第一篇：第七課《新建圖片和填充工具》教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課《新建圖片和填充工具》教案設(shè)計(jì)

課時(shí)：一課時(shí) 年級(jí)：七年級(jí) 執(zhí)教人：遵義市天義學(xué)校 周曉婷

一、學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生大部分對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作都有一定的了解和認(rèn)識(shí)，會(huì)熟練使用鍵盤、鼠標(biāo)等的操作。對(duì)于Photoshop課程的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的自主性。

二、教材分析：

本課是學(xué)習(xí)利用Photoshop軟件加工處理圖形圖像的第一課。課的開始部分介紹了Photoshop軟件及其工作界面，這一部分非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸了解和熟悉它的基本命令及其功能。本課圍繞制作任務(wù)，學(xué)習(xí)了Photoshop中圖像的新建、外部圖片文件的置入和調(diào)整、吸管工具和油漆桶工具的使用和文件的保存等。

在新建圖片文件時(shí)，通過計(jì)算機(jī)顯示器屏幕分辨率的介紹，引入圖片分辨率和圖片大小的知識(shí)，讓學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，要根據(jù)需要，來設(shè)置計(jì)算機(jī)圖片的大小。同時(shí)有利于他們將制作的桌面背景用于自己的電腦，在實(shí)際應(yīng)用中收獲喜悅。

本課通過“置入”命令導(dǎo)入一張圖片，介紹了“置入”的操作，并沒有介紹“置入”的概念和意義，消減了難度。圖片的制作主要使用了吸管工具和油漆桶工具、操作比較簡(jiǎn)單，照顧到本課的起始課特點(diǎn)，遵循從易到難的原則。本課最后的文件保存部分，從簡(jiǎn)介紹了保存為發(fā)布格式（JPG格式），使圖片制作的過程完整，同時(shí)也是必要的一環(huán)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)并初步使用圖形圖像處理軟件Photoshop。

2.學(xué)會(huì)制作“大家好”桌面背景圖片；學(xué)會(huì)使用吸管工具選取顏色和使用油漆桶工具進(jìn)行顏色填充。3.體驗(yàn)制作具有個(gè)性化圖片的過程。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

Photoshop中“置入”圖片以及對(duì)背景圖層進(jìn)行顏色填充。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們觀察制作好的桌面背景，引出制作桌面背景圖片的軟件photostop，認(rèn)識(shí)photostop的工作界面。（通過電子白板軟件進(jìn)行標(biāo)注工作界面的組成）

photostop的工作界面由菜單欄、工具箱、工具選項(xiàng)、浮動(dòng)面板、工作區(qū)等部分組成。

（二）探究新知 1.新建圖像

閱讀課本P48-P49頁內(nèi)容。思考：

問題一：photoshop為我們提供了哪幾種尺寸單位。

問題二：我們制作桌面背景圖片的尺寸可以以什么為依據(jù)來設(shè)置。問題一解答：

photophop為我們提供了像素、厘米、英寸、點(diǎn)、派 卡等尺寸單位。問題二解答：

制作桌面背景圖片的尺寸可以以我們使用的計(jì)算機(jī)屏幕分辨率為依據(jù)來設(shè)置。

學(xué)生活動(dòng)一：操作新建圖片（寬度：1920像素 高度：1080像素）2.置入圖片

微視頻《置入圖片》

通過觀看微課視頻總結(jié)出置入圖片的步驟和注意事項(xiàng)。

單擊“文件菜單”選擇“置入”命令，彈出置入對(duì)話框，選擇需要置入的圖片文件“大家好.jpg”。通過圖片邊緣的8個(gè)控制點(diǎn)來調(diào)整圖片大小，雙擊圖片確定。學(xué)生活動(dòng)二：置入圖片“大家好.jpg”文件 3.填充背景

