第一篇：《游子吟》教學例談-教學教案

片段一：創(chuàng)設情境，引發(fā)情感體驗

師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關愛自己的一幕又一幕，并寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。

（進入網(wǎng)絡學習的平臺“指導欄”出示全詩，教者配樂朗誦）

在這首詩中，孟郊采擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認真讀詩，結合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，進入“寫一寫”欄目，把這一場景描繪出來。

生：（通過網(wǎng)絡讀、看、寫；教者播放琵琶古曲）

課始，教者精心設計和創(chuàng)設適宜的教學情境，將寫作背景娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。繼而學生在悠悠琵琶古曲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。在這個過程中，教學內容和各種教學媒體中含蓄潛在的形象在學生頭腦中浮動起來，生發(fā)開去，促使學生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產(chǎn)生一種新的體驗。

片段二：欣賞交流，加深心靈體驗

師：已經(jīng)發(fā)表的同學請欣賞其他同學的作品，你特別欣賞誰寫的，請有感情朗讀，呆會兒可以向同學推薦，最好說說欣賞的理由。

生：（很投入地讀著其他同學的網(wǎng)上作品。）

師：慈母燈下縫衣的那一幕令詩人永志難忘。誰來為大家推薦描寫感人的作品？

生1：我覺得王欣寫得很感人?！耙晃伙柦?jīng)風霜的慈母，坐在微弱的燈光前，為自己疼愛的兒子縫制著衣物。這是母親在兒子臨行前做的最后一件事。母親年紀大了，眼睛花了，手腳不靈活了，可為了兒子，母親還是費勁地穿著針，一次不行兩次，兩次不行三次??直到穿進為止。母親為了兒子，用不靈便的手，細致地縫著一件件衣物，縫得那么仔細，一針一線，毫不馬虎?？蓱z天下父母心！兒子在一旁看著，眼睛濕潤了??”

生2：李仕婷寫得也很好。“一個夜晚，母親細心地為兒子縫制明天出行的衣物，她說：‘兒啊，你明天就要遠行，娘不能幫你什么，就為你把破了的衣服縫一縫，記住，在路上要多加小心，注意身體，冷天要多加點衣服，別凍著，不要惦記我！’油燈照耀著母親蒼白的頭發(fā)，穿針的手在微微顫抖著，那樣細心、妥帖，縫了一針又一針，那縫在衣服上的每一針，不僅是花花綠綠的線，還是一個慈祥母親對兒子深切的關懷、愛意，一絲一縷的愛溢滿一針一線之中，都傾注著那偉大的母愛?！彼胂竽赣H的語言雖然樸素但很感人。

生3：我認為謝家曄寫得簡潔明了，富有詩意?！澳赣H坐在破舊的毯子上，忽明忽暗的燈光那邊，淚水已模糊了正在讀書的游子的眼睛。母親年事已高，看不清針眼，筋脈突兀的手已感覺不到針刺的隱痛。游子雖然捧著書，卻已無心看書。母親的一針一線都是那么令人感動，那么令人心酸??”

師：同學們很會欣賞。誰能毛遂自薦，讓大家來欣賞你的生花妙筆。

生：（略）

師：同學們的描寫都很感人。李緯用“顫顫巍巍”來形容母親的雙手，史凱云設想這是“寒風凌厲的夜晚”，周志宏想象“母親累得腰酸背疼”，陳韻致說母親是“淚眼昏花”??的確，詩人行前的此時此刻，慈母把一片愛子的深篤之情化作密密的針線，撥動了每一個讀者的心弦，催人淚下。

借助網(wǎng)絡學習的平臺，每個學生直接進入交流區(qū)域，一展風采。上傳后，人人直面所有學習成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學習成果為中介，產(chǎn)生交流和對話的欲望，無論是津津有味地誦讀同學的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自內心的賞識，充滿美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達和聆聽的喜悅，更進一步加深心靈的體驗。

片段三：發(fā)掘人文內涵，豐富精神體驗

師：母愛之厚博難以為報。孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們上資料室看一看，人們在哪些情況下用上了這句話。

