第一篇：《電流與電壓和電阻的關(guān)系》教案2

電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

一、新課引入

（創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究）

教師：前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；②導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。

如果知道一個導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計(jì)算出通過它的電流值呢？（或用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來）

二、新課講解 1．提出問題

讓學(xué)生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？ 2．猜想或假設(shè)

應(yīng)根據(jù)以下兩個事實(shí)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想像力，進(jìn)行猜想或假設(shè)

①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大。②導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

學(xué)生回答：

a．可能是I＝U/R；

b．可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍；

c．可能是U＝IR；

d．可能是……

3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（采用啟發(fā)提問式，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）以下教學(xué)過程是師生一問一答

問：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來測量？

答：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。

問：電阻不能測量，我們怎樣知道導(dǎo)體的阻值呢？

答：可以給出導(dǎo)體的電阻值。

問：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時，我們是固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問題的方法叫什么？

答：控制變量法。

問：實(shí)驗(yàn)時，針對于某一導(dǎo)體測量一組電壓和電流值，行嗎？

答：不行。

問：為什么？

師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時考慮到物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性，應(yīng)該多測量幾次。

教師還應(yīng)進(jìn)一步指出：不僅針對同一導(dǎo)體測量幾組電壓和電流值，同時還要更換定值電阻反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種研究物理問題的方法是不可忽視的。實(shí)驗(yàn)時，給出了二個不同的定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）。

問：我們在實(shí)驗(yàn)要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流呢？

學(xué)生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。

學(xué)生2答：用滑動變阻器來改變。

師總結(jié)指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據(jù)你認(rèn)為最適合你的方法和剛才我們設(shè)計(jì)的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實(shí)驗(yàn)儀器，并畫出能夠同時測量電壓和電流的電路圖。

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

實(shí)際操作中，要提醒學(xué)生注意以下幾個問題：

（1）連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上。

（2）測量次數(shù)不要過多，根據(jù)時間而定，一般測量三次或四次左右。

（3）若用滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如：1V，2V，3V……）。同樣若用干電池（或?qū)W生電源）改變電源電壓時，也應(yīng)該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中錯誤，并要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5．分析和論證

數(shù)據(jù)處理時，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考測量數(shù)據(jù)。分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同時還應(yīng)考慮到實(shí)驗(yàn)會有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。

結(jié)論：電阻相同時，通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

然后指導(dǎo)學(xué)生用測量的數(shù)據(jù)對照課本圖畫出U-I圖。

啟發(fā)學(xué)生對比數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)的知識，推導(dǎo)出U-I表達(dá)式：U＝IR。

6．評估

要求學(xué)生在探究報(bào)告反思自己的探究活動一些問題，如：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著不合理的地方。

（2）操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時會不會有失誤。

（3）測量結(jié)果是不是可靠的。

（4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。

……

三、課堂小結(jié)

要求學(xué)生課后進(jìn)行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報(bào)告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見，同時還應(yīng)聽取他人正確的意見。交流時，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點(diǎn)應(yīng)放在探究的過程中。

如：為什么我的猜想和別人不一樣？

為什么我的方法與你不一樣？

為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣？

……

四、課堂作業(yè)

完成探究報(bào)告，并在報(bào)告寫出對自己所選的實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行評估。

五、注意事項(xiàng)

1．本節(jié)教學(xué)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)室完成，將學(xué)生三人分成一組，具體分工大致這樣：實(shí)際操作時，一名同學(xué)移動滑動變阻器（或改變電源電壓），一名同學(xué)觀察電壓表，另一名同學(xué)觀察電流表。

2．電源的選擇最好是學(xué)生電源，測量的數(shù)據(jù)比較一致。而采用干電池時，測量的數(shù)據(jù)存在著一定的誤差，處理數(shù)據(jù)時，要求教師考慮到可能數(shù)據(jù)不一致來指導(dǎo)學(xué)生如何得出結(jié)論。

3．本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究是同時使用電壓表和電流表，對于學(xué)生來說是第一次，存在著一定困難，要求教師應(yīng)精心準(zhǔn)備。

4．在探究實(shí)驗(yàn)過程中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時，故意設(shè)計(jì)了兩種方法進(jìn)行科學(xué)探究，目的是使學(xué)生明白科學(xué)探究過程的多樣性，同時在交流和評估時，懂得不同的科學(xué)探究方法對于研究問題的優(yōu)劣。

