第一篇：體育課堂德育滲透教學案例

體育課堂德育滲透教學案例

2013-2014年度 潘彥明

一直以來，體育教師在大學深造只對技術(shù)技能的關(guān)注，往往忽略了德育的培養(yǎng)意識，從自身的德育建設(shè)不足，導致教學只關(guān)注運動技術(shù)技能而忽略了品德教育，可以說大學的職業(yè)道德的培養(yǎng)是缺失的。這是中國大學的悲哀。當今的中國大學，從體育大學走出來的大學生，有多少至今仍堅持在體育行業(yè)？流失率至高不下說明什么？說明職業(yè)德育建設(shè)的缺陷。愛崗敬業(yè)、職業(yè)的奉獻精神在這里不是一句空話。從職業(yè)道德建設(shè)到德育滲透教學；從自我道德修養(yǎng)到品德課程教學；從教師職業(yè)進修到學生德育滲透。讓我們認識到所有學科的教育都離不開德育。讓我們愛德育吧，它不是孤立的學科，讓我們愛德育吧，讓它伴隨我們安全教學到永遠！【理論指導】

1、通過“隊列隊形”的學習，培養(yǎng)孩子“一切行動聽指揮”、守紀律、愛班集體的優(yōu)良品德，增強班級凝聚力。通過學習“定時跑”培養(yǎng)孩子耐力和意志品質(zhì)。

2、通過“1分鐘跳繩”、“趣味沙包投準”的學習，發(fā)展力量、列隊集合的合作力，提高身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性。

3、激發(fā)學生的運動興趣，煥發(fā)學生參與體育活動的欲望，關(guān)注學生的活動全過程。

4、培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，在合作學練中體驗良好的幫助、進取向上的學習氛圍。德育滲透點

1、“隊列隊形”的訓練，培養(yǎng)孩子“一切行動聽指揮”、守紀律、愛班集體的優(yōu)良品德，增強班級凝聚力。

2、定時耐力跑的訓練，培養(yǎng)孩子耐力素質(zhì)和意志品質(zhì)?！窘虒W對象】 【構(gòu)思與設(shè)計】

1、教學目標：隊列隊形、1分鐘跳繩、趣味沙包投準，發(fā)展力量、列隊集合的合作力，提高身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性。

2、教學內(nèi)容： A.隊列隊形： ①我來指揮環(huán)節(jié)：全體同學指揮老師，三面轉(zhuǎn)，要求動令在“轉(zhuǎn)”字上。②左手叉腰——向右看齊!③原地踏步PK,原地跑步PK。B、1分鐘跳繩。C、趣味沙包投準：衣服反穿投接沙包。D、定時跑。3、3、教學策略: A.小組比賽法，勝的小組給予鼓掌鼓勵，輸?shù)男〗M擊掌加油。B.男女生的隊列口令比賽或展示。C.角色交換的教法，如在“我來指揮環(huán)節(jié)”中，全體同學指揮老師，老師做三面轉(zhuǎn)，德育滲透點

1、隊列隊形內(nèi)容： ①我來指揮環(huán)節(jié)：全體同學指揮老師，三面轉(zhuǎn)，要求動令在“轉(zhuǎn)”字上。②左手叉腰——向右看齊!③原地踏步PK,原地跑步PK。

通過上述三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子“一切行動聽指揮”、守紀律、愛班集體的優(yōu)良品德，增強班級凝聚力。

2、“定時跑”的訓練，培養(yǎng)孩子耐力素質(zhì)和堅強的意志力?！窘虒W預案】 教學目標

1，創(chuàng)設(shè)良好活動環(huán)境，學生能積極、樂于參與體育活動。2，通過“隊列隊形”的學習，培養(yǎng)孩子“一切行動聽指揮”、守紀律、愛班集體的優(yōu)良品德，增強班級凝聚力。學習“定時跑”培養(yǎng)孩子耐力和意志品質(zhì)。

3，自制沙包進行有上手投擲練習，發(fā)展投擲能力，培養(yǎng)身體力量、協(xié)調(diào)性。

4，樹立自信，通過努力獲得成功感，培養(yǎng)合作、關(guān)愛、尊重的社會適應能力與水平。學習內(nèi) 容

1、隊列隊形：①我來指揮環(huán)節(jié)：全體同學指揮老師，三面轉(zhuǎn)，要求動令在“轉(zhuǎn)”字上。②左手叉腰——向右看齊!③原地踏步PK,原地跑步PK。2、1分鐘跳繩。

3、趣味沙包投準：衣服反穿投接沙包。4、4、定時跑。重難點 重點：隊列隊形 難點：口令洪亮、動作正確、整齊。課的 課的內(nèi)容 組織隊形（圖 示）教師指導 學生活動 情感

