第一篇：《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》教案分析

《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》教案分析

[程標準]知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

[教學目的]

知識與能力

通過閱讀文字資料和文物插圖，了解考古資料對于歷史研究的重要性。了解秦王朝集權政治制度的主要表現(xiàn)形式。通過模擬秦朝大臣們對分封制和郡縣制的爭論，培養(yǎng)學生對歷史事的分析能力。

過程與方法

運用自主學習、探究學習、合作學習的方式，結合小組討論、分組發(fā)言，分階段、分層次地解決問題；同時運用圖示法、問題法、情境教學法等多種教學法進行教學。

情感態(tài)度與價值觀、通過本學習，知道秦王朝在中國歷史上第一次實現(xiàn)了真正的疆域遼闊的統(tǒng)一，并且創(chuàng)建了一整套從中央到地方的集權政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式；同時也推動了中華民族多元一體格局的形成，為中國長期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎。

2、明白秦王朝采取“焚書坑儒”以及“挾書律”等手段，實行嚴酷的思想專制，在一定程度上導致了它的迅速滅亡。

3、通過對秦王朝集權政治制度優(yōu)缺點的全面了解，培養(yǎng)客觀公正地評價歷史事和歷史人物的意識。

[教學重點]秦王朝集權政治制度的主要內(nèi)容和基本特征。

[教學難點]制度史比較抽象，需要介紹大量的背景知識，利用大量實例進行分析說明，逐步引導學生建立起宏觀概念。

【教學設計】

一、前探究

（一）、各學習小組通過對書籍、報刊、雜志、網(wǎng)絡等媒體的查尋，找到秦始皇陵兵馬俑的圖片、近期關于秦始皇陵考古勘察的報道以及秦長城概況等資料。

（二）、查閱與本有關的歷史史實。

二、導入新

“六王畢，四海一”，秦國統(tǒng)一天下標志著封建專制主義中央集權政治的開始。秦王朝建立起來的統(tǒng)一的集權政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式，它對中國社會產(chǎn)生巨大影響。那么，它是如何建立的？它的主要特點是什么？下面就讓我們進入本的學習。

三、教學新

（一）、“六王畢，四海一”

、“六王畢”

①提問：秦朝建立專制制度之前，必需要實現(xiàn)國家的統(tǒng)一。（展示秦滅六國示意圖）大家知道秦統(tǒng)一六國的時間、順序以及有何意義嗎？

②展示李白的《古風》

秦王掃六合，虎視何雄哉。

揮劍決浮云，諸侯盡西來。

雄圖發(fā)英斷，大略駕群才。

收兵鑄金人，函谷正東開

提問：“揮劍決浮云，諸侯盡西來。是什么歷史事？

③請同學展示收集的秦始皇陵兵馬俑圖片和近期關于秦始皇陵考古勘察的報道。

[過渡]師：秦始皇統(tǒng)一六國后，憑借百萬大軍，繼續(xù)開拓邊疆，最終完成了統(tǒng)一大業(yè)。

2、“四海一”

①設問：假如你是秦始皇，面對剛剛建立起來的大帝國，迫切要做的是什么？說一說秦始皇為達到這一目的采取了那些措施？

②請同學們搜集的有關秦長城的資料。

③圖片展示：秦朝疆域圖

[過渡]師：秦朝建立大一統(tǒng)國家后，面對地域廣闊的帝國，假如你是秦始皇，你將采取哪些行之有效的措施進行管理？

（二）、海內(nèi)為郡縣---------專制主義中央集權制的主要內(nèi)容

設問：面對地域廣闊的帝國，假如你是秦始皇，你將采取那些行之有效的措施管理地方？

、地方——郡縣制

①秦統(tǒng)一之初，有人向嬴政提出分封子弟、廣建諸侯的建議，廷尉李斯則堅決反對。想一想，如果你是秦朝時的一位大臣，你會建議秦始皇采取哪種統(tǒng)治方式治理地方？為什么？

這一問題不要求有統(tǒng)一答案，可以重點分析學生建議的依據(jù)和原因。（秦始皇主張實行郡縣制，因為分封制導致春秋戰(zhàn)國諸侯爭霸、社會動蕩）

②討論：統(tǒng)一之后是實行郡縣制還是分封制有不同的意見，你能說說哪些人會主張郡縣制？哪些人會主張分封制？他們各自有什么理由？

③圖片展示：郡縣制的結構示意圖

④郡縣制與分封制相比，主要特征是什么呢？

[過渡]師：為維護龐大的帝國，秦始皇在中央設立了哪些機構呢？

2、中央——秦漢時期的官僚機構

設問：為維護龐大的帝國，秦始皇在中央設立了那些機構？

（1）、首創(chuàng)皇帝制度

提問：①皇帝制度的特征有哪些？

②贏政自稱始皇帝反映了他的哪些政治意圖？

③請思考：這反映了秦朝時期皇帝制度有何特點？

[過渡]師：為了加強對中央控制，秦始皇還設立了三公九卿。

（2）、三公九卿

材料展示：三公九卿示意圖

小結：

中央集權——包括皇帝制、三公九卿制和郡縣制是一套完整的封建政治制度，官職有明確的職責分工，既相互配合，又彼此牽制，統(tǒng)治機構的最高統(tǒng)治權控制在皇帝一人手中。這套制度是地主階級用來統(tǒng)治、鎮(zhèn)壓廣大勞動人民的。但它也是我國古代政治制度的一個新的發(fā)展，在當時，在此后相當長的時間中，這一制度對鞏固我們祖國的統(tǒng)一，對促進社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，起過一定的作用。在此后兩千多年的封建社會中，基本上沿用了這一制度。

三、中央集權制的作用及影響

、積極作用和影響

（1）隨著中央集權制的建立，秦朝國力日益增強，北擊匈奴，南平百越，疆域不斷擴大，逐漸成為中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的國家，成為當時世界上的大國。

（2）秦憑借從中央到地方較為完善的統(tǒng)治機構，推行了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，書同文，車同軌，統(tǒng)一度量衡，為鞏固統(tǒng)一，形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重要的作用

