第一篇：英特爾(R)未來教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐報(bào)告

英特爾（Ｒ）未來教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐報(bào)告

昭仁中學(xué) 曹改琴

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合是我國基礎(chǔ)教育的改革方向。整合的根本目的是要改變現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而整合需要通過各種教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)，英特爾(R)未來教育是眾多教學(xué)模式的一種，它綜合吸取了認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義三種學(xué)習(xí)理論的優(yōu)點(diǎn)。體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，與課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合，符合新的基礎(chǔ)教育的要求。

對于英特爾(R)未來教育教學(xué)模式，我做了一些實(shí)踐性的嘗試，現(xiàn)將這次教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的具體情況作如下報(bào)告：

實(shí)踐單位：陜西省長武縣昭仁中學(xué)初三

（十）班。實(shí)踐內(nèi)容：英特爾（Ｒ）未來教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用 實(shí)踐過程：

英特爾(R)未來教育教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧J(rèn)識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師地位不是削弱了，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)比傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)更為充分、全面、細(xì)致，要抓住學(xué)生心理活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)好單元教學(xué)中的內(nèi)容問題、單元問題、基本問題。因此，不能認(rèn)為只有獨(dú)霸講臺才是教師的本分。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備工作，如：準(zhǔn)備學(xué)生支持文件清單；制作學(xué)生演示文稿范例和學(xué)生網(wǎng)站制作范例；設(shè)計(jì)學(xué)生演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站評價(jià)量表等。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整提出的問題的難度和角度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，及時(shí)做好學(xué)生作品評價(jià)與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評價(jià)工作，發(fā)表、推廣、應(yīng)用學(xué)生的成果。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為在英特爾(R)未來教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

其一，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。首先，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在提出“框架問題”之后，不要急于講解，要指導(dǎo)學(xué)生討論分析，提出完成單元計(jì)劃教學(xué)中的問題需要做哪些事情。提出的問題中，有些是以前學(xué)過的，這些問題由學(xué)生自 1 己尋求解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含的新知識點(diǎn)，這正是這個(gè)單元計(jì)劃教學(xué)中所要解決的問題。教師在提出這些問題的時(shí)候要注意講究技巧。在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出，特別是在新知識的引入上設(shè)置一些情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提出來，然后教師再將新知識介紹給學(xué)生，這樣水到渠成的讓學(xué)生自然而然建立對新知識的認(rèn)識。其次，師生共同討論完成單元計(jì)劃“基本問題”后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出解決“基本問題”的方案。在方案中對“基本問題”進(jìn)行分析，制定出具體的操作步驟，找到問題解決的途徑。在此過程中，教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決問題的線索，為學(xué)生提供必要的支撐材料清單，比如從哪里去獲取相關(guān)資料，尋找相關(guān)幫助、解決問題的大體思路。

其二，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成單元計(jì)劃。創(chuàng)設(shè)單元情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，師生討論，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己解決問題的方案，在任務(wù)完成階段，教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能自由、大膽去嘗試解決“框架問題”。教師要走進(jìn)學(xué)生中間，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，特別是共性問題，及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。在組織實(shí)施單元計(jì)劃教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考主動(dòng)探索，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

其三，發(fā)揮教師在評價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮教師在信息技術(shù)評價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生的評價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價(jià)了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。

其四，準(zhǔn)備充足的資料，讓學(xué)生盡自己的能力吸收。一個(gè)班學(xué)生的智力、知識基礎(chǔ)、努力程度等等差別都很大，教師準(zhǔn)備好充足的資料，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去探究吸收，（當(dāng)然，這其中并不排斥小組合作，而且，要鼓勵(lì)小組合作，發(fā)揮集體智慧。）好比自助餐，個(gè)人按量食取。

下面以一節(jié)名著推薦與閱讀為例：

課 題：《朝花夕拾》 課 時(shí)：第三課時(shí) 課 型：名著推薦與閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用略讀的方法，了解全書的內(nèi)容。

2、賞析《朝花夕拾》的藝術(shù)特色。

3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息的能力。

4、教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息能力。

2、教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法。

難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法。教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：1.師方面：搜集資料，準(zhǔn)備學(xué)生支持文件清單，編寫課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段。

2.生方面：利用課外時(shí)間到閱覽室借閱《朝花夕拾》，了解本書的寫作背景和全書內(nèi)容。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，你們讀過報(bào)紙嗎？那么，你們是怎樣讀的？是快速瀏覽，還是逐句細(xì)讀？其實(shí)這種快速閱讀，觀其大意的方法就是一種很重要的讀書方法——略讀。在精讀過《阿長與〈山海經(jīng)〉》后，大家還想不想了解《朝花夕拾》中的其他文章呢？（想?。┠敲?，就請大家用略讀法閱讀其他文章。

二、略讀、交流疑問：

臨近的兩人為一組，邊讀邊交流自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑問。十分鐘后把你們的交流情況與大家分享一下。

注意：時(shí)間有限，我們最好選擇自己沒有接觸過的文章閱讀。

三、練習(xí)檢測：

在閱讀中提取信息的能力直接影響著閱讀水平的提高。下面我們選作一部分練習(xí)題，檢測一下各人在閱讀中捕捉信息的能力。

提示：大家快速地選有印象的題做，不要在沒有印象的題上停留，以免浪費(fèi)時(shí)間。五分鐘后，我們來統(tǒng)計(jì)正確答案的數(shù)量。（教師巡回檢查，指導(dǎo)學(xué)生不要糾纏在不會(huì)做的題上。）<一> 選擇

1“無?！边@個(gè)“鬼而人，理而情”的形象受到民眾的喜愛，主要原因是： A、形象好看 B、活潑詼諧 C、能勾攝惡人魂魄 D、公正的裁判是在陰間

2《藤野先生》中作者棄醫(yī)從文的原因是： A、受到日本同學(xué)歧視 B、先生不重視自己 C、要拯救國民的精神 D、學(xué)醫(yī)太難

3、《朝花夕拾》中，阿長的性格給我們留下了深刻的印象，下列哪一個(gè)不是阿長的性格特點(diǎn)

A.迷信 B.不拘小節(jié) C.馬虎 D.樸實(shí)

4、阿蓮河給魯迅的父親看病時(shí)所開的藥引是什么 A.一對螞蟻 B.一對蟋蟀 C.一包苦菜 D.都不是

5、《瑣記》中，衍太太對魯迅說偷珠寶的事件后，她有沒有散布流言（）A.有 B.沒有

6、下列文章不屬于《朝花夕拾》的是

A、《風(fēng)箏》 B、《無?！?C、《父親的病》 D、《藤野先生》

7、《朝花夕拾》中記敘魯迅為了尋“另一類的人們”而到南京求學(xué)的經(jīng)過的是

A《五猖會(huì)》 B《瑣記》 C《父親的病》 D《無?！?/p>

8、魯迅早年留學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的國家是

A、日本 B、美國 C、蘇聯(lián) D、英國

9、范愛農(nóng)和魯迅初次相識的地點(diǎn)是：

A、東京 B、北平C、橫濱 D、紹興

10、《朝花夕拾》中，魯迅借眾鬼嘲弄人生，用陰間諷刺陽世，對“正人君子們”進(jìn)行了淋漓盡致的嘲弄和鞭撻的是哪篇文章？

A《瑣記》 B《無常》 C《二十四孝圖》 D《狗貓鼠》

11“這是一個(gè)高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”。這段文字描寫的是：

A孔乙己 B范愛農(nóng) C藤野先生 D壽鏡吾老先生

<二> 判斷

1、《狗?貓?鼠》是針對“正人君子”的攻擊引發(fā)的，嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對狗“盡情玩弄”弱者、對人又是一副媚態(tài)的憎惡。（）