第二篇：德育滲透案例

在語文學科教學中進行德育滲透

教學案例

北站小學

尹倩倩 2015、9

在語文學科教學中進行德育滲透案例

語文教育和德育教育之間的關(guān)系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關(guān)系，不可分離。在利用我們的語文教學進行德育教育時，最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，對學生進行不同方面的教育。

語文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學科內(nèi)容為一體。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學生進行著潛移默化的教育。

因此，語文教師在教學過程中，應積極發(fā)揮自己的主觀能動性，深入、細致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學生、教育學生。

【教學案例】

語文課上，我和同學們一起學習《一株紫丁香》。這是二年級上冊第二單元的一篇課文，當拿到教材的時候，我第一反應就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學初來學習，而且特別將這篇課文安排在教師節(jié)當天來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。

學習這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師——綠葉在風里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦。”我當時問了這樣一個問題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時候是‘疲倦’的呢？

同學們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一位學生站起來說：老師，我記得上個學期的星期四的下午，你本來就有兩節(jié)語文課，但是那天剛好美術(shù)老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節(jié)課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦。”

聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。

接著，又有同學發(fā)言了，“老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

在接下來的一段時間里，同學們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好?！??

【案例思考】

通過抓住課文里的重點詞語對學生進行“感受老師的愛，回報老師的愛”的教育還是顯現(xiàn)出了一定的效果。

說實在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學生。而對于學生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動，是學生必須有的禮貌。懂得自己的成長離不開老師的培養(yǎng)教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對學生進行德育培養(yǎng)的一項內(nèi)容之一。但是，我們的很多學生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。

印度詩人泰戈爾有首經(jīng)典小詩寫道：“世界上最遠的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你?！薄罢驹谀忝媲?，你卻不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

《課程標準》的這一理念，強調(diào)了在語文教學中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中，結(jié)合低年級學生的年齡特征，堅持從以下幾方面入手。

一、挖于“深”處。

可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向?qū)W生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，因為語文教材中德育的內(nèi)容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別是隱蔽的。

就如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住“疲倦”，讓學生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點，教育學生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人，使學生受到品德的感染。再如，課文《藍色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現(xiàn)了同學之間應該互相幫助的好思想、好行為。教學中可以僅僅扣住“團結(jié)互助”這樣一條情感主線，使學生受到思想上的啟迪。教師可以對教材進行“深”挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學生受到德育教育。

二、立足“實”處。

很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會后依然“濤聲依舊”；班會上高談闊論的學生贏得同學們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼??很多學生是“語言的巨人，行動的矮子”，當然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實際行動來回報老師的愛。

如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯(lián)系學生實際，那么這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。

記得在一次口語交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學生說說自己的心理話，學生大都說父母管束太嚴，管束太多還把自己當小孩子。其實自己已經(jīng)長大，能自己管好自己了。聽了學生們的肺腑之言，我也挺激動。“對，是該讓父母放手了！我們要讓自己的行動讓父母看到我們的成長?！焙⒆觽円缓舭賾蠹掖笳劻俗约旱拇蛩悖媸且黄坌膲阎?。

我也為自己成功的德育而沾沾自喜?？墒遣坏揭恍瞧冢野l(fā)現(xiàn)有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學習情況了。這樣的德育就是一種高估學生的能力而引起的負面的德育。

三、攻在“恒”處。

其實，我們的很多“問題學生”的“問題”形成往往是長時間的，因此也就有了“抗藥性”。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。那么，做好“拉鋸戰(zhàn)”“持久戰(zhàn)”的心理準備就非常必要了。在這“持久戰(zhàn)”中，我們的班主任老師（其實大部分都是語文老師），可以利用語文教學的機會，畢竟我們語文課堂還是占據(jù)著小學教學的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個陣地，運用教育智慧，與學生展開真誠的交流，使一些“問題學生”在心靈深處真正得到一定的感染。

總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發(fā)掘德育工作和學科教學的最佳結(jié)合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育作用。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）

【教材分析】

“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）”是人教版二年級上冊第二單元第二課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課仍采用上節(jié)課乘車的情境，為了突破進位的難點，教材先讓學生用小棒擺一擺，通過把10根小棒變成1捆的過程，直觀地反映出個位上的兩個數(shù)相加滿十進“1”的方法。教材采用合作探討、交流等方法，大家共同從實際計算中總結(jié)出計算方法，淡化計算法則的文字表述，注重學生對兩位數(shù)進位加法計算過程及方法的理解。【學情分析】

上一節(jié)學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，即對位和計算順序，并能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。而本節(jié)課就是在這個基礎(chǔ)上進行學習進位加法的新知識，并通過動手操作，交流的方式突破新課的難點，從而更好地獲取知識?！窘虒W目標】