2、消極作用

秦依靠皇帝的專制權威，大大加強了統(tǒng)治力量，但人民的處境日趨惡劣，秦的暴政導致了秦的滅亡。

四、小結

師：秦朝建立的君主專制主義中央集權統(tǒng)治的政治制度，奠定了中國兩千多年的封建社會政治制度的基本格局，是我國古代政治制度的一個新的發(fā)展，在當時以及此后相當長的時間中，這一制度對鞏固我們祖國的統(tǒng)一，對促進社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，起過一定的作用。在此后兩千多年的封建社會中，基本上沿用了這一制度。

[作業(yè)布置]

風云人物：李贄是明朝后期一位以“異端”自居的進步思想家。他認為：“始皇出世，李斯相之，天崩地拆，掀翻一個世界，是圣是魔，未可輕議”。有人說秦始皇是千古一帝,有人說秦始皇是暴君,根據(jù)你所掌握的資料和探究的收獲，你如何評價秦始皇？

后反思

本內(nèi)容涉及到古代史內(nèi)容，學生并不是很熟悉。在前我設置了前探究，由學生前分組合作找資料，堂上展示給大家。在教學中，利用幻燈片設置出一些相關情境，讓學生感受歷史。授的重點放在了秦的中央集權制度內(nèi)容和基本特征的分析上，做到了既吸引學生的興趣，又注重學生能力的提高。

我遇到的問題是學生對這段歷史了解太少，如果不了解基本史實，談何認識？所以在教學中我讓學生前充分預習教材內(nèi)容并指導學生查閱相關的歷史資料，這樣，教學中才在一定程度上達到了相應的預期效果。我欣喜地看到，采用這種新的堂教學模式，可以充分調(diào)動學生主動學習的積極性，鍛煉學生表達能力和思維能力。學生真正成了堂的主角，掌握了一些學習的基本方法，比如，如何上圖書館查資料，怎樣有效地利用網(wǎng)絡資源，初步運用了“論從史出”的歷史學習和探究的方法。另外，在教學中教師也發(fā)揮了應有的引導作用。

困惑和展望：開放式的歷史教學，要求學生花費大量的時間、精力搜集材料，做必要的前準備；中要求學生大膽發(fā)言，積極參與堂活動。但由于傳統(tǒng)教育的慣性，目前學生的配合尚嫌不足。新程的教學提倡活動、探究和自主學習，歷史堂教學模式也轉變?yōu)橐詭熒g的談話、討論等教學形式為主，這會不會導致學生的歷史基礎知識變得薄弱起來？還有，搜集材料所必需的圖書和網(wǎng)絡等設施的不夠完善，也使學生的學習有一些困難。新程的實施，教師和學生在堂教學的準備階段，要投入大量的精力和時間，因此無論是教師還是學生，能否長期堅持仍是一個未知數(shù)。

第二篇：走向大一統(tǒng)的秦漢政治教案

歷 史

人民版 必修一

第二課 走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治

課程標準：知道“秦始皇”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

【板書】

一、“六王畢，四海一”

1、過程：

（1）兼并六國：前230——前221，秦國滅六國，完成統(tǒng)一

（2）北擊匈奴：①蒙恬北擊匈奴，收回河套地區(qū)

②修長城、“直道”，加強北部邊防

（3）南平嶺南：修靈渠、平嶺南、設郡縣

（4）開發(fā)西南：開辟“五尺道”，任命官吏

2、意義：

二、海內(nèi)為郡縣

1、出現(xiàn)：春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)

2、推廣：秦統(tǒng)一后全國推廣

（1）郡：直屬中央，設郡守、郡尉、監(jiān)御史（2）縣：縣令、縣長，少數(shù)民族地區(qū)設“道”（3）鄉(xiāng)、里：地方基層行政機構

3、郡縣制特點：中央垂直管理地方；郡縣長官由皇帝直接任免調(diào)動，不得世襲

4、意義：①加強中央集權；②鞏固大一統(tǒng)；③為后世沿用。

三、百官公卿

1、皇帝制度：采用“皇帝”稱號，確立皇權獨尊、皇權至上、皇位世襲

2、官僚機構：

（1）三公九卿制度：丞相、太尉、御史大夫；九卿

（2）朝議制度：決定軍國大事

3、意義：①加強皇權；②穩(wěn)固政權，鞏固統(tǒng)治；③為后世沿用

正課 一、六王畢、四海一

師：現(xiàn)在開始上課！師：上節(jié)課我們學習了中國早期政治制度的特點，了解了夏商時期的王位世襲制以及神權與王權結合、政權與族權結合的特點，以及西周分封制與宗法制相結合的政治制度，最高執(zhí)政集團尚未實現(xiàn)權利的高度集中。分封制在西周時期也曾起到過積極作用，但是隨著社會的發(fā)展，諸侯實力變化，在東周時期出現(xiàn)了春秋五霸和戰(zhàn)國七雄，中國歷史進入了一個長達數(shù)百年戰(zhàn)亂的歷史時期.春秋是奴隸制的衰落時期，而戰(zhàn)國是封建制的形成時期，封建經(jīng)濟得到發(fā)展，地主階級與奴隸階級的矛盾激化，地主階級要求加強地主階級的統(tǒng)治，各國紛紛開始變法。而影響最大的是什么變法呢？ 生：商鞅變法。

師：經(jīng)過商鞅變法，秦國的實力大大增加，使秦國政治、經(jīng)濟、軍事實力日益強大，使秦國后來居上，國力躍居七雄之首。從公元前230年起秦國采取各個擊破的辦法開始了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭, 最終滅六國，那么秦國兼并六國的原因除了商鞅變法之外，還有其他什么原因呢？ 生： 師：（1）

1、社會生產(chǎn)力的提高，民族、地區(qū)之間聯(lián)系加強，為統(tǒng)一提供了必要的社會基礎

（2）春秋戰(zhàn)國長期戰(zhàn)亂，給社會經(jīng)濟、人民生活帶來巨大災難，人民渴望統(tǒng)一。

（3）法家學說適應專制主義中央集權的需要。

（4）秦國變法比較徹底，實力最強，具備進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭的條件。

（5）嬴政的雄才大略，任用外來人才,正確的戰(zhàn)略和策略.師：統(tǒng)一六國之后，我們說秦滅六國完成統(tǒng)一，是不是標志著秦統(tǒng)一了全國呢？很顯然不是。秦滅六國，標志著秦朝統(tǒng)治中國的開始，而統(tǒng)一的進程還在進行中，秦滅六國之后還采用了一些列措施，向北打擊匈奴，向南平定嶺南、開發(fā)西南。

