第一篇：從外教教學(xué)風(fēng)格看藝術(shù)課程教學(xué)改革

從外教教學(xué)風(fēng)格看藝術(shù)課程教學(xué)改革

近幾年，地處國際大都市廣州市老城區(qū)的荔灣區(qū)在教育國際化進程中對人財物的投入急劇增加，對學(xué)校教育教學(xué)管理思想及老師教育教學(xué)方法與技術(shù)都帶來了較大沖擊，引入外教的人數(shù)從幾個到幾十個，從高中至小學(xué)甚至幼兒園，幾乎各個層次的學(xué)校都有專業(yè)外教。如何把外教當(dāng)成一種有效資源進行開發(fā)和利用，成了教育者的一個課題。

先看一個國外課例：藝術(shù)與工藝（ARTS AND CRAFTS）。紐約北部學(xué)習(xí)意大利語的學(xué)生正在學(xué)習(xí)意大利不同地方工藝品的差異。（如威尼斯的玻璃制品、沃爾泰拉的石膏雕像、奧維多的陶瓷制品、索倫托的鑲嵌木）。學(xué)生們討論藝術(shù)品與工藝品之間的不同，創(chuàng)作或使用這些工藝品的人的生活方式，并且觀察工匠的作品獲得對工匠的了解。作為這一單元附加的部分，學(xué)生們參與由田納西州劇院編排創(chuàng)作的“被褥”舞蹈，它的靈感來自于傳統(tǒng)美國被褥創(chuàng)作的圖案以及創(chuàng)作者的故事。學(xué)生們能夠以一種非語言的延伸方式去了解工匠，用非語言的方式去傳遞一代又一代人傳承下來的技巧和知識。教師在這個過程中沒有專門讓學(xué)生反復(fù)朗讀學(xué)習(xí)某個單詞或句型，而是讓學(xué)生完全浸泡在意大利語和意大利文化中，學(xué)生能接觸到各種有關(guān)藝術(shù)品名稱的詞匯和表達，在自然而然的過程中習(xí)得了意大利語。

再看外籍教師Eugene（尤金）在荔灣區(qū)花地中學(xué)的一節(jié)口語課。外教知道我校學(xué)生喜歡球類運動，也和學(xué)生們一起玩過足球、籃球和羽毛球，于是他設(shè)計了一節(jié)關(guān)于運動的課，希望能給學(xué)生介紹美國中學(xué)生喜歡玩的橄欖球（American basketball）和兒童足球（kickball）。他托朋友從美國寄來了一個橄欖球和一個兒童足球。這節(jié)課的主題是“Sport”，他先讓學(xué)生說了各自喜歡的運動，再讓學(xué)生用英語介紹足球、籃球和羽毛球的游戲規(guī)則。然后，他拿出橄欖球和兒童足球，分別介紹了這兩種球類的游戲規(guī)則，并將橄欖球的三種玩法做了說明，讓學(xué)生到講臺上進行模擬訓(xùn)練，教學(xué)生防守（defense）和進攻（offence），怎樣避免出局（out）。兒童足球（kickball）的游戲規(guī)則相對簡單，跟棒球有些相似。有些學(xué)生聽明白了，有些學(xué)生聽不明白，于是，Eugene和助教涂老師決定把學(xué)生帶到操場上實踐，以便讓學(xué)生更清楚，這不僅是讓學(xué)生在實際訓(xùn)練中學(xué)會遵守規(guī)則，還讓學(xué)生在玩中體驗學(xué)的樂趣。

操場上學(xué)生們分成了兩隊，一隊負責(zé)防守，一隊負責(zé)進攻，通過各隊各自的跑踢、接球等等取得相應(yīng)分數(shù)。兒童足球容易操作，所以大家就從這個項目開始玩。攻方如有三人出局，便調(diào)換角色，由攻變守，守變攻，直至一方的人員跑完全壘，得分高者贏。無論是攻還是守，學(xué)生們的熱情都很高漲，有的還追問老師：“老師，我不太明白規(guī)則，再給我說說。”操場上不時響起歡呼聲和加油聲，學(xué)生們玩得不亦樂乎，也從游戲中學(xué)會了規(guī)則和一些英語用語。

