第一篇：探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

【摘要】在“新課改”的大背景下，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求教師在教學(xué)方面要進(jìn)行深入的研究和探索，采取更加有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而探究式教學(xué)則在落實(shí)“新課標(biāo)”方面具有重要的支撐作用。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)如何體現(xiàn)探究式教學(xué)進(jìn)行了思想，首先簡(jiǎn)要分析了探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，在此基礎(chǔ)上提出探究式教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)模式 探究式教學(xué)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”?！靶抡n標(biāo)”對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，重中之重的就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在這方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探索，特別是要善于應(yīng)用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的興趣得到提升、激情得到喚醒、素質(zhì)得到加強(qiáng)。作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，探究式教學(xué)能夠更好的應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的應(yīng)用價(jià)值，因而對(duì)于廣大初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極探索探究式教學(xué)模式有效應(yīng)用的策略。

一、探究式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于初中學(xué)生的基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣愛(ài)好也不盡相同，因而教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能完全采取“灌輸式”的方法，這樣極易引起學(xué)生的不適應(yīng)，特別是在小學(xué)與初中銜接的過(guò)程中，如何更好的使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且取得實(shí)效顯得十分重要。探究式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，同時(shí)也十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因而在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的價(jià)值：一方面，有利于推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，由于探究式教學(xué)的突出作用，能夠與其他的教學(xué)模式進(jìn)行“融合”運(yùn)用，這就可以改革傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”和“灌輸式”的教學(xué)模式，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究，這樣的教學(xué)模式也是“新課標(biāo)”的要求，因而有利于教學(xué)模式創(chuàng)新；另一方面，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，由于探究式教學(xué)模式是通過(guò)“探究”的方式實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性模式，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生之間也要進(jìn)行互動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索、研究能力，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流、互動(dòng)能力，更能力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、探究式教學(xué)有效應(yīng)用的策略

要想使探究式教學(xué)模式更好的發(fā)揮作用，初中英語(yǔ)教師在具體的應(yīng)用過(guò)程中，一定要重視教學(xué)策略，重中之重的是要在以下三個(gè)方面進(jìn)行突破。

一是要在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面取得突破。我們常說(shuō)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，更多的是發(fā)揮教師的主體作用，教師教、學(xué)生聽(tīng)是其重要的教學(xué)模式，學(xué)生并沒(méi)有得到更多的鍛煉，這與“新課標(biāo)”的要求不相適應(yīng)，而探究式教學(xué)模式正好解決了這一問(wèn)題。教師在具體應(yīng)用過(guò)程中，一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這不僅是探究式教學(xué)模式的需要，也是落實(shí)“新課標(biāo)”的措施。要把激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)作為重中重，著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如我國(guó)實(shí)施探究式教學(xué)模式的過(guò)程中，將“好帶弱”作為重要的方法之一，在學(xué)生分組探究方面，將英語(yǔ)較好的學(xué)生與英語(yǔ)較弱的學(xué)生分別分到同一組，這樣學(xué)生在探究的過(guò)程中不至于進(jìn)行不下去。再比如，我還高度重視學(xué)生積極性的主動(dòng)，在課堂上積極營(yíng)造民主的氛圍，學(xué)生都可以暢所欲言，哪怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)也，我也只是進(jìn)行引導(dǎo)，而是“叫停”，這樣就使學(xué)生的?e極性得到了極大的調(diào)動(dòng)。

二是要在強(qiáng)化教師指導(dǎo)功能方面取得突破。探究式教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師絕對(duì)不能只是把問(wèn)題“拋”出來(lái)之后全部由學(xué)生解決，教師要更好的發(fā)揮指導(dǎo)的功能，只有這樣，才能使學(xué)生在探究的過(guò)程中不至于“誤入歧途”。在這方面，一定要重視課堂氛圍的營(yíng)造，在將課堂交給學(xué)生的同時(shí)，教師一定要做好指導(dǎo)工作，同時(shí)還要有管控課堂秩序的能力。我在具體應(yīng)用的過(guò)程中，高度重視自身角色的轉(zhuǎn)變，由“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為自己的服務(wù)對(duì)象，這樣自己在心態(tài)上首先得到了轉(zhuǎn)變，可以更多的去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。再比如，我在教學(xué)學(xué)生“Although”的使用時(shí)，引導(dǎo)一個(gè)同學(xué)造句為“Although I’m not very clever，but I still work hard every day”，我在點(diǎn)評(píng)之后，反問(wèn)“But Call you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”通過(guò)這種迂回的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，繼而回答“There should be no but in the sentence?！奔冗M(jìn)行了探究，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。總之，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視自身的指導(dǎo)功能，要高度重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、服務(wù)，而不是采取“說(shuō)教”的方式批評(píng)學(xué)生，這樣就會(huì)打消學(xué)生的積極性，探究式教學(xué)模式根本無(wú)法發(fā)揮到很好的作用。

