第一篇：電壓電阻(教案)

東南教育用心做教育，給孩子以改變未來力量

一、電壓數(shù)值及換算

例題、一節(jié)新干電池的電壓是（）A．1.5 V B．15 V C．36 V D.220 V 解析：一節(jié)新干電池（5號或7號）的電壓為1.5 V，選項A正確；人體安全電壓為不高于36V，家庭電路電壓為220V。本題答案A。

小貼士：常見的電壓值：（1）一節(jié)干電池、電子手表用氧化銀電池、小計算器用銀鋅電池兩極間的電壓均為：1.5V；（2）一個鉛蓄電池的電壓為2V；（3）手機電池電壓：3.6V；（4）人體安全電壓：≤36V；（5）海洋生物電鰩的自衛(wèi)電壓：200V；（6）家庭電路：220V；（7）無軌電車電源電壓：550～600V；（8）發(fā)生閃電的云層間電壓：10kV以上。例題

二、海洋中有一種會放電的魚叫電鰩，它放電時最高電壓可高達200V，即為_____kV，游近電鰩的魚會被電死或電暈，因為海水是________。

解析：200V=0.2kV，電鰩放電自衛(wèi)，其實利用了海水是一種導體的性質。答案：0.2；導體

一、電壓表的讀數(shù)

3典型例題

一、如圖1是某次測電壓時指針的位置。如果使用的是“+”和“3”兩個接線柱，則被測電壓是V；如果使用的是“+”和“15”兩個接線柱，則被測電壓是V。

圖3

解析:要正確讀出電壓表示數(shù)，首先要看清所選電壓表量程，弄清分度值，最后根據(jù)指針所指位置讀出示數(shù)。答案：1.7v 8.5v

三、電壓表使用規(guī)則

典型例題

一、如圖2所示的電路中，當開關S閉合時，電壓表測的是()

圖2 A．燈L2兩端電壓B．電源的電壓

C．燈Ll兩端的電壓 D．燈L2和電源兩端的電壓

解析: 判斷電壓表測量哪個用電器兩端的電壓，可以去掉電源，看一看電壓表能與哪一部分電路或用電器構成一個閉合回路，電壓表就測量哪個用電器兩端的電壓（電流表和開關 寄語：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。① 東南教育用心做教育，給孩子以改變未來力量

可視為導線，電壓表視為斷路）。答案：C 小貼士：判斷有電壓表的電路，可以分為兩步，首先把電壓表拿下去，因為電壓表相當于開路，來看用電器是怎么連接的，然后把電源去掉，看電壓表與那個用電器構成回路，電壓表就測量那個用電器兩端的電壓，這樣就容易判斷電路連接問題了。

典型例題

二、某同學在做電學實驗時，不慎將電壓表和電流表的位置對換，連接成右圖所示電路。若開關閉合，其后果是

A．電壓表不會燒壞，電流表可能燒壞B．兩表不會被燒壞 C．電壓表不會被燒壞，但無示數(shù)D．兩表會被燒壞

解析：電壓表串聯(lián)在電路中，且電流表與電阻并聯(lián)，而電流表相當于一根導線，將電源的正負極直接連接在了一起，即電路形成電源短路，故電壓表不會燒壞，而電流表和電源將都被損壞． 答案：A 小貼士：在分析電路過程中，電壓表相當于開路，電流表相當于一根導線。

典型例題

三、根據(jù)左圖所示的實物電路，在虛方框內(nèi)畫出對應的電路圖．

答案.如圖所示

解析：從正極開始，依次連接燈泡、電流表、開關，回到負極，電壓表并聯(lián)在燈泡兩端，如上圖所示。

點評：本題考查根據(jù)實物圖畫電路圖，關鍵是知道實物圖中各個用電器的連接情況，根據(jù)實物圖畫電路圖是整個初中物理的重點也是難點．

② 寄語：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。東南教育用心做教育，給孩子以改變未來力量

第二節(jié) 串、并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律

一、串并聯(lián)電路電壓規(guī)律

典型例題

一、在如圖1所示的電路中，當開關S閉合后，電壓表示數(shù)為6V；當開關S斷開時，電壓表示數(shù)為4V，則此時燈L1和L2兩端的電壓分別為（）

A．6V 4V B.4V 6V C.2V 4V D.4V 2V 解析：首先判斷電壓表在兩種情況下各測量哪個用電器兩端的電壓，再根據(jù)串聯(lián)電路的電壓特點做出答案。由圖可知，S閉合時電壓表測電源電壓為6V，S斷開時測L1兩端的電壓為4V；L1和L2串聯(lián)在電路中，它們的電壓和等于電源電壓，故L2的電壓為2V。答案： D 典型例題

二、如圖2所示，是小寶同學做探究實驗時的電路圖，電路中的兩只相同的電壓表選用了不同的量程，測量時，兩只電壓表的指針恰好指在同一位置處，電壓表V1和V2的示數(shù)之比是，選擇0～15V量程的電壓表是。

圖1

解析：電壓表有兩個量程0～3V和0～15V，這兩個量程共用一個刻度盤，所以它們的最小分度值的比是1∶5，如果選用不同的量程測量時，它們的指針恰好指在同一位置處，那么它們的示數(shù)之比應該是1∶5；根據(jù)題中電路圖，電阻R1和R2串聯(lián)在電源兩端，電壓表V1測量電阻R1兩端的電壓，電壓表V2測量電源電壓，所以電壓表V2的讀數(shù)應該大于電壓表V1，所以選擇0～15V量程的電壓表是V2。答案：1∶5；V2

二、電路故障問題

典型例題

一、如圖所示電路，當開關S閉合后，L1、L2均能發(fā)光，電流表、電壓表均有示數(shù)。過一會兒，燈都不發(fā)光，電流表、電壓表的示數(shù)均為零，可能發(fā)生的故障是（）

A．L1燈絲斷了 B．L1短路 C．L2燈絲斷了 D．L2短路

寄語：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。③ 東南教育用心做教育，給孩子以改變未來力量

解析：原來電燈和電表工作正常，突然間燈熄滅，電表示數(shù)為零，說明發(fā)生了斷路，選項BD錯誤；若L2短路，燈L1應該還在發(fā)光，并且電流表示數(shù)變大，選項D錯誤；若L1短路，沒有電流流過兩只燈泡和兩個電表，所以燈滅，電表示數(shù)為零，選項A正確。答案：A 典型例題

二、如圖所示電路，電源電壓保持不變，三只電表均完好．開關S閉 合后，發(fā)現(xiàn)只有兩個電表的指針發(fā)生偏轉，若電路中只有一個燈泡出現(xiàn)了故障，則可能是（）

A．電壓表V1示數(shù)為零，燈L1斷路 B．電壓表V1示數(shù)為零，燈L1短路 C．電流表A示數(shù)為零，燈L2斷路 D．電流表A示數(shù)為零，燈L2短路

解析：本考考查電路故障分析。在題目中電源電壓保持不變，三只電表均完好．開關S閉合后，發(fā)現(xiàn)只有兩個電表的指針發(fā)生偏轉，若電路中只有一個燈泡出現(xiàn)了故障，此時應該是電壓表V1示數(shù)為零，燈L1短路。答案：B 小貼士：在串聯(lián)電路中出現(xiàn)故障，電壓表的示數(shù)為0，則故障可能是內(nèi)短外斷；電壓表的示數(shù)接近電源電壓，則故障是內(nèi)斷外短。內(nèi)外指的是電壓表的測量范圍。

二、探究串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律

典型例題

一、為了探究并聯(lián)電路中干路的電流與支路的電流有什么關系，小明同學選擇的實驗器材是：3節(jié)干電池串聯(lián)作電源、兩個標為2.5 V字樣的小燈泡、一只電流表、一個開關、導線若干。他的實驗設想是：首先將實驗器材連成圖3所示的電路，然后用電流表選擇恰當?shù)牧砍谭謩e測出A、B、C三點的電流，分析這一次測量中三點電流的數(shù)據(jù)，就得出干路與支路的電流的關系。

