第一篇：秒殺音標教學(xué)計劃和建議

秒殺音標教學(xué)計劃和建議

教材體例： 秒殺音標書共有6個單元，共25課

秒殺音標教學(xué)內(nèi)容： 1.48個音標 2.拼讀訓(xùn)練：1920 3.讀音規(guī)則：33 4．詞匯：440 5.戲說讀音規(guī)則：33 6.口語：20

秒殺音標的教學(xué)目標： 1.會認讀、背默48個音素符號 2.能流利拼讀音標詞（包括多音節(jié)）。3.能掌握基本的讀音規(guī)則。

4.能做到見音標能讀，聽讀音能寫，見到符合學(xué)過的讀音規(guī)則的詞能不借助任何幫助快速讀出來。

5.老師在教秒殺音標的同時，把學(xué)生學(xué)過的單詞往教材里歸類，進行拼讀和對接的訓(xùn)練，這樣使得音標的學(xué)習(xí)更具有針對性和實效性。

音標教學(xué)總體安排： 1.音標公開課 2.整體認讀48個音標 3.整體操練拼讀

4.在每課中學(xué)習(xí)對接規(guī)則

課時安排： 方案一：30個課時 課時分配：

1.整體認讀 1-2課時 2.整體操練拼讀 3課時

主要任務(wù)：拼讀輔元相拼和合成拼讀、書后詞匯表、學(xué)校課本詞匯表

拼讀的類型以單音節(jié)為主

3.Unit 2-5 每個Section 各1課時，共計23個課時

主要任務(wù)：音素的認讀和默寫、拼讀、通過對接規(guī)則拼讀單詞、應(yīng)用記憶單詞 4.Unit 6（復(fù)習(xí)總結(jié)）

1-2課時

方案二：45個課時 1.整體認讀 1個課時 2.整體操練拼讀：3個課時

3.Unit 2-5 每個Section 各2課時，共計40個課時

主要任務(wù)：音素的認讀和默寫、拼讀、通過對接規(guī)則拼讀單詞、應(yīng)用記憶單詞

可以加入學(xué)校課本的單詞，做拼讀和對接的訓(xùn)練

背默單詞和漢意 4.Unit 6（復(fù)習(xí)總結(jié)）1-2課時

建議：

1.每次課前復(fù)習(xí)48個音素，復(fù)習(xí)學(xué)過的對接規(guī)則

2.拼讀音標和單詞時，讓學(xué)生獨立拼讀，老師不代讀、不領(lǐng)讀

3.從Unit 3開始，每課中的辨音訓(xùn)練既可以作為拼讀練習(xí)，也可以當(dāng)做對接的練習(xí)素材

4.常用的輔音字母組合對接，可以在第一單元分成2-3次給學(xué)生，讓學(xué)生背下來

5.開閉音節(jié)的講解在第一次出現(xiàn)開閉音節(jié)的對接規(guī)則時，讓學(xué)生了解原理、會背開閉音節(jié)口訣，以后每次出現(xiàn)開閉音節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)循環(huán)一次。

第二篇：小學(xué)英語音標教學(xué)計劃

小學(xué)英語音標教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)理念：

1、教學(xué)音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。

2、字母、音標、單詞、句子“四結(jié)合”。音標教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡單拼讀音標的英語能力以及訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)、情感，讓音標教學(xué)的目的更加突出。

3、音標教學(xué)的過程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。

4、小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學(xué)生的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲、競賽，讓學(xué)生高興地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學(xué)習(xí)活動，這樣的設(shè)計是符合小學(xué)生的認知水平以及年齡特點的。

二、教學(xué)目標。

1、學(xué)習(xí)2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的發(fā)音方法。

2、訓(xùn)練學(xué)生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

3、正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

三、課前準備。

教師：錄音機、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關(guān)卡片。

學(xué)生：“p、b、m、I”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。

四、教學(xué)過程。

第一周

1、復(fù)習(xí)熱身。

A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》

（復(fù)習(xí)26個英語字母的讀音）

B、看誰反應(yīng)快。教師任意出示26個英語字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。

（為下面的音標教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.)