師：公元前215年，秦始皇派蒙恬率大軍向北擊敗匈奴，收回了河套地區(qū)，在那里設置了九原郡，并在燕趙秦長城的基礎上修筑了萬里長城，以及修筑了直道，從而加強了北部邊防，后人稱為“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨”。

師：同時，秦滅六國之后展開了統(tǒng)一嶺南的戰(zhàn)略攻勢，公元前214年，秦開鑿了溝通湘江和漓江的靈渠，以便于補充兵員和軍需物資，最終經(jīng)過激戰(zhàn)平定了嶺南，取得嶺南的廣東廣西地區(qū)，設置了桂林、南海和象郡三郡，嶺南地區(qū)開始正式劃入中央王朝的管轄。在西南地區(qū)開辟了“五尺道”，打開了西南的道路交通，使原來的西南夷地區(qū)進入了中原的統(tǒng)一政權版圖，并在這些地區(qū)設置官吏，加強了對西南地區(qū)的管理。

師：秦滅六國有著深刻的歷史意義，一方面結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了中國歷史上的一個統(tǒng)一的中央集權王朝；另一方面不僅擴大了統(tǒng)一帝國的規(guī)模，而且推動了中華民族多元一體格局的形成。

二、海內(nèi)為郡縣

師：：全國統(tǒng)一之后，面對這空前的廣土眾民的大帝國，秦始皇應當采用何種政治制度來進行統(tǒng)治呢？

這是一個刻不容緩的現(xiàn)實問題。丞相王綰等人便提出，燕、齊、楚等地離首都太遠了，若不分封始皇的兒子們?nèi)ギ攪?，恐怕不便于統(tǒng)治。在距關中遙遠的地方實行分封制有利于拱衛(wèi)王室；治理國家如不遵循古代的傳統(tǒng)，就不能成功。

但是廷尉李斯獨排眾議，他說：兩周初年分封國王的子弟親屬很多，但傳到后也親戚關系就疏遠了，相互攻擊如同仇敵，兼并戰(zhàn)爭不斷發(fā)生，周正也無法制止，到現(xiàn)在好不容易才聚集起來。始皇的兒子們和大功臣，可以立為“封君”，用國家征收的賦稅重賞他們。這樣，他們既很富足尊貴，國家又便于控制，天下沒有二心，這才是鞏固統(tǒng)治的好辦法。

秦始皇采納了李斯的建議，決定在全國范圍內(nèi)推行郡縣制

師：我們先來看郡縣制的出現(xiàn)，早在春秋戰(zhàn)國時期就已經(jīng)有了郡縣，是春秋戰(zhàn)國時期以來逐步形成的新的地方行政制度。春秋時期初設的郡縣，大多設立在新吞并地區(qū)或各國邊境線上，并由國君直轄。到了戰(zhàn)國時代，首先由趙魏韓等地建立起以郡統(tǒng)縣的制度，并且設立郡縣的區(qū)域也由邊境擴展到都城腹地。在秦國在兼滅六國的戰(zhàn)爭中，在一些新攻占的地區(qū)已設郡縣管理。那么郡縣制的全國性推廣，卻是在秦朝統(tǒng)一之后，我們接下來學習秦朝郡縣制的具體內(nèi)容。

師：秦始皇為了鞏固大一統(tǒng)，在全國設置了幾十個郡，并在郡以下設縣，縣以下再設鄉(xiāng)里等基層行政機構，使郡縣制趨于完備。秦朝的郡是直屬于中央的地方行政區(qū)劃，郡設有設郡守、郡尉、監(jiān)御史等職官，分掌行政、兵事、監(jiān)察職責，每個郡設置若干個縣，縣隸屬于郡，每個縣設有縣令或者縣長，人口在萬戶以上的縣級長官稱為縣令、萬戶以下的稱為縣長，在每個縣以下設有鄉(xiāng)里兩個地方基層行政機構。在少數(shù)民族聚居地區(qū)還設置了相當于縣的同級地方行政機構“道”。此外，還有負責地方治安兼公文傳遞的亭，一般都是十里設一亭，漢高祖劉邦曾經(jīng)久在沛縣當過亭長。師：郡縣制與分封制相比，主要特征是什么呢？ 生：略

師：形成了中央垂直管理地方的形式；郡縣長官一概由皇帝任免調(diào)動，不得世襲，是官僚政治取代貴族政治的重要標志；郡縣制加強了中央對地方的控制，是中國古代政治制度的一個新的發(fā)展，后來的歷朝基本上也沿用了這一制度。

三、百官公卿

師：我們學習了秦朝的地方管理制度，即郡縣制，郡縣制極大地鞏固了統(tǒng)治，加強了對地方的控制，那么在中央秦始皇又采用了一些列措施來鞏固自己的統(tǒng)治，那就是建立了至高無上的皇帝制度和三公九卿官僚體系，我們接下來就來學習第三子目：百官公卿。

1、皇帝制度的確立：

師：公元前221年秦滅六國。天下初定，秦王嬴政所要做的第一件事，就是給自己先確定個名號。先秦時期最高統(tǒng)治者一般都稱“王”，完成了前無古人的大業(yè)、自感功高蓋世的嬴政，認為“王”的稱號已經(jīng)不足以顯示他的權勢和地位了。認為自己德兼三皇，功過五帝，因此更改名號，把古代傳說中最尊貴的三皇五帝的稱號合二為一，號稱皇帝。自此，皇帝便成為封建國家最高統(tǒng)治者的稱號。此外，還規(guī)定皇帝自稱“朕”。

師：皇權至上、皇帝獨裁，皇位世襲是皇帝制度的核心內(nèi)容。在這種制度下，皇帝的權力是無限的，“天下之事無大小，皆決于上”，充分體現(xiàn)了皇權專制的特色?；实鬯f的話就是法，是判斷一切是非的標準與行為規(guī)則，是最有效力的法律?；实蹖嵭歇毑媒y(tǒng)治，總攬一切大權，所謂“主獨制于天下而無所制也”。國家從中央到地方的主要官吏由皇帝任免，調(diào)動軍隊的虎符由皇帝掌握，皇帝的話就是法律。規(guī)定皇帝按照世代排列，第一代稱始皇帝，后世以二世、三世計，“傳之無窮”，這就是皇位的世襲。但歷史卻開了一個不小的玩笑，秦二世而亡。以上這些規(guī)定，都表明皇帝在封建國家中享有最高的權力和地位。