請你分析說明小明同學這一實驗方案中存在哪些不足，并提出相應的改進意見。

解析：本題重點考查如何使用電流表探究并聯(lián)電路中的電流關系。在進行探究中，缺少起到保護和調(diào)節(jié)作用的滑動變阻器；在不使用滑動變阻器的情況下，電源電壓要與小燈泡的額定電壓相近，不要損壞小燈泡；為了使測量結果具有普遍性，應改變燈泡的規(guī)格，測量多組實驗數(shù)據(jù)并進行分析得出結論。這道題是對新課標“參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案”技能目標的落實。

④ 寄語：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。東南教育用心做教育，給孩子以改變未來力量

答案：該實驗方案存在三點不足：（1）電源的電壓與燈泡的額定電壓不匹配；（2）只選擇了一組規(guī)格相同的燈泡；（3）只根據(jù)一次測量數(shù)據(jù)得出結論不恰當。改進措施：（1）選用2節(jié)干電池串聯(lián)做電源或者增加一個滑動變阻器；（2）應選用多組不同的燈泡做實驗；（3）應分析多次測量的實驗數(shù)據(jù)得出結論。

第三節(jié) 電阻

一、電阻

典型例題

一、下列說法中正確的是（）A．導體中沒有電流通過時，電阻為零

B．導體中通過的電流越大，其對電流的阻礙作用越大，電阻越大 C．導體中通過的電流越小，其對電流的阻礙作用越大，電阻越小 D．導體的電阻跟導體中有無電流和電流的大小無關

解析：電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度。與外加電壓的高低、通過電流的大小都沒有關系。答案：D 小貼士：正確認識電阻是導體本身的性質是解決這一類問題的關鍵。

二、影響電阻大小的因素

典型例題一、一根鎳鉻合金絲兩端電壓一定，將鎳鉻合金絲對折后接入原電路中，其電阻將，通過的電流將

。（選填“變大”、“變小”或“不變”）

解析：鎳鉻合金絲的阻值與其長度和橫截面積有關，橫截面積一定時，金屬絲越長阻值越大，長度一定時，橫截面積越小，阻值越大。將鎳鉻合金絲對折后接入原電路中，其長度變短，橫截面積變大，阻值變小，而金屬絲兩端電壓不變，電阻變小，通過的電流將變大。答案：變?。蛔兇?/p>

點評：本題考查了決定導體阻值大小的因素即材料、長度和橫截面積（溫度一定）。典型例題

二、將一根粗細均勻的鎳鉻合金絲截成長短不同的兩段，不考慮溫度對電阻的影響，則R長____R短；若將它們并聯(lián)接入電路中，則U長_____U短。（以上均選填“>”、“=”或“<”）

解析：此題考查電阻、并聯(lián)電路及其相關知識點。由電阻定律可知，R長>R短；若將它們并聯(lián)接入電路中，根據(jù)并聯(lián)電路規(guī)律，則U長=U短。答案：>；= 典型例題

三、如圖所示是四根高壓輸電線上的一個裝置，利用這個裝置將四根導線并聯(lián)起來，相當于增大了導線的，從而減小了導線的，以達到減少輸電線上電能損失的目的．

寄語：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。⑤ 東南教育用心做教育，給孩子以改變未來力量

解析：四根導線并聯(lián)在一起，等效成一根導線，相對于其中的任何一根導線，其橫截面積變大了，導體的電阻大小與導體的橫截面積有關，在其他因素不變的情況下，其電阻的大小與導體的橫截面積成反比．所以橫截面積增大，導體的電阻減小。答案.橫截面積；電阻

小貼士：導體的電阻大小有四個因素有關：材料；長度；橫截面積；溫度．研究導體的電阻變化時，要用到控制變量法，在此題中，通過四根導線的并聯(lián)，改變了導體的橫截面積．從而改變了導體的電阻值．

典型例題

四、質量相等的銅絲和鋁絲，它們的橫截面積相等，則二者電阻大小比較()A.銅絲電阻較大 B.鋁絲電阻較大 C.銅絲和鋁絲電阻可能一樣大 D.無法判斷誰的電阻較大

解析：因為銅的密度大于鋁的密度，故質量相同時銅的體積小于鋁的體積，而它們的橫截面積又相等，所以銅絲較短，同時銅的電阻率較小，因此銅絲電阻較小。答案：B

三、半導體和超導體

典型例題

一、有一種材料，它的導電性介于導體和絕緣體之間，這種材料稱為 材料，電腦的微處理器就是由成千上萬個這種材料制成的元件組成；某些材料在特定溫度下，電阻接近于零，這種材料物理學上稱之為 材料，此處的特定溫度通常（選填“很高”、“接近常溫”或“很低”）．

解析：根據(jù)導電性的不同，材料可分為導體、半導體、絕緣體三大類，容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫絕緣體，導電性能介于導體與絕緣體之間的叫半導體。當導體的溫度降至某一低溫時，它的電阻接近于零，這種材料稱之為超導材料。答案：半導體，超導，很低

點評：本題考查了半導體材料和超導材料的定義，屬于基礎性知識，注意區(qū)分．

第四節(jié) 變阻器

一、變阻器的原理：

典型例題

一、下列關于電阻的說法正確的是（）

A．滑動變阻器是通過改變連入電路中電阻線的橫截面積的大小來改變電阻的 B．長度和橫截面積均相同的銅導線和保險絲，在同一溫度下，保險絲的電阻大 C．一切導體的電阻都隨著溫度的升高而增大 D．當導體中電流為零時，導體的電阻也為零

解析：滑動變阻器是通過改變連入電路中電阻線的長度來改變電阻的，是長度而不是橫截面積，故A錯誤；保險絲是根據(jù)電流的熱效應，當電路中電流過大時熔斷自己來保護電路的，這說明保險絲比銅的電阻率大，故B正確；鎢絲、鐵絲的電阻隨溫度的升高而增大，鉛芯、玻璃、半導體的電阻隨溫度的升高而減小，故C錯誤；導體的電阻受材料、長度、橫截面積、溫度影響，不受外界的電流、電壓影響，故D錯誤． 答案、B

⑥ 寄語：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。東南教育用心做教育，給孩子以改變未來力量

二、變阻器的接線方法

典型例題

一、如圖1所示，當滑片向左滑動時，連入電路的電阻變小的是()

解析：當滑片向左滑動時，要使變阻器連入電路的電阻變小，就要使變阻器連入電路的線圈變短。從圖中可看出，當滑片向左滑動時，線圈的左半部分變短，因此必須將變阻器的下方左邊接線柱接入電路。答案：C 典型例題

二、如圖2所示，閉合開關S后，要使滑動變阻器的滑片向右移動時燈泡變暗，應把F點與滑動變阻器的點用導線連接起來。

解析：燈泡變暗，說明通過燈泡的電流變小，則變阻器接入電路的電阻就要變大。滑片向右移動時，左半部分線圈電阻變大，故應將左半部分線圈接入電路。答案：A 典型例題

三、(1)實驗室中有一銘牌上標有“20 Ω 2 A”字樣的滑動變阻器，如圖甲所示。若要把它其中的兩個接線柱連接到電路中去，共有________種接法；“20 Ω”指的是________接線柱間的電阻值，“2 A”指的是__________________________________。(2)除了(1)中的滑動變阻器外，現(xiàn)再給電源、小燈泡、開關各一個，導線若干，請在圖乙中用筆畫線代替導線連接電路，要求滑動變阻器的滑片向右移燈泡變暗。

(3)如果你還想知道電路中電流值的改變情況，需在電路中再________聯(lián)一個電流表，并增加________根導線。

解析：(1)若要把滑動變阻器其中的兩個接線柱連接到電路中，共有3種接法：A、C，B、C和A、B；“20 Ω”指的是滑動變阻器的最大阻值，此時接入電路的接線柱是A、B；“2 A”指滑動變阻器允許通過的最大電流值為2 A；(2)要求滑動變阻器的滑片向右移動時燈泡變暗，即滑動變阻器連入電路中的電阻變大，故導線應接在滑動變阻器左端的兩個接線柱上。(3)電流表是測量電路中電流的儀表，電流表要串聯(lián)在電路中，要知道電路中電流值的改變情況，需在電路中再串聯(lián)一個電流表。