1、知識與技能方面：

（1）使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

（2）引導學生認真觀察情境圖，全面了解畫面內(nèi)容，激發(fā)學習新知識的興趣。

2、過程與方法方面：

（1）通過創(chuàng)設(shè)的數(shù)學學習情境，引導學生從學過的知識的基礎(chǔ)上探討研究兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的新知識。

（2）通過提供的實物，給學生動手操作的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點。體會到學習數(shù)學的途徑和方法。

3、情感與態(tài)度方面：

（1）通過在學習過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并學會與人合作，與人交流。

（2）通過在操作中，培養(yǎng)學生的觀察能力，主動探索新知識，培養(yǎng)學生學習新方法、新知識的愿望。

【教學重難點】個位相加滿十向十位進1的算理 【教學具準備】小棒、課件 【學科與德育的有效融合點】

在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)了同學們乘車去活動的情景圖，讓學生知道在出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子，培養(yǎng)守秩序的美好品德。通過擺一擺、想一想、說一說的教學活動中，培養(yǎng)學生動手動腦動筆又動口的好習慣。

引導學生小組合作、討論交流，使每個學生都有機會發(fā)表自己觀點，從而獲得對知識的直觀認識，增強學生學習的自信心。【教學策略】

1、題材源于生活，讓學生在研究身邊的人與事學到知識。呈現(xiàn)出的材料極大地誘發(fā)學生的學習熱情和積極性，不僅能調(diào)動學生參與學習的積極性，更能為學生主動探索，深入理解，并進一步建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。

2、在主體探究中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的體驗和發(fā)展。本節(jié)課是上節(jié)課的延伸，所以本節(jié)課教師始終重視培養(yǎng)學生的自主探究的小組合作能力，讓學生做學習的主人，教師只是適時點拔引導。

3、重視動手操作實踐。本節(jié)課通過讓擺小棒這一直觀做法，將較難理解的進位簡單化，明了化，突出了重點為，突破了難點。讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培新學生創(chuàng)新意識的源泉。的確，只有采取符合學生年齡特點的方法，他們才會全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教學過程】

一、準備階段

（一）復習舊知識，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：筆算不進位加法要注意什么?(相同數(shù)位對齊，從個位加起)

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：看來上節(jié)課大家學得不錯，如果每輛車準乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？ 設(shè)計意圖：將本節(jié)課知識與上節(jié)課知識串起來，使學生感受到數(shù)學的邏輯性與連續(xù)性。在情境中鞏固舊知識，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，解決問題的積極性

二、探究新知

1、教學例3：36+35（1）嘗試計算

師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學生嘗試）（匯報交流）

師：你是怎么算的？從哪位加起呢？豎式中個位相加的得數(shù)應怎樣寫呢？十位又怎么樣加呢？

2、引導學生擺小棒解決難點。

設(shè)計意圖：進位加法既是重點又是難點，而二年級學生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強，所以教師采用直觀教具、學具的方法，讓學生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進位加法中當個位滿十時好何向十位進位的問題。

2、引導學生討論，小組長合作

師：擺過之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？根據(jù)上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？學生回答，師板書豎式寫法 組織學生討論，小組合作。

（1）、從哪一位開始計算？為什么？（2）、個位6加5得11怎么辦？

設(shè)計意圖：讓學生地具體的操作活動中，獨立思考，要小組合作中發(fā)表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學生提供探索與交流的時間與空間。（3）、請同學在練習本上試算，同桌互說。

（教師介紹“進1”時“1”的寫法：在橫線上面的十位上的右下角寫一個小小的“1”字，表示個位滿十向十位進一個十。）

3、小結(jié)算法：

（1）列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

設(shè)計意圖：讓學生用自己的話反復說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。（2）例3和上節(jié)課學的兩道計算題有哪些相同點和不同點呢？

（教師要認真聽學生的發(fā)言，觀察學生的舉止，對做得好的同學要及時進行表揚與鼓勵，注意評價的及時性與針對性。）

4、出示課題

師：今天我們學習的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？

教學意圖：讓學生在教師的指導下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學中滲透德育教育

再現(xiàn)課本情境圖結(jié)合教學內(nèi)容，教育學生出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子。培養(yǎng)守秩序的美好品德。

教學意圖：在數(shù)學課上適當滲透德育教育，讓學生注意從平時的行為做好，養(yǎng)成好習慣。

三、實踐應用

1、第11頁的“做一做”

2、練習二第3、4題。

3、列豎式計算 36+35= 47+44= 29+36= 教學意圖：讓學生獨立完成，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、全課小結(jié)：