師：為了加強對中央控制，秦始皇還設立了三公九卿。

為了管理這種專制主義中央集權的國家機器，秦始皇參考六國制度，設置了一整套官僚機構。中央有以丞相、太尉、御史大夫為首的百官，丞相輔佐皇帝總管一切行政事務，太尉主管軍事，御史大夫協(xié)助丞相并負責監(jiān)察?！叭?，是中央機關的首腦。他們各有分工，互相鉗制，改變了這以前執(zhí)政大臣平時治民，戰(zhàn)時帶兵，出將入相，軍政大權統(tǒng)由一人掌握的傳統(tǒng)。這樣就可以從體制上防止權臣專橫，而只有皇帝才能總攬大權。三公的下一級是負責各部門具體事務的“九卿”，主要有掌管禮儀制度議論政事的“奉?！保胸撠煶謴木l(wèi)的“郎中令”，有主管司法偵察審訊的“廷尉”，有管理國家財政經(jīng)濟的‘治粟內(nèi)史”，有管理皇室財務和官營手工業(yè)的‘少府”等。由三公九卿為主而組成的封建朝廷是秦代中央集權制度的核心，是絕對受制于皇帝并代行皇帝政務的最權力機關。三公的出現(xiàn)是對世卿世祿制度的徹底否定。

師：三公九卿制度的推行，大大加強了中央集權，具有深刻的歷史意義，使中央的權利收歸皇帝一人手中；另一方面，不僅為秦朝政權的穩(wěn)固做出了貢獻，還對后世起著決定性的影響，以后的歷朝歷代都沿用秦朝的制度，都是在此基礎上發(fā)展變化。

這就是我們今天所學習的內(nèi)容，我們今天學習了秦統(tǒng)一的過程，以及統(tǒng)一之后所實行的中央和地方的政治制度，確立了至高無上的皇帝制度，在中央設三公九卿，在地方設郡縣，鞏固了當時的政權，對后世影響深遠。

第三篇：走向大一統(tǒng)的秦漢政治教案

二、走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治

一、教學目標 知識與能力目標

1、知道始皇帝的來歷，郡縣制的建立，2、了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

3、理解：歷史概念：郡縣制、中央集權制度；皇權是封建專制國家的權力中心；秦朝中央官制的特點。

4、比較郡縣制與分封制的異同；分析鞏固統(tǒng)一措施的作用。過程與方法目標

1、閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法。

2、史論結合、論從史出。情感態(tài)度價值觀目標

1、認識秦朝統(tǒng)一在中國歷史上重大進步作用，培養(yǎng)維護國家統(tǒng)一的愛國主義情感。

2、君主專制中央集權制度是中國古代政治制度長時期的特點，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠的影響。

二、教學過程

【導入新課】

師：我們先來看幾張圖（展示幾張有關秦始皇的圖片，調(diào)動學生的興趣）看了這幾張圖，大家都知道我們要講的是哪位歷史人物了吧？ 生：秦始皇。

師：對，秦始皇這個形象經(jīng)常出現(xiàn)在各類影視劇中，相信大家都不陌生。在中國歷史上，對秦始皇的爭議很大，有的人稱譽之為“千古一帝”，也有的人則認為他是一個暴君。但是不管人們怎么爭論，從一統(tǒng)天下到建章立制，秦始皇所采取的一系列措施對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。其中最重要的就是“大一統(tǒng)”和專制主義中央集權制度的確立，今天我們就學習第二課，《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》。（板書：第2課 走向大一統(tǒng)的秦漢政治）

【講授新課】

一、秦朝的統(tǒng)一（六王畢，四海一）（板書）

1、由分裂走向統(tǒng)一

用PPT展示秦滅六國的過程以及它滅六國的順序。（注意戰(zhàn)爭方式遠交近攻）師：請同學們思考一下：秦始皇滅六國，結束割據(jù)以后，他是不是就一勞永逸安于現(xiàn)狀了呢？ 生：不是。

師：那么他是怎么做的呢，下面我們來看下秦始皇是怎樣擴大秦帝國的范圍的！2.秦的疆域（板書）

師：請同學們看教材，我請同學說說看秦始皇是怎么擴大秦朝的版圖和加強邊防的。生：（略）

師：一是北擊匈奴，收復河套地區(qū)

修筑長城和直道（展示長城和直道的圖片，并加以簡單介紹）

秦朝開始把秦、趙、燕三國長城連接起來并加以延續(xù)，構成了一道長達萬里的軍事防御工程－長城。這是當時軍事工程建筑技術水平的杰作，也是當時強大國力的體現(xiàn)。同時，為了加強與北部的聯(lián)系以及快速調(diào)動軍隊和物資，秦朝還修筑了“直道”，被稱為古代的高速公路，這些都加強了北部邊防。

二是南征百越，統(tǒng)一嶺南地區(qū)

修筑靈渠

目的：補充兵員和軍需物資（展示靈渠的圖片，并加以簡單介紹）秦滅六國以后，秦軍也展開了統(tǒng)一嶺南地區(qū)的戰(zhàn)略攻勢。秦軍的軍事行動遭到當?shù)卦阶迦嗣竦念B強抵抗，其中導致秦軍失敗的重要因素是運輸困難。于是在公元前214年，秦朝開鑿了溝通湘江水系和漓江水系的靈渠，以便于補充兵員和軍需物資。經(jīng)過激戰(zhàn)，終于平定嶺南。秦在嶺南地區(qū)設置郡縣，實行軍事鎮(zhèn)守和行政管理。這是嶺南地區(qū)歸入中央王朝管轄的開端 三是將西南夷納入版圖之中

五尺道（展示五尺道的圖片，并簡單介紹）五尺道從蜀南下經(jīng)僰道（今四川宜賓）、朱提（今云南昭通）到滇池，由于道路寬僅五尺，故史稱“五尺道”。這條道路盡管狹窄，卻和秦始皇在全國其他地區(qū)興修的寬達五十步的“馳道”具有同等重要的意義。是云南與蜀的重要商道。3.秦統(tǒng)一的意義