生：（進入網(wǎng)絡學習的平臺資料室，看四篇文章。）

交流：

生1：夢話在母親節(jié)給母親送禮物時用上了這句話，表達自己感恩的心情。

生2：唐仲英獎學金獲得者，在獲得獎學金之后，主動帶領其他同學開展“愛心工程”之后說的。

師：這是回報社會的肺腑之言。

生3：北京大學美國華盛頓地區(qū)校友會的校友說的，他們發(fā)動校友為母校捐款，同時組織了百年校慶喜慶會。

師：讀讀文中的句子。

生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”捐款雖然不多，但也表達了游子的拳拳心意。我們在母校的所學所得是我們終生受用不盡的財富，恢弘博大的北大精神是鼓舞我們攀登新高峰的強大動力。我們唯愿祖國明天更強大，北大未來更美好。

生4：“誰言寸草心，報得三春暉，偉大祖國永遠是我們親愛的母親。我們留法學者唯有奉獻終生的努力，去報答養(yǎng)育和培養(yǎng)我們的偉大祖國?！边@是留法學生學者的代表與李嵐清副總理座談時的發(fā)言。

師：人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。也許在下一個母親節(jié)，也許在你離開母校的時候，也許在你為國爭光的時候，你也會情不自禁地吟出這一句——

生：（異口同聲）“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

詩歌的語言是一種臻于精粹的藝術，是從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神的語言。“誰言寸草心，報得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因為其中包含著的對慈母的頌揚，已成為人類具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結合自身的經(jīng)歷賦予了它獨特的內涵。以上這一教學環(huán)節(jié)的設計，旨在通過網(wǎng)絡提供的作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養(yǎng)，豐富學生的精神體驗。學生在生動具體的形象感受中所培養(yǎng)起來的人文精神，在他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會更加持久更加內在。

片段四：設計課外延伸，激發(fā)生命體驗

師：課后，希望大家到資料室提供的網(wǎng)站上去開闊視野，這里都是關于母親的主題。下節(jié)班隊課我們就開展“唱給媽媽的歌”主題活動，好不好？

生：ye?。ǚ浅８吲d）

新課程強調“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”。因此，教者立足課內，注目課外，在結束課堂教學之時，巧妙地布置了延伸性閱讀。沒有機械的技能訓練，沒有功利的占有知識的目的，有的只是激發(fā)學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網(wǎng)絡提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈，讓生命的體驗上升到體悟、品味、欣賞的境界。在之后的班隊活動課上，有的同學追溯了母親節(jié)的來歷，有的向大家介紹名人眼中的母親，有的朗誦了歌頌母親的詩歌散文，有的深情地獻上頌揚母親的歌曲??主持人的串聯(lián)詞更是令人驚異的精美。這一切，源于學生自主地從文化精品中汲取營養(yǎng)，審美的愉悅深入主體的心靈，激發(fā)了主體鮮活而豐富的生命體驗。

總的來看，在本課的教學中，教者嘗試將信息技術與學科課程整合，將教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，實踐了“讓凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學生精神世界”的初衷。

第二篇：游子吟教學設計

《游子吟》教學設計 授課教師:李丹

教材背景及分析：

歌曲《游子吟》是一首親切真摯的人性美頌歌，抒發(fā)了母子之間深厚的情感。歌曲舒緩優(yōu)美的旋律，深深撥動著天下兒女的心弦。整堂課以母子情深為依托，讓學生在聽賞、感受、吟誦、演唱、表現(xiàn)等活動中將音樂本身、音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受母子情深，感恩母親的目的。教學目標：

1、學會演唱歌曲《游子吟》，開展表演唱活動。

2、掌握2/4拍節(jié)奏特點,初步認識二拍子的強弱關系。

3、體會歌曲內涵，感受母子情深，感恩母親的深情厚意。教學重點：

1、表演唱歌曲。

2、體會歌曲內涵，感受母愛的偉大。

教學難點：2/4拍的強弱及節(jié)奏訓練 教學準備：白板課件、鋼琴 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、師生問好。適當?shù)淖霭l(fā)聲練習請同學們用lu音跟著老師的琴哼一哼

