第一篇：教學設計勇敢的小海龜

教學設計

中班健康：勇敢的小海龜

活動目標

1．練習對不同距離的目標轉體肩上投擲。2．發(fā)展幼兒的距離知覺和力度知覺?；顒訙蕚?/p>

節(jié)奏歡快的音樂，固定目標物為自制的紙箱鱷魚，距離分別為3米、4米和5米。礦泉水瓶，隔離墩若干，鱷魚和小豬頭飾各一個，墊子3——5塊，重量分別為40克、60克和125克的紙球、沙包和自制手榴彈。

布置場地 活動過程

一、小海龜去做客

老師扮演海龜媽媽，幼兒扮海龜寶寶。

老師：小豬搬了新家，請我們去做客，今天媽媽就帶大家一起去。聽音樂做熱身活動，重點活動上肢和腰部運動。

二、小海龜學本領

1、帶小海龜來到場地上，媽媽：這些小路就是通向小豬家的路，中間還要爬過小山坡。我還聽說路上會有大鱷魚出現，咱們真要遇到可怎么辦呢?(打大鱷魚)我們先練習一下打大鱷魚的本領。

2、動作練習：幼兒雙腳前后站立，向固定目標投擲，強調動作重點：兩腳前后站立，上體側轉，投擲臂后引，眼看前方，蹬腿、轉體，建設快速揮臂，在頭前上方將投擲物投出。

三、小海龜打鱷魚

小海龜自選路線，分四路縱隊走過“小路”、爬過“山坡”，最后站到“大礁石”上，媽媽提醒大家，大鱷魚出現了，小海龜依次取“小石頭”(紙球)、“大磚頭”(沙包)和“手榴彈”打大鱷魚。

第一次：站在“大礁石”上，用“小石頭”向3米、4米、5米三個不同距離的固定目標物——自制紙箱鱷魚投擲。

第二次：站在“大礁石”上，用“磚頭”向3米～5米三個層次的固定目標物——自制紙箱鱷魚投擲。提醒幼兒用，左右手交替投擲使幼兒的左右手都能得到鍛煉。

第三次：站在大礁石上，用“手榴彈”向站在5米左右來回跑動的大鱷魚(由老師扮演)投擲。

四、小海龜撿石子

大家一起來到小豬的家。

海龜媽媽：你好，小豬，我們來你家做客了。小豬（配班老師扮演）：你們好!歡迎你們!

媽媽 ：聽說你家的房子被大灰狼給撞壞了，我們來給你幫忙了。寶貝們，咱們現在就把這些小石子和大石頭都撿起來放到筐里給小豬蓋房子用。這些手榴彈也收好，以后大灰狼再來，小豬就不用害怕了!

