第一篇：《電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》的教案

探究《電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》的教案

【教學(xué)目標】

一、知識與技能

1.通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。

2.使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過它的電流。3.使學(xué)生會使用滑動變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。

二、過程與方法

1、通過實驗探究過程，體會科學(xué)探究的一般方法，提高學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。

2、使學(xué)生領(lǐng)悟用“控制變量”來研究物理問題的科學(xué)方法。

3、體會使用圖象研究物理問題的優(yōu)越性

三、情感態(tài)度與價值觀

1.在實驗探究的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅;2.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成?！窘虒W(xué)重點、難點】

1.重點：學(xué)生在實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過程 2.難點：科學(xué)實驗探究的進行，對實驗數(shù)據(jù)、信息的處理和綜合 【教學(xué)用具】

教師演示實驗：干電池組、2.5V和6.5V小燈泡各一只，導(dǎo)線若干、開關(guān)一只，實物投影儀。

悅考網(wǎng)004km.cn

學(xué)生分組實驗：電流表、電壓表、干電池組、滑動變阻器、定值電阻(R1=5Ω和R2=10Ω)、開關(guān)、導(dǎo)線若干。以上器材為一組，每四人準備一組器材。(若學(xué)校條件允許，可將干電池組換成學(xué)生電源，實驗效果會更好。)【 教材分析和教學(xué)建議】

歐姆定律的實驗是探索性實驗，其設(shè)計是本節(jié)的難點。因為初中物理不從理論上解釋歐姆定律，所以對學(xué)生而言歐姆定律的建立完全領(lǐng)依賴實驗探究的結(jié)果。同時，歐姆定律的實驗研究在本章中是作為物理學(xué)常用研究方法的典型范例出現(xiàn)的。它是電學(xué)中的基本定律，也是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析、解決電路問題的基礎(chǔ)，因此是初中電學(xué)的重點知識。通過本節(jié)教學(xué)，可使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的歐姆定律更好的理解。電流跟電壓、電阻的關(guān)系，是分析和研究各種電路的關(guān)鍵。著重介紹了研究三個物理量之間變化關(guān)系的方法。先引導(dǎo)學(xué)生得出電流與電壓和電阻有關(guān)，再通過實驗來研究。

本節(jié)從開頭引入課題后，就提出物理學(xué)中常用的研究方法。教學(xué)時應(yīng)重視研究方法的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得歐姆定律的研究是在如下科學(xué)方法的指導(dǎo)下進行的。在三個或三個以上的物理量中，先要確定研究對象的物理量(如I)，然后逐一研究這個物理量和另一物理量的關(guān)系。研究時，要假定除這兩個物理量外的其他物理量不變，然后將這些單一的關(guān)系綜合起來。應(yīng)該在常用方法的傳授過程中，先將研究的思路和方案確定，然后再進行電路圖的設(shè)計、電學(xué)器材的選擇等內(nèi)容的教學(xué)。

研究方法和步驟確定以后，實驗電路不宜直接給出，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮脱芯糠椒ㄗ约涸O(shè)計電路圖，選擇實驗器材，設(shè)計實驗表格，并指導(dǎo)學(xué)生進行實物接線。接線時，要強調(diào)電路圖和實物圖一一對應(yīng)。進行具體操作時，最好選用0 — 50Ω的滑動變阻器。開始時應(yīng)將滑動變阻器調(diào)到最大值，然后減小變阻器的阻值，使電阻兩端的電壓增加，電壓值最好取整數(shù)，并成整數(shù)倍增加。在保持電壓不變時，電阻值變化應(yīng)成倍數(shù)地增加，但由于存在變阻器自身電阻和電源內(nèi)電阻，需將阻值調(diào)大一些。進行定量實驗前，也可先作些定性研究。取得數(shù)據(jù)后，要教會學(xué)生如何分析數(shù)據(jù)。分析時，也可由學(xué)生自行研究。

