第一篇：《遙遠(yuǎn)的地平線》第二教時(shí)教案（范文模版）

611.3.2《遙遠(yuǎn)的地平線》

陳繼紅

教材分析：

從教材上的畫家作品中引入視平線知識(shí)，再逐步分析室內(nèi)每個(gè)景物與視平線的關(guān)系以及透視現(xiàn)象，呈現(xiàn)一些圖片讓學(xué)生找畫面中的視平線。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能分析簡單的透視現(xiàn)象，在室外風(fēng)景畫中能用線條表現(xiàn)空間的縱深感。

2、使學(xué)生了解與透視相關(guān)的基本概念，中室內(nèi)景物畫中能用線條表現(xiàn)出物像的立體感。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)推理的觀察方法，能忠實(shí)地表現(xiàn)自己的所思所想。教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生已有的能力水平確定透視知識(shí)點(diǎn)，如果降低表現(xiàn)難度，描繪心點(diǎn)與消失點(diǎn)在的畫面中重合的透視現(xiàn)象。如果提高表現(xiàn)難度，則傾向于同時(shí)講解平行透視和成角透視。教學(xué)難點(diǎn)：作業(yè)的繪畫步驟體現(xiàn)透視原理。教學(xué)類型：造型表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、展示臺(tái) 教學(xué)過程：

一、課學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本透視概念：地平線、消失點(diǎn)。

2、提供新的透視知識(shí)作為本課預(yù)備學(xué)習(xí)內(nèi)容。視平線：與人眼等高的一條水平線。視點(diǎn)：就是畫者眼睛的位置。

視線：視點(diǎn)與物體任何部位的假想連續(xù)。心點(diǎn)：就是畫者眼睛正對(duì)著視平線上的一點(diǎn)。

消失點(diǎn)：就是與畫面不平行的成角物體，在透視中伸遠(yuǎn)到視平線心點(diǎn)兩旁的消失點(diǎn)。（CAI課件出示透視學(xué)圖及相關(guān)概念）

二、直觀感受

1、出示三幅本班教室內(nèi)一張課桌的平行透視圖，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況辨析，實(shí)施估測(cè)分別是站在哪個(gè)角度描畫的。a、圖為平視，課桌只能看見兩個(gè)面（頂面、正側(cè)面）。b、圖為俯視，課桌只能看見三個(gè)面（頂面、正側(cè)面、右面）。c、圖為俯視，課桌只能看見三個(gè)面（頂面、正側(cè)面、左側(cè)面）。

2、師生共同尋找這三幅平行透視圖的視平線。

教師先在a圖中標(biāo)出視平線、心點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生在b圖和c圖中分別標(biāo)出視平線和心點(diǎn)

思考：視平線與地平線之間的關(guān)系；怎樣確定室內(nèi)景物的視平線。

3、運(yùn)用透視概念，分析平行透視圖中的視平線、視點(diǎn)、視線、心點(diǎn)。

4、教師將課桌扭轉(zhuǎn)一點(diǎn)，讓學(xué)生站在原地觀察，思考透視圖該怎樣畫。

5、教師示范畫這張課桌的成角透視圖，分別標(biāo)出視平線和左、右消失點(diǎn)。

（教師手繪三幅課桌的平行透視圖）（白紙準(zhǔn)備畫課桌的成角透視圖）

三、作品分析

分析教材中畫家作品圖例，比較床鋪和遠(yuǎn)處餐桌的透視變化：

1、分別標(biāo)出兩者的視平線、消失點(diǎn)。

2、兩者相同之處：垂直于地平線的線永遠(yuǎn)垂直。

3、兩者不同之處：床鋪的透視只有一個(gè)消失點(diǎn)：遠(yuǎn)處餐桌的透視有兩個(gè)消失點(diǎn)。

（CAI課件出示教材中畫家作品圖例）

四、糾錯(cuò)訓(xùn)練

出示三幅錯(cuò)誤的透視圖，學(xué)生辨識(shí)并改錯(cuò)

1、冰箱基底線沒有產(chǎn)生透視變化，側(cè)面底座線沒有畫出透視效果。

2、書本透視線沒有集聚到消失點(diǎn)。：

3、凳子是較復(fù)雜的立體形，物體同向的成角不集中，形成多個(gè)消失點(diǎn)問題。

（CAI課件出示三幅錯(cuò)誤的透視圖）

五、知識(shí)鞏固

1、知識(shí)小結(jié)：強(qiáng)調(diào)透視規(guī)律，思考視點(diǎn)與消失點(diǎn)的關(guān)系。

2、畫平行透視圖步驟小結(jié)： a、畫出視平線、心點(diǎn)、視點(diǎn)、距點(diǎn)。b、畫出物體的平行面。

c、從平行面的四個(gè)頂角向心點(diǎn)引連線。

d、從一個(gè)頂角向相應(yīng)的距點(diǎn)引連線，求出透視深度。E連線成立體圖形。

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，適時(shí)考慮成角透視圖步小結(jié)（略）（CAI課件出示作業(yè)要求平行透視圖步驟）