2、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》三篇作品，記述了作者離開家鄉(xiāng)到南京、日本求學(xué)和回國后的一段經(jīng)歷。（）

3、《父親的病》中為父親看病的第二個(gè)醫(yī)生是葉天士。（）

4、魯迅不喜歡《天演論》。（）

5、藤野先生是一個(gè)有偏見的人。（）

6、藤野先生為人誠懇公正。（）

7、藤野先生對學(xué)生誨人不倦，對研究一絲不茍。（）

8、藤野先生對學(xué)術(shù)有超越國界的博大胸懷。（）

9、藤野先生向魯迅詢問中國女人裹腳的事，是對中國人的輕視。（）

10、范愛農(nóng)是一個(gè)非常隨和的人。（）<三> 填空

1、《朝花夕拾》是魯迅先生1926年所作的回憶散文集，共10篇。目前，我們學(xué)過其中的 和。

2、《二十四孝圖》著重分析了、、等孝道故事，指責(zé)這類封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當(dāng)作有趣”，“誣蔑了古人，教壞了后人”。

3、作者在《瑣記》中提到喜歡看的一本書是。

4、《五猖會(huì)》中，父親讓我背，讓我感到痛苦。

5、魯迅小時(shí)侯最喜歡在（）玩耍。

6、“賽神會(huì)”中“我”和許多人喜歡看（）。

7、魯迅在《瑣記》中記敘為了“尋別一類人們?nèi)ァ庇诌x擇了無須學(xué)費(fèi)的南京________。

8、魯迅在《瑣記》中寫自己一有空閑,就照例地吃侉餅,花生米,辣椒,看《天演論》,表現(xiàn)出魯迅探求真理的____________。

9、《范愛農(nóng)》一文中,作者追述了在日本留學(xué)和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個(gè)_________。

10、《五猖會(huì)》記述了作者兒時(shí)盼望觀看_________的急切興奮的心情,揭露了封建教育對兒童天性的壓制。

11、魯迅在《無?！芬晃闹?通過對__________的描述,指出“公正的裁判是在陰間”,以諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)上的“正人君子”之流。

12、魯迅在日本留學(xué)時(shí)認(rèn)識的一位朋友，當(dāng)時(shí)彼此都沒有什么好感，但回國偶遇之后，交往甚密，這位朋友是。

五分鐘后，以答對六道題為基準(zhǔn)來統(tǒng)計(jì)。

沒有做對六道題的同學(xué)也不要沮喪，只要你們在閱讀中，邊讀邊想，文章的主人公是誰，都說了些什么事，要表達(dá)什么觀點(diǎn)等問題，形成了這樣的閱讀習(xí)慣，你在閱讀中提取信息的能力就自然提高了！

四、賞析藝術(shù)特色：

1、寫一篇回憶兒時(shí)往事的文章，除敘述以外，還要有一點(diǎn)描寫和抒情，要求把三者結(jié)合好。你覺得《朝花夕拾》中哪些文章這一點(diǎn)做得最好？（《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》）

2、《朝花夕拾》除過敘述、抒情、描寫巧妙結(jié)合外，你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫作手法？要求能舉例說明！

現(xiàn)在我們就四人一組，采取就近結(jié)伴，自由組合的原則。六分中后，我們來分享討論成果。

教師歸納：⑴把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩情畫意。

⑵在對往事深情的回憶時(shí)，插入一些“雜文筆法”。

⑶字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。

⑷運(yùn)用對比手法。

五、寫作體驗(yàn)

回憶童年就是回味快樂。大家肯定也有許多充滿童真童趣的往事常?？M繞腦際吧，那就快點(diǎn)拿起筆來，寫下來，讓我們共同分享。要求：在七分鐘內(nèi)完成，并上交作業(yè)與大家分享。

瀏覽上傳的文章，并獨(dú)立思考：你最喜歡哪一篇文章，理由是什么？

六、結(jié)束語：

《朝花夕拾》讓我們看到了魯迅的童年，也喚起了我們對童年的回憶。文學(xué)名著的魅力遠(yuǎn)不至此，它是精神的酵母，智慧的天梯。它可以使你找到智慧的園地，感悟藝術(shù)的創(chuàng)作，體驗(yàn)生活的力量！

讓名著與我們同行！

這是一節(jié)完整的名著推薦與閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的興趣濃厚，參與積極，比如分析文章的藝術(shù)特色，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都三緘其口，而這節(jié)課上，學(xué)生都能大膽踴躍的發(fā)言，且能提出自己的獨(dú)特見解。

總之，英特爾(R)未來教育通過單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)，提供了教師實(shí)施教學(xué)的框架。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽” 的被動(dòng) “填鴨”式教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。英特爾(R)未來教育給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面，給我們的教學(xué)帶來了明顯的變化，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

第二篇：英特爾未來教育教學(xué)應(yīng)用成果實(shí)踐報(bào)告

英特爾未來教育教學(xué)應(yīng)用成果實(shí)踐報(bào)告

洋浦新都小學(xué) 陳賢高

“文明禮貌行為”是小學(xué)生人格成長中不可或缺的一部分，是小學(xué)階段的養(yǎng)成教育和品德教育不可或缺的一環(huán)。在四年級這個(gè)學(xué)生性格轉(zhuǎn)折的階段，我們教師要適當(dāng)引導(dǎo)，為他們以后的成長打下良好的人格基礎(chǔ)。本單元中，學(xué)生通過觀察身邊，校園，自己的所在的社區(qū)；通過網(wǎng)上檢索信息，擴(kuò)大自己的所見；通過家長，教師，同學(xué)的交流，擴(kuò)大自己的所聞；通過設(shè)計(jì)黑板報(bào)，畫畫，朗誦，編寫班規(guī)等方式了解文明，感受文明，抒發(fā)文明，確立文明的理想，以思想指導(dǎo)自己的行為，做一個(gè)文明的學(xué)生，一個(gè)文明的人。并培養(yǎng)學(xué)生初步的文明判斷能力的觀察能力。