三是要在建立師生互動(dòng)機(jī)制方面取得突破。開(kāi)展探究式教學(xué)，最為重要的就是教師、學(xué)生之間一定要進(jìn)行互動(dòng)，而建立科學(xué)、有效的互動(dòng)機(jī)制至關(guān)重要。如何才能建立科學(xué)的師生互動(dòng)機(jī)制呢？一方面，要高度重視課堂上的互動(dòng)機(jī)制建設(shè)，教師要大力營(yíng)造互動(dòng)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，可以將探究式教學(xué)與問(wèn)題式、提問(wèn)式、引導(dǎo)式、交流式教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣就能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)更多的互動(dòng)，探究式教學(xué)模式也會(huì)得到更多的體系，這一點(diǎn)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課堂情況實(shí)施；另一方面，要高度重視科技信息化的應(yīng)用，我在這方面下了一番功夫，充分利用QQ平臺(tái)、微信平臺(tái)開(kāi)展探究式教學(xué)，我自己建立了微信群，專門解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我還要求學(xué)生分別建立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助群”，每個(gè)小組都建立了相應(yīng)的平臺(tái)，他們可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流和互動(dòng)，成為探究式學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，不僅學(xué)生積極性高，而且效果也很好。

綜上所述，要想做好“新課標(biāo)”下初中英語(yǔ)教學(xué)工作，必須積極推動(dòng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革和融合，而探究式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠極大的推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因而應(yīng)當(dāng)更加廣泛的應(yīng)用。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師一定要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還要強(qiáng)化教師的指導(dǎo)功能，而師生互動(dòng)機(jī)制建設(shè)則更具有支撐作用，所有這些，都需要初中英語(yǔ)教師在具體的應(yīng)用過(guò)程中不斷的探索和實(shí)踐，進(jìn)而使探究式教學(xué)模式發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)美育

在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)美育

近年來(lái)，我國(guó)教育界正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，把素質(zhì)教育放在了操作日程的核心上。作為素質(zhì)教育的組成部分—— 美育。自改革初期就一直倍受關(guān)注，研究美育的相關(guān)理論性著作也相當(dāng)多。但事實(shí)上。大多都是紙上談兵，缺乏實(shí)踐性。再加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使美育的教學(xué)實(shí)踐難以得到有效的執(zhí)行，特別是各學(xué)科對(duì)于美育滲透的意識(shí)還不高，思想仍深受智育的影響。

小學(xué)美育原則的制定要以主體對(duì)象—— 小學(xué)生的審美心理為基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的獨(dú)有心理特點(diǎn)，在對(duì)他們進(jìn)行審美教育時(shí)我們不能帶強(qiáng)迫性質(zhì)，而應(yīng)提供一個(gè)自由、愉悅的審美環(huán)境，尊重學(xué)生的自然本質(zhì)。同時(shí)，由于小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，這就要求對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育時(shí)，要側(cè)重直觀性的原則。對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)．他們接受文化的范疇很小，在審美時(shí)多帶有很強(qiáng)的直觀性，往往從自己周邊生活環(huán)境及親身體驗(yàn)出發(fā)展開(kāi)想象，因此，我們?cè)谌谌朊烙倪^(guò)程中，注重美育的直觀性就顯得尤為重要。

此外，針對(duì)小學(xué)生的審美具有階段性的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行美育時(shí)，還應(yīng)遵循其個(gè)體性原則，根據(jù)他們的年齡因素、性格因素等，恰當(dāng)實(shí)施美育。筆者認(rèn)為，美育不僅不會(huì)降低對(duì)學(xué)生智育的培養(yǎng)，反而會(huì)進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)怎樣在美育理論指導(dǎo)下實(shí)施審美教育，使英語(yǔ)教學(xué)真正從應(yīng)試模式中解脫出來(lái)，使英語(yǔ)回歸素質(zhì)教育的本性呢?

