第一篇：120789_遲到禮物---教案

“遲到”的愛 — 給未成年人學會自我保護的禮物

南京市竹山中學政治組

王芳

又是下午第三節(jié)政治課的上課鈴響了,我拿起上午一大早就準備好的教案和備課本,邁著歡快而自信的步伐向教室走去.兩分鐘的預備鈴過去了,可是教室里卻只有二分之一多的學生在準時安靜地等著我上課,我心里一驚,立馬很納悶的問起同學們怎么回事,人都到哪去了?可是得到的回答卻是孩子們茫然的眼神，學生們搖頭回答不知道.我正一頭霧水的有些詫異的時候,門口響起了幾個響亮的”報告”聲，“為什么遲到?”我強壓怒火問道.“班主任老師找談話的.”，“犯什么錯了？”我不依不饒地追問道。

“沒犯錯，昨天放學路上有人找我要錢，不給就要打我，我把午飯費給了他，老師在調查這件事呢”

“這么說，你中飯還沒吃？”我說到。

學生耷拉著腦袋，漲紅了臉，無助地點了點頭。

唉，遭遇到校園敲詐了。是該好好處理了。我于是點點頭，讓幾個孩子先上座位了。

教室里還空著不少座位呢，“報告?！苯淌彝庥猪懫饍蓚€稚嫩的聲音，“你們怎么遲到了？”“上節(jié)體育課，自由活動時，×××掉河里去了。我下河救他時，褲子全濕了，回去換衣服的?！薄澳悄銜粫斡??！薄安粫！辈粫斡揪拖潞泳热耍f一有個三長兩短的，學?？蓴偵洗笫铝?，不幸中的萬幸，我趕緊同意他倆回座位。

怎么還沒坐滿呢。門外又有幾個學生要求上座位了?！澳銈儽仨毥忉尯米约哼t到的原因?！蔽矣脽o可商量的余地的口氣堅定地說到。學生略一遲疑，依次回答道“我上課插嘴被語文老師喊去寫了3000個字的檢查```````”“我默寫單詞錯誤，英語老師喊去罰抄200遍單詞的``````”“我是數學老師喊去幫忙倒老師辦公室垃圾的。還幫老師發(fā)了進補習班補課的宣傳傳單呢。”學生一邊“驕傲”地回答,一邊甩著自己累得似乎酸麻的小手。唉，這時候提醒學生有權拒絕自己“心愛”的老師的體罰與變相體罰的教育方式，不是三言兩語就能曉之以理，動之以情的，有可能收效不大，好在總算還能堅持來上我下午的政治課，我趕緊允許他們進教室了。

教室里還有空座位。德育處打來電話說，剩下的那幾個正逃課，躲在校外游戲室開心呢。已經通知家長和學校一起去找布控談話了。今天的政治課肯定是上不了。課任教師就不用費心查人了。得，學校的假條都來了，還用得著再清點學生人數嗎？唉，每每一到下午的政治課，總會無法躲避的攤上這么多的麻煩事。

于是，我深吸了一口氣，重振精神，開始缺席上課。一節(jié)課，早已準備好備課的我娓娓道來，游刃有余，三維教學目標清楚明確，教學重點突出，難點突破，不留疑點，環(huán)環(huán)相扣，師生雙邊互動自主合作探究式學習，課堂氣氛融洽和諧，學生們如饑似渴地滿足著自己強烈的求知欲和進取心，我的心里就像吃了蜜一樣的欣慰和開心。下課鈴很快就如歌一般地響起。我收拾好課本，環(huán)視了一下自己熟悉的教室，準備離開教室。

奇怪，奇怪，真奇怪。不知為什么，心里突然開始記掛起那些遲到的學生今天的課聽懂了嗎？那些沒來的缺課的學生，怎么給他補上這必須的一課。如果一個政治教師的教育工作不能有效地開啟這些遲到、缺席學生的智慧心靈，那他的工作還能談上真正有意義嗎？我一路思考著走回辦公室，久久揮抹不去課前那些懵懂學生的言談舉止，一種油然而生的使命感和責任感讓我反復地提問著自己，他們?yōu)槭裁磿t到？為什么不會辨別來自身邊、家庭，社會甚至是學校的不法侵害。為什么不會正確地學會處理這些影響自己身心健康成長的不利

行為？作為他們師長的我們是到了該給孩子們指點迷津,發(fā)展懵懂少年智慧的時候了，我應該送一份來自“遲到”的愛的禮物，幫助這些青少年增強自我保護意識，提高自我保護的能力。于是欣然提筆,寫下幾點平時的努力實踐指導與體會，與大家分享：