外教Eugene的座右銘是：I want you to have fun.I want you to learn something.從以上案例我們不難看出外教的基本教學(xué)風(fēng)格是：訓(xùn)練聆聽、思考、模擬、動手能力，著重知識的融合與應(yīng)用，強調(diào)合作、多元化教學(xué)及鼓勵自發(fā)性、體驗式、項目式學(xué)習(xí)為主?，F(xiàn)階段，我們的中小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)有更多滿足孩子生命需求的形式出現(xiàn)，讓孩子體驗藝術(shù)的美，感受藝術(shù)的魅力，讓孩子能把藝術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)真正融合起來，發(fā)揮無限的想象力、創(chuàng)造力，在生活中學(xué)藝術(shù)，讓藝術(shù)服務(wù)于生活，真正為提升孩子一生生命品質(zhì)奠基。

在師生交流上，平等、朋友、真愛是關(guān)鍵詞。脫離了這三個詞，藝術(shù)就成了無根之樹，一定會乏味、會枯死。在教學(xué)方法上，應(yīng)重體驗、感悟、動手、動口。上音樂課，除傳統(tǒng)的唱、演以外，我們可以聽音樂畫畫；聽朗誦歌詞畫畫，音配畫，看作品配音；把音樂搬到墻壁上作壁畫；帶孩子去公園發(fā)呆（感受不一樣的音樂，釋放不良情緒）；嘗試小老師活動；與語文老師合作表演課本劇、音樂劇；與歷史老師合作玩穿越；與物理、化學(xué)老師合作玩各種美，等等，讓孩子體驗音樂就在身邊，音樂就在生活中。在管理形式上，個人自主、小組民主、班級集中相結(jié)合，讓孩子既有個人空間又有集體意識，既有自己思想又可與他人交流擦出火花，這才是藝術(shù)真正要做的事。在評價辦法上，重發(fā)展，重內(nèi)在價值觀形成。如讓孩子們制作個人藝術(shù)成長檔案；音樂課程考核可采用“期末音樂分享會”的形式，讓他們在策劃、主持、參與音樂會的全過程中得到全方位的鍛煉，感受學(xué)習(xí)音樂帶來的快樂；在音樂基礎(chǔ)知識考核時可以給出具體一首曲子，讓孩子們?nèi)ふ仪懈髦R點，這樣的學(xué)習(xí)考核才真正體現(xiàn)了藝術(shù)的無窮魅力。

責(zé)任編輯魏文琦

第二篇：從教學(xué)改革看

從教學(xué)改革看科學(xué)發(fā)展成就

教育事業(yè)涉及千家萬戶，惠及子孫萬代，決定國運興衰，是國家發(fā)展和民族振興的重要基石，是關(guān)乎社會繁榮昌盛的千秋偉業(yè)。

優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)是我黨科學(xué)判斷世界形勢準確把握時代本質(zhì)要求，從不斷推進我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局出發(fā)，作出的一項造福當(dāng)代，福及千秋的英明決策。全面貫徹落實社會發(fā)展觀，特別是建設(shè)創(chuàng)新性國家，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長模式，不斷增強綜合國力，迫切地需求大量人才。所以更要將發(fā)展教育事業(yè)，推動教學(xué)改革的工作放在首位。

我所在的高中：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)第二中學(xué)是一所有著悠久歷史的學(xué)校。近些年來學(xué)校推進了“重課堂、抓實際、求實際”教學(xué)改革活動，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，扎扎實實地推進教學(xué)改革。同時學(xué)校還突出了黨員教師的帶頭作用，集中力量對優(yōu)秀的教師、黨員進行表彰，激發(fā)了廣大教師的積極性。

一；教師是教育質(zhì)量的根本

教師是教育事業(yè)的靈魂，是教育質(zhì)量的根本。保障教師的的合法權(quán)益激發(fā)教師工作的積極性讓廣大教師安心從教樂于從教，是社會對教師的合法權(quán)益的承諾以及保證。目前，我國已經(jīng)通過相關(guān)的法律及制度對教師的合法權(quán)益進行了明確的規(guī)定，教師的權(quán)益有了保障。