一、美育感知的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，有形式美與語(yǔ)音美的特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，美育感知的培養(yǎng)就必須充分體現(xiàn)其形式美和語(yǔ)音美兩種特點(diǎn)。

1．英語(yǔ)的形式美。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的莫過(guò)于26個(gè)英文字母，這些字母最能體現(xiàn)英語(yǔ)的形式美了：英語(yǔ)大寫字母堅(jiān)毅有力，小寫字母柔和秀美。在教小學(xué)生寫26個(gè)英文字母時(shí)，草寫體字母最能體現(xiàn)藝術(shù)欣賞性。在教學(xué)生進(jìn)行書寫時(shí)，應(yīng)要求他們使每個(gè)字母都稍向右斜．并盡量連寫各個(gè)字母，注意使各單詞之間保持一定的距離，同時(shí)，還可向他們展示國(guó)外手寫體字母的圖片，讓他們對(duì)優(yōu)美的英語(yǔ)書寫產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。

這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了書寫流麗生動(dòng)、圓渾大方的英文單詞，從而油然而生英語(yǔ)的美感。同時(shí)，在書寫過(guò)程中，也體現(xiàn)了書寫者個(gè)人的魅力。字如其人，不僅對(duì)中國(guó)文字，英文字母也一樣。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生掌握英文字母的正確書寫方式，使他們?cè)谧鳂I(yè)、比賽中體現(xiàn)自我個(gè)性，也在自我展現(xiàn)、與人對(duì)比、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中潛移默化地豐富了他們的審美意識(shí)。

對(duì)英文字母的記憶也可以體現(xiàn)小學(xué)生美育教學(xué)的直觀性原則。生活中有很多日常用品都與英文字母相仿，教師在教英文字母時(shí)，可以把字母與一些相似的物體擺在一起。還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們想象字母和什么物品差不多。由此，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，也能活躍課堂氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英文字母的興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生體味到英文字母的獨(dú)特美，使他們從心里喜歡上英語(yǔ)．從而為接下來(lái)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2．英語(yǔ)的語(yǔ)音美。英語(yǔ)同其他國(guó)家的語(yǔ)言一樣，有其獨(dú)特的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，且具有一種很強(qiáng)烈的韻律美。韻律美最關(guān)鍵就是重音，小學(xué)英語(yǔ)教材中英語(yǔ)單詞詞匯量少，但詞匯中雙音節(jié)或多音節(jié)詞很多，特別是一些繞口令和英文歌曲。正是有這些，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到英語(yǔ)的韻律美。

如：A box of biscuits，a batch of mixed biscuits．(一盒餅干，一爐雜餅干。)繞口令節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，而且繞口令大多篇幅短小、簡(jiǎn)單、易懂，帶有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，所以能很好地激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。此外，教師還可以尋找很多方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。朗讀的方式是多種多樣的，可以直接進(jìn)行朗讀，也可以配合音樂(lè)讀，從而使學(xué)生進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)以情帶聲，聲聲傳情，讓他們?cè)诂槵樧x書聲中感受美、享受美、領(lǐng)悟美。

二、美育能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)不但能使學(xué)生感知美。還能很好地提高他們的審美能力，使之學(xué)會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生在享受英語(yǔ)實(shí)踐所帶來(lái)的自我美的同時(shí)，也會(huì)持續(xù)不斷地增強(qiáng)其自信心，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂英語(yǔ)教學(xué)中美育能力的培養(yǎng)，主要是針對(duì)小學(xué)生的心理特征．對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)的能力培養(yǎng)。

1．美育欣賞能力的培養(yǎng)。在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段中，為了提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及其背后所呈現(xiàn)的國(guó)外文化的感性認(rèn)識(shí)，教師會(huì)用文字教材和電視教材．加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)課件等向?qū)W生傳遞與教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言相對(duì)應(yīng)的視聽(tīng)覺(jué)審美信息。在接收這些審美信息的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中接收的信息輸送到大腦中并留下痕跡，然后再通過(guò)課后作業(yè)或課堂實(shí)踐把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的美育感知培養(yǎng)后，有的學(xué)生喜歡唱英文歌，有的學(xué)生喜歡看英文小故事，這些都有助于英語(yǔ)美育欣賞能力的培養(yǎng)。由此，學(xué)生在歌曲或故事等英語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)享受過(guò)程中，就慢慢積累了一種美感體驗(yàn)，進(jìn)而更有激情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并在其中獲得成就感和自信心。

2．美育評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。英文作為一種西方特有的語(yǔ)言文化，傳播著操英語(yǔ)民族的獨(dú)特文化。小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也經(jīng)歷了體驗(yàn)國(guó)外民族價(jià)值體系的過(guò)程。不同的文化背景對(duì)同一審美對(duì)象往往有不同的表達(dá)方式。所以，教師一定要在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生介紹東西方文化的不同，使他們知道如何站在西方人的審美眼光來(lái)評(píng)價(jià)教材中的人或物，在學(xué)習(xí)中提升對(duì)英語(yǔ)文章的評(píng)價(jià)能力，使自己所說(shuō)的英語(yǔ)更符合國(guó)外人的習(xí)慣，從而更便于進(jìn)行跨文化交際。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的美育培養(yǎng)，是以生為本的學(xué)科教育。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的美育培養(yǎng)可以在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)體生命的風(fēng)采。體現(xiàn)生命的本真，使他們以更加積極的心態(tài)享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

