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專題一第二節(jié) 走向大一統(tǒng)的秦漢政治

【學(xué)情分析】

秦漢王朝十分強(qiáng)盛，秦統(tǒng)一中國的過程以及秦漢政治統(tǒng)治措施，是學(xué)生非常熟悉的歷史內(nèi)容，主要通過他們閱讀了大量語文課文，又有許多古跡文物的接觸，還有歷史劇目的觀看等途徑。秦始皇個(gè)人既是學(xué)術(shù)界研究得比較深入的一個(gè)歷史人物，也是當(dāng)前影視劇選材較多的一個(gè)人物。學(xué)生對本課內(nèi)容比較熟悉，但相當(dāng)一部分學(xué)生還分不清藝術(shù)創(chuàng)作與真實(shí)歷史的界限，把影視文學(xué)創(chuàng)作中的秦始皇形象與真實(shí)歷史中的秦始皇畫等號，不能理解秦朝中央集權(quán)制度對整個(gè)中國君主專制政治發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

【教材分析】

秦朝，也有很多人習(xí)慣稱之為秦帝國。能被冠以帝國稱號，可見其不同凡響。秦帝國以其恢宏磅礴的氣勢和震撼古今的舉措聞名于世界，影響著中國歷史，并從此使西方人以“秦”的名字稱呼著中國與中國人。關(guān)注的是古代中國專制主義中央集權(quán)的發(fā)生、發(fā)展及其膨脹的過程，探討其對古代中國社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響。從秦到清，盡管王朝持續(xù)更迭，但以專制主義中央集權(quán)制度為核心的政治機(jī)構(gòu)卻一直延續(xù)下來。了解這一政治制度的特點(diǎn)及其形成過程，是我們解開中國古代政治結(jié)構(gòu)的鑰匙。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、[知識與能力]：

1.掌握重要概念專制主義中央集權(quán)制度、郡縣制等。2.繪制秦朝專建主義中央集權(quán)制度的示意圖。

3.通過模擬秦朝中央大臣們對分封制和郡縣制的爭論，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析能力。

二、[過程與方法]：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史材料，圍繞主題補(bǔ)充或重新整合課本提供的歷史材料，比如用《秦朝疆域及主要建設(shè)示意圖》、《秦長城》等幫助掌握秦朝實(shí)行郡縣制的背景。

2． 制度史比較抽象，在合作與交流中不斷錘煉歷史思維，設(shè)計(jì)具有針對性，啟發(fā)性的模擬場景，引導(dǎo)學(xué)生參與歷史上重大爭論的現(xiàn)場模擬，并及時(shí)作出評價(jià)。

三、[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

１.了解專制主義中央集權(quán)制度形成過程，認(rèn)識其對中國社會發(fā)展的影響。2.秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)稱雄的分裂局面，為我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的要求和人民的愿望，大一統(tǒng)思想從此深入人心。

3.通過對秦王朝集權(quán)政治制度優(yōu)缺點(diǎn)的全面了解，培養(yǎng)客觀公正地評價(jià)歷史事件和歷史人物的意識與能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１.皇帝制、郡縣制、三公九卿制的由來與影響

２.君主專制、中央集權(quán)這兩個(gè)概念的區(qū)別：

３.掌握秦王朝集權(quán)政治制度的主要內(nèi)容和基本特征。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：

（1）課前情景創(chuàng)設(shè)：播放歌曲《秦始皇》，歌詞：“大地在我腳下，國計(jì)掌于手中，哪個(gè)敢多說話；夷平六國是誰，哪個(gè)統(tǒng)一稱霸，誰人戰(zhàn)績高過孤家？高高在上，諸君看吧，朕之江山美好如畫；登山踏霧，指天笑罵，舍我誰堪夸！秦是始，人在此，奪了萬世瀟灑；頑石刻，存汗青，傳頌我如何叱咤！”

問題設(shè)計(jì)：這首歌里的“我”是指哪個(gè)歷史人物？他做了什么事情？（2）看圖說話：秦始皇圖像說開去。（顯示了惟我獨(dú)尊，君臨天下的帝王身份；目光炯炯，虎視眈眈，一副威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)。流露出當(dāng)年威震六國之態(tài)，展現(xiàn)了一統(tǒng)天下的勃勃雄心。）

一、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一：六王畢 四海一 問題設(shè)計(jì)：

1、秦王在滅六國，結(jié)束割據(jù)局面后，為擴(kuò)大疆域，又進(jìn)行了哪些活動？

2、這些活動有何意義？

想一想：

3、面對如此廣闊的疆域，該如何來鞏固呢？

二、鞏固統(tǒng)一：專制主義中央集權(quán)制度的建立

（一）、重要概念：專制主義和中央集權(quán)

（二）、秦朝集權(quán)政治制度的主要內(nèi)容： 1.地方推行郡縣制度:（1）問題設(shè)計(jì)：閱讀分析材料，請同學(xué)們以局外人的身份（所謂“旁觀者清”嘛），用今人的眼光再來衡量比較一下，在當(dāng)時(shí)究竟該施行哪一種制度？分封還是郡縣？或者兩 個(gè)都不要，或者兩個(gè)都要？（2）討論郡縣制和分封制的對比。（3）有人質(zhì)問：“夏商周漢封建而延，秦郡邑而促”。郡縣制既然能夠加強(qiáng)中央集權(quán)為什么秦朝卻很快覆亡？（柳宗元回答說：因?yàn)榍爻y(tǒng)治者殘酷壓迫剝削人民群眾，“人怨于下”，所以一呼百應(yīng)，揭竿而起一下子推翻了秦的統(tǒng)治?！熬淘谌嗽?，非郡邑之制失也”）。2.秦朝的官僚機(jī)構(gòu)(1)、皇帝制度的形成：“德兼三皇，功過五帝”，“天下事無大小皆決于上”。自稱為朕或孤；皇上、圣上、陛下。命為“制”，令為“詔”，印稱“璽”。

欣賞秦朝的傳國玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”。

（2）、讓學(xué)生繪制秦朝封建主義中央集權(quán)制度的示意圖。

設(shè)問：①皇帝與丞相之間的權(quán)力分配是怎么樣的？②皇帝是否完全不受任何約束？③秦朝中央與地方關(guān)系怎么樣？地方官員有沒有可能不受中央約束？ ④秦朝的中央集權(quán)制度對后來中國社會發(fā)展有哪些影響？

設(shè)問：秦朝的政治制度與夏商周時(shí)期的政治制度有哪些相同點(diǎn)？有哪些不同點(diǎn)？為什么會出現(xiàn)這些不同？

①君主世襲制相同；②中央官制更為完備，主要職能部門分工明確；③郡縣制取代了分封制；④皇帝至高無上，掌握實(shí)權(quán)比夏商周時(shí)期的天子更大。