今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？

【教學反思】

1、二年級的學生年齡小精神較分散，通過學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的知識，要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會與他人合作交流，提高學生動手操作能力，觀察能力，教學思考能力以及語言表達能力。

2、本節(jié)課的知識點教學主要是讓學生在學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的基礎(chǔ)上學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，學會計算進位加法的筆算計算方法。

3、解決本節(jié)課的難點，我抓住了讓學生動手擺一擺，想一想，說一說的過程，加深讓學生對新知識的理解和掌握。例如：個位上的6加5 怎樣處理時，就采用了動手操作，小組合作的方式讓學生自主探究去學習新的知識點，使學生得到很好的體驗學習過程。

第三篇：地理德育滲透教學案例

地理德育滲透教學案例《巴西》

龐桂鳳

一、背景：

當今的新課程改革，提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作” 為主的學習方式。本節(jié)以巴西的自然地理特征和經(jīng)濟發(fā)展情況以及熱帶雨林的保護為主要內(nèi)容，突出巴西的特色。強調(diào)學生獲得知識的過程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過讀圖、析圖、討論、閱讀等方式，在學習本章前五個國家的基礎(chǔ)上，形成學習國家地理的一般方法。

剛好班級學生中有會舞蹈的，事先讓其準備了3分鐘的桑巴舞，一個學生負責巴西國旗的繪制于講解，2個學生為一組分別代表“當?shù)鼐用瘛?、“世界環(huán)保組織官員”、“政府官員”、“開發(fā)商”的角色，事先調(diào)查相應的材料，且準備一段情景對話以便在課堂展示。

二、教學目標

①知識與能力：

知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家；

能說出熱帶雨林對巴西的環(huán)境效益、開發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問題的影響； 掌握巴西的地理位置、地形區(qū)劃及主要氣候特征，能說出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征； 能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。②過程與方法：

通過解讀國旗，了解巴西概況；

通過分角表演設(shè)身處地的站在角色的角度上考慮問題，培養(yǎng)了學生看待分析問題的全面性和綜合性，培養(yǎng)學生利用資料說明或解決問題的能力，設(shè)置情景對話幫助學生在情景氛圍中獲得知識

③情感態(tài)度和價值觀

通過分析巴西在開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經(jīng)驗和教訓，培養(yǎng)學生正確的資源觀和環(huán)境觀。

三、重點和難點

重點：認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環(huán)境，了解巴西的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色及城市化帶來的問題和熱帶雨林的危機等 難點：理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因；亞馬孫河水量巨大的原因。

四、教具準備：國旗圖、巴西地形圖、桑巴舞音樂、五、教學方法：情景設(shè)置法

六、教學過程： ［導入新課］

［ 學生1］桑巴舞蹈的表演 ［學生2］展示巴西地圖并提問講解：“國旗中的黃色（豐富的資源）和綠色（廣闊的雨林）各代表什么含義？”“白色飄帶（象征著赤道）以及分布在兩側(cè)的星（象征著州）代表什么？為什么星絕大部分在白色飄帶的南部（巴西主要位于南半球）？”

［開發(fā)商由學生3和學生4扮演——創(chuàng)設(shè)情境，引出問題］ 學生3：哇，這里好熱啊，怎么這么恐怖，你知道嗎？

學生4：你問我，我問誰？（問臺下同學）你們有誰知道，幫忙解答一下？ ［其他學生回答］略

學生3：咦，那里有一片深林，好像還有一條大河，我們?nèi)ツ抢锍藳鲆幌掳桑W生4：在一些人眼里它是陰森恐怖的荒蠻之地，并把它稱為“可怕的綠色墳墓”，在另一些人眼里它又是最美的世外桃源。在這片森林中間流淌著一條世界上流域面積最大、水量最大的河流，在它的入海處，只見汪洋一片，已分不清是海是河，它被稱為“海河”。這里有著豐富的動植物資源，植物和鳥類品種各占世界的一半，河里生活著2000多種淡水魚，是資源的寶庫?

學生3：這里的森林這么茂密，這么大，把它們?nèi)沉巳?，我們就發(fā)財了，哈哈 學生4：是啊，做家具，蓋房子，干什么都行，別給這些人留著 ［當?shù)鼐用裼蓪W生5和學生6扮演——創(chuàng)設(shè)情境，引出問題］

學生5：我們的國家面積和人口居世界第幾位？你們知道嗎？我們這個國家非常熱愛足球，足球已成為我們生活的一部分。

［其他學生回答］略

學生6：我的爺爺（由臺下較黑的男生配合）像木炭一樣黑，我的奶奶（由臺下較白的女生配合）像牛奶一樣白，就有了我的爸爸（學生5），我爸爸的皮膚應該是什么顏色的呢？

［其他學生回答］略

學生6：我的爸爸又遇到了來自中國的一位小姐，就生下了我，而我應該是屬于什么人種呢？

［其他學生回答］略

學生5：在我爺爺?shù)哪莻€年代，我們都是靠打獵捕魚為生，后來通過燒荒，我們有了自己的一塊田地，經(jīng)過我們?nèi)说男量嗯Γ覀兊霓r(nóng)田規(guī)模越來越大。