寄語：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。⑦ 東南教育用心做教育，給孩子以改變未來力量

答案：(1)4 A、B 滑動變阻器允許通過的最大電流值為2 A(2)連線如圖所示

(3)串 一

典型例題

四、小紅在做“用滑動變阻器改變電流”的實驗時，連好如圖所示的電路，將滑動變阻器的滑片滑到最大阻值處，閉合開關S，發(fā)現(xiàn)小燈泡L不亮。接下來，以下做法最合理的是()。

A．觀察電流表的示數(shù)是否為零，判斷電路是否斷路 B．斷開開關S，更換額定功率更大的燈泡重新實驗 C．斷開開關S，增加電池的個數(shù)重新實驗 D．斷開開關S，拆掉導線重新連接電路

解析：由于在電路中滑動變阻器滑到最大值，電路中電流可能較小，使小燈泡中電流太小，而不能發(fā)光，所以這時只要觀察電流表示數(shù)是否為零就能判斷電路是否斷路，如果電流表示數(shù)不為零，只要移動變阻器連入電路的滑片，使滑動變阻器連入電路的電阻減小，電路中電流就會增大。答案：A 典型例題

五、當將滑動變阻器的滑片P向右移動時。圖5中的哪一種連接方法可使變阻器連入電路部分的電阻增大（）

圖5 解析本題考查滑動變阻器的使用方法。在A、C、D三圖中，各有一段導線分別連接在滑動變阻器的金屬棒和電阻線圈上，符合“一上一下”的接入原則，都能在電路中起到調(diào)節(jié)作用。C、D兩圖中變阻器滑片右邊電阻線圈連入電路，在滑片向右移動時，變阻器連入電路部分電阻減小，故不選。圖B中，兩段導線都接在線圈上，無論滑片怎樣移動，均不能使滑動變阻器起到調(diào)節(jié)作用，為錯誤的連入，故不選。這道題是對新課標“具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具”目標的落實。答案：A

⑧ 寄語：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。

第二篇：《電壓電阻》復習教案

《電壓電阻》復習教案

學習目標 ：

1、能連接簡單的串并聯(lián)電路。

2、會使用電壓表。

3、知道電阻和變阻器，并能在實驗中正確使用

重點 ：靈活運用電壓 電阻解決電路中的相關問題。

難點：

1、回顧復習本章知識點，并找出各知識點之間的聯(lián)系 復習過 程：

一、知識 梳 理

1、電壓：

① 電路中_______是電路中形成電流的原因；它是由_______提供的。

②電路中形成持續(xù)電流的條件是______________和_____________。

③在國際單位制中電壓的單位是_____________。

④一些常見的電壓值：一節(jié)干電池 ；一節(jié)蓄電池 ；

人體的安全電壓 ；家庭照明電路的電壓。

2、電壓表的使用方法：

①

②

③

④

3、串并聯(lián)電路中的電壓關系：

①串聯(lián)電路中：

②并聯(lián)電路中：

4、電阻：

①___________________ 叫做電阻； 電阻的單位是_______________。

② 電阻是導體本身的一種性質，它的大小只跟導體本身的_______、_________、________和_________有關，而與其它因素無關。

4、滑動變阻器：①電路符號： ②結構：

③原理： ④銘牌： ⑤接線方法：

⑥使用注意：

二、典型 示 例

專題

一、電路故障的分析

例

1、如圖所示，電源電壓為6V,當開關K閉合后，只有一只燈炮發(fā)光，且電壓表的示數(shù)為6V，產(chǎn)

生這一現(xiàn)象的原因可能是（）

A．燈L1處短路 B．燈L2處短路 C．燈L1處斷路 D．燈L2處斷路

專題

二、電表的判斷

例

2、圖中各元件連接均正確，甲.乙為兩個電表

則甲為___________表，乙為_____________ 表。

專題

三、電阻的性質

例

3、關于導體的電阻,下面說法正確的是（）

A．加在導體兩端的電壓越大,導體的電阻越大

B．通過導體的電流為零,導體沒有電阻

C．通過導體的電流越大,導體的電阻越小

D．電阻是導體本身的一種性質.例

4、將甲乙兩段電阻線接在相同電壓下，甲線中的電流小于乙線中的電流，不考慮溫度的影響，下列判斷中錯誤的是（）

A．若它們材料、粗細都相同，甲線長乙線短

B．若它們材料、長度都相同，甲線粗乙線細

C．若它們長度、粗細都相同，它們的材料一定不同

D．甲、乙兩電阻線的材料、長短、粗細不可能完全相同

專題

四、變阻器的使用

例

5、如圖滑動變阻器的作用是（）A．同時控制L1和L2的電流大小 B．只控制L1的電流大小 C.只控制L2的電流大小

例6.、如圖所示的實物電路中，開關閉合后，滑片P向右移動的過程中，電流表示數(shù)及燈泡亮度變化的情況是()

A．電流表示數(shù)變大，燈泡變亮 B．電流表示數(shù)變大，燈泡變暗

C．電流表示數(shù)變小，燈泡變暗，D．電流表示數(shù)變小，燈泡變亮

第三篇：九下物理電壓電阻教案

§電壓電阻

教學目標

（一）知識和技能

1．單純舉例、記憶類的知識點：：電壓的作用、單位，電源的作用；電阻的概念、單位；電阻大小與長度、橫截面積、材料的定性關系。

2.作圖：畫電路圖、連接實物圖：限于兩個用電器（包括滑動變阻器）的電路，可以外加電流表、電壓表；滑動變阻器要求會運用4個接線柱；節(jié)點用加粗黑點表示；開關為單刀單擲。

（二）過程與方法

1.用電壓表測電壓值；串、并聯(lián)電路中的電壓的規(guī)律（僅限于兩個用電器）；電阻大小與導體長度、橫截面積、材料的定性關系；滑動變阻器的使用方法（4個接線柱）；

2.探究串、并聯(lián)電路中的電壓的規(guī)律（僅限于兩個用電器）（三級實驗）。3．通過實驗和查找資料，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1．學生通過實驗體驗探究的過程，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2．培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生通過實驗理解串并聯(lián)電路電壓規(guī)律。教學重點——滑動變阻器的使用；

實驗：（1）探究串、并聯(lián)電路中的電壓的規(guī)律（僅限于兩個用電器）

（2）探究電阻與什么因素有關。難點 設計電路、規(guī)律應用 教學準備

指導書、聽寫卷、檢測卷 教學過程

一、雙基聽寫（另案）

二、整（P58——知識梳理）：全班一起梳理本章知識點（亦可通過實物投影）

重點強調(diào)：電壓電阻概念、影響電阻因素、電壓測量、規(guī)律

分1：電壓

劃考基要點1（強調(diào)“電流的形成條件”）、2、電壓表的使用 反饋練習：P59——1、2、3、4

分2：串并聯(lián)電路電壓規(guī)律；實驗過程 反饋練習：P61—1.2.3.分3：電阻。強調(diào)：（1）電阻的定義、單位及符號；電阻的影響因素。

（2）探究實驗（轉換法和控制變量法的運用 反饋練習：P63—1、2、3、4 分4：變阻器。強調(diào)（1）原理；

（2）缺點列舉法

（3）滑動變阻器的構造、符號、作用、使用方法（4個接線柱）

反饋練習：P64——1、2、3、4 反饋練習：P17 合：通過知識樹，再次串合

補：1.補充練習P65——1、4、5、6、7、、8、9、10、11.13 測：（另案）

三、作業(yè)：1.糾錯；2.背§3考基要點，準備聽寫

第四篇：電壓-電阻知識點總結

《電壓 電阻》知識點歸納

一、電壓

（一）電壓的作用

1．電壓是形成電流的原因：電壓使電路中的自由電荷定向移動形成了電流。電源是提供電壓的裝置。

2．電路中獲得持續(xù)電流的條件：①電路中有電源（也就是電路兩端有電壓）；②電路是閉合的。

（二）電壓的單位

1．國際單位：V 常用單位：kV、mV

換算關系：1Kv＝1000V 1V＝1000mV

2．記住一些電壓值：一節(jié)干電池1．5V

一節(jié)蓄電池2V

家庭電壓220V

安全電壓不高于36V

（三）電壓測量：

1．儀器：電壓表，符號：

2．讀數(shù)時，看清接線柱上標的量程，和分度值.3．使用規(guī)則：

①電壓表要并聯(lián)在電路中。

②電流從電壓表的“正接線柱”流入，“負接線柱”流出。否則指針會反偏。

③被測電壓不要超過電壓表的最大量程。

④ 電壓表可以直接連在電源兩端，此時電壓表測得是電源電壓

危害：1.被測電壓超過電壓表的最大量程時，不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至燒壞電壓表。