3、挾書律：（1）什么是挾書律？其目的是什么？（2）如何評價(jià)挾書律？

學(xué)生活動：評價(jià)秦始皇（教師提問）秦朝滅亡的原因是值得后來的統(tǒng)治者思考的，而在這段歷史發(fā)展過程中起重要作用的秦始皇，更是一個(gè)值得我們?nèi)フ_認(rèn)識的歷史人物。千秋功過，后人評說。在秦始皇身后，毀譽(yù)紛紛。贊頌者稱其為“千古一帝”，否定者稱之為“暴秦”。當(dāng)今史學(xué)界對他的評價(jià)也有不同的觀點(diǎn)。在大家學(xué)習(xí)了這段歷史過后，你是否能夠給秦始皇一個(gè)客觀公正的評價(jià)呢?希望大家能夠思考并討論一下，來談?wù)勄厥蓟实墓εc過。（教師總結(jié)）如何客觀地評價(jià)一個(gè)歷史人物，最重要的一點(diǎn)就是把他放到他所處的那個(gè)階級和時(shí)代去分析。秦始皇建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，他是當(dāng)時(shí)新興地主階級的政治代表，他的所作所為是反映了這個(gè)階級的愿望和要求的，而作為中國歷史上第一個(gè)封建王朝的皇帝，他的身上又不可避免地帶有奴隸社會的烙印。根據(jù)剛才同學(xué)們所講，我們可以看到由于秦始皇適應(yīng)了人民的愿望、時(shí)代的要求，他才能建立一系列文治武功，成為一個(gè)富有雄才大略、開拓進(jìn)取的封建皇帝。他建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一 的多民族的封建國家，并為維護(hù)和鞏固這一局面制定了一系列具有開創(chuàng)性的措施，其中許多措施對后世有深遠(yuǎn)影響。作為一個(gè)地主階級的政治家、軍事家和改革家的秦始皇，是一位杰出的歷史人物。應(yīng)該說，他的歷史功績是主要的。但是也要看到秦始皇的另一面，就是他的過。秦始皇畢竟是一個(gè)封建皇帝，是地主階級的政治代表。他實(shí)行嚴(yán)刑峻法、暴力政治、文化專制，對人民的鎮(zhèn)壓和剝削都是十分殘酷的。他剛愎自用，好大喜功，濫用民力，大興土木，不斷征伐，超越了人民的承受能力，最終導(dǎo)致二世而亡。

小結(jié)：

本節(jié)首先概述了秦王朝在統(tǒng)一六國的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展周邊版圖的情況下，接下來從郡縣制、官僚機(jī)構(gòu)、思想專制等方面描述了秦王朝集權(quán)政治制度的主要內(nèi)容，提示了秦王朝集權(quán)政治的基本特征，而且秦朝開始形成的中央集權(quán)制對后世產(chǎn)生了極大的影響。

課后作業(yè)： 試用有關(guān)史實(shí)分析專制主義中央集權(quán)制度建立的作用。

積極方面：①為維護(hù)大一統(tǒng)提供了條件；②有利于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。③奠定了兩千多年古代政治制度的基本格局（如漢承秦制）。④皇帝在調(diào)動人力、物力和財(cái)力等方面具有絕對優(yōu)勢。

消極方面：①容易形成決策的隨意和行政的專斷，耗費(fèi)大量財(cái)力物力，形成暴政，激化矛盾。②使人民處境日趨惡劣。③阻礙資本主義因素成長。

第二篇：走向大一統(tǒng)的秦漢政治教案

歷 史

人民版 必修一

第二課 走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治

課程標(biāo)準(zhǔn)：知道“秦始皇”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

【板書】

一、“六王畢，四海一”

1、過程：

（1）兼并六國：前230——前221，秦國滅六國，完成統(tǒng)一

（2）北擊匈奴：①蒙恬北擊匈奴，收回河套地區(qū)

②修長城、“直道”，加強(qiáng)北部邊防

（3）南平嶺南：修靈渠、平嶺南、設(shè)郡縣

（4）開發(fā)西南：開辟“五尺道”，任命官吏

2、意義：

二、海內(nèi)為郡縣

1、出現(xiàn)：春秋戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)

2、推廣：秦統(tǒng)一后全國推廣

（1）郡：直屬中央，設(shè)郡守、郡尉、監(jiān)御史（2）縣：縣令、縣長，少數(shù)民族地區(qū)設(shè)“道”（3）鄉(xiāng)、里：地方基層行政機(jī)構(gòu)

3、郡縣制特點(diǎn)：中央垂直管理地方；郡縣長官由皇帝直接任免調(diào)動，不得世襲

4、意義：①加強(qiáng)中央集權(quán)；②鞏固大一統(tǒng)；③為后世沿用。

三、百官公卿

1、皇帝制度：采用“皇帝”稱號，確立皇權(quán)獨(dú)尊、皇權(quán)至上、皇位世襲

2、官僚機(jī)構(gòu)：

（1）三公九卿制度：丞相、太尉、御史大夫；九卿

（2）朝議制度：決定軍國大事

3、意義：①加強(qiáng)皇權(quán)；②穩(wěn)固政權(quán)，鞏固統(tǒng)治；③為后世沿用

正課 一、六王畢、四海一

師：現(xiàn)在開始上課！師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國早期政治制度的特點(diǎn)，了解了夏商時(shí)期的王位世襲制以及神權(quán)與王權(quán)結(jié)合、政權(quán)與族權(quán)結(jié)合的特點(diǎn)，以及西周分封制與宗法制相結(jié)合的政治制度，最高執(zhí)政集團(tuán)尚未實(shí)現(xiàn)權(quán)利的高度集中。分封制在西周時(shí)期也曾起到過積極作用，但是隨著社會的發(fā)展，諸侯實(shí)力變化，在東周時(shí)期出現(xiàn)了春秋五霸和戰(zhàn)國七雄，中國歷史進(jìn)入了一個(gè)長達(dá)數(shù)百年戰(zhàn)亂的歷史時(shí)期.春秋是奴隸制的衰落時(shí)期，而戰(zhàn)國是封建制的形成時(shí)期，封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，地主階級與奴隸階級的矛盾激化，地主階級要求加強(qiáng)地主階級的統(tǒng)治，各國紛紛開始變法。而影響最大的是什么變法呢？ 生：商鞅變法。

師：經(jīng)過商鞅變法，秦國的實(shí)力大大增加，使秦國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力日益強(qiáng)大，使秦國后來居上，國力躍居七雄之首。從公元前230年起秦國采取各個(gè)擊破的辦法開始了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭, 最終滅六國，那么秦國兼并六國的原因除了商鞅變法之外，還有其他什么原因呢？ 生： 師：（1）

1、社會生產(chǎn)力的提高，民族、地區(qū)之間聯(lián)系加強(qiáng)，為統(tǒng)一提供了必要的社會基礎(chǔ)

（2）春秋戰(zhàn)國長期戰(zhàn)亂，給社會經(jīng)濟(jì)、人民生活帶來巨大災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一。

（3）法家學(xué)說適應(yīng)專制主義中央集權(quán)的需要。

（4）秦國變法比較徹底，實(shí)力最強(qiáng)，具備進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭的條件。

（5）嬴政的雄才大略，任用外來人才,正確的戰(zhàn)略和策略.師：統(tǒng)一六國之后，我們說秦滅六國完成統(tǒng)一，是不是標(biāo)志著秦統(tǒng)一了全國呢？很顯然不是。秦滅六國，標(biāo)志著秦朝統(tǒng)治中國的開始，而統(tǒng)一的進(jìn)程還在進(jìn)行中，秦滅六國之后還采用了一些列措施，向北打擊匈奴，向南平定嶺南、開發(fā)西南。

師：公元前215年，秦始皇派蒙恬率大軍向北擊敗匈奴，收回了河套地區(qū)，在那里設(shè)置了九原郡，并在燕趙秦長城的基礎(chǔ)上修筑了萬里長城，以及修筑了直道，從而加強(qiáng)了北部邊防，后人稱為“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨”。

師：同時(shí)，秦滅六國之后展開了統(tǒng)一嶺南的戰(zhàn)略攻勢，公元前214年，秦開鑿了溝通湘江和漓江的靈渠，以便于補(bǔ)充兵員和軍需物資，最終經(jīng)過激戰(zhàn)平定了嶺南，取得嶺南的廣東廣西地區(qū)，設(shè)置了桂林、南海和象郡三郡，嶺南地區(qū)開始正式劃入中央王朝的管轄。在西南地區(qū)開辟了“五尺道”，打開了西南的道路交通，使原來的西南夷地區(qū)進(jìn)入了中原的統(tǒng)一政權(quán)版圖，并在這些地區(qū)設(shè)置官吏，加強(qiáng)了對西南地區(qū)的管理。

師：秦滅六國有著深刻的歷史意義，一方面結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了中國歷史上的一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)王朝；另一方面不僅擴(kuò)大了統(tǒng)一帝國的規(guī)模，而且推動了中華民族多元一體格局的形成。

