第一篇：2、但愿人長(zhǎng)久(第6-7課時(shí))

總第6、7 課時(shí)

課

題：

2、但愿人長(zhǎng)久

教材分析：

《但愿人長(zhǎng)久》是蘇教版語(yǔ)文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。蘇軾的《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復(fù)雜心理活動(dòng)——心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！被{(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。

4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

每生一本《新華字典》《詞典》，古典音樂(lè)《水調(diào)歌頭》《琵琶語(yǔ)》。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第 1 課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、通順地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)多音字“埋怨”的“埋”字；

3、正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。上課時(shí)間： 9月6日 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：

①我們即將迎來(lái)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？（播放《但愿人長(zhǎng)久》）

②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？

2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會(huì)聽(tīng)到“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（出示課題）

3、齊讀課題。板書(shū)：2 但愿人長(zhǎng)久

4、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。

蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡，蘇洵之子。他一生,道路坎坷,但他胸懷寬廣,愛(ài)國(guó)愛(ài)民,倔強(qiáng)豪放,至死不衰.他既善于詩(shī)、記、文、賦；又長(zhǎng)于書(shū)法、繪畫，而且造詣很高，成績(jī)卓著，譽(yù)貫古今。

設(shè)計(jì)意圖：了解蘇軾的生平，為更好地理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、整體感知

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。出示詞語(yǔ)認(rèn)讀

觀賞 品嘗 心緒不寧 形影不離 屈指 但愿 十全十美 悲歡離合

3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。

4、提問(wèn)：這些生字詞中哪些容易寫錯(cuò)？怎樣記住它們？

5、嘗試聽(tīng)寫。

6、組織反饋。

7、提問(wèn)：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？

8、齊讀生字詞。

設(shè)計(jì)意圖：正確讀出詞語(yǔ)的音，把自己理解詞語(yǔ)意思的好方法推薦給同學(xué)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

三、理清脈絡(luò)，自主探究

1、指導(dǎo)學(xué)生按“睹景思人—看月埋怨—寬慰吟詩(shī)”給課文分段，并嘗試概述段意。

2、指名學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀課文。

逐段朗讀，體會(huì)段落與段落之間的聯(lián)系緊密與否

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，以段落為理解單位進(jìn)行訓(xùn)練。

四、作業(yè)鞏固

1、把課文讀正確、流利。

2、把《補(bǔ)充習(xí)題》一完成

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，嘗試?yán)斫狻暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生鞏固本課的基礎(chǔ)字詞知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)朗讀，為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。

第 2 課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段；

2、能借助語(yǔ)言文字理解詞語(yǔ)和詩(shī)句，體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情；

3、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。上課時(shí)間： 9月7日 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，并且反饋。

2、提問(wèn)：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？

3、檢查讀書(shū)情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為進(jìn)一步理解課文做準(zhǔn)備。

二、朗讀感悟

1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？

2、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團(tuán)圓，蘇軾呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？

3、提問(wèn)：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？ ②蘇軾為什么“心緒不寧”？

4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)。

5、相機(jī)理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個(gè)年頭”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”此時(shí)此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。

7、相機(jī)指導(dǎo)理解：

（1）出示句子：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？??” 提問(wèn)：

①“無(wú)情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說(shuō)月亮無(wú)情呢？ ②“偏偏”表達(dá)了什么情感？

③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號(hào)表達(dá)了什么？ 指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。（2）出示語(yǔ)段：

提問(wèn)：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？ ②蘇軾的這段話中有哪幾個(gè)意思？ ③這段話照應(yīng)了詩(shī)句中的哪幾句話？

④現(xiàn)在，呢知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎？

8、提問(wèn)：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)？

②這些詩(shī)同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？ ③這同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？

9、齊誦《水調(diào)歌頭》，深入體會(huì)詩(shī)人蘇軾的感情。

設(shè)計(jì)意圖：在理解課文含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀，把學(xué)習(xí)課文時(shí)吸納的情感完全地因素釋放出來(lái)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、拓展深化

1、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境有感情地朗讀課文

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容完成填空：

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么()；但他想到世上本來(lái)就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()！

3、練習(xí)背誦四、五、六自然段。

（播放《水調(diào)歌頭·中秋》全篇的朗讀資料。）

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文所描繪的詩(shī)歌內(nèi)容，感受蘇軾在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