A、教授[i：]的發(fā)音。

1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2）學(xué)生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

B、教授[i]的發(fā)音。

1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2）邊做動作邊模仿。

（學(xué)習(xí)音標如同一年級小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學(xué)生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學(xué)習(xí)的方法來集中學(xué)生的注意力。）

3）找一找。請學(xué)生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應(yīng)的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

第二周

C、教授[p]的發(fā)音。

1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要求學(xué)生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。

2）開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會非常有興趣）

3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學(xué)生不會有困難感，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動作用。）D、教授[b]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個人讀-------同桌互讀。

3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（將音標與單詞相結(jié)合，由點到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）

第三周

E、教授[m]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。

2）個人讀--------男生女生讀。

3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。）

第四周

3、音標鞏固練習(xí)。

1）、學(xué)生簡單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2）、字母、音標對比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I。或說：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。

（通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）

第五周

3）摘蘋果。

教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標，每小組派幾名同學(xué)上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最準確的小組贏得小星。

（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學(xué)習(xí)做進一步的推進，讓字

母音標學(xué)習(xí)與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過單詞的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的準確、到位。）

第六周

4）朗讀句子。（長條卡片出示）

1）I see a bee in the sea。xxjxsj.cn

2）A big pig in the big ship。

（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來學(xué)習(xí)活動既鍛煉了學(xué)生讀對[p]、[b]、[i：]、[i]4個音標的使用技能，又體現(xiàn)學(xué)生探究與集體主義精神。）

4、拓展訓(xùn)練

繞口令。（小黑板出示）He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的訓(xùn)練，真正將音標教學(xué)與語音教學(xué)落到實處。）

第七、八周

5、字母、音標書寫。

1）、要求學(xué)生正確書寫“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個英語字母。

2）、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標。

四、課后游戲推薦。

撈音標：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標卡片頭飾，其中兩個撈音標的同學(xué)面對面握住對方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個撈音標同學(xué)中間穿過。撈音標的同學(xué)要問：what is your name？被撈的同學(xué)說：my name is [m]。。。說對的就可以讓他過去。

英語音標表：共48個

Word格式英語音標表：

元音 12個單元音 短元音7個

[i] [?] [?] [u] [?] [e] [?] 長元音5個

[i:] [?:] [?:] [u:] [ɑ:] 8個雙元音

[ei] [ai] [?i] [au] [?u] [i?] [??] [u?] 輔音 10對 清輔音

[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [ts] [tr] [∫] [t∫]

濁輔音

[b] [d] [g] [v] [e] [z] [dz] [dr] [З] [dЗ] 3個鼻音 [m] [n] [?] 3個似拼音 [h] [l] [r] 2個半元音 [j] [w]

第九周學(xué)校和數(shù)字

在第一單元中，除了掌握和口語詞匯以外，還出現(xiàn)了較多的，供學(xué)生接觸的詞匯。原因是這些詞匯構(gòu)成了典型的英語會話所不可缺少的部分，這些接觸詞匯和短語在一定程度上還能夠讓學(xué)生自然的好奇心指導(dǎo)其語言學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯： Aa Bb Cc Dd book boy chair desk girl marker name pen pencil school teacher hello hi one two three four five 學(xué)生能口頭應(yīng)答的用語和句子。

How are you? I’m fine ,thanks.How many do you have? Nice to meet you.What’s this? It’s a.What’s his/her your name? His/Her/My name is.Where is the ? There it is.學(xué)生可以理解的指令：

Circle Point to Underline Draw a Show me Do this.Say it,please.Listen.Look.Stand.第十周 朋友和顏色

本單元繼續(xù)擴大學(xué)生談?wù)撊粘Ｉ瞽h(huán)境所需要的詞匯，其中又以朋友、顏色和更多的教室事物為重點學(xué)習(xí)詞匯。

在第二單元中學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯： blue red yellow E e----Zz In on under Six seven eight nine ten

學(xué)生能認識下列詞匯：

Black brown green orange pink purple white Close open Door eraser scissors window He she favourite 學(xué)生能理解并口頭應(yīng)答的用語和句子。How many do you have? What colour is it?