二、海內(nèi)為郡縣

師：：全國統(tǒng)一之后，面對這空前的廣土眾民的大帝國，秦始皇應(yīng)當(dāng)采用何種政治制度來進(jìn)行統(tǒng)治呢？

這是一個(gè)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問題。丞相王綰等人便提出，燕、齊、楚等地離首都太遠(yuǎn)了，若不分封始皇的兒子們?nèi)ギ?dāng)國王，恐怕不便于統(tǒng)治。在距關(guān)中遙遠(yuǎn)的地方實(shí)行分封制有利于拱衛(wèi)王室；治理國家如不遵循古代的傳統(tǒng)，就不能成功。

但是廷尉李斯獨(dú)排眾議，他說：兩周初年分封國王的子弟親屬很多，但傳到后也親戚關(guān)系就疏遠(yuǎn)了，相互攻擊如同仇敵，兼并戰(zhàn)爭不斷發(fā)生，周正也無法制止，到現(xiàn)在好不容易才聚集起來。始皇的兒子們和大功臣，可以立為“封君”，用國家征收的賦稅重賞他們。這樣，他們既很富足尊貴，國家又便于控制，天下沒有二心，這才是鞏固統(tǒng)治的好辦法。

秦始皇采納了李斯的建議，決定在全國范圍內(nèi)推行郡縣制

師：我們先來看郡縣制的出現(xiàn)，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就已經(jīng)有了郡縣，是春秋戰(zhàn)國時(shí)期以來逐步形成的新的地方行政制度。春秋時(shí)期初設(shè)的郡縣，大多設(shè)立在新吞并地區(qū)或各國邊境線上，并由國君直轄。到了戰(zhàn)國時(shí)代，首先由趙魏韓等地建立起以郡統(tǒng)縣的制度，并且設(shè)立郡縣的區(qū)域也由邊境擴(kuò)展到都城腹地。在秦國在兼滅六國的戰(zhàn)爭中，在一些新攻占的地區(qū)已設(shè)郡縣管理。那么郡縣制的全國性推廣，卻是在秦朝統(tǒng)一之后，我們接下來學(xué)習(xí)秦朝郡縣制的具體內(nèi)容。

師：秦始皇為了鞏固大一統(tǒng)，在全國設(shè)置了幾十個(gè)郡，并在郡以下設(shè)縣，縣以下再設(shè)鄉(xiāng)里等基層行政機(jī)構(gòu)，使郡縣制趨于完備。秦朝的郡是直屬于中央的地方行政區(qū)劃，郡設(shè)有設(shè)郡守、郡尉、監(jiān)御史等職官，分掌行政、兵事、監(jiān)察職責(zé)，每個(gè)郡設(shè)置若干個(gè)縣，縣隸屬于郡，每個(gè)縣設(shè)有縣令或者縣長，人口在萬戶以上的縣級長官稱為縣令、萬戶以下的稱為縣長，在每個(gè)縣以下設(shè)有鄉(xiāng)里兩個(gè)地方基層行政機(jī)構(gòu)。在少數(shù)民族聚居地區(qū)還設(shè)置了相當(dāng)于縣的同級地方行政機(jī)構(gòu)“道”。此外，還有負(fù)責(zé)地方治安兼公文傳遞的亭，一般都是十里設(shè)一亭，漢高祖劉邦曾經(jīng)久在沛縣當(dāng)過亭長。師：郡縣制與分封制相比，主要特征是什么呢？ 生：略

師：形成了中央垂直管理地方的形式；郡縣長官一概由皇帝任免調(diào)動，不得世襲，是官僚政治取代貴族政治的重要標(biāo)志；郡縣制加強(qiáng)了中央對地方的控制，是中國古代政治制度的一個(gè)新的發(fā)展，后來的歷朝基本上也沿用了這一制度。

三、百官公卿

師：我們學(xué)習(xí)了秦朝的地方管理制度，即郡縣制，郡縣制極大地鞏固了統(tǒng)治，加強(qiáng)了對地方的控制，那么在中央秦始皇又采用了一些列措施來鞏固自己的統(tǒng)治，那就是建立了至高無上的皇帝制度和三公九卿官僚體系，我們接下來就來學(xué)習(xí)第三子目：百官公卿。

1、皇帝制度的確立：

師：公元前221年秦滅六國。天下初定，秦王嬴政所要做的第一件事，就是給自己先確定個(gè)名號。先秦時(shí)期最高統(tǒng)治者一般都稱“王”，完成了前無古人的大業(yè)、自感功高蓋世的嬴政，認(rèn)為“王”的稱號已經(jīng)不足以顯示他的權(quán)勢和地位了。認(rèn)為自己德兼三皇，功過五帝，因此更改名號，把古代傳說中最尊貴的三皇五帝的稱號合二為一，號稱皇帝。自此，皇帝便成為封建國家最高統(tǒng)治者的稱號。此外，還規(guī)定皇帝自稱“朕”。

師：皇權(quán)至上、皇帝獨(dú)裁，皇位世襲是皇帝制度的核心內(nèi)容。在這種制度下，皇帝的權(quán)力是無限的，“天下之事無大小，皆決于上”，充分體現(xiàn)了皇權(quán)專制的特色?；实鬯f的話就是法，是判斷一切是非的標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)則，是最有效力的法律。皇帝實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，總攬一切大權(quán)，所謂“主獨(dú)制于天下而無所制也”。國家從中央到地方的主要官吏由皇帝任免，調(diào)動軍隊(duì)的虎符由皇帝掌握，皇帝的話就是法律。規(guī)定皇帝按照世代排列，第一代稱始皇帝，后世以二世、三世計(jì)，“傳之無窮”，這就是皇位的世襲。但歷史卻開了一個(gè)不小的玩笑，秦二世而亡。以上這些規(guī)定，都表明皇帝在封建國家中享有最高的權(quán)力和地位。

師：為了加強(qiáng)對中央控制，秦始皇還設(shè)立了三公九卿。

為了管理這種專制主義中央集權(quán)的國家機(jī)器，秦始皇參考六國制度，設(shè)置了一整套官僚機(jī)構(gòu)。中央有以丞相、太尉、御史大夫?yàn)槭椎陌俟?，丞相輔佐皇帝總管一切行政事務(wù)，太尉主管軍事，御史大夫協(xié)助丞相并負(fù)責(zé)監(jiān)察?！叭?，是中央機(jī)關(guān)的首腦。他們各有分工，互相鉗制，改變了這以前執(zhí)政大臣平時(shí)治民，戰(zhàn)時(shí)帶兵，出將入相，軍政大權(quán)統(tǒng)由一人掌握的傳統(tǒng)。這樣就可以從體制上防止權(quán)臣專橫，而只有皇帝才能總攬大權(quán)。三公的下一級是負(fù)責(zé)各部門具體事務(wù)的“九卿”，主要有掌管禮儀制度議論政事的“奉?！?，有負(fù)責(zé)持從警衛(wèi)的“郎中令”，有主管司法偵察審訊的“廷尉”，有管理國家財(cái)政經(jīng)濟(jì)的‘治粟內(nèi)史”，有管理皇室財(cái)務(wù)和官營手工業(yè)的‘少府”等。由三公九卿為主而組成的封建朝廷是秦代中央集權(quán)制度的核心，是絕對受制于皇帝并代行皇帝政務(wù)的最權(quán)力機(jī)關(guān)。三公的出現(xiàn)是對世卿世祿制度的徹底否定。

師：三公九卿制度的推行，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)，具有深刻的歷史意義，使中央的權(quán)利收歸皇帝一人手中；另一方面，不僅為秦朝政權(quán)的穩(wěn)固做出了貢獻(xiàn)，還對后世起著決定性的影響，以后的歷朝歷代都沿用秦朝的制度，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)展變化。