對于探究電流、電壓、電阻的關(guān)系的實驗，探究過程應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去思考、討論。通過多媒體及時展示學(xué)生討論、設(shè)計的方案，使學(xué)生間相互交流，共同提高，擴大每個學(xué)生的知識面。設(shè)計實驗有一定難度，教師應(yīng)及時充當優(yōu)秀學(xué)生的角色參與設(shè)計和討論，以便激勵學(xué)生積極參與。本實驗要改變電阻兩端電壓的方法至少有兩種，一是改變電池的個數(shù)，二是利用滑動變阻器，應(yīng)盡可能讓學(xué)生通過討論自己得出。進行實驗時，可讓學(xué)生按自己設(shè)計的方案進行實驗，并非一定要統(tǒng)一要求。在分析表格數(shù)據(jù)得結(jié)論時，應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)表自己悅考網(wǎng)004km.cn 的見解，不完整，不規(guī)范沒關(guān)系，可在充分肯定其合理性的同時繼續(xù)找學(xué)生補充，最后總結(jié)出規(guī)范的結(jié)論，得出歐姆定律的具體內(nèi)容。

本節(jié)教材的探究過程，是從兩個量相乘或相除是否等于第三個量出發(fā)設(shè)計的，從所測數(shù)據(jù)間的關(guān)系能夠比較得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：電阻一定，導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體的兩端電壓成正比的結(jié)論。

第二次實驗時，換的電阻讓其成倍數(shù)增加，電阻兩端的電壓調(diào)至與第一次相同，然后分析表一、二就可得出：電壓一定，導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體的電阻成反比的結(jié)論，為歐姆定律的得出做好鋪墊。

同時今年教材增加了U-I關(guān)系圖象，讓學(xué)生學(xué)會運用圖象進行分析，但由于是學(xué)生第一次接觸，故對于學(xué)生來說是一個難點，因此，教師應(yīng)從坐標軸的建立與劃分入手，使學(xué)生理解U-I關(guān)系圖象。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：在前面兩章中我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。下面先請同學(xué)們認真觀察演示實驗：

(教師演示、學(xué)生觀察，并得出實驗結(jié)論)演示①加在同一個燈泡兩端的電壓越大，燈泡越亮。(即：加在一段導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大);演示②在相同電壓下，不同的燈泡，其亮度不同。(即：在相同電壓下，導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小)。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。

如果知道一個導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢?(或用數(shù)學(xué)表達式表示出來)板書：第七章 歐姆定律

第一節(jié) 探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

二、進行科學(xué)探究

悅考網(wǎng)004km.cn

1.提出問題

師：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系? 2.猜想或假設(shè)

根據(jù)教師的演示實驗和下面兩個事實來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想像力，進行猜想或假設(shè) ①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;②導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。生答：

·三者的關(guān)系可能是I=U/R;·可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，那導(dǎo)體中的電流也增大幾倍;·可能是U=IR;·或者是 ……

3.設(shè)計實驗(采用啟發(fā)提問式，幫助學(xué)生設(shè)計實驗)師：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來測量? 生：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。師：電阻不能測量，我們怎樣知道導(dǎo)體的阻值呢? 生：可以預(yù)先給出導(dǎo)體的電阻值(使用定值電阻)。

師：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時，我們是先固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問題的方法叫什么? 生：控制變量法(引導(dǎo)歸納得出)。

師：實驗時，針對于某一導(dǎo)體僅僅測量一組電壓和電流值，行嗎? 生：不行。

悅考網(wǎng)004km.cn

師：為什么呢? 師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時考慮到實驗探究的科學(xué)性，應(yīng)該多測量幾次。

教師提示：不僅針對同一導(dǎo)體要測量幾組電壓和電流值，同時還要更換定值電阻反復(fù)進行實驗，這種研究物理問題的方法是不可忽視的。本次實驗時，給出了二個不同的定值電阻(R1=5Ω和R2=10Ω)

師：我們在實驗要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流呢? 生1答：可以改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。生2答：可以用滑動變阻器來改變。

教師總結(jié)指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據(jù)你認為最適合你的方法和剛才我們設(shè)計的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實驗儀器，并畫出能夠同時測量電壓和電流的電路圖以及記錄數(shù)據(jù)的表格(學(xué)生開始小組討論實驗方案，教師巡視答疑，投影出個別學(xué)生的設(shè)計方案，全班分析、完善實驗方案)。

4.進行實驗

實際操作中，教師還要提醒學(xué)生注意以下幾個問題： 連接電路時要注意什么問題? 生1：連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上。師：測量多少次數(shù)據(jù)較合適? 生2：測量次數(shù)不要過多，根據(jù)時間而定，一般測量三次或四次左右。