微視頻《背景顏色填充》

通過觀看微課視頻總結(jié)背景顏色填充的步驟和注意事項(xiàng)。

學(xué)生活動(dòng)三：對(duì)背景顏色進(jìn)行填充 4.保存文件

演示操作，注意在保存時(shí)文件格式的選擇（.JPG）

Photophop為我們提供了PSD、JPG等22種文件格式的保存。

PSD格式包含圖層等信息，文件較大，不便于發(fā)布，而JPG格式則合并了圖層，文件較小，便于發(fā)布。

（三）拓展練習(xí)

學(xué)生活動(dòng)四：使用“素材圖片”文件夾中的圖片進(jìn)行個(gè)性化背景圖片的制作。

（四）作品評(píng)價(jià) 展示學(xué)生作品，教師點(diǎn)評(píng)并組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和交流討論。

（五）本課小結(jié)

1．photophop是一個(gè)功能強(qiáng)大、操作便捷的圖形軟件，工作界面包含菜單欄、工具箱、工具選項(xiàng)、工作區(qū)以及浮動(dòng)面板等。

2．photophop中提供的圖片尺寸單位有像素、厘米、英寸、點(diǎn)、派卡等。3．photophop中吸管工具可以在操作界面上取色，利用漸變工具中油漆桶工具可以用選擇的顏色填充指定的空間。

4．使用自己制作的.JPG格式的圖片進(jìn)行桌面背景設(shè)置。

六、課后反思：

1.通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本掌握了文件的新建和圖片的置入以及對(duì)背景顏色進(jìn)行填充，大多數(shù)同學(xué)能在拓展練習(xí)中制作出具有個(gè)性化的背景圖片。

2.在新建圖像環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生通過閱讀總結(jié)出制作桌面背景圖片尺寸的依據(jù)來源，由于學(xué)生對(duì)于閱讀的自主性不強(qiáng)，導(dǎo)致提出問題解答時(shí)，學(xué)生回答不夠積極，并回答得不夠全面正確，在以后教學(xué)中應(yīng)就這一環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課本閱讀的積極性。

3.有極少數(shù)學(xué)生對(duì)于選擇油漆桶工具的操作不能理解，這是因?yàn)橛推嵬肮ぞ呤窃跐u變工具的下級(jí)菜單中選擇，存在一個(gè)先右擊再單擊的操作，部分學(xué)生不能很好的完成，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)增加教師的演示課解來增加學(xué)生的完成度。

在本課的教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡量交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀看視頻，發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)，這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了。實(shí)踐證明，這樣的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)中，我們都應(yīng)把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我成長(zhǎng)。

第二篇：選擇工具與填充工具的使用優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《選擇工具與填充工具的使用》課堂設(shè)計(jì)

一、概述

本節(jié)課節(jié)選自河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室編著，河南科技出版社出版的初中信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本課是上節(jié)課所講基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高，同時(shí)又為后面所講的高級(jí)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)鋪墊，是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是本章的第一個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

①掌握選擇工具的使用方法。②掌握裁切工具的使用方法。③掌握改變畫布大小的方法。④掌握選區(qū)的編輯方法。⑤掌握填充工具的使用方法。⑥掌握新建文件的設(shè)置方法。

2.過程與方法目標(biāo)：

通過教師講授、演示、引導(dǎo)，學(xué)生以探究的形式完成本課內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過制作“證件照”讓學(xué)生體會(huì)到通過自己的勞動(dòng)也能給自己節(jié)省時(shí)間和金錢，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和解決生活中遇到問題進(jìn)行處理的能力，并且養(yǎng)成主動(dòng)觀察探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生是年齡在13-14歲，對(duì)計(jì)算機(jī)興趣濃厚，但好動(dòng)，注意力容易分散。正處于一個(gè)身體、心理發(fā)展的加速期，而根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)，他們正處于一個(gè)形式運(yùn)算的階段。

通過本章第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了Photoshop cs的編輯環(huán)境，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)比較容易上手，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接受和自主探索的能力還有一定的差異。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1.課前調(diào)查活動(dòng)——教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備學(xué)生自己的生活照片，教師準(zhǔn)備本班學(xué)生團(tuán)體合影并將合影ps到其他風(fēng)景圖片上；