(!)智慧禮物一:用智勇雙全的自我保護的意識和能力,正確面對來自敲詐、威脅、校園暴力等不法行為的侵害.學校是社會的縮影和窗口,在這樣一個特殊的環(huán)境中,總會時不時有一些學生無辜遭遇到一些躲在暗處的非法不良分子的敲詐,勒索,恐嚇,威脅,有時還伴隨著打架斗毆,逞強斗狠等明目張膽的暴力行為.我總是提醒學生,面對不良侵害,不能忍氣吞聲,委屈求全,自認倒霉,這種息事寧人的行為會助長不法分子的囂張氣焰.,善良正義會得不到伸張;學生們義憤填膺,咬牙切齒之余,有些學生表示不畏強暴,要多帶幾個人馬和一幫江湖哥們，,以暴制暴，以黑吃黑,我立即制止和糾正了這兩種錯誤的極端行為,及時指出我們應該增強法制觀念,增強自我保護的意識和能力,學會智勇雙全斗壞人.比如,我告知學生,放晚學時,不要在大街逗留太晚回家，不要一個人獨行,更要少走偏僻幽靜的小道,那些是容易藏污納垢,隱蔽壞人的地方.遭遇壞人侵擾、尾隨不測時，可以大聲呼喊，并且快速向人多的地方跑去。情況緊急時，權衡力量對比，自己處于弱勢時，可以佯裝臣服，不激怒壞人，免受不必要的傷害，要用心記住壞人的面貌特征，逃跑路線、說話口音等線索、以便及時撥打110報警。

（2）智慧禮物二：增強自我保護的意識和能力，正確處理溺水、車禍、火災，雷雨天氣、地震等意外事件。

首先教育學生珍愛自己的生命健康，不去水深不明的池塘湖泊戲水游泳，去游泳館要有大人和教練指導陪伴，做好下水前的準備活動。接著教育學生學會關愛他人的生命，路遇溺水人員，不做冷漠的旁觀者，積極施救，及時喊人，用身邊的樹枝、木棒、竹竿、救生圈等物品伸向落水者，甚至可以扯開自己的長褲做成長條，扔給落水者進行救助、積極實施人工呼吸等最佳搶救方式。

遭遇車禍肇事逃跑司機時，記住車牌號碼，及時撥打120急救電話、110報警電話，不要隨意搬動骨折傷者，學會緊急止血處理傷口等技能。

在超市、影院、住宅等場所遭遇火災地震等災害時，不要驚慌失措，輕易選擇跳高樓，避免倉惶逃生發(fā)生踩踏事件，可用濕毛巾捂住嘴鼻，低身貓腰穿過濃煙區(qū)，身上起火，就地打滾，撲滅火焰，房間內可用自來水打濕棉被，堵住門縫，站在陽臺窗口等待消防救援，也可自行用床單，被套結繩固定捆綁逃生。

地震時，應躲避在衛(wèi)生間、廚房等開間小，沒有重重大梁威脅壓迫的家具，床、課桌等下面，并用書包等物品護住頭部。等到地震間隙時，快速逃離房間，奔向空曠開闊的廣場、空地等地段。如果遭遇被埋不測，不絕望，不無謂消耗寶貴的體力，積極樂觀求生自救或等待救援。

盡量減少雷雨天氣的外出活動，不能在山頂樹下等潮濕的木材、金屬等地區(qū)避雨；不去高壓電線附近放風箏；遇到同伴觸電，不可直接用手拖拽，可用干木棒挑開電線，及時實施人工呼吸搶救。

（3）智慧禮物三：用自我保護法制的陽光普照來自父母的簡單粗暴的家庭暴力，老師的體罰與變相體罰、社會黑心老板的非法侵害。

俗話說：棍棒底下出孝子。不打不成材。這些早已被社會文明進步潮流掃進歷史垃圾堆里的封建糟粕，依然在一些文化素質不高，缺少正確教育方式和法制觀念的家長，老師的腦海里根深蒂固、沉渣泛起。一旦子女或學生學習狀況不佳，考試不理想，違紀調皮犯了錯誤，管理手段的家常便飯便是打罵孩子，歧視孩子，“笨豬”“蠢驢”脫口而出，不許吃飯，自抽耳光、罰站罰下跪、罰抄數百遍課文單詞、罰寫數千字反思檢查、題海作業(yè)要寫到深更半夜1、2點鐘。凡此種種嚴重侵犯未成年人身心健康人權的現象，不勝枚舉。孩子們困惑，2