這就是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們今天學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一的過程，以及統(tǒng)一之后所實(shí)行的中央和地方的政治制度，確立了至高無上的皇帝制度，在中央設(shè)三公九卿，在地方設(shè)郡縣，鞏固了當(dāng)時(shí)的政權(quán)，對后世影響深遠(yuǎn)。

第三篇：走向大一統(tǒng)的秦漢政治教案

二、走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)

1、知道始皇帝的來歷，郡縣制的建立，2、了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

3、理解：歷史概念：郡縣制、中央集權(quán)制度；皇權(quán)是封建專制國家的權(quán)力中心；秦朝中央官制的特點(diǎn)。

4、比較郡縣制與分封制的異同；分析鞏固統(tǒng)一措施的作用。過程與方法目標(biāo)

1、閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法。

2、史論結(jié)合、論從史出。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、認(rèn)識秦朝統(tǒng)一在中國歷史上重大進(jìn)步作用，培養(yǎng)維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感。

2、君主專制中央集權(quán)制度是中國古代政治制度長時(shí)期的特點(diǎn)，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

二、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

師：我們先來看幾張圖（展示幾張有關(guān)秦始皇的圖片，調(diào)動學(xué)生的興趣）看了這幾張圖，大家都知道我們要講的是哪位歷史人物了吧？ 生：秦始皇。

師：對，秦始皇這個(gè)形象經(jīng)常出現(xiàn)在各類影視劇中，相信大家都不陌生。在中國歷史上，對秦始皇的爭議很大，有的人稱譽(yù)之為“千古一帝”，也有的人則認(rèn)為他是一個(gè)暴君。但是不管人們怎么爭論，從一統(tǒng)天下到建章立制，秦始皇所采取的一系列措施對后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。其中最重要的就是“大一統(tǒng)”和專制主義中央集權(quán)制度的確立，今天我們就學(xué)習(xí)第二課，《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》。（板書：第2課 走向大一統(tǒng)的秦漢政治）

【講授新課】

一、秦朝的統(tǒng)一（六王畢，四海一）（板書）

1、由分裂走向統(tǒng)一

用PPT展示秦滅六國的過程以及它滅六國的順序。（注意戰(zhàn)爭方式遠(yuǎn)交近攻）師：請同學(xué)們思考一下：秦始皇滅六國，結(jié)束割據(jù)以后，他是不是就一勞永逸安于現(xiàn)狀了呢？ 生：不是。

師：那么他是怎么做的呢，下面我們來看下秦始皇是怎樣擴(kuò)大秦帝國的范圍的！2.秦的疆域（板書）

師：請同學(xué)們看教材，我請同學(xué)說說看秦始皇是怎么擴(kuò)大秦朝的版圖和加強(qiáng)邊防的。生：（略）

師：一是北擊匈奴，收復(fù)河套地區(qū)

修筑長城和直道（展示長城和直道的圖片，并加以簡單介紹）

秦朝開始把秦、趙、燕三國長城連接起來并加以延續(xù)，構(gòu)成了一道長達(dá)萬里的軍事防御工程－長城。這是當(dāng)時(shí)軍事工程建筑技術(shù)水平的杰作，也是當(dāng)時(shí)強(qiáng)大國力的體現(xiàn)。同時(shí)，為了加強(qiáng)與北部的聯(lián)系以及快速調(diào)動軍隊(duì)和物資，秦朝還修筑了“直道”，被稱為古代的高速公路，這些都加強(qiáng)了北部邊防。

二是南征百越，統(tǒng)一嶺南地區(qū)

修筑靈渠

目的：補(bǔ)充兵員和軍需物資（展示靈渠的圖片，并加以簡單介紹）秦滅六國以后，秦軍也展開了統(tǒng)一嶺南地區(qū)的戰(zhàn)略攻勢。秦軍的軍事行動遭到當(dāng)?shù)卦阶迦嗣竦念B強(qiáng)抵抗，其中導(dǎo)致秦軍失敗的重要因素是運(yùn)輸困難。于是在公元前214年，秦朝開鑿了溝通湘江水系和漓江水系的靈渠，以便于補(bǔ)充兵員和軍需物資。經(jīng)過激戰(zhàn)，終于平定嶺南。秦在嶺南地區(qū)設(shè)置郡縣，實(shí)行軍事鎮(zhèn)守和行政管理。這是嶺南地區(qū)歸入中央王朝管轄的開端 三是將西南夷納入版圖之中

五尺道（展示五尺道的圖片，并簡單介紹）五尺道從蜀南下經(jīng)僰道（今四川宜賓）、朱提（今云南昭通）到滇池，由于道路寬僅五尺，故史稱“五尺道”。這條道路盡管狹窄，卻和秦始皇在全國其他地區(qū)興修的寬達(dá)五十步的“馳道”具有同等重要的意義。是云南與蜀的重要商道。3.秦統(tǒng)一的意義

師：請同學(xué)歸納一下秦統(tǒng)一的意義。生：略。師：中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)的封建王朝正式建立起來。秦王朝統(tǒng)一的完成

1、擴(kuò)大了統(tǒng)一帝國的規(guī)模

2、推動了中華民族多元一體格局的形成。

4．秦的疆域圖

這樣，經(jīng)過秦帝國的長期征戰(zhàn)，不但平定了六國，而且對周邊地區(qū)也實(shí)行了有效的政治控制，最終形成了一個(gè)東到大海、西到隴西、南瀕南海、北抵長城一帶的大國。用PPT展示秦的疆域圖（東到大海、西到隴西、南瀕南海、北抵長城）

二、秦的政治制度

師：請問同學(xué)們，你覺得在軍事統(tǒng)一后還有什么事情需要做？ 生：略

師：同學(xué)們說得很好，要鞏固統(tǒng)一，最重要的就是確立一套完整的政治制度來維護(hù)統(tǒng)治。現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)下秦的政治制度，也就是第二子目和第三子目的內(nèi)容。在開始講解秦的政治制度，有一個(gè)概念同學(xué)們必須清楚，那就是君主專制主義中央集權(quán)的含義。首先，同學(xué)們必須知道專制主義中央集權(quán)制度是個(gè)集合概念，包括君主專制制度和中央集權(quán)制度。君主專制制度是就中央決策方式而言的，具體指皇權(quán)至上，中央重大事務(wù)的決策由皇帝個(gè)人掌握。中央集權(quán)制度是就中央與地方的關(guān)系而言的，具體指中央對地方擁有統(tǒng)治權(quán)，地方服從中央。

師：同學(xué)們了解完專制主義中央集權(quán)的含義后，讓我們來借著學(xué)習(xí)秦的政治制度。首先我們要學(xué)習(xí)的是第三子目的內(nèi)容——“百官公卿”。這部分的內(nèi)容講的是秦朝專制主義方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學(xué)們思考下“皇帝”這個(gè)稱號是怎樣來的，有沒有同學(xué)了解過這方面的知識。生：略

師：看來同學(xué)們對這個(gè)知識不是很了解，那么現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聽下有關(guān)“皇帝“這個(gè)稱號由來的。先秦時(shí)期，夏、商、西周和春秋戰(zhàn)國時(shí)期，最高統(tǒng)治者一般都稱“王”。完成了前無古人的業(yè)績、自感功高蓋世的嬴政，當(dāng)然不愿意再與那些手下敗將一樣稱“王”取榮，他決定選取一個(gè)新的足以顯示其前無古人的功績和至高無上地位的名號。他認(rèn)為自己的權(quán)勢與功德已經(jīng)超越了三皇五帝，單純的“皇”或者是“帝”已經(jīng)不能顯示出他的尊貴了，于是確立了“皇帝”的名號，從此，“皇帝”成為我國歷代最高封建統(tǒng)治者的稱謂?；实壑贫入m然是由嬴政創(chuàng)立，但是皇帝也繼承了一些舊的政治制度，比如宗法制和世襲制。師：現(xiàn)在請同學(xué)們看三則材料回答下秦朝時(shí)期皇帝制度有何特點(diǎn)？ 特點(diǎn)：皇帝獨(dú)尊，皇權(quán)至上，皇位世襲 影響：開辟了封建專制主義中央集權(quán)的先河，為以后兩千多年的中國封建專制社會奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三公九卿制