四、作業(yè)鞏固

1、收集蘇軾的其他詩(shī)詞作品或者有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。

2、有感情地誦讀課文

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

思念

思念親人 2 但愿人長(zhǎng)久

埋怨

熱愛(ài)生活

寬慰

教學(xué)反思：這篇課文屬于文包詩(shī)，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文整體入手，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)“心緒不寧——埋怨——寬慰”，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著“蘇軾的情感為什么會(huì)有這樣的變化”這個(gè)問(wèn)題，品讀感悟。學(xué)生也能在文章中，找出詩(shī)句的意思，從而理解了“人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全”。

第二篇：《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，學(xué)會(huì)用生字組詞，理解文中的詞語(yǔ)“心緒不寧”、“形影不離”、“西沉”、“悲歡離合”、“嬋娟”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5、6自然段。

3、理解文章中含義深刻的句子，讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。

4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

2、增進(jìn)學(xué)生的人文修養(yǎng)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，讀通文章。

2、師生共同收集有關(guān)蘇軾的生平資料。

3、把[水調(diào)歌頭]《明月幾時(shí)有》這首詩(shī)改編成一個(gè)小故事。

4、制作相關(guān)課件。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，理解相配詞語(yǔ)

2、了解課文大意，理清課文脈絡(luò)

3、了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詞[水調(diào)歌頭]，讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的熏陶 課前播放洞簫演奏[明月幾時(shí)有]，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)入課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)背景 導(dǎo)入新課

1、中秋節(jié)是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，每到中秋節(jié)我們賞月、吃月餅、舉家團(tuán)圓，“每逢佳節(jié)倍思親”，當(dāng)我們一家人過(guò)中秋的時(shí)候，我們偉大的詩(shī)人蘇軾在干什么呢？今天讓我們一起來(lái)看看。

2、揭示課題，簡(jiǎn)介蘇軾。蘇軾，（1037－1101）：字子瞻，號(hào)東坡居士。出身知識(shí)分子家庭，和父親蘇詢、弟弟蘇轍考中同榜進(jìn)士，世稱“三蘇”。

蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的優(yōu)秀詩(shī)篇反映了人民的疾苦，揭露并諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫腐朽，抒寫建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，描繪祖國(guó)的壯麗山河，具有濃厚的浪漫主義特色。他的詞，詞風(fēng)豪放，筆力雄健、清新自然。其作品有《東坡樂(lè)府》，主要代表作《江城子》（十年生死兩茫茫）、《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌》等。

（二）初讀課文 讀通讀順

1、自讀課文，出示要求

（1）讀準(zhǔn)字音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)（2）讀順句子，讀通全文

（3）朗讀過(guò)程中劃出自己不懂的地方

2、檢查自讀情況

（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶，出示詞語(yǔ)

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái) 觀賞 愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 蘇轍（2）指名朗讀課文，每人讀一段

（三）再讀課文 整體感知

每小組讀一段，第一段老師讀，最后一段一起讀

回答問(wèn)題：

1、這篇課文寫的是誰(shuí)的事是一件什么事？（中秋之夜，蘇軾在密州，思念他的弟弟蘇轍，寫下了一首新詞。）

2、作者的感情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ 為什么會(huì)心緒不寧？ 為什么會(huì)埋怨？ 為什么會(huì)寬慰？

劃出課文中的相關(guān)句子讀一讀。

3、蘇軾在感到寬慰之后吟誦了一首新詞，你能來(lái)讀一讀嗎？看誰(shuí)能讀出蘇軾的情感。這幾句話是什么意思，你能在課文中找到表示它意思的句子嗎？讀一讀。

（四）小結(jié)

1、總結(jié)全文：本課敘述了蘇軾中秋之夜望月懷人，對(duì)月沉思，借月傳情，介紹了蘇軾的著名詞作的創(chuàng)作緣由。傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)月沉思的豐富的感情世界，描述了詞作的優(yōu)美意境，展示了詩(shī)人的心路歷程，讓我們感受到了詩(shī)人的礦大胸襟。