5．實(shí)際操作中，有些要求盡可能讓學(xué)生通過動手的過程自己去感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素質(zhì)。

6．采用圖像進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時，可以把電壓U看成縱坐標(biāo)y軸，電流I看成橫坐標(biāo)x軸，則由U-I圖可知U和I是一個正比例一次函數(shù)式，電阻R的值為一次函數(shù)式y(tǒng)＝kx中k值，這樣處理有利于學(xué)生能快速的得出U、I和R的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

第二篇：探究電流與電壓和電阻的關(guān)系教案

宅俊中學(xué)課內(nèi)比教學(xué)理綜組比賽

電流與電壓和電阻的關(guān)系教案

宅俊中學(xué)：柯春生

教學(xué)目的

1．通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系。

2．使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調(diào)節(jié)這段導(dǎo)體兩端的電壓。

3．使學(xué)生了解如何用控制變量的方法通過實(shí)驗(yàn)來研究一個量隨兩個量變化的定量關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調(diào)節(jié)這段導(dǎo)體兩端的電壓 教具準(zhǔn)備

學(xué)生實(shí)驗(yàn)；每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表和滑動變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個開關(guān)，導(dǎo)線若干條。

演示用器材：干電池兩節(jié)，電流表一只，2.5V和3.8V小燈泡各一只，燈座一個，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干條。

教學(xué)過程

一、溫故知新：

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學(xué)會了電流表和電壓表的使用。下面我們來思考幾個問題，學(xué)生看學(xué)案或多媒體：

1、問：電路中電壓是誰提供的？電壓在電路中的作用是什么？

答：電壓是由電源提供的，能使電路中（自由電荷定向移動）形成電流。（那么電壓對電流是否會有影響呢？）

2、演示：下面請同學(xué)們看一看我做的一個小實(shí)驗(yàn)：把2.5v的燈泡分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次燈泡亮度的不同。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電壓不同從而導(dǎo)致通過電阻的電流不同）

小結(jié)：說明通過一個燈泡的電流可能跟加在它兩端的電壓有關(guān)系。

3、問：什么是電阻？可能會對電路造成什么影響？

答：電阻：表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。（那么電阻對電流也是否會有影響呢？）

4、演示：分別把2.5v和3.8v小燈泡跟兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次打炮亮度的不同。

小結(jié)：通過10Ω電阻的電流較小。實(shí)驗(yàn)說明：在電壓一定時，通過電阻的電流和電阻阻值有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)告訴我們，通過導(dǎo)體電流的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個因素有關(guān)系。本節(jié)將學(xué)習(xí)有關(guān)電流跟電壓、電阻的關(guān)系的知識。板書：第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系 二．學(xué)習(xí)探究：

1、大膽猜想：

根據(jù)同學(xué)們對電阻、電壓、電流的學(xué)習(xí)，結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么？（分組猜想，并回答猜想依據(jù)）

物理實(shí)驗(yàn)探究課教案

宅俊中學(xué)課內(nèi)比教學(xué)理綜組比賽

同學(xué)們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學(xué)研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學(xué)們可以選擇面前的儀器設(shè)備，想辦法檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪胧欠裾_。多媒體猜想：

1、電阻一定時，通過電阻的電流可能與電阻兩端的電壓成正比。

2、電阻兩端的電壓一定時，通過電阻的電流可能與電阻大小成反比。

2、研究電流跟電壓的關(guān)系

猜想一：電阻一定時，通過電阻的電流可能與電阻兩端的電壓成正比。

問：這個實(shí)驗(yàn)的方法是什么？實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

答：采用控制變量法：保持電阻不變，研究通過電阻的電流跟電阻兩端的電壓的關(guān)系（它們的定量關(guān)系）。

鼓勵學(xué)生大膽的回答如何改變電壓。（有的改變電源，這個方法可以但是較麻煩；可以提示學(xué)生使用滑動變阻器）因?yàn)橐离娏鳌㈦妷褐?，所以?shí)驗(yàn)中我們要用到電流表和電壓表。

