第一篇：《14.1 怎樣認(rèn)識(shí)電阻》 教案1

《14.1 怎樣認(rèn)識(shí)電阻》 教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能（1）知道什么是電阻；

（2）知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系；（3）理解決定電阻大小的四個(gè)因素；（4）了解滑動(dòng)變阻器的基本結(jié)構(gòu)和原理；（5）會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流。

（二）過(guò)程與方法

（1）初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問(wèn)題的思路；（2）培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問(wèn)題的能力；

（3）通過(guò)觀察和使用滑動(dòng)變阻器，體會(huì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)之巧、之妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究影響電阻大小的因素，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器。

教學(xué)難點(diǎn)：如何采用控制變量的方法進(jìn)行科學(xué)探究。即如何采用變量控制的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，最終歸納得到影響電阻大小的因素。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

二個(gè)規(guī)格不同的燈泡、導(dǎo)線、電阻線路板、電源、開關(guān)、電流表、定值電阻、滑動(dòng)變阻器

四、教學(xué)過(guò)程

引入新課：

在如圖所示的電路中，將不同的金屬絲接在M、N兩端，觀察燈泡亮度的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同的金屬絲對(duì)電流的阻礙作用是不一樣的。

新課講解： 什么是導(dǎo)體的電阻

（1）提出電阻概念，師指出：原來(lái)導(dǎo)體雖能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流也有阻礙作用，物理學(xué)中常用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大小。

（2）為了衡量導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小，就要比較電阻大小，要比較電阻大小就要規(guī)定電阻的單位，國(guó)際單位制中電阻單位是“歐姆”（Ω）還有千歐（kΩ）、兆歐（MΩ），多大的阻礙作用是1Ω呢？

如果導(dǎo)體兩端的電壓是1V，通過(guò)的電流是1A，這段導(dǎo)體的電阻就是1Ω。電阻與哪些因素有關(guān)

師：導(dǎo)體的電阻大小不同，那么導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)呢？

由學(xué)生進(jìn)行交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè)電阻的大小可能跟什么因素有關(guān)系？并且說(shuō)明你這樣猜測(cè)的理由。

生：可能跟長(zhǎng)度、材料、粗細(xì)和溫度等有關(guān)；

怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想？學(xué)生進(jìn)行交流討論，得出以下方案：

設(shè)計(jì)方案1：小燈泡、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻線路板。這種方案定性地進(jìn)行探究，通過(guò)選擇不同的電阻線或者不同的長(zhǎng)度觀察小燈泡的亮暗來(lái)判斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。

設(shè)計(jì)方案2：電流表、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻線路板。這種方案也是定性的進(jìn)行探究，通過(guò)選擇不同的電阻線或者不同的長(zhǎng)度觀察電流表示數(shù)的變化來(lái)判斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。

設(shè)計(jì)方案3：電流表、小燈泡、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻線路板。種方案綜合了以上兩種方案的特點(diǎn)進(jìn)行探究，即可以觀察電流表的示數(shù)，同時(shí)也可以觀察小燈泡亮暗的變化。

小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。師生討論各種設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)；最后總結(jié)設(shè)計(jì)方案3較好。最后在探究電阻與溫度關(guān)系時(shí)，采用集中的原則，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：

把一日光燈的燈絲接到電路中，接通過(guò)電路后，觀察用酒精燈對(duì)日光燈燈絲進(jìn)行加熱前與加熱時(shí)，小電燈的亮暗的變化，并把現(xiàn)象記錄下來(lái)，最后分析現(xiàn)象得出結(jié)論。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果設(shè)計(jì)在一張表格上記錄下來(lái)，便于他們比較分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

分析、論證與評(píng)估

老師與學(xué)生一同分析各組記錄的數(shù)據(jù)，歸納出影響電阻大小的因素的結(jié)論： 導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，導(dǎo)線越長(zhǎng)，電阻越大； 導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)，導(dǎo)體的橫截面積越大，電阻越??； 異體的電阻的大小與導(dǎo)體的材料有關(guān)；

導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的溫度有關(guān)，多數(shù)的金屬，溫度升高，電阻增大。（錳銅的電阻隨溫度變化很小，碳的電阻隨溫度的升高而減小）

（4）分析說(shuō)明。導(dǎo)體的電阻由材料、長(zhǎng)度、橫截面積決定，所以說(shuō)電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。閱讀課本中幾種導(dǎo)體材料的電阻。

電阻器

師：出示電阻，這個(gè)電阻它的材料，長(zhǎng)度和橫截面積固定了，忽略溫度對(duì)它的影響，我們可以說(shuō)它的電阻是一個(gè)定值：

定值電阻：阻值固定不變的電阻。符號(hào)：

有時(shí)的電阻是可以改變的學(xué)生分組討論活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器 師生總結(jié)

原理：通過(guò)改變接入電路中的電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。結(jié)構(gòu)：接線柱、金屬桿、滑片、電阻線、瓷筒、支架。符號(hào)：

怎樣利用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變電路中小燈泡的亮度，學(xué)生動(dòng)手試一試。小結(jié)：知道電阻及其影響因素、知道了滑動(dòng)變阻器有關(guān)知識(shí)。

五、課后反思

第二篇：《電阻》參考教案1

第三節(jié) 電阻

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系； 2．知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類等因素有關(guān)；

3．知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，會(huì)把滑動(dòng)變阻器正確地連入電路來(lái)改變電路中的電流。

二、能力目標(biāo)

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力；

2．通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)，研究電阻大小與材料種類、長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問(wèn)題的一種方法——控制變量法。

三、德育目標(biāo)

1．通過(guò)了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，開闊視野，激發(fā)學(xué)生求知欲；

2．通過(guò)多種活動(dòng)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱愛。●教學(xué)重點(diǎn)

電阻概念的建立；變阻器的原理及使用.●教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)要求正確連接與使用變阻器.●教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、比較法.●教具準(zhǔn)備

接線板、演示用電流表、干電池組、開關(guān)、導(dǎo)線若干、小燈泡、長(zhǎng)短粗細(xì)相同的鐵絲及銅絲各一段、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、調(diào)光臺(tái)燈、半導(dǎo)體收音機(jī)一臺(tái)、電位器、投影儀

