談體會）可以選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。3．我們先來看畫面吧。（出示PPT）

4．自主學(xué)習(xí)。

5．交流自己的感受。（隨機出示句子）6．有感情地朗讀課文。

四、小結(jié)

1．通過這幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。（歸納板書：自然美 人情美 草原）如果說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結(jié)。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？

幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

2．師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結(jié)友愛的民族。

五、學(xué)以致用（二選一）1．做一名導(dǎo)游介紹草原的美景。2．為草原設(shè)計一句宣傳詞。

六、布置作業(yè) 1．背誦第二自然段。2．摘抄課文中優(yōu)美的句段。

? 教學(xué)反思：

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密。推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但神似而且形似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。所以，我在教學(xué)設(shè)計時著重注意了以下幾點：

1．豐富語言積累。

語文課標中將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”作為語文教學(xué)的主要任務(wù)，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。本課語言優(yōu)美，用詞豐富準確，并運用了恰當?shù)谋扔?、擬人等修辭方法將草原美景和人們的熱情好客的場面展現(xiàn)在讀者面前。所以在學(xué)習(xí)“迎接遠客圖”和“主客聯(lián)歡圖”這兩部分課文時，著重讓學(xué)生多讀課文，找到有關(guān)的重點語句，自己讀自己體會，并交流自己的感受，而老師在一旁只起到點撥的作用。學(xué)生因為有了自己的感悟，所以對語言的理解加深了，更加體會出了作者用詞用句的準確性。

課后，學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)到的好詞佳句按以往貫例都積累到了語言積累本上。積累是一個長期的過程，如果每節(jié)語文課，我們老師都能注重這方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生將終身受益。2.抓住重點詞，讀出意境美。

課文的第2-5自然段寫了蒙漢同胞情深意長的熱烈場面，我沒有過多地講解，而是讓學(xué)生充足的時間默讀體味，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫出相關(guān)語句，抓住重點詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，我讓學(xué)生讀后體會其中的含義及表達的感情。進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，也留下了不少遺憾之處：

（1）對于最后一句話的理解僅僅停留在字面上，如果能課內(nèi)外延伸，增加一些表達蒙漢兩族人民情誼的文字和畫面，學(xué)生的體會會更加深刻。

（2）在合作學(xué)習(xí)課文時，老師需要很好的組織好，避免出現(xiàn)熱鬧卻效率不高的局面。