五、幼兒撿四散在場地上的投擲物，放松身體。

教學反思：

優(yōu)點：

1、教學設計挺好。

2、師幼配合默契，親和力強，比賽氣氛好，充分調動了幼兒的主動性和積極性。

不足：

1、教師沒有講到紙球、沙包和手榴彈的力度知覺。

2、游戲規(guī)則講得不夠清楚，對幼兒的動作糾正不到位。

改進措施：

1、動作示范時，如果和幼兒方向一致會更好。

2、在投擲前，可以讓幼兒體驗一下對紙球、沙包和手榴彈的力度知覺。

第二篇：《讓小海龜畫圖》教學設計

《讓小海龜畫圖》教學設計

主要教學內容：1學習LOGO的基本命令（前進，后退，左轉，右轉）啟示和關閉LOGO，了解LOGO的界面 3認識LOGO繪圖功能

教學目標：1讓學生學會利用命令，畫出正方形。長方形 2學生認識LOGO繪圖功能 3 學生會啟動，關閉LOGO界面

重點與難點： 1 重點：移動命令+空格+參數N（步數）

轉角命令+空格+參數N（角度）2 難點：會畫正三角行

師：同學們，今天我們要上第二節(jié)課。請同學們把書打開到第三頁 生：正在打開書本

師：同學們是否預習過這門課呢？ 生：預習過了（部分）

師：那我們今天開始學習第一個命令：FD（前進）；FD 100。（小海龜前進100）學生聽的很認真

師：小海龜發(fā)生什么樣的變化？ 生1：小海龜前進100米。生2：小海龜前進100步。

師：這兩位同學誰回答正確呢？（停頓一下）第2位同學回答正確。因為我們學習移動命令中參數的單位是“步” 演示：BK 100 生：后退命令

師：FD 100與BK 100有什么共同處呢？ 生1：都是100步 生2：都加了空格

師：回答正確，示范一下。不加空格，此命令為錯誤命令。學生進行練習前進，后退命令

師：單學習前進，后退命令不能畫出圖形。那我們該學習新的命令。LT 90；RT 90。再次提醒要加空格。指出90是角度還是度數呢？ 生：角度

讓學生進行操作。畫一個邊長為70的正方形。學生進行操作，做好的學生可以再畫一個長為60，寬為20的長方形。提出一個難題：讓學生進行畫一個邊長為60的正三角形。只有少數同學畫出來了。

師：黑板演示，我們要的角度是120度。而不是60度。FD 60 RT 120 FD 60 RT 120 FD 60 學生全部畫好了。。

第三篇：讓小海龜揮筆自如教學設計

《讓小海龜揮“筆”自如》教學設計、自評稿及說課稿

中衛(wèi)市第五小學

蘇 福

香

《讓小海龜揮“筆”自如》教學設計

（一）復習舊知，引入新課（5分鐘）

師：（提問）通過前兩節(jié)的學習，請同學們回憶一下我們都學習了LOGO語言中的哪些命令？

生：（回答）FD、BK、LT、RT、CS 師：（板書命令）請同學們動手運用這些命令畫一個自己熟悉的圖形。

生：（動手畫圖形）

師：剛才大家利用FD、BK可以畫出由直線組成的圖形，但如果要畫出一條虛線怎么辦呢？

同學們，我們先來觀察一下，直線和虛線有什么相同點和不同點？

（在黑板上畫一段直線和一段虛線）

生：觀察回答。（畫虛線時畫一小段空一小段，這樣反復就可以了畫出了。）

師：恩，同學們觀察的不錯，在LOGO語言中我們輸入命令FD或BK加步長，小海龜就會畫出一段直線，那么是不是我們將畫直線和讓小海龜不畫線進行空走兩個命令有規(guī)律的結合起來就可以畫出虛線了呢？

生：是。

是呀，小海龜的筆是非?！吧衿妗钡模枰嫯嫊r使用它，不需要畫畫時收起它的“神奇畫筆”就可以了，也就是說小海龜它揮“筆”自如。

今天，我們繼續(xù)學習小海龜的其他命令。板書：提筆和落筆

（二）學習新知

（3分鐘）

1、請同學們自學第12頁“提筆”和“落筆”命令，并嘗試一下，看能不能畫出一段虛線來。（提醒：首先使用CS清除圖形窗口的圖形，然后再動手畫，請同學們在畫的過程中看看你們能發(fā)現什么？并記下你出現的問題。）生：動手嘗試。師：有沒有畫出來的？ 生：回答

師：剛才同學們在畫虛線時用到了哪些命令？ 生：（回答）PU、PD、FD 師：（板書）提筆

PU

落筆

PD（教學生如何記住PU和PD的方法：PU是PEN UP；PD是PEN DOWN，取每個單詞的第一個字母。）

師：誰能解釋一下PU和PD的意思是什么？

生：PU是讓小海龜提起畫筆，此后小海龜移動時不再畫線。

PD是讓小海龜落下畫筆，此后小海龜移動時將恢復畫線。師：（小結并演示畫虛線的過程）也就是說：PU命令使小海龜把筆提起來，PD命令使小海龜把筆落下來，兩個命令正好相反。我們只有把兩者配合使用，讓小海龜在前進的路上不斷地提筆、落筆才可以畫出虛線來。

師：大家知道，小海龜只有連續(xù)做多個動作，才能繪制出一個圖形，并且在做的過程中，每輸入完一條命令就要按一次回車鍵，這樣太麻煩了。其實我們可以在聽者窗口的同一行中輸入多條命令后再按回車鍵，小海龜將依次執(zhí)行這些命令。但注意在同一行中輸入多條命令時，各條命令之間必須用空格隔開。