●教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

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［師］出示預(yù)先準(zhǔn)備的各式各樣的電線。問(wèn)這是什么東西？ ［生］電線、導(dǎo)線、電纜線、電話線、閉路線…… ［師］肯定同學(xué)們的回答。請(qǐng)大家從導(dǎo)線的截面觀察。

［生］電線芯是用容易導(dǎo)電的金屬來(lái)做的，是導(dǎo)體。電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是不容易導(dǎo)電的物體，叫絕緣體。

［師］現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們剝開導(dǎo)線的絕緣外皮，看一下導(dǎo)線的芯到底是用什么材料做成的。

［生］是用銅做的。是用鋁做的。［師］大家見過(guò)用鋼、鐵做芯的導(dǎo)線嗎？ ［生］好像沒有。

［師］常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來(lái)做。我們已經(jīng)知道，鋼、鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢？同學(xué)們大膽地猜想。

［生］是不是因?yàn)殍F容易生銹，所以不用鐵。［生］是因?yàn)橛描F做導(dǎo)線沒有銅好。［生］……

［師］大家想不想用實(shí)驗(yàn)找找原因呢？

二、進(jìn)行新課

1．電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)

［師］我們可以把鐵絲和銅絲分別接入電路，觀察一下有什么現(xiàn)象發(fā)生。［想想做做］

請(qǐng)同學(xué)按圖6.3-1連接電路。

先將鐵絲接入電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度。

將鐵絲換成長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的銅絲，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度。［生］接入銅絲比接入鐵絲時(shí)燈泡亮。

將電流表串入電路，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)，觀察電流表的示數(shù)。［生］接鐵絲時(shí)的電流比接銅絲時(shí)的電流小。

［師］比較兩次電流的示數(shù)，實(shí)驗(yàn)中用的是相同的電池，也就是說(shuō)電壓相同，為什么兩條導(dǎo)線中的電流不同呢？

原來(lái)，導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用。相同電壓下，導(dǎo)線中電

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流不同，說(shuō)明兩條導(dǎo)線對(duì)電流的阻礙作用不同。在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。

［板書］導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻（resistance）。

［師］比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——相同電壓下，接入銅絲的電流大，說(shuō)明了什么問(wèn)題？

［生］銅對(duì)電流的阻礙作用小即電阻小。

［師］相同電壓下，接入等長(zhǎng)、等粗的鐵絲電流小，又說(shuō)明了什么？ ［生］等長(zhǎng)、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大。

［師］請(qǐng)同學(xué)們看書P13“幾種長(zhǎng)1 m，橫截面積1 mm2的金屬導(dǎo)線在20 ℃時(shí)的電阻值”比較幾種材料導(dǎo)線的電阻值，能得出什么樣的結(jié)論？并說(shuō)明為什么不用鐵做導(dǎo)線。

［生］導(dǎo)線的電阻值和導(dǎo)線的材料有關(guān)。不同材料的導(dǎo)線其電阻值不同。［生］電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

［生］幾種材料中銀的電阻最小，除鎳鉻合金外，鐵的電阻最大，銅的電阻和銀差不多，但銅比銀便宜。所以不用鐵做導(dǎo)線，而常用鋁或銅。

（有學(xué)生會(huì)注意到鎳鉻合金的電阻值最大，它有什么用？此問(wèn)題可留在變阻器中再來(lái)說(shuō)明）

2．電阻的單位和換算

請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料P13，知道下述內(nèi)容。［板書］電阻的符號(hào)：R

電阻的單位：歐姆（O hm)簡(jiǎn)稱歐 符號(hào) Ω

常用單位：千歐（kΩ）兆歐（MΩ）1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω ［師］同學(xué)們對(duì)于電阻這個(gè)物理量已經(jīng)有了一定的了解。在電子技術(shù)中經(jīng)常用到具有一定電阻值的元件——電阻器。

（出示書圖6.3-2所示各種電阻器實(shí)物）

注意：這些電阻器，無(wú)論它們是否被連入電路，通過(guò)它們電流是多少，其阻值一般是不變的，即電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號(hào)是“

”。

［師］請(qǐng)同學(xué)們閱讀小數(shù)據(jù)欄中“常見的電阻”，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)。

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［生］實(shí)驗(yàn)用的導(dǎo)線電阻很小，它們是用容易導(dǎo)電的銅來(lái)做的。［生］實(shí)驗(yàn)用小燈泡的電阻是每根導(dǎo)線電阻的500倍。導(dǎo)線的電阻是不是可以忽略不考慮呢？

［生］人雙手間電阻在手干燥時(shí)很大，潮濕時(shí)會(huì)變小，甚至比照明燈泡工作用的電阻還小。相同電壓下，電阻小的電流大，電阻大的電流小。所以電器工作時(shí)，用濕手去觸摸用電器開關(guān)會(huì)很不安全。

［師］積極肯定學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)他們能根據(jù)學(xué)到知識(shí)聯(lián)系生活中實(shí)際的做法及同學(xué)的安全意識(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

［師］人的雙手間干燥和潮濕時(shí)的電阻不同。誰(shuí)知道還有什么東西在干燥和潮濕時(shí)的導(dǎo)電能力不同？

［生］木柴。木柴干燥時(shí)是絕緣體，不容易導(dǎo)電；而濕木柴就是導(dǎo)體，就比較容易導(dǎo)電。

［生］這說(shuō)明干木柴電阻大、濕木柴的電阻小。絕緣體的電阻大，導(dǎo)體的電阻較小。

［師］肯定同學(xué)的分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用電阻的知識(shí)明白絕緣體的本質(zhì)。絕緣體之所以能起到絕緣的作用，就是由于其電阻很大的緣故。

［師］在電工材料中，除了同學(xué)們已了解的導(dǎo)體和絕緣體外，還有一種很重要的材料就是半導(dǎo)體。

［投影］半導(dǎo)體及超導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容（或讓學(xué)生自己閱讀課文內(nèi)容）。通過(guò)介紹這方面內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［師］前面實(shí)驗(yàn)中，鐵絲和銅絲電阻不同，接入電路中，使電路中電流的大小不同。由此，同學(xué)們考慮電阻的作用是什么呢？