第三篇：探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的嘗試

探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的嘗試

萊蕪市實(shí)驗(yàn)中學(xué) /畢翠萍

摘自：《山東省萊蕪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)》

在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，在課堂教學(xué)中也大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開(kāi)展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生 “學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等新理念，積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流”的課堂教學(xué)新模式，在探究中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中探究，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題和原則，下面談幾點(diǎn)看法：

一、嘗試“探究式”學(xué)習(xí)和“非探究式”學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

科學(xué)探究是學(xué)生的思想、行為、思維方式的綜合運(yùn)用。學(xué)生的探究活動(dòng)是求知、求真的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其中必有思想火花的閃現(xiàn)，它引導(dǎo)學(xué)生從生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注種種地理現(xiàn)象，并鼓勵(lì)他們的探究精神。對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和研究精神，都具有極其重要的意義。但“探究式”學(xué)習(xí)畢竟不能取代“非探究式”學(xué)習(xí)的重要地位，在課堂教學(xué)中還是要以“非探究式”學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行“探究”，千萬(wàn)不要為“探究”而“探究”，當(dāng)我們的教學(xué)任務(wù)確實(shí)需要組織學(xué)生進(jìn)行“探究”，當(dāng)某些問(wèn)題必須要讓學(xué)生通過(guò)“探究”去解決，我們就要科學(xué)地設(shè)計(jì)課題，提出問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，否則，我們就不要“探究”。例如：在學(xué)習(xí)“世界人口”一節(jié)時(shí)，我提出了世界人口增長(zhǎng)的快慢對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何影響？正確的人口政策是怎樣的？問(wèn)題提出后，即可組織學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以與同桌進(jìn)行討論，互相啟發(fā)；也可以在幾個(gè)人組成的小組中進(jìn)行討論，集思廣益、開(kāi)闊思路；也可以抓住中心和關(guān)鍵，全班進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。有的認(rèn)為：人口自然增長(zhǎng)率快些對(duì)人口零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)的國(guó)家有好處，人口自然增長(zhǎng)率慢些對(duì)人口增長(zhǎng)過(guò)快的國(guó)家有好處，而有的學(xué)生還提出：在發(fā)生天災(zāi)人禍或戰(zhàn)爭(zhēng)而導(dǎo)致大量人員死亡的時(shí)候，人口自然增長(zhǎng)率快些會(huì)有好處等等。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)的一個(gè)根本問(wèn)題：什么樣的人口政策才是正確的，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)，才能使他們真正理解人口增長(zhǎng)與自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人口觀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過(guò)生生之間、師生之間的對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論等探究活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流、培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時(shí)引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、嘗試把教材中的“綜合探究”與自主設(shè)計(jì)的“探究題”結(jié)合起來(lái)，選擇合適的科學(xué)探究?jī)?nèi)容。

初中地理新教材在每一章最后都設(shè)計(jì)了一個(gè)“綜合探究”，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的“模式”，教師在教學(xué)中要充分利用這個(gè)“綜合探究”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。但是也不能完全拘泥于這一固定模式，“探究”課題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，圍繞讓學(xué)生易上手、易理解、易掌握的思想和活動(dòng)來(lái)安排，做到融知識(shí)、能力、實(shí)踐于探究活動(dòng)過(guò)程之中?；蛘咦寣W(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和聰明才智自主地設(shè)計(jì)一些他們感興趣的“探究”性問(wèn)題，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的新課程理念。例如：在探究“中亞自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，除了完成課本上的探究題目之外，我還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)事先搜集到的有關(guān)我們?nèi)R蕪的地形與降水量，以及小麥、玉米、果園等農(nóng)作物的分布狀況，探討這種分布與我們?nèi)R蕪的自然環(huán)境的關(guān)系。這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和獨(dú)立思考的能力，而且更有意義的是增強(qiáng)了學(xué)生面向未來(lái)、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的意識(shí)，大大深化了課本知識(shí)，讓他們體會(huì)到了地理與我們生活的密切關(guān)系，生活離不開(kāi)地理。

