第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《畫角》課堂觀察報(bào)告

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《畫角》課堂觀察報(bào)告

我的觀察維度是教學(xué)結(jié)構(gòu)以及信息技術(shù)在教學(xué)中的，主要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配較合理，教師引導(dǎo)及時(shí)恰當(dāng)。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，教師由淺入深、輕松愉悅地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課主要有以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）在課的起始環(huán)節(jié)，老師的導(dǎo)課簡(jiǎn)單清晰、清楚利落，在鞏固以前學(xué)過(guò)的口算的同時(shí)，通過(guò)五角星的特點(diǎn)來(lái)引出角，并書 寫課題，引出新課，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)從生活實(shí) 際出發(fā)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，我們的生活中就實(shí)實(shí)在在的隱含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就 是為了了解生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（二）觀察信息，引出本節(jié)所學(xué)（4 分鐘）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生擺角后為畫角做好了鋪墊。

（三）小組合作，探究新知（12 分鐘）畫角的方法。交流----嘗試----總結(jié)畫法。老師引導(dǎo)學(xué)生畫角，并大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，自己體驗(yàn)尋求答案，同時(shí)老師深入每個(gè)小組，參與整個(gè)過(guò)程，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，也拉近了老師與學(xué)生的距離。梁老師力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興 趣出發(fā)，以自主發(fā)現(xiàn)探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。此環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的角度出發(fā)，以合作學(xué)習(xí)為主要方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中也有幾個(gè)方面值得我們探討，在課下磨課交流時(shí)，老師們提出了幾點(diǎn)小建議。例如，從時(shí)間分配來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)的

時(shí) 間可以稍稍進(jìn)行延長(zhǎng)，這樣就會(huì)給學(xué)生多去思考討論的時(shí)間；在學(xué)生 進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的要求可以用課件展示出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)更加 明確。

（四）課堂練習(xí)，鞏固新知（13 分鐘）讓學(xué)生經(jīng)歷了明確探索目標(biāo)——獨(dú)立思考——小組交流——班 內(nèi)匯報(bào)交流——教師升華講解——鞏固拓展應(yīng)用 的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，注重了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透與培養(yǎng)。質(zhì)疑問(wèn)難是 “互助自學(xué)”的體現(xiàn)，它能使學(xué)生在“互助”中樂(lè)意去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)知識(shí)。

（五）課堂評(píng)價(jià)及小結(jié)（6 分鐘）總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，老師把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生畫角的探索上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜述觀課中發(fā)現(xiàn)，老師能夠從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生一步步探究知識(shí)，從對(duì)舊知識(shí)的認(rèn)知體系遷移到新知識(shí)的建構(gòu)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。環(huán)節(jié)清晰自然，語(yǔ)言流暢，引導(dǎo)及時(shí)到位。

第二篇：最新數(shù)學(xué)畫角的教學(xué)反思

畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)畫角的教學(xué)反思，望大家喜歡。

數(shù)學(xué)畫角的教學(xué)反思范文一

一、學(xué)習(xí)角的知識(shí)，并非僅僅是明確地提出需要達(dá)到的結(jié)果性目標(biāo)，更重要的是通過(guò)對(duì)教材的充分挖掘，創(chuàng)設(shè)情境，把握有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思維的切入口，由此形成有助于學(xué)生發(fā)展的體驗(yàn)性目標(biāo)。我在本課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手操作上，通過(guò)“畫角——記錄——總結(jié)畫角方法”的路線。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，直觀、有趣。在小組共同活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到合作的愉悅。達(dá)到了在潛移默化中的情感交流。實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的要求。

二、學(xué)生在活動(dòng)中有的用三角板上的60°的角描畫出60°的角，有的用量角器畫出60°的角?；顒?dòng)后我讓學(xué)生代表展示這兩種方法。當(dāng)同學(xué)們討論的時(shí)候，有的同學(xué)提出用三角板畫出的60°的角不夠標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿前宓募饨遣缓妹璁嫞墒橇硗庖粋€(gè)同學(xué)馬上反對(duì)，他說(shuō)，只要先描畫出兩條邊，再延長(zhǎng)兩條邊相交，角就出現(xiàn)了，而且也很標(biāo)準(zhǔn)。看到同學(xué)都贊許地點(diǎn)頭，我不禁也露出了真心的微笑。這樣，同學(xué)一致認(rèn)為兩種方法都很好。