第十一周 身體和感覺

本節(jié)課包括許多對學(xué)生具有直接意義的詞匯。它重點介紹一些描述人的感情、感覺和外貌的單詞和用語。具體目標： 應(yīng)掌握的詞匯：

Arm body ear elbow eye finger foot hand head knee leg mouth nose shoulder stomath toe Cold hot Happy sad tired 能理解并口頭應(yīng)答的用語和句子。Are you ? How do you feel? I feel.How are you ? I am.Are you okay? Yes/No.What’s the matter? I cut/hurt my

第十二周 家庭

本節(jié)課重點學(xué)習(xí)一些描述家庭成員的用語和詞匯。其中包括一些家庭關(guān)系、職業(yè)和一些描述外貌的詞匯。本單元特編寫了一篇關(guān)于過生日的典型課文，給學(xué)生提供一個令人愉快的，已孩子為中心的話題學(xué)生也會在這一單元中學(xué)到現(xiàn)在進行時。具體目標： 應(yīng)掌握的詞匯

Brother daugher family father mother sister son Cry(ing)laugh(ing)play(ing)sing(ing)talk(ing)work(ing)Old young Short tall 學(xué)生能理解并能口頭應(yīng)答的用語和句子。How old are you? I am years old.What’s he/she doing? He/She’s ing What are they doing? They are ing.第十三、十四周關(guān)于數(shù)字的英語單詞

一、數(shù)詞的分類

1.基數(shù)詞

表示數(shù)目的詞稱為基數(shù)詞。其形式如下：

A．從1——10

one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten．

B．從 11——19

eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen．

這里除 eleven，twelve，thirteen，fifteen，eighteen為特殊形式外，fourteen，sixteen，seventeen，nineteen都是由其個位數(shù)形式后添加后綴-teen構(gòu)成。

C．從 21——99

整數(shù)幾十中除twenty，thirty, forty，fifty，eighty為特殊形式外，sixty，seventy，ninety都是其個位數(shù)形式后添加后綴-ty構(gòu)成。表示幾十幾時，在幾十和個位基數(shù)詞形式之間添加連字符“-”