師：中央王朝“日理萬機(jī)”，只靠皇帝一人，自然難以處理全部繁復(fù)的政務(wù)，必須選拔一些人才來輔助他。哪么他都設(shè)立了哪些官員來輔助自己呢？ 中央實(shí)行“三公九卿”制。（板書：三公九卿制）

“三公九卿”制是秦始皇根據(jù)以前秦的官制，經(jīng)過調(diào)整、改進(jìn)和擴(kuò)充而建立起來的一套比較完備且頗有工作效率的官僚機(jī)構(gòu)。

（結(jié)構(gòu)圖）重點(diǎn)講三公的職能。九卿可以一帶而過，也可不提。[用ppt展示]

三公九卿制的特點(diǎn)及影響 特點(diǎn)：

第一，它是以皇權(quán)為中心的中央行政體制。第二，充分體現(xiàn)出“家天下”的特點(diǎn)，“國與家同治”，這是封建時(shí)代的統(tǒng)治特點(diǎn)。第三，中央三公九卿的官員都是由皇帝任命的，官員職位不能世襲。影響：

有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，以朝議的方式討論國家軍政要務(wù)，作為皇帝裁決的依據(jù)，減少君主專制制度下減少決策失誤。地方的政治制度

郡縣制（海內(nèi)為郡縣）

師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下PPT上的材料

回答：這三段文字，分別出自王綰、李斯、秦始皇。他們爭論的焦點(diǎn)是什么？各自的主張是什么？最后爭論的結(jié)果又是什么呢？ 生：討論并回答。

師總結(jié)：秦始皇最后選擇了郡縣制作為地方行政制度。1.基本內(nèi)容（結(jié)構(gòu)示意圖）【用PPT展示】 2.特點(diǎn)：① 郡縣等地方官吏均由皇帝直接任命，不得世襲?② 形成中央垂直管理地方的體制

3.影響：① 是中央集權(quán)制形成過程中的重要環(huán)節(jié)

② 是官僚政治取代貴族政治的重要標(biāo)志 師：結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的分封制，我想請大家思考一下，分封制與郡縣制有何區(qū)別？我們可以從下面這幾個(gè)方面來思考。（性質(zhì)，劃分原則，與中央的關(guān)系，權(quán)力的大小，影響）比較示意圖展示在PPT上面

通過比較得出郡縣制和分封制最主要的區(qū)別在于形成了中央垂直管理地方的形式。

三、漢承秦制

西漢王朝建立以后，大體上沿襲了秦王朝的官僚制度，因此歷史上稱之為“漢承秦制”。西漢在政治制度上也有發(fā)展，具體的表現(xiàn)在以下方面： 1.地方行政制度上由郡縣制轉(zhuǎn)向?qū)嵭锌⑿兄啤?.西漢漢武帝時(shí)期設(shè)置設(shè)置監(jiān)察機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)朝廷對地方上的控制，改革選官制度。

【板書設(shè)計(jì)】

一、秦的統(tǒng)一

1、統(tǒng)一六國

2、秦的疆域

3、秦統(tǒng)一的意義

二、秦的政治制度

1、皇帝制度

特點(diǎn)和影響

2、中央

三公九卿制

特點(diǎn)，影響

3、地方

郡縣制

形成與演變，內(nèi)容，特點(diǎn)，影響

（重點(diǎn)是與分封制比較）

三、漢承秦制

第四篇：走向大一統(tǒng)的秦漢政治 說課稿

走向大一統(tǒng)的秦漢政治

各位評委老師：

您們好！今天我說課的題目是《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》，現(xiàn)在我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行此次說課，分別是：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。

首先，我將進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：說教材。這一環(huán)節(jié)我從五點(diǎn)內(nèi)容來完成。㈠教材的地位：

本課時(shí)是必修Ⅰ專題一“古代中國的政治制度”的第二課時(shí)。專制主義中央集權(quán)制度是中國古代政治史的核心內(nèi)容，秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起著承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。㈡教材的聯(lián)系：

專制主義中央集權(quán)制度屬于中國古代政治制度的重要表現(xiàn)，與專題六古代希臘羅馬的政治文明同屬古代政治文明的內(nèi)容，與專題四現(xiàn)代中國的政治建設(shè)一脈相承，反映了中國從古到今政治文明的發(fā)展與民主化進(jìn)程。因此，學(xué)好本課時(shí)，有利于我們隊(duì)必修一之后專題的學(xué)習(xí)有更好的橫向、縱向的聯(lián)系與比較。㈢教材處理：

根據(jù)課標(biāo)要求并結(jié)合我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐，我對教材也做了些許處理，例如：在講授“六王畢、四海一”這一目中，適當(dāng)增加對春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會的了解和商鞅變法的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到秦統(tǒng)一的必然性；把第二目、第三目結(jié)合一起，作為秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度的重要內(nèi)容。

根據(jù)教材處理，按照課標(biāo)和考綱要求，并結(jié)合高一年段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。㈣教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與能力：

⑴了解秦的統(tǒng)一；知道皇帝制度創(chuàng)立和郡縣制建立的史實(shí)；了解秦朝的“三公九卿”制；

⑵闡述中國古代專制主義中央集權(quán)制度的形成及其影響。2．過程和方法：

⑴解讀有關(guān)秦朝統(tǒng)一和中央集權(quán)制度建立的資料、圖片，從中獲取有效信息；進(jìn)行初步的歸納和分析；提高閱讀有關(guān)信息的能力。

⑵通過從分封制到郡縣制到“大一統(tǒng)”政治制度建立的學(xué)習(xí)，探討政治決策的過程與方法，欣賞其政治智慧。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： ⑴通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解中華民族統(tǒng)一國家的形成，逐步培養(yǎng)對國家、民族的歷史使命感和維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感；

⑵注意研究和借鑒古代政治文明的有益成果，體會制度建設(shè)對國家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義，并引起對今天我國政治改革啟發(fā)的思考。

以上是我所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在我談?wù)劷虒W(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定。㈤教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過對專制主義中央集權(quán)制度內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠了解專制主義中央集權(quán)的含義及其產(chǎn)生的影響。因此，我設(shè)定以下教學(xué)重點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：秦朝專制主義中央集權(quán)的建立及其政策措施；

⑵難點(diǎn)：專制主義中央集權(quán)制度建立的影響；（按照目前高一學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知情況所設(shè)定的）

以上是五點(diǎn)是我的說教材環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我將進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：說教法。

二、說教法

本課是新授課，課時(shí)為1課時(shí)?；谏鲜鼋滩姆治?，結(jié)合我校近兩年的要求，我主要采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，并通過與多媒體教學(xué)相結(jié)合，利用直觀演示法、問題引導(dǎo)法、活動探究法等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍歷史課堂，使學(xué)生的獨(dú)立探索得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力等等。例如：在講解郡縣制的影響這一環(huán)節(jié)，我將通過“郡縣制與分封制的比較”，從分封制的弊端從而加深學(xué)生對郡縣制所起到加強(qiáng)中央集權(quán)的理解。

三、說學(xué)法

本課的授課對象是高一的新生，一方面他們在課堂上較為活躍，而且初中歷史已接觸過這一課時(shí)的內(nèi)容，這是我們教學(xué)較為有利的地方。但另一方面，高一學(xué)生對于歷史問題的認(rèn)知水平和知識儲備有限，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍停留于初中的開卷考試模式，這是高中歷史教學(xué)極為不利的地方。