2、出示《水調(diào)歌頭》全篇，跟老師讀一讀，體會(huì)作者感情。

3、播放《水調(diào)歌頭》動(dòng)畫

（五）作業(yè)布置

1、抄寫重點(diǎn)詞語(yǔ)并描紅。

2、復(fù)述課文。第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解作者于兄弟的手足之情，體會(huì)蘇軾的廣闊胸襟。

3、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義，并能活學(xué)活用這句詩(shī)詞。

（一）復(fù)習(xí)舊課 鞏固深化

1、課文中表現(xiàn)作者感情變化的詞是哪些？

2、齊讀課文。

（二）細(xì)讀課文 體會(huì)領(lǐng)悟

1、觀察圖畫，學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)

（1）為什么“思念”？通過(guò)“皓月當(dāng)空”、“歡歡喜喜”、“觀賞”，引發(fā)了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾思念親人的心緒，思念弟弟實(shí)際上就是思念家鄉(xiāng)的親人。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2、3自然段，體會(huì)別人的團(tuán)聚和蘇軾與弟弟的分離，抓住關(guān)鍵詞“手足情深”、“形影不離”、“七個(gè)年頭”。

板書(shū)：心緒不寧

2、帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)4、5小節(jié)

（1）上節(jié)課我們知道了，蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，當(dāng)他看到圓圓的月亮?xí)r，產(chǎn)生了埋怨之情，在第四小節(jié)的最后有一串省略號(hào)，在這里表示什么呢？

（表示還有許多埋怨的話，這里只要一筆帶過(guò)）板書(shū)：埋怨

（2）指名朗讀第五自然段，出示句子“想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)”

（a）“想到這兒”是指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）

（b）“寬慰”是什么意思？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道在這里作者為什么會(huì)寬慰，哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫大家回憶一下？（c）寬慰了許多說(shuō)明作者有著怎樣的人生態(tài)度？

（豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀，蘇軾的可貴之處就是能夠從悵恨中解脫出來(lái)）板書(shū)：寬慰

3、學(xué)習(xí)第6小節(jié)

（1）再讀第五自然段，用波浪線劃出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”意思的句子，再用直線劃出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子，并進(jìn)行朗讀。

（2）“此事”是指什么？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺）

（3）你認(rèn)為“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句話可以用在什么人之間，如果是你，你想代表誰(shuí)把這句話送給誰(shuí)？

（如：代表邊防戰(zhàn)士送給家鄉(xiāng)親人，代表海外赤子送給祖國(guó)人民）

（三）總結(jié)全文

（1）理清課文作者感情變化，心緒不寧——埋怨——寬慰，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。（2）說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些感情？

（3）蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢ǎ┑臅r(shí)候變得這么（）；但他想到世上本來(lái)就是（），就像天上的月牙兒（）一樣，他祝愿（）常留人們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）！

（四）作業(yè)布置：

1、完成練習(xí)冊(cè)。

2、背誦4－6自然段。

第三篇：2但愿人長(zhǎng)久 教案 反思

但愿人長(zhǎng)久

成志慧

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書(shū)課題

二、初讀課文自讀課文 1）出示自讀要求自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學(xué)生練讀全文5）、抽讀卡6）讀準(zhǔn)字音7）理解詞語(yǔ) 皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。范讀課文

三、細(xì)讀課文細(xì)讀1-3自然段理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)第二自然段自由讀課文

看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，“心緒不寧”是什么意思學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？ 4 指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫詞語(yǔ)

版書(shū)設(shè)心緒不寧形影不離

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)過(guò)程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起??一起??出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧

埋怨} 重親情轉(zhuǎn)念

寬慰} 通情達(dá)理

抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)

——《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思

成志慧

執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課《但愿人長(zhǎng)久》，文章以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。對(duì)于本文的教學(xué)，闡述三點(diǎn)體會(huì)。

一、抓點(diǎn)悟情

文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí)，圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、討論交流。

學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對(duì)弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！币睬∏”磉_(dá)了蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)“形影不離”時(shí)，文中一句“他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍。”解釋了這個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們?cè)谝黄疬€會(huì)干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說(shuō)：“在一起吃月餅、賞月”，有的說(shuō)：“過(guò)年在一起包餃子，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對(duì)詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。

第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問(wèn)句：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”通過(guò)教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了討論，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也加深了對(duì)文本的體驗(yàn)。最后兩小節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