［生］電阻可以改變電路中的電流。

［師］不同材料的銅絲、鐵絲接入電路可以改變電路中的電流，那么同一種材料的一根導(dǎo)線能否改變電路中的電流呢？

［想想做做］

用刀將鉛筆剖開，仔細(xì)取出鉛筆芯，注意不要折斷。用鉛筆芯代替前面實(shí)驗(yàn)中鐵絲（銅絲）或照?qǐng)D6.3-5連接電路。

［師］鉛筆芯是導(dǎo)體還是絕緣體？

［生］鉛筆芯接入電路，電燈能發(fā)光，所以鉛筆芯是導(dǎo)體。

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［師］如果想要改變接入電路中的鉛筆芯的長(zhǎng)度，誰(shuí)有辦法，請(qǐng)來(lái)操作一下。

［生］將連接鉛筆芯的導(dǎo)線一端打開，并使其在鉛筆芯上滑動(dòng)。［師］滑動(dòng)過(guò)程中同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？ ［生］燈泡的亮度發(fā)生了變化。

［生］連入電路的鉛筆芯越長(zhǎng)，燈越暗；連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮。

［師］同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，表現(xiàn)很好。

我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中電源沒動(dòng)，是同一個(gè)電源，燈的亮、暗又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

［生］燈泡的亮暗，說(shuō)明通過(guò)燈泡中的電流大小不同，燈亮?xí)r電流大，燈暗時(shí)電流小。

［生］相同電壓下，電流大、電阻??；電流小、電阻大。［生］鉛筆芯越長(zhǎng)，電阻越大；鉛筆芯越短，電阻越小。［師］如果我們換用鐵絲做實(shí)驗(yàn)會(huì)怎樣呢？（重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)）

［生］鐵絲越長(zhǎng)，電阻越大；鐵絲越短，電阻越小。

［師］鐵絲和鉛筆芯都是導(dǎo)體，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能得到什么結(jié)論呢？ ［生］導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)。在相同粗細(xì)的條件下，導(dǎo)體越長(zhǎng)，電阻越大；導(dǎo)體越短，電阻越小。

［生］可以通過(guò)改變導(dǎo)體在電路中的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電路中的電流。

［師］同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了，這就是變阻器的工作原理。

但是，老師有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們幫助，在前面觀察P13“幾種金屬導(dǎo)線的電阻”時(shí)，哪種金屬電阻最大呢？

［生］鎳鉻合金.長(zhǎng)1 m，橫截面積是1 mm2的鎳鉻合金的電阻是0.1 Ω。［師］如果老師需要電阻在0~10 Ω范圍內(nèi)變化，使用電阻最大的鎳鉻合金絲，需要多長(zhǎng)？

［生］需100 m。

［師］也就是說(shuō)，老師要想將接入電路的電阻從0變化到10 Ω，就必須進(jìn)

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行一次百米跑，這樣做可行嗎？

［生］不行！

［師］同學(xué)們有什么辦法呢？

［生］將100 m長(zhǎng)的鎳鉻線繞成像彈簧那樣的圈，就能減小長(zhǎng)度。［師］（教師可預(yù)先將變阻器拆開，取出繞著線圈的瓷管）請(qǐng)同學(xué)們看，是不是這樣繞就可以呢？（得到同學(xué)們的肯定后，教師繼續(xù)引導(dǎo)）怎樣使用它呢？

［生］需要使用哪部分，就在哪個(gè)地方抽出一個(gè)頭。

［生］就像剛才實(shí)驗(yàn)中在鉛筆芯上滑動(dòng)一樣，用一個(gè)頭在線圈上滑動(dòng)就可以。

［師］（教師將滑動(dòng)變阻器的金屬桿及滑片再裝上）是不是這樣就可以了呢？（同學(xué)們肯定）利用滑片在線圈上滑動(dòng)就可以改變接入電路的電阻，所以把它叫做：（同學(xué)們一起說(shuō)）“滑動(dòng)變阻器”。

［師］同學(xué)們面前的就是實(shí)驗(yàn)室常用的滑動(dòng)變阻器。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你面前的滑動(dòng)變阻器并閱讀教材P16第一自然段，弄清以下問(wèn)題?？纯创蠹疫€有什么疑問(wèn)？

［板書］變阻器的構(gòu)造： 結(jié)構(gòu)示意圖：（如右圖）變阻器在電路圖中的符號(hào)：。

（先板書問(wèn)題，然后由同學(xué)補(bǔ)充結(jié)論）［生］電阻絲是用什么材料做的？ ［生］為什么要將電阻絲繞在絕緣瓷管上？ ［生］電阻絲外面為什么要涂絕緣層？ 教師引導(dǎo)同學(xué)們分析后明確：

●滑動(dòng)變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線?！褡冏杵魇峭ㄟ^(guò)改變接入電路中導(dǎo)體的長(zhǎng)度來(lái)改變其電阻的。要想增大變阻

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范圍，電阻線必須做得很長(zhǎng)。因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸。

［生］變阻器滑片上還有一個(gè)銘牌，上面寫有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢？

［師］同學(xué)們討論一下，你認(rèn)為是什么意思？

［生］“50 Ω”可能是說(shuō)這個(gè)變阻器的變化范圍是0~50 Ω，它的最大電阻值就是50 Ω。

［生］“1.5 A”應(yīng)該是說(shuō)它能通過(guò)1.5 A的電流。

［師］同學(xué)們分析的很正確。變阻器銘牌上標(biāo)出的是滑動(dòng)變阻器的“最大阻值”和允許通過(guò)的“最大電流”。因此在使用滑動(dòng)變阻器的時(shí)候要注意以下規(guī)則。

［投影］滑動(dòng)變阻器使用規(guī)則

●為了防止燒壞變阻器，通過(guò)變阻器的電流，不能超過(guò)允許的最大值?！駷榱吮苊怆娐分须娏鬟^(guò)大，使用變阻器前應(yīng)將其阻值調(diào)到最大。［師］同學(xué)們對(duì)變阻器有了一定了解。請(qǐng)大家觀察下面現(xiàn)象。［演示］

1．用調(diào)光臺(tái)燈的控光旋鈕，改變燈的亮度。2．用收音機(jī)控制音量的旋鈕改變收音機(jī)的音量。

［師］光亮的控制、改變，收音機(jī)音量的控制、改變就是利用變阻器來(lái)實(shí)現(xiàn)的。收音機(jī)控制音量的變阻器是我們教材P16的電位器。