好，請同學們繼續(xù)使用提筆和落筆命令試著在一行中輸入多條命令完成馬路分界線的示意圖。

生：動手繼續(xù)練習畫馬路分界線的示意圖。

師：同學們在畫的過程，老師也試著完成示意圖，但小海龜確實移動了，但沒有畫出斷斷續(xù)續(xù)的線來，這是怎么回事，誰來解釋一下。

生：指名學生演示并操作（屏幕控制）。

師：我們的小海龜把筆提起來，就要必須落下來才能畫出線來。師：我們要重新畫一個圖形，首先做什么？ 生：CS，清除圖形窗口。

師：但是，有時當聽者窗口中的命令行太多時，不利于閱讀輸入的信息時，又怎么辦？

生：一行一行地刪除。

師：太麻煩了，同樣可以輸入一條命令讓小海龜幫我們完成就可以了。

板書：清空聽者窗口

CT 師：請同學們在聽者窗口輸入CT，看能否清空你的聽者窗口。生：動手輸入CT清除聽者窗口。

（三）鞏固練習（6分鐘）

再試著在同一行中輸入多條命令練習畫出如圖所示的圖形。（課件出示）

師：（小結）通過前面的練習，我們發(fā)現在圖形中只要線與線之間沒有連成一段直線，就必須使用PU命令收起小海龜手中的筆，進行空走向前走，再次繪制時就必須使用PD讓小海龜放下收起的筆才可以畫出圖形來。

（四）整理與小結（4分鐘）

已經學習了好多命令了，那么我們一起回顧已學過的命令及其作用（課件出示一張表格）。

希望同學們能熟練掌握這些命令，活學活用，大膽創(chuàng)新，讓小海龜在LOHO語言中畫出更多的圖形來。

《讓小海龜揮“筆”自如》說課稿

一、教材分析

《讓小海龜揮“筆”自如》是電子工業(yè)出版社寧夏教育廳教研室編著的小學六年級（上）第二單元讓LOGO的小海龜動起來中第二部分內容。這節(jié)課的主要內容是學習Logo 程序的抬筆、落筆、初始化、清除聽者窗口等基本命令，并能用這些基本命令畫出圖形。它是學生學習Logo 程序承前啟后的一個教學內容。在此之前，學生剛剛學習了 Logo 的前進、后退、左轉、右轉等基本命令。

二、學情分析

六年級學生是從小學三年級開始學習信息技術，經過幾年的學習，學生普遍對計算機的操作熟練，學生對信息技術的學習也積累了豐富的學習經驗。根據心理學的研究發(fā)現，小學高年級處在形象思維向抽象思維過渡的關鍵階段。高年級學生思維發(fā)展的特點是抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢。小學生好奇心較強，求知欲旺盛，剛剛開始學習的 Logo 程序對他們來講具有很大的吸引力。

三、教學策略

在充分了解了學生的年齡和思維特點后，結合教材的具體內容。這節(jié)課我采取了任務驅動的教學方法。

信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。而“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習計算機和網絡技術的基本知識與技能。在信息技術課中體現“任務驅動”，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開協(xié)作學習活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列的“任務”，從而獲得清晰的思路、方法以及知識結構的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息能力以及獨立探索、勇于開拓進取的自學能力、終身學習能力。學生的學習方法則引導學生自主探索與協(xié)作學習相結合。

協(xié)作學習的核心是讓學習者在互動與交流中“共同”去完成某項學習任務。協(xié)作學習可以促進學習者認知過程的重建，提高學習者思維的自由性、靈活性；它還可以培養(yǎng)學習者積極的情感，增強學習者的團隊協(xié)作意識，對團體產生參與感，認同感，歸屬感以及培養(yǎng)學習者的協(xié)作技巧、人際交往能力等。

四、教學設計 知識目標：

1、學習提筆、落筆、初始化、清除聽者窗口等基本命令。

2、學會分析圖形，選擇合適的命令畫出圖形。能力目標

1、能夠用 PU、PD等命令指揮海龜畫圖。

2、培養(yǎng)學生自我探究學習，綜合運用知識的能力。情感目標

1、體驗用程序設計解決問題的過程。

2、進一步增強學生對信息技術的學習興趣，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力和精神。

教學重點：

1、讓學生掌握抬筆、落筆等基本命令。

2、讓學生學會用 Logo 程序的基本命令來畫圖形。教學難點：

1、抬筆、落筆命令的正確使用。

2、學生能正確分析圖形，并用 Logo 命令畫出圖形。

教具準備：

計算機網絡教室。LOGO語言 教學過程：

（一）復習舊知，引入新課。

上課開始通過讓學生回顧前面學過的命令并手練習畫圖后，進行提問FD、BK可以畫出直線，那么虛線如何畫在黑板上畫出直線和虛線進行相互比較找出它們的相同點和不同點，從而引出本節(jié)課的內容。