“奧運(yùn)與天氣”是沿海科技版《科學(xué)》教材四年級上學(xué)期《變化的天氣》單元的最后一課。在本單元中，學(xué)生通過觀察、測量、描述、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法對天氣現(xiàn)象中最基本要素的氣溫、降水、風(fēng)、云等進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而對氣候的基本要素、天氣的多樣性、天氣與我們的關(guān)系、天氣預(yù)報(bào)等多方面的知識有所了解，并培養(yǎng)觀測天氣的初步能力。

設(shè)計(jì)思路：

本課的目的，是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所習(xí)得的知識，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對豐富的信息進(jìn)行簡單的整理、概括和應(yīng)用。具體的來說，是希望學(xué)生在通過對身邊的事例和網(wǎng)絡(luò)的事例進(jìn)行分析探討，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識和技能。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，整個(gè)活動(dòng)圍繞一個(gè)具體的任務(wù)“尋找文明、踐行文明”進(jìn)行。采用這種教學(xué)設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)性、參與性強(qiáng)。老師在課堂上主要是進(jìn)行方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面觀察不文明行為，考慮如何改正所發(fā)現(xiàn)的不文明行為，分析、梳理獲得的信息，總結(jié)歸納信息，思考“自己從中懂得了如何是文明？怎么樣踐行文明？”等問題。并在此過程中聽取他人的意見，當(dāng)這一任務(wù)完成的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，并能從中培養(yǎng)養(yǎng)成良好的品質(zhì)，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識。并且學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路。在教學(xué)的最后，提出了一個(gè)新的“任務(wù)”，擬讓學(xué)生嘗試選取一個(gè)“珍惜自己幸福生活”的項(xiàng)目，如“用好每一分錢”，進(jìn)

行階段性的訓(xùn)練，并請家長做監(jiān)督員，請家長為自己的行為做出評價(jià)。進(jìn)一步增強(qiáng)完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，盡可能地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。

實(shí)踐過程：

第一階段：（一節(jié)課約40分鐘的時(shí)間）

1． 使用，將本次隊(duì)會(huì)的主題告訴同學(xué)，并向?qū)W生提出單元問題

2． 1：你有文明行為的習(xí)慣嗎？將研究設(shè)想提供給學(xué)生，讓學(xué)生向家長、上網(wǎng)，利用一切信息收集的方式查找資料。

2． 同學(xué)們根據(jù)教師提供的與，自行形成小組，確定方案與時(shí)間表，分工協(xié)作。

3． 推選隊(duì)會(huì)主持人。

第二階段：（三個(gè)星期）

1、學(xué)生上網(wǎng)找尋有關(guān)文明行為的圖片和相關(guān)介紹，為多媒體保存素材。

2、學(xué)生通過家長了解爸爸媽媽所知道的文明行為的情況，并用文字的形式記錄下來。

3、喜愛寫作的同學(xué)為文明行為習(xí)慣嘗試著寫一些文章。

4、喜愛畫畫的同學(xué)以“我的文明行為習(xí)慣”為主題畫一些想象畫。

1、根據(jù)模板學(xué)生進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的填寫，寫下自己的體會(huì)。

2、各小隊(duì)成員一起制作自己小隊(duì)的版面“我眼中的文明”。

3、中隊(duì)長召集班中的“小能人”一起編寫隊(duì)會(huì)串詞，中隊(duì)宣傳委員負(fù)責(zé)排練節(jié)目。

第三階段：（一個(gè)星期）

1． “千里眼”信息發(fā)布會(huì)：由小隊(duì)長組織隊(duì)員進(jìn)行文明行為信息交流，選取最合適的信息制作多媒體演示文稿準(zhǔn)備在主題會(huì)上演示。并根據(jù)演示文稿評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評出自己小隊(duì)的“千里眼”。

2． “我眼中的文明”展版布置：由隊(duì)員把自己收集到的照片、文字布置成展版，供大家分享。

3． “小桔燈”詩社：請中隊(duì)里的“小作家”為主題隊(duì)會(huì)創(chuàng)作主題講演

稿，選取最好的稿準(zhǔn)備在隊(duì)會(huì)上展示。

4． “我眼中的文明”想象畫比賽：隊(duì)員設(shè)想未來的西部，用畫的形式進(jìn)行交流，選取最好的在隊(duì)會(huì)上展示。

5． “同一藍(lán)天下”調(diào)查報(bào)告會(huì)：隊(duì)員通過比較了解自己的生活是多么的幸福。

6． “我的金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)：隊(duì)員進(jìn)行自己的金點(diǎn)子的交流，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

7． 在老師的幫助下，制作班級專題網(wǎng)頁，并根據(jù)教師提供的網(wǎng)站評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評與互評。

第四階段：（主題隊(duì)會(huì)過程，一節(jié)課約40分鐘）

1． 中隊(duì)長宣布隊(duì)會(huì)開始，出旗。

2． 文明的行為（多媒體演示）

3． 朗誦《文明》

4． 小組唱《你和我的明天》

5． 文明行為圖畫展示

6． “我的金點(diǎn)子”擂臺賽（多媒體展示）

7． 展示班級專題網(wǎng)頁“文明行為”。

8． 中隊(duì)輔導(dǎo)員總結(jié)

9． 中隊(duì)長宣布退旗。

第五階段：（一個(gè)月）

1、隊(duì)員選取一個(gè)“珍惜自己幸福生活”的項(xiàng)目，如“用好每一分錢”，進(jìn)行階段性的訓(xùn)練，并請家長做監(jiān)督員，請家長為自己的行為做出評價(jià)。

2、召開“我的孩子……”家長座談會(huì)，請家長談?wù)勥@個(gè)活動(dòng)后學(xué)生的表現(xiàn)。實(shí)踐反思：

本課嘗試用英特爾?未來教育的模式，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方考慮問題，分析豐富的信息，去嘗試，去創(chuàng)造，并在此過程中聽取他人的意見，最后綜合解決問題，使學(xué)生體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識。并且學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，提高自主學(xué)習(xí)能力。

但是，本課在教學(xué)實(shí)施過程中也遇到了許多意想不到的問題，如小學(xué)四年級的學(xué)生對幻燈片的制作能力不足等，在班主任的工作中，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的德育探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的德育和品格。當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、好奇的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)，在探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在活動(dòng)中經(jīng)歷探究文明的現(xiàn)象和本質(zhì)，在活動(dòng)中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這種探究并不是放羊式的、盲目的、無目的的探究，它與學(xué)生課余時(shí)間自發(fā)的探究活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別。在教學(xué)中，能注意以下三點(diǎn)：首先，合理設(shè)疑激趣。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的”，有問題才有思考，才有發(fā)明和創(chuàng)造。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去探究文明的現(xiàn)象和本質(zhì)，去實(shí)踐文明，教師要先提出問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，讓學(xué)生有目標(biāo)地探究，帶著問題去探究，在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣和品格，獲得良好的人格發(fā)展，探索和體驗(yàn)成功，并通過成功的體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的意識。第二，適時(shí)引導(dǎo)調(diào)控。在本單元探究性學(xué)習(xí)中，師生是平等的、民主的、合作的交往關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)和調(diào)控探究方向、收集處理信息、組織合作探究、交流成果匯報(bào)等諸多環(huán)節(jié)，并主動(dòng)加入學(xué)生的研討、實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)。學(xué)生在教師的安排和引導(dǎo)下探究，精心選擇信息材料，合理調(diào)控活動(dòng)時(shí)間，靈活處理突發(fā)情況等。教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，針對差異，分類指導(dǎo)。第三，重視能力培養(yǎng)。在現(xiàn)在信息化的時(shí)代中，通過互聯(lián)網(wǎng),教師與學(xué)生在占有信息方面是平等的，而學(xué)生缺少的僅僅是對信息的判斷能力和分析能力，教師要讓學(xué)生在討論中判斷正誤、學(xué)會(huì)篩選信息，在探究中親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。這樣，學(xué)生才會(huì)在探究中有所感、有所悟、有所得，才會(huì)終生受益。