三、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力嘗試設(shè)計(jì)探究步驟

初中學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力還不是很強(qiáng)。在組織學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太超越學(xué)生的實(shí)際能力，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生既感到有點(diǎn)難度但經(jīng)過(guò)一番努力也能解決，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的把握要靠我們廣大教師去研究，去感悟，例如，我在講授歐洲西部的“溫帶海洋性氣候”的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生從 A：緯度位置B：海陸位置C：地形D：洋流等四個(gè)方面去分析影響歐洲西部氣候形成的條件，得出本區(qū)是世界上溫帶海洋性氣候特征最為典型、分布面積最大的地區(qū)之后，將上述四個(gè)方面的因素轉(zhuǎn)移到東北太平洋沿岸地區(qū)，讓學(xué)生分析A、B、C、D四個(gè)因素對(duì)這里的氣候形成的影響與歐洲西部有何異同，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、爭(zhēng)辯、探究，然后讓各小組發(fā)表見(jiàn)解，雖然對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，但是其中有一個(gè)小組答出了“東北太平洋沿岸地區(qū)因受地形的影響，海洋、海風(fēng)等因素對(duì)陸地的影響范圍減少了，從而形成這種海洋性氣候的面積也減少了”的結(jié)論。盡管這只是少數(shù)人的答案并且答案簡(jiǎn)單一些，但充分反映出：只要引導(dǎo)得當(dāng)，即使有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生也是可以運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決，從而達(dá)到了舉一反

三、觸類旁通的探究目的！

四、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件嘗試設(shè)計(jì)探究題目

由于種種原因，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件各不相同，同是農(nóng)村中學(xué)，其硬件設(shè)施也相差很大。而地理新教材是針對(duì)全國(guó)的平均水平和大多數(shù)學(xué)校的基本狀況設(shè)計(jì)的，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)時(shí)，所設(shè)計(jì)的探究性問(wèn)題一定要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，條件達(dá)不到就不要牽強(qiáng)附會(huì)，要充分考慮到學(xué)校的教學(xué)條件和軟硬件設(shè)施的配備情況，學(xué)生家庭的實(shí)際狀況，只有這樣，在教學(xué)中進(jìn)行的“探究式”學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。例如：在學(xué)習(xí)“地球和地圖”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解地球與地球儀的關(guān)系，我安排學(xué)生用乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等材料制作簡(jiǎn)易地球儀。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅明白了地球與地球儀的關(guān)系，而且理解了經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度等抽象知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)的學(xué)習(xí)目的。而對(duì)于課本上一些疑難問(wèn)題，我根據(jù)課本需要和學(xué)校的實(shí)際為學(xué)生提供條件，讓他們自己去體會(huì)。例如；學(xué)習(xí)“世界人口問(wèn)題”一節(jié)時(shí)，我制作了關(guān)于人口過(guò)多帶來(lái)的一系列問(wèn)題的多媒體課件，學(xué)生在觀看擁堵的馬路、鴿樓似的住房、苦難的母親和饑餓的非洲兒童的動(dòng)感畫面的同時(shí)，深刻體會(huì)到了人口問(wèn)題對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響。

五、嘗試教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究形式

探究式學(xué)習(xí)首先是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。所謂自主性學(xué)習(xí)，就是指在自主教育的氣氛中，學(xué)生通過(guò)主體意識(shí)，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。例如，在講授一個(gè)新的區(qū)域或國(guó)家之前，教師可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)“日本”一節(jié)時(shí)，我提出日本在成為當(dāng)今世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)的過(guò)程中，是如何揚(yáng)長(zhǎng)避短利用本國(guó)地理?xiàng)l件的？與日本相比美國(guó)的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢？又如在中東，除石油之外，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)背后還有哪些地理上的原因？海灣地區(qū)為什么會(huì)引起美國(guó)糾纏不休？有哪些值得美國(guó)去爭(zhēng)奪的呢？從發(fā)展中國(guó)家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些“問(wèn)題情境”的設(shè)置，很象推理小說(shuō)中一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問(wèn)題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。

但是，在這個(gè)探究過(guò)程中，絕不是說(shuō)不要教師的指導(dǎo)了，越是組織學(xué)生進(jìn)行探究，教師的指導(dǎo)越顯得必要和重要，教師是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的引路人和領(lǐng)航員。當(dāng)學(xué)生在分析某一問(wèn)題陷入困境時(shí)，需要教師指點(diǎn)迷津；當(dāng)學(xué)生在分析某些問(wèn)題時(shí)誤入歧途而難以自拔時(shí)，需要教師用科學(xué)的方式把他引出來(lái)，使他步上正軌。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，任何時(shí)候都需要教師的適時(shí)有效的指導(dǎo)。當(dāng)然這種指導(dǎo)并不是要教師代替學(xué)生的思維，越俎代庖，要注意學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造性的發(fā)揮和教師指導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。例如：在探究“北美洲地形、氣候、河流之間的關(guān)系”時(shí)，在學(xué)生閱讀北美地形圖分析北美地形特征時(shí)，我不時(shí)的提示北美的地形類型分為幾種？主要分布在哪里？北美的地勢(shì)是怎樣的？在學(xué)生分析北美的氣候時(shí)，我又提出北美洲為什么會(huì)有大面積的溫帶大陸氣候？溫帶海洋性氣候?yàn)槭裁捶植荚谖鞑康莫M長(zhǎng)地帶？北美中部平原南北溫差為什么變化大？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力，又隨時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了“探究式”學(xué)習(xí)的初衷和最終目的。