（二）學習新知

1、先讓大家自學課本12頁的提筆和落筆命令并嘗試畫虛線，從而讓他們對提筆和落筆有個初步的了解后，師在進一步演示并講解命令的使用方法及操作技巧（在聽者窗口的同一行中輸入多條命令后再按回車鍵，小海龜將依次執(zhí)行這些命令。但注意在同一行中輸入多條命令時，各條命令之間必須用空格隔開。）讓同學們再次使用提筆和落筆畫出馬路中間的示意全圖。

2、大家對提筆和落筆的掌握后，接著又提出CT命令的使用方法，（三）鞏固練習

1、綜合運用前面所學過的命令進行綜合畫圖。

2、結合學生的練習情況再次對使用提筆和落筆進行總結。通過前面的練習，我們發(fā)現在圖形中只要線與線之間沒有相接，就必須使用PU命令收起小海龜手中的筆，再次繪制就必須使用PD讓小海龜放下收起的筆就可以畫出圖形來。

（四）整理與小結

通過出示一張綜合表格一起回顧已經學過的命令及其作用。希望同學們能熟練掌握這些命令，活學活用，大膽創(chuàng)新，繪畫出更多的圖形來。

《讓小海龜揮“筆”自如》自評稿

這一堂課我一共講了4個新命令：“PU”提筆命令和“PD”落筆命令以及“CT”清除聽者窗口命令和“DRAW”初始化命令。開始的時候我先復習了前面的課上學過的4個命令：“FD”前進命令、“BK”后退命令、“RT”右轉命令和“LT”左轉命令。復習這幾個命令可以讓學生在回憶舊知識，同時也為這堂課接下來的教學做個鋪墊。接著提出問題讓學生思考這個虛線實如何畫出來的，激發(fā)他們解決問題的愿望。具體分析“PU”、“PD”的意思是為了讓學生明白為什么這兩個命令是那樣解釋的，有助于記憶。解釋了命令的意思和用法后在教師機上演示給學生看，可以讓學生在視覺上感受到變化。

學生練習的時候讓他們根據書本上的例子練習，既讓他們熟悉書本例子，又有助于掌握最基本的知識。在練習完書本例子后再次讓學生進行綜合練習是為了讓他們能夠舉一反三，真正的掌握“PU”、“PD”的用法，也檢驗他們是否真的掌握了“BK”、“FD”的用法，復習舊知識，鞏固新知識。

但在教學時我應該多強調一下組合命令的作用，有些同學在練習時顧了提筆就忘了前進，有的光前進不記得提筆或落筆。在學生練習時有選擇的作個別輔導。每個人的學習能力不同所以掌握知識的速度與程度也不同。對于學的快掌握的好的學生，可以適當的讓他們根據書本內容學習新的知識。對于個別不能理解本課內容，甚至連前面的也沒有掌握好的學生就要重點輔導，一步一步來，先讓他們搞懂最基礎的命令，然后再深入到難一些的內容。整堂課的時間控制還可以，學生練習為主，教師講課為輔。但是由于機房的計算機比較陳舊，出現有的鍵盤不靈活，打不出字母來，導致沒法檢證命令的正確性。