第三篇：英特爾未來教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用

“英特爾?未來教育”項(xiàng)目在語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要： “英特爾?未來教育”項(xiàng)目是從教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)出發(fā)，引發(fā)了教師從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，是一場教育思想觀念和形式的創(chuàng)新和革命，代表了未來教育發(fā)展的方向和趨勢，是實(shí)施新課程改革的載體之一。如何將“英特爾?未來教育”項(xiàng)目的全新理念運(yùn)用到語文教學(xué)中，將“英特爾?未來教育”項(xiàng)目倡導(dǎo)的教育思想、教學(xué)方式與實(shí)際教學(xué)有機(jī)整合，這就要不斷的挖掘語文課程的資源，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用學(xué)生的基本技能，讓語文教學(xué)更有生命力，讓學(xué)生主動(dòng)的，積極的，快樂的學(xué)好語文。

關(guān)鍵詞： “英特爾?未來教育”項(xiàng)目語文教學(xué) 運(yùn)用

幾天的“英特爾?未來教育”項(xiàng)目的培訓(xùn)，讓我從教育思想觀念和教育形式上都有了深刻的認(rèn)識?！坝⑻貭?未來教育”項(xiàng)目是從教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)出發(fā)，引發(fā)了教師從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，是一場教育思想觀念和形式的創(chuàng)新和革命，代表了未來教育發(fā)展的方向和趨勢，是實(shí)施新課程改革的載體之一。

“英特爾?未來教育”項(xiàng)目優(yōu)化了教師的教和學(xué)生的學(xué)?！坝⑻貭?未來教育”項(xiàng)目的教學(xué)方式是“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把以教師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主轉(zhuǎn)變，課程的執(zhí)行者向課程的構(gòu)建者轉(zhuǎn)變，打破了教師和學(xué)生的界限。教師采用e-Learning的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，以信息技術(shù)為支撐，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)，特別重視問題的設(shè)計(jì)；從講授、模擬、操作等模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄俊⒑献?、資源型模式?！坝⑻貭?未來教育”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式是以活動(dòng)為中心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開學(xué)習(xí)，與新課程改革一樣，它提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，再運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，從網(wǎng)絡(luò)中獲得更豐富的知識。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感知、探求知識，形成技能，發(fā)展個(gè)性。

對“英特爾?未來教育”項(xiàng)目全新理念有了一定的認(rèn)識，那么如何把它運(yùn)用到語文教學(xué)中，將“英特爾?未來教育”項(xiàng)目倡導(dǎo)的教育思想、教學(xué)方式與實(shí)際教學(xué)有機(jī)整合，真正發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新能力的應(yīng)用價(jià)值，來優(yōu)化老師的教和學(xué)生的學(xué)。達(dá)到讓學(xué)生持續(xù)保持著“樂于自學(xué)”的心態(tài)。這就要我們語文教師不斷的挖掘語文課程的資源，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用學(xué)生的基本技能，讓語文教學(xué)更有生命力，讓學(xué)生主動(dòng)的，積極的，快樂的學(xué)好語文。

一、利用語文課程資源，挑選確定研究課題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對語文課程資源的開發(fā)和利用，可以從根本上改變以往把教材作為唯一的課程資源的局面，改變以往教師只知教教材，學(xué)生只知學(xué)教材的局面。一方面可以增大教師自主選擇、自主開發(fā)和充分利用課程資源的意識與能力，讓教師根據(jù)自己教學(xué)的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，采用師生雙方認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，展開有效的教學(xué)活動(dòng)。另一方面，為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的充足空間，讓學(xué)生在多種方式、多種手段的去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。提高良好的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

語文教師應(yīng)高度重視資源的開發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)的實(shí)踐中，我也深深感受到挖掘教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材，對激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)十分的重要。在許多語文課文的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都會(huì)提出一些有趣的、有研究價(jià)值的問題，老師就應(yīng)該及時(shí)抓住，成為語文學(xué)習(xí)中的研究話題。

比如，小學(xué)語文人教版第十一冊第三組的一篇講讀課文《只有一個(gè)地球》，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美，條理清楚，內(nèi)容淺顯，主題鮮明--“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球”。但文章關(guān)于“地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容只作了簡單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料；還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對課文的理解。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。因此，我將教學(xué)方法確定為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的、促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“專題研究法”。首先讓學(xué)生的質(zhì)疑提出問題：地球有多大？地球的地質(zhì)結(jié)構(gòu)？地球有哪些資源？目前地球資源的現(xiàn)狀如何？我們只有一個(gè)地球嗎？如何保護(hù)地球的資源？作為小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做？等等，針對學(xué)生提出的一系列問題，我運(yùn)用“英特爾?未來教育”項(xiàng)目的從教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)出發(fā)，由教師“以教為中心” 轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為中心” 的教學(xué)理念。在教學(xué)中將這些問題進(jìn)行歸納，篩選。擬訂了我的單元計(jì)劃，設(shè)計(jì)好框架問題。開展了“我們只有一個(gè)地球”語文研究性課題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)《圓明園》一文，我播放圓明園的兩組動(dòng)態(tài)畫面（圓明園輝煌景觀；圓明園劫后慘相）。營造了這個(gè)至真至美至丑的場景，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有感而發(fā)，自主發(fā)現(xiàn)問題并提出了問題。在學(xué)生的質(zhì)疑中我?guī)椭鷮W(xué)生確定本節(jié)課探究的三大主題：“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，“為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。然后學(xué)生自由組合，確定要學(xué)習(xí)研究的角度，開展了自主研究性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以人為本”、“學(xué)由疑開始”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