2.選擇量程：實驗室用電壓表有兩個量程，0～3V和0～15V。測量時，先選大量程，用開關試觸，若被測電壓小于3V則換用小的量程，若被測電壓大于15V則換用更大量程的電壓表。

4.串聯(lián)電路電壓的規(guī)律______________________________________________________________________________.并聯(lián)電路電壓的規(guī)律_______________________________________________________________________

（四）電流表、電壓表的比較

（五）利用電流表、電壓表判斷電路故障

1．電流表示數(shù)正常而電壓表無示數(shù)：

“電流表示數(shù)正常”表明主電路為通路，“電壓表無示數(shù)”表明無電流通過電壓表，則故障原因可能是：①電壓表損壞；②電壓表接觸不良；③與電壓表并聯(lián)的用電器短路。

2．電壓表有示數(shù)而電流表無示數(shù)

“電壓表有示數(shù)”表明電路中有電流通過，“電流表無示數(shù)”說明沒有或幾乎沒有電流流過電流表，則故障原因可能是：①電流表短路；②和電壓表并聯(lián)的用電器開路，此時電流表所在電路中串聯(lián)了大電阻（電壓表內(nèi)阻）使電流太小，電流表無明顯示數(shù)。

3．電流表電壓表均無示數(shù)

“兩表均無示數(shù)”表明無電流通過兩表，除了兩表同時短路外，最大的可能是主電路斷路導致無電流。

二、電阻

（一）定義及符號 :電阻表示導體對電流阻礙作用的大小 符號：_______.（二）單位

1．國際單位：歐姆 2．常用單位：千歐、兆歐。

3．換算： ______________________________

4．了解一些電阻值：手電筒的小燈泡，燈絲的電阻為幾歐到十幾歐。日常用的白熾燈，燈絲的電阻為幾百歐到幾千歐。實驗室用的銅線，電阻小于百分之幾歐。電流表的內(nèi)阻為零點幾歐。電壓表的內(nèi)阻為幾千歐左右。

（三）影響因素

1．實驗原理：在電壓不變的情況下，通過電流的變化來研究導體電阻的變化。（也就是用串聯(lián)在電路中小燈泡亮度的變化來研究導體電阻的變化）

2．實驗方法：控制變量法。

3．結論：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的 , ,.還與_______有關。

4．結論理解：

⑴導體電阻的大小由導體本身的材料、長度、橫截面積決定。與是否接入電路、與外加電壓及通過電流大小等外界因素均無關（也就是與電壓、電流無關），所以導體的電阻是導體本身的一種性質。

（四）分類

1．定值電阻：電路符號：

2．變阻器：電路符號

。（阻值大小保持不變的電阻）。

⑴滑動變阻器： 結構示意圖：

變阻原理：通過改變連入電路中的電阻絲的長度來改變電阻的大小，從而改變電路中電流的大小。

使用方法：① 根據(jù)銘牌選擇合適的滑動變阻器；②串聯(lián)在控制電路中；③接法：“一上一下”；④接入電路前應將電阻調(diào)到最大。

銘牌：某滑動變阻器標有“50Ω 1.5A”字樣，50Ω表示滑動變阻器的最大阻值為50Ω或變阻范圍為0～50Ω。1．5A表示滑動變阻器允許通過的最大電流為1.5A．

作用：①通過改變電路中的電阻，逐漸改變電路中的電流和部分電路兩端的電壓；②保護電路。

第五篇：電流跟電壓、電阻的關系教案

電流跟電壓、電阻的關系教案

電流跟電壓、電阻的關系教案1

課時：l課時。

教學要求：

1．通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比；電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2．使學生初步熟悉如何使用電流表和電壓表同時測量一段電路的電流和電壓。

3．使學生初步領會用控制變量研究物理規(guī)律的方法。

教具：課本圖8－1的實驗器材。

教學過程：

一、新課引入

提問：在前面幾章中我們分別學習了電流、電壓、電阻的概念，請同學們回憶：什么叫電流？在什么條件下才會有電流產(chǎn)生？（電荷的定向移動；導體兩端存在電壓。）

我們知道，電壓是產(chǎn)生電流的原因，導體兩端有電壓，導體中才會有電流。可以猜想：所加電壓越高，電流就會越大。U↑→I↑（板書，下同）

另一方面，任何導體都有電阻，電阻就是導體對電流的阻礙作用?？梢酝茢啵簩w電阻越大，電流就越小。R↑→I↓

即通過導體的電流的大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關。

我們對于一個物理現(xiàn)象的研究，不應滿足于“變大”、“變小”這種初步認識，還要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻之間的定量關系。這就是我們這節(jié)課的研究課題。第八章一、電流跟電壓、電阻的關系

通過什么途徑來研究？做實驗！因為物理學是一門實驗科學，通過物理實驗可以使我們找到規(guī)律。

電流受到兩個因素電壓、電阻的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能，也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關系。如何設計實驗？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學習已經(jīng)遇到過了。大家回憶一下，比如電阻。問：“導體的電阻與哪些因素有關？”我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積的關系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同長度的兩條導線，電阻與粗細有關”；“同材料、同粗細的兩條導線，電阻與長度有關”；“同長度、同粗細的兩條導線，電阻與材料有關”。這“同材料”、“同長度”、“同粗細”的實質就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關系。

啟發(fā)學生：“與這種作法類似，我們?nèi)绾蝸硌芯侩娏鞲妷?、電阻兩個量的關系呢？”應該“固定電阻，單獨研究電流跟電壓的關系”，或“固定電壓，單獨研究電流跟電阻的關系”。告訴學生：這種把一個多因素的問題轉變成為多個單因素問題的研究方法是實驗物理中極為有用的'方法。

板書：第八章

一、電流跟電壓、電阻的關系 U↑→I R↑→I↓

研究途徑：實驗

實驗方法：保持一個量不變，研究另一個量與電流的關系

二、電流與電壓的關系

1．按課本圖8-1（把圖板書在黑板上）連接實驗電路。先不連電壓表，引導學生看清回路：電流表與R串聯(lián)。讀數(shù)表示通過R的電流。然后再將電壓表接入，讓學生看清：電壓表與R并聯(lián)，讀數(shù)表示R兩端的電壓。

2．閉合開關，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑動觸頭，使R兩端電壓成整數(shù)倍地變化，同時將電流表和電壓表的讀數(shù)填入表格。

3．學生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流與電壓有什么關系？”學生上黑板填寫結論。

教師評議學生書寫的結論，強調(diào)實驗條件：電阻一定。

學生口述實驗結論“電阻R一定時，流過R的電流跟R兩端的電壓成正比?！?/p>

板書：

1．實驗一 研究I與U的關系

2．實驗條件：R一定

實驗電路：

記錄

R=5Ω

三、電流與電阻的關系

電路圖同課本圖8-1，換用不同阻值的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動變阻器滑動觸頭，使電壓表讀數(shù)保持不變，將定值電阻值和對應的電流表讀數(shù)填入表格。

學生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流跟電阻有什么關系？”學生上黑板寫出結論。

教師評議學生書寫的結論，強調(diào)實驗條件：電阻兩端電壓一定。

學生口述實驗結論：“電阻R一定時，流過R的電流跟電阻R的阻值成反比?！?/p>

板書：

2．實驗二研究I與R的關系

實驗條件：U一定

記錄

U=3V

四、小結、鞏固

將實驗結論填入課本空白處，并用“ ”符號將實驗條件標示出來。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電流跟電壓、電阻的關系教案2

教學目標

1、學會串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法。

2、根據(jù)電路圖連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

3、培養(yǎng)學生連接電路的基本技能、科學態(tài)度、科學方法和科學習慣。

教學建議

教材分析

這是學生做的第一個電學分組實驗，它對學生認識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做好這個實驗、由于實驗所需器材較簡單，取材也容易，建議盡可能多分一些組，讓學生人人都有動手操作的機會、如果沒有那么多的電鈴，也可不用、連接電路時強調(diào)要注意兩點，一是開關先要切斷，二是經(jīng)驗不足時不要先用兩根導線連接電源后再接電路，而是要按教材所講的，先從電源的正極連起，連好各個元件后最終連上電源的負極，或者按相反的次序。