師：請同學歸納一下秦統(tǒng)一的意義。生：略。師：中國歷史上第一個統(tǒng)一的專制主義中央集權的封建王朝正式建立起來。秦王朝統(tǒng)一的完成

1、擴大了統(tǒng)一帝國的規(guī)模

2、推動了中華民族多元一體格局的形成。

4．秦的疆域圖

這樣，經(jīng)過秦帝國的長期征戰(zhàn)，不但平定了六國，而且對周邊地區(qū)也實行了有效的政治控制，最終形成了一個東到大海、西到隴西、南瀕南海、北抵長城一帶的大國。用PPT展示秦的疆域圖（東到大海、西到隴西、南瀕南海、北抵長城）

二、秦的政治制度

師：請問同學們，你覺得在軍事統(tǒng)一后還有什么事情需要做？ 生：略

師：同學們說得很好，要鞏固統(tǒng)一，最重要的就是確立一套完整的政治制度來維護統(tǒng)治?，F(xiàn)在讓我們來學習下秦的政治制度，也就是第二子目和第三子目的內(nèi)容。在開始講解秦的政治制度，有一個概念同學們必須清楚，那就是君主專制主義中央集權的含義。首先，同學們必須知道專制主義中央集權制度是個集合概念，包括君主專制制度和中央集權制度。君主專制制度是就中央決策方式而言的，具體指皇權至上，中央重大事務的決策由皇帝個人掌握。中央集權制度是就中央與地方的關系而言的，具體指中央對地方擁有統(tǒng)治權，地方服從中央。

師：同學們了解完專制主義中央集權的含義后，讓我們來借著學習秦的政治制度。首先我們要學習的是第三子目的內(nèi)容——“百官公卿”。這部分的內(nèi)容講的是秦朝專制主義方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學們思考下“皇帝”這個稱號是怎樣來的，有沒有同學了解過這方面的知識。生：略

師：看來同學們對這個知識不是很了解，那么現(xiàn)在請同學們認真聽下有關“皇帝“這個稱號由來的。先秦時期，夏、商、西周和春秋戰(zhàn)國時期，最高統(tǒng)治者一般都稱“王”。完成了前無古人的業(yè)績、自感功高蓋世的嬴政，當然不愿意再與那些手下敗將一樣稱“王”取榮，他決定選取一個新的足以顯示其前無古人的功績和至高無上地位的名號。他認為自己的權勢與功德已經(jīng)超越了三皇五帝，單純的“皇”或者是“帝”已經(jīng)不能顯示出他的尊貴了，于是確立了“皇帝”的名號，從此，“皇帝”成為我國歷代最高封建統(tǒng)治者的稱謂?；实壑贫入m然是由嬴政創(chuàng)立，但是皇帝也繼承了一些舊的政治制度，比如宗法制和世襲制。師：現(xiàn)在請同學們看三則材料回答下秦朝時期皇帝制度有何特點？ 特點：皇帝獨尊，皇權至上，皇位世襲 影響：開辟了封建專制主義中央集權的先河，為以后兩千多年的中國封建專制社會奠定了堅實的基礎。三公九卿制

師：中央王朝“日理萬機”，只靠皇帝一人，自然難以處理全部繁復的政務，必須選拔一些人才來輔助他。哪么他都設立了哪些官員來輔助自己呢？ 中央實行“三公九卿”制。（板書：三公九卿制）

“三公九卿”制是秦始皇根據(jù)以前秦的官制，經(jīng)過調(diào)整、改進和擴充而建立起來的一套比較完備且頗有工作效率的官僚機構。

（結構圖）重點講三公的職能。九卿可以一帶而過，也可不提。[用ppt展示]

三公九卿制的特點及影響 特點：

第一，它是以皇權為中心的中央行政體制。第二，充分體現(xiàn)出“家天下”的特點，“國與家同治”，這是封建時代的統(tǒng)治特點。第三，中央三公九卿的官員都是由皇帝任命的，官員職位不能世襲。影響：

有利于加強中央集權，以朝議的方式討論國家軍政要務，作為皇帝裁決的依據(jù)，減少君主專制制度下減少決策失誤。地方的政治制度

郡縣制（海內(nèi)為郡縣）

師：請同學們認真閱讀下PPT上的材料

回答：這三段文字，分別出自王綰、李斯、秦始皇。他們爭論的焦點是什么？各自的主張是什么？最后爭論的結果又是什么呢？ 生：討論并回答。

師總結：秦始皇最后選擇了郡縣制作為地方行政制度。1.基本內(nèi)容（結構示意圖）【用PPT展示】 2.特點：① 郡縣等地方官吏均由皇帝直接任命，不得世襲?② 形成中央垂直管理地方的體制

3.影響：① 是中央集權制形成過程中的重要環(huán)節(jié)

② 是官僚政治取代貴族政治的重要標志 師：結合上節(jié)課我們學習的分封制，我想請大家思考一下，分封制與郡縣制有何區(qū)別？我們可以從下面這幾個方面來思考。（性質，劃分原則，與中央的關系，權力的大小，影響）比較示意圖展示在PPT上面

通過比較得出郡縣制和分封制最主要的區(qū)別在于形成了中央垂直管理地方的形式。

三、漢承秦制

西漢王朝建立以后，大體上沿襲了秦王朝的官僚制度，因此歷史上稱之為“漢承秦制”。西漢在政治制度上也有發(fā)展，具體的表現(xiàn)在以下方面： 1.地方行政制度上由郡縣制轉向實行郡國并行制。2.西漢漢武帝時期設置設置監(jiān)察機構，加強朝廷對地方上的控制，改革選官制度。

【板書設計】

一、秦的統(tǒng)一

1、統(tǒng)一六國

2、秦的疆域

3、秦統(tǒng)一的意義

二、秦的政治制度

1、皇帝制度

特點和影響

2、中央

三公九卿制

特點，影響

3、地方

郡縣制

形成與演變，內(nèi)容，特點，影響

（重點是與分封制比較）

三、漢承秦制

第四篇：走向大一統(tǒng)的秦漢政治 說課稿

走向大一統(tǒng)的秦漢政治

各位評委老師：

您們好！今天我說課的題目是《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》，現(xiàn)在我將從以下四個方面進行此次說課，分別是：說教材、說教法、說學法、說教學過程。