我所在的高中在對教師的保障下足了功夫，嚴格落實各種保障制度，比如福利的發(fā)放，帶薪休假等。。無不體現(xiàn)了學(xué)校對教師的關(guān)懷。而且學(xué)校還定期組織環(huán)境輕松愉悅的茶話會，讓教師可以和校領(lǐng)導(dǎo)面對面交談，說出心中的疑惑，說出心中的建議，這種活動對青年教師盡快融入這個群體有著巨大作用。

教師的“出身”在學(xué)校的發(fā)展中有巨大的變化，從留校任教到師專，到現(xiàn)在的全國重點師范院校甚至是研究生，教師層次的提升顯示著國家對教育人才培養(yǎng)的重視。而且免費師范教育的回歸體現(xiàn)了我國教師培養(yǎng)體系的多元化。擁有一支具有高度凝聚力，富有務(wù)實創(chuàng)新精神，擁有專業(yè)素質(zhì)及綜合能力的教師隊伍是學(xué)校真正的財富。所以，學(xué)校的教師隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重。

我所在的高中為每一個剛剛進入工作崗位的教師制定了成長計劃，并且制定有經(jīng)驗有能力，業(yè)務(wù)素質(zhì)高師德出眾的老老師進行傳幫帶，定期組織領(lǐng)導(dǎo)聽課。加速了教師成長的速度，提高了教師養(yǎng)成的質(zhì)量。

二，教育思路的改變

在課堂教學(xué)中，首先必須高度重視教學(xué)方法的改革。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。所以只研究教師的教法而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探究是不正確的。要重視學(xué)生學(xué)法的探究。

（一），提高學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力毋庸置疑是一個人才必備的能力

（二），教師營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

（三），培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第三篇：從課程功能的轉(zhuǎn)變看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革范文

從課程功能的轉(zhuǎn)變看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革 新課程的實施對每一位教師都是一個新的挑戰(zhàn)，特別是進入實驗區(qū)的教師，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方式。如何才能使自己盡快地適應(yīng)課程改革，在課程改革實踐中創(chuàng)造性地發(fā)揮作用，是許多教師關(guān)心的問題。這里僅從課程功能轉(zhuǎn)變的角度談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革問題。??

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出的課程改革的目標(biāo)之一就是要實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準》）提出的數(shù)學(xué)課程改革的理念之一就是：“義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這里提出的一個核心思想就是使基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展放在首要位置。用這樣的理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個方面的問題。