師：如果在實驗中使用了滑動變阻器，那接法上要注意什么問題?閉合電路之前應(yīng)考慮什么問題? 生3：接線柱不能同上或同下，應(yīng)該一上一下;且閉合電路之前應(yīng)該將滑片移到最大電阻處。

悅考網(wǎng)004km.cn

教師提示：在實驗中若用滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓的情況下，應(yīng)盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化(如：1V，2V，3V……)。同樣若用干電池(或?qū)W生電源)改變電源電壓時，也應(yīng)該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，解答實驗中的疑問，并指出學(xué)生在實驗中錯誤，要求學(xué)生實事求是地填寫和處理實驗數(shù)據(jù)、實驗信息。

5.分析和論證

數(shù)據(jù)處理時，可引導(dǎo)學(xué)生仔細思考測量數(shù)據(jù)：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化;同時還應(yīng)考慮到實驗會有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。

(投影機展示)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)，各小組進行討論，最后得出結(jié)論：當電阻相同時，通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

然后指導(dǎo)學(xué)生用測量的數(shù)據(jù)對照課本，畫出U-I圖。

啟發(fā)學(xué)生將圖線結(jié)果與數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)的知識作對比，推導(dǎo)出U-I關(guān)系式：U=IR。6.實驗評估

要求學(xué)生在探究報告中反思自己的探究活動一些問題，如：

(1)自己的實驗設(shè)計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著哪些不合理的地方。(2)自己在實驗操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時有些什么失誤。(3)本小組測量結(jié)果是不是可靠的。

(4)探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了?！?7.交流

教師提示：要求學(xué)生課后進行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究時與他人不同的意見，同時還應(yīng)聽取他人正確的意見。交流時，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點應(yīng)放在探究的過程中。

悅考網(wǎng)004km.cn

如：為什么我的猜想和別人不一樣? 為什么我的方法與你不一樣? 為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣? ……

三、作業(yè)：完成本次實驗的《探究報告》，并在報告寫出對自己所選的實驗探究過程進行評估，為下一節(jié)作的學(xué)習(xí)準備。

【本課點評】：

·本節(jié)課基本是學(xué)生的分組探究實驗，將學(xué)生四人分成一組，大致分工：實驗時，一人移動滑動變阻器(或改變電源電壓)，一人觀察電壓表，一人觀察電流表，一人記錄。

·在探究實驗過程中的設(shè)計實驗環(huán)節(jié)時，要讓學(xué)生知道“增減電池數(shù)目”和“使用滑動變阻器”這兩種方法進行科學(xué)探究，目的是使學(xué)生明白科學(xué)探究過程的多樣性，同時在交流和評估時，懂得不同的科學(xué)探究方法對于研究問題的優(yōu)劣情況。

·在實際操作中，應(yīng)該多給予鼓勵，增強學(xué)生完成實驗的信心。有些要求盡可能讓學(xué)生通過動手的過程自己去感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素質(zhì)。

·采用圖象進行數(shù)據(jù)處理時，教師可以使用電子表格工具(多媒體)，實現(xiàn)即時處理?？梢园央妷篣看成縱坐標y軸，電流I看成橫坐標x軸，則由U-I圖可知U和I是一個正比例一次函數(shù)式，電阻R的值為一次函數(shù)式y(tǒng)=kx中k值，這樣處理有利于學(xué)生能快速的得出U、I和R的數(shù)學(xué)表達式。

·有條件者，電源的選擇最好是使用學(xué)生電源，測量的數(shù)據(jù)比較一致。而采用干電池時，測量的數(shù)據(jù)存在著一定的誤差，為學(xué)生處理數(shù)據(jù)和獲得結(jié)論增加了難度。

·本節(jié)實驗探究是第一次同時使用電壓表和電流表，對于學(xué)生來說，會存在著一定困難，要求教師應(yīng)精心準備和及時指導(dǎo)。資料來自：悅考網(wǎng)004km.cn 悅考網(wǎng)004km.cn

第二篇：第1節(jié)_電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

一、知識與技能

1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流； 3．會使用滑動變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。