［師］誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)電位器的電阻是如何改變的？

［生］從圖上可以看到，電位器的滑片是可以在電阻絲上滑動(dòng)的?；诓煌奈恢蒙蠒r(shí)電阻絲接入電路的長(zhǎng)度也會(huì)不同，這樣就可以改變接入電路的電阻的大小。

［師］同學(xué)們想不想試試怎樣用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變燈泡的亮度呢？ ［探究］怎樣用變阻器改變燈泡的亮度？

［師］同學(xué)們先移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，看一下滑片滑過(guò)的地方有什么特別嗎？

［生］滑片滑過(guò)的地方絕緣漆被刮去了。

［師］為什么呢？是因?yàn)樽冏杵魇褂锰啵恍⌒墓蔚袅藛幔?/p>

［生］（學(xué)生討論）不是不小心刮掉了，必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑

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片到達(dá)時(shí)，變阻器才能接入電路。

［師］同學(xué)們現(xiàn)在可以設(shè)計(jì)電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中弄清下列問(wèn)題。

［投影］

●哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的？

●移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)，電阻變大？

●使燈泡和變阻器中電流大小相等，變阻器應(yīng)與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？ ●要能控制電流的大小，應(yīng)使用滑動(dòng)變阻器的哪兩個(gè)接線柱？ ●要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？ 學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各組進(jìn)行交流，提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。［師］請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的收獲吧。

［生］把AB或CD兩個(gè)接線柱串聯(lián)接入電路時(shí)，燈泡的亮度都不變，說(shuō)明AB間和CD間的電阻都不變；但是接C、D時(shí)燈很亮，說(shuō)明C、D間電阻很小，幾乎為零；接A、B時(shí)燈很暗說(shuō)明A、B間的電阻很大。

［生］要想控制電路中電流的大小，改變小燈泡的亮度，滑動(dòng)變阻器必須串聯(lián)接入電路，并使用“一上、一下”兩個(gè)接線柱。

［生］要使燈由暗變亮，接通電路前就應(yīng)將滑動(dòng)變阻器滑片放在電阻最大的位置上。但我發(fā)現(xiàn)有的組和我們不一樣，我們?cè)谧钭螅ˋ）端，他們?cè)谧钣遥˙）端，難道最大值位置有兩個(gè)嗎？

［生］我也發(fā)現(xiàn)了使燈由暗變亮有的從左向右滑，有的從右向左滑。［師］請(qǐng)同學(xué)將你們滑動(dòng)變阻器不同的連接情況畫在黑板上。

［師］引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察比較各組變阻器的連接情況，分析產(chǎn)生區(qū)別的原因，進(jìn)一步弄清滑動(dòng)變阻器的使用規(guī)則及方法。

滑動(dòng)變阻器阻值的最大位置及滑片的移動(dòng)方向，都與變阻器的連接情況有關(guān)。如圖，如果使用接線柱CA或DA，電阻絲AP段被接入電路，這時(shí)電阻值最大的位置滑片P應(yīng)在B端，滑片從B端向A端滑動(dòng)時(shí)，電阻逐漸減小電流逐漸變大，燈泡由暗變亮。如果使用接線柱CB或DB，則電阻絲PB部分被連入電路，電阻最大值的位置就應(yīng)是滑片P在A端，而要使燈由暗變亮，滑片要從

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A端向B端滑動(dòng)。

投影學(xué)生探究報(bào)告，互相交流、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。

三、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)本課內(nèi)容：

（1）物理學(xué)中用電阻來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

（2）電阻的符號(hào)是R，單位是歐姆（Ω），電阻在電路圖中的符號(hào)是。

（3）滑動(dòng)變阻器

原理：通過(guò)改變導(dǎo)體在電路中的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻。構(gòu)造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片。結(jié)構(gòu)示意圖：

電路圖中的符號(hào)：使用規(guī)則：

a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過(guò)的最大電流； b.連接時(shí)要將滑動(dòng)變阻器的“一上、一下”兩個(gè)接線柱串聯(lián)接入所要控制的電路中；

c.閉合電路前，應(yīng)將滑動(dòng)變阻器滑片調(diào)到阻值最大的位置上。

四、板書設(shè)計(jì)

（一）電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻。電阻的符號(hào)：

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電阻的單位：（略）電阻在電路圖中的符號(hào)：

（二）滑動(dòng)變阻器 原理： 構(gòu)造：

結(jié)構(gòu)示意圖：（略）電路圖中符號(hào)： 使用規(guī)則： / 10

第三篇：初中物理《怎樣認(rèn)識(shí)電阻》教案

12.1 怎樣認(rèn)識(shí)電阻 1．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

⑴知道什么是電阻，知道電阻的單位，知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素。

⑵了解滑動(dòng)變阻器的基本結(jié)構(gòu)和原理，會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流。過(guò)程與方法

⑶通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)，理解控制變量的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑷通過(guò)觀察和使用滑動(dòng)變阻器，體會(huì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)之巧、之妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2．教材說(shuō)明

本節(jié)主要內(nèi)容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動(dòng)變阻器。

電阻與電流、電壓一樣，是電學(xué)中的重要物理量。電阻器是電阻知識(shí)的應(yīng)用，定值電阻和變阻器在電學(xué)實(shí)驗(yàn)和無(wú)線電技術(shù)中應(yīng)用很廣泛?；瑒?dòng)變阻器的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)——特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材的編寫思路：教材開宗明義，通過(guò)一個(gè)生活現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到“兩燈泡的燈絲”對(duì)電流的阻礙作用不同，進(jìn)而學(xué)習(xí)什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學(xué)生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)？“活動(dòng)1”讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)控制變量的科學(xué)方法。研究導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度、橫截面積、材料的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對(duì)電阻的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的基礎(chǔ)。關(guān)于滑動(dòng)變阻器，教材安排了兩個(gè)活動(dòng)?！盎顒?dòng)2”讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物和結(jié)構(gòu)圖，邊觀察、邊閱讀，并通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而搞清滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)會(huì)畫其結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)?！盎顒?dòng)3”讓學(xué)生練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器，重點(diǎn)學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的接法和調(diào)節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：電阻的概念、導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和使用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

3．教學(xué)建議

本章內(nèi)容是上一章電路知識(shí)的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對(duì)于章標(biāo)題可不必設(shè)計(jì)專門的“引入”（如直接點(diǎn)題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律），僅引入第一節(jié)電阻即可。什么是導(dǎo)體的電阻