樹立教學(xué)過程中的整體觀

教學(xué)的根本任務(wù)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，這一任務(wù)的實現(xiàn)不是停留在口號上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)的過程之中。每一位教師都應(yīng)是學(xué)生全面發(fā)展的促進者，你所執(zhí)教學(xué)科是對學(xué)生全面發(fā)展教育的一個載體。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)在使學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識和技能的同時，便應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。教學(xué)過程是對學(xué)生整體影響的過程，教學(xué)過程的功能不是單一的，每一節(jié)課、每一個課堂活動會對學(xué)生產(chǎn)生多方面的影響。即使教師在具體的教學(xué)中更多地關(guān)注某一個方面（如知識與技能），但事實上學(xué)生的感受是多方面的。比如，一節(jié)只是教師枯燥單調(diào)講解的課，對學(xué)生學(xué)習(xí)毫無啟發(fā)性和趣味性。教師關(guān)注的可能更多的是學(xué)生知識和技能的掌握，事實上學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生厭倦、無味的感覺。這也可以看作是對學(xué)生情感與態(tài)度的影響。學(xué)生學(xué)了幾年、十幾年的數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)在解決生活和社會問題方面有什么價值一無所知，對數(shù)學(xué)內(nèi)容毫無興趣，這樣的數(shù)學(xué)能說是成功的嗎？新課程希望教師主動地在教學(xué)過程中發(fā)揮課程的整體功能，創(chuàng)設(shè)有利于促進學(xué)生多方面發(fā)展的情境，把知識技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。如《標(biāo)準》中有這樣的教學(xué)案例：“在《中國日報》1999年10月1日的國慶專刊上，刊登了有關(guān)中國城市建設(shè)在建國50年來的發(fā)展情況；下面是一則中國城市數(shù)量統(tǒng)計圖。你從這個統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息？并和同學(xué)交流。”（統(tǒng)計圖略）。這里為教師提供了一個開放的教學(xué)案例。實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況，讓學(xué)生搜集有關(guān)的報紙、電視或其他媒體中有關(guān)社會發(fā)展的報道。然后組織學(xué)生根據(jù)報道中的具體內(nèi)容展開討論，提出自己的想法。這樣的教學(xué)內(nèi)容與簡單地讓學(xué)生了解什么是統(tǒng)計圖，怎樣看統(tǒng)計圖的方法有明顯的不同。學(xué)生在搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計圖表的時候，會親自感受到統(tǒng)計數(shù)據(jù)在日常生活中的運用，切實了解統(tǒng)計圖表的真實意義。同時學(xué)生搜集數(shù)據(jù)或圖表的過程，也是一種經(jīng)驗和體驗。以這樣的實例為背景組織的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生知道什么是統(tǒng)計圖、了解統(tǒng)計圖表的，而是讓每一個學(xué)生都參與討論論征，通過分析、比較，從圖表中了解更多的信息，提出進一步研究的問題。不同學(xué)生可能有不同的感受，不同的認識，但他們都會經(jīng)歷這樣一個過程，在這個過程中，他們得到的不只是有關(guān)統(tǒng)計圖表的知識，而是切實體會和感受與現(xiàn)實生活和社會相關(guān)的問題，了解用數(shù)學(xué)的方法可以更清楚地認識這樣的問題。同時學(xué)生也會在這個過程中學(xué)到搜集資料、合作交流、共同參與等學(xué)習(xí)的方法。在這個過程中，可以看出知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。新課程的實施要求教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)類似的情境，合理有效地運用這樣的情境組織學(xué)生探索和認識，以達到促進學(xué)生整體發(fā)展的目的。

合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法

《綱要》中指出，要改變教學(xué)中“過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?！稑?biāo)準》中也提出“有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。改變教學(xué)觀念，合理地選擇教學(xué)策略與方法，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胄碌慕膛c學(xué)的方式，會使教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更加生動活潑，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

實施新課程過程中，需要教師按新的理念和新的要求設(shè)計教學(xué)方法。教師首先應(yīng)當(dāng)反思一下，以往我是怎樣教學(xué)的，通常的教學(xué)方法是怎樣的？這樣的教學(xué)方法的特征是什么？是否有助于學(xué)生發(fā)展，是否符合新課程的理念。再看一些教學(xué)改革的案例，就會發(fā)現(xiàn)，原來教學(xué)還可以這樣組織，學(xué)生還可以這樣學(xué)習(xí)。思考一下，以往教學(xué)中學(xué)生是什么角色，教師是什么角色，是不是可以嘗試改變教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色。并想一想，如果教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變之后會發(fā)生什么。下面是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課“設(shè)計旅行計劃”的概要。

“五一”長假就要到了，請同學(xué)自己設(shè)計一個家人從××縣到××市的旅行計劃。教師為學(xué)生提供有關(guān)交通、住宿、公園門票等價格的信息。讓學(xué)生分組討論，每一個組確定一個自己認為合理的旅行計劃。結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過認真研究、計算、討論，分別確定自己的旅行計劃。有的學(xué)生的計劃用錢比較多，認為這樣可以舒適一點；有的學(xué)生說家長掙錢不容易，要盡量節(jié)省一些。有的學(xué)生更多的是從節(jié)省時間考慮，有的學(xué)生從可以玩更多的景點考慮。在這個過程中，學(xué)生不只是進行有關(guān)的計算，還要考慮經(jīng)濟條件、旅行的效果等多方面的因素。