2.導(dǎo)課：本節(jié)課從學(xué)生熟悉的明星和學(xué)生本人的證件照談起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)本節(jié)課利用photoshop制作證件照，讓學(xué)生體會(huì)到通過自己的勞動(dòng)也能給自己節(jié)省時(shí)間和金錢

3.課中進(jìn)行自主探究、團(tuán)結(jié)合作、交流分享等活動(dòng)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)認(rèn)知的多樣性。在學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要在班里巡視，在給學(xué)生輔導(dǎo)的同時(shí)，記下學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并在交流分享活動(dòng)中，教師進(jìn)行演示。

4.課后延伸活動(dòng)——布置作業(yè)，拓展認(rèn)識(shí)。

作業(yè)：讓自己的照片傲游整個(gè)世界。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

上網(wǎng)查找資料，制作相關(guān)課件，運(yùn)用多媒體。

六、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

利用學(xué)生 “愛美之心人皆有之”的心理，展示一些與熒屏上差距較大的明星證件照，并且展示我利用今天將要學(xué)習(xí)的photoshop知識(shí)所做的本班學(xué)生集體照在月球和沙漠的合成照片，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并提出根據(jù)今天課堂情況及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)定：最佳團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)，制作最迅速獎(jiǎng)，最佳效果獎(jiǎng)，最具創(chuàng)意等獎(jiǎng)項(xiàng)，來激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主探究的積極性。

2.自主探究 合作學(xué)習(xí)

（1）提出問題：一寸、兩寸和五寸照片的尺寸參數(shù)。讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解證件照的尺寸參數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)證件照尺寸概念的理解。

（2）以四人一小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，參照本教材任務(wù)一的操作協(xié)同制作自己的一寸“正面免冠（紅背景）” 照片。

（3）在學(xué)生操作過程中，教師巡回瀏覽學(xué)生完成的情況，發(fā)現(xiàn)問題個(gè)別指導(dǎo)，并找出學(xué)生的共性問題。當(dāng)有學(xué)生完成“活動(dòng)一”時(shí)，舉手示意，教師檢查后，記下完成的最快或最好的小組和個(gè)人，然后讓完成“活動(dòng)一”并做的比較好的學(xué)生去幫助那些沒有完成活動(dòng)一的學(xué)生，以達(dá)到以點(diǎn)帶線，以線帶面的效果，從而避免了兩極分化。

其中，這個(gè)部分因?yàn)槭钦麄€(gè)課程的重難點(diǎn)

3．匯報(bào)交流 解決問題

（1）讓各小組派代表匯報(bào)在自主探究合作學(xué)習(xí)這一過程中所遇到的問題和解決問題的方法，以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于觀察的處理問題的能力。

（2）教師針對(duì)學(xué)生在自主探究合作學(xué)習(xí)這一過程中所遇到的問題，通過講授和演示的方法進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解。

4.提出問題 引出任務(wù)

提出問題，讓學(xué)生思考：在照相館中取得的每份證件照和剛剛完成的一寸免冠（紅背景）照片有什么區(qū)別，從而引出”活動(dòng)二”,制作一張相紙上有多張照片的“證件照”。

5.學(xué)生演示 自主探究

1.讓在“活動(dòng)一”表現(xiàn)出色的一名學(xué)生上臺(tái)講解并演示他制作“活動(dòng)二”的過程。教師則在一旁補(bǔ)充這名學(xué)生在講解和演示過程中忽略或者錯(cuò)誤的操作方法。來達(dá)到師生共同完成任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，增近師生關(guān)系的效果。

2.讓臺(tái)下學(xué)生根據(jù)剛才的講授和演示來完成“活動(dòng)二”。

3、利用分層法，給已完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)生將自己的數(shù)碼生活照的背景更換成其他風(fēng)景或建筑。例如金字塔，天安門，白宮等。

6.交流評(píng)價(jià) 歸納總結(jié)

在交流評(píng)價(jià)這一教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中遇到的問題和解決問題的有效方法。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)歸納和總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