twenty-one

seventy-six

D．基數(shù)詞的句法功能

基數(shù)詞在句中可作主語、賓語、定語、表語、同位語。

The two happily opened the box．

兩個人高興地打開了盒子。（作主語）

I need three altogether．

我總共需要三個。（作賓語）

Four students are playing volleyball outside．

四個學(xué)生在外面打排球。（作定語）

We are sixtteen．

我們是16個人。（作表語）

They three tried to finish the task before sunset．

他們?nèi)齻€人盡力想在日落前完成任務(wù)。（作同位語）

二、時刻表示法

1.表示幾點鐘用基數(shù)詞加可以省略的o''clock

5:00 讀作 five o''clock 或 five

2.表示幾點過幾分，在分鐘后加past，再加小時

five past seven 七點過五分 half past six 六點半

a quarter past eight 八點過一刻

seven past eight 八點過七分

3.表示幾點差幾分，在分鐘后面加to，再加小時

ten to eight 差十分八點（七點五十分）

a quarter to twelve 差一刻十二點（十一點四十五分）

twenty to six 差二十分六點（五點四十分）

在日常生活中，常用下列簡單方法表示時間。

以小時、分種為單位分別讀出數(shù)字。

6:31 讀作 six thirty-one

10:26讀作 ten twenty-six

14:03 讀作 fourteen o three

三、年月表示法

1.世紀可以用定冠詞加序數(shù)詞加世紀century表示，也可以用定冠詞加百位進數(shù)加''s表示

the sixth（6th）century 公元六世紀

the eighteenth（18th）century 公元十八世紀

the 1900''s 二十世紀

the 1600''s 十七世紀

這里，用百位數(shù)整數(shù)表示的世紀比這一百位阿拉伯?dāng)?shù)字本身多一個世紀。

2.年代用定冠詞及基數(shù)詞表示的世紀加十位整數(shù)的復(fù)數(shù)形式構(gòu)成

in the 1930''s（in the thirties of the twentieth century或 in the nineteen thirties）

在二十世紀三十年代

in the 1860''s（in the sixties of the 19th century或 in the eighteen sixties）

在十九世紀六十年代

In the 1870''s when Marx was already in his fifties，he found it important to study the situation in Russia，so he began to learn Russian．

在十九世紀七十年代當(dāng)馬克思已經(jīng)五十多歲時，他發(fā)現(xiàn)研究俄國的形勢很重要，便開始學(xué)習(xí)俄語。

3.表示某年代的早期、中期和晚期，可以在定冠詞后，年代前添加 early，mid-，late

in the early 1920''s 在二十世紀二十年代早期

in the mid-1950''s 在二十世紀五十年代中期

月份，在哪個月用介詞in加第一個字母大寫的月份詞表示。例如：in May在五月； in July在七月。為了簡便起見，月份與日期連用時，月份常用縮寫形式表示?？s寫形式除May，June，July外，其它的月份都由其前三個字母表示，但 September除外。

January——Jan．一月 February——Feb．二月

March——Mar.三月 April——Apr．四月 August——Aug．八月

September——Sept．九月 October——Oct．十月

November——Nov．十一月 December——Dec．十二月

注：這里縮寫形式后面加點不能省略，因為它是表示縮寫形式的符號。

英語語音實驗性教學(xué)計劃

語言有三個方面，即語音、語法、詞匯。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會帶來一系列的困難和不良影響。

眾所周知，語音教學(xué)需要進行很多的操練，因而往往會很枯燥，所以作為低段的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個性特點和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。所以，在語音教學(xué)中，我們尤其要注意方法和技巧。以下幾點，是我從教兩年以來根據(jù)學(xué)生的特點，歸納總結(jié)出來的進行語音教學(xué)的方法和一些技巧：

1、堅持長期用英語組織教學(xué)，為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)，教師在課堂上應(yīng)盡量多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩，老師講了十句，學(xué)生聽懂了一句就可以了。良好的語音語調(diào)只能從聽準確的發(fā)音，模仿準確的發(fā)音而來，是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的，不是從眼睛看到的符號中學(xué)來的，也不是被老師反復(fù)的糾音糾出來的。

2、強調(diào)一體化教學(xué)

（1）字母音標一體的音標教學(xué)

這一方法是在英語字母教學(xué)的同時，強調(diào)字母的讀音，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母的讀音的同時學(xué)習(xí)基本的英語音標的讀音。因為英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標，在教授字母讀音后實際上就教授了大多數(shù)的音標教學(xué)。比如，在教會了學(xué)生“a”發(fā)音之后，在教到字母 “k”的時候，我們就可以采取這樣的方式進行chant: “K, k, [kei]”。這樣，我們在教授字母“k”的同時，也復(fù)習(xí)了元音[ei]，而且讓學(xué)生知道了字母“k”當(dāng)中包含著元音[ei]。（2）字母音標單詞一體的音標教學(xué)

這是在字母音標一體教學(xué)的同時，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標讀音的同時，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。比如在學(xué)習(xí)到字母“e”時候，我們可以列舉一些單詞，如“we”, “he” ,“she”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時常用的單詞。