2、情境激趣。

（1）師：同學們，今天老師給大家?guī)砹藥追钞嬜髌罚埻瑢W們看一看，沙畫里主要畫了誰呢？（生：答一答）對了，那老師老師想問問同學們你們的媽媽每天都為你做了哪些事情呢？學生回答，師點評。

（2）師：是呀，在我們的一生中媽媽是辛苦的，也是陪伴我們成長的親人。今天我們就來認識一位古時候的媽媽，請大家看這張圖片，請你說一說這張圖片上你看到了什么情景？【課件出示】

2、學生回答。

二、教學新授

（一）學習歌詞。①師：圖片上的這個兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌——《游子吟》，老師這有個誦讀的視頻，請你聽聽。②朗讀古詩《游子吟》。他們讀的真好，視頻中慈愛的母親一針一線為即將遠行的兒子縫制衣服。她用那細細的針密密的線縫出了對兒子的愛，多么可親可敬?。∧俏覀円黄鹩懈星榈陌堰@首古詩朗讀一次，來感受一下母子情吧！

（二）學唱歌曲

1、熟悉歌曲，歌詞配樂。

（1）師：讀的真不錯，看來大家都被詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你們，有位谷建芬老奶奶也被打動了，（拖圖片出示谷建芬奶奶）她就是我們當代著名的女作曲家，是她賦予了這首古詩新的生命，使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》。請大家來聽一聽。請同學們邊聽邊用手比劃旋律線。？（我們知道每首歌曲她的音都有（高）有（低），那高些的音手就畫高些，低些的音呢手就畫低些，拿出你們的手和老師隨著音樂來試一試吧。）

（2）剛同學們畫的不錯，下面老師想請一位小老師到白板上帶領大家來一起畫一畫，那位勇敢的小朋友愿意呢？（生上前隨老師彈琴的旋律畫，其它學生跟著畫一畫）

2、節(jié)奏賞析。

謝謝這位小老師，他根據(jù)音的基本高低畫出了這些線條，這些線條就是旋律線，今天老師還要給大家講一個音樂小常識，我們來看一看這首歌曲是幾幾拍的呢？（四二拍，對了同學們一起說一說，生“四二拍”。師“下面的四十以四十分音符為一拍，上面的二呢是每小節(jié)有兩拍，也就是說這是一首二拍子的歌曲，二拍子的強弱關系又是怎么樣的呢？下面請看老師來劃一劃它的強弱關系吧，師：“看，老師剛剛是怎么樣劃的。生答。師：哦，老師有的大，有的小一些，強拍更大些，我們一起來試試吧，帶領學生一起畫一畫。

A、下面聽老師是怎么來讀歌詞的呢？教師邊讀邊劃拍，那我們一起劃著拍子跟著音樂來有節(jié)奏的讀一讀歌詞吧（教師帶領學生隨著游子吟的伴奏音樂邊畫拍邊朗讀）注意劃的是要不要搶拍，要穩(wěn)穩(wěn)的。

B、同學讀的不錯，下面老師想來唱唱這首樂曲，請同學們聽老師唱并且為老師來劃一劃拍子吧。{看情況有劃拍好的老師可以唱完一段站廳音樂讓一位孩子上前帶領同學們劃一劃}

師點評：同學們何老師配合的真好，謝謝大家。

3、下面老師彈琴，請同學們用“l(fā)u”音輕聲跟唱旋律。

師：同學們在唱的過程中，一定要均勻用氣，注意氣息的掌握。（學生演唱）

4、下面跟這老師來學一學吧，老師唱一句，同學們跟老師學唱一句。

5、完整唱 唱完了問都會了嗎？還有不會的嗎？{會的話在跟音樂里小朋友唱一唱}

6、師生扮演角色接龍演唱歌曲

師：這首歌里有幾個角色？生答。對了那老師來扮演母親，你們來扮演孩子，用不同的情感來演唱。（師生接龍唱）

7老師這錄了一個小朋友的演唱，他是用怎樣的聲音來演唱母親和孩子的呢？ 師評價：對啊，前面兩個樂句是用輕輕地弱弱的聲音來演唱，表現(xiàn)了母親在晚上靜靜的縫衣服；師：是呀，也就是越來越強，{教師直接示范唱最后兩個樂句}，越來越強的聲音來表現(xiàn)孟郊對母親的感恩之情。下面請女生扮演母親、男生扮演兒子來唱一唱。注意聲音的對比變化(分角色唱）師點評：老師聽出同學們唱出了母子之間深深的愛。