在活動(dòng)中還有的學(xué)生在畫直角時(shí)使用課本的一個(gè)角來(lái)畫，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生善于觀察和運(yùn)用，指導(dǎo)他們用三角板的直角去驗(yàn)證。這恰好說(shuō)明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)利用生活中的素材、與生活緊密相連。

數(shù)學(xué)畫角的教學(xué)反思范文二

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過(guò)來(lái)探究角的畫法興趣非常濃厚。

課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主，沒(méi)有放手讓學(xué)生去自主探索畫法。把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來(lái)看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，可能是以下幾方面造成的：

1.學(xué)習(xí)畫法時(shí)，以教師講解為主，放手不夠，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，課堂上來(lái)看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻，學(xué)生并沒(méi)有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好。

2.學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說(shuō)明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒(méi)打好，對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是 不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度，說(shuō)明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

3.學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過(guò)程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫成了銳角

4.有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。

5.有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn)。

基于以上的分析，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn):

1.在學(xué)畫法之前，可以給學(xué)生一定的自主探索的時(shí)間，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程后，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更深刻。

2.學(xué)生購(gòu)買量角器時(shí)，最好選擇量角器上沒(méi)有圖案，刻度比較清楚的，這樣會(huì)更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確。

3.在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。

4.畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。

數(shù)學(xué)畫角的教學(xué)反思范文三

曾經(jīng)聽過(guò)四年級(jí)《角的畫法》數(shù)學(xué)，在教學(xué)中一直覺得畫角是個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn)。課前我仔細(xì)思考過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺得對(duì)于我班學(xué)情，這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn)，肯定會(huì)向走馬觀花一樣，課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”，然后教學(xué)“畫角”。

教學(xué)角的分類時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大，尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫，而是用直尺畫一個(gè)近視的直角，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“在你認(rèn)識(shí)的角中，那些角最好畫?”學(xué)生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過(guò)程，畫后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，議一議，學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行訂正。在畫直角時(shí)，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議，“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范?”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，更不用說(shuō)憑感覺的了;接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢?”有了檢查的過(guò)程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生嘗試后，老師示范畫直角，直角畫法就此規(guī)范。

然后我讓學(xué)生畫60°的角，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學(xué)生畫65度的角，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來(lái)，從而引出用量角器來(lái)畫角才能畫出。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛?”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查，掌握好的當(dāng)師傅，師徒一起評(píng)價(jià)，獲取優(yōu)秀等第，學(xué)生熱情很高。這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫角的方法基本都掌握了。

第三篇：課堂觀察報(bào)告

課 堂 觀 察 報(bào) 告

七年級(jí)下《歐洲西部》

觀察維度一：課堂教學(xué)模式

“互動(dòng)型教學(xué)”是以對(duì)話為主要特征，重視教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向和多項(xiàng)交流，教師和學(xué)生都是對(duì)話的參與者。知識(shí)是師生之間交流，互動(dòng)的媒介，教學(xué)過(guò)程變成師生分享和建構(gòu)知識(shí)及其意義的過(guò)程，課堂模式變成“預(yù)習(xí)—交流—反饋”。具體來(lái)說(shuō)，我們觀察后，覺得葉老師的課堂為我們的課堂教學(xué)了模式注入了一滴新鮮血液，也提供了不少值得借鑒的經(jīng)驗(yàn);例如：利用上課前五分鐘，組內(nèi)共同驗(yàn)證學(xué)案完成 情況，引起組內(nèi)學(xué)生共鳴。組長(zhǎng)反饋關(guān)于歐洲西部位置范圍完成情況較好，而主要國(guó)家及經(jīng)濟(jì)實(shí)力理解起來(lái)還有一定困難。