關(guān)于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入，以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可供參考。

實(shí)驗(yàn)1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，l為3.8v的小燈泡，先后將兩根長(zhǎng)度、橫截面積相同的銅導(dǎo)線絲和鎳鉻合金線接入電路m、n之間，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。

啟發(fā)學(xué)生思考：前后兩次實(shí)驗(yàn)，電源電壓相同，為什么接入銅線時(shí)電流較大，而接入鎳鉻合金線時(shí)電流較小？ 學(xué)生思考、討論。

教師：這兩段導(dǎo)體分別接入電路時(shí)，電路中的電流大小不同，這說(shuō)明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)，對(duì)電流還有一定的阻礙作用（讓學(xué)生指出哪段導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用較大）。為了表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，物理學(xué)中引入了電阻的概念。實(shí)驗(yàn)2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，l1和l2分別為2.5v和3.8v的小燈泡，閉合開關(guān)，觀察比較小燈泡的亮度。教師（啟發(fā)）：兩個(gè)小燈泡兩端的電壓相等嗎？通過(guò)它們的電流相等嗎？（當(dāng)學(xué)生回答電流不等后，可用電流表測(cè)量各支路的電流，證明學(xué)生的推測(cè)。）原來(lái)，小燈泡的燈絲一方面能夠?qū)щ?，另一方面?duì)電流有阻礙作用，而且這兩個(gè)燈泡的燈絲對(duì)電流的阻礙作用不同。誰(shuí)對(duì)電流的阻礙作用較大？（學(xué)生：3.8v的燈泡。）物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。實(shí)驗(yàn)3：如圖12-3所示，用一個(gè)金屬夾（作滑片）、一段鎳鉻合金線制作一個(gè)滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開關(guān)串聯(lián)起來(lái)，接在電源上。緩緩滑動(dòng)金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。

學(xué)生首次看到這種現(xiàn)象，感到既“好玩”又好奇。教師：小燈泡的亮度為什么會(huì)變化呢？（稍停，讓學(xué)生思考或猜測(cè)。）原來(lái)，當(dāng)移動(dòng)金屬夾時(shí)，合金導(dǎo)線對(duì)電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化。滑動(dòng)金屬夾使燈泡變亮，此時(shí)合金線對(duì)電流的阻礙比剛才大了還是小了？（學(xué)生：對(duì)電流阻礙作用變小了。）物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。

還可以根據(jù)滑動(dòng)變阻器的原理，制作諸如電子拉力計(jì)、壓力計(jì)或風(fēng)力計(jì)等，通過(guò)電流表顯示其工作時(shí)電流的變化情況，引入電阻。

關(guān)于電阻的單位，可以直接告訴學(xué)生，或讓學(xué)生看書自學(xué)，然后出示兩道練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行單位換算，既及時(shí)鞏固了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生換算單位的能力。

為了使學(xué)生對(duì)電阻的單位“歐姆”具有感性認(rèn)識(shí)，可以向?qū)W生介紹一些電器正常工作時(shí)的電阻值（見教材32頁(yè)）。電阻與哪些因素有關(guān) 教師（過(guò)渡）：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

關(guān)于“活動(dòng)1”的教學(xué)，這里提供兩種方案，以資參考。方案1：學(xué)案式教學(xué)法 對(duì)于“活動(dòng)1”，教材是以“學(xué)案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進(jìn)行教學(xué)，即先讓學(xué)生參照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，再歸納總結(jié)、反思方法。

具體教學(xué)時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)器材，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，明確每一步的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?，再?dòng)手操作。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論后，組織學(xué)生匯報(bào)交流。匯報(bào)和交流包括兩個(gè)方面：一是得出結(jié)論，即導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)；二是總結(jié)方法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程，具體說(shuō)明怎樣用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如保持哪些量不變？改變什么量？比較哪兩個(gè)量的變化？二者是否有關(guān)？ 方案2：探究式教學(xué)法

對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)比較好的學(xué)?；虬嗉?jí)，可以按下面的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。

首先讓學(xué)生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關(guān)？為便于學(xué)生提出猜想，采用這種教學(xué)法時(shí)，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生結(jié)合圖12-3所示的實(shí)驗(yàn)，很容易想到電阻跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，再給學(xué)生留點(diǎn)思考、討論的時(shí)間，他們一般能陸續(xù)說(shuō)出電阻還可能跟導(dǎo)體的橫截面積、材料有關(guān)。

為啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師可把學(xué)生的猜想板書在黑板上：電阻的大小可能與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積、材料有關(guān)。

教師：要研究電阻跟幾個(gè)因素的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)選用什么方法？（控制變量法）具體說(shuō)明控制哪些量不變？改變什么量？通過(guò)什么辦法可以比較出電阻的大小？ 在教師的啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合自己桌面上的器材，經(jīng)過(guò)思考討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后分析歸納得出結(jié)論。關(guān)于“導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)”，可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。取廢舊日光燈的燈絲或用細(xì)鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的m、n兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學(xué)生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進(jìn)而得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)。同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明：對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來(lái)說(shuō)，溫度越高，電阻越大。關(guān)于“幾種導(dǎo)電材料的電阻”和“一些電器正常工作時(shí)的電阻”，目的是增加學(xué)生對(duì)電阻大小的感性認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不要求學(xué)生記憶有關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)于這兩個(gè)表格，可以讓學(xué)生閱讀自學(xué)；為加強(qiáng)學(xué)生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學(xué)生查找對(duì)應(yīng)的電阻值，或者讓學(xué)生比較它們電阻的大??；也可以讓學(xué)生結(jié)合表中數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)為什么前面圖12-3中的實(shí)驗(yàn)用鎳鉻合金作滑線？導(dǎo)線為什么用銅絲？還可以再補(bǔ)充一些電阻值，以拓展學(xué)生的視野。電阻器