學生6：沒錯，現(xiàn)在我一個人，就可以管理幾百畝的田地，實現(xiàn)了機械化生產(chǎn)。［世界環(huán)保組織官員由學生7和學生8扮演——創(chuàng)設(shè)情境，引出問題］

學生7：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現(xiàn)存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹獺、大食蟻獸，鳥類的巨嘴鳥等，是人類珍貴的生物資源寶庫，有“世界動植物王國”的稱號。

學生8：熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣，因此也被稱之“地球之肺”“空氣清新機”。如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。會引起很多危害，你們知道有哪些嗎？

［其他學生回答］略

學生7：熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益；但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進行了大規(guī)模的開發(fā)。巴西政府稱，2008年新年前后幾個月巴西來馬孫雨林的破壞正在急劇增加。每月破壞的速度已從之前的234平方米增加到948平方米。森林遭受破壞，水土流失嚴重，珍貴的野生動物遭劫，全球生態(tài)壞境也受到嚴重的威脅，氣候惡化加劇。

［政府官員由學生9和學生10扮演——創(chuàng)設(shè)情境，引出問題］

學生9：我們巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生產(chǎn)國?？煽缮a(chǎn)居世界第二；煙草生產(chǎn)居第四；棉花生產(chǎn)居第六。現(xiàn)在大豆的出口已經(jīng)居世界第一。我們國家擁有較完整的工業(yè)體系, 得益于我國有豐富的礦產(chǎn)資源。

學生10：是的，我們巴西是一個重要的汽車生產(chǎn)國，但巴西的石油不能自給，45％依賴進口。而天才的國人根據(jù)本國實際，采用酒精作為燃料代替汽油，生產(chǎn)了大量酒精汽車。當汽車塊不能動時，我們不識開往加油站，而是往商店門口一停，買瓶高度酒倒進去，就可以走了，所以當你站在巴西街頭，看到的大部分都是“酒氣十足”的汽車，你信嗎？

學生9：我們國家能源礦產(chǎn)不多，但是我們通過與巴拉圭合建了伊泰普水電站，這是世界上規(guī)模僅次于中國長江三峽的水電站，位于巴拉那河上，在巴西和巴拉圭兩國的交界處。

學生10：當然經(jīng)濟發(fā)展讓環(huán)境付出了巨大的代價。我們政府也意識到這個問題，并向聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會提交了一些關(guān)于熱帶雨林開發(fā)與保護的問題的報告，表明了改變以往以環(huán)境為代價的開發(fā)方式，轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的新開發(fā)方式的決心。聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會也通過了以可持續(xù)發(fā)展為核心的《21世紀議程》。

［教師總結(jié)］巴西是一個民族大熔爐的縮影。農(nóng)業(yè)工業(yè)的分布特點。

七、教學反思

本節(jié)課以學生為主體，讓部分學生當老師來教學，實現(xiàn)了課堂導入的問題化和教學氛圍的愉悅使全體學生更有學習的主動性，學的更有趣味，課堂教學效果好，體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個過程中，積極啟發(fā)學生思考，層層深入到豁然開朗，加深學生對對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學習的樂趣。

對于表演的學生在課前還應該加強指導，才不至于出現(xiàn)錯誤信息，當然我有即時糾正。在本節(jié)課的結(jié)尾顯得有點草草收場的感覺，沒有多大的升華，這跟自身了解巴西的人文地理方面還不夠廣有關(guān)系。

本節(jié)課注重表演形式，忽略了讀圖的指導，學生的參與面還不夠廣。只局限在十幾個學生的主動參與，更多的學生只是聽的份，

第四篇：信息技術(shù)德育滲透教學案例

七年級信息技術(shù)德育滲透教學案例

【教學目標】

知識目標：掌握藝術(shù)字和圖片的插入與格式設(shè)置的基本方法； 設(shè)置好標題和正文的字體、字號和字形。

技能目標：能把不同的word文檔中的內(nèi)容復制到自己的word文件中去。為每一個故事插入一張相配套的圖片并調(diào)整好文字環(huán)繞方式、位置和大?。?為小報插入一個藝術(shù)字報頭“成語故事”并調(diào)整好大小和位置；

情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣；感受我國語言的博大精深,培養(yǎng)學生喜歡成語故事，喜歡成語?！窘虒W重點】：