二、過程與方法

1、通過探究過程，進一步體會科學(xué)探究方法；

2、體會用“控制變量法”來研究物理規(guī)律的思路，學(xué)習(xí)用圖象研究物理問題；

3、通過實驗、分析和探索的過程，提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；

2．通過探究，揭示物理規(guī)律，重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

通過經(jīng)歷完整的實驗探究，認識電流、電壓和電阻的關(guān)系。教學(xué)難點：

1、運用控制變量法對實驗數(shù)據(jù)進行分析得到結(jié)論；

2、運用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

引入新課 將電源、開關(guān)、定值電阻組成串聯(lián)電路，如下圖所示。

問題：如何改變通過定值電阻的電流？ 學(xué)生回答：

1、可以通過改變電路中的電壓；

2、可以通過改變電路中的電阻。電流與電壓和電阻有什么定量關(guān)系呢？

進行新課

提出問題：電流與電壓、電阻有什么關(guān)系？ 根據(jù)提示：

1、電壓是形成電流的原因；

2、電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用 做出猜想或假設(shè)。

二、猜想或假設(shè)：

1、導(dǎo)體中的電流可能與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；

2、導(dǎo)體中的電流可能與導(dǎo)體的電阻成反比。

三、設(shè)計實驗：

【提出問題】

（1）前面學(xué)過的哪個實驗與該實驗相似？（2）這些實驗中應(yīng)用了哪種研究問題的方法？（3）再這個實驗中怎樣應(yīng)用控制變量法的？（學(xué)生思考）回答：

（1）該實驗與探究“決定電阻大小的因素”實驗應(yīng)用的是同一種方法，都是利用控制變量法進行探究的；

（2）研究電流與電壓的關(guān)系，應(yīng)該控制電阻不變，通過改變電阻兩端的電壓，來觀察電流的變化情況；

研究電流與電阻的關(guān)系，應(yīng)該控制電壓不變，通過改變電阻，來觀察電流的變化情況。限于時間的原因，這節(jié)課只進行第一個實驗的操作探究?！咎岢鰡栴}】

（1）如何控制電阻不變？（2）如何得知電流的變化情況？

（3）如何改變電壓，并觀察到變化的情況？（學(xué)生思考）回答：

（1）為控制電阻不變，可以使用定值電阻；

（2）利用電流表和電壓表分別測量流過定值電阻的電流及其兩端的電壓。

（3）電壓的改變方法有兩種：一是改變電池的個數(shù)；二是使用滑動變阻器進行調(diào)節(jié)。通過學(xué)生對這三個問題的討論，明確實驗需要的基本測量工具，并設(shè)計實驗電路圖。師生互動：師生共同討論，對各組設(shè)計方案的優(yōu)缺點進行評估，確定實驗的最佳方案。

3、實驗電路圖：（課件展示）

在這個實驗中我們是如何改變定值電阻兩端的電壓呢？

答：通過改變滑動變阻器滑片P的位置，從而使定值電阻R兩端的電壓發(fā)生成倍的變化。

四、進行實驗：

實驗時需注意以下幾個問題：（課件展示）

(1)連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)；滑動變阻器的滑片應(yīng)置于阻值最大處。(2)電流表和電壓表的使用方法要正確，采用試觸法選擇合適的量程。(3)改變電壓時，要使電壓發(fā)生成倍的變化。(4)通電時間不要太長，測量次數(shù)不少于三次。(5)改變定值電阻，再次進行實驗。(6)設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格，及時記錄數(shù)據(jù)。

五、分析和討論：

下面這是教師在某一小組，以小組成員的身份參與實驗，設(shè)計表格并記錄的實驗數(shù)據(jù)。

【提出問題】

電流與電壓這兩個物理量，哪個量隨哪個量變化？

分析表一（或表二），可得出什么結(jié)論？你是怎么分析出來的？ 這個結(jié)論是建立在控制哪個物理量不變的基礎(chǔ)上得出的？

那我們能不能說成是“當導(dǎo)體的電阻不變時，導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流成正比”呢？為什么？

進一步分析實驗數(shù)據(jù)，分析表一和表二的同一列，可得出什么結(jié)論？你是怎樣分析出來的？這個結(jié)論是建立在控制哪個物理量不變的基礎(chǔ)是那個得出的？

電流和電阻這兩個物理量，哪個量隨哪個量在變化？

那我們能不能說成是“當導(dǎo)體兩端的電壓不變時，導(dǎo)體的電阻與通過導(dǎo)體的電流成反比”呢？為什么？

【分析并逐層概括】

電流是由于電壓產(chǎn)生的，電流隨著電壓變。

分析表一（或表二），發(fā)現(xiàn)每當導(dǎo)體兩端的電壓成某一倍數(shù)變化時，導(dǎo)體中的電流也成相同倍數(shù)變化。于是可得“當導(dǎo)體的電阻不變時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比”的結(jié)論。這個結(jié)論是建立在控制電阻不變的基礎(chǔ)上得出的。