關(guān)于定值電阻和電位器，可以收集一些實(shí)物照片，用多媒體展示、介紹；如果條件允許，最好能收集（或到電子元件商店購(gòu)買）一些實(shí)物，課上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察；也可以準(zhǔn)備一些帶有電位器的用電器，如收音機(jī)等，通過(guò)調(diào)節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對(duì)于電阻的符號(hào)，可在介紹了定值電阻之后告訴學(xué)生。作為練習(xí)，可以讓學(xué)生畫一個(gè)由電阻、開關(guān)、電源組成的電路圖。變阻器的符號(hào)可在“活動(dòng)2”中介紹?；瑒?dòng)變阻器的構(gòu)造是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于“活動(dòng)2”，可以讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物和教材圖12-5及有關(guān)文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考；如有疑問(wèn)，同學(xué)之間相互交流；對(duì)于小組內(nèi)部解決不了的疑難問(wèn)題，分組活動(dòng)完成后，全班集中交流討論，教師視情況點(diǎn)撥引導(dǎo)、提煉總結(jié)。通過(guò)活動(dòng)2，應(yīng)達(dá)到如下目的：

⑴搞清滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計(jì)；圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標(biāo)牌上所標(biāo)的“50ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值；滑片可以在金屬桿上左右移動(dòng)，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過(guò)電阻絲的接觸滑道（刮去絕緣層的部分）與電阻絲相連通。⑵弄懂滑動(dòng)變阻器的原理：通過(guò)改變連入電路的電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中電阻的大小。當(dāng)把滑動(dòng)變阻器的兩個(gè)接線柱接入電路時(shí)（不要求不出現(xiàn)三個(gè)接線柱同時(shí)接入電路的情況），學(xué)生應(yīng)能指出或畫出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當(dāng)滑片向左或向右移動(dòng)時(shí)，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學(xué)更加直觀，最好制作一個(gè)關(guān)于滑動(dòng)變阻器的動(dòng)畫，當(dāng)連入不同的接線柱時(shí)，動(dòng)畫能清楚地顯示電流的路經(jīng)。如果條件不允許，可以在黑板上畫幾個(gè)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖12-4所示，教師畫出不同的連接方法，讓學(xué)生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動(dòng)滑片時(shí)電阻的變化情況。最后總結(jié)：將“a與d”、“a與c”、“b與c”或“b與d”兩個(gè)接線柱分別接入電路時(shí)，能起到變阻作用；將“a與b”或“c與d”兩個(gè)接線柱分別接入電路時(shí)，不能起到變阻的作用。

⑶會(huì)畫滑動(dòng)變阻器的符號(hào)：學(xué)生知道了滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)習(xí)變阻器的符號(hào)就容易了。需要注意的是，有的學(xué)生雖然會(huì)畫一個(gè)滑動(dòng)變阻器的符號(hào)，但應(yīng)用到具體電路圖中卻容易出錯(cuò)，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合一個(gè)完整的電路圖，讓學(xué)生練習(xí)滑動(dòng)變阻器的畫法。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)于“活動(dòng)2”，也可以采取“讓學(xué)生自制變阻器”的方法開展教學(xué)：首先明確活動(dòng)目的，即讓學(xué)生利用電阻絲等器材自制一個(gè)能改變電阻大小的儀器，學(xué)生通過(guò)構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)、嘗試、交流、改進(jìn)，體會(huì)到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂(lè)趣；然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室實(shí)用的滑動(dòng)變阻器，并與自己制作的變阻器對(duì)比，體會(huì)到滑動(dòng)變阻器設(shè)計(jì)之巧妙（如電阻絲繞在圓筒上等）。

“活動(dòng)3“的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)滑動(dòng)變阻器的連接、調(diào)節(jié)及判斷電阻的變化，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅（當(dāng)小燈泡的亮度發(fā)生變化時(shí)），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如：連接電路時(shí)，要斷開開關(guān)，滑動(dòng)變阻器的滑片要調(diào)到阻值最大的位置；調(diào)節(jié)滑片前，可先分析當(dāng)向左或向右移動(dòng)滑片時(shí)，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷，或者先實(shí)驗(yàn)觀察后分析原因，使理論分析與實(shí)踐操作相結(jié)合。4．教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂測(cè)評(píng)

1．生活中常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，你是否思考過(guò)：鋼鐵也是導(dǎo)體，而且價(jià)格便宜，為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢？

2．人的皮膚干燥時(shí)，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬(wàn)歐，10kω＝ ω；我們平常說(shuō)的絕緣體，其電阻一般應(yīng)在1mω以上，1mω＝ ω。

3．實(shí)驗(yàn)室里某滑動(dòng)變阻器名牌上標(biāo)有“20ω 1a”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是，1a表示的是該滑動(dòng)變阻器。4．在圖12-5所示的電路中，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻絲是 段（用字母表示）。閉合開關(guān)，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片p向左移動(dòng)時(shí)，變阻器連入電路的電阻（選填“變大”“變小”或“不變”）。5．如圖12-6所示，當(dāng)開關(guān)閉合后，用酒精燈對(duì)導(dǎo)線加熱，電流表的讀數(shù)會(huì)，這是因?yàn)閷?dǎo)體的電阻與 有關(guān)，酒精燈對(duì)導(dǎo)線加熱時(shí)，導(dǎo)線的電阻（選填“變大”“變小”或“不變”）。6．關(guān)于導(dǎo)體的電阻值，下列說(shuō)法中正確的是（）a.粗細(xì)相同的兩根導(dǎo)線，較長(zhǎng)的那根電阻一定較大 b.鎳鉻合金絲的電阻一定比銅絲的電阻大

c.長(zhǎng)短相同的兩根導(dǎo)線，橫截面積較小的那根電阻一定較大

d.常溫下同種材料制成的長(zhǎng)短相同的兩根導(dǎo)線，粗導(dǎo)線的電阻一定小

7．如圖12-7所示，滑動(dòng)變阻器有a、b、c、d四個(gè)接線柱，將該變阻器與一個(gè)小燈泡串聯(lián)后接入電路，通電后使滑片p向右移動(dòng)，小燈泡逐漸變亮，下面4種接法中正確的是（）

a b c d 圖12-7 8．電位器是變阻器的一種，它可以用來(lái)改變收音機(jī)的音量。小紅買了一個(gè)電位器，如圖12-8所示。如果把它與燈泡串聯(lián)起來(lái)，利用它改變燈的亮度，請(qǐng)仔細(xì)觀察，現(xiàn)想使滑動(dòng)觸頭順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，燈泡變暗，下列連法正確的是（）a．連接a、c b．連接b、c c．連接a、b d．以上都不正確 9．在做“研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下幾種電阻絲。導(dǎo)線代號(hào) a b c d e f g 長(zhǎng) 度 / m 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 0.5 橫截面積 / mm2 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2 材 料 鐵 鎢 鎳鉻合金 鐵 鎢 鎳鉻合金 鋁