再如：課上處理學(xué)案的過(guò)程中，師積極引導(dǎo)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)探討，組間互動(dòng)，整堂課真正成為師生互動(dòng)型的課堂，氣氛異?；钴S。在處理“雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力”時(shí)，師除了讓生觀察多媒體提供的數(shù)據(jù)外，而更多地讓生利用課下搜集的資料、圖片、數(shù)據(jù)親自對(duì)比，切身感受歐洲西部經(jīng)濟(jì)實(shí)力的雄厚，而在處理“特色產(chǎn)業(yè)”時(shí)，師更是采取了讓生組內(nèi)、組間交流的形式，極大地調(diào)動(dòng)了生的興趣。最后：師點(diǎn)撥到位，反饋及時(shí)，在這堂互動(dòng)的課堂上，葉老師的導(dǎo)演角色相當(dāng)?shù)轿?，教學(xué)過(guò)程中師適時(shí)注意點(diǎn)撥并對(duì)生的意見簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，在講到地形時(shí)，生都注意到以“平原為主”，而這時(shí)師則適時(shí)提出“冰川地形廣布”這一特點(diǎn)，恰到好處。這種處理方式既有利于課堂發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，也有利于課堂上老師的解放。

總之，本堂課，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，但也引民了一些思考，首先，學(xué)生對(duì)于老師的問(wèn)題，參與度高，但學(xué)生在“主動(dòng)質(zhì)疑”這個(gè)方面較為欠缺；其次，在整個(gè)課堂上，大部分同學(xué)很投入，但有一些學(xué)生聽課注意力不集中，效果較差。

觀察維度二： 組織教學(xué)

今天我們課堂觀察，有效評(píng)課的觀察角度是教師教學(xué)中的“組織教學(xué)”這一視角，對(duì)于葉老師的這一堂課觀察結(jié)果如下：

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自主探索，合作交流成為主要的學(xué)習(xí)形式。在“位置與范圍”、“部分國(guó)家的特色產(chǎn)業(yè)”兩部分內(nèi)容時(shí)，師充分引導(dǎo)生組內(nèi)、組間活動(dòng)，不僅激發(fā)出學(xué)生的潛能，更活躍了課堂氣氛，效果事半功倍。

二、語(yǔ)言規(guī)范，善于組織，調(diào)控得當(dāng)，課堂約定有效，具有一定教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)得法。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)安排重難點(diǎn)突出，問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)，時(shí)間分配恰當(dāng)，有利于知識(shí)的構(gòu)建，葉老師把握住本節(jié)的兩個(gè)重難點(diǎn)，即“雄厚的經(jīng)濟(jì)”與“繁榮的旅游業(yè)”著重講解探討，而其余的問(wèn)題則主要通過(guò)生探討，合作解決，師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、采用了不同形式的呈現(xiàn)方式

下面我們重點(diǎn)談一下葉老師課堂上的一種學(xué)習(xí)形式，一、合作學(xué)習(xí)，在這堂課上，我們看到了葉老師精心創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)；生生合作、師生合作，等等。⑴分工科學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生合作達(dá)到最佳效果，老師精心安排學(xué)習(xí)小組，既考慮了男女搭配，又考慮了學(xué)生個(gè)性，學(xué)習(xí)成績(jī)差異的搭配，⑵目的明確。⑶時(shí)間充分。學(xué)生們討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)及傾聽他人意見的機(jī)會(huì)是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這樣就使教學(xué)活動(dòng)具有單向、雙向和多向交流的多重色彩，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度。

觀察維度三 ： 學(xué)習(xí)方式

葉老師這堂課采用了探究式學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)如下：

1、創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題情境，提問(wèn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新穎而富有懸念和啟發(fā)性的開場(chǎng)白，緊緊扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇和積極探究的心理，2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極體驗(yàn)獲取成功的喜悅

觀察維度四 ： 情感價(jià)值觀

新課程提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的地理的概念，葉老師 在授課過(guò)程中，較注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”。教師在本節(jié)課的授課中，讓生聯(lián)系自己所見、所聞，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生感到“學(xué)習(xí)有用”，進(jìn)而學(xué)得有趣。

我們應(yīng)該從這次課堂觀察的過(guò)程中深刻地反思自己，從他人成功處自己積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更應(yīng)該從他人的失誤處總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更加完善 自己的課堂教學(xué)，讓自己的課堂走上有效的軌道。

第四篇：課堂觀察報(bào)告

教 育 實(shí)習(xí)專 刊

課堂觀察報(bào)告 年XX學(xué)校實(shí)習(xí)隊(duì)組編

課堂觀察報(bào)告

工學(xué)院、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院 金瑋豪

一、【背景】

（一）任課教師：王秋萍

（二）教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械工業(yè)出版的《汽車概論》一書中項(xiàng)目二任務(wù)一“汽車的標(biāo)志”第一課時(shí)。