為了學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)法，從而有助于學(xué)生對歷史課堂的教學(xué)和知識點(diǎn)的掌握，也能為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，本課時(shí)我主要設(shè)定了以下學(xué)法：材料閱讀法、分析歸納法、探究法、總結(jié)反思法等。例如：在講解“秦的統(tǒng)一”在這環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生閱讀P8-9，歸納中秦統(tǒng)一的表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀歸納能力，并通過教師的啟發(fā)性講解，使教法和學(xué)法實(shí)現(xiàn)有效的配合。

最后，我來談?wù)勥@一課時(shí)具體的教學(xué)過程：

四、教學(xué)過程：

教材處理、教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)目的是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，而這些環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，因此教學(xué)過程如何才是檢驗(yàn)一節(jié)課的重要標(biāo)準(zhǔn)。這一課時(shí)我將用5個(gè)階段來完成：

1.導(dǎo)課：（5分鐘）

屏幕展示3、4幅有代表性的圖片（秦陵兵馬俑1號坑、秦長城、秦陵銅車馬等），提問：“請你說說秦朝或秦始皇的在中國古代史上的地位？”

并呈現(xiàn)李白的一首詩《秦王掃六合》

秦王掃六合,虎視何雄哉。

揮劍決浮云,諸侯盡西來。

雄圖發(fā)英斷,大略駕群才。

收兵鑄金人,函谷正東開。

提問：“秦王掃六合,虎視何雄哉”指的是什么歷史事件？

（用圖片或詩容易引起學(xué)生興趣，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引人入勝，進(jìn)入新情境開展有效學(xué)習(xí)。）

2.授課過程：教學(xué)中，我將本課時(shí)分為兩個(gè)部分，見板書（35分鐘）在第一部分教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的： “六王畢，四海一”即秦的統(tǒng)一。

這塊內(nèi)容是專制主義中央集權(quán)體制建立的前提條件，這一部分要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并歸納教材，主要包括：秦滅六國，北擊匈奴，南征嶺南等知識，配合多媒體播放滅六國的進(jìn)程和向北方、南方、西南擴(kuò)展的情況，通過直觀生動，提高學(xué)生興趣；配合教師的講解，包括春秋戰(zhàn)國時(shí)期的國家分裂、商鞅變法等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到：國家統(tǒng)一的必然性，并為建立專制主義中央集權(quán)提供必要的條件。

在第二部分教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：君主專制中央集權(quán)制度建立，這塊內(nèi)容是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，包括本課的第二、三目。我將從秦建立專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容和影響方面完成本部分

【利用教材設(shè)問】

問題一：為鞏固遼闊的疆域，秦始皇進(jìn)行了哪些政治改革？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考?xì)w納：皇帝制度、三公九卿制和郡縣制

在講授皇帝制度中，通過講述皇帝制度的由來并閱讀材料總結(jié)出皇帝制度的基本特征：皇權(quán)至上、皇帝至尊等內(nèi)容；通過學(xué)生閱讀課文配合一些歷史小故事，讓學(xué)生了解三公九卿的職責(zé)，并認(rèn)識到中央官制中的相互制約、相約監(jiān)督從而以加強(qiáng)皇權(quán)及加強(qiáng)專制主義，【角色模擬辯論互動】

問題二：郡縣作為一種新的地方行政管理組織，春秋戰(zhàn)國時(shí)在有些列國已出現(xiàn)。秦統(tǒng)一后，就如何對廣大地區(qū)的統(tǒng)治，在朝廷內(nèi)展開了一場爭論。請同學(xué)們看教材丞相綰、廷尉斯的講見解，然后根據(jù)自己的理解，展開辯論：假如你是當(dāng)時(shí)秦朝的重臣，為了秦朝的長治久安，你會支持哪個(gè)觀點(diǎn)，請具體闡述理由。（【動手動腦質(zhì)疑互動】 1．請簡單繪制“中央集權(quán)制度下從皇帝到中央到地方的行政機(jī)構(gòu)”示意圖；并說說其官僚機(jī)構(gòu)的名稱和職能。

2．引導(dǎo)學(xué)生對郡縣制、分封制進(jìn)行比較：從基礎(chǔ)、特點(diǎn)、與中央關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生理解郡縣制的積極影響，明白：政治制度有利于維護(hù)國家統(tǒng)一

1、分封制是與宗法制相聯(lián)系的，以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)；郡縣制是按地域劃分的。（基礎(chǔ)不同）

2、分封的諸侯王位世襲，并有封地；郡縣的官吏由皇帝任免調(diào)遷，官位不世襲，官員只有俸祿沒有封地。（官員性質(zhì)和待遇不同）

3、諸侯國的獨(dú)立性很大，容易發(fā)展成割據(jù)勢力；郡縣則是地方行政機(jī)構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國家的統(tǒng)一。（與中央關(guān)系及影響不同）

4、分封制是貴族政治，郡縣制是官僚政治。（性質(zhì)不同）問題三：你如何評價(jià)秦始皇歷史功績

通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而歸納出專制主義中央集權(quán)制度影響及其存在的局限性

▲總結(jié)：學(xué)習(xí)探究：給秦始皇的一封信——以“請你說說秦朝或秦始皇的在中國古代史上的地位？”為主題，采用書信的形式，或?qū)δ骋粏栴}、某一制度提出看法或綜合評述，有一份史實(shí)（史料）說一份話，注意論從史出。從而對本課時(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識達(dá)到升華。3.課堂小結(jié)：（3分鐘）

設(shè)計(jì)一個(gè)整體的知識結(jié)構(gòu)示意圖，從而完成對本課時(shí)的總結(jié) 4.布置作業(yè)： 5.板書設(shè)計(jì)： 板書：（略）結(jié)束：

各位評委、老師，本節(jié)課我根據(jù)高一學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，我采用多媒體教學(xué)手段，采用直觀教學(xué)、問題引導(dǎo)和活動探究等教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

以上是我此次說課的主要內(nèi)容，我的說課到此結(jié)束，謝謝！

第五篇：走向大一統(tǒng)的秦漢政治說課稿

走向大一統(tǒng)的秦漢政治說課稿

走向大一統(tǒng)的秦漢政治說課稿1

各位專家，評委：

我說課的題目是：走向大一統(tǒng)的秦漢政治，這是人民版歷史必修1專題一古代中國的政治制度的第三課。這一課在本專題中具有非常重要的地位，可以說這一專題都是圍繞著秦朝確立的中央集權(quán)制為中心展開的那么秦朝是怎樣確立君主專制中央集權(quán)的政治制度的呢教材講了四目：一“六王畢，四海一”即秦朝的統(tǒng)一；二海內(nèi)為郡縣，即秦的地方官制；三秦王朝的官僚機(jī)構(gòu)，即秦的中央官制；四挾書律，即秦始皇在思想文化方面推行的專制。通過第一目讓學(xué)生認(rèn)識秦朝確立君主專制中央集權(quán)政治制度的背景，通過第二三四目讓學(xué)生理解秦王朝正是從這幾個(gè)方面確立起了君主專制中央集權(quán)的政治制度。

下面，我就說一下我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

確定教學(xué)思想：結(jié)合課標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)情，我將本課的教學(xué)思想定位為“以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松，民主，勇于探究的學(xué)習(xí)空間”。

制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力理解把握秦統(tǒng)一的條件，過程，主要活動和意義。

了解郡縣制的由來，把握分封制與郡縣制的不同特點(diǎn)。理解掌握秦朝“三公九卿制”和“朝議”。理解掌握“焚書坑儒”和“挾書律”的實(shí)質(zhì)。

（2）過程與方法多角度分析秦統(tǒng)一的原因條件和歷史影響。運(yùn)用比較法把握分封制與郡縣制的不同特點(diǎn)。通過引用材料，探究秦朝中央官制的特點(diǎn)。聯(lián)系法家的基本主張，探究“挾書律”的原因和目的