⑴為了研究導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系，應(yīng)選用導(dǎo)線c和（填寫代號(hào)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； ⑵為了研究導(dǎo)體的電阻與材料的關(guān)系，應(yīng)選用 兩根導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較； ⑶如選用了a和d兩根導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則是為了研究導(dǎo)體的電阻與 的關(guān)系。

10．如圖12-9所示，ac、eg分別為長(zhǎng)度和粗細(xì)都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，b、f分別為這兩段電阻絲的中點(diǎn)，曉薇同學(xué)用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)見下表： 步驟 m接 n接 電流/a 1 a c 0.5 2 a b 1.0 3 a和c b 2.0 4 e g 0.2 5 e f 0.4 6 e和g f 0.8 ⑴比較步驟，得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻大小與材料有關(guān)； ⑵比較步驟1和2（或4與5），得出結(jié)論： ； ⑶比較步驟2和3（或5與6），得出結(jié)論：。

11．圖12-10給出了幾個(gè)元件，要求用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，電流表測(cè)量電路中的電流，電壓表測(cè)量燈泡兩端的電壓。⑴畫出電路圖，并按電路圖連接實(shí)物圖。

圖12-10 ⑵根據(jù)連接的實(shí)物圖完成下表。

滑片p 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況 向右移動(dòng) 向左移動(dòng) 參考答案

1．在長(zhǎng)度和橫截面積相同的條件下，鋼鐵的電阻比銅和鋁的大，電流不容易通過(guò)。2．104ω 106ω

3．0～20ω 允許通過(guò)的最大電流為1a 4．a(chǎn)p 變小

5．減少 溫度 變大 6．d 7．b 8．c 9．⑴f ⑵f、g ⑶橫截面積

10．⑴1與4（或2與5，或3與6）⑵橫截面積和材料相同時(shí)，導(dǎo)線越長(zhǎng)電阻越大 ⑶長(zhǎng)度和材料相同時(shí)，橫截面積越大電阻越小 11．⑴如圖12-11所示。

圖12-11 ⑵如下表所示：

滑片p 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況 向右移動(dòng) 變 大 變 暗 變 小 向左移動(dòng) 變 小 變 亮 變 大 “自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”指導(dǎo) 1．右 左

2．能起到變阻作用的接法是：將“a和c”，或“a和d”“b和c”“b和d” 接入電路。將“a和b”或“c和d”接入電路不能起到變阻作用。課外活動(dòng)

本活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自選器材，動(dòng)手制作。

下面的方案可供參考。如圖12-12所示，可以用較粗的帶絕緣皮的鋁導(dǎo)線作燈桿，用半個(gè)乒乓球或小塑料瓶作燈罩，用回形針或按扣作開關(guān)，用塑料盒、硬紙盒或小木板作底座。各部分之間用粘合性較強(qiáng)的膠水（五金商店有售）粘接。

第四篇：純電阻電路教案1

學(xué)時(shí): 2學(xué)時(shí) 教學(xué)目的：1.使學(xué)生了解純電阻電路電流與電壓的相位之間的關(guān)系，能夠正確理解交流電路歐姆定律的使用方法；

2.熟練掌握純電阻電路電流與電壓瞬時(shí)值、有效值、最大值的歐姆定律公式以及有功功率公式。

重點(diǎn)：純電阻電路的電壓、電流有效值符合歐姆定律； 難點(diǎn)：瞬時(shí)功率和有功功率。

教學(xué)方法：直觀教學(xué)、講授、啟發(fā)、互動(dòng)。

組織教學(xué)：檢查學(xué)生出勤情況，集中學(xué)生注意力。

復(fù)習(xí)舊課：直流電路中，一段無(wú)源支路的歐姆定律和功率各是多少？

I U P UI I2R U2R(叫3名同學(xué)說(shuō)出三個(gè)正弦量的相量表示形式。先叫一名學(xué)生在黑板上畫出一段無(wú)源支路，叫兩名同學(xué)回答問(wèn)題。)導(dǎo)入新課：直流電路中的歐姆定律形式在交流電路中仍然適用。我們?cè)趯I(yè)技能課元器件的焊接中曾用過(guò)電烙鐵，當(dāng)把電烙鐵接上220V的交流電源并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，電烙鐵就會(huì)發(fā)熱，為什么能發(fā)熱呢？因?yàn)殡娎予F內(nèi)部是一個(gè)電阻絲，相當(dāng)于在電阻絲的兩端接上交流電源。這種在交流電路中只有線性電阻的電路就是純電阻電路。（導(dǎo)入新課時(shí)，教師把電烙鐵拿出，啟發(fā)發(fā)問(wèn)，最后將準(zhǔn)備好的掛圖掛于黑板上，引入新課。）講授新課：

§ 5—3 純電阻電路

一、電流與電壓相位關(guān)系

設(shè)加在電阻兩端的正弦電壓為： uR URmsin t 實(shí)驗(yàn)證明：對(duì)線性電阻來(lái)說(shuō)，交流電流與電壓的瞬時(shí)值仍符合歐姆定律，則有： i uR 上式表明，在正弦電壓的作用下，電阻中通過(guò)的電流也是一個(gè)同頻率的正弦 URms tsin Imsin t 1 交流電流，且與加在電阻兩端的電壓同相位。

（通過(guò)掛圖講解交流電壓與電流的方向是隨時(shí)間而變化的，引出電阻上電流與電壓的相位關(guān)系，電流i與電壓u是同頻率、同相位的正弦量，兩者的相位差 u i 0，說(shuō)明 電流i與電壓u是同相位。邊講解邊啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出交流電壓與電流的相位關(guān)系，并提問(wèn) 兩名同學(xué)。教師歸納總結(jié)引出波形圖和相量圖，并且強(qiáng)調(diào)相量圖中電壓與電流的初相為零。講解過(guò)程中教師要密切注意學(xué)生們的反映，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的直流電路歐姆定律形式寫出瞬 時(shí)值歐姆定律公式。）

i uR uR u 圖1 O I uR 圖2-(b)相量圖

由圖2—（a）可進(jìn)一步引出純電阻電路電壓、電流相位是相同的。

二、電流與電壓的數(shù)量關(guān)系

由上式可知，通過(guò)電阻的最大電流 Im UR 若把上式兩邊同除以2，則得 I R R 這說(shuō)明，在純電阻電路中，電流與電壓的瞬時(shí)值、最大值、有效值都符合歐 2 U 姆定律。