“當導(dǎo)體的電阻不變時，導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流成正比”的說法是不正確的，因為“電壓是電路中產(chǎn)生電流的原因，應(yīng)該是電流隨著電壓的變化而變化的”；

分析表一和表二的同一列，由于導(dǎo)體兩端的電壓相同，電阻在成倍增大時，而導(dǎo)體中的電流卻在成倍減小。于是可得結(jié)論“當導(dǎo)體的電阻不變時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比”。這個結(jié)論是建立在控制電壓不變的基礎(chǔ)上得出的。

電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，與電流的大小無關(guān)，只與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，所以是電流隨著電阻變。

“當導(dǎo)體兩端的電壓不變時，導(dǎo)體的電阻與通過導(dǎo)體的電流成反比”的說法是不正確的，因為“電流是隨著電阻的變化而變化的”

總結(jié)：（課件展示）當導(dǎo)體的電阻不變時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；當導(dǎo)體的電阻不變時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

學(xué)生活動：下面請同學(xué)們根據(jù)自己的實驗數(shù)據(jù)，在課本25頁的圖7.1—1用描點法畫出U—I圖象。

（課件展示）U—I圖象

問題：當導(dǎo)體兩端沒有加電壓時，即U=0時，通過該導(dǎo)體的電流是多少？ 答：通過導(dǎo)體的電流也為0.所以，在U—I圖象中，還有（0、0）這個點，描點連線。【提出問題】

通過描點、連線后，得到的是一條什么線? 這兩條經(jīng)過原點的直線與數(shù)學(xué)上所學(xué)過的哪種函數(shù)圖象相同 函數(shù)中的y、x分別對應(yīng)圖象中的哪個物理量？

請同學(xué)們利用所學(xué)過的函數(shù)知識，來確定出圖象中的直線的函數(shù)表達式？ 總結(jié)：（課件展示）I=U/R

六、評估：

要求學(xué)生在探究報告反思自己的探究活動一些問題，如：

（1）實驗設(shè)計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著不合理的地方。（2）操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時會不會有失誤。（3）測量結(jié)果是不是可靠的。

（4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。

七、交流：

要求學(xué)生課后進行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見，同時還應(yīng)聽取他人正確的意見。交流時，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點應(yīng)放在探究的過程中。

如：為什么我的猜想和別人不一樣？ 為什么我的方法與你不一樣？

為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣？

第三篇：電流跟電壓電阻的關(guān)系教案設(shè)計

課時：l課時。

教學(xué)要求：

1．通過實驗使學(xué)生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比；電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2．使學(xué)生初步熟悉如何使用電流表和電壓表同時測量一段電路的電流和電壓。

3．使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量研究物理規(guī)律的方法。

教具：課本圖8－1的實驗器材。

教學(xué)過程：

一、新課引入

提問：在前面幾章中我們分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻的概念，請同學(xué)們回憶：什么叫電流？在什么條件下才會有電流產(chǎn)生？（電荷的定向移動；導(dǎo)體兩端存在電壓。）

我們知道，電壓是產(chǎn)生電流的原因，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體中才會有電流?？梢圆孪耄核与妷涸礁?，電流就會越大。U↑→I↑（板書，下同）

另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用?？梢酝茢啵簩?dǎo)體電阻越大，電流就越小。R↑→I↓

即通過導(dǎo)體的電流的大小與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個因素有關(guān)。

我們對于一個物理現(xiàn)象的研究，不應(yīng)滿足于“變大”、“變小”這種初步認識，還要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻之間的定量關(guān)系。這就是我們這節(jié)課的研究課題。第八章

一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系

通過什么途徑來研究？做實驗！因為物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過物理實驗可以使我們找到規(guī)律。

電流受到兩個因素電壓、電阻的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能，也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關(guān)系。如何設(shè)計實驗？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)遇到過了。大家回憶一下，比如電阻。問：“導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？”我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積的關(guān)系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同長度的兩條導(dǎo)線，電阻與粗細有關(guān)”；“同材料、同粗細的兩條導(dǎo)線，電阻與長度有關(guān)”；“同長度、同粗細的兩條導(dǎo)線，電阻與材料有關(guān)”。這“同材料”、“同長度”、“同粗細”的實質(zhì)就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關(guān)系。