3、強化語調(diào)教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，我們往往會很重視學(xué)生對單詞發(fā)音的正確與否，而經(jīng)常會忽視了學(xué)生對英語句子語調(diào)的掌握程度。例如句子“What time is it ?”大部分學(xué)生在說這句話的時候往往會給人感覺在聽一篇毫無文采的文章，沒有感情，沒有色彩。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)多給予孩子們更多的聽語言和模仿語言的機會。讓學(xué)生在聽清、聽準的基礎(chǔ)上掌握正確的語調(diào)，能夠聲情并茂地說英語。幫助他們說出真正地道的英語。4.用歌謠進行語音教學(xué)

詩歌是語音的藝術(shù)，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語音，又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。歌謠易學(xué)好記，朗朗上口，是語音教學(xué)的好形式。

不過傳統(tǒng)的能直接用于我們的學(xué)生的語音教學(xué)的歌謠不是很多，而歌謠的編寫難度比繞口令更大。因此，用歌謠進行語音教學(xué)需要一定的條件。

5、用歌曲進行語音教學(xué)

歌曲教學(xué)可以在英語教學(xué)的多個方面使用，也同樣可以用于語音教學(xué)。在日常教學(xué)中，我們可以選取一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，簡單易唱的歌曲，將教學(xué)內(nèi)容編成新的歌詞輸入歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中更好更快地接受新知識。

6、輔助手勢和夸張的口型進行語音教學(xué)

針對上面提到的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)英語元音發(fā)音不正確，英語詞尾輔音后附加元音和英語詞尾遺漏輔音等情況，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)夸張的口型或者是手勢是促使學(xué)生掌握這些比較有難度的發(fā)音的有效方式。

在英語語音教學(xué)中，我們應(yīng)注意的幾個問題：（1）盡量減少漢語和方言的負遷移作用

對漢語和本地方言與英語讀音、語調(diào)等可能發(fā)生負遷移作用的教學(xué)點在教學(xué)中重點把握，反復(fù)練習(xí)，指出差異，提醒學(xué)生注意區(qū)分。

英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語語音時可能會有特別的困難，我們應(yīng)該重點進行練習(xí)，讓學(xué)生掌握。我們在糾正學(xué)生的不準確的語音時，要多鼓勵，多表揚其進步，不要從第一次讀音就橫鼻子豎眼地挑毛病，更不要嘲笑諷刺和挖苦學(xué)生的錯誤。千萬不要讓學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語語音時就形成英語學(xué)習(xí)的焦慮感。（2）堅持長期正確輸入

事實表明，當(dāng)兒童存在一定的語音錯誤的時候，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤；若堅持長期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出。

小學(xué)英語語音教學(xué)可謂是英語教學(xué)的重中之重。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此，我們英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進行教學(xué)研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。小學(xué)生活潑好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

第三篇：音標班教學(xué)計劃

音標班教學(xué)計劃

李蔓 第一次課：學(xué)習(xí)單元音音標及要求學(xué)生買字典

第二次課：學(xué)習(xí)雙元音音標

第三次課：學(xué)習(xí)輔音音標（部分）

第四次課：學(xué)完剩余輔音音標及對輔音音標進行總結(jié)

第五次課：學(xué)習(xí)L2，L3及了解L6

第六次課：學(xué)習(xí)L4，L5，L7及了解L13

第七次課：學(xué)習(xí)L8，L9，第八次課：學(xué)習(xí)L9，L10

第九次課：學(xué)習(xí)L11，第十次課：學(xué)習(xí)L12

第十一次課：學(xué)習(xí)L16

第十二次課：學(xué)習(xí)L18

第十三次課：復(fù)習(xí)總結(jié)歸納音標 第十四次課：復(fù)習(xí)及家長會

第十五次課：宣傳報新班，續(xù)班

第十六次以后的課上二級A內(nèi)容。

第四篇：音標教學(xué)的重要性及音標教學(xué)方法建議

音標教學(xué)的重要性及音標教學(xué)方法建議

2011《英語課程標準》在五級知識目標里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”。這一修訂更加明確了音標教學(xué)在初中階段的定位，使得音標教學(xué)獲得了足夠的重視，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。