總之，探究式學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)，是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究知識(shí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是一種人際互動(dòng)的社會(huì)性學(xué)習(xí)。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)是我們實(shí)施新課程理念的一種非常有益的探索和嘗試，作為一個(gè)嶄新的課題有待于我們廣大教師去積極探索，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以便能真正落實(shí)新課程理念，實(shí)施素質(zhì)教育。

第四篇：多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)也逐漸向?qū)W校課堂進(jìn)軍，課堂也在悄然發(fā)生著變化。如今多媒體已經(jīng)成為教學(xué)課堂上不可或缺的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用已然成為眾多教師、學(xué)者共同探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語(yǔ)；教學(xué)運(yùn)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體給學(xué)生授課。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，初中英語(yǔ)尤為重要，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，能有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入是每個(gè)課時(shí)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的銜接，如何進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)該課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣等都是每個(gè)老師在上課之前需要考慮的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂模式中，老師在課堂上單一地講述上個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)并指出下個(gè)課時(shí)所要講的內(nèi)容，簡(jiǎn)單而枯燥。初中生好動(dòng)、喜歡新鮮事物，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力。相對(duì)于紙板的平面內(nèi)容，學(xué)生更容易接受音像內(nèi)容。比如，以人教版7年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 8為例，要導(dǎo)入這一內(nèi)容，老師可以先播放一段英文版的生日歌，在歌曲結(jié)束后導(dǎo)出課堂內(nèi)容“When is your birthday ”，并讓學(xué)生用英文說(shuō)出學(xué)生的出生日期。此類導(dǎo)入既生動(dòng)又能鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，也能令學(xué)生印象更加深刻。采用多媒體的教學(xué)方式，用可視的畫面與動(dòng)感的聲音來(lái)呈現(xiàn)平面文字教材，將靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活的生活情境，使學(xué)生置身其中，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、多媒體錄音播放

在日常生活中學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，運(yùn)用得也相對(duì)較少。所以英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，是一門比較難掌握的學(xué)科。多媒體進(jìn)入到初中英語(yǔ)課堂之中，不僅可以有效營(yíng)造出良好的課堂氣氛，還能夠更加有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備豐富初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)資源。老師可以利用多媒體播放課文錄音、單詞錄音并讓學(xué)生跟讀，也可運(yùn)用多媒體收聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)，例如，Voice of America、British Broadcasting Corporation

（BBC）等。通過(guò)跟讀標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)錄音，學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性得到提高。多媒體錄音播放對(duì)老師和學(xué)生都有益處，學(xué)生能從中學(xué)到更為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，而老師也能從早晚讀跟班帶讀的傳統(tǒng)方式中解放出來(lái)，減輕了工作量。

三、PPT展示教科書內(nèi)容

多媒體進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂，將聲、光、像等多種媒介綜合在一起，學(xué)生置身于逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，注意力得到極大集中，主觀能動(dòng)性從而也得到極大的提高。在這種環(huán)境中學(xué)生更樂(lè)意去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。如以7年級(jí)上冊(cè)Unit 2 中的“Is this your pencil ”為例，這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)生認(rèn)物，如果這節(jié)課時(shí)采用多媒體flash、PPT展示圖片配以相對(duì)應(yīng)的錄音，學(xué)生看圖認(rèn)單詞的能力將大大增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)單詞的印象也就更為深刻。學(xué)生能在多媒體的輔助下主動(dòng)地探求新的知識(shí)，自主抓住更多的學(xué)習(xí)資源。在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情境中，理解具體情境傳遞的信息。多媒體教學(xué)不僅適應(yīng)了學(xué)生的需要，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生拓展更為新鮮的教學(xué)資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野。用多媒體展示教科書，讓原本枯燥的知識(shí)變得引人入勝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生思維。

四、多媒體展示代替板書環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，板書是不可避免的。長(zhǎng)時(shí)間板書不僅會(huì)危害教師的身體，而且會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。因此，教學(xué)可采用多媒體展示代替板書。例如，英語(yǔ)作文“My life in 20 years”講解，可將英語(yǔ)范文放于大屏幕上，將范文中用得好與不好的地方都用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生可以一目了然。該方法不僅可以節(jié)省時(shí)間，在很大程度上也提高了單詞拼寫的準(zhǔn)確率。采用大屏幕展示的方式，學(xué)生不僅能參與到作文講解中，老師也避免了一對(duì)一地修改糾正相同的錯(cuò)誤點(diǎn)，極大程度上為老師減少了板書教學(xué)的工作量。在同等時(shí)間內(nèi)，老師能為學(xué)生教授更多的知識(shí)，學(xué)生也能學(xué)到更多的知識(shí)，極大地提高了教學(xué)效率，擴(kuò)大了課堂容量。