小學(xué)語文教材中有兩篇課文《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》，學(xué)生學(xué)完后，很多同學(xué)對《三國演義》中的故事和典型人物產(chǎn)生了濃厚的興趣。諸葛亮、周瑜、劉備、曹操成為他們感興趣的議論話題。在交流中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對曹操的認(rèn)識較為片面、較為負(fù)面，認(rèn)為他太多疑、太謹(jǐn)慎，甚至有些愚蠢。這樣的認(rèn)識偏差是有原因的。因?yàn)閷W(xué)生接觸的是有限的文本，曹操的言語不多，且總以敗將形象出現(xiàn)，怎么可能讓學(xué)生對曹操作出較為全面的認(rèn)識呢？那么曹操究竟是一個(gè)怎樣的人？他在政治、軍事、文學(xué)等方面都有哪些才能？他有怎樣復(fù)雜的性格和鮮明的個(gè)性？這些研究性的問題一下寫滿了我的思維。為了讓學(xué)生全面的認(rèn)識曹操，我擬好框架問題，以“看歷史風(fēng)流人物——曹操”為研究的課題，開展了一次語文研究性學(xué)習(xí)。

在語文的課堂上，只要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，就會(huì)有許多有價(jià)值的研究課題，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們走向更廣闊的語文天地。

二、利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)自主研究學(xué)習(xí)。

時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，高科技的信息化社會(huì)已經(jīng)來臨，知識經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，信息量的激增，信息傳播速度的迅猛，是傳統(tǒng)語文教學(xué)所無法適應(yīng)的。網(wǎng)絡(luò)，以它獨(dú)有的特性滌蕩著社會(huì)的每一個(gè)角落，也沖擊著傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和觀念。網(wǎng)上教學(xué)，可以打破地域和只能在課堂教學(xué)的局限，創(chuàng)造民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以融合文本、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息傳授知識，資源豐富，交流方便、迅速，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程、開放交互式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師、媒體、學(xué)生的自主交流，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)是豐富的。當(dāng)計(jì)算機(jī)接入校園網(wǎng)，校園網(wǎng)直通INTERNET，網(wǎng)絡(luò)就成為一個(gè)開放的閱讀平臺，孩子們可以方便地在其中獲得大量的信息。但網(wǎng)絡(luò)實(shí)在太大了，這對于那些年齡小，認(rèn)知水平低，信息技術(shù)的能力有限的小學(xué)生來說，要快速的找到有用的信息并不容易。那么如何在有效的課堂上讓他們獲得更多的資源？這就需要老師引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航。盡量縮短孩子們無效勞動(dòng)的時(shí)間，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。

網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的方式主要包括：

（1）信息代理。教師事先根據(jù)研究課題，選擇與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、信息資料，與之結(jié)合構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)資源庫，構(gòu)建成一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

如研究學(xué)習(xí)“我們只有一個(gè)地球”的課題時(shí)，我根據(jù)課題的需要，學(xué)生的需要，從圖書、因特網(wǎng)上查找、選取有價(jià)值的資料，通過復(fù)印或拷貝等方式進(jìn)行搜集，再經(jīng)篩選整合，將資料歸納為“可愛的地球”、“人類的破壞”、“地球資源”、“地球的保護(hù)”和“相關(guān)的網(wǎng)站”“網(wǎng)上論壇”等幾方面內(nèi)容，制作成主題網(wǎng)站，供學(xué)生閱讀、探究時(shí)交互應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，自己確定學(xué)習(xí)研究的角度，能快速地查找到所需資料。在自主研究的過程中，學(xué)生了解了大量的知識：地球有多大；地球的地質(zhì)結(jié)構(gòu)；地球上有哪些資源；地球和人類有怎樣的關(guān)系；地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀；如何保護(hù)地球的資源等等。

（2）網(wǎng)址推薦。一般地說，教師應(yīng)了解與本主題相關(guān)的信息站點(diǎn)，并能大致區(qū)分他們的側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺上做好網(wǎng)址推薦和相關(guān)鏈接，讓學(xué)生能自主地去學(xué)習(xí)，去研究。比如，關(guān)于《三國演義》中曹操這一人物的相關(guān)網(wǎng)址推薦如下：

三國演義全文：http://

曹操的軍事才能：http://004km.cn/novel_view.asp?id=206

曹操專題：http://004km.cn/info_Special.asp?SpecialID=2

（3）搜索關(guān)鍵詞。在運(yùn)用google搜索相關(guān)信息時(shí)，關(guān)鍵詞的確定很有技巧，教師應(yīng)根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)，向孩子們權(quán)威推薦搜索關(guān)鍵詞。還要告訴孩子們一些關(guān)鍵詞組合的技巧。搜索關(guān)鍵詞能快速準(zhǔn)確地查找到相關(guān)的大量信息。

在老師網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋，不僅有文字，還有圖片、聲音和影像。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無限鏈接、延伸、拓展，極大地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，研究的主題也得到深化和升華。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)方式更開放、學(xué)習(xí)資源更豐富、學(xué)習(xí)內(nèi)涵更深刻。重視了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)、感受、體會(huì)的過程，為孩子真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造前所未有的有利環(huán)境。

比如學(xué)習(xí)《圓明園》一文，我根據(jù)設(shè)制好的單元問題，事先從網(wǎng)上下載了相關(guān)的大量信息，經(jīng)過刪改、充實(shí)、重組，形成了一個(gè)“圓明園學(xué)習(xí)網(wǎng)”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供了學(xué)生的學(xué)習(xí)背景資料和各類感性材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生能通過網(wǎng)頁，通文路，感其情，曉其心。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生打開“課文學(xué)習(xí)”可以欣賞到優(yōu)美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點(diǎn)擊，戴上耳機(jī)，反復(fù)自讀、自聽，也可找伙伴互讀、互聽、賽讀，從優(yōu)美的句段中去感受、去想象。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊“圓明園布局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，了解到圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為“眾星拱月”般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的學(xué)生，通過點(diǎn)擊“建筑”鏈接，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌。學(xué)生通過點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。在這樣自主研究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)的有興趣，感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、利用學(xué)生基本技能，展示交流研究成果。

利用學(xué)生已有的知識技能，個(gè)人或合作創(chuàng)作自己的研究作品，在展示中交流，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。既拓寬了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)生的操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

在學(xué)習(xí)《圓明園》一文的過程中，學(xué)生自主探究，自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，制成幻燈片，寫上解說詞，像小導(dǎo)游一樣向大家介紹。學(xué)生運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句和自己積累的詞句，對圓明園的宏偉美麗進(jìn)行描述。在論壇上學(xué)生還圍繞“圓明園是否應(yīng)該重建”開展網(wǎng)上辯論會(huì)。

在研究學(xué)習(xí)“我們只有一個(gè)地球”的課題后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生紛紛展示交流研究的成果。有的同學(xué)用Powerpoint制作了關(guān)于地球資源的破害和如何保護(hù)地球資源的演示文稿。有的同學(xué)用電腦繪制了一幅畫：畫上畫了一個(gè)千瘡百孔的地球，她看起來痛苦萬分，火星醫(yī)生正在給她看病。畫的上方寫著“救救母親，救救人類”；有的同學(xué)合作制作了一個(gè)宣傳保護(hù)地球的flash動(dòng)畫；有的同學(xué)合作辦了一份主題為“保護(hù)我們的家園——地球”的電子小報(bào)；還有的同學(xué)在BBS上發(fā)表了自己學(xué)習(xí)的感想，保護(hù)地球的倡議書等等。從學(xué)生的作品中，我們能夠感受到“英特爾?未來教育”項(xiàng)目給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的動(dòng)力，給語文教學(xué)帶來的魅力。