學(xué)好音標能讓學(xué)生準確的掌握英語單詞的發(fā)音，為口語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生只會從字母到拼寫形式單純的去猜讀，不會根據(jù)單詞本身的拼讀規(guī)律即從音到形去去讀，就會讀錯；如果學(xué)生掌握不了發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就靠死記硬背，費時又費力，還容易遺忘。單詞稍長學(xué)生就記不住，學(xué)習(xí)英語的興趣就會下降。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的動力，沒有興趣，上課就不會認真，成績下降，進一步打擊到學(xué)生的的自信心，從而是學(xué)生放棄了英語這門學(xué)科。

而如果學(xué)生能學(xué)好音標，掌握單詞的的拼讀規(guī)律，見詞能讀，聽詞能寫，可以說在學(xué)習(xí)英語的道路上尋到了一條捷徑，對詞匯的背誦相對更輕松更容易培養(yǎng)，還能形成語感，培養(yǎng)了興趣的同時，還掌握了終生的自學(xué)能力，對將來的英語學(xué)習(xí)都是非常有好處的。

雖然初中教師一般在初一階段剛開始時會對音標進行教學(xué)，但基本經(jīng)過幾個課時的教讀之后，就不會再重視它，教授新單詞的時候，基本靠的是教師的口頭教讀或錄音機的跟讀，學(xué)生只是根據(jù)自己的聽到的聲音來模仿單詞的讀音。再者，教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生更不把學(xué)習(xí)音標放在心上，就等著教師來教讀單詞或聽錄音來模仿跟讀。另外，教師教授音標似乎也沒有特別好的方式，除了告訴學(xué)生音標的發(fā)音規(guī)則，也只是要求學(xué)生來模仿跟讀。

在我自己最初的音標教學(xué)中，我也只是告訴學(xué)生發(fā)音規(guī)則，然后讓學(xué)生反復(fù)的模仿跟讀。但是，在一次音標教學(xué)中，我做了一個嘗試，在A班級還用老辦法，基本的教讀，而B班級我選用一個讓學(xué)生自己教讀音標合作拼讀單詞的方法，最后，B班級的教學(xué)效果A班級要好一些。在這次教學(xué)中，我先在網(wǎng)上找了一些，學(xué)習(xí)音標的小動畫，學(xué)生對此回事很感興趣的。然后，我買了一盒音標卡，給學(xué)生每人發(fā)一張音標卡，基礎(chǔ)稍好的發(fā)兩張，使48張音標卡都在學(xué)生的手里。最初教讀音標要求學(xué)生首先掌握自己手上的音標卡的音標，這對學(xué)生來說很容易做到。然后在以后的課堂上，每天讓那個幾位同學(xué)教讀自己的音標，學(xué)生當(dāng)上小老師，教讀的也很起勁。一輪音標教讀完后，學(xué)生已經(jīng)掌握大部分的音標的讀音。在之后的單詞教學(xué)中，讓學(xué)生在課外時間去學(xué)習(xí)，看一個單詞分別有那幾個音標構(gòu)成，再由手上有這幾個音標的同學(xué)一起來嘗試讀出這個單詞的正確發(fā)音，學(xué)生的興趣基本還是比較濃厚的。這樣下來，學(xué)生對音標的掌握還是比較扎實的，對單詞的識記也不靠死記硬背了，對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心都保持的很好。

在音標教學(xué)中，應(yīng)該還是有很多值得我們?nèi)パ芯康姆椒ê筒呗裕@也只能靠我們英語教師在平時的教學(xué)中多思考，多站在學(xué)生的角度想問題，教師之間多交流來解決。