多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式其存在的不足，可以為語(yǔ)言教學(xué)提供豐富的視聽(tīng)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)語(yǔ)境中學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)課堂往往需要因材施教，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況決定教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段。如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。多媒體進(jìn)入教學(xué)課堂已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。小學(xué)到大學(xué)校園，公開(kāi)課或者是精品課，老師大多采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。說(shuō)明了多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)是較為人所接受的。在這種趨勢(shì)下，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，借助多媒體這一教學(xué)的手段形成自己的教學(xué)風(fēng)格，尋找一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式。

（作者單位：江西省尋烏縣尋烏中學(xué)）

第五篇：角色扮演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用探究

角色扮演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用探究

【摘要】角色扮演是一種高效的教學(xué)方法，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能給學(xué)生提供各種運(yùn)用語(yǔ)言的情景，在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。角色扮演是一種切實(shí)可行、豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐方法，它可以激發(fā)學(xué)生活動(dòng)欲望、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。角色扮演是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有自我發(fā)展的空間。

【關(guān)鍵詞】角色扮演英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2014）04-106-02

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是詞匯、詞組、句子的記憶和英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，逐步形成并提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。這就需要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“說(shuō)教式”的課堂教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，保證“聽(tīng)”“說(shuō)”先行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)造更多的真實(shí)情景，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，角色扮演是一種高效的教學(xué)方法，尤其是在英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，它不僅能再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能給學(xué)生提供各種運(yùn)用語(yǔ)言的情境，在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)起到更為明顯的作用。以下是我在“What does your mother do ?”的復(fù)習(xí)課堂。

1.課前老師提出復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)老師提供的復(fù)習(xí)范圍來(lái)確定目標(biāo)，范圍如下：

（1）復(fù)習(xí)本話題有關(guān)職業(yè)的詞匯。

（2）搜集制作與職業(yè)詞匯相關(guān)的圖片資料。

（3）列出詢問(wèn)職業(yè)和工作地點(diǎn)的句型。也可根據(jù)自己家庭成員的生活實(shí)際或自己喜愛(ài)的人物和職業(yè)來(lái)確定詞匯和話題目標(biāo)，還可以用自己喜歡的方式來(lái)介紹自己喜愛(ài)的人物和職業(yè)，如用繪畫、相片、圖片等方式來(lái)角色扮演，道具自備。

2.角色扮演

2.1 角色扮演對(duì)話

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了交流，在沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)境的情況下，讓學(xué)生通過(guò)模仿課文對(duì)話進(jìn)行練習(xí)是最有效的教學(xué)方法。所以，課堂上我先組織學(xué)生分開(kāi)兩組角色朗讀，再現(xiàn)本話題的內(nèi)容。如：

Group1: What does your mother do?

Group2: She is a nurse.Group1: Where does she work?

Group2: She works in a hospital.Group1: And what does your father do?

Group2: He is a cook.Group1: Where does he work?

Group2: He works in a restaurant.課堂上全班同學(xué)大聲表演，積極參與。角色扮演對(duì)話不僅能讓學(xué)生在真實(shí)的情景中使用語(yǔ)言還可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言能力。而且，角色扮演對(duì)話是一種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)（蕭若瑜，2003），能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生感受到集體的力量，提高學(xué)習(xí)成就感，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步。

2.2 角色扮演家庭成員

在學(xué)生對(duì)話內(nèi)容有了進(jìn)一步熟悉的情況下，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生小組表演。

T: Now,let’s review and act this topic“What does your mother do?”,are you ready?

Ss: OK!（第一小組先舉手）

S1: Hello,this is my family.There are six people in my family.They are my father,my mother,my brother,my sister and I.S2:(手拿一幅醫(yī)生的照片)Hello,I’m father.I’m a doctor.I work in a hospital.I can help you if you don’t feel well.S3:(舉起自己的相片)Look at this beautiful girl.I am sister.I am a nurse.I work in a hospital,too.I can look after the sick people carefully.S4: Good morning!I am mother.I am a teacher.I work in No.9 Middle School.I like making friends with you.S5:...角色扮演家庭成員的實(shí)際生活，是讓學(xué)生把知識(shí)融于現(xiàn)實(shí)生活。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能給學(xué)生提供各種運(yùn)用語(yǔ)言的情景，在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。如該小組通過(guò)表演牢固掌握了有關(guān)職業(yè)和工作地方的詞匯、句型。而且臺(tái)下看表演的同學(xué)對(duì)這些詞匯、句型的掌握也得到了加深。課堂上學(xué)生以濃厚的興趣融入角色，體驗(yàn)職業(yè)生活，不但在角色扮演中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解、鞏固知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了發(fā)揮創(chuàng)造，學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識(shí)。如：醫(yī)生幫病人看病，照顧病人等句子的英語(yǔ)說(shuō)法。