把不同的word文檔中的內(nèi)容復制到自己的word文件中去。插入藝術(shù)字和圖片美化故事小報?！窘虒W難點】：

教研專區(qū)全新登場 教學設(shè)計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 把不同的word文檔中的內(nèi)容復制到自己的word文件中去。插入藝術(shù)字和圖片美化故事小報。

【課前準備】：成語故事文字和圖片資料。

［教學過程］

一、講故事引入教學內(nèi)容

師：同學們，今天，由我來為大家上一堂信息技術(shù)課。我找點輕松的內(nèi)容，不如來講個故事吧！

生：有點興趣，臉上表情開始放松了。

師：我們中國的文化博大精深，在數(shù)千年的歷史中，有許多歷史故事流傳至今，已演變成了一個個寓意深刻的成語。有誰知道關(guān)于成語的故事，給大家講一個？ 生舉手：《守株待兔》??（講故事）

師：這個故事告訴我們一個什么道理？

生：兔子撞在樹上是偶然的，農(nóng)夫等下去是不會有兔子的。師：是的，這個故事還說明一個人只有通過自己的勞動才能得到應有的報酬，獲得成功。

師：大家還有什么故事？ 學生涌越舉手。

師：不如這樣，老師已經(jīng)準備了好幾個成語故事，放在你們電腦的“D：成語故事”文件夾下。請大家自己打開去瀏覽，看看老師給大家準備了什么。

二、通過范例作品掌握小報制作的要點

在打開教師指定的文件夾瀏覽了里面的故事圖片和文字后，教師適時拋出了本堂課的任務(wù)：

師：大家覺得故事和圖片看起來方便嗎？

生：不怎么方便，看了故事再去看圖片，換來換去不方便。

師：是的，所以老師把這些故事制作成了一張成語故事報，大家來欣賞一下。出示已做好的小報給同學們欣賞。

師：同學們，大家覺得這幾張成語故事小報怎么樣？ 生1：小報的文字顏色很好看，每一個故事一種顏色。生2：每一個故事的題目很清楚。師追問：是怎么處理的？ 生2：把故事題目的字體變大了。

師補充：題目字體變大了，讓人在看故事時先知道故事的題目是什么，也吸引你去看故事。師：還有嗎？

生3：每個故事都有一張插圖，很漂亮。

師：對，只是文字太單調(diào)了，插上一張圖片，可使小報更加美觀，而且圖片也可以吸引人的眼球去看這個故事。

生4：小報中還插入了藝術(shù)字作題目，很好看。

師：是的，小報中還插入了“成語故事報”幾個大字，這部分在報紙中我們稱為什么？

師引：我們平時看的報紙都有一個名稱的，如“小學生世界報”、“南湖晚報”等，我們稱之為報紙的名稱或報頭。

師：同學們，今天老師不光給大家?guī)磉@些成語故事，還給大家?guī)砹艘粋€任務(wù)。要求選我們也選2—3個故事制作成一張成語故事報。一會兒請我們的老師把好的選出來打印貼在學校的宣傳欄里給全校的同學們欣賞

第五篇：生物教學德育滲透案例

《生物知識構(gòu)成》教學德育滲透教案

一、素質(zhì)教育目標：

1.知識教學點：知道生物學的重要構(gòu)成部分。了解生物學的發(fā)展歷程、生物科學、技術(shù)與社會相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容，能夠幫助學生正確認識科學、技術(shù)和社會的關(guān)系，形成科學的價值觀。

2.能力訓練點：正確認識科學、技術(shù)和社會的關(guān)系，形成科學的價值觀。是讓學生認識生物界各個層次上的關(guān)聯(lián)性、多樣性和統(tǒng)一性。

3.德育滲透點：培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護地球——我們的家園的責任感。

二、學法引導：

1.教師師教法:引導學生自主探究，討論，發(fā)表自己的見解 2.學生學法:自主探究。小組討論。發(fā)表看法，全班匯報

三、重難點解決辦法:討論，舉例說明

四、教學步驟及德育滲透的體現(xiàn)：

教師歸納：教材內(nèi)容歸納如下：

生命的物質(zhì)性，生物界普遍存在的對立統(tǒng)一，各種生命現(xiàn)象之間、生物個體之間、生物與環(huán)境之間存在的相互依存和普遍聯(lián)系，等等，都是進行辯證唯物主義教育的好材料。

我國生物資源的多樣性、生物科學的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的民族自豪感；我國野生生物資源和生物多樣性面臨的危機、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的民族責任感，這些都是進行愛國主義教育的良好素材。

生態(tài)學的基本原理和生態(tài)倫理學等內(nèi)容，能夠幫助學生正確認識和對待人與生物的關(guān)系、人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧共處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