二、牽線品讀

古往今來(lái)，很多文學(xué)家、詩(shī)人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感，所以我在教學(xué)時(shí)，以月亮為線索，引導(dǎo)品讀感悟。

教學(xué)開(kāi)始以中秋節(jié)導(dǎo)入，說(shuō)到中秋節(jié)，班上多數(shù)學(xué)生并不清楚，很多學(xué)生將他與重陽(yáng)節(jié)混淆，我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié)，重點(diǎn)突出了它是合家團(tuán)圓的象征，每逢中秋，人們常常望月思鄉(xiāng)，懷念親人，盼望親人團(tuán)聚。

導(dǎo)入課題后我和學(xué)生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長(zhǎng)久》，優(yōu)美的旋律將學(xué)生的情感一下子調(diào)了上來(lái)。接下來(lái)，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩(shī)句。

第二自然段“這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。”一句，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團(tuán)聚的時(shí)候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讀出對(duì)親人的思念之情，腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時(shí)的快樂(lè)情景。

月光透過(guò)窗子把銀光灑到床前。此時(shí)的蘇軾看著月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了許多，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，最后一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！笔翘K軾熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩(shī)結(jié)束了文章的教學(xué)。

三、合作探究

在本課教學(xué)中結(jié)合需要我多次采取小組合作的方式。第四小節(jié)后面的省略號(hào)省略了什么，我讓學(xué)生在小組中也進(jìn)行了交流，為了提高交流效果，我讓小組長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要記錄。下課后我將小組交流的結(jié)果收了上來(lái)，有的個(gè)小組長(zhǎng)記錄很好，有的還不會(huì)記，后面我將進(jìn)行指導(dǎo)。小組交流的目的主要是共享學(xué)習(xí)收獲，有的小組也發(fā)現(xiàn)了一些解決不了的問(wèn)題，后來(lái)又進(jìn)行了組際交流。

蘇軾的情感變化是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，課上我們?nèi)喙餐骄俊Ｏ日页鎏K軾情感變化的詞語(yǔ)“思念、埋怨、寬慰”等，再結(jié)合詞句體會(huì)情感變化的原因，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

最后我讓學(xué)生結(jié)合本文的學(xué)習(xí)畫了思維導(dǎo)圖，課上畫了一會(huì)兒，回家讓學(xué)生進(jìn)行了完善。

第四篇：2《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思

《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，我布置學(xué)生查閱蘇軾的有關(guān)資料《水調(diào)歌頭》。教學(xué)時(shí)，我首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。學(xué)生讀課文，而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞：心緒不寧----埋怨-----寬慰，想想為什么會(huì)有這樣的變化？然后欣賞配樂(lè)的《水調(diào)歌頭》全詞，指導(dǎo)朗讀。一節(jié)課上下來(lái)，我也有一些遺憾：

一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。

二、對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒(méi)有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美好的祝福的！就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。不過(guò)，只要思考，就會(huì)更好。

第五篇：2但愿人長(zhǎng)久 第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，理解課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第4-6自然段。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)本文告訴我們一件什么事？

二、細(xì)讀第四自然段

1蘇軾為什么要埋怨月亮？自由讀課文。討論交流。有感情地朗讀課文。2這段話后面的省略號(hào)，它省略了什么呢？學(xué)生想象回答。三 精讀第5、6自然段

1、投影出示句子：想到這兒，他的心里??吟誦起來(lái)。

2“想到這兒“指想到什么哪兒？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？ 3交流回答。4指名讀課文。

5再讀第五自然段，用“——”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡木渥印Ｓ谩皛~~~”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”的句子。指名用課文里的話說(shuō)說(shuō)句意。

四總結(jié)課文

本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？引導(dǎo)逐段理清敘述順序。

五、指導(dǎo)背誦

1、自由讀。齊讀

2、練習(xí)背誦。指名背。齊背。

六、業(yè)

1、寫出意思相反的詞：

悲（）離（）陰（）深（）美（）亮（）遠(yuǎn)（）分（）

2、課文內(nèi)容填空：蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢ǎ┳兊眠@么（），這么（）；但他想到世上本來(lái)就是（），就像天上的月兒（）一樣，他祝愿（）常留人們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）。

板書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧埋怨

2、但人長(zhǎng)久重親情轉(zhuǎn)念寬慰 通情理