自己家庭成員的職業(yè)生活每個(gè)同學(xué)都非常熟悉，為使每個(gè)同學(xué)都有表演的機(jī)會(huì)，以達(dá)到共同進(jìn)步，所以在小組表演后，我提供了一個(gè)介紹自己家庭成員的自由活動(dòng)，下面是部分同學(xué)的表演：

T: OK.Group1 did a good job in the perform.Now,which group will try again?

(其他小組的同學(xué)紛紛舉手，課堂氣氛活躍，熱烈)

T: How do you introduce your family members?

S7: I use a picture.(展示他的繪畫作品)This is my father.What does my father do? He is a driver.Where does he work? He works in a TAX company.S8: I use a drawing.(展示他的簡(jiǎn)筆畫)This is my mother.She is a teacher.She works in a middle school.S9: I use a photo.(展示她的相片)This is my uncle.What is he? He is a farmer.Where does he work? He works on a farm.S10: I use a photo.(展示她的相片)This is my sister.She is an office worker.She works in an office.S11:...全班同學(xué)積極參與表演，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，有關(guān)詞匯句型掌握很好，學(xué)生激動(dòng)、興奮，課堂氣氛活躍。

2.3 角色扮演理想人物

美國(guó)學(xué)者克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生英語(yǔ)最好的方法就是角色扮演?！绷己玫膭?dòng)機(jī)、濃厚的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣形成于語(yǔ)言實(shí)踐中，中學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)，模仿性強(qiáng)，善于表演，角色扮演是一種切實(shí)可行、豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐方法，它可以激發(fā)學(xué)生活動(dòng)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。復(fù)習(xí)課的最后是讓學(xué)生表演自己喜歡或理想中的人物。課堂活動(dòng)達(dá)到了高潮。

T: Which group want to try again?(學(xué)生高高舉起相片和繪畫作品，師生共同欣賞).Group3,please.S12：（戴上警察帽）I want to be a policeman.I like to work at a police station.I like working for the people.S13：（戴上憨豆的面具）I like to be an actor.I will make our lives funny.S14：（戴上醫(yī)生聽(tīng)筒）My dream is to be a doctor.I like to work in a hospital.S15：（戴上廚師帽）I hope to be a cook.I like to work in a restaurant.S16：（拿著一個(gè)掃帚）I like the cleaners.They work in the street.They make our city clean and beautiful

S17：……

T：Wonderful!You all did very well.I’m proud of you.讓學(xué)生選擇自己喜歡或理想中的人物來(lái)進(jìn)行角色扮演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂氣氛活躍，寓課堂內(nèi)容于真實(shí)生活情景中。角色扮演首先繼承和發(fā)揚(yáng)了“交際法”，是“交際法”學(xué)科內(nèi)所誕生的一種新的教學(xué)技巧（胡紅輝，2004）。它要求教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在特定的情景下各自扮演指定的角色，進(jìn)行情景對(duì)話，用英語(yǔ)表達(dá)自己人的觀點(diǎn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)式中的主動(dòng)性格創(chuàng)造性，做到各盡所思，暢所欲言。在這個(gè)追求創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展的時(shí)代里把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有自我發(fā)展的空間以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.角色扮演的效果

“What does your mother do ?”的話題復(fù)習(xí)，通過(guò)角色的教學(xué)法進(jìn)行，使學(xué)生走出了死記硬背的胡同。不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。課后我還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課余時(shí)間里交換角色扮演各種人物以應(yīng)用英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，我們的角色扮演教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，已經(jīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交換角色扮演能讓大家有更多的嘗試，不拘泥于一種表演模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂是開(kāi)放式的，學(xué)生的角色是靈活多樣的，在多樣中體會(huì)到變化、體會(huì)到不同的人使用語(yǔ)言的不同的特點(diǎn)、差異。

綜上所述，角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中是行之有效的教學(xué)技巧之一，運(yùn)用此方法可以使學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，在我國(guó)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然環(huán)境的情況下把英語(yǔ)口語(yǔ)化。它使學(xué)生從以前被動(dòng)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的積極參與者，學(xué)生的主體意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得到了充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生的能力多方面得到提高。

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