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會秦統(tǒng)一對統(tǒng)一多民族國家形成的奠基作用。認(rèn)識郡縣制對古代地方管理制度方面的深遠(yuǎn)影響。認(rèn)識皇權(quán)至上原則在中央官制方面的體現(xiàn)。認(rèn)識思想文化專制對文化發(fā)展的負(fù)面作用。

3，確定教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：分封制與郡縣制的比較，秦朝中央官制的特點(diǎn)，“焚書坑儒”和“挾書律”的實(shí)質(zhì)。

選擇教法：自學(xué)啟導(dǎo)教學(xué)法（這種教學(xué)方法綜合了自學(xué)教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法及講授法的優(yōu)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。具體的就是通過設(shè)置一系列問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生去感受，思考，體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，豐富情感的目的

在學(xué)法方面：運(yùn)用自主探究式

想幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，老師不僅要有好的教法，還要教給學(xué)生好的學(xué)法。常言說“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)的欲望，由讓學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)。只有這樣才能培養(yǎng)出真正的人才，才能達(dá)到事半功倍的.效果。

教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)早期國家的政治制度尤其是西周的分封制和宗法制，由西周后期的“禮崩樂壞”引出秦王朝的政治。

講授新課：總體思路是通過材料，提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在第一目的教學(xué)中我

引用了“秦王掃六合，虎視何雄哉！……明斷自天啟，大略駕雄才?！保ㄓ枚嗝襟w打出）。然后提出問題秦始皇是一位具有雄才大略的帝王。他是怎樣完成全國統(tǒng)一的，有何重大意義在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析秦朝統(tǒng)一的條件，過程及意義。分析完后提出問題：秦王朝實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一以后，該如何維持，鞏固大一統(tǒng)的局面呢從而引出本課的核心內(nèi)容：秦朝確立的君主專制中央集權(quán)的政治制度。這有利于學(xué)生從整體上把握秦朝確立的這一制度。然后我從四個(gè)方面給學(xué)生作了介紹：

（1）皇帝制度

（2）中央官制即教材的第三目

（3）地方官制即第二目

（4）“挾書律”即思想文化專制。其中“皇帝制度”這一重要內(nèi)容人民版教材沒有涉及，是我結(jié)合課標(biāo)，參照其他版本教材的基礎(chǔ)上給學(xué)生添加的內(nèi)容。我給學(xué)生首先介紹了“始皇帝”的由來，然后總結(jié)出了皇帝制度的特征。在介紹秦王朝的中央官制時(shí)，讓學(xué)生了解“三公九卿制”的基礎(chǔ)上總結(jié)秦中央官制的特點(diǎn)（比較完備，以皇權(quán)為中心）。然后結(jié)合教材中的議一議思考如何正確認(rèn)識“朝議”制度

秦朝地方上實(shí)行的郡縣制是以往統(tǒng)一的王朝不曾有過的現(xiàn)象，也是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在講這一問題時(shí)，我首先引用史實(shí)讓學(xué)生了解郡縣制不是秦朝創(chuàng)造的，因?yàn)檫@種新的地方行政管理組織在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)了。但是這一制度在全國推廣卻是在秦朝，從而對中華民族的歷史產(chǎn)生了重要影響。然后讓學(xué)生結(jié)合教材，圍繞著秦朝是應(yīng)該實(shí)行分封制還是郡縣制這一問題展開辯論，在辯論中比較分封制和郡縣制的優(yōu)劣，并指出二著最主要的差別。但是在皇權(quán)至上的君主專制時(shí)代，并非好的政策就一定能實(shí)行，這要看皇帝愿不愿意。那當(dāng)時(shí)秦始皇是怎樣認(rèn)為的呢設(shè)計(jì)意圖：突出皇權(quán)至上。我引入了秦始皇的觀點(diǎn)：“過去之所以苦于戰(zhàn)爭連綿不止，就是因?yàn)榉址馔鹾钤斐傻?；現(xiàn)在天下剛剛統(tǒng)一，如果又裂土封國，實(shí)際上又要制造戰(zhàn)爭的因素，導(dǎo)致紛爭。如此而求安寧，豈不是難上加難”（用多媒體打出）。正是由于秦始皇認(rèn)識到了這一點(diǎn)，所以他最終采納了李斯的建議，把郡縣制推廣到全國。最后介紹秦朝郡縣制的基本設(shè)置和意義。

在頒布“挾書律”一目的教學(xué)中，我設(shè)置了如下問題：

1）秦始皇為什么要實(shí)行思想文化專制

2）實(shí)行思想文化專制的表現(xiàn)

3）怎樣看待秦朝制定的“挾書律”這個(gè)歷史事件讓學(xué)生討論。

4）如果你是一位生活在當(dāng)時(shí)的知識分子，面對制定的“挾書律”，你會怎么做為什么在討論中總結(jié)其影響。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情境中思考問題，體驗(yàn)知識形成的過程并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

7、小結(jié)：指出難重點(diǎn)，讓學(xué)生正確評價(jià)秦始皇和他創(chuàng)立的君主專制中央集權(quán)的政治制度（奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，并引用張道英教授對秦始皇的評價(jià)“秦始皇之功，立萬世之規(guī)；秦始皇之過，僅亡一秦矣”。）

布置作業(yè)：讓學(xué)生課下收集資料，以“我看秦始皇”為題寫一篇?dú)v史小論文。

走向大一統(tǒng)的秦漢政治說課稿2

一、教材分析

1、課標(biāo)要求

知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

2、內(nèi)容分析

本專題較為系統(tǒng)地論述了古代中國政治制度的基本特點(diǎn)和形成過程。專制主義中央集權(quán)制度是中國古代政治史的核心內(nèi)容，秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起著承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。

3、新老教材比較

（1）老教材對秦漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化都有專節(jié)闡述。

（2）新教材以古代政治制度史專題的體例編寫，主題突出。新教材突出了“秦建立和中央集權(quán)制度的確立”的內(nèi)容，增加了如三公九卿的職責(zé)、“朝議”、挾書律等加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的具體內(nèi)容。語言淺顯易懂，圖文并茂。教材中穿插了一些歷史圖片、文物圖像、地圖等，增加了歷史內(nèi)容的直觀性和生動性。知識鏈接、史學(xué)爭鳴、學(xué)習(xí)思考注重拓展學(xué)生的思維空間和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)法分析

1、學(xué)情分析

通過初中階段的學(xué)習(xí)和對有關(guān)影視作品的了解，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一定的認(rèn)識，但并未形成系統(tǒng)知識，缺乏全面把握的能力和理性認(rèn)識。

2、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)擴(kuò)充知識發(fā)現(xiàn)問題 小組合作探究問題

教師引導(dǎo)解決問題 延伸問題 課后繼續(xù)探究思考

三、三維目標(biāo)分析

1、知識能力：

了解秦的統(tǒng)一；知道皇帝制度創(chuàng)立和郡縣制建立的史實(shí)；了解秦朝的“三公九卿”制；結(jié)合秦朝中央集權(quán)制度建立的史實(shí)，闡述中國古代專制主義中央集權(quán)制度的形成及其影響。

比較郡縣制與分封制的實(shí)施背景、職能、權(quán)力及其影響，并能夠?qū)@兩種政治制度進(jìn)行正確的評價(jià)。

2、過程和方法：

解讀有關(guān)秦朝統(tǒng)一和中央集權(quán)制度建立的資料、圖片，從中獲取有效信息；進(jìn)行初步的歸納和分析；提高閱讀有關(guān)信息的能力。

通過討論、角色模擬等，鍛煉推理和歷史思維意識，培養(yǎng)交流合作的能力，提高質(zhì)疑問題、提出問題、解決問題的能力，

通過從分封制到郡縣制到“大一統(tǒng)”政治制度建立的學(xué)習(xí)，探討政治決策的過程與方法，欣賞其政治智慧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解中華民族統(tǒng)一國家的形成，逐步培養(yǎng)對國家、民族的歷史使命感和維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感；