（三）觀察維度：教師提問(wèn)有效性、課堂文化、教學(xué)行為時(shí)間分配。

二、【前期準(zhǔn)備】

（一）理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

正式課堂觀察之前，我對(duì)課堂觀察的理論知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對(duì)究竟什么是課堂觀察，課堂觀察的意義是什么等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它不同于一般意義上的日常觀察。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。首先，有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中，對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實(shí)施在自己教學(xué)活動(dòng)中，得以驗(yàn)證，以形成對(duì)現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。

（二）課時(shí)、課型的選擇

按照正常的課程進(jìn)度，我選擇了汽車概論項(xiàng)目二任務(wù)一汽車的標(biāo)志的認(rèn)識(shí)這節(jié)課。

（三）研討教材

本課時(shí)是“汽車標(biāo)志”的第1課時(shí)，該課程是中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程，而了解汽車標(biāo)志的認(rèn)識(shí)也是學(xué)對(duì)汽車的品牌的認(rèn)識(shí)，對(duì)汽車的興趣和認(rèn)知有了充分的體現(xiàn)。因此，本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中有著至關(guān)重要的作用，師生必須予以重視。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)，教師講授時(shí)應(yīng)將汽車的代表的國(guó)家標(biāo)志按照發(fā)源地一一講解。

（四）分析學(xué)情

本章內(nèi)容趣味性比較強(qiáng)，具有相對(duì)的獨(dú)立性，微觀又不直觀，這些因素對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。另外，中職學(xué)生在經(jīng)歷了高考的失敗之后，精神狀態(tài)都比較萎靡，所以普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高。故，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)通過(guò)多媒體課件，建立具體的模型，對(duì)局部放大，變微觀為直觀等等的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分思考、分析以及推理。以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。

（五）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定 1.熟悉日系車型 2.熟悉德系車型 3.熟悉美系車型

三、【課中觀察】

（一）觀察工具

觀察表及課后會(huì)議分析報(bào)告

（二）觀察目標(biāo) 1.觀察“教師提問(wèn)有效性” 2.觀察“課堂文化” 3.觀察“教學(xué)行為時(shí)間分配”

（三）觀察過(guò)程

課前，我于上課前5分鐘進(jìn)入教室，未與學(xué)生做交流。課中，根據(jù)觀察目標(biāo)仔細(xì)聽課觀察記錄，課后，與楊老師進(jìn)行溝通。

三、【課后會(huì)議】

（一）關(guān)于提問(wèn)有效性的觀察分析和建議： 有待提高的地方：

1.沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間。

2.教師所提個(gè)別問(wèn)題不到位，造成學(xué)生想回答但找不到思維的入口。3.無(wú)法控制生成，教師點(diǎn)撥功力欠火候。建議： 1.對(duì)于年輕教師，教師在備課時(shí)更要充分考慮學(xué)生，做到有備無(wú)患。2.教師應(yīng)融入學(xué)生，成為課堂一份子，提問(wèn)語(yǔ)言應(yīng) 準(zhǔn)確、明晰，指向性強(qiáng)。

（二）關(guān)于課堂文化的觀察分析和建議： 優(yōu)點(diǎn)：

1.課堂情景設(shè)置了兩個(gè)，情景設(shè)置很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教師的語(yǔ)言親切、表情和藹，師生互動(dòng)較為和諧。評(píng)價(jià)有針對(duì)性。3.小組合作有分工、有目標(biāo)，組織有效，課堂生成真實(shí)有效。建議：

1.語(yǔ)速適中，但應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。2.教師的活動(dòng)范圍要不局限于講臺(tái)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。3.（三）關(guān)于教學(xué)行為時(shí)間分配的觀察分析和建議：

教學(xué)行為時(shí)間分配非常合理，其中教師講解占整節(jié)課的20%，師生互動(dòng)、小組合作、自主探究占整節(jié)課的72.5%，非教學(xué)時(shí)間只占7.5%。很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

四、【后續(xù)觀察學(xué)習(xí)計(jì)劃】

（一）跟進(jìn)式調(diào)查

通過(guò)本次的課堂觀察活動(dòng)，我們?cè)\斷出王老師在教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題。所以接下來(lái)的一段時(shí)間里，我們會(huì)進(jìn)一步的對(duì)王老師進(jìn)行跟進(jìn)式調(diào)查，看她的這些問(wèn)題是否有所改善。