“英特爾?未來教育”項(xiàng)目在語文教學(xué)中的運(yùn)用，教會(huì)了學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過上網(wǎng)查詢收集資料，學(xué)會(huì)怎樣利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具；分組合作研究，學(xué)會(huì)與人相處、合作；制作演示文稿和動(dòng)畫，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)有條理的思考問題和表達(dá)自己的見解。同時(shí)也有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

參考資料：

（1）“英特爾?未來教育”項(xiàng)目 實(shí)施新課改的載體 陳年忠（2）《語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考》——王 毅著《基礎(chǔ)教育》

第四篇：英特爾未來教育在信息技術(shù)課的整合應(yīng)用

英特爾未來教育在信息技術(shù)課的整合應(yīng)用

大同區(qū)老山頭中學(xué)

高云峰

當(dāng)前，創(chuàng)新教育已成為時(shí)代的浪潮，沖激著每一個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)。江澤民總書記曾說過，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺不竭的動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！币虼耍瑥V大的教育工作者正在積極地探索創(chuàng)新教育的各種方法，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，筆者認(rèn)為英特爾未來教育模式是較好的一種形式，有一定的推廣價(jià)值。

教育信息化的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。但是整合什么，怎么整合，是絕大部分教師所面臨的難題之一。目前正在全國推廣的英特爾?未來教育給我們提供了一種卓有成效的范例。我們先來看一個(gè)美國教師設(shè)計(jì)的案例：

課程名稱：影子

課程設(shè)計(jì)者：Laurie Noudahl

年級：K－2，3－5

課程概述：

學(xué)生記錄影子的測量值，并每隔一定時(shí)間（根據(jù)教師的意愿）畫出在白天天空中太陽的位置。此外，他們將通過E-mail等將信息發(fā)送出去，并接收來自其他國家某個(gè)地方的影子數(shù)據(jù)。

目標(biāo)/課程成果：

1、就他們收集到的數(shù)據(jù)，使用電子表格程序制作一個(gè)圖示；

2、應(yīng)用太陽運(yùn)動(dòng)的概念，使用繪圖程序來制作一個(gè)精確的影子；

3、把畫出的影子及影子的數(shù)碼照片進(jìn)行比較，來驗(yàn)證制作出的影子精確度；

4、比較春、秋兩季的影子來確定地球的旋轉(zhuǎn)是如何影響影子的；

5、通過互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)友共享影子數(shù)據(jù)，與另一個(gè)國家某個(gè)地方的影子作比較；

6、制作一個(gè)演示文稿來共享他們的學(xué)習(xí)，并通過E-mail、網(wǎng)頁與其它網(wǎng)友進(jìn)行交流。

這份叫“影子”的作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識了一年四季早晚影子的變化。盡管有關(guān)知識教師完全可以用簡單的教具在半小時(shí)內(nèi)向小學(xué)生講清楚，但英特爾?未來教育卻把學(xué)習(xí)過程斷斷續(xù)續(xù)拉長到一年，使之變成孩子們再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)具有不可替代性，電腦完全是為這個(gè)過程服務(wù)的：那個(gè)美國小女孩要用數(shù)碼相機(jī)對不同季節(jié)、不同時(shí)辰的自身影子進(jìn)行攝影，用photoshop處理，用excel軟件制作圖表，更有甚者，學(xué)生作業(yè)還成了學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站的內(nèi)容，這一切完全打破了一本練習(xí)本用到底的傳統(tǒng)作業(yè)概念。上述的這個(gè)英特爾?未來教育案例，反映的正是當(dāng)前發(fā)達(dá)國家的教育潮流，其技術(shù)融入課堂教學(xué)的實(shí)踐和理念值得我們反思。

一、從課件向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為基于資源的教育活動(dòng)

教師借助課件教學(xué)屬于多媒體輔助教學(xué)的范疇。相對于一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴的傳統(tǒng)教學(xué)而言，運(yùn)用課件教學(xué)在形象化、直觀化方面發(fā)揮了很好的作用，但從理論的層面分析，課件教學(xué)的本質(zhì)仍然是以教師的教為本，主要是以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心，從而成為幫助教師教學(xué)的一種演示工具。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)將是一種基于資源的教育活動(dòng)，我們要真正讓每一位學(xué)科教師，每一位中小學(xué)生在每一天的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，共享豐富多彩的信息資源。英特爾?未來教育的教育理念給我們這樣的啟示：電腦不但是教師的教學(xué)工具，更為學(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)代化的作業(yè)平臺。

以“采集信息”這一環(huán)節(jié)來說，除傳統(tǒng)上的來自教材、教師、書報(bào)雜志與圖書館的信息之外，英特爾?未來教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)從網(wǎng)上和資料光盤中收集信息。信息離不開網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)可以說是一個(gè)超越時(shí)間與空間界限的大教室。我們利用網(wǎng)絡(luò)不但可以查詢資料、了解有關(guān)信息、收發(fā)E—mail，而且我們還能超越時(shí)間和空間的限制在全球的范圍內(nèi)交流所研究問題的方法、結(jié)果等。

當(dāng)代學(xué)生不但要善于高效地收集與處理信息，還要卓有成效地發(fā)布信息。在英特爾?未來教育中，學(xué)生就是信息的發(fā)布者。英特爾?未來教育的學(xué)生作業(yè)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只用書面文字來表達(dá)就顯得捉襟見肘，必須多媒體化。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生絕大多數(shù)工作都是用電腦完成的，特別是在課堂里使用PowerPoint演示文稿，它有許多教育性的應(yīng)用。演示文稿不但可供教師用于課堂與會(huì)議演示、保存供個(gè)別輔導(dǎo)、上傳到網(wǎng)站，還可以讓學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成自己的課題。與傳統(tǒng)作業(yè)主要以練習(xí)本遞交相比，學(xué)生的PowerPoint作業(yè)在質(zhì)量上顯然是個(gè)極大的飛躍。此外，英特爾?未來教育還鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建設(shè)一個(gè)適合自己興趣與特長的專題網(wǎng)站，一個(gè)網(wǎng)站包括文本、圖表、圖像、動(dòng)畫、鏈接、背景、表格及其他文檔。網(wǎng)站能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其重要性是不言而喻的：

●進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須收集第一手資料，而傳統(tǒng)的摘抄、剪貼已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，但通過復(fù)制、超級鏈接做成網(wǎng)站形成自己的資料庫，不失是一種重要的方法；

●通過做網(wǎng)站可以展示、總結(jié)自己的階段性研究成果；

●通過做網(wǎng)站可以在這個(gè)全球性的大教室中與“同學(xué)”進(jìn)行交流共享。學(xué)生網(wǎng)站既可以為其他學(xué)生提供資源，也可和全球?qū)W生、專家、學(xué)術(shù)社團(tuán)建立雙向聯(lián)系。