7.展示作品 拓展主題

1、展示學(xué)生作品，評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)協(xié)作等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己做的證件照還有很多的不足，例如更換背景后人物臉色變黑，裁切下來的人物邊緣不整齊等等一些問題，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)phostshop cs的其他工具才能將自己的照片打造的完美無暇！以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣和積極性！

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1．學(xué)生能否積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)

2．小組間相互評(píng)價(jià)，探討學(xué)習(xí)方法

3．學(xué)生能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見解

4．對(duì)于學(xué)生的其他特殊表現(xiàn)和行為習(xí)慣的重要轉(zhuǎn)變給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)

八、幫助和總結(jié)

教師以講授、演示方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，并且針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。比如:有些學(xué)生做的非?？欤蠋熯€沒有講，學(xué)生已經(jīng)將整個(gè)教材內(nèi)容都做完了，那這些做的快的學(xué)生，腳要給他們布置更難一點(diǎn)的任務(wù)（人像和背景顏色相近的，給照片背景換成風(fēng)景圖片等），讓他們自主探究，獲得一定的拓展提升。而有些學(xué)生做的很慢，不知道該怎么做，那就需要教師，非常耐心的一步一步，演示給學(xué)生看，并且教師教一遍，讓做的好的學(xué)生再教一遍，這樣能讓學(xué)生記得更牢固。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示。布置作業(yè)：將自己的生活照ps到其他風(fēng)景照片上，并且看能否讓人像和風(fēng)景照融為一體，把思路拓展photoshop其他工具的應(yīng)用上。

第三篇：第七課《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第七課《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊” “憊 ” 字。

2、過程與方法：能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子、感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話；懂得尊嚴(yán)同時(shí)尊重他人。學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子、感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話；學(xué)會(huì)尊重他人；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：聽寫生字，溫故知新

（二）、初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)讀過課文了，誰來說說，課文主要講了一件什么事? 生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。

生：講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。

師（板書：哈默）：說得簡(jiǎn)單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的？

打開書，找一找。誰來讀讀？

生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

師：老師這也有這句話，誰再來讀讀？（指一人讀）仔細(xì)想想，讀了這句話有什么疑問嗎？

生：既然說他“什么都沒有”，為什么還說他是富翁呢？ 生：有尊嚴(yán)，就是富翁嗎？ 生：為什么說他有尊嚴(yán)？

師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑呀！短短的一句話，就引起了你們這么多的思考，真不錯(cuò)！杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時(shí)的他沒有，沒有，沒有。）能用這樣的句子說說嗎？ 生：那時(shí)的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。

師：對(duì)呀，這時(shí)的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么說他是個(gè)“富翁”，而

且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！

（三）、默讀課文，加深理解

請(qǐng)大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語句。學(xué)生默讀思考，教師巡視。

師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

師：同學(xué)們畫下來。（學(xué)生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

師：也把它畫下來。（學(xué)生勾畫）你能前后文聯(lián)系來理解，很會(huì)讀書！

什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃東西很快。

生：吃東西很快，連嚼都顧不上。生：連吞帶咽，顧不上嚼。師：從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？ 生：他們都非常餓。

師：看來他們此時(shí)同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補(bǔ)充體力呀！

他們還有相同之處嗎？ 生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。

師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？ 生：他們可能沒食物。

師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！生：他們可能沒水。師：所以他們饑渴難耐。

生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。師：所以他們疲憊不堪。生：他們可能沒衣服穿，會(huì)很冷。師：他們?cè)诤L(fēng)中會(huì)瑟瑟發(fā)抖。

看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？

生：臉色蒼白，骨瘦如柴。

師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？生：更糟糕！師：從哪能感受到他的情況更糟？

生：我是從“臉色蒼白”這個(gè)詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營(yíng)養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。

生：我從“骨瘦如柴”這個(gè)詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)他瘦？ 生：“柴”說明他瘦得像干柴了。

師：從這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時(shí)毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！

同學(xué)們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。學(xué)生自由朗讀體會(huì)。師：誰來讀讀。指一人朗讀