教法建議

1、為了提高實驗效果，可引導學生圍繞以下問題進行預習：

（1）串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點是什么？連接課本圖4-24和圖4-25電路需那些器材（包括名稱、數(shù)量）？

（2）為防止接錯或漏接，自己先擬定一個接線順序、再連接過程中為什么開關應是斷開的，并特別注意防止短路？

（3）如下圖所示電路中的開關的連接是否正確？如果是錯誤的，把它改正過來。

2、實驗課上學生動手之前，教師應要求學生做到以下幾點，以培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣：

（1）把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中需要的器材對照，檢查器材是否夠用。

（2）搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。

（3）想一想，燈座、開關應如何連接？把導線接到接線柱上，導線應沿什么方向纏。繞，旋緊螺帽時導線才不致被擠出來？

3、接好電路后，再閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關后，如出現(xiàn)故障，應立即斷開電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。

4、實驗后，要求學生整理好實驗器材，并寫好簡單的實驗報告、分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程，一定要組織好，以獲得較好的效果。

第七節(jié)之后，教材又安排了一個實踐活動--“想想議議”、這個問題對剛剛接觸電學知識的初中學生來說，要求較高，不必要求全體學生都能做出。

教學設計方案

1.復習

(1)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點是什么？

(2)什么叫短路？連接電路時，開關應該是斷開還是閉合的？

(3)怎樣判斷電路的連接形式?試判斷下面電路的連接是否正確、(投影片)

(4)可用計算機模擬演示串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的連接方法，也可用實物電路，教師一步步操作、讓學生觀察并進行歸納小結：

①首先將電池連接成串聯(lián)電池組；

②按電路圖從電源正極開始，依電流的路徑，把元件一個個連接起來(連接開關前，開關是斷開的)，最后連到電源的負極(也可反過來順次連接)；

③連線時要注意導線兩端必須接在接線柱上，導線不要交叉，不要重疊。

④連接并聯(lián)電路時，可按串聯(lián)的方法先連接一個支路，找到電流的分、合點再將其他支路并列接在分、合點上。

2.進行新課------學生實驗

(1)組成串聯(lián)電路

①首先讓同學將實驗桌上的器材與做實驗的電路圖中需要的器材對照，檢查器材是否夠用、畫出串聯(lián)電路圖。

②弄清使用的電源的正、負極、

③按課本中的步驟進行實驗、注意電路連接過程中開關必須是斷開的。

④若電路連接完畢，閉合開關后，燈泡不亮時注意檢查發(fā)生故障的原因：檢查電池之間是否連接正確；檢查每個接線柱是否擰緊，導線是否連接好；檢查小燈泡與燈座是否接觸好(可用手向下輕輕按按)、在自己解決問題有困難時，可請老師協(xié)助檢查。

⑤積極動手，認真觀察，深入思考，回答課本實驗步驟中提出的.問題。

(2)組成并聯(lián)電路

①認真畫好并聯(lián)電路圖、弄清電路的分、合點，用字母A、B標出、標出電路中的電流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。

②弄清電路中有幾個開關；哪個開關是控制整個干路的；哪個開關是控制支路的。

③按電路圖連接并聯(lián)電路，并進行觀察，回答實驗步驟中提出的問題。

探究活動

自制電路板

材料：25厘米×40厘米×0.3厘米的纖維板一塊、接線柱28個、導線若干。

制作方法：

1、在纖維板的正面，繪出電路如圖1所示，然后按圖中圓圈位置先為接線柱打孔，再行安裝。

2、在板的背后，按板面電路用雙股軟導線連接在線柱上。

使用方法：實驗中需要使用的電路元器件，事前連接好兩端引線，然后按照電路設計連入電路板中，如果被利用的電路接線柱間不需連接元器件但必須連通，可用導線短接。

圖1

說明：

1、本電路板可供學生做電學各種實驗線路之用。

2、接線柱如選用空心接線柱，元器件引線一端連接與空心接柱匹配的香蕉插頭，使用起來更加方便。

電流跟電壓、電阻的關系教案3

教學目的

1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關系，為學習歐姆定律打下基礎。

2、注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。

3、在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。

教學重點和難點

電流跟電壓、電阻的關系；電學儀器的綜合使用。

教具

教師使用：投影儀，自制投影片，2.5V、6.3V小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節(jié)，電鍵，導線。

學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器（50Ω、1.5A），簡式電阻箱，導線。

教學過程

（一）引入新課

在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒有關系呢？（學生發(fā)表意見）

利用演示實驗（電路圖見圖1），讓學生進一步了解電流跟電壓、電阻間的關系。

實驗過程如下：

步驟1、分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5V小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。

問：第二次實驗中通過小燈泡的電流為什么較大？

步驟2：仍用兩節(jié)串聯(lián)的電池組供電，更換6.3V小燈泡，觀察燈的亮度和電流表的示數(shù)？

問：通過2.5V、6.3V小燈泡的電流為什么不同？

在實驗基礎上，使學生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關系有初步的定性的認識。

教師向學生介紹，本章知識教學的線索，點明本節(jié)研究的課題及研究方法。

（二）講述新課

（板書）第五章歐姆定律

1、電流跟電壓、電阻的關系

問：當導體兩端的電壓擴大兩倍時，通過導體的電流將如何變化？怎樣才能確切的知道電流跟電壓的關系呢？

學生思考后回答

（板書）1、在電阻不變時，研究電流跟電壓的關系。

出示實驗電路圖（圖2）講解各元件的作用，講解實驗中應注意的問題：

（1）要考慮器材在桌上碼放的位置（如是否便于操作等）。

（2）為便于讀電表示數(shù)，電路連接完畢并檢查無誤后，應將兩電表靠在一起。

（3）定值電阻R用簡式電阻箱提供，取R=5歐。

（4）電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。

（5）其他注意事項同過去要求一樣。

學生動手連接電路。

教師指導學生對電路進行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否為5歐。

出示實驗數(shù)據(jù)記錄表（一）（自制投影片）

學生分組進行實驗，教師巡視檢查指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數(shù)據(jù)。

教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)。

問：電流隨電壓變化時，符合什么規(guī)律？

換用其他導體做實驗，都能得到上述正比關系。

教師按下面格式板書，然后讓學生在空白處填上適當?shù)脑~語。

實驗結論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。

利用實驗數(shù)據(jù)記錄表（一），應用比的關系，進行口算練習。

問：若電壓加大到5伏，通過導體的`電流是多少安？

簡要小結，指明下面所研究的問題及方法。

（板書）2、在電壓不變時，研究電流跟電阻的關系。

實驗前的幾點說明：

（1）實驗電路與前面實驗相同。

（2）實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。

（3）閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片P的位置，使每次電壓表的示數(shù)均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。

出示實驗數(shù)據(jù)記錄表（二）（自制投影片）

學生分組進行實驗，教師巡視檢查、指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數(shù)據(jù)。

問：（1）電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？

（2）電流隨電阻變化時，符合什么規(guī)律？

（3）怎樣完整地表述這一規(guī)律？

（板書）實驗結論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

應用比的關系，讓學生回答下列問題：上面實驗中，若電阻為40歐，那么，通過電阻的電流該多少安？

（三）課堂小結

學生應明確，在本節(jié)課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進行研究以及研究后得到了什么結論，這些結論對后面學習有何意義。

（四）鞏固知識

1、指出下列說法是否正確（自制投影片）

（1）導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。

（2）在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。

（3）導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關，還與導體的電阻有關。

2、利用電路圖二提問。

（1）閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個電表的指針均不偏轉，說明此電路處于什么狀態(tài)？

（2）閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)電流表的指針向右偏轉，而電壓表的指針向左偏轉，這是怎么回事，該怎么辦？

（3）閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個電表的指針一會兒向右偏轉到某一位置，一會兒又都擺回零刻度處，這是什么原因？

（五）布置作業(yè)