二、規(guī)范、合理、合法地在教學(xué)中使用技術(shù)

英特爾?未來教育尤其強(qiáng)調(diào)規(guī)范、合理、合法、有效地在教學(xué)中使用信息技術(shù)，該培訓(xùn)課程巧妙地整合了信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)和在教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。其中的許多引導(dǎo)學(xué)員規(guī)范、合理、合法、有效地在教學(xué)中使用信息技術(shù)的觀念、方法、途徑本身對教師引導(dǎo)課堂里的學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)具有示范、借鑒作用。

●英特爾?未來教育為實(shí)現(xiàn)其全球教學(xué)資源共享，一開始就要求每個(gè)學(xué)生在個(gè)人名下建立一個(gè)規(guī)范一致的文件夾，以便及時(shí)將文件歸檔。教師通過局域網(wǎng)實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與指導(dǎo)，作業(yè)隨時(shí)保留在教師機(jī)的硬盤里，單元完成后，就集中上載到英特爾?未來教育中文網(wǎng)站。電腦自始至終擔(dān)當(dāng)教學(xué)管理，這也是非常值得我們借鑒的。

●制作電子作品時(shí)，用規(guī)范的設(shè)計(jì)卡(如下圖)規(guī)劃作品內(nèi)容和頁面布局，再選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖庸ぶ谱麟娮幼髌?。在用演示工具軟件制作電子作品時(shí)，英特爾?未來教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)首先關(guān)注演示的內(nèi)容，確保演示的內(nèi)容正確、完整之后，才利用工具軟件提供的修飾功能對演示內(nèi)容的外觀進(jìn)行美化加工，這樣才有可能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不該把過多的注意力集中在軟件的設(shè)計(jì)和高級功能上。例如，未來教育提倡利用Powerpoint中的大綱模式，合理把握作品的內(nèi)容和外觀。

●樹立尊重知識版權(quán)的意識，提倡使用正版軟件。實(shí)際上，侵犯著作權(quán)不僅是不道德，而且是一種不法行為。在我國，版權(quán)意識一向淡泊，如果對中小學(xué)生開展版權(quán)法教育習(xí)以為常的形式不是道德說教，就是直截了當(dāng)?shù)慕榻B版權(quán)法規(guī)。英特爾?未來教育的道德和法律教育是可操作的：為了保證遵循版權(quán)法，要求學(xué)生為存入文件夾的圖片、聲音、文本等資料制作一個(gè)參考資料列表，并利用這些信息創(chuàng)建一個(gè)作品引用記錄，在所有作品中都增加版權(quán)說明頁，以求合理使用他人的資料。

●英特爾?未來教育的教學(xué)形式是多姿多彩靈活多樣的，但是英特爾?未來教育的教學(xué)常規(guī)確是嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的。每個(gè)模塊教學(xué)都有明確的教學(xué)目標(biāo)和與之相配套的計(jì)算機(jī)工具，教學(xué)步驟的具體實(shí)施也有分項(xiàng)目標(biāo)和時(shí)間的嚴(yán)格控制，對學(xué)生的回家作業(yè)和學(xué)習(xí)效果也有一個(gè)量化了的標(biāo)準(zhǔn)。例如：申請注冊網(wǎng)站要求學(xué)員記下用戶名和密碼；發(fā)電子郵件告訴學(xué)員不要忘了帶上相應(yīng)的材料；統(tǒng)一規(guī)范的“單元計(jì)劃”Word模板；在“技術(shù)整合“、“學(xué)生學(xué)習(xí)”、“實(shí)施”、“學(xué)生評估和評價(jià)”四大模塊的評價(jià)體系中“優(yōu)、良、差”三種等次的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)都充分體現(xiàn)了英特爾?未來教育細(xì)致規(guī)范的特點(diǎn)。

三、對技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的實(shí)事求是的態(tài)度

未來教育面對和要求培訓(xùn)者掌握的是日新月異信息技術(shù)中的一小部分，具體來說主要是微軟的office組件。如果把作為學(xué)習(xí)工具的現(xiàn)有的信息技術(shù)分為三個(gè)層面，那么第一層面是作為學(xué)習(xí)者個(gè)人收集信息的工具，如網(wǎng)上查詢、電子通信等；第二層面學(xué)習(xí)者群體合作學(xué)習(xí)的工具，如作為表達(dá)個(gè)人和小組觀點(diǎn)工具的多媒體演示文稿和網(wǎng)頁等；第三層面是可以模仿—解釋世界的各種模擬技術(shù)?，F(xiàn)版本的未來教育技術(shù)部分未涉及第三層面，它沒有無限制地?cái)U(kuò)展技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是清醒地在時(shí)代人“必須學(xué)會(huì)”和“可以學(xué)會(huì)”之間尋找平衡點(diǎn)，在學(xué)校物質(zhì)的“應(yīng)該具備條件”和“可能具備條件”之間尋找平衡點(diǎn)。這種實(shí)事求是的態(tài)度意味著我們的技術(shù)管理應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

●技術(shù)培訓(xùn)既考慮現(xiàn)實(shí)可能性，又適當(dāng)保持前瞻性。研究型課程對教師掌握技術(shù)的要求可以分層，如多媒體演示文稿可以列為“必修”，動(dòng)畫技術(shù)暫時(shí)列為“選修”。“英特爾?未來教育”培訓(xùn)的另一個(gè)基本理念是使中小學(xué)教師掌握最常用、最易學(xué)的技術(shù)工具并深入挖掘其能用于教學(xué)的功能，不引導(dǎo)教師對復(fù)雜工具軟件的追求，而是引導(dǎo)教師對技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。未來教育關(guān)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的很清楚，“幫助教師們學(xué)會(huì)如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)的威力轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，用于吸引學(xué)生激勵(lì)學(xué)生，最終把他們引向成功學(xué)習(xí)的境界。”因此學(xué)習(xí)者經(jīng)常得到提示，“如何才能保證學(xué)生用軟件制作多媒體時(shí)，把注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上”，如何用學(xué)生的身份去制作“學(xué)生演示文稿”等。未來教育還經(jīng)常提醒受培訓(xùn)者注意許多易被忽視的東西，如，“如何防止你的學(xué)生訪問含有不良內(nèi)容的網(wǎng)站和與可能帶來威脅的人員交往?”(6A—4)“如何才能幫助學(xué)生了解網(wǎng)站上提供的信息是否有用、真實(shí)、可靠呢?”(2—16)“當(dāng)教室中的計(jì)算機(jī)沒有連接 INTERNET時(shí)，如何使學(xué)生也能享用INTERNET資源?！?3—4)等等，其中不言而喻隱含著以學(xué)為中心的思想。