這樣的教學(xué)可能與一般的課堂教學(xué)不同，將知識技能與生活經(jīng)驗、社會事件以及價值判斷等綜合起來，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)更廣的知識，積累更多的經(jīng)驗，發(fā)展多方面的能力。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是多樣的，以往的教學(xué)以接受式的學(xué)習(xí)為主，新課程提倡自主探索、合作交流等新的教學(xué)方式，目的在于改變教學(xué)方式過于單一的狀況。教師應(yīng)根據(jù)實際情況和現(xiàn)有條件，設(shè)計多樣的教學(xué)方法，滿足學(xué)生不同的需求。新課程提倡的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是針對以往的教學(xué)過分強調(diào)知識與技能這一弊端提出來的，但并意味著一定會削弱知識與技能。在學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的知識技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成主動參與合作交流的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。同時，應(yīng)當(dāng)明確，教學(xué)方式的改變，并不是所有的課堂教學(xué)都要學(xué)生親自經(jīng)歷事物的發(fā)展過程，也不是每一節(jié)都要學(xué)生進行搜集資料和探索交流的過程。在實際教學(xué)中運用多種學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，包括有意義的接受學(xué)習(xí)是新課程所提倡的。

正確對待可能產(chǎn)生的學(xué)生差異

《標(biāo)準》中提出，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在實際教學(xué)中關(guān)系

到如何理解和對待學(xué)生之間出現(xiàn)的差異。一些教師擔(dān)心實施新課程后學(xué)生的差距會變大，會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。對于這個問題應(yīng)當(dāng)有一個正確的認識。學(xué)生的差異是客觀存在的，特別是普及義務(wù)教育的實現(xiàn)，學(xué)生之間的差別更會加大。讓每一個學(xué)生都接受義務(wù)教育，并不意味著學(xué)生要在同一水平上發(fā)展。義務(wù)教育為每一個學(xué)生提供發(fā)展的機會，對所有的學(xué)生提出基本的要求，同時也為不同學(xué)生提供發(fā)展空間。新課程提倡的教與學(xué)的方式，希望為每一個學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的機會，發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能。這樣就有可能使一些學(xué)生表現(xiàn)得比另外一些學(xué)生突出，獲得更多的機會。而另外一些學(xué)生只是達到最基礎(chǔ)的要求。因此，就可能造成學(xué)生之間的差距加大，但這種差距加大與兩極分化是不同的，這是在學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的差距，是保證在每一個學(xué)生都得到基本的發(fā)展的同時，一些同學(xué)有較快的發(fā)展。有這樣一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，“認識大數(shù)目”，課前老師讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)一萬粒大米有多少。在課上學(xué)生分組交流時，有學(xué)生說我是一粒一粒數(shù)的，有的學(xué)生說我是先數(shù)100粒，放在一個小瓶子里。10個這么多就是1000粒，再放在一個大一點的瓶子里。10個大瓶的大米就是一萬粒。而另一個學(xué)生說數(shù)出100粒大米，然后放在桌面上。10個這么大面積就是1000粒??這時有同學(xué)說，一粒一粒數(shù)不好，太麻煩，還是后兩種方法好。但有一個學(xué)生卻說，一粒一粒數(shù)準確，但比較慢，后兩種方法雖然快，但不準確。從學(xué)生的交流中，可以看出，學(xué)生對問題的想法是不一樣的，表現(xiàn)出學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生甚至很少談自己的想法。但無論怎樣，學(xué)生都經(jīng)歷認識大數(shù)目的過程，達到這一基本要求。一些學(xué)生的思考能力和分析問題能力的提高，想的問題更深刻一些，表現(xiàn)出學(xué)生之間的差距。這種差距也可能會變大，但這種差距表現(xiàn)為好的學(xué)生學(xué)得更好，差一點的學(xué)生也能掌握基本的內(nèi)容，與兩極分化是有本質(zhì)區(qū)別的。因此，對學(xué)生之間出現(xiàn)的差異應(yīng)當(dāng)正確地對待和分析，不能簡單地認為差距變大就是兩極分化。