生物工程的興起和克隆技術(shù)的出現(xiàn)，已經(jīng)并將繼續(xù)對人類的倫理道德體系提出新的挑戰(zhàn)。

生物科學史和科學探究活動等內(nèi)容，能夠幫助學生理解科學的性質(zhì)，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神。

生物科學、技術(shù)與社會相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容，能夠幫助學豐正確認識科學、技術(shù)和社會的關(guān)系，形成科學的價值觀。生物進化觀點和生態(tài)學觀點教育，能夠幫助學生建立科學的世界觀。下面結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勅绾卧趥魇谏飳W知識的同時，向?qū)W生滲透唯物辯證法觀點，從而對學生進行科學世界觀教育。1.基因——世界的物質(zhì)性

基因是有遺傳效應的ＤＮＡ片段，是由最基本的脫氧核苷酸組成，它是實在的化學物質(zhì)，具有一定的化學組成和空間結(jié)構(gòu)，并非虛無的、神秘的東西，使學生懂得正是這種物質(zhì)性決定了生物的遺傳現(xiàn)象。2.蛋白質(zhì)的生物合成——事物的普遍聯(lián)系

在細胞核中ＤＮＡ通過“轉(zhuǎn)錄”形成ｍＲＮＡ，ｍＲＮＡ由核孔進入細胞質(zhì)并與核糖體結(jié)合，再以ｍＲＮＡ為模板、ｔＲＮＡ為轉(zhuǎn)運工具將氨基酸一個個聯(lián)結(jié)起來，合成具有一定氨基酸序列的蛋白質(zhì)，使學生從中看出有關(guān)物質(zhì)和結(jié)構(gòu)是相互依賴才能發(fā)揮作用的，體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系。3.細胞分裂——運動是物質(zhì)的根本屬性

當細胞生長到一定階段就分裂形成子細胞，子細胞又形成新的子細胞，在其過程中，還伴隨著代謝、遺傳、變異等生理活動，使學生明確只要生物體存在就必然表現(xiàn)出這些生理運動形式，體現(xiàn)了運動是物質(zhì)存在的根本屬性。

4.新陳代謝——對立統(tǒng)一規(guī)律

同化作用合成有機物，貯存能量；異化作用分解有機物，釋放能量。從方向上看兩者雖然是對立的，但是同化作用為異化作用提供了分解所需的物質(zhì)和能量，異化作用為同化作用的進行提供了物質(zhì)和能量的基礎(chǔ)，兩者又是依賴存在的，離開一方，另一方就不能進行，它們共同組成生物體的新陳代謝過程。以此使學生理解事物發(fā)展的對立統(tǒng)一規(guī)律性。5.生命活動調(diào)節(jié)——質(zhì)量互變規(guī)律

隨著各生物體內(nèi)某種激素分泌逐漸增加和積累，當達到一定閾值時引起相應的生理活動，然后再進行下次調(diào)節(jié)，如此反復進行，從而使學生理解量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，質(zhì)變是量變的結(jié)果，質(zhì)變后又開始新的量變，量變后又引起新的質(zhì)變，循環(huán)往復以至無窮，體現(xiàn)了質(zhì)量互變規(guī)律。6.遺傳和變異——否定之否定規(guī)律

遺傳是保持生物原有特性和性狀的存在，變異是促使生物向其它特性和性狀的轉(zhuǎn)化，生物都有遺傳和變異的特征，體現(xiàn)了生物體也是肯定和否定的統(tǒng)一體。遺傳除包括原有特性的遺傳外，還包括新形成的可遺傳變異的遺傳，體現(xiàn)了肯定中包含否定的辯證關(guān)系；變異是不定向的，經(jīng)選擇后只有與環(huán)境適應的可遺傳的變異才保留下來，體現(xiàn)了否定中包含肯定的辯證關(guān)系，這就是事物發(fā)展的辯證否定觀?？蛇z傳變異的積累最終導致新物種產(chǎn)生，這是新事物對舊事物的否定，新物種不僅包含了舊物種的一些特征，而且還包含了更適應環(huán)境的進步特征，體現(xiàn)了辯證否定是事物聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)。生物的遺傳—變異—遺傳，這一周而復始的過程是生物的特征之一，伴隨生物始終，它體現(xiàn)了事物發(fā)展的“肯定—否定—否定之否定”過程。

另外，生物課程還具有獨特而深刻的美育功能，長期以來卻未引起足夠的注意，沒有得到充分的開發(fā)。中學生物課程的美育目標應當包括以下幾個方面：

一 是讓學生更好地欣賞生物界普遍存在的外在自然美，如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤、運動之美；