●技術(shù)應(yīng)用堅(jiān)持多元化。對全員參加的研究型課程，以物盡其用的態(tài)度綜合利用各種資源至關(guān)重要。要爭取技術(shù)條件的改善，但不要在“一棵樹上吊死”，即使計(jì)算機(jī)配備和應(yīng)用程度很高，也要有意識綜合應(yīng)用各種教學(xué)技術(shù)。要領(lǐng)會(huì)未來教育蘊(yùn)涵的教育理念，但不要自我禁錮，如不要因?yàn)槲磥斫逃嘤?xùn)在電腦教室而理解成只有在電腦教室的學(xué)習(xí)才屬于“未來”。

綜上所述，英特爾?未來教育全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，為我國中小學(xué)教育信息化打開了一扇窗口，讓我們看到信息技術(shù)與課程整合的可行性和實(shí)效性，無疑對推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育改革有不可低估的意義和作用。

第五篇：英特爾未來教育理念在語文教學(xué)中的運(yùn)用

英特爾未來教育理念在語文教學(xué)中的運(yùn)用

在科技飛速發(fā)展的今天，如果我們教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。作為一名小學(xué)語文教師，在以后的教學(xué)生涯中，我將把英特爾教育貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生能夠真正的享受到科技帶來的便利。

英特爾未來教育是一種全新的教育，以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，各種資源為輔助，學(xué)生完全投入到教學(xué)活動(dòng)中，既豐富了學(xué)生的知識，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理，良好的習(xí)慣等。英特爾未來教育它不僅吸納了當(dāng)今最新的技術(shù)，而且又致力于把它們應(yīng)用在課堂的教與學(xué)當(dāng)中。在大力推行素質(zhì)教育的今天, 在教育教學(xué)工作中運(yùn)用英特爾未來教育，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。語文教育更離不開英特爾所帶來的便利，同時(shí)也會(huì)為其他學(xué)科帶來更好的效果。人們都說語文是為其他學(xué)科打基礎(chǔ)，沒有好的語言文字功底，是不可能搞好學(xué)習(xí)的，所以學(xué)好語文很重要，在教學(xué)中運(yùn)用好英特爾教學(xué)也是非常重要的。以前的教育就是老師在上面講、寫，學(xué)生就像是個(gè)收音機(jī)，只管聽、記，課堂沒有一點(diǎn)生機(jī)，同時(shí)，每一位教師的知識水平都是很有限的，沒有任何的新鮮知識來傳授給學(xué)生，好像都很機(jī)械的做著同樣的事情。然而今天就不一樣了，英特爾未來教育給我們提供的不只是書本知識，還有很多我們平時(shí)沒有見過的稀奇事，這不光使學(xué)生能夠接受更多知識，同時(shí)也是老師們有了一個(gè)更全面的了解和學(xué)習(xí)。

為了更加全面的把英特爾未來教育在語文教學(xué)中落實(shí)到實(shí)處，在以后的教學(xué)生涯中，我擬定了以下幾個(gè)方面：

一、充分利用英特爾未來教育在語文課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 英特爾未來教育的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。要求在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。問題要有新異性，用學(xué)生的語言來敘述，不是對知識點(diǎn)的簡單的回憶或復(fù)述，沒有明確的答案，要經(jīng)過自己的不懈努力，去研究、探索和總結(jié)，找出自己滿意的答案。這些要求說明，英特爾未來教育的教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生努力去完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。每個(gè)學(xué)生都明確自己要完成的任務(wù)。教師倡導(dǎo)的是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。帶著問題學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)實(shí)踐，既符合人的認(rèn)知心理規(guī)律，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、要讓英特爾未來教育在語文教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)形式的多樣化

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以把有些教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化有機(jī)整合，有效地創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)情景，將抽象深?yuàn)W的知識生動(dòng)形象的呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握。我準(zhǔn)備將“英特爾未來教育”項(xiàng)目倡導(dǎo)的教育思想、教學(xué)方式與實(shí)際教學(xué)有機(jī)整合，真正發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新能力的應(yīng)用價(jià)值，來優(yōu)化老師的教和學(xué)生的學(xué)。達(dá)到讓學(xué)生持續(xù)保持著“樂于自學(xué)”的心態(tài)。我在教育教學(xué)工作中不斷挖掘語文課程的資源，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用學(xué)生的基本技能，能讓語文教學(xué)更有生命力，讓學(xué)生主動(dòng)地,積極地，快樂地學(xué)好語文。高度重視資源的開發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、要讓英特爾未來教育在語文課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作新理念

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，人們越來越重視相互交流與合作。互聯(lián)網(wǎng)的主要作用是資源共享。英特爾未來教育是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式。因此，師生、生生之間的交流、合作與資源共享貫穿于教學(xué)的全過程。在每一單元的學(xué)習(xí)中，都要安排結(jié)對共享與教學(xué)方法研討兩項(xiàng)活動(dòng)，通過自由的組合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容、資源、技術(shù)等方面進(jìn)行交流與相互幫助；針對在教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步，從而對自己任務(wù)的完成更加充滿了信心。英特爾未來教育指出：所謂頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，就是盡快使大家熟悉起來，能夠互相幫助，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，取長補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。我將注重交流、合作與資源共享是英特爾未來教育的這一重要特征。學(xué)生們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)生的支持材料以及搜尋到的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。語文學(xué)科是一門知識廣泛，視野開闊的學(xué)科，我們只有做好相互合作、探究，并拓寬學(xué)習(xí)的范圍，能更好的與英特爾未來教育這一理念接軌，這才達(dá)到目的。

四、要讓英特爾未來教育來處理學(xué)生的細(xì)節(jié)問題

在英特爾未來教育教學(xué)模式中，學(xué)生的作品是在不斷的評價(jià)和修改中完成的。英特爾未來教育教學(xué)模式重視評價(jià)與反思的作用，這種評價(jià)和反思始終貫穿于培訓(xùn)的全過程。每位學(xué)生都是教師編制的評價(jià)量規(guī)的執(zhí)行人，又參與合作伙伴間的相互評價(jià)，因此在評價(jià)和反思的過程中，師生共同完善評價(jià)量規(guī)，從而學(xué)習(xí)編制評價(jià)工具的技術(shù)，也發(fā)展了評價(jià)的能力。英特爾未來教育的評價(jià)理念十分重視量化的處理，對學(xué)生每一個(gè)操作環(huán)節(jié)的評價(jià)，都要求分解成若干層次的維度，并對每一維度作出十分具體的評價(jià)。從教師教學(xué)這一環(huán)節(jié)上來講，這比從教學(xué)中學(xué)到的知識和技能本身更有意義。

綜上所述，英特爾未來教育，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且又致力于把它們應(yīng)用于課堂的教與學(xué)當(dāng)中。它豐富了教師本身的知識技能，業(yè)務(wù)水平，又為教育注入了活力。讓我們共同來開發(fā)英特爾未來教育的潛能吧，讓我們在教育領(lǐng)域開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，借助英特爾未來教育的推動(dòng)，為在信息化的平臺上實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化而努力奮斗！并努力譜寫教學(xué)育人的新篇章！

墊江高安小學(xué) 姓名：李昌鼎

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