六、自主表現(xiàn)

作業(yè)要求：選擇室內(nèi)1——2個(gè)物體，找準(zhǔn)它們的視平線和消失點(diǎn)，畫出簡單的透視圖（建議畫課桌椅、文具盒、書本、粉筆盒、粉筆刷、書包、立式空調(diào)、冰箱）（課件出示

七、評(píng)價(jià)交流

1、作業(yè)講評(píng)。

2、欣賞作品《最后的晚餐》，教師總結(jié)：根據(jù)科學(xué)的法則，理性地研究透視的變化規(guī)律，我們就能在平面的畫紙上準(zhǔn)確地表現(xiàn)出富有立體感、空間感的藝術(shù)作品。

第二篇：《遙遠(yuǎn)的地平線》教案02

《遙遠(yuǎn)的地平線》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解基本的透視規(guī)律和原理。

2.運(yùn)用基本的透視規(guī)律，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

3.使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，感受透視效果給畫面帶來的美感，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用基本的透視規(guī)律，正確表現(xiàn)物體前后遮擋的空間關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)作出體現(xiàn)物體前后空間感且有一定情境的畫面。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、油畫棒、黑色水性筆、作業(yè)紙

2、學(xué)生準(zhǔn)備：油畫棒、黑色水性筆。

教學(xué)過程：

一、直觀感知

導(dǎo)入課題

通過一張圖片引出課題，讓學(xué)生初步感受基本的透視變化。

請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一張圖片，你們發(fā)現(xiàn)藍(lán)天下近處和遠(yuǎn)處的山巒各有什么不同？山腳下的小河近處的和遠(yuǎn)處的發(fā)生了那些變化？

（小結(jié)）：小河沿著山腳回轉(zhuǎn)，越遠(yuǎn)越小，消失在遙遠(yuǎn)的地平線上，這就是我們?cè)谏钪谐Ｒ姷降囊恍┯腥さ默F(xiàn)象，今天我們就共同來探討這種現(xiàn)象，一起學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的地平線（板書：遙遠(yuǎn)的地平線）

二、觀察分析 了解變化

1.通過觀察分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這種有趣的透視規(guī)律。

小結(jié)：存在于空間中的任何物體被人的眼睛看到后，其影像都會(huì)發(fā)生近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近實(shí)遠(yuǎn)虛、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近稀遠(yuǎn)密的變化。

2.說一說

請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們的日常生活中，你們還見到過那些物體發(fā)生了這種變化？

三、嘗試練習(xí)掌握畫法

1.讓學(xué)生了解位置不同，看到的視覺變化也會(huì)不一樣。

2.在探究練習(xí)中讓發(fā)現(xiàn)透視規(guī)律，并能運(yùn)用透視規(guī)律來解決畫面物體的前后空間關(guān)系

四、教師示范拓展思維

1.通過欣賞讓學(xué)生了解畫面近大遠(yuǎn)小的排列方法。

2.教師示范讓學(xué)生更加明白畫面的主次關(guān)系。

五、學(xué)生創(chuàng)作 注意：

1、主體物要有近大遠(yuǎn)小的變化并且重復(fù)排列在畫面中

2、情境添加簡潔有趣

3、顏色要有對(duì)比，近處的鮮明，遠(yuǎn)處的灰暗

第三篇：《珍珠鳥》第二教時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過語言文字，體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。

2．理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

1．課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2．從中你體會(huì)到了些什么？

3．明標(biāo)：細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”

（一）整體感知內(nèi)容。

1．自由朗讀4——6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

2．板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

（二）細(xì)讀句

41．自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用“——”劃出有關(guān)句子。

2．關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)）（1）“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

a讀句交流詞語。

b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

Ca生進(jìn)行朗讀。

D余生評(píng)價(jià)指名再讀

E齊讀：增加難度

（2）“……竟然……小桌上……“

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

（4）“……啄……筆尖……?！?/p>

（5）“……啄……手指……?！?/p>

（討論方法同句①）

3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（三）同法學(xué)習(xí)句

51．指讀、圈劃

2．交流

3．激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程。

（四）同法自不句6

1．默讀圈劃

2．交流

3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

三．學(xué)習(xí)悟出道理

1．示句：“信賴……境界……”

a．：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

板書：信信信

b．珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”？

板書：

c．理解“美好的境界”（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語。

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

第四篇：《夾竹桃》(第二教時(shí))公開課教案

《夾竹桃》（第二教時(shí)）公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)用“??無??不??”“??無不??”造句。