請同學(xué)們在課本75頁中畫出利用滑動變阻器探究實(shí)驗(yàn)的電路圖,并請一位同學(xué)到黑板上將你的電路圖畫出來。

同學(xué)們在下面根據(jù)電路圖分組連接實(shí)物。

老師說：我以前也做過一次實(shí)驗(yàn)，我們可以看一下多媒體中我連接的電路圖，就是不知道連接的是否有問題。我想請一位同學(xué)對我連接的電路檢查下。

分組實(shí)驗(yàn)：閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強(qiáng)調(diào)使用10Ω的定值電阻，并讓學(xué)生認(rèn)清這個元件）兩端的電壓成整倍數(shù)變化（教師告訴學(xué)生，我們實(shí)驗(yàn)中R兩端的電壓分別取0.5v，1v,1.5v和2v）。將每次電壓表和電流表的讀數(shù)記錄在課本的表格中。要求在表格左側(cè)明顯標(biāo)出R=10歐的字樣。并將表格數(shù)據(jù)用圖像的方法將電流和電壓這兩個量的變化關(guān)系在課本中直觀的表示出來。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，斷開開關(guān)。暫不拆解電路。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行講評。

板書：結(jié)論一：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

注意：此結(jié)論中，電阻一定是條件（不可缺少），導(dǎo)體中的電流及導(dǎo)體兩端的電壓均針對同一導(dǎo)體而言。糾正由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出：在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體兩端的電壓的加大而加大；或說在電阻一定時，電壓跟電流成正比的不正確說法。

3、研究電流跟電阻的關(guān)系

猜想二：電阻兩端的電壓一定時，通過電阻的電流可能與電阻大小成反比。

問：這個實(shí)驗(yàn)的目的是什么？需要控制的變量是什么？

答：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯吭陔妷翰蛔兊那闆r下，電流跟電阻的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)電路圖跟剛才的相同。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)地變化（教師強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)使用5歐、10歐和20歐的三個電阻），調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實(shí)驗(yàn)要求2伏），把對應(yīng)于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標(biāo)出U=2伏的字樣。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完畢，收拾好實(shí)驗(yàn)器材。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行講評。

板書：結(jié)論二：電流跟電阻的關(guān)系：在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。）

物理實(shí)驗(yàn)探究課教案

宅俊中學(xué)課內(nèi)比教學(xué)理綜組比賽

糾正：由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說法。三．課內(nèi)小結(jié)

本節(jié)課我們主要通過實(shí)驗(yàn)得出了兩條規(guī)律：

規(guī)律一：__________________________________________。規(guī)律二：__________________________________________。注意強(qiáng)調(diào)每個結(jié)論的條件（電阻R一定或電壓U一定）通過導(dǎo)體的電流跟電壓和電阻均是針對同一導(dǎo)體的。

四、分層作業(yè)（學(xué)案呈現(xiàn)）

基礎(chǔ)訓(xùn)練、鞏固提高：

1．在研究電流跟電壓、電阻關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)研究電流與電阻關(guān)系時（）A、調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電路中的電流保持不變

B、調(diào)節(jié)滑動變阻器，使不同的定值電阻R兩端的電壓保持不變 C、使電阻R兩端電壓成倍數(shù)變化

D、每次測量時都要使電路中的電流成倍數(shù)變化

2．用如圖實(shí)驗(yàn)電路圖探究“電流跟電壓電阻關(guān)系”，下列注意事項(xiàng)錯誤是）A、連接電路時，開關(guān)應(yīng)該是斷開的

B、連接滑動變阻器時，滑片要滑到阻值最小的位置

C、連接電表時，必須使電流從“+”接線柱流入，“﹣”接線柱流出 D、每次更換電阻后，要調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電壓表的示數(shù)相同

3．關(guān)于電流、電壓、電阻的關(guān)系下面說法不正確的是（）A、保持電阻不變時，電流跟電壓成正比關(guān)系 B、保持電壓不變時，電流跟電阻成反比關(guān)系