三、演詩

1、同學們老師這有幾段視頻，你看看他們都怎么表演歌曲，有的在做什么，有的在做什么？ 對了，下面請小組討論用你們喜歡的方式來演一演歌曲《游子吟》教師走入小組指導，然后展示、評比。

四、教學拓展。

1、感恩母親、唱一唱關于媽媽的歌曲。

（1）師：贊美媽媽的歌曲很多，你還知道那些歌曲？你可以唱兩句嗎？

（2）師：老師還準備了一首好聽的歌曲，同學們一邊聽一邊唱一唱吧。（播放歌曲）

四、教師總結，課堂結束。

快樂的時光總是過的很快。愿同學們插上小鳥的翅膀，快樂的成長，自由的飛翔，飛翔的路上別忘了和媽媽說一聲媽媽您辛苦了，謝謝媽媽。

第三篇：游子吟 教學設計

游子吟 教學設計

一備：繁華下的熱鬧

既然是經(jīng)典誦讀，內容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今“誰言寸草心，報得三春暉”引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內容。

學貴在質疑。課始，從孩子已有學習經(jīng)驗出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅韌和頑強，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢？拋出問題，引發(fā)學生思考，從而開始本節(jié)課的學習。

一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補衣裳的母親。透過古代吳越民間的習俗，讓孩子們明白母親把針線“密密縫”是擔心孩子“遲遲歸”.通過多媒體輔助進一步創(chuàng)設情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>

師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨我家的油燈還閃爍著，只見——

生：“慈母手中線----遲遲歸?！?/p>

師：屋外寒風呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見“——

生：”慈母手中線----遲遲歸?！?/p>

從兒子臨行前母親”密密縫“的畫面我們切換了到兒子遠行后母親”依堂門“的畫面，開始了《游子詩》的學習，透過”萱草“讓孩子們知道這朵”母愛之花“的含義所在，在老師創(chuàng)設的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點名主題”誰言寸草心，報得三春暉“.課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了，但是教研員聽完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢？還是通過學習古詩來體會詩中母愛之情引發(fā)我的思考?？v觀本節(jié)課，看似內容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余，語文味卻不足，因為情濃了勢必沖淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么？孩子們學到了什么？得到了什么，引起我的思考。

二備：初見”真“的模型

鑒于第一次試教之后引發(fā)的種種思考，我又回答最初，回到經(jīng)典誦讀這四個字上來。關于經(jīng)典：指具有典范性、權威性的；經(jīng)久不衰的萬世之作；經(jīng)過歷史選擇出來的”最有價值經(jīng)典的“;最能表現(xiàn)本行業(yè)的精髓的；最具代表性的；最完美的作品。再看我選的上課內容《游子吟》和《游子詩》絕對算得上是經(jīng)典，對于兒歌《媽媽的愛》和最后歌曲《媽媽頌》是不是經(jīng)典這個有待考量。誦讀就是指讀出聲音來，誦讀詩文?？梢娬b讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入，從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。為了突出經(jīng)典誦讀的主題，第二次備課在第一次的基礎上加進了平仄和吟誦，我把整節(jié)課分成了讀、誦、吟三大部分。從學生自由讀，熟悉詩文到現(xiàn)代的朗讀詩歌和古人的誦讀詩歌，最后到吟誦，把《媽媽的愛》這首兒歌刪掉，內容讓看似刪減了，步驟上看似清晰、明了了，實則依舊是十分繁瑣，讀和朗讀還有誦讀的環(huán)節(jié)明顯重復，導致第二次試教整節(jié)課拖了8分鐘，原因在于我舍不得丟下那些我認為熱鬧的，繁華的部分，以至于整節(jié)課情感依舊很濃，語文味依舊很淡，舍棄確實是一件很難的事情，難在自己的內心，難在習慣了繁華卻要回歸本真。痛定思痛，在歷經(jīng)兩次試教之后決定開始忍痛割愛，大刀闊斧地——刪！