首先，我將進行第一個環(huán)節(jié)：說教材。這一環(huán)節(jié)我從五點內(nèi)容來完成。㈠教材的地位：

本課時是必修Ⅰ專題一“古代中國的政治制度”的第二課時。專制主義中央集權制度是中國古代政治史的核心內(nèi)容，秦朝建立專制主義中央集權制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起著承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。㈡教材的聯(lián)系：

專制主義中央集權制度屬于中國古代政治制度的重要表現(xiàn)，與專題六古代希臘羅馬的政治文明同屬古代政治文明的內(nèi)容，與專題四現(xiàn)代中國的政治建設一脈相承，反映了中國從古到今政治文明的發(fā)展與民主化進程。因此，學好本課時，有利于我們隊必修一之后專題的學習有更好的橫向、縱向的聯(lián)系與比較。㈢教材處理：

根據(jù)課標要求并結合我校的導學案教學實踐，我對教材也做了些許處理，例如：在講授“六王畢、四海一”這一目中，適當增加對春秋戰(zhàn)國時期社會的了解和商鞅變法的介紹，使學生認識到秦統(tǒng)一的必然性；把第二目、第三目結合一起，作為秦朝建立專制主義中央集權制度的重要內(nèi)容。

根據(jù)教材處理，按照課標和考綱要求，并結合高一年段學生的認知結構及其心理特征，我設定了以下教學目標和教學重難點。㈣教學目標： 1.知識與能力：

⑴了解秦的統(tǒng)一；知道皇帝制度創(chuàng)立和郡縣制建立的史實；了解秦朝的“三公九卿”制；

⑵闡述中國古代專制主義中央集權制度的形成及其影響。2．過程和方法：

⑴解讀有關秦朝統(tǒng)一和中央集權制度建立的資料、圖片，從中獲取有效信息；進行初步的歸納和分析；提高閱讀有關信息的能力。

⑵通過從分封制到郡縣制到“大一統(tǒng)”政治制度建立的學習，探討政治決策的過程與方法，欣賞其政治智慧。3.情感態(tài)度與價值觀： ⑴通過本節(jié)的學習，了解中華民族統(tǒng)一國家的形成，逐步培養(yǎng)對國家、民族的歷史使命感和維護國家統(tǒng)一的愛國主義情感；

⑵注意研究和借鑒古代政治文明的有益成果，體會制度建設對國家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義，并引起對今天我國政治改革啟發(fā)的思考。

以上是我所設定的教學目標，現(xiàn)在我談談教學重難點的設定。㈤教學重難點：

1.教學重點：通過對專制主義中央集權制度內(nèi)容的學習，能夠了解專制主義中央集權的含義及其產(chǎn)生的影響。因此，我設定以下教學重點：

⑴重點：秦朝專制主義中央集權的建立及其政策措施；

⑵難點：專制主義中央集權制度建立的影響；（按照目前高一學生的學情和認知情況所設定的）

以上是五點是我的說教材環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我將進行第二個環(huán)節(jié)：說教法。

二、說教法

本課是新授課，課時為1課時?；谏鲜鼋滩姆治?，結合我校近兩年的要求，我主要采取導學案教學法，并通過與多媒體教學相結合，利用直觀演示法、問題引導法、活動探究法等，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍歷史課堂，使學生的獨立探索得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力等等。例如：在講解郡縣制的影響這一環(huán)節(jié)，我將通過“郡縣制與分封制的比較”，從分封制的弊端從而加深學生對郡縣制所起到加強中央集權的理解。

三、說學法

本課的授課對象是高一的新生，一方面他們在課堂上較為活躍，而且初中歷史已接觸過這一課時的內(nèi)容，這是我們教學較為有利的地方。但另一方面，高一學生對于歷史問題的認知水平和知識儲備有限，對于歷史學科的學習習慣仍停留于初中的開卷考試模式，這是高中歷史教學極為不利的地方。

為了學生養(yǎng)成好的學法，從而有助于學生對歷史課堂的教學和知識點的掌握，也能為了學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，本課時我主要設定了以下學法：材料閱讀法、分析歸納法、探究法、總結反思法等。例如：在講解“秦的統(tǒng)一”在這環(huán)節(jié)中，我要求學生閱讀P8-9，歸納中秦統(tǒng)一的表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀歸納能力，并通過教師的啟發(fā)性講解，使教法和學法實現(xiàn)有效的配合。

最后，我來談談這一課時具體的教學過程：

四、教學過程：

教材處理、教法、學法的設計目的是為了突破教學重難點，而這些環(huán)節(jié)都應當在教學過程中得以體現(xiàn)，因此教學過程如何才是檢驗一節(jié)課的重要標準。這一課時我將用5個階段來完成：

1.導課：（5分鐘）

屏幕展示3、4幅有代表性的圖片（秦陵兵馬俑1號坑、秦長城、秦陵銅車馬等），提問：“請你說說秦朝或秦始皇的在中國古代史上的地位？”

并呈現(xiàn)李白的一首詩《秦王掃六合》

秦王掃六合,虎視何雄哉。

揮劍決浮云,諸侯盡西來。

雄圖發(fā)英斷,大略駕群才。

收兵鑄金人,函谷正東開。

提問：“秦王掃六合,虎視何雄哉”指的是什么歷史事件？

（用圖片或詩容易引起學生興趣，教師要及時抓住學生的興趣點，引人入勝，進入新情境開展有效學習。）

2.授課過程：教學中，我將本課時分為兩個部分，見板書（35分鐘）在第一部分教學中我是這樣設計的： “六王畢，四海一”即秦的統(tǒng)一。

這塊內(nèi)容是專制主義中央集權體制建立的前提條件，這一部分要求學生自主學習并歸納教材，主要包括：秦滅六國，北擊匈奴，南征嶺南等知識，配合多媒體播放滅六國的進程和向北方、南方、西南擴展的情況，通過直觀生動，提高學生興趣；配合教師的講解，包括春秋戰(zhàn)國時期的國家分裂、商鞅變法等內(nèi)容，讓學生認識到：國家統(tǒng)一的必然性，并為建立專制主義中央集權提供必要的條件。