C、歐姆定律是研究同一段電路中I、U、R三者關(guān)系的

D、一段導(dǎo)體兩端的電壓增大，通過導(dǎo)體的電流增大，則導(dǎo)體的電阻增大

知識延伸、知識升華：

1．在探究“電壓一定時，電流與電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，電路如圖所示．先在 A、B間接入5Ω的定值電阻R，移動滑片P，使電壓表示數(shù)為2V，讀出電流表示數(shù)．接著取下5Ω的電阻換上10Ω定值電阻，不進(jìn)行其它操作就閉合開關(guān)．此時電壓表示數(shù)及應(yīng)進(jìn)行的操作是（）

A、電壓表示數(shù)大于2V，應(yīng)將滑片P向左滑 B、電壓表示數(shù)大于2V，應(yīng)將滑片P向右滑 C、電壓表示數(shù)小于2V，應(yīng)將滑片P向左滑 D、電壓表示數(shù)小于2V，應(yīng)將滑片P向右滑

物理實(shí)驗(yàn)探究課教案

宅俊中學(xué)課內(nèi)比教學(xué)理綜組比賽

3、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系． ①提出問題： _________ ？ ②制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：要研究電流與電壓、電阻的關(guān)系，采用的研究方法是： _________ ．即：

a、保持 _________ 不變，改變 _________ 研究電流隨 _________ 的變化關(guān)系；

b、保持 _________ 不變，改變 _________ 研究電流隨 _________ 的變化關(guān)系． ③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)表格： ④分析論證，得出結(jié)論：電阻一定 _________ ；電壓一定，_________ ．

物理實(shí)驗(yàn)探究課教案

第三篇：電流與電壓和電阻關(guān)系 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：電流與電壓和電阻的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。

2、會用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。

3、會用滑動變阻器改變部分導(dǎo)體兩端的電壓。

4、進(jìn)一步熟悉用控制變量法研究物理問題的思路；學(xué)會用圖像研究物理問題；提高根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。

5、在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：電流與電壓和電阻間定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 教學(xué)難點(diǎn)：

1、電流與電壓和電阻間定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納并得出結(jié)論。

2、實(shí)物電路連接

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、歸納、對比

教具：電池，導(dǎo)線，電阻，小燈泡，電流表，電壓表，開關(guān)，多媒體。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、電流是怎么形成的？

2、形成電流的原因？

3、什么電阻？

4、滑動變阻器有什么作用？

二、引入新課：

介紹幾種不同用電器的電流值，引導(dǎo)學(xué)生提出“電流與哪些因素有關(guān)”，這個問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，從而引入新課。

三、板書課題：電流與電壓和電阻的關(guān)系

四、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影）

五、探究過程：

1、教師提出問題：導(dǎo)體中的電流與電壓和電阻有著怎樣的關(guān)系？

2、讓學(xué)生進(jìn)行猜想：（教師演示，學(xué)生觀察從而進(jìn)行猜想）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（設(shè)計(jì)思路）

大體思路：（1）確定研究方法

（2）實(shí)驗(yàn)分成幾部分、先做什么，后做什么等。

具體思路：（1）測量儀器的選擇（2）實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)（畫電路圖）

（3）實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)

（一）引導(dǎo)學(xué)生（究電阻一定，電流與電壓的關(guān)系的具體思路：

（1）測量儀器的選擇：

①要測量什么物理量？

②需要什么測量工具？

③組成電路的最基本的四個部分。

④哪個是變量，怎樣改變變量？(2)實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)

①組成電路的最基本的四個部分。

②需要測什么量？用誰做為研究對象？

③改變某段導(dǎo)體兩端電壓用什么？

(3)表格設(shè)計(jì)

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

讓學(xué)生進(jìn)行仿真電路的連接，讓學(xué)生觀察，看連接時有沒有問題，強(qiáng)調(diào)連接電路時應(yīng)該注意的問題

5、分析與論證：

（1）讓學(xué)生通過實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析從而得出結(jié)論：電阻一定

電流與電壓成正比。

（2）讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)做出圖像，并通過實(shí)物投影展示并，進(jìn)行分析進(jìn)一步得出結(jié)論：電阻一定，電流與電壓成正比。

6、評估與交流：

對自己的探究過程進(jìn)行回顧、反思、哪些問題還不清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，操作中有沒有錯誤，實(shí)驗(yàn)中會造成誤差的因素可能有哪些。