二 是讓學生在認識生物界各個層次上的關(guān)聯(lián)性、多樣性和統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略生物界普遍存在的內(nèi)在和諧美，如發(fā)育過程中基因表達的有序性、細胞內(nèi)各種代謝活動的協(xié)調(diào)性、生物體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、種群間的協(xié)同進化、生物圈的穩(wěn)態(tài)等；

三 是領(lǐng)悟生物科學理論或模型的科學美，如DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的簡明、和諧、流暢和對稱之美，遺傳規(guī)律的邏輯美，科學術(shù)語的簡約美；

四 是讓學生感受科學家在科學研究過程中表現(xiàn)出的人格美，如敢于懷疑、實事求是的科學態(tài)度，追求真理的科學精神，堅韌不拔的意志，謙遜的品格，合作的精神，大膽的想像，嚴謹?shù)姆椒?，奇妙的靈感等。總之，讓學生在對自然界理性認識的過程中，多一些對自然界和科學本身的審美觀念，會使學生在認知和情感兩個方面的發(fā)展相得益彰，不失為科學課程滲透人文精神的一條途徑。

二、提高自身的素養(yǎng)、知識水平及教學技能，認識學生主體性地位，從而提高教書育人的質(zhì)量。

教師在授課時展現(xiàn)給學生的不只是他們的知識，而是他們的整體形象。學生們常常把教師當作楷模，教師的言行舉止必會給學生的言行舉止帶來一定程度的影響。如果教師的自身素養(yǎng)提高了，那么他們的人格給學生帶來的無形影響就會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。作為教師，其教學水平提高的關(guān)鍵，首先是要盡可能地掌握較多的知識，尤其是專業(yè)知識；其次要不斷探索傳授知識的最佳方法。教學活動包含三個要素：教育者，受教育者及教育內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)的教學觀念是將學生看作被動接受知識的容器。完成認識性任務(wù)是課堂教學的唯一目的，鉆研教材，設(shè)計教學過程是教師備課的中心任務(wù)，上課是執(zhí)行教案的過程，學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，教師是“主角”，學生是“觀眾”與“聽眾”。它使課堂教學變得機械沉悶、程式化，缺乏生氣與樂趣，使教學本身成為導致學生厭學、教師厭教的因素，它忽視了作為獨立個體、處于不同狀態(tài)的有著巨大潛力的人的存在。課堂教學應被看作是師生生命活動的一部分，課堂教學目的應全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標，促進學生全面發(fā)展，而不是只局限于認識方面的發(fā)展。我們應該提出在課堂教學中需要完整的人的教育，把學生看作是活動的主體，調(diào)動其積極性及學習興趣，使他們樂學、好學、會學，在學習中體驗成功的情感。同時培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，合作能力，行為習慣及交往能力等等。這一切雖不是一節(jié)課上能夠完成的，但必須有目的有意識地通過每節(jié)課來實現(xiàn)，將其滲透在課堂教學全過程中，這樣的教學才能體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

只有將教師的自身素養(yǎng)、知識水平及教學技能，這三者有機地結(jié)合起來，才能塑造出教師的良好形象，樹立起教師的威信，以最終提高教書育人的質(zhì)量。

三、關(guān)心學生，樹立正確的學生觀，使課內(nèi)外教學密切配合，做到教書育人

要提高教學效果，師生間需形成雙向交流，教學相長。在教學過程中，要充分認識到學生的主體性地位就必須具備如下的學生觀：學生是資源主體，是未開發(fā)的富礦，是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的活生生的人。在所有智力正常的學生中沒有潛能的學生是不存在的。每一個學生都具有先天稟賦，它是學生的資源基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)決定其可以被開發(fā)成才。學生之間又是有差異的，這個差異表現(xiàn)在接受教育的不一致性。社會對人才要求是多樣的，教師就要注意揚每一個學生之長，避每一個學生之短，充分挖掘?qū)W生的潛能，使每一個學生都得到充分發(fā)展。只要條件具備，所有智力正常的學生都能獲得成功。學生是有發(fā)展權(quán)利的和需要理解尊重的人，他們有自己的生命力，有獨立的人格和思想，有自尊心，主體能動性的發(fā)揮是學生生命力的表現(xiàn)。此外，把師生聯(lián)系起來的內(nèi)容不僅僅限于課本，更有師生間的情誼，因此教師在加強課堂教學的同時，還要努力通過課外交流來了解學生，并在各方面予其以熱情的幫助，以逐漸建立起師生情誼，把課堂教學延伸開來，使課外交流成為第二課堂。

“十年樹木，百年育人?！苯虝藳Q非一日之功。在生物教學的全過程中，要堅持由低到高、由表及里、逐漸滲透的原則，使學生在獲得生物知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)。