在第二部分教學中，我是這樣設計的：君主專制中央集權制度建立，這塊內(nèi)容是本課的重點、難點，包括本課的第二、三目。我將從秦建立專制主義中央集權制度的內(nèi)容和影響方面完成本部分

【利用教材設問】

問題一：為鞏固遼闊的疆域，秦始皇進行了哪些政治改革？引導學生閱讀教材思考歸納：皇帝制度、三公九卿制和郡縣制

在講授皇帝制度中，通過講述皇帝制度的由來并閱讀材料總結出皇帝制度的基本特征：皇權至上、皇帝至尊等內(nèi)容；通過學生閱讀課文配合一些歷史小故事，讓學生了解三公九卿的職責，并認識到中央官制中的相互制約、相約監(jiān)督從而以加強皇權及加強專制主義，【角色模擬辯論互動】

問題二：郡縣作為一種新的地方行政管理組織，春秋戰(zhàn)國時在有些列國已出現(xiàn)。秦統(tǒng)一后，就如何對廣大地區(qū)的統(tǒng)治，在朝廷內(nèi)展開了一場爭論。請同學們看教材丞相綰、廷尉斯的講見解，然后根據(jù)自己的理解，展開辯論：假如你是當時秦朝的重臣，為了秦朝的長治久安，你會支持哪個觀點，請具體闡述理由。（【動手動腦質疑互動】 1．請簡單繪制“中央集權制度下從皇帝到中央到地方的行政機構”示意圖；并說說其官僚機構的名稱和職能。

2．引導學生對郡縣制、分封制進行比較：從基礎、特點、與中央關系等內(nèi)容進行比較，從而讓學生理解郡縣制的積極影響，明白：政治制度有利于維護國家統(tǒng)一

1、分封制是與宗法制相聯(lián)系的，以血緣關系為基礎；郡縣制是按地域劃分的。（基礎不同）

2、分封的諸侯王位世襲，并有封地；郡縣的官吏由皇帝任免調(diào)遷，官位不世襲，官員只有俸祿沒有封地。（官員性質和待遇不同）

3、諸侯國的獨立性很大，容易發(fā)展成割據(jù)勢力；郡縣則是地方行政機構，有利于中央集權的加強和國家的統(tǒng)一。（與中央關系及影響不同）

4、分封制是貴族政治，郡縣制是官僚政治。（性質不同）問題三：你如何評價秦始皇歷史功績

通過這一環(huán)節(jié)的設計，從而歸納出專制主義中央集權制度影響及其存在的局限性

▲總結：學習探究：給秦始皇的一封信——以“請你說說秦朝或秦始皇的在中國古代史上的地位？”為主題，采用書信的形式，或對某一問題、某一制度提出看法或綜合評述，有一份史實（史料）說一份話，注意論從史出。從而對本課時的學習認識達到升華。3.課堂小結：（3分鐘）

設計一個整體的知識結構示意圖，從而完成對本課時的總結 4.布置作業(yè)： 5.板書設計： 板書：（略）結束：

各位評委、老師，本節(jié)課我根據(jù)高一學生的心理特征及其認知規(guī)律，結合我校的導學案教學，我采用多媒體教學手段，采用直觀教學、問題引導和活動探究等教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”,以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。

以上是我此次說課的主要內(nèi)容，我的說課到此結束，謝謝！

第五篇：專題一第二節(jié)_走向大一統(tǒng)的秦漢政治(教案).___doc

專題一第二節(jié) 走向大一統(tǒng)的秦漢政治

【學情分析】

秦漢王朝十分強盛，秦統(tǒng)一中國的過程以及秦漢政治統(tǒng)治措施，是學生非常熟悉的歷史內(nèi)容，主要通過他們閱讀了大量語文課文，又有許多古跡文物的接觸，還有歷史劇目的觀看等途徑。秦始皇個人既是學術界研究得比較深入的一個歷史人物，也是當前影視劇選材較多的一個人物。學生對本課內(nèi)容比較熟悉，但相當一部分學生還分不清藝術創(chuàng)作與真實歷史的界限，把影視文學創(chuàng)作中的秦始皇形象與真實歷史中的秦始皇畫等號，不能理解秦朝中央集權制度對整個中國君主專制政治發(fā)展的深遠影響。

【教材分析】

秦朝，也有很多人習慣稱之為秦帝國。能被冠以帝國稱號，可見其不同凡響。秦帝國以其恢宏磅礴的氣勢和震撼古今的舉措聞名于世界，影響著中國歷史，并從此使西方人以“秦”的名字稱呼著中國與中國人。關注的是古代中國專制主義中央集權的發(fā)生、發(fā)展及其膨脹的過程，探討其對古代中國社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響。從秦到清，盡管王朝持續(xù)更迭，但以專制主義中央集權制度為核心的政治機構卻一直延續(xù)下來。了解這一政治制度的特點及其形成過程，是我們解開中國古代政治結構的鑰匙。

【教學目標】

一、[知識與能力]：

1.掌握重要概念專制主義中央集權制度、郡縣制等。2.繪制秦朝專建主義中央集權制度的示意圖。

3.通過模擬秦朝中央大臣們對分封制和郡縣制的爭論，培養(yǎng)學生對歷史事件的分析能力。

二、[過程與方法]：

1.引導學生運用歷史材料，圍繞主題補充或重新整合課本提供的歷史材料，比如用《秦朝疆域及主要建設示意圖》、《秦長城》等幫助掌握秦朝實行郡縣制的背景。

2． 制度史比較抽象，在合作與交流中不斷錘煉歷史思維，設計具有針對性，啟發(fā)性的模擬場景，引導學生參與歷史上重大爭論的現(xiàn)場模擬，并及時作出評價。

三、[情感、態(tài)度與價值觀]：

１.了解專制主義中央集權制度形成過程，認識其對中國社會發(fā)展的影響。2.秦的統(tǒng)一結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)稱雄的分裂局面，為我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎，符合歷史發(fā)展的要求和人民的愿望，大一統(tǒng)思想從此深入人心。