家長們抱怨，老師們傷心，因為其結果不僅孩子進步收效甚微，往往還造成越來越糟糕不可收拾的嚴重后果。鑒于此，我在日常的生活工作實踐中，總是適時的提醒大家，必須避免這些消極不良情緒與行為上演的重蹈覆轍的悲劇發(fā)生，每一個人要會自我保護，要學會控制情緒，培養(yǎng)樂觀、寬容、幽默、友善等良好心態(tài)，做情緒的主人，讓情緒為我們服務，我們可以通過注意轉移法、合理發(fā)泄法、理智控制法排解不良情緒，避免消極情緒對人的消極影響和作用，發(fā)揮積極情緒對人的積極影響和作用。如引導學生認識到消極逆反心理有危害，傷害的都是父母、老師、自己等最親近的人；學會用平等、理解、尊重、誠信等方法架起兩代人溝通的橋梁；主動向師長談心請教，尋求幫助；學會聆聽，贊揚他人；學會原諒他人的過錯等等。

此外，每一個人的自我保護還是要增強法制意識，自覺領會國家《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》的精髓要求，學會用法律要求規(guī)范自己的行為，法律鼓勵做的事積極去做；法律要求做的事，必須去做；法律禁止做的事，堅決不做。未成年人有權拿起法律武器得到正確的、陽光般溫暖的家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護。未成年人可以通過協(xié)商、報告、舉報、調解等有效的非訴訟方式維權，也可以拿起最有力的向人民法院訴訟的方式維權。

每每說到這里，孩子們陰翳的臉盤總是不再迷茫困惑，時時泛起絲絲燦爛而自信的微笑，不經意間，和孩子們一個對望，我驚喜的看到了學生們贊賞感激的目光。我知道，那是孩子們學會自我保護，增強了自我保護意識，提高了自我保護能力結出的智慧之花果。這以后，學生們上課遲到的越來越少，直至銷聲匿跡，我更是經常享受學生出滿勤上課的樂趣。

因為送出“遲到”的愛，就是送出一份自我保護的智慧和才能，就是送出對學生們成長成熟的關懷和幫助。聽到花開的聲音，每一個老師快樂而為之著！

2014-04-09

第二篇：小學作文：遲到的禮物

遲到的禮物

“三.八”婦女節(jié)那天，老師布置我們回去要為媽媽做一件有意義的事。我在心里暗暗地想：媽媽平時是那么地關心我、愛護我，在這個特別的日子里我一定要送給她一份特別的禮物。

終于到了放學，我急急忙忙地跑回家，拿出鉛筆、紙和水彩筆，認認真真地畫了起來。我一邊畫一邊想：要是媽媽看到我這么精心地為她準備禮物，她一定非常開心。想著想著我不由得裂開嘴笑了。這時弟弟也來湊熱鬧，他畫了一個大大的雞蛋，爺爺、奶奶和我看了哈哈大笑起來。經過一個多小時的努力，終于把送給他*的禮物準備好了，就等媽媽下班回來送給她?？粗矣H自準備的禮物，心里樂滋滋的，要是媽媽看到了會高興成什么樣呢?可是到了晚上媽媽還沒有回來。這時奶奶說了一句：“你媽媽今晚要上晚自習，可能回來得要晚些?！薄皩ρ?，我怎么忘了呢?媽媽每周星期四都要上晚自習?！彪m然我心里有些失望，但是我為我有這樣的媽媽自豪。我捧著禮物繼續(xù)等，不一會兒我的眼睛在打架了。奶奶見了心疼地說：“孩子別等了，睡吧，明天還要上學呢。”就這樣我捧著禮物睡著了。

第二天，天剛剛亮，我就一骨碌爬起來，推開了他*的房間，把昨天未送給他*的禮物送給了她，雖然這份禮物遲到了，但是看見媽媽那激動的笑臉，我開心極了。這時媽媽一下子抱住了我，說：“我的女兒長大了，謝謝你，寶貝!”

第三篇：遲到教案2

遲到

航空路小學

張淑珍 教學目標

1、學會認、讀、寫12個字。

2、抓住關鍵性詞句，讀懂作者因為體會到了父親的嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，知道父親 “疼”是愛“我”，“嚴”更是對“我”深深的愛，明白作者對父親的感激之情。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。

4．指導學生有感情地朗讀。

教學重點：

閱讀與理解課文的主要內容——回憶部分，體會父親的嚴厲與慈愛都是為了讓我認識錯誤、面對錯誤、改正錯誤。

教學難點

抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學準備

教師：搜集讀文音樂，制作課件。

學生：預習課文，查閱作者資料，尤其要關注有關作者成績的資料

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

教學內容：學習生字新詞；整體感知，學習一二段和最后一段，能初步領悟本文前后照應的方法）

一、談話激趣，導入新課

1．師：今天，同學們來的很早，沒有一個遲到的，誰曾經有過遲到的經歷？（分清主觀與客觀原因）遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你當時怎樣的心情？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！敝骷伊趾Ｒ粜r候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