第四篇：從BOPPPS教學(xué)模型看課堂教學(xué)改革

從BOPPPS教學(xué)模型看課堂教學(xué)改革

摘要：針對當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)中的常見問題，分析北美教師技能培訓(xùn)的BOPPPS模型，提出改進課堂教學(xué)的觀點，特別強調(diào)學(xué)生的參與以及及時獲取學(xué)生對教學(xué)的反饋。

關(guān)鍵詞：BOPPPS；課堂教學(xué)；教學(xué)改進

引 言

2014年5月25日-6月20日，我們遠赴加拿大參加了為期1個月的教學(xué)活動，先后在溫莎大學(xué)和英屬哥倫比亞大學(xué)參加了ISW（instruc-tional skills workshop）、TDA（teaching dossieracademy）、CDI（course design intensive）3個教學(xué)培訓(xùn)。在這1個月中，我們深入?yún)⑴c到加拿大大學(xué)的教學(xué)活動中，充分了解課堂教學(xué)的各種形式，感受到高校學(xué)生、教師的教學(xué)態(tài)度和方法。其中，讓我們印象最為深刻的是ISW培訓(xùn)中使用的BOPPPS模型。BOPPS模型簡介

BOPPPS模型是北美高校教師技能培訓(xùn)過程中推崇的一個教學(xué)模型，是根據(jù)教育學(xué)人的認知理論提出的一種教學(xué)過程設(shè)計。BOPPPS模型將知識點教學(xué)過程劃分為引入（bridge-in）-吸引學(xué)生的興趣、目標(biāo)（objective）-讓學(xué)生知道該課程要到達的教學(xué)目標(biāo)、預(yù)測（pre-assessment）-了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、參與式學(xué)習(xí)（participatory learning）――讓學(xué)生多方位參與教學(xué)從而掌握知識、后測（post-assessment）――了解該課程是否到達教學(xué)目的、小結(jié)（summary）-總結(jié)知識點6個部分，簡稱為BOPPPS。

BOPPPS模型的核心有兩點：一是強調(diào)學(xué)生全方位參與式學(xué)習(xí)而不只是聽講；二是要及時獲得學(xué)生的反饋信息，以調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動。教師在課堂教學(xué)過程中可以借鑒這種模型，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識。課堂教學(xué)常見問題

知識點的教學(xué)需要關(guān)注知識的系統(tǒng)性、基本概念的定義、知識組成結(jié)構(gòu)及知識的運用，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往都是教師在講授這些概念和知識，學(xué)生只是聽眾。目前的課堂教學(xué)活動中主要有如下一些問題。

（1）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是把知識羅列出來，導(dǎo)致學(xué)生不知道學(xué)了這些知識有什么用。

（2）過分關(guān)注知識的系統(tǒng)性，在有限的課時下，不管重點知識還是外圍知識，通過大量的PPT放映灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往消化不了，還沒等到考試便忘記大部分內(nèi)容。

（3）教師對教學(xué)內(nèi)容知識體系理解不深，缺乏對知識的親身體驗，導(dǎo)致對教學(xué)重點把握不到位。

（4）把學(xué)生當(dāng)聽眾，學(xué)生沒有或者很少有其他方式的參與，由于有電子課件，學(xué)生連筆記都不做，更不用說課堂實踐，這導(dǎo)致學(xué)生很容易開小差。

（5）缺少及時從學(xué)生獲得的反饋信息，不了解學(xué)生的接受情況，教學(xué)效果大打折扣。

（6）缺少對知識點的引入、技術(shù)實現(xiàn)和技術(shù)演化環(huán)環(huán)相扣的講解，這一點是教師對知識點的理解程度受限和講授技巧的問題。課堂教學(xué)要讓學(xué)生深度參與