三備：繁華落盡見真淳

認真學習<義務教育語文課程標準（2011年版）》，認識到小學語文教學應該追求樸素、自然的境界，體現(xiàn)真實性和有效性，讓語文教學回歸本色，讓語文的課堂重新充滿生機與活力，我們是否該冷靜地想一想，我們該拿什么給學生呢？讓學生上了課后留些什么呢？退去繁華回到本真我認為應該著重在優(yōu)美的言語、濃厚的情感、生動的形象三方面著手為學生今后的發(fā)展打下基礎。

（1）繁華落盡見真淳—給優(yōu)美的言語

低年級學生不同于中高年級段，兒童對聲、韻的敏感度非常強，詩歌語言平仄押韻、節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，吟誦又是最能體現(xiàn)詩歌的韻律美，因此在《游子吟》的教學中，放棄了繁瑣的分析和講解，就是簡簡單單帶著孩子們用平長仄短的方式一句一句的吟誦”慈母手中線，游子身上衣。“學生能在誦讀過程中不僅感受到一種音韻美，通過一句句誦讀更能體會到母親每一針每一線都是對兒子的擔心、牽掛和祝福。

（2）繁華落盡見真淳——給濃厚的情感

第一次和第二次的備課中也有濃濃的情感，只不過那種濃濃的情感是借助多媒體營造出來的，而這一次濃濃的情感是一句一句讀出來的，《游子吟》中我重點抓住了平聲字的進行教學，每一個拖長音的平聲字”中“、”衣“、”行“、”遲“、”言“、”春“、”暉“里面都包含濃濃的情感，在”中“字里我們吟誦出了在昏暗的燈光下穿針引線的母親，在”衣“字中我們讀出了深情凝望著母音每一針每一線的游子，在”行“字中我們誦出了兒子即將要出門遠行，在”遲“字中我們讀出了母親的擔憂和害怕，在”春“"暉”中我們更讀出了母親的無私和偉大。

（3）繁華落盡見真淳——給生動的形象

在一遍遍吟誦美美言語的基礎上，在一遍遍吟誦濃濃情感的基礎上，母親這個偉大的形象就赫然地顯現(xiàn)在孩子們的眼前了，沒有講解，沒有泛濫的多媒體，只有讀，只是讀，在讀中我們感受到了美美的言語，在讀中我們體會到了濃濃的情感，在讀中我看到了母親那栩栩的形象。一節(jié)課下來，孩子們掌握了平聲字拖長音的規(guī)律，并能運用到其它古詩當中，學生學有所得，學有所獲，退去繁華得到了是實實在在的收獲。

從最初的備課到最后的定稿，這節(jié)課前前后后大改三次，小改無數(shù)，從一開始只想完成我的教學設計到后來從學生的角度來考慮的轉變；從一開始想著怎樣把這節(jié)課上好到開始思考什么樣的課才是一節(jié)優(yōu)質高效的課轉變；從一開始的我想上什么到學生這節(jié)課究竟能學到什么的轉變。三備三改，從課型的轉變到思維的轉變，退去了繁華，回歸了本真，我和孩子們一起收獲了很多！

第四篇：游子吟教學設計

《游子吟》——感受母愛

課題：

《游子吟》——感受母愛

課程簡介：

古典詩詞是中華文化的瑰寶，唐詩、宋詞、元曲更堪為其中三絕，千百年來光耀人間，滋潤并哺育著華夏代代兒女。我所任教的華北油田東風小學，長期以來一直注重學生的素質教育，特別是對中國傳統(tǒng)文化的教育，為把學校打造成書香型校園，開展了“誦讀國學經(jīng)典，營造書香校園”為主題的校本課程。《游子吟》就是國學經(jīng)典中《小學生必背古詩詞80首》中的一篇，通過《游子吟》的學習感受偉大的母愛。

教學內容分析：

《游子吟》唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩。詩人只選取了一個看似平常而又飽含深情的場景：為即將遠行的兒子縫衣。通過對母親縫衣的細節(jié)和緣由，通過對母親的神態(tài)、動作以及內心活動的描寫，表現(xiàn)了人人皆知的偉大母愛。學生情況分析：