二、檢查預習、整體感知

1、課前大家已經進行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。要注意重點檢查是否把字音讀正確、讀流利了。教師對易讀錯的字進行檢查。

2、匯報讀書情況。

3、預習了，剛才我們又進行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么？（引導學生從“主要內容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。）

4、評價，那么在預習的過程中你還有哪些不懂得問題嗎？(注意歸納)

5．圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為五個部分。

（1）總領全文，交代父親既疼我，又對我管教很嚴。

（2）我有賴床上學遲到的壞習慣。

（3）我賴床不起，不想上學而遭到父親痛打的事。

（4）父親在我挨打后到學校看我，為我送衣服，并給了我兩塊錢。

（5）我從此改掉遲到的壞習慣，變成一個早起勤奮的學生。

三、學習2自然段和最后一自然段

1、自由讀第2自然段，你讀懂了什么？

2、指導朗讀：你能讀出一個一年級小朋友又愁又怕的心理嗎？

3、請同學們再讀全文，你能找到與2自然段前后照應的段落嗎？（最后一自然段）為什么？

4、我們一起來讀一讀最后一自然段，再次認識一下這個有錯就改的孩子。（齊讀）

四、我為什么能改掉遲到的壞習慣呢？一件什么事讓林海音想忘也忘不了？下節(jié)課我們接著學習。

第二課時

一、談話復習導入，激情誘趣

師：上節(jié)課，通過同學們的認真讀書，我們了解了課文的主要內容，知道作者林海音小時侯有遲到的毛病，不過后來她改掉了這一毛病，成為一個從遲到到早到的孩子，是什么原因改變了她呢？這節(jié)課我們接著學習。在文章開頭提到這樣一句話（出示第一句話）同學們，讀一讀這句話你發(fā)現了什么？作者為什么這樣寫呢？（說明父親對我很嚴格）你再來讀一讀，讀出這個意思。生有感情地朗讀。

二、體會嚴格，個性閱讀，品賞感悟

1．師：是呀，嚴格的父親對于小海音的這次遲到一定是嚴厲的管教——狠狠地打，父親狠狠地打，打得真的很狠嗎？瀏覽課文，找出相關的段落、語句，仔細體會，你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？

（出示：爸爸氣極了，一下子把我從床上拖起來??最后還是冒著大雨上學去了。）生交流

A 打的動作：

B 打的聲音：嗖嗖

師：還發(fā)出“嗖嗖”的聲音，打得可真狠啦！你能不能再讀一讀這句話，讓我們仿佛能聽到這讓人聽了就發(fā)痛的“嗖嗖”聲

師：爸爸嚴不嚴？真的是很嚴很嚴很嚴，爸爸的嚴表現在作為一個父親雷厲風行的動作上，哪些動作？（課件閃紅：拖、抄、倒轉、掄）

師：打得可真狠啦。“抄”換個詞？為什么作者用“抄”而不用“拿”？同學們試著用手做一做。體會（動作很快，說明父親很生氣）

師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？你有過這樣的經歷嗎？你當時是一種什么樣的感覺？帶著你這樣的感覺讀讀這句話。

2、師：我挨打了，父親狠狠地打了我。我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，同學們，那父親為什么要狠狠打“我”呢？請大家再讀課文，能不能從文中找出相關的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

師：會聯系上下文來讀的孩子，一定能根據有關語句讀懂

師：想好了的同學把你的想法說給同座聽一聽。

師：找到相關語句，再聯系上下文說，你說的話就一定很有道理

師：誰來說一說父親為什么要狠狠打“我”？（1）．重點品味：他瘦瘦高高的，站到窗前來??居然有勇氣不挪動。

師：好大的膽子，公然與爸爸對抗，那還了得，打，打得好，誰來讀讀父親催我起床的這部分，你眼前看到的是一個怎樣的父親？

師：你眼前看到的是一個怎樣的父親？描述一下。把你這份感覺讀出來，讓我們都看到這位嚴厲的父親，好嗎？（你這位父親還不夠嚴厲，沒感覺到你瞪著眼生氣的樣子，女兒賴床不起，不想上學，你卻還和風細雨，這怎么能行，誰再來讀讀？有點感覺了，你看要想讀出 父親的嚴厲，你還得特別注意兩個“快起”，兩個感嘆號，誰再來？好一個嚴厲的父親，你們看兩個“快起”讀得不一樣，后一個讀得比前一個更急促，一個嚴厲的父親自然呈現在眼前。