第四篇：讓小海龜揮筆自如教學設計

《讓小海龜揮“筆”自如》教學設計

石嘴山市第十一小學

趙正平

2014年9月

《讓小海龜揮“筆”自如》教學設計

（一）復習舊知，引入新課（5分鐘）

師：（提問）通過前兩節(jié)的學習，請同學們回憶一下我們都學習了LOGO語言中的哪些命令？

生：（回答）FD、BK、LT、RT、CS 師：（板書命令）請同學們動手運用這些命令畫一個自己熟悉的圖形。

生：（動手畫圖形）

師：剛才大家利用FD、BK可以畫出由直線組成的圖形，但如果要畫出一條虛線怎么辦呢？

同學們，我們先來觀察一下，直線和虛線有什么相同點和不同點？

（在黑板上畫一段直線和一段虛線）

生：觀察回答。（畫虛線時畫一小段空一小段，這樣反復就可以了畫出了。）

師：恩，同學們觀察的不錯，在LOGO語言中我們輸入命令FD或BK加步長，小海龜就會畫出一段直線，那么是不是我們將畫直線和讓小海龜不畫線進行空走兩個命令有規(guī)律的結合起來就可以畫出虛線了呢？

生：是。

是呀，小海龜的筆是非常“神奇”的，需要畫畫時使用它，不需要畫畫時收起它的“神奇畫筆”就可以了，也就是說小海龜它揮“筆”自如。

今天，我們繼續(xù)學習小海龜的其他命令。板書：提筆和落筆

（二）學習新知

（3分鐘）

1、請同學們自學第12頁“提筆”和“落筆”命令，并嘗試一下，看能不能畫出一段虛線來。（提醒：首先使用CS清除圖形窗口的圖形，然后再動手畫，請同學們在畫的過程中看看你們能發(fā)現什么？并記下你出現的問題。）

生：動手嘗試。師：有沒有畫出來的？ 生：回答

師：剛才同學們在畫虛線時用到了哪些命令？ 生：（回答）PU、PD、FD 師：（板書）提筆

PU

落筆

PD（教學生如何記住PU和PD的方法：PU是PEN UP；PD是PEN DOWN，取每個單詞的第一個字母。）

師：誰能解釋一下PU和PD的意思是什么？

生：PU是讓小海龜提起畫筆，此后小海龜移動時不再畫線。

PD是讓小海龜落下畫筆，此后小海龜移動時將恢復畫線。師：（小結并演示畫虛線的過程）也就是說：PU命令使小海龜把筆提起來，PD命令使小海龜把筆落下來，兩個命令正好相反。我們只有把兩者配合使用，讓小海龜在前進的路上不斷地提筆、落筆才可以畫出虛線來。

師：大家知道，小海龜只有連續(xù)做多個動作，才能繪制出一個圖形，并且在做的過程中，每輸入完一條命令就要按一次回車鍵，這樣太麻煩了。其實我們可以在聽者窗口的同一行中輸入多條命令后再按回車鍵，小海龜將依次執(zhí)行這些命令。但注意在同一行中輸入多條命令時，各條命令之間必須用空格隔開。

好，請同學們繼續(xù)使用提筆和落筆命令試著在一行中輸入多條命令完成馬路分界線的示意圖。

生：動手繼續(xù)練習畫馬路分界線的示意圖。

師：同學們在畫的過程，老師也試著完成示意圖，但小海龜確實移動了，但沒有畫出斷斷續(xù)續(xù)的線來，這是怎么回事，誰來解釋一下。

生：指名學生演示并操作（屏幕控制）。

師：我們的小海龜把筆提起來，就要必須落下來才能畫出線來。師：我們要重新畫一個圖形，首先做什么？ 生：CS，清除圖形窗口。

師：但是，有時當聽者窗口中的命令行太多時，不利于閱讀輸入的信息時，又怎么辦？

生：一行一行地刪除。師：太麻煩了，同樣可以輸入一條命令讓小海龜幫我們完成就可以了。

板書：清空聽者窗口

CT 師：請同學們在聽者窗口輸入CT，看能否清空你的聽者窗口。生：動手輸入CT清除聽者窗口。

（三）鞏固練習（6分鐘）

再試著在同一行中輸入多條命令練習畫出如圖所示的圖形。（課件出示）

師：（小結）通過前面的練習，我們發(fā)現在圖形中只要線與線之間沒有連成一段直線，就必須使用PU命令收起小海龜手中的筆，進行空走向前走，再次繪制時就必須使用PD讓小海龜放下收起的筆才可以畫出圖形來。