師：哈默與其他人最大的不同又是什么？

生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅(jiān)持先干活后吃飯。

師：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要，需要，需要。）能這樣說嗎？ 生：此時(shí)他需要食物，需要水，需要休息。生：此時(shí)他需要休息，需要食物，需要安慰。師：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

（四）、再讀課文，情感升華

自由朗讀課文的2~~5段，注意哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，看你從中體會(huì)到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。學(xué)生讀文、交流

師：在哈默與杰克遜大叔的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？誰來說說。生：我從“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 這句話中體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。

師：（出示這句話）哈默是怎么對(duì)杰克遜大叔說這句話的？可以體會(huì)到

什么？

生：“仰起頭”從這個(gè)詞可體會(huì)出，哈默雖處在落魄中，但卻非常有骨氣。

師：是的，從這貌似不起眼的動(dòng)作，我們就可以感受到哈默在困境中這不卑不亢的骨氣。，師：細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？ 生：“不” 師：用了幾次？ 生：3次。

師：（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀，從這三個(gè)不中你讀到了什么？ 生朗讀體會(huì)。

生：我感到哈默很堅(jiān)定。師：那就請(qǐng)你堅(jiān)定的讀一讀。生朗讀。

師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰再來讀讀。指一人朗讀。

師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？ 生：目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng) 師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？

生：我覺得他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。

師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時(shí)灰暗了

師：看來人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動(dòng)作了嗎？ 生：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)

師：什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？ 生：很餓時(shí) 生：想大吃一頓時(shí)

師：你覺得此時(shí)哈默怎么樣？ 生：很餓

生：很想吃這些東西

師：人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作（板書：動(dòng)作）也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們

可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音那！一起讀讀這句話，體會(huì)一下哈默此時(shí)的感受吧！朗讀整句話。

師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？ 生：餓暈

生：病倒 生：死亡

師：他知道這些嗎？ 生：知道

師：他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 生：因?yàn)樗凶饑?yán)。（板書：自尊）

師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴(yán)與氣節(jié)支撐和鼓舞著他！

我們?cè)俅卫首x整句話，去體會(huì)哈默那與眾不同的人格吧。學(xué)生朗讀。

師：在哈默與杰克遜大叔的對(duì)話中，你還體會(huì)到了什么？接著說 生：從第4段哈默的話中，我還感受到了哈默的堅(jiān)決。師：那就請(qǐng)你堅(jiān)決地讀讀。（生朗讀）

師： 從哈默的話中你聽到了什么？除了語言上還從哪里看出來？

生：哈默一定要先干活再吃飯，他站起來對(duì)杰克遜大叔說。生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。

師：哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動(dòng)來換取食物。（板書：自強(qiáng)）哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣

師：怎么不一樣？

生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來的。師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有，以及別人對(duì)他的。）誰能說？ 生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的尊重。

師：以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格，也正因?yàn)楣@種人格，他得到別人的賞識(shí)和尊重。

師：從另一方面看，從賞識(shí)、尊重哈默的杰克遜大叔身上，你們感受到什么？

生：杰克遜尊重他人、非常有耐心、看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。師：從哪些地方看出來？

生：自始至終都用“您”稱呼落魄的逃難者哈默，贈(zèng)送食物給他，不求報(bào)酬、在哈默的強(qiáng)烈要求下，讓哈默為他捶背，考慮到他沒有力氣干重活。讓他留在莊園工作還將女兒許配給他。

師：從哈默和杰克遜大叔的身上，你們分別感受到什么？把想對(duì)他們說的話寫下來。

介紹“亞蒙 哈默”人物傳奇。

五、歸納

哈默憑借尊嚴(yán)、毅力不僅獲得別人的尊重而且用雙手創(chuàng)造出屬于自己的財(cái)富王國(guó)。印證了杰克遜大叔的話”別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗?.......尊嚴(yán)。而杰克遜大叔尊重他人，賞識(shí)人才

六、作業(yè)

第四篇：保存圖片和文字教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：保存網(wǎng)頁中的圖片和文字