第五篇：音標學(xué)習(xí)技巧和策略

音標學(xué)習(xí)技巧和策略

現(xiàn)在的初中學(xué)生在小學(xué)三年級就開始學(xué)英語了。但是，到了初中有相當(dāng)一部分同學(xué)的英語成績極差，甚至到了九年級，有些學(xué)生連48個音標也不認識，更不會根據(jù)音標來讀記單詞。做為一個初中英語教師，怎樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個好的開端，使他們一開始學(xué)起來就感到輕松愉快而且成績好呢？每次接手七年級新生時，筆者都不急于教新課, 總是先教會他們音標。等他們能夠認讀、會寫、會劃分音節(jié)，會根據(jù)音標讀單詞、根據(jù)音標記單詞時，筆者才開始上新課。這樣單詞關(guān)就很容易過了，不再需要為教單詞而大傷腦筋。筆者教起來順手,學(xué)生學(xué)起來也輕松多了。下面是筆者在多年的英語教學(xué)實踐中總結(jié)出來的音標教學(xué)的一點粗淺的經(jīng)驗：

一、先教字母音標，輕松易學(xué)

首先，教會學(xué)生26個字母的音標。對于26個字母學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了。筆者先教學(xué)生認讀26個字母的音標，讓他們對音標有一定的認識。然后把字母的音標拆開, 認讀單個的音素。這樣，學(xué)生就很容易明白音標是什么？并能很容易記住26個字母的音標。第一節(jié)課這樣上, 會讓學(xué)生覺得學(xué)音標不是很難的事情。

二、元音輔音教學(xué)，緊緊跟上

良好的開端是成功的一半，七年級入門教學(xué)的成功與否直接影響整個中學(xué)階段的英語教學(xué)。學(xué)生在第一節(jié)課開了個好頭，要適當(dāng)表揚，趁熱打鐵。緊接著就要教元音和輔音時，告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動的模仿要收效大。比如，發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇、舌的運動

軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的振動與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長度等，都使學(xué)生具有理性知識。在理性指導(dǎo)下的模仿是積極的，如果學(xué)生對某個音的模仿很準確，沒有困難，就不要過多地講授發(fā)音知識。

在教元音時首先要強調(diào)舌位，使學(xué)生有意識地感到音所發(fā)部位的前，中，后，高，中，底之分?？梢岳每谛螆D來加強直觀效果。英語元音字母和元音音素數(shù)目差別很大，應(yīng)把二者結(jié)合起來進行教學(xué)。

在教輔音時首先要強調(diào)聲帶的振動與否，這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大，可以讓學(xué)生把手放在喉部去感覺發(fā)濁輔音時的聲帶振動現(xiàn)象，濁音與清音一起練習(xí)。輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位，只能通過單詞的讀音來練習(xí)。

三、學(xué)會劃分音節(jié)，鞏固記憶

首先，教會學(xué)生有關(guān)音節(jié)的基本知識：

1.音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)朗讀。在英語中，元音特別響亮，一個元音可構(gòu)成一個音節(jié)，一個元音和一個或幾個輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個音節(jié)。一般說來，元音可以構(gòu)成音節(jié)，輔音不響亮，不能構(gòu)成音節(jié)。但英語輔音字母中有4個輔音，[m]，[n]，[ng]，[l]是響音，它們和輔音音素結(jié)合，也可構(gòu)成音節(jié)。

單音節(jié)：即只有一個音節(jié)構(gòu)成，如he, hat, wind, lamp等；

雙音節(jié)；即有兩個音節(jié)構(gòu)成，如window, bookstore, bedroom, under等；

多音節(jié)：三個或三個以上的音節(jié)稱為多音節(jié)．如三個音節(jié)的詞，computer, internet, kangaroo等，三個音節(jié)以上的詞，如congratulate, habitation等。

2.劃分音節(jié)的方法：元音是構(gòu)成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)的分界線。