師：父親的嚴厲表現在他那嚴肅的神情上，說一不二的話語里，再讀。

師：一個字的命令最可怕，哪個字？（起?。┲笇ёx好這個字。（還不夠可怕，你發(fā)現嗎，這個字的后面用的什么符號？讀得懂這個感嘆號嗎？必須這么做，不做就要挨打，不容分說的命令。你再來讀讀這個字，我讀前句，你讀這個最可怕的字。）

（2）．出示：一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動。

師：夠嚴厲了，可“英子”反應卻是??（哪一個詞最能體現英子的一反常態(tài)。聯系上下說說“居然”在這里是什么意思？將“居然”換詞讀，你品出點什么味道來了？）讀出這種感覺。

（3）．師：嚇了一跳的媽媽來催促小海音去上學，她提出了不上學的要求，爸爸瞪著眼，讓小海音快起，她還在硬著頭皮為自己找借口，說“晚了?！泵髅髦酪粋€字的命令最可怕，可小海音還是沒挪動。這不是找打嗎？同學們猜一猜，小海音當時可能是怎樣想的？聯系前文，想一想

（先讀讀有關的句子，再說一說：3自然段第3句，想到要拖著不合腳的大雨鞋，舉著大雨傘上學，不舒服，就不想上學。所以竟很勇敢的賴在床上不起來。

還可能怎么想？聯系一下2自然段，想一想。想到：同學們的眼光一個個投來，多害羞呀！這讓人又愁又怕，所以更堅定了不起床的想法，居然有勇氣不挪動）

這下我們知道她的勇氣從何而來了，再讀這句話，感覺一定與剛才不同。

（4）、師：哎呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？還有什么原因。聯系前文想想。

體會：因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養(yǎng)成遲到的壞習慣，所以才會打我，狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，體會一下作為一位父親的良苦用心。男生讀一遍，然后女生再讀一遍（出示：爸爸氣極了??冒著大雨去上學去了。）

A、為了讓英子上學不遲到，不養(yǎng)成遲到的壞毛病，這次我一定要狠狠地打??（男生讀）

B、那一次爸爸打得真重呀，我想忘也忘不了??（女生讀）

3． 師： 愛得深，才會恨之切，愛的真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，每一鞭狠狠地打在我身上，也狠狠的打在父親心上，父親后來又趕到學校來為我送東西，這又是為什么呢？課文中是怎樣寫的，請同學們默讀11—15自然段，同學們想一想打了我，為什么還來送東西？請同學們用你的心，你的情去體會。配樂。出示：我走出教室??又拿出兩塊錢給我。

（1）生讀，交流。

下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……

師：（出圖音樂）是的，同學們說的就是父親來送東西的用意啊?？粗易嚿蠈W狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是嚴厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢？

（4）學生交流。

師：剛才的委屈，生氣全沒了，原來父親疼我是愛我，嚴格的教育我更是他深深的愛呀！（板書）

讓我們再次回到文章當中，好好讀讀英子最忘不掉的這兩幕——“挨打”與“送衣”部分吧！（配樂朗讀）

難怪，幾十年后，林海音回憶她父親時說：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。齊讀板書

這件事過去了很久之后，有一次父親還是忍不住問起了“我”??（播放“畫外音）

四、情感升華，拓展延伸

1、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了，理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關于林海音的資料，關于她后來的發(fā)展，你們了解多少？（出示林海音資料）

2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。同學們，在我們的學習生活中總會犯這樣那樣的錯誤，父母也許狠狠的打了你，也許你生氣甚至懷恨在心，今天學習了林海音的故事，你想對他們說點什么？，五、聯系現實，拓展學習 除了父女情，這篇課文里還有濃濃的師生情、母女情，希望課后同學們還能用心去慢慢地品讀，去體會這些無形的真愛。