（二）發(fā)展式調(diào)查

基于此，我認(rèn)為自己在教學(xué)方面也存在著很多不足，希望也能夠通過(guò)課堂觀察這種形式查找并解決各種問(wèn)題。可以說(shuō)，課堂觀察是一種非常重要的研究活動(dòng)，它為教師的專業(yè)發(fā)展供了一條很好的途徑。通過(guò)課堂觀察，教師借助合作的力量在實(shí)踐性知識(shí)、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，從而為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）在教學(xué)方面每個(gè)教師爭(zhēng)取做到： 1.通讀各個(gè)版本教材，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同教材中的位置和教材提供的學(xué)習(xí)載體。

2.把教材所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使每位老師心中都有一棵知識(shí)樹（或知識(shí)鏈），以利于教師在教學(xué)時(shí)做到既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，又關(guān)注知識(shí)的延伸，準(zhǔn)確的把握知識(shí)。

第五篇：課堂觀察報(bào)告

課堂觀察報(bào)告

大板實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹立杰

一、觀察緣由

課堂提問(wèn)是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開展了以“有效的課堂提問(wèn)”為主題的課堂觀察活動(dòng)。

二、觀察設(shè)計(jì)

本次觀察對(duì)象為一年級(jí)的一位數(shù)學(xué)教師，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊(cè)數(shù)學(xué)課，參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過(guò)程包括三個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段。1.制訂觀察方案，做到五個(gè)確定，即確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們對(duì)觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，認(rèn)為“提問(wèn)的有效性”應(yīng)包括三個(gè)層次：一是有效的，包括鋪墊型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括過(guò)易或過(guò)難的、無(wú)意義重復(fù)的、表述含糊的；三是無(wú)效的，即沒(méi)有必要的那些提問(wèn)。2.準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對(duì)教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于我們的主題。本次觀察主要采用以下方法：一是分時(shí)段分小組的觀察方法。我們將進(jìn)入課堂的觀察人員根據(jù)時(shí)段進(jìn)行分工，每二人一組，重點(diǎn)觀察五分鐘內(nèi)的提問(wèn)情況；二是采用聚焦式筆記記錄方法，集中記錄課堂提問(wèn)；三是定量與定性相結(jié)合的分析方法；

三、觀察引發(fā)的困惑

我們對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過(guò)分析，得出如下結(jié)果，也由此給觀察者和觀察對(duì)象帶來(lái)了困惑。

1.從量上看來(lái)，教師課堂提問(wèn)數(shù)量偏多，一堂課共有63個(gè)問(wèn)題，平均每分鐘達(dá)1.6個(gè)問(wèn)題之多。這大大出乎我們的意料，也讓上課老

師大吃一驚。教案上只寫有15個(gè)問(wèn)題，為什么會(huì)化解成這么多問(wèn)題呢？這是困惑之一。

2.從質(zhì)上來(lái)看，有效問(wèn)題共有36個(gè)，占 57.14%，其中以思考型、提醒型問(wèn)題為多。低效問(wèn)題25個(gè)，占39.68%，主要集中在過(guò)易以及無(wú)意義重復(fù)問(wèn)題上。無(wú)效問(wèn)題2個(gè)，占3.2%。教師提問(wèn)的有效度還是不夠理想。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無(wú)效問(wèn)題，如果一堂課提的是36個(gè)問(wèn)題，是否恰當(dāng)？這是第二個(gè)困惑。

四、觀察問(wèn)題解疑

帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級(jí)教師的課，進(jìn)行了對(duì)比研究仔細(xì)分析，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。

1.教師沒(méi)有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間

2.除了提問(wèn)以外，教師沒(méi)有安排更多的學(xué)習(xí)形式

3.教師所提的問(wèn)題含糊或者不到位

4.教師過(guò)多依賴提問(wèn)展開教學(xué)過(guò)程

5.無(wú)法調(diào)控生成，教師點(diǎn)拔功力欠火候

6.學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣

五、觀察建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

2.改變方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性

3.研究規(guī)律，注重提問(wèn)操作的技巧性

4.把握教材，提高課堂問(wèn)答的實(shí)效性。