(1)兩輔音之間不管有多少個元音，一般都是一個音節(jié)。如：bed 床，bet 打賭，(2)兩元音字母之間有一個輔音字母時，輔音字母歸后一音節(jié)，如：la‘bour 勞動

(3)有兩個輔音字母時，一個輔音字母歸前一音節(jié)，一個歸后一音節(jié)，如：let‘ter(信)，win’ter(冬天)。

(4)不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節(jié)。如：fa'ther(父親)，tea'cher(教師)。

3.音節(jié)按讀音可以分為開音節(jié)和閉音節(jié)，開音節(jié)又可以分為絕對開音節(jié)和相對開音節(jié)。

(1)絕對開音節(jié)：是指一個元音字母后面沒有輔音字母而構(gòu)成的音節(jié)，例如：we, hi, yo-yo；

(2)相對開音節(jié)：是指一個元音字母后面有一個輔音字母(除r)之外，最后是一個不發(fā)音的e構(gòu)成的音節(jié)，如:take, make，在開音節(jié)中，這個元音字母發(fā)“字母”本身音，例如hi|hai|, use|ju:z|；

(3)閉音節(jié)：指元音字母后面有輔音字母(輔音字母r除外)構(gòu)成的音節(jié)，如：leg, cross

4.音節(jié)按重讀可以分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。

(1)單音節(jié)詞作重讀處理，但不標重音符號。

(2)重讀音節(jié)：指在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中有一個發(fā)音特別響亮的音節(jié)，叫重讀音節(jié)，用重音符號“`”標于相應(yīng)位置，其他音節(jié)為非重讀音節(jié)，如be`gin。

待學(xué)生了解音節(jié)的基本知識以后，就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手，這樣更容易理解和掌握音節(jié)。

四、讀寫齊頭并進，記憶更牢

在初級階段音標的教學(xué)以認讀和拼讀為主比較恰當(dāng)，在與字母的對比中教學(xué)音標。音標內(nèi)部也要進行比較，在寫法上做比較，讓學(xué)生學(xué)會寫音標也是非常重要的。邊讀邊寫，或根據(jù)音標寫單詞，更難的是根據(jù)單詞寫音標。讀和寫齊頭并進，這樣更有利于記憶。要求學(xué)生做到看到音標能夠脫口而出，看到單詞能夠隨手寫出音標，聽到音標也能立即寫出，做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標將會更牢固，就能像熟悉26個字母那樣熟悉音標。

五、多練習(xí)，做到熟能生巧

大班上課，學(xué)生單獨練習(xí)的機會很少，這也是中學(xué)語音教學(xué)最為困難的問題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽清、聽準，然后開口模仿發(fā)準。對部分學(xué)生的錯音要及時糾音，使單獨學(xué)生的練習(xí)和糾錯成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯的典型。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。全班集體活動和個別活動相結(jié)合，這樣可以督促全體學(xué)生認真進行個別活動，完成活動指標。

筆者一直要求學(xué)生大聲讀音標、讀單詞，讓學(xué)生克服害羞心理，經(jīng)常讀，每天讀，時間長了，就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。這樣，熟能生巧，記起單詞來又快又牢，學(xué)生也可以自學(xué)單詞。

在教授音標后，必須讓學(xué)生有足夠的練習(xí)。較好的方法就是默寫單詞時要求他們默寫音標。大量練習(xí)后，他們才能真正鞏固所學(xué)的音標。還可以開展寫學(xué)音標競賽、聽寫音標比賽；根據(jù)單詞寫音標或根據(jù)音標寫單詞的比賽等。這樣既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固他們所學(xué)的音標。

總之，在教學(xué)中，教師必須要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)音標的目的，抓住學(xué)生的心理特點，掌握其學(xué)習(xí)的方法來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把英語音標教得生動、活潑、有趣，使學(xué)生投入少的時間，獲得更多的知識，達到事半功倍之目的。功夫不負有心人，只要堅持就一定會有好的收獲