教學(xué)效果好壞的標(biāo)準不是教師傳授知識點的系統(tǒng)性，而是學(xué)生對知識的掌握程度，更是對知識運用的能力，起決定性的應(yīng)該是對知識運用的主觀能動性，是通過知識點的教學(xué)過程所培養(yǎng)學(xué)生的一種進取精神和學(xué)習(xí)方法。如果知識點的教學(xué)只是關(guān)注知識的系統(tǒng)性、基本概念的定義及知識組成結(jié)構(gòu)，并且教師在課堂上講授這些概念和知識時把學(xué)生當(dāng)聽眾，那么就算教師把知識點歸納得再完美，學(xué)生也不能掌握，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，學(xué)生要全方位地、深度地參與到教學(xué)的全過程，教師也需要從了解學(xué)生的需求和教學(xué)過程的反饋出發(fā)調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生在各個環(huán)節(jié)大面積地參與教學(xué)內(nèi)容的討論、歸納、實踐，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的進取精神和學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)改進的思考

BOPPPS教學(xué)模型強調(diào)學(xué)生全方位參與和及時的反饋交流。對于具體如何參考BOPPPS模型有效地開展課堂教學(xué)，我們有以下幾點思考。

4.1 明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

教師在進行教學(xué)設(shè)計時要從“為什么學(xué)這個知識點”人手確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，這也是引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵。學(xué)這個知識點的原因主要足由這個知識點的基礎(chǔ)性、實用性決定，教學(xué)目標(biāo)要能夠明確且好評估；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再進一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的知識與技能；然后決定采取什么教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在計算機操作系統(tǒng)教學(xué)中，對“分頁存儲管理” 知識點的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的確定，教師可從充分利用存儲空問人手引入分頁存儲，同時因為“分頁存儲管理”是現(xiàn)在實用的“虛存管理”基礎(chǔ)知識而確定這個知識點的重要地位；教師還可通過“分頁結(jié)構(gòu)及地址變換過程”教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)“掌握分頁結(jié)構(gòu)及地址變換過程”的教學(xué)目標(biāo)，但是“掌握分頁結(jié)構(gòu)及地址變換過程”教學(xué)目標(biāo)就不如寫成“能計算分頁仔儲系統(tǒng)物理地址及計算地址變換開銷，能設(shè)汁分頁存儲管理系統(tǒng)”，因為后者比“掌握”更容易定量評估。

4.2 綜合采用多種課堂教學(xué)形式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師可綜合采用系統(tǒng)講授、案例教學(xué)、小組討論、學(xué)生互教、練習(xí)、角色扮演等多種教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的課堂講授方式相比，這些教學(xué)形式需要加入很多課堂互動的環(huán)節(jié)，使得課堂具有實踐性、創(chuàng)新性、開放性、趣味性、反饋及時的特點。例如，在操作系統(tǒng)“分頁存儲管理”教學(xué)中教師就可以在基本概念和過程講授之后，安排一個基于頁表進行地址變換的計算題，讓學(xué)生討論后做一做，加深理解；在計算機程序設(shè)計課堂教學(xué)中，教師可系統(tǒng)講授知識點后讓學(xué)生馬上在自己的便攜式電腦中進行程序設(shè)計練習(xí)，并通過檢查程序是否通過把握學(xué)生的掌握程度。

4.3 積極鼓勵甚至要求學(xué)生參與課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂的學(xué)生習(xí)慣被動接受教師所傳授的知識，然而基于BOPPPS模型的課堂要求學(xué)乍更多地參與到教學(xué)活動中，因此教師需要轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激起學(xué)生“我要學(xué)”的求知欲，盡量使學(xué)生認識到參與式學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效果的作用，鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動中。為突破觀念上的障礙，除了說服學(xué)生和力求在教學(xué)內(nèi)容上具有吸引之外，還應(yīng)采取各種鼓勵性和干預(yù)性措施，如對積極參與課堂活動的學(xué)生進行鼓勵，給予相應(yīng)的平時分數(shù)獎勵，以激發(fā)學(xué)生參與欲望，對不能積極參與的學(xué)生應(yīng)該點名回答問題或者有意制造其參與活動的機會。