2．這篇課文選自林海音所寫的《爸爸的花兒落了》，課下讀讀這篇文章，發(fā)文章，可以和同學，老師談談自己的感想。

3．也可以模仿《遲到》這篇文章，寫寫你與父母的一件難忘感動的事。

課件準備： 1．出示：“挨打”的那段話

2．句子：一個字的命令最可怕??居然有勇氣不挪動。（“居然”打點）3．出示：“送東西”那段話

4．出示圖和音樂，學生談“我”會說什么。5．再次出示“挨打”“送衣”兩段話，配樂 6．話外音

7．出示林海音資料

第四篇：《禮物》教案

禮物

教材分析：

《禮物》這篇課文，全文都是短句，凝練而含義深刻，耐人尋味。課文不斷給人留下懸念，讓人去想象，去思考，并在文末揭示謎底，這件禮物就是微笑。這位送禮物的人，原來是一位孤苦伶仃的老婆婆。他獨自住在上腳下的小屋里，生活貧困而樸素，品質勤勞而善良。正因為她心里充滿陽光，無私的把微笑送給別人，因此人人都尊敬她。教育學生懂的微笑的無窮魅力，從而在生活中善意的對待每一個人。教學設計理念;《禮物》這篇課文教學重點是讓學生懂的微笑的無窮魅力，從而在生活中善意的對待每一個人，難點是通過品讀，感悟老婆婆雖然貧窮，但是心里充滿陽光。針對這一教學重難點，結合課標提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程；是學生的個性化行為。應尊重學生的獨特體驗，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶?！币虼?，在教學中，我采用“以讀感悟，精導點撥”的閱讀方法，給學生創(chuàng)設自主合作探究的學習氛圍，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，養(yǎng)成與人合作的習慣。并通過課文內容的學習，使學生懂得只有自己心理充滿陽光才能溫暖別人的道理，并學會在生活中把真誠的微笑送給自己身邊的人。教學目標

1學會本課生字、新詞，會寫10個生字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，懂得微笑能帶給人們快樂幸福的道理。教學重點

有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。教學重點：感悟老婆婆雖然貧窮，但心里充滿陽光。教學過程

一、激情引入

一張精美的賀卡，一份溫馨的祝福，一句親切的話語，一種誠摯的關懷是禮物，一絲真誠的微笑更是一件神奇的禮物。那么真誠的微笑到底有多么神奇嗎？這節(jié)課我們學習17課《禮物》。（師板書課題）

二、初讀課文，了解大意

1、利用課件：檢查生字詞情況，（1）讀詞語。

同學們已經預習了課文，我們先來交流一下，大家字詞的學習情況。誰來讀？

（2）理解加點詞語的意思嗎？

“孤苦伶仃”“精神煥發(fā)”、“捻”、“搓”的詞義。

2、檢查讀書情況。

掃清了文字障礙，相信同學們課文會讀的更好，誰想來讀讀課文第3 段，其他同學認真聽，看他是否能正確流利的朗讀。（生讀生評）

（設計意圖：根據課標的要求檢查學生是否能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。）

3、質疑：我們初讀了課文，對課文有什么不明白的問題嗎？（學生質疑，老師隨機板書學生提出到有價值的問題。）

（設計意圖：落實課標提出的能對課文中不理解的地方提出疑問，培養(yǎng)學生的質疑能力和自主學習習慣。）

三、細讀理解，加深體會

（一）過渡：是呀，這是怎樣的一位老婆婆呢？老師和大家一樣，也想知道。下面請同學們帶著這個問題讀第2段。

讀書要求：俗話說：“不動筆墨，不讀書”，請同學們邊讀邊畫出關鍵的語句，把自己的感受批注在旁邊。

1、學生自學

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）剛才大家讀了第二自然段，你讀出了一個怎樣的老婆婆呢？（孤苦伶仃）學生抓住關鍵語句讀，老師指導，談體會。

A、貧窮（抓住“磚頭支起一口鍋”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等詞語來體會）

B、樂觀（勾畫出體現老婆婆心情歡快的詞語：“金黃的樹葉”、“小鳥和蟲兒的啼鳴”、“月亮當燈籠”等。

C、勤勞 從“每天天亮”、“拾柴割草”、“編筐織席”、“夜里”、“捻麻線”、“搓草繩”、“一年四季”、“手腳不停”等詞語中體會老婆婆積極的生活態(tài)度。）（2）老婆婆給你留下怎樣的印象？（勤勞、善良、樂觀。）

（設計意圖：老師尊重學生獨特的個性體驗，讓學生根據自己閱讀的感受談談自己讀了課文了解到這是一位怎樣的老婆婆，加深學生的理解.）

（二）過渡：這樣一位生活貧窮，卻受到人們的尊敬，這是為什么啊？讓我們用心讀讀課文3---5段，把體會批注在書的旁邊。

1、學生自學

2、小組交流。

3、全班交流。

A、課件出示：“奇怪的是：這樣窮苦的一個老人，誰都尊敬她。”

齊讀。

聯系上下文，想象“這樣”除了指老婆婆勤勞、樂觀 貧窮外，還指什么？(1)、同學們找出描寫老婆婆有精神的句子。（指名讀）

作者為什么能把老婆婆的外貌寫的這樣形象逼真？（采用了比喻的修辭手法）老師追問：把什么比做什么？

老婆婆的手因為長年累月的勞動，所以像干樹枝，歲月的滄桑在他的臉上刻下了道道印痕，所以像枯樹皮。但是她精神充實，所以眼睛像閃耀的星星。但是不同的人具有不同的外貌特征，小孩子的外貌能這樣寫嗎 ？下面，同學們模仿課文的寫法，說說小孩子的外貌。

小孩子的腿像--------，臉像---------。眼睛像--------。(2)“誰”是什么意思？

能給他換個詞語嗎？放到句子中再讀。體會到什么？ B、思考:所有的人為什么都尊敬老婆婆?