課本習題（曹廣建）

【評析】

本節(jié)教案從總體上來看條理清晰，層次分明，是一個好教案。教案很完整，教學內(nèi)容的引入，教學內(nèi)容的安排都比較合理。在教學重點和難點中，突出電流跟電壓、電阻的關系，特別是通過實驗如何分析、概括出這種規(guī)律顯得不夠，分析概括出這種關系應該說是教學中的重點和難點。因為這種“分析概括”是物理學中經(jīng)常用的，而初中學生對此又比較生疏，不太習慣。另一方面在實驗結論中寫有“在___________不變時，_________的電流跟__________的電壓成__________?！边@一段寫的比較含糊，橫線上要求填的內(nèi)容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導體、電路等；第二、三橫線上也存在此問題。另外，在行文中兩次用到“應用比的關系”，這句話里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。

電流跟電壓、電阻的關系教案4

【教學目標】

一、知識與技能

1.通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。

2.使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和流過它的電流。

3.使學生會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。

二、過程與方法

1、通過實驗探究過程，體會科學探究的一般方法，提高學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。

2、使學生領悟用控制變量來研究物理問題的科學方法。

3、體會使用圖象研究物理問題的優(yōu)越性

三、情感態(tài)度與價值觀

1.在實驗探究的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅;

2.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，注意學生科學世界觀的形成。

【教學重點、難點】

1.重點：學生在實驗探究電流、電壓和電阻的關系的過程

2.難點：科學實驗探究的進行，對實驗數(shù)據(jù)、信息的處理和綜合

【教學用具】

教師演示實驗：干電池組、2.5V和6.5V小燈泡各一只，導線若干、開關一只，實物投影儀。

學生分組實驗：電流表、電壓表、干電池組、滑動變阻器、定值電阻(R1=5和R2=10)、開關、導線若干。以上器材為一組，每四人準備一組器材。(若學校條件允許，可將干電池組換成學生電源，實驗效果會更好。)

【 教材分析和教學建議】

歐姆定律的實驗是探索性實驗，其設計是本節(jié)的難點。因為初中物理不從理論上解釋歐姆定律，所以對學生而言歐姆定律的建立完全領依賴實驗探究的結果。同時，歐姆定律的實驗研究在本章中是作為物理學常用研究方法的典型范例出現(xiàn)的。它是電學中的基本定律，也是進一步學習電學知識和分析、解決電路問題的基礎，因此是初中電學的重點知識。通過本節(jié)教學，可使學生對即將要學習的歐姆定律更好的理解。電流跟電壓、電阻的關系，是分析和研究各種電路的關鍵。著重介紹了研究三個物理量之間變化關系的方法。先引導學生得出電流與電壓和電阻有關，再通過實驗來研究。

本節(jié)從開頭引入課題后，就提出物理學中常用的研究方法。教學時應重視研究方法的指導。教師要引導學生懂得歐姆定律的研究是在如下科學方法的指導下進行的。在三個或三個以上的物理量中，先要確定研究對象的物理量(如I)，然后逐一研究這個物理量和另一物理量的關系。研究時，要假定除這兩個物理量外的其他物理量不變，然后將這些單一的關系綜合起來。應該在常用方法的傳授過程中，先將研究的思路和方案確定，然后再進行電路圖的設計、電學器材的選擇等內(nèi)容的教學。

研究方法和步驟確定以后，實驗電路不宜直接給出，而應啟發(fā)學生根據(jù)實驗目的和研究方法自己設計電路圖，選擇實驗器材，設計實驗表格，并指導學生進行實物接線。接線時，要強調(diào)電路圖和實物圖一一對應。進行具體操作時，最好選用0 50的滑動變阻器。開始時應將滑動變阻器調(diào)到最大值，然后減小變阻器的阻值，使電阻兩端的電壓增加，電壓值最好取整數(shù)，并成整數(shù)倍增加。在保持電壓不變時，電阻值變化應成倍數(shù)地增加，但由于存在變阻器自身電阻和電源內(nèi)電阻，需將阻值調(diào)大一些。進行定量實驗前，也可先作些定性研究。取得數(shù)據(jù)后，要教會學生如何分析數(shù)據(jù)。分析時，也可由學生自行研究。

對于探究電流、電壓、電阻的關系的實驗，探究過程應給學生足夠的時間去思考、討論。通過多媒體及時展示學生討論、設計的方案，使學生間相互交流，共同提高，擴大每個學生的知識面。設計實驗有一定難度，教師應及時充當優(yōu)秀學生的角色參與設計和討論，以便激勵學生積極參與。本實驗要改變電阻兩端電壓的方法至少有兩種，一是改變電池的個數(shù)，二是利用滑動變阻器，應盡可能讓學生通過討論自己得出。進行實驗時，可讓學生按自己設計的方案進行實驗，并非一定要統(tǒng)一要求。在分析表格數(shù)據(jù)得結論時，應讓學生多發(fā)表自己的見解，不完整，不規(guī)范沒關系，可在充分肯定其合理性的同時繼續(xù)找學生補充，最后總結出規(guī)范的結論，得出歐姆定律的具體內(nèi)容。

本節(jié)教材的探究過程，是從兩個量相乘或相除是否等于第三個量出發(fā)設計的，從所測數(shù)據(jù)間的關系能夠比較得出結論，引導學生總結出：電阻一定，導體中的電流，跟導體的兩端電壓成正比的結論。

第二次實驗時，換的電阻讓其成倍數(shù)增加，電阻兩端的電壓調(diào)至與第一次相同，然后分析表一、二就可得出：電壓一定，導體的電流，跟導體的電阻成反比的結論，為歐姆定律的得出做好鋪墊。

同時今年教材增加了U-I關系圖象，讓學生學會運用圖象進行分析，但由于是學生第一次接觸，故對于學生來說是一個難點，因此，教師應從坐標軸的建立與劃分入手，使學生理解U-I關系圖象。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：在前面兩章中我們學習了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。下面先請同學們認真觀察演示實驗：

(教師演示、學生觀察，并得出實驗結論)

演示①加在同一個燈泡兩端的電壓越大，燈泡越亮。(即：加在一段導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大);

演示②在相同電壓下，不同的燈泡，其亮度不同。(即：在相同電壓下，導體的電阻越大，流過它的電流就會越小)。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關系。

如果知道一個導體的電阻值，還知道導體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢?(或用物理表達式表示出來)

板書：第七章 歐姆定律

第一節(jié) 探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系

二、進行科學探究

1.提出問題

師：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關系?

2.猜想或假設

根據(jù)教師的演示實驗和下面兩個事實來引導和啟發(fā)學生的想象力，進行猜想或假設

①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;

②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

生答：

三者的關系可能是I=U/R;

可能是導體兩端的電壓增大幾倍，那導體中的電流也增大幾倍;

可能是U=IR;

或者是

3.設計實驗(采用啟發(fā)提問式，幫助學生設計實驗)

師：我們所學電流、電壓和電阻三個量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來測量?

生：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。

師：電阻不能測量，我們怎樣知道導體的阻值呢?

生：可以預先給出導體的電阻值(使用定值電阻)。

師：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關系時，我們是先固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問題的方法叫什么?

生：控制變量法(引導歸納得出)。

師：實驗時，針對于某一導體僅僅測量一組電壓和電流值，行嗎?

生：不行。

師：為什么呢?

師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時考慮到實驗探究的科學性，應該多測量幾次。

教師提示：不僅針對同一導體要測量幾組電壓和電流值，同時還要更換定值電阻反復進行實驗，這種研究物理問題的方法是不可忽視的'。本次實驗時，給出了二個不同的定值電阻(R1=5和R2=10)

師：我們在實驗要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導體兩端的電壓和通過它的電流呢?

生1答：可以改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。

生2答：可以用滑動變阻器來改變。

教師總結指出：同學們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據(jù)你認為最適合你的方法和剛才我們設計的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實驗儀器，并畫出能夠同時測量電壓和電流的電路圖以及記錄數(shù)據(jù)的表格(學生開始小組討論實驗方案，教師巡視答疑，投影出個別學生的設計方案，全班分析、完善實驗方案)。

4.進行實驗

實際操作中，教師還要提醒學生注意以下幾個問題：

連接電路時要注意什么問題?

生1：連接電路時，開關應處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的滑片應放到最大阻值的位置上。

師：測量多少次數(shù)據(jù)較合適?