三、功率 在任一瞬間，電阻中電流瞬時(shí)值與同一瞬間的電阻兩端電壓的瞬時(shí)值的乘積，稱為電阻獲取的瞬時(shí)功率，用PR表示，即 U22 PR uRi sin t 瞬時(shí)功率的曲線如圖3-b所示。由于電流和電壓同相，所以P在任一瞬間的數(shù)值都大于或等于零，這就說(shuō)明電阻總是要消耗功率，因此，電阻是一種耗能元件。由于瞬時(shí)功率時(shí)刻變動(dòng)，不便計(jì)算，通常用電阻在交流電一個(gè)周期內(nèi)消耗的功率的平均值來(lái)表示功率的大小，叫做平均功率。平均功率又稱有功功率，用P表示，單位仍是W。電壓、電流用有效值表示時(shí)，平均功率P的計(jì)算與直流電路相同，即 P UI I2R 2圖3-b功率曲線圖 VW，其兩端所加電壓為

例題1：已知某白熾燈的額定參數(shù)為220 3 u 2sin(314t)V。試求： 1.交流電的頻率； 2.白熾燈的工作電阻； 3.白熾燈的有功功率。解：

1.交流電的頻率為 3.14 50HZ f 2.白熾燈的工作電阻為 R U2P 2202 484 3.白熾燈的有功功率為 P U2R 2202 100W 課堂練習(xí)

1.在純電阻交流電路中，下列各式哪些是錯(cuò)誤的？（1），（3），（7）（1）i UR（2）I UR（3）i UmR（4）i uR（5）I UmR（6）P UI（7）P UmIm 2.已知一個(gè)電阻上的電壓u 2sin(314t)V，測(cè)得電阻上消耗的功率為20W，則這個(gè)電阻的阻值為（A）。A.5 B.5 C.5 3．已知兩個(gè)交流電流的瞬時(shí)值表達(dá)式為i1 4sin(628t 4)A，i2 5sin(628t)A，當(dāng)i1和i2分別通過(guò)R 2 的電阻時(shí)，消耗的功率分別是（B）。A.16W,20W B.16W,25W C.8W,25W 4.在純電阻電路中，已知電阻為44，交流電壓u 311sin(314t 300)V，求通過(guò)電阻的電流是多大？寫出電流的解析式。解：電壓的有效值為 U 2 220V 電流的有效值為 I UR 44 5A Im 2I 2 5 2A 因?yàn)樵诩冸娮桦娐分?，電流與電壓同頻率、同相位； 4 314rads，0 i 30 所以電流的解析式為： i 52sin(314t 300)A

四、小結(jié)

1.電壓、電流有 效值之間的關(guān)系

2.達(dá)標(biāo)練習(xí)給出激勵(lì)性題目，引發(fā)學(xué)生思考

五、布置作業(yè)

習(xí)題冊(cè) P62

一、1、2、3；

二、1、2；

三、1、2、3； 要求學(xué)生認(rèn)真聽講 要求學(xué)生思考推理過(guò)程 要求學(xué)生參與推理

第五篇：1怎樣認(rèn)識(shí)某些人的

1怎樣認(rèn)識(shí)某些人的“沒有學(xué)教育學(xué)，工作干得也挺好”和”教育學(xué)解決不了實(shí)際問(wèn)題”的說(shuō)法？答：以上兩種說(shuō)法都不正確，兩句話都忽視了教育對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)作用，否定了教育學(xué)的意義。第一，他雖然沒有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但他完全有可能在實(shí)踐中摸索到了一定的符合教育學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。第二，沒有學(xué)過(guò)教育學(xué)能干挺好，并不能否定教育學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。

2聯(lián)系實(shí)際談?wù)労諣柊吞亟虒W(xué)理論與杜威教學(xué)理論差異？答：赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表：①?gòu)?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，主張采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)。②強(qiáng)調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，注重書本知識(shí)的傳授;③強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的核心及權(quán)威地位，教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。

杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，其教學(xué)思想與赫爾巴特針鋒相對(duì)：①?gòu)?qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)；②強(qiáng)調(diào)較發(fā)育教材的統(tǒng)一，教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握解決為題的科學(xué)方法；③強(qiáng)調(diào)兒童在教育中心地位。主張教育以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)。這兩種教學(xué)理論各有利弊，都不能走向極端。在我國(guó)當(dāng)前的教育改革中，應(yīng)力求整合這兩種教學(xué)理論，吸收各自的優(yōu)點(diǎn)，摒棄二者的不足，是教育向理性化的方向發(fā)展。

3請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)有什么意義？答：第一，有助于樹立正確的教育觀，掌握教育的規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。第二，有助于樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，有助于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人的工作。第四，建構(gòu)教師和理由化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)際技能。

4簡(jiǎn)述教育的三要素機(jī)器間的關(guān)系？答教育的三要素是教育者，受教育者，教育影響。教育的三個(gè)基本要素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對(duì)象，教育影響是教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

5簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)？20世紀(jì)的特點(diǎn)：第一，教育的終身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育的現(xiàn)代化。6論述影響教育目的制定的因素？（1）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素是確定教育的目的的主要根據(jù)。（2）人的身心發(fā)展同嗲嗎與需要。人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要是確立教育目的的重要根據(jù)。（3）制定教育者教育思想和價(jià)值觀。教育目的的制定者持什么樣的教育目的論，如何看待教育的功能和價(jià)值，也是影響一段時(shí)期教育目的制定的重要因素。

7為什么說(shuō)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)的解決了教育的價(jià)值取向的矛盾？答：（1）教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主題依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)的解決了教育目的的價(jià)值取向的矛盾。

8簡(jiǎn)述近代中國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展特征？答：1840年以后，我國(guó)的小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特征時(shí)：（1）逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)。（2）學(xué)制改革逐漸向世界其他國(guó)家靠近，采用修業(yè)年限為6年的“4—2”學(xué)制。（3）逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育。（4）從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。9什么是小學(xué)教育的目的？制定小學(xué)教育目的的依據(jù)有哪些？答：小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一階段，也稱初等教育，教育對(duì)象一般為6~12隨你的兒童。