(因為老婆婆有一件神奇的禮物-----真誠的微笑)（板書）那“真誠的微笑”它神奇在什么地方呢？

指名讀，學生評。

老師范讀，學生體會。

教師引讀，再次體會禮物的神奇作用，感悟老婆婆受到每個人尊敬的原因。（板書）各式各樣的人，除了課文提及的以外，還有哪些人到過老婆婆那里？ 想一想，仿照書上的句式說說：

--------的人，見到老婆婆，她送一件禮物，--------。（送給今天我們每一個人）

C 逐句讀，逐句理解。先說后演。各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產生了神奇的作用，各式各樣的人怎樣向老婆婆訴說自己的心情？老婆婆會微笑著對他們說些什么呢？各式各樣的人聽后又是怎樣想的？(老師先做示范，創(chuàng)設情境和學生對話，然后以小組為單位，說演)（如：傷心的人，會想到流淚是改變不了現實的，只有勇敢面對，像老婆婆一樣微笑著生活；憤怒的人，會想到老婆婆對自己的生活環(huán)境沒有抱怨，笑對生活，自己的怒氣又從何談起；勞累的人，會想到老婆婆生活窮困，但態(tài)度樂觀，不停地勞作，年復一年，月復一月，自己的辛勞又算得了什么。）

（設計意圖：為了加深學生理解老婆婆禮物的神奇，設計說一說，演一演的活動，在說和演的過程中，陶冶學生的情感。）

小結;是??！老婆婆的微笑真是太神奇了，能感染身邊的每一個人，讓人們的不良情緒得到釋放，痛苦得到緩解，疲憊得到放松……這就是微笑的魅力。

D 課件展示：“奇怪的是：這樣窮苦的一個老人，誰都尊敬她?！?齊讀

同學們，這時候，你還為老婆婆得到這么多人的尊敬，而覺得奇怪嗎？（因為老婆婆不僅自己心靈充滿陽光，而且還能把自己真誠的微笑送給身邊的人）

此時此刻，你還認為老人貧窮嗎？從哪感覺到？

老婆婆真誠的微笑是無價之寶，送也送不完。她雖然生活窮苦，但她勤勞而善良，能微笑著面對生活，能用一顆真誠的心去對待各式各樣的人，得到了大家的尊重，這是一筆很大的精神財富。

（設計意圖：通過“以讀為本，自主合作，讀說結合”的方法，培養(yǎng)學生讀、想、說、演的能力，讓學生在品讀中感悟“真誠的微笑有非常神奇的魅力，能給人們帶來快樂。在潛移默化中學會在生活中把自己真誠的微笑送給身邊的人。”）

四、總結感悟，拓展延伸

1、課文學到這里，你有什么收獲嗎？

2、真誠的微笑是多好的禮物呀！在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎?讓學生說一說、寫一寫、做一做,同伴、全班交流。

通過學習，我們明白了微笑的力量是無窮的。讓我們像老婆婆一樣，微笑著面對人生。并把我們真誠的微笑送給我們身邊的人，讓每一個人都生活在幸福中，讓我們的世界更美好。

最后，讓我們把這首詩送給 所有曾經對我們真誠微笑的人 ：

你的身影是我陌生的，是你的微笑，讓我不再悲傷，但我明晰感知你的微笑;是你的微笑，讓我學會堅強，你的神態(tài)是我不熟悉的, 是你的微笑，可我分明覺察你的關愛.讓我有了前行的力量……

你的微笑投射在我眼底，晴天一樣的明朗，感謝你那每一個

你的關愛儲存在我心靈, 真誠的微笑……

一輩子珍藏…

（設計理念：拓展延伸，升華感情。讓學生明白 微笑的力量是無窮的。）

五、課后作業(yè)：

1、注意積累本課優(yōu)美語句。

2、在生活中把自己的微笑真誠的送給你周圍的人。

教后反思：

這篇課文的教學重點是讓學生懂的微笑的無窮魅力，從而在生活中善意的對待每一個人，難點是通過品讀，感悟老婆婆雖然貧窮，但是心里充滿陽光。我在教學過程中，緊緊圍繞這一目標，根據學生質疑的問題：“這是怎樣的一個老婆婆？他為什么得到那么多人的尊敬？”展開教學。在教學過程中，我讓學生在讀中悟，悟后說，說后演，層層遞進，加深學生對老婆婆真誠微笑神奇作用的理解。學生表演時的表情和語氣，讓我感覺學生已經把課文蘊含著的內容內化為自己的情感需求，即自己也要把真誠的微笑送給身邊人。