內(nèi)容分析 學(xué)生分析 教學(xué)目標(biāo)

1.掌握下載保存網(wǎng)頁中的圖片和文字的方法；

2.通過學(xué)生交流、師生交流、小組活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的檢索、搜集、篩選的能力；

3.通過學(xué)生自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)

掌握保存網(wǎng)頁中的圖片和文字方法； 教學(xué)難點(diǎn)

保存網(wǎng)頁中的圖片和文字時(shí)路徑的選擇； 教學(xué)方法

所用教法有演示法、講述法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。教學(xué)準(zhǔn)備（或媒體）

多媒體計(jì)算機(jī)，多媒體課件、圖片素材、教學(xué)所需網(wǎng)址等 教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

今天我給大家?guī)砹艘恍┒Y物（展示漂亮的圖片），大家喜歡這些禮物嗎？大家知道這些禮物是從哪里來的嗎？大家想不想從網(wǎng)上下載這些圖片??？今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何保存網(wǎng)頁中的圖片吧！

二、新知講授

（一）小試牛刀，歸納方法 1.情景案例

小明在瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一張漂亮的圖片和一段優(yōu)美的文字，但自己忘了下載，希望大家能幫他把圖片和文字下載保存下來。

2.明確任務(wù)

如何保存網(wǎng)頁中的圖片和文字。3.嘗試解決

探究一：下載保存網(wǎng)頁中的圖片

教師組織學(xué)生說說自己下載圖片方法，教師請(qǐng)部分學(xué)生上講臺(tái)示范。教師根據(jù)學(xué)生的示范做講解演示，方法概括如下（多媒體展示）： 右鍵單擊網(wǎng)頁中要下載的圖片；

單擊彈出菜單中的“圖片另存為”命令；

選定保存位置，如 F盤；

單擊保存。

教師組織學(xué)生閱讀課本39頁“做一做”的操作步驟，并動(dòng)手完成“做一做”。教師詢問學(xué)生有沒有在自學(xué)的過程中遇到其它的問題，如果有則請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)把問題說出來，請(qǐng)全班同學(xué)一起幫助他解決。

探究二：下載保存網(wǎng)頁中文字的方法

我們班的同學(xué)真聰明，第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的非常不錯(cuò)，接下來我們還要來完成第二個(gè)任務(wù)，如何從網(wǎng)頁上取得文字呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題閱讀課本40頁“做一做”，按小組進(jìn)行討論找出方法（兩人一組）。

教師組織學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果，并就學(xué)生存在的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和演示。方法總結(jié)如下（多媒體展示）：

按下鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)選定要下載的文字；

單擊右彈，選擇彈出菜單中的“復(fù)制”命令；

打開“寫字板”，單擊“編輯”菜單中的“粘貼”按鈕；

單擊“保存”按鈕保存文件。

教師組織學(xué)生自主的完成課本40頁“做一做”。

如果出現(xiàn)問題，請(qǐng)同學(xué)說出來，然后讓同學(xué)們幫他解決。

（二）知識(shí)鞏固，大顯身手（任選一題）

1．請(qǐng)?jiān)凇爸腥A少年英才網(wǎng)”網(wǎng)站（http://004km.cn）的“科學(xué)大觀”欄

三、課堂小結(jié)

今天你收獲了哪些知識(shí)呢？還有哪些你沒有掌握？ 教學(xué)板書

保存網(wǎng)頁中的圖片和文字

中華少年英才網(wǎng)（http://004km.cn）教學(xué)反思

欄目中，把自己喜歡的圖片和文字下載保存到自己的“百寶箱”中。目中，把自己喜歡的圖片和文字下載保存到自己的“百寶箱”中。

第五篇：鉛筆和刷子工具的教學(xué)設(shè)計(jì)

第五課

“鉛筆”和“刷子”工具的使用

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)識(shí)“畫圖”軟件中各種工具畫出簡(jiǎn)單的圖形。

2、正確使用工具箱中的“鉛筆”和“刷子”。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、操作鼠標(biāo)使用鉛筆和刷子工具畫需要的圖形。