（四）整理與小結（4分鐘）

已經學習了好多命令了，那么我們一起回顧已學過的命令及其作用（課件出示一張表格）。

希望同學們能熟練掌握這些命令，活學活用，大膽創(chuàng)新，讓小海龜在LOHO語言中畫出更多的圖形來。

第五篇：《小海龜的家》教學設計

教學目標

1、認知目標:掌握文件圖片的選擇、插入與編輯方法以及圖文混排方法。

2、能力目標:通過學生自主探究學習,培養(yǎng)他們觀察與審美能力,以及對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設計能力。

3、情感與價值觀目標:通過本課內容的學習,激發(fā)學生對電腦學習與應用的濃厚興趣;在同學之間的交流合作中,培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質。

學情分析

教材對象是小學四年級的學生,在這之前,他們已懂得運用所學的知識對文字進行排版,但是這種橫平豎直、白紙黑字的面孔讓他們感覺不再新鮮。通過本課的學習能讓學生創(chuàng)作出豐富多彩,圖文并茂作品來。所以學生們有著很強的內驅力、而且興趣很濃。

重點難點

在板報中插入文件圖片并用各種方式進行圖文混排。

教學過程

教學目標

1、掌握圖片的插入及調整圖片的大小、位置及環(huán)繞方式的方法。

2、通過學生自主探究學習、培養(yǎng)他們的觀察與審美能力

學時重點

在板報中插入文件圖片并用各種方式進行圖文混排

學時難點

插入圖片排版時的版式設計。教學活動

【導入】創(chuàng)設情境，激情導入

師:上節(jié)課已安排同學注意觀察我們學校的簡介,除了文字介紹外,還有什么呢?你認為這些圖片在文檔中有什么作用呢? 師:在文檔中插入圖片,不但可以美化文檔,達到圖文并茂的效果,而且插入與文檔內容相關的圖片,還有助于文章內容的表達。師:我們學過了在word中輸入文字,那么怎樣在word文檔中插入圖片呢?這節(jié)課我們就一起來探討這個問題

【講授】新課教學

~(一)打開已經保存好的“小海龜的家”這篇文章。(二)通過教師機廣播插入圖片步驟

1、把光標移到要插入圖片的位置,如我們要將太陽公公的圖片放在“睞瞇笑”的后面,這時我們應該先在“瞇瞇笑”的后面單擊一下,將光標移動到那兒。

2、單擊菜單欄中的“插入”選擇“圖片”的下一級菜單“來自文件[F]?”。

3、在彈出的“插入圖片”的“查找范圍”處,找到圖片文件存放的位置(如E:圖片文件夾)。

4、找到所需的圖片文件并選中它,點擊“插入”即可。

5、學生操作,教師巡視指導(三)調整剪貼畫的大小和位置。

1、教師邊講解邊示范操作。①在剪貼畫上右擊,彈出快捷菜單;②選擇“設置圖片格式”命令,單擊,在彈出的對話框中單擊“版式”選項卡;③選“浮于文字上方”環(huán)繞方式,單擊確定;④選中剪貼畫,周圍出現8個白色控點;⑤將鼠標指針移到剪貼畫上的角上,當指針變成雙向箭頭時,按住左鍵沿箭頭方向拖動,調整剪貼畫的大小,直到滿意為止。⑥將鼠標指針移到剪貼畫上,當指針變成四向的箭頭時,按住左鍵,將圖片拖動到賀卡的中間位置,放開。

2、學生自行操作,教師巡回指導。(四)設置圖片的環(huán)繞方式。師:圖片和文字沒有很好地結合在一起,我們要改變一下圖片的環(huán)繞方式

1、教師示范、講解。①在剪貼畫上右擊鼠標,彈出快捷菜單;②選擇“環(huán)繞方式”→“四周型環(huán)繞”命令;

2、學生自行操作,教師巡視指導。

3、教師引導,讓學生選擇不同的環(huán)繞方式,并說出不同環(huán)繞方式所出現的的不同的效果。

【活動】展示評價，歸納總結

1、在這個環(huán)節(jié)里,利作多媒體網絡教室的優(yōu)勢,將小組比賽中優(yōu)秀作品傳送到教師機,我利用事先做好的模板,快速地將這些作品做成幻燈片,讓學生欣賞。學生在欣賞的過程中,既可以相互學習,交流心得,鍛煉口頭表達能力和評價能力,又可以使學生獲得成功的興奮,被認可的滿足,品嘗到學習的快樂。

2、師:這節(jié)課你學會了什么?