（二）探究電壓一定，電流與電阻的關(guān)系。

各小組獨(dú)立完成，教師進(jìn)行巡視。找學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。

六、練習(xí)：投影（導(dǎo)學(xué)案）

七、小結(jié)：

1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

2、在探究過種中，你有哪些收獲？

八、作業(yè)：導(dǎo)學(xué)案中的課后作業(yè)。

第四篇：電流、電壓、電阻和電功率教案

電流、電壓、電阻和電功率基本概念

教學(xué)目的：掌握電流、電壓、電阻和電功率基本概念。教學(xué)重點(diǎn)：電流、電壓、電阻和電功率等基本概念。教學(xué)難點(diǎn)：電阻定律、焦?fàn)柖桑娮枧c溫度的關(guān)系。

電流和電壓

一、電流的基本概念

電路中電荷沿著導(dǎo)體的定向運(yùn)動形成電流，其方向規(guī)定為正電荷流動的方向(或負(fù)電荷流動的反方向)，其大小等于在單位時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量，稱為電流強(qiáng)度(簡稱電流)，用符號I或 i(t)表示，討論一般電流時可用符號i。

設(shè)在 ?t = t2－t1時間內(nèi)，通過導(dǎo)體橫截面的電荷量為 ?q = q2－q1，則在 ?t時間內(nèi)的電流強(qiáng)度可用數(shù)學(xué)公式表示為

i(t)??q?t

式中，?t為很小的時間間隔，時間的國際單位制為秒(s)，電量 ?q的國際單位制為庫侖(C)。電流i(t)的國際單位制為安培(A)。

常用的電流單位還有毫安mA、微安 ?A、千安kA等，它們與安培的換算關(guān)系為 mA = 10A；

?A = 10 A；

kA = 10 A

3-6

3二、直流電流

如果電流的大小及方向都不隨時間變化，即在單位時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量相等，則稱之為穩(wěn)恒電流或恒定電流，簡稱為直流(Direct Current)，記為DC或dc，直流電流要用大寫字母I表示。

I??q?t?Qt?常數(shù)

直流電流I與時間t的關(guān)系在I－t坐標(biāo)系中為一條與時間軸平行的直線。

三、交流電流

如果電流的大小及方向均隨時間變化，則稱為變動電流。對電路分析來說，一種最為重要的變動電流是正弦交流電流，其大小及方向均隨時間按正弦規(guī)律作周期性變化，將之簡稱為交流(Alternating current)，記為AC或ac，交流電流的瞬時值要用小寫字母i或i(t)表示。

四、電壓

1．電壓的基本概念

電壓是指電路中兩點(diǎn)A、B之間的電位差(簡稱為電壓)，其大小等于單位正電荷因受電場力作用從A點(diǎn)移動到B點(diǎn)所作的功，電壓的方向規(guī)定為從高電位指向低電位的方向。

電壓的國際單位制為伏特(V)，常用的單位還有毫伏(mV)、微伏(?V)、千伏(kV)等，它們與伏特的換算關(guān)系為 mV = 10?3 V；

?V = 10?6 V；kV = 103 V 2．直流電壓與交流電壓

如果電壓的大小及方向都不隨時間變化，則稱之為穩(wěn)恒電壓或恒定電壓，簡稱為直流電壓，用大寫字母U表示。

如果電壓的大小及方向隨時間變化，則稱為變動電壓。對電路分析來說，一種最為重要的變動電壓是正弦交流電壓(簡稱交流電壓)，其大小及方向均隨時間按正弦規(guī)律作周期性變化。交流電壓的瞬時值要用小寫字母u或u(t)表示。

電 阻

一、電阻元件

電阻元件是對電流呈現(xiàn)阻礙作用的耗能元件，例如燈泡、電熱爐等電器。電阻定律：

R??lS

? ——制成電阻的材料電阻率，國際單位制為歐姆 · 米(? · m)；

l ——繞制成電阻的導(dǎo)線長度，國際單位制為米(m)；

2S ——繞制成電阻的導(dǎo)線橫截面積，國際單位制為平方米(m)； R ——電阻值，國際單位制為歐姆(?)。

經(jīng)常用的電阻單位還有千歐(k?)、兆歐(M?)，它們與 ? 的換算關(guān)系為 k? = 10 ?；

M? = 10 ?