啟發(fā)學(xué)生：“與這種作法類似，我們?nèi)绾蝸硌芯侩娏鞲妷骸㈦娮鑳蓚€量的關(guān)系呢？”應(yīng)該“固定電阻，單獨研究電流跟電壓的關(guān)系”，或“固定電壓，單獨研究電流跟電阻的關(guān)系”。告訴學(xué)生：這種把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成為多個單因素問題的研究方法是實驗物理中極為有用的方法。

板書：第八章

一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系 U↑→I R↑→I↓

研究途徑：實驗

實驗方法：保持一個量不變，研究另一個量與電流的關(guān)系

二、電流與電壓的關(guān)系

1．按課本圖8-1（把圖板書在黑板上）連接實驗電路。先不連電壓表，引導(dǎo)學(xué)生看清回路：電流表與R串聯(lián)。讀數(shù)表示通過R的電流。然后再將電壓表接入，讓學(xué)生看清：電壓表與R并聯(lián)，讀數(shù)表示R兩端的電壓。

2．閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑動觸頭，使R兩端電壓成整數(shù)倍地變化，同時將電流表和電壓表的讀數(shù)填入表格。

3．學(xué)生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流與電壓有什么關(guān)系？”學(xué)生上黑板填寫結(jié)論。

教師評議學(xué)生書寫的結(jié)論，強調(diào)實驗條件：電阻一定。

學(xué)生口述實驗結(jié)論“電阻R一定時，流過R的電流跟R兩端的電壓成正比?！?/p>

板書：

1．實驗一 研究I與U的關(guān)系

2．實驗條件：R一定

實驗電路：

記錄

R=5Ω

三、電流與電阻的關(guān)系

電路圖同課本圖8-1，換用不同阻值的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動變阻器滑動觸頭，使電壓表讀數(shù)保持不變，將定值電阻值和對應(yīng)的電流表讀數(shù)填入表格。

學(xué)生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流跟電阻有什么關(guān)系？”學(xué)生上黑板寫出結(jié)論。

教師評議學(xué)生書寫的結(jié)論，強調(diào)實驗條件：電阻兩端電壓一定。

學(xué)生口述實驗結(jié)論：“電阻R一定時，流過R的電流跟電阻R的阻值成反比。”

板書：

2．實驗二研究I與R的關(guān)系

實驗條件：U一定

記錄

U=3V

四、小結(jié)、鞏固

將實驗結(jié)論填入課本空白處，并用“ ”符號將實驗條件標示出來。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

第四篇：《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。

從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

第五篇：電流跟電壓電阻的關(guān)系教學(xué)反思

《電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思

竹溪縣花橋中學(xué) 譚國林

今天上午第二節(jié)課，我在九（5）班主講了《電流跟電壓電阻的關(guān)系》物理公開課。課后得到了同事們中肯的評價，指出了課堂值得發(fā)揚的地方和存在的不足，讓我深受啟發(fā)。

這節(jié)課是一節(jié)實驗課，設(shè)計的初衷是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、設(shè)計實驗，通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和動手能力，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。并讓學(xué)生在自己實驗數(shù)據(jù)的分析處理基礎(chǔ)上，得出正確的結(jié)論，讓知識的生成水到渠成。

在教學(xué)的實施過程中，可以說教學(xué)思路是清晰的，問題的設(shè)置是具有引領(lǐng)作用的，如課上引導(dǎo)學(xué)生思考討論“要測量什么？用什么測量？怎么測量？”等。

這節(jié)課存在的不足是：

1、時間把握有待調(diào)整。

客觀上來講，由于學(xué)生動手能力較差，總害怕學(xué)生不會操作，因此過于注重實驗設(shè)計的全面性，使得實驗設(shè)計環(huán)節(jié)用的時間比較長，所以導(dǎo)致后面學(xué)生完成實驗、得出結(jié)論后沒有當堂練習(xí)鞏固時間。

2、學(xué)生分工合作上還要進一步指導(dǎo)。

有個別小組學(xué)生，在做分組實驗時，組內(nèi)成員分工不明確，不知道該干什么，只是呆呆的看著個別同學(xué)做。

通過這次聽評課活動，也讓我再次反思自己的教學(xué)行為，努力尋找差距，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式，力爭把教學(xué)工作做得更好。