第一篇：淺談教師教學(xué)方法的重要性[模版]

淺談教師教學(xué)方法的重要性

單位：鄌郚鎮(zhèn)漳河小學(xué)

姓名：寇豆豆

2015年11月5日

摘要：我們應(yīng)該始終把學(xué)生看成是一個正在成長發(fā)展的的鮮活生命體，依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，以學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，靈動地運(yùn)用評價策略，通過評價理念的準(zhǔn)確把握，評價內(nèi)容的明晰融通，評價方式的靈活選擇，評價語的靈活運(yùn)用，喚醒學(xué)生的生命意識，啟迪精神世界，開發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量，關(guān)注生命的總體發(fā)展，使學(xué)生成為充滿活力、具有健全人格和鮮明個性、富有創(chuàng)造智慧的人。教師的評價對于學(xué)生來說，有一份獨(dú)特的力量，學(xué)生期待著老師中肯的評價。讓個性化的教學(xué)評價如種子般播進(jìn)學(xué)生的心田，在他們成長的過程中，慢慢生根發(fā)芽，開出自信的花朵，結(jié)出成功的果實，綻放生命的光輝。

關(guān)鍵詞：主體性；全面發(fā)展；因材施教；

淺談教師教學(xué)方法的重要性

從第一個工作日開始，作為一名新任小學(xué)教師就要全面承擔(dān)對其學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的責(zé)任，履行與多年教齡的老教師們同樣的職責(zé)。這些工作任務(wù)不是為了使其逐漸提高技能和知識而循序漸進(jìn)地增加的，新任教師是一邊全面履行教學(xué)職責(zé)一邊學(xué)習(xí)提高同時，我們應(yīng)該遵循“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、重視學(xué)習(xí)”的基本理念。

小學(xué)教育是人生接受正規(guī)教育的初期階段，是每一個社會成員為獲得生存和發(fā)展而必須接受的最低限度的教育。就其對象而言，是面向全體兒童;就其目標(biāo)而言，是提高國民素質(zhì)的教育;就其內(nèi)容而言，是促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代國民教育體系的初級階段和最基本的組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是整個國民教育的基石，具有“基礎(chǔ)性”的特點(diǎn)。

小學(xué)教師作為一種專業(yè)性職業(yè)，由于其服務(wù)對象和工作方式不同于中學(xué)教師和大學(xué)教師，具有自身的專業(yè)特性。

從服務(wù)對象看，小學(xué)生自我意識發(fā)展水平較低，獨(dú)立自主性較差，在他們進(jìn)入小學(xué)后，會把對父母的依