二、電阻與溫度的關(guān)系

電阻元件的電阻值大小一般與溫度有關(guān)，衡量電阻受溫度影響大小的物理量是溫度系數(shù)，其定義為溫度每升高1?C時電阻值發(fā)生變化的百分?jǐn)?shù)。

如果設(shè)任一電阻元件在溫度t1時的電阻值為R1，當(dāng)溫度升高到t2時電阻值為R2，則該電阻在t1 ~ t2溫度范圍內(nèi)的(平均)溫度系數(shù)為

??R2?R1R1(t2?t1)

如果R2 > R1，則 ? > 0，將R稱為正溫度系數(shù)電阻，即電阻值隨著溫度的升高而增大；如果R2 < R1，則 ? < 0，將R稱為負(fù)溫度系數(shù)電阻，即電阻值隨著溫度的升高而減小。顯然 ? 的絕對值越大，表明電阻受溫度的影響也越大。

R2 = R1[1 ? ?(t2－t1)]

電功率

一、電功率

電功率(簡稱功率)所表示的物理意義是電路元件或設(shè)備在單位時間內(nèi)吸收或發(fā)出的電能。兩端電壓為U、通過電流為I的任意二端元件(可推廣到一般二端網(wǎng)絡(luò))的功率大小為

P = UI

功率的國際單位制單位為瓦特(W)，常用的單位還有毫瓦(mW)、千瓦(kW)，它們與W的換算關(guān)系是 mW = 10?3 W；kW = 103 W 吸收或發(fā)出：一個電路最終的目的是電源將一定的電功率傳送給負(fù)載，負(fù)載將電能轉(zhuǎn)換成工作所需要的一定形式的能量。即電路中存在發(fā)出功率的器件(供能元件)和吸收功率的器件(耗能元件)。

習(xí)慣上，通常把耗能元件吸收的功率寫成正數(shù)，把供能元件發(fā)出的功率寫成負(fù)數(shù)，而儲能元件(如理想電容、電感元件)既不吸收功率也不發(fā)出功率，即其功率P = 0。

通常所說的功率P又叫做有功功率或平均功率。

二、電氣設(shè)備的額定值

為了保證電氣設(shè)備和電路元件能夠長期安全地正常工作，規(guī)定了額定電壓、額定電流、額定功率等銘牌數(shù)據(jù)。

額定電壓——電氣設(shè)備或元器件在正常工作條件下允許施加的最大電壓。

額定電流——電氣設(shè)備或元器件在正常工作條件下允許通過的最大電流。

額定功率——在額定電壓和額定電流下消耗的功率，即允許消耗的最大功率。額定工作狀態(tài)——電氣設(shè)備或元器件在額定功率下的工作狀態(tài)，也稱滿載狀態(tài)。輕載狀態(tài)——電氣設(shè)備或元器件在低于額定功率的工作狀態(tài)，輕載時電氣設(shè)備不能得到充分利用或根本無法正常工作。

過載(超載)狀態(tài)——電氣設(shè)備或元器件在高于額定功率的工作狀態(tài)，過載時電氣設(shè)備很容易被燒壞或造成嚴(yán)重事故。

輕載和過載都是不正常的工作狀態(tài)，一般是不允許出現(xiàn)的。

三、焦?fàn)柖?/p>

電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量(焦?fàn)枱?為

Q = IRt I ——通過導(dǎo)體的直流電流或交流電流的有效值，單位為A。R ——導(dǎo)體的電阻值，單位為 ?。

T ——通過導(dǎo)體電流持續(xù)的時間，單位為s。Q ——焦耳熱單位為J。

第五篇：《電流與電壓和電阻的關(guān)系》的教學(xué)反思

對人教版九年級物理第十七章第1節(jié)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》的教學(xué)反思：

這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中有三種講授新課的方法：

第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步--反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過程請注意事項(xiàng)。

第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。比如教科書P75:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗(yàn)也是在教師的提示下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)二時注意事項(xiàng)及應(yīng)該怎樣動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實(shí)驗(yàn)。第二種方法學(xué)生動手時全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)小組都能如期完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實(shí)驗(yàn)雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實(shí)驗(yàn)的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意事項(xiàng)及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生上課時輕松，第二節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時比較順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程感覺良好！

為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。課后反思：在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會賺錢了。