2、變換鉛筆和刷子工具的粗細(xì)和顏色。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡畫畫嗎？（學(xué)生回答）

2、老師也認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡畫畫的孩子，讓我們一起來看看他是誰。

播放動(dòng)畫片《神筆馬良》

3、馬良的筆神奇嗎？你想不想擁有這樣一支神奇的筆啊。（學(xué)生回答）

4、雖然老師不能給你神筆，但是今天老師可以給你介紹兩個(gè)神奇的工具，他們是鉛筆和刷子工具。

首先讓我們來看一下鉛筆和刷子能畫出怎樣美麗的作品。（作品欣賞）

二、新授

1、首先，我們來復(fù)習(xí)一下怎樣打開畫圖軟件。

同學(xué)們看看，你們能不能在工具箱中找到鉛筆??！

2、提問：誰找到了請(qǐng)舉手。請(qǐng)這位同學(xué)說一下它在哪里。學(xué)生回答。

3、師：在我們平時(shí)用鉛筆畫畫的時(shí)候，我們得拿起鉛筆，然后削鉛筆，改變的什么。在畫的時(shí)候還得看看顏色合適不合適。我們畫圖軟件中的鉛筆也是一樣的。（1）首先，我們得選中鉛筆。也就相當(dāng)于拿起鉛筆。

我讓大家試一下，誰會(huì)選中？（學(xué)生嘗試操作）提問一名同學(xué)敘述操作。

老師總結(jié)，讓沒完成的學(xué)生完成操作。（2）改變鉛筆的粗細(xì)。

讓學(xué)生自己嘗試操作、提問一名學(xué)生敘述自己是怎樣操作的。

老師總結(jié)，讓沒有完成的學(xué)生完成操作。（3）如何改變顏色

學(xué)生自己嘗試操作

提問一名學(xué)生敘述操作

教師總結(jié)，讓沒有完成的同學(xué)完成操作。

4、師：既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)鉛筆工具的使用，就讓我們來完成一朵七色花吧。

學(xué)生完成作品。

5、師：在同學(xué)完成作品的時(shí)候，老師觀察同學(xué)們難免有的時(shí)候畫錯(cuò)了，你是怎樣解決這個(gè)問題的呢? 引出橡皮工具。

6、刷子工具的使用

（1）師：刷子工具的使用和鉛筆工具有很多相似的地方，誰能說出刷子工具的選中，改變粗細(xì)，改變顏色呢？ 學(xué)生回答。

（2）刷子工具和鉛筆工具也不同之處。

同學(xué)們找一下刷子工具下面的小三角，點(diǎn)擊一下你試試有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生嘗試，回答）

刷子工具有很多不同的樣式，會(huì)出現(xiàn)不同的效果，你可以根據(jù)自己的需要來改變效果。

7、下面讓我們刷子工具給我的作品添加生機(jī)吧，涂上顏色，畫上小草。

8、學(xué)生作品展示，總結(jié)。

板書:

鉛筆：選中、粗細(xì)、顏色

刷子：選中、粗細(xì)、顏色、不同的樣式

教學(xué)反思：

這節(jié)課利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一個(gè)新型的電子作品，讓學(xué)生從中有新的收獲，讓學(xué)生感到繪畫不單單是在紙上畫，還可以在電腦上作品，從而激發(fā)他們的求知欲望，從中提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。本課的不足在于，新事物較多，學(xué)生對(duì)于太多的工具可能還不能夠完全認(rèn)識(shí)和熟悉，這要在今后的學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)本課的學(xué)習(xí)效果適當(dāng)安排好下面課程的教學(xué)活動(dòng)。讓他們更好地學(xué)習(xí)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我只充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者的身份進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)之初利用動(dòng)畫片《神筆》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)之中，讓學(xué)生自己探索完成任務(wù)，而不是一味的講解。不足之處就是想放開學(xué)生的時(shí)候還是很多地方有所干預(yù)，整節(jié)課講下來感覺太碎，沒有整體感。