第五篇：遲到說課教案

《遲到》說課

楊集鄉(xiāng)中心小學 呂錫斌

一、說教材

《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡煉，突出一個“嚴” 字，三個“很嚴，很嚴，很嚴”，強調了這一點。敘“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴得似很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上 學，打得“鞭痕”“紅腫”，真是又嚴又狠。后來父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話?？墒羌毤毱纷x，心中會一次次涌動起一股股的熱來。父愛無言，父愛如山，父親的愛有時是嚴厲的，有時又是深沉的。因為父親的愛，也因為作者對這份愛的理解，所以才會改掉遲到的習慣，才會有了將來的所為。

二、說目標

教學目標：

1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。

3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習慣的重要性。

教學重、難點：

通過多角度、多方面的閱讀和思考，理解父親為什么要狠狠地打我，體會嚴中有愛，嚴即是愛。

三、說教法 本課時我結合教材特點，采用多種方法并用的形式穿插于整個教學之中。主要教法有：

1、朗讀品悟法：有層次、有重點、個性化的朗讀訓練，實現在讀中理解父親狠狠打“我”和到學校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴和疼都是愛；

2、媒體輔助法：運用多媒體課件，創(chuàng)設氛圍，把學生再一次帶入文本情境，使學生在語文本的對話中展開聯想，情感進一步升；通過靜思、討論、辯論的過程，在自主閱讀、合作學習、交流碰撞中使學生對父親狠狠打我是為我好，是愛我這樣的思想情感經歷層層深入地變化；

四、說學法

五年級的學生已經有了預習的習慣，能運用已有的讀書方法（抓關鍵詞句、聯系上下文、結合生活體驗等）進行自主閱讀，能初步了解文章內容，體會思想感情，并有了質疑的欲望。有了查閱相關資料，并進行簡單整理的能力。

五、說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們，剛才聽出來是什么歌嗎？上學你們吃到過嗎？當時的心情是怎樣的呢？

今天，我們一塊兒學習《遲到》這篇課文，請同學們齊讀課題。

2、過渡：我們先來認識一位人物，她就是著名的女作家林海音。林海音小時候經常遲到，到了她70歲時仍對這件事念念不忘，我們一起來看看她說的這話。（課件出示）

（“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件?遲到?的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”）

1、指名讀。

2、爸爸是如何影響作者以致讓她刻骨銘心呢？讓我們一起走進林海音的《遲到》。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀文，自學生字新詞。

2、抽讀生字，強調讀音。

3、匯報預習時生字書寫的易錯之處。（師相機指導）

4、交流字詞。

三、以讀促教，整體感知。

1、請同學們速讀課文，想想課文講到的是一件什么事？（生反饋，師隨機點評）

2、父親給我留下了怎樣的印象？書中有一句話告訴我們，找出來劃下來。

a、指名說。b、指名讀。c、感情朗讀。

d、你能用兩個字來概括父親給我留下的印象嗎？板書：“疼、嚴”

3、齊讀第一段。

四、再讀課文，感悟品味。

讀課文1—12自然段，體會父親的嚴

1、對于遲到，“我”的心情如何？

2、指導朗讀2、3自然段，讀出愁與不情愿。指名讀——指名評讀——齊讀

3、當爸爸命令我起床時，我不挪動時發(fā)生了什么事？ 自由朗讀4—12自然段。

4、討論：挨打后我怎么去上學的？（像??，第一次??）從中有什么體會？（感受到父親的嚴）

5、誰能把父親的嚴通過自己的朗讀表現出來

a、試讀——指名讀——評讀——指名讀——男女生讀

小結：父親的一個眼神，一番訓斥，讓我們感覺到他對我的管教

板書：“很嚴”

6、當我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來嗎？

a、個別讀 b、齊讀

小結：正因為如此，我會說，父親對我的管教 板書：“很嚴很嚴”

五、課堂小結

同學們，剛才我們通過讀感覺到父親的嚴，父親打了作者為什么還要給她送東西呢？難道父親一點都不愛我嗎？下節(jié)課繼續(xù)學習。

六、作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。2,、感情讀文。板書

遲到

疼

很嚴

《遲到》教案

楊集鄉(xiāng)中心小學 呂錫斌