4.4 精心安排上課內(nèi)容和方式

基于BOPPPS模型課堂的核心是以學(xué)生為主體的參與式學(xué)習(xí)過程，這就要求教師能深挖知識點，對授課知識認識上升高度，幫助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種錯誤并解答學(xué)生在解決問題過程中可能會產(chǎn)生的疑惑，闡明學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤點、易混點和解決問題的思維方式。因此，教師每次課前應(yīng)認真準備，做好學(xué)生的教學(xué)需求分析，在教學(xué)計劃中考慮“這次課主要內(nèi)容是什么”“這次課如何更好地引入”“學(xué)生應(yīng)該做些什么，又會做些什么”“課堂中間如何進行參與學(xué)習(xí)”“怎樣在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生進行溝通交流，如何回答學(xué)生的一些問題”等，同時告訴學(xué)生該課程的教學(xué)計劃安排，希望學(xué)生給予哪些支持和配合，通過教學(xué)需求分析使互動式教學(xué)更有針對性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。

4.5 及時收集學(xué)生反饋

為了鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程并了解教學(xué)效果，教師應(yīng)及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并把有關(guān)的答案反饋給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用反饋信息修改教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。獲取反饋信息可以有多種形式，可以是提問、電子回答器（clickers）、各種小測驗、反饋信息表等，如根據(jù)BOPPPS模型進行預(yù)測和后測以及在教學(xué)過程中隨時利用各種測試、提問等獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便對后面教學(xué)進行調(diào)整。

每周或每章課結(jié)束時，教師可要求學(xué)生填寫以下內(nèi)容：①這周（章）學(xué)到了哪些知識____，還有以下內(nèi)容沒聽懂____；②喜歡這周（章）課的地方是____，不喜歡這周（章）課的地方是____；③對下面課的建議是____。對學(xué)生提交的以上信息，教師要盡快整理分析并及時在下周（章）課之前反饋給學(xué)生，這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能不斷地提高自身教學(xué)水平。結(jié)語

在基于BOPPPS教學(xué)模型進行教學(xué)活動過程中，教師要時刻牢記教學(xué)必須是“教”與“學(xué)”雙向互動，教學(xué)相長，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“主導(dǎo)”性作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的“主體”性地位，通過主動學(xué)習(xí)、主動參與、主動探究、主動創(chuàng)新不斷發(fā)展自我、完善自我、超越自我，實現(xiàn)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終達到提高教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。

當(dāng)然，如果學(xué)生加大課堂參與力度，那么在課時有限情況下課堂教學(xué)內(nèi)容量會下降，這就要求學(xué)生加大課外學(xué)習(xí)量，甚至教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行教學(xué)。少灌一點知識而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品格和能力，比生硬地灌輸知識要好得多。

第五篇：從論語看職場講話藝術(shù)

【論語原文】

孔子曰：“侍于君子有三愆：言未及之而言，謂之躁； 言及之而不言，謂之隱； 未見顏色而言，謂之瞽?！?【譯文】

孔子說：“陪君子說話有三種過失：沒有輪到自己說時，就先說了，這是急躁；該自己說了卻不說，這是錯失良機；不看別人臉色便輕率開口說話，這叫睜眼瞎?！?有個笑話，說一個人請客吃飯，第一次仆人問他：“客人中只有一人沒到，可以開席了嗎？ ” 他說：“唉，該來的沒來。”過了一會兒，仆人又問：“客人都到齊了，可以開席嗎？”他回答說：“唉，不該來的都來了?！苯Y(jié)果，所有客人都被得罪。雖然是個笑話，可也反映出會講話有多重要！講好了，滿堂喝彩；講差了，對自己的職場形象影響則很是負面。周游列國，專門向國君游說施政綱領(lǐng)的孔子，想必獨自一個人的時候，也專門思考過講話的藝術(shù)。所以，他總結(jié)了三條準則：第一，沒有輪到自己講就講了，這是急躁的表現(xiàn)；第二，輪到自己講卻不講，這是浪費機會；第三，講話不看對方臉色，這是睜眼瞎！溫柔敦厚的孔子居然用“睜眼瞎”來批評講話不看對方臉色的人，可見，孔子確實十分看重講話的藝術(shù)。作為現(xiàn)代職場中人，不妨也學(xué)學(xué)孔子這三條準則。