生2：測量次數(shù)不要過多，根據(jù)時間而定，一般測量三次或四次左右。

師：如果在實驗中使用了滑動變阻器，那接法上要注意什么問題?閉合電路之前應考慮什么問題?

生3：接線柱不能同上或同下，應該一上一下;且閉合電路之前應該將滑片移到最大電阻處。

教師提示：在實驗中若用滑動變阻器來改變導體兩端的電壓的情況下，應盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化(如：1V，2V，3V)。同樣若用干電池(或學生電源)改變電源電壓時，也應該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。

教師巡回指導學生進行實驗，解答實驗中的疑問，并指出學生在實驗中錯誤，要求學生實事求是地填寫和處理實驗數(shù)據(jù)、實驗信息。

5.分析和論證

數(shù)據(jù)處理時，可引導學生仔細思考測量數(shù)據(jù)：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化;同時還應考慮到實驗會有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關系的結論。

(投影機展示)學生處理實驗數(shù)據(jù)，各小組進行討論，最后得出結論：當電阻相同時，通過導體的電流和導體兩端的電壓成正比。

然后指導學生用測量的數(shù)據(jù)對照課本，畫出U-I圖。

啟發(fā)學生將圖線結果與物理中的一次函數(shù)的知識作對比，推導出U-I關系式：U=IR。

6.實驗評估

要求學生在探究報告中反思自己的探究活動一些問題，如：

(1)自己的實驗設計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著哪些不合理的地方。

(2)自己在實驗操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時有些什么失誤。

(3)本小組測量結果是不是可靠的。

(4)探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。

7.交流

教師提示：要求學生課后進行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究時與他人不同的意見，同時還應聽取他人正確的意見。交流時，不應只是交流探究結論，交流的重點應放在探究的過程中。

如：為什么我的猜想和別人不一樣?

為什么我的方法與你不一樣?

為什么你能得出這樣的結論，我的結論不和你一樣?

三、作業(yè)：完成本次實驗的《探究報告》，并在報告寫出對自己所選的實驗探究過程進行評估，為下一節(jié)作的學習準備。

【本課點評】：

本節(jié)課基本是學生的分組探究實驗，將學生四人分成一組，大致分工：實驗時，一人移動滑動變阻器(或改變電源電壓)，一人觀察電壓表，一人觀察電流表，一人記錄。

在探究實驗過程中的設計實驗環(huán)節(jié)時，要讓學生知道增減電池數(shù)目和使用滑動變阻器這兩種方法進行科學探究，目的是使學生明白科學探究過程的多樣性，同時在交流和評估時，懂得不同的科學探究方法對于研究問題的優(yōu)劣情況。

在實際操作中，應該多給予鼓勵，增強學生完成實驗的信心。有些要求盡可能讓學生通過動手的過程自己去感悟，有利于培養(yǎng)學生的科學探究素質。

采用圖象進行數(shù)據(jù)處理時，教師可以使用電子表格工具(多媒體)，實現(xiàn)即時處理?？梢园央妷篣看成縱坐標y軸，電流I看成橫坐標x軸，則由U-I圖可知U和I是一個正比例一次函數(shù)式，電阻R的值為一次函數(shù)式y(tǒng)=kx中k值，這樣處理有利于學生能快速的得出U、I和R的物理表達式。

有條件者，電源的選擇最好是使用學生電源，測量的數(shù)據(jù)比較一致。而采用干電池時，測量的數(shù)據(jù)存在著一定的誤差，為學生處理數(shù)據(jù)和獲得結論增加了難度。

本節(jié)實驗探究是第一次同時使用電壓表和電流表，對于學生來說，會存在著一定困難，要求教師應精心準備和及時指導。

電流跟電壓、電阻的關系教案5

（一）教學目的

1．通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓、電阻的定量關系。

2．使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調(diào)節(jié)這段導體兩端的電壓。

3．使學生了解如何用控制變量的方法通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關系。

（二）教具

學生實驗；每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表和滑動變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個開關，導線若干條。

演示用器材：干電池兩節(jié)，演示用電流表一只，2.5V和6.3V小燈泡各一只，燈座一個，開關一個，導線若干條。

（三）教學過程

1、引入新課

(1)問：什么是電流？電路中形成電流的原因是什么？（答：略）

(2)演示：把2.5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡亮度的不同。

小結：用兩節(jié)干電池時，燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關系。

(3)問：什么叫電阻？影響電阻大小的因素是什么？（答：略）

演示：分別把2.5V和6.3V小燈泡跟兩節(jié)串聯(lián)的干電池和演示用電流表組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度的不同。

小結：6.3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，燈泡電阻一般不同。實驗說明：在電壓一定時，小燈泡的電流和小燈泡的電阻有關。

實驗告訴我們，通過導體電流的大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關系。本節(jié)將學習有關電流跟電壓、電阻的關系的知識。

板書：＜第八章歐姆定律

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關系＞

2．進行新課

（l）設計實驗電路

要求學生用以前學過的知識設計一個電路，能用電流表測某個電阻的電流和這個電阻兩端的電壓，并能用滑動變阻器改變電路中的電流或控制該電阻兩端的電壓。

由一名學生板演，畫出電路圖（課本中的圖8—1）。

講評：作圖要認真規(guī)范，明確元件作用。

(2)研究電流跟電壓的關系

要求學生閱讀課本本節(jié)的第一個實驗。

問：實驗的目的和方法是什么？

答：保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。用實驗探索一個量隨兩個量變化的關系時，要先保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，這是研究物理問題的一種有用方法。

問：實驗電路如課本圖8—1所示，連接電路應注意哪些問題？

答。連接電路時，開關應處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的電阻應調(diào)到最大，電壓表和電流表要按使用規(guī)則進行連接使用。

問：實驗的步驟有哪些？

答；按課本圖8—1連接電路。閉合開關，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強調(diào)使用10Ω的定值電阻，并讓學生認清這個元件）兩端的電壓成整倍數(shù)變化（教師告訴學生，我們實驗中R兩端的電壓分別取1伏，2伏和3伏）。將每次電壓表和電流表的讀數(shù)記錄在課本的表格中。要求在表格左側明顯標出R=10歐的字樣。

學生進行實驗，教師巡■指導。實驗完畢，斷開開關。暫不拆解電路。

匯報實驗結論，進行講評。

板書：<．電流跟電壓的關系：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。）

此結論中，電阻一定是條件（不可缺少），導體中的.電流及導體兩端的電壓均針對同一導體而言。糾正由實驗數(shù)據(jù)得出：在電阻一定時，導體中的電流隨導體兩端的電壓的加大而加大；或說在電阻一定時，電壓跟電流成正比的不正確說法。

(3)研究電流跟電阻的關系

要求學生閱讀課本中本節(jié)的第二個實驗。

問：這個實驗的目的，電路及步驟是什么？

答：實驗目的是研究在電壓不變的情況下，電流跟電阻的關系。

實驗電路如課本圖8—1所示。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)地變化（教師強調(diào)本次實驗使用5歐、10歐和20歐的三個電阻，要求學生認清），調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實驗要求2伏），把對應于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標出U=2伏的字樣。

學生實驗，教師巡■指導，實驗完畢，收拾好實驗器材。

匯報實驗結論，進行講評。

板書：<2．電流跟電阻的關系：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。）

糾正：由實驗數(shù)據(jù)得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說法。

3．小結

出示小黑板（或放映投影幻燈片），要求學生根據(jù)以下兩組實驗數(shù)據(jù)寫出結論，并用其中數(shù)值說明正反比關系。

表格1

結論：__________________________________________。

表格2

結論：__________________________________________。

注意強調(diào)每個結論的條件（電阻R一定或電壓U一定）。

4．布置作業(yè)

課本本章第二節(jié)后的練習2、3。

（四）說明

1．本節(jié)實驗是總結歐姆定律的基礎。應盡量安排學生分組實驗，為下一節(jié)學習歐姆定律作好準備。

2．在本節(jié)的實驗中，同時使用電壓表、電流表和滑動變阻器，這對同學來說是第一次，要通過復習使學生知道這些元件在電路中的作用，連接電路的方法和注意事項。在學生實驗中還要加強指導，以保證順利完成。

3．討論實驗結論要注意強調(diào)實驗條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電流跟電壓、電阻的關系教案6