3.通過對秦王朝集權政治制度優(yōu)缺點的全面了解，培養(yǎng)客觀公正地評價歷史事件和歷史人物的意識與能力。

【重點難點】

１.皇帝制、郡縣制、三公九卿制的由來與影響

２.君主專制、中央集權這兩個概念的區(qū)別：

３.掌握秦王朝集權政治制度的主要內(nèi)容和基本特征。

【教學過程】

導入：

（1）課前情景創(chuàng)設：播放歌曲《秦始皇》，歌詞：“大地在我腳下，國計掌于手中，哪個敢多說話；夷平六國是誰，哪個統(tǒng)一稱霸，誰人戰(zhàn)績高過孤家？高高在上，諸君看吧，朕之江山美好如畫；登山踏霧，指天笑罵，舍我誰堪夸！秦是始，人在此，奪了萬世瀟灑；頑石刻，存汗青，傳頌我如何叱咤！”

問題設計：這首歌里的“我”是指哪個歷史人物？他做了什么事情？（2）看圖說話：秦始皇圖像說開去。（顯示了惟我獨尊，君臨天下的帝王身份；目光炯炯，虎視眈眈，一副威嚴而傲慢的神態(tài)。流露出當年威震六國之態(tài)，展現(xiàn)了一統(tǒng)天下的勃勃雄心。）

一、實現(xiàn)統(tǒng)一：六王畢 四海一 問題設計：

1、秦王在滅六國，結束割據(jù)局面后，為擴大疆域，又進行了哪些活動？

2、這些活動有何意義？

想一想：

3、面對如此廣闊的疆域，該如何來鞏固呢？

二、鞏固統(tǒng)一：專制主義中央集權制度的建立

（一）、重要概念：專制主義和中央集權

（二）、秦朝集權政治制度的主要內(nèi)容： 1.地方推行郡縣制度:（1）問題設計：閱讀分析材料，請同學們以局外人的身份（所謂“旁觀者清”嘛），用今人的眼光再來衡量比較一下，在當時究竟該施行哪一種制度？分封還是郡縣？或者兩 個都不要，或者兩個都要？（2）討論郡縣制和分封制的對比。（3）有人質問：“夏商周漢封建而延，秦郡邑而促”?？たh制既然能夠加強中央集權為什么秦朝卻很快覆亡？（柳宗元回答說：因為秦朝統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削人民群眾，“人怨于下”，所以一呼百應，揭竿而起一下子推翻了秦的統(tǒng)治。“咎在人怨，非郡邑之制失也”）。2.秦朝的官僚機構(1)、皇帝制度的形成：“德兼三皇，功過五帝”，“天下事無大小皆決于上”。自稱為朕或孤；皇上、圣上、陛下。命為“制”，令為“詔”，印稱“璽”。

欣賞秦朝的傳國玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”。

（2）、讓學生繪制秦朝封建主義中央集權制度的示意圖。

設問：①皇帝與丞相之間的權力分配是怎么樣的？②皇帝是否完全不受任何約束？③秦朝中央與地方關系怎么樣？地方官員有沒有可能不受中央約束？ ④秦朝的中央集權制度對后來中國社會發(fā)展有哪些影響？

設問：秦朝的政治制度與夏商周時期的政治制度有哪些相同點？有哪些不同點？為什么會出現(xiàn)這些不同？

①君主世襲制相同；②中央官制更為完備，主要職能部門分工明確；③郡縣制取代了分封制；④皇帝至高無上，掌握實權比夏商周時期的天子更大。

3、挾書律：（1）什么是挾書律？其目的是什么？（2）如何評價挾書律？

學生活動：評價秦始皇（教師提問）秦朝滅亡的原因是值得后來的統(tǒng)治者思考的，而在這段歷史發(fā)展過程中起重要作用的秦始皇，更是一個值得我們?nèi)フ_認識的歷史人物。千秋功過，后人評說。在秦始皇身后，毀譽紛紛。贊頌者稱其為“千古一帝”，否定者稱之為“暴秦”。當今史學界對他的評價也有不同的觀點。在大家學習了這段歷史過后，你是否能夠給秦始皇一個客觀公正的評價呢?希望大家能夠思考并討論一下，來談談秦始皇的功與過。（教師總結）如何客觀地評價一個歷史人物，最重要的一點就是把他放到他所處的那個階級和時代去分析。秦始皇建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，他是當時新興地主階級的政治代表，他的所作所為是反映了這個階級的愿望和要求的，而作為中國歷史上第一個封建王朝的皇帝，他的身上又不可避免地帶有奴隸社會的烙印。根據(jù)剛才同學們所講，我們可以看到由于秦始皇適應了人民的愿望、時代的要求，他才能建立一系列文治武功，成為一個富有雄才大略、開拓進取的封建皇帝。他建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一 的多民族的封建國家，并為維護和鞏固這一局面制定了一系列具有開創(chuàng)性的措施，其中許多措施對后世有深遠影響。作為一個地主階級的政治家、軍事家和改革家的秦始皇，是一位杰出的歷史人物。應該說，他的歷史功績是主要的。但是也要看到秦始皇的另一面，就是他的過。秦始皇畢竟是一個封建皇帝，是地主階級的政治代表。他實行嚴刑峻法、暴力政治、文化專制，對人民的鎮(zhèn)壓和剝削都是十分殘酷的。他剛愎自用，好大喜功，濫用民力，大興土木，不斷征伐，超越了人民的承受能力，最終導致二世而亡。

小結：

本節(jié)首先概述了秦王朝在統(tǒng)一六國的基礎上進一步拓展周邊版圖的情況下，接下來從郡縣制、官僚機構、思想專制等方面描述了秦王朝集權政治制度的主要內(nèi)容，提示了秦王朝集權政治的基本特征，而且秦朝開始形成的中央集權制對后世產(chǎn)生了極大的影響。

課后作業(yè)： 試用有關史實分析專制主義中央集權制度建立的作用。

積極方面：①為維護大一統(tǒng)提供了條件；②有利于小農(nóng)經(jīng)濟的進一步發(fā)展。③奠定了兩千多年古代政治制度的基本格局（如漢承秦制）。④皇帝在調(diào)動人力、物力和財力等方面具有絕對優(yōu)勢。

消極方面：①容易形成決策的隨意和行政的專斷，耗費大量財力物力，形成暴政，激化矛盾。②使人民處境日趨惡劣。③阻礙資本主義因素成長。