我所教授的是新入學的一年級的學生，學生們的學前知識儲備差異大。有的孩子學前基礎好，在入學前已經(jīng)大量的識字和閱讀，對古詩詞有一定的了解和接觸，而另一部分孩子則對語文的了解不多，字詞理解力相對較差。根據(jù)班級學生的情況，本課教學，設計使用了多媒體教學手段。通過自制的精美課件，吸引學生，在識字、朗讀、理解等各個教學環(huán)節(jié)里，充分發(fā)揮學生的主體性，利用古詩精練的語言，通過教師講解、學生自學、小組合作學習等方式讓學生理解詩文的內容，感受偉大的母愛。

教學設計思路

憶課文、引課題——知詩人、解詩題 ——解字詞、悟詩意——連句意、明詩意——想詩境、悟詩情

教學目標：

1、能有感情地朗誦，感受詩人的情感，激發(fā)學習古詩的興趣。

2、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體會感情。

3、通過學習，提高學習古詩的能力，培養(yǎng)記憶能力。

4、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。

教學重難點：

重點：學習古詩內容，體會作者表達的思想感情。

難點：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚 教學過程：

一、課前復習《借生日》

師：誰還記得《借生日》一課講了一個什么故事呢？

生：講的是小云過生日時，媽媽送給她一只布熊并祝她生日快樂，而小云得知媽媽從來不過自己的生日時又把禮物送給媽媽，同時也把生日借給了媽媽，體現(xiàn)了母女之間互相關心的真情。

設計意圖（通過對課文內容的復習引出本課的主題——母愛）

二、感情導入

師：祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力迎得了人們喜愛。無數(shù)才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊，創(chuàng)造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢？學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。

師：今天我們就一起學習一首歌頌母愛的詩篇《游子吟》

三、新授

1、知詩人，解詩題。

（1）學生齊讀詩題。

（2）介紹時代背景。（教師將學生的回答總結歸納）

孟郊(751-814)字東野,唐代詩人.曾任溧陽縣尉、協(xié)律郎。一生窮困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的詩多是傾訴窮愁孤苦之作。教師補充：深摯的母愛無時無刻不在沐浴著兒女們，然而對于孟郊這位長年顛沛流離，居無定所，窮困潦倒的人來說是彌足珍貴的，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對理解本詩有一定的幫助。

（3）解詩題：

吟：就是吟誦，吟詠的意思

教師補充并出示課件：吟是古代詩歌的一種形式。

生答：游子吟就是出門遠行的人的吟誦、吟詠。

2、解字詞，悟詩意。（1）學生初讀，略知大意。

（2）學生借助拼音讀準字音，初讀古詩。

（3）學習小組長互讀。同學間相互糾正字音的落實情況。

詩中的“慈、臨、密、縫、意、恐、歸、暉”在讀音上反復練習。

師出示課件，讓學生反復認讀生字，掌握讀音。

（4）朗誦感知詩歌

師：這首詩通俗易懂，有含義深刻，深受人們的喜愛，想必咱們班的同學也有會背誦的，老師請一位同學來試著背一背。（指名背誦）

師：咱們全班一起來背誦這首古詩。（出示課件古詩）

（5）設疑質問

師：“意恐”是什么意思？誰來告訴老師呢？

生：“意恐” 的意思是心里擔心、害怕。師：你是怎么知道的呢？

生：我是看課文下面的注釋知道的。

師：你真棒！你能結合注釋理解詩句。掌握了學習古詩的方法。誰還能像他一樣解釋一下“言”“寸草心”“三春暉”這幾個詞呢？

學生小組合作學習

學生有感情地背誦

學生思考

（知道了方法，學生爭先恐后的搶答）

“言”是指說的意思。

“寸草心”指小草，比喻兒女的心意。

“三春暉”指春天的溫暖

師：同學們的收獲真不少，學習詩歌我們首先要了解詩人理解詩題,理解時可以借助書本網(wǎng)絡等,詩意可以借

助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等方法理解，在講詩意時，可以增減字詞語句，使它更通順。來，帶著我們各自初步的體會，一齊把詩歌再讀一讀。