注意研究和借鑒古代政治文明的'有益成果，體會制度建設(shè)對國家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義，并引起對今天我國政治改革啟發(fā)的思考。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn)：

秦漢“大一統(tǒng)”政體的形成和基本特征。

2、難點(diǎn)：

“大一統(tǒng)”政體和官僚機(jī)構(gòu)的形成比較抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和評價(jià)這種行政體制的創(chuàng)新。

五、教法設(shè)計(jì)

1、教學(xué)總體思路：注重情景設(shè)置下的啟發(fā)式教學(xué)。

2、具體教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

閱讀新課，了解知識；

師生質(zhì)疑，合作探究；

練習(xí)評價(jià)，鞏固拓展

六、教學(xué)過程

屏幕展示李白的一首詩《秦王掃六合》

秦王掃六合,虎視何雄哉， 揮劍決浮云,諸侯盡西來。

雄圖發(fā)英斷,大略駕群才， 收兵鑄金人,函谷正東開。

問：“秦王掃六合,虎視何雄哉”指的是什么歷史事件？

（用圖片或詩容易引起學(xué)生興趣，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引人入勝，進(jìn)入新情境開展有效學(xué)習(xí)。）

“六王畢，四海一”——“大一統(tǒng)”地理格局的形成

這塊內(nèi)容是中央集權(quán)體制建立的前提條件，因?yàn)閷W(xué)生初中學(xué)習(xí)中提到了秦完成統(tǒng)一的時(shí)間、原因，課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師從簡處理。教材主要介紹了（1）秦滅六國，一統(tǒng)天下（2）蒙恬奪河套、陰山地區(qū)，修直道，修長城；（3）南方:筑靈渠，（4）西南:將西南夷納入中原王朝版圖，學(xué)生容易了解。

設(shè)計(jì)：教師可以通過兩幅圖：戰(zhàn)國諸侯稱雄形勢圖和秦朝疆域圖，設(shè)計(jì)三個(gè)小問題①比較兩幅圖的不同，你能得到哪些歷史信息？

②秦始皇擴(kuò)大統(tǒng)一帝國規(guī)模的行動主要有哪些？講述秦朝疆域的四至。

③西周和秦朝對地方的統(tǒng)治有哪些不同點(diǎn)

這樣設(shè)計(jì)一方面直觀生動，提高學(xué)生興趣；幫助學(xué)生形成空間地域概念，了解統(tǒng)一的多民族國家的地理格局。另一方面通過兩幅圖三個(gè)小問題培養(yǎng)學(xué)生解讀地圖信息和閱讀教材內(nèi)容的能力和審題、提取有效信息的能力，實(shí)際上也是對教材知識的理解和運(yùn)用。第③問為下一部分內(nèi)容作了鋪墊。）

君主專制中央集權(quán)制度建立――“大一統(tǒng)”政體的形成

這塊內(nèi)容是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，包括本課的第二、三目。

【利用教材設(shè)問】

問題一：為鞏固遼闊的疆域，秦始皇進(jìn)行了哪些政治改革？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考?xì)w納；

【補(bǔ)充材料合作學(xué)習(xí)】

問題二：閱讀材料，了解皇帝稱號的來歷，并小組討論回答。

材料1 公元前221年秦王嬴政統(tǒng)一六國后，下的第一道詔令是“議帝號”：

王曰：“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位號，號曰‘皇帝’。制曰“可”。朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世、三世至于萬世，傳之無窮?！?/p>

材料2 “天下之事無小大，皆決于上”，“丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上?！?/p>

材料3 到秦朝，“天子獨(dú)以印稱璽，又獨(dú)以玉，君臣莫敢用。”據(jù)載，秦朝的傳國玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”。——摘編自《史記·秦始皇本紀(jì)》

（1）從材料1、3的“皇帝”稱號及“制”“詔”“朕”“璽”等規(guī)定中，你可以得出什么結(jié)論？

（2）據(jù)材料，皇位是怎樣繼承的？

（3）三則材料包含了哪些歷史信息？說明了什么？

（4）綜合材料和所學(xué)知識，簡要指出秦朝皇帝制度的基本特征。

【角色模擬辯論互動】

問題三：郡縣作為一種新的地方行政管理組織，春秋戰(zhàn)國時(shí)在有些列國已出現(xiàn)。秦統(tǒng)一后，就如何對廣大地區(qū)的統(tǒng)治，在朝廷內(nèi)展開了一場爭論。請同學(xué)們看教材丞相綰、廷尉斯的講見解，然后根據(jù)自己的理解，展開辯論：假如你是當(dāng)時(shí)秦朝的重臣，為了秦朝的長治久安，你會支持哪個(gè)觀點(diǎn)，請具體闡述理由。（老師可以以秦始皇的身份追問、質(zhì)疑和點(diǎn)評）

【動手動腦質(zhì)疑互動】

1、請簡單繪制“中央集權(quán)制度下從皇帝到中央到地方的行政機(jī)構(gòu)”示意圖；并說說其官僚機(jī)構(gòu)的名稱和職能。

2、對秦朝創(chuàng)建的集權(quán)政治制度，你認(rèn)為在當(dāng)時(shí)起了什么作用？你可以向老師或同學(xué)提出問題，也可以解答老師同學(xué)的問題。

對分封制和郡縣制的區(qū)別：可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

1、分封制是與宗法制相聯(lián)系的，以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)；郡縣制是按地域劃分的。（基礎(chǔ)不同）

2、分封的諸侯王位世襲，并有封地；郡縣的官吏由皇帝任免調(diào)遷，官位不世襲，官員只有俸祿沒有封地。（官員性質(zhì)和待遇不同）

3、諸侯國的獨(dú)立性很大，容易發(fā)展成割據(jù)勢力；郡縣則是地方行政機(jī)構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國家的統(tǒng)一。（與中央關(guān)系及影響不同）

4、分封制是貴族政治，郡縣制是官僚政治。（性質(zhì)不同）

加強(qiáng)思想控制——“大一統(tǒng)”政體下的思想專制

這塊是閱讀內(nèi)容，學(xué)生看書基本了解即可，主要是加強(qiáng)情感、態(tài)度的教育。

可以設(shè)計(jì)問題：假如你是秦始皇，有人對你的政策提出非議，你會怎么做？

或者讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖氖穼?shí)（秦加強(qiáng)思想控制）然后教師歸納。引導(dǎo)學(xué)生對“焚書坑儒”“挾書律”進(jìn)行評價(jià)。

總結(jié)：學(xué)習(xí)探究：給秦始皇的一封信——以“請你說說秦朝或秦始皇的在中國古代史上的地位？”為主題，采用書信的形式，或?qū)δ骋粏栴}、某一制度提出看法或綜合評述，有一份史實(shí)（史料）說一份話，注意論從史出。

【板書設(shè)計(jì)】

秦漢政治特點(diǎn)：①走向“大一統(tǒng)” ②開始形成專制主義中央集權(quán)政體。

七、課后反思

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得反思 ：

（1）秦漢有關(guān)中央集權(quán)制度的內(nèi)容可圈可點(diǎn)的東西很多，如何擇其要而展開、內(nèi)容的深淺度是教師需要把握清楚的。

（2）“皇帝制”、“中央官制”和“郡縣制”是秦中央集權(quán)制度形成的基本內(nèi)容，學(xué)生只有弄清楚皇權(quán)和官僚之間的控制與被控制、服務(wù)與被服務(wù)，中央與地方之間的管理與被管理的關(guān)系，才能基本領(lǐng)略中央集權(quán)的內(nèi)在含義。對教材的這部分內(nèi)容需要整合處理，更有說服力的資料圖片很難找，不易操作。

（3）怎樣把歷史和現(xiàn)實(shí)拉近？如何改變學(xué)生對中國古代制度史“枯燥乏味、陳舊厭煩”的看法，值得商榷。