5、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。（播放夾竹桃視頻）

二、出示第六自然段

是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。（韌性、幻想）

三、品讀課文：

（一）韌性

1、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸??）那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？

2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)要求提示）

3、學(xué)生自己朗讀體會(huì)

4、交流、指導(dǎo)朗讀

◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕?！保▕A竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。）

◆ “在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！保▕A竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。）

“無..不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會(huì)雙重否定的作用 用“無?不”造句。（無時(shí)不、無人不、無法不）

◆ “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！保▌e的花無法與之相比）換一種說法。造句。

5、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。

6、是啊，“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？ ”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）

7、院子里其它的花又如何呢？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。作者的小院可以用什么詞來形容？（花團(tuán)錦簇、萬紫千紅）

8、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對(duì)應(yīng)起來讀，突出這種強(qiáng)烈的對(duì)比。教師引讀：在和煦的春風(fēng)里??在盛夏的暴雨里??在深秋的清冷里??一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了??

9、小結(jié)：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么

（二）幻想

過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。

1、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報(bào)：

◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ①指名回答?！澳阏驹谒旅??”（出示）指導(dǎo)朗讀 葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②誰能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

③月光輕柔，大門內(nèi)夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優(yōu)美的氛圍里，人的思緒也飛揚(yáng)了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想?！裟阕钕矚g哪一次幻想？有感情地朗讀。①指名讀。

③可以分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。④配樂齊讀。

讀了作者的幻想，你有什么感受？

（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。）

4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。匯報(bào)。

5.這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)：

季爺爺之所以愛夾竹桃，是因?yàn)樗校ǎ?，又能（），這是夾竹桃的表面所不能表現(xiàn)出來的，作者真會(huì)觀察，那么我們?cè)谏钪幸惨@樣善于觀察，對(duì)于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內(nèi)在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

五、作業(yè)：

1、造句

2、讀課文，背誦4.5.3、仿照課文對(duì)比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。

第五篇：《夾竹桃》(第二教時(shí))公開課教案

《夾竹桃》（第二教時(shí)）公開教案

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)

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教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀文，背誦第四、五自然段。

2、學(xué)習(xí)本生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)用“……無……不……”“……無不……”造句。

、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。

（播放夾竹桃視頻）

過渡：看了這樣的畫面，你肯定驚嘆于它的美麗，這節(jié)，就讓我們繼續(xù)來讀讀季羨林先生的，相信你也會(huì)深深地愛上夾竹桃。

二、出示第六自然段

是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。

（韌性、幻想）

三、品讀文：

（一）韌性、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）

那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？

2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)要求提示）

3、學(xué)生自己朗讀體會(huì)

4、交流、指導(dǎo)朗讀

◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！保▕A竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。）

◆“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！保▕A竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。）

“無不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會(huì)雙重否定的作用

用“無…不”造句。（無時(shí)不、無人不、無法不）

◆“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”

（別的花無法與之相比）

換一種說法。造句。、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。

6、是啊，“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）

7、院子里其它的花又如何呢？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。

作者的小院可以用什么詞來形容？（花團(tuán)錦簇、萬紫千紅）

可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃。既然如此，的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進(jìn)行對(duì)比的？（兩小節(jié)都按季節(jié)順序?qū)懀?/p>

8、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對(duì)應(yīng)起來讀，突出這種強(qiáng)烈的對(duì)比。

教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……

9、小結(jié)：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么

（二）幻想

過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。

、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報(bào)：

◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

①指名回答?！澳阏驹谒旅妗保ǔ鍪荆┲笇?dǎo)朗讀

葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）

②誰能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

③月光輕柔，大門內(nèi)夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優(yōu)美的氛圍里，人的思緒也飛揚(yáng)了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想。

◆你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

①指名讀。

③可以分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。

④配樂齊讀。

讀了作者的幻想，你有什么感受？

（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。）

4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。

匯報(bào)。

這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。

齊讀第五自然段。

四、總結(jié)：

季爺爺之所以愛夾竹桃，是因?yàn)樗校ǎ?，又能（），這是夾竹桃的表面所不能表現(xiàn)出來的，作者真會(huì)觀察，那么我們?cè)谏钪幸惨@樣善于觀察，對(duì)于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內(nèi)在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

五、作業(yè)：

、造句

2、讀文，背誦4

3、仿照文對(duì)比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。

板書：

值得留戀、值得回憶

奇妙有趣

可貴韌性

引起幻想

愛上夾竹桃