【設計理念】

以新課改理念為依據(jù)，創(chuàng)設一種類似科學探究過程的新的教學模式，開展學習活動。讓學生經(jīng)歷科學探究的歷程，從中學習科學的學習方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實踐能力。

【教學目標】

知識與技能

1、通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2、使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓。

過程與方法

1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

2、進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結果分析、概括實驗結論的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

【教學重點】

能通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓電阻的關系。

【教學難點】

如何用實驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關系。

【教具】

電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關、導線若干、滑動變阻器。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

通過前面的學習和實驗，同學們已經(jīng)隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關系呢？我這里有三個研究它們之間關系的課題，請同學們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？

1、電流跟電壓、電阻的關系；

2、電壓跟電流、電阻的關系；

3、電阻跟電流、電壓的關系。

說明：通過該情景的創(chuàng)設達到三個目的，一是創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣；二是培養(yǎng)學生科學選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導體本身的一種屬性，跟導體兩端的電壓及導體中的電流無關）。

二、引導學生猜想與假設

結合前面所學的知識，電壓是形成電流的原因，而導體的'電阻是導體本身阻礙電流的一種性質，采用談話──討論式的方法，引導學生猜測“電流跟電壓、電阻的關系”。

導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小。

說明：通過此環(huán)節(jié)，一是讓學生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；二是讓學生知道猜想是建立在大量的科學事實基礎之上的，不是胡亂猜想，是有科學依據(jù)的。

三、學生制定計劃與設計實驗

1、探究方法

由猜想知道導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關系呢？讓學生分組討論下面兩個問題：

①前面學過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明

②你所列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么？

說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學生合作學習的意識；二是由學生回顧前面所學的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。

2、研究電流跟電壓的關系

在此讓學生明確“研究電流跟電壓的關系時，應保持電阻不變”的思想，那么，設計實驗電路的時候應考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導體的電阻r不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

（1）學生分別獨立設計電路，學生以小組為單位進行組內(nèi)討論，擬定一個達成共識的設計方案。

說明：這樣做既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)揚團結合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

（2）小組代表發(fā)言，展示設計方案。

說明：通過小組的發(fā)言，交流設計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學生在原有的知識與能力的基礎上互相學習，取長補短。

（3）師生共同討論，對各組的設計方案的優(yōu)缺點進行評估，教師點撥、整合思維，幫助學生形成科學的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導學生設計出課本上的電路圖。

利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

3、研究電流跟電阻的關系

在此讓學生明確“研究電流跟電阻的關系時，應保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應考慮：①怎樣改變導體電阻r的大?。竣谠鯓颖３謱w兩端的電壓u不變呢？

讓學生討論交流，使學生認識到；當定值電阻的大小發(fā)生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。

四、學生分組實驗與收集數(shù)據(jù)

（1）教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補充說明實驗的注意事項，有針對性地進行輔導；并且明確觀察目標，知道在哪一個研究對象上收集信息，明確收集信息的內(nèi)容。

（2）學生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

1、研究電流跟電壓的關系

按電路圖連接實物電路，利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應的電流值，填入表一中：

表一：

r＝10ω

電壓u（v）

1

1、5

2

電流i（a）

2、更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應的電流值，填入表二中：

表二：

u＝3v

電阻r（ω）

5

10

15

電流i（a）

五、分析與論證

實驗數(shù)據(jù)是客觀事實的反映，不等于實驗結論；實驗結論是在數(shù)據(jù)基礎上進行科學分析的結果。教師選擇兩組實驗數(shù)據(jù)展示在黑板上，以供分析與論證。引導學生進行因果推理，認識因果推理關系，在控制物理條件下，關注物理條件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，尋找數(shù)據(jù)之間的相互關系的特征，培養(yǎng)學生分析簡單的因果關系能力。

1、電流與電壓的關系

學生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表一，可得出什么結論？

（3）怎樣分析得出上述的結論？

（4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結論可敘述為“在電阻不變時，導體兩端的電壓與通過導體的電流成正比?！睂幔?/p>

說明：設計這五個問題的目的一是通過實驗數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應。

2、電流與電阻的關系

在分析表一的基礎上，學生可獨立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。

學生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電阻兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表二，可得出什么結論？

（3）怎樣分析得出上述的結論？

（4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結論可敘述為“在電壓不變時，導體的電阻與通過導體的電流成反比?！睂?？

六、評估

探究假設是探究結果的預期，探究結果是探究假設的驗證。關注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前奏，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

回顧在本節(jié)課中，學生小組反饋的實驗數(shù)據(jù)，是否嚴格符合我們總結的規(guī)律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最??？

學生交流后教師引導點撥，使之明確：實驗用學生電壓表和學生電流表測量存在誤差；而且導線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實驗數(shù)據(jù)整體上來說可以得出實驗結果。

評估是對探究反思的過程，有利于發(fā)展學生的批判思維，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在教師必要的點撥下，形成對評估的正確認識，并使學生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強，極大地提高了學生的綜合素質與能力。

七、交流與合作

1、學生小結，本節(jié)課學習到了哪些知識？

2、從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？

3、除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設計一個電路圖來研究今天的問題。

4、寫出本節(jié)的實驗報告。

電流跟電壓、電阻的關系教案7

教學目的

1．通過實驗使學生知道導體中的電流跟電壓、電阻的定量關系；

2．使學生了解控制變量的方法，通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的關系。

教學儀器

演示器材 干電池8節(jié)、演示用電流表和電壓表各1只，2.5V、6.3V小燈泡各1只，燈座2個，開關2個，5歐、10歐、20歐電阻各1只，滑動變阻器1只，導線若干，掛圖，投影儀，投影幻燈片若干張。

教學過程

引入新課

前面我們學習了電流、電壓、電阻的有關知識，那么電流、電壓和電阻之間有沒有關系？請看下面的實驗。

1．演示

小結用兩節(jié)干電池、燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關。

2．演示

小結 “6.3V”燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，電阻一般不同。說明在電壓一定時，小燈泡的電流跟電阻有關。

3．引入 實驗告訴我們：通過導體的電流大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻有關，本節(jié)將研究電流跟電壓、電阻的關系。

板書

第八章 歐姆定律

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關系

進行新課

今天我們用實驗來研究電流跟電壓、電阻間的定量關系。

用實驗研究一個量隨兩個量變化時，要保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，這是研究物理問題的一種有用的方法。

1．設計實驗電路

2．讓學生按電路圖連接實物電路圖

（一）研究電流跟電壓的.關系

目的 保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。

步驟 1．按圖連接電路（R=10歐）（R調(diào)到最大位置）；

2．調(diào)節(jié)變阻器使導體兩端電壓分別為U=2V、4V、6V時，分別讀出A的數(shù)值，填入表中；

3．實驗完畢，斷開開關，保留電路。

操作 老師請學生協(xié)作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學讀數(shù)。

記錄 條件：R=10歐（保持不變）

∴I與U成正比。

板書 結論：在電阻一定的條件下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

（二）研究電流跟電阻的關系

目的 保持電壓不變，研究電流跟電阻的關系。

步驟 在電路中換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)變化（5歐、10歐、20歐）。調(diào)節(jié)變阻器，使電阻兩端的電壓保持不變（U=4V），讀出電流表對應的數(shù)值填入表中。

操作 老師請學生協(xié)作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學讀數(shù)。

記錄 條件：U=4V（保持不變）

∴I與R成反比。

板書 結論：在電壓不變的條件下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

小結 今天我們通過實驗得出電流跟電壓、電阻間的定量關系為：

1．電流跟電壓的關系為：R一定時，電流跟電壓成正比。

2．電流跟電阻的關系為：U一定時，電流跟電阻成反比。

布置作業(yè)

1．復習本節(jié)內(nèi)容

2．補充練習：

1．下表是某次實驗記錄表，其中有些數(shù)據(jù)未填，請補充完整

R=5Ω

結論：

U=3伏

結論：

2．一段導體兩端的電壓為1.5伏時，導體中的電流為0.3安。如果電壓增大到3伏，導體中的電流變?yōu)槎啻螅?/p>

3．電壓保持不變，當接電阻為10歐時，電路中的電流為0.2安。如改接電阻為30歐時，電路中的電流為多大？

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。