3、連句意、明詩意

（1）詩歌是講究韻律美的，能吟，能唱，所以僅僅讀通順還不夠，還得讀出味兒來，下面我們來細細地品一品。詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的？找出來，讀一讀。

（2）學習古詩需要細細地品味，你從哪些詩句中能體會到母愛呢？ 師補充：在我國古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。所以母親才—— 密密縫）

（教師出示課件）

師：把你對前四句詩的感受用讀表達出來吧。

（指名讀不是很理想，教師范讀，再指名讀，全班齊讀）

（3）同學們讀著詩句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場景呢？（課件出示前四句詩，以及相應的插圖）

師引導：兒子明天就要遠行了，年邁的老母親在昏暗的小油燈下，師“誰能把當時的情景，描繪一下。

師：是啊，母親眼睛已經(jīng)花了，動作越來越遲緩，但她仍堅持一針一線為兒子縫制衣服。你們想想當時母親心里會想什么？

師：是啊，意恐遲遲歸

師引：母親還會擔心什么？

（4）是啊，兒行千里母擔憂，愛與憂都化作一針一線，縫制在游子衣上。她縫制的不僅僅是一件衣服，更是一顆牽掛兒子的心哪。你們能再有感情地朗讀前四句古詩嗎？（男生讀，女生讀，齊讀）

（5）師：大家讀的真不錯！在這首詩中有一個比喻句，誰能找到呢？句子的意思是什么？把什么比喻成什么呢？

師總結（邊說邊畫）:"我們就像小草,媽媽就是溫暖的陽光。有了陽光,小草才能破土而出,發(fā)芽長大?？墒?小草長得再高,他也永遠夠不著太陽。就像我們做兒女的,即使我們做再多的事,也無法報答媽媽對我們付出的愛呀。所以大詩人孟郊才發(fā)出了這樣的感慨??讓我們帶著對母親的無限感激,替孟郊把這道詩讀給他的母親聽吧。

再讀古詩，讀出韻味

4、想詩境、悟詩情

（1）聽一聽，模仿讀一讀，感悟古詩的韻律。

教師設計問題: 在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？可以同桌說，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。在讀的基礎上，可引導學生說，把讀中感知的內容與大家交流，讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。

師：同學們,其實我們每人都有這樣一位偉大的媽媽。你能說說你的媽媽是怎樣愛你的嗎?

四、總結延伸、拓展提升

（1）從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌和故事，同學們利用課下的時間找一找，讀一讀，講一講。

（2）不只是母親,這個世界上還有很多人是愛我們的,他就是你的爸爸,你的爺爺奶奶,你的親人朋友,回家后,為那些愛你的人做一件事,用我們的實際行動來回報他們的愛。

布置作業(yè)：

為媽媽做一件事情！然后以日記的形式記錄下來！

第五篇：游子吟教學過程

師：今天老師給大家?guī)硪粋€相冊，一起欣賞一下。PPT圖片展示。師：看完相冊你想到了什么，或者你有什么要說的嗎？ 生：我想到媽媽照顧我們很辛苦??

師：那如果讓你給這個相冊取一個名字，你會取什么名字？ 生：母親 母愛 世上只有媽媽好······

師：是啊，在我們生命中，有這么一個人，陪伴我們從呱呱墜地，到長大成人。有這么一個人，我們高興她就開心，我們難過她也跟著悲傷。有這么一個人，她是那樣平凡，卻把我們照顧的細致入微。我們在她的慈愛庇佑下，安然長大。她有一個名字，就叫“母親”。今天我們就學一首關于母親的詩“游子吟”（第三張PPT）

師：我們學習任何一首古詩，都要能正確流利的朗讀并理解詩文大意。要能體會作者的情感和寄寓的道理。讓我們看到這首詩老師對大家的要求。（第四張PPT）

師：帶著這個學習目標，我們進入今天的學習。游子即離開家鄉(xiāng)在他鄉(xiāng)生活的人，老師就是“游子”我是九江人，離開家鄉(xiāng)在宜春生活。吟是古代詩歌的一種名稱。我們可以把它理解為想到的意思，游子吟即游子所想所思。以前古代文學中這類作品有很多，比如白居易的“暮江吟”指的是在傍晚江邊的所想所思。還有《梁甫吟》《白頭吟》（第五張PPT）

師：這首詩唐代詩人“孟郊”在他五十多歲想起年邁的母親送兒子遠行時所寫的。孟郊字東野，他的詩大多寫世態(tài)炎涼，民間苦難。故有“詩囚”之稱。與另一苦吟詩人賈島并稱“郊寒島瘦”。孟詩現(xiàn)存500多首，以短篇五古最多。這首游子吟就是五言古體詩的代表作。（第六張PPT）讓我們來看一個視頻，了解下當時孟郊是在什么樣的情景下寫下這首家喻戶曉的《游子吟》的。（視頻）

師：孟郊一生顛沛流離，驀然間回想起年邁母親為自己加緊縫制衣服送別自己的情景。往事歷歷在目，讓孟郊潸然淚下。游子吟短短三十個字，卻把年邁母親送別遠行兒子的場景和孟郊想報答母親恩情的心境刻畫的栩栩如生。讓我們在朗讀中一起來體會孟郊當時的感情。（第七張PPT）

師：老師給大家朗讀一遍，在老師朗讀的時候，希望大家能把不認識的或者不理解的字標注出來，并根據(jù)老師的朗讀節(jié)奏，劃出這首詩的節(jié)奏。（師配樂讀）師：你們的節(jié)奏劃好了嗎？ 生：劃好了。

師：跟老師黑板上劃的對一對。如果不一樣，請改正過來。訂正好的請舉手。

師：很好，請大家按照劃好的節(jié)奏，一起有感情的朗讀下這首詩。游子吟 唐 孟郊 一二起（點評）

師：有哪些不認識或不理解的字詞，請舉手提問。寸草：指的是春天剛剛長出來的小草，這里象征子女。三春暉指的是春天的陽光，比喻母親的慈愛像陽光一樣，無法報答。（第八張PPT）我能理解詩文大意。請根據(jù)你們自己對詩文的理解，寫出這首詩的大概意思。獨學兩分鐘，對學五分鐘。獨學開始。（請對子說說詩文大意）

師：母親手中的一針一線，為遠行的兒子趕制衣衫。臨行前還一針針的縫制，是怕兒子不知什么時候能回來。有誰敢說，子女像小草那樣的孝心，能報答母親太陽般的恩情呢？讓我們帶著對詩文的理解，再一次朗誦這首游子吟，讀出孟郊的當時的感情，讀出作者的那顆感恩的心。要溫情中帶點傷感，失意中帶點落寞。（第九張PPT）我想問問大家，有誰經(jīng)歷過與母親或者其他親人的分別呢，當時你是什么心情？

師：嗯，不管我們有沒有經(jīng)歷過與親人的分別，我們都能感受到那種親人離去的傷痛。讓我們帶著這種感情，再一起朗讀這首詩。

師：聽大家朗誦，老師仿佛就是親眼看見孟郊的母親送別兒子一樣。腦海中滿滿的畫面。我想既然我們能想象出當時的情景，為何不讓孟郊和孟郊偉大的母親，在我們這個講臺上，來一次跨越時空的送別呢。誰能按照詩文，來演繹下孟郊母子？（配樂表演）師：謝謝兩個孩子給我們帶來的精彩的演繹。你們有感受到孟郊母親送別兒子時的那種殷殷的愛嗎？

生：有（感動）

師：是啊，母愛帶給我們的是無限的感動，在大自然中，我們也常常能看到母愛的偉大。（第十張PPT）烏鴉反哺，羊羔跪乳，動物尚知父母恩，何況是人呢？我們要懂得感恩。

師：母愛是無私的，就像春天溫暖的陽光。母愛是深沉的，就像滋潤萬物的雨露。我們要有一個感恩的心，感恩母親對我們的關愛，感恩母親對我們的付出。我們中國有句古話“百善孝為先”（第十一張PPT）

師：讓我們懷著對母親的感恩之心，一起唱一唱這首《游子吟》

師：通過今天這節(jié)課的學習，希望同學們能回去抱抱你們的媽媽，感謝她們對你們的付出。珍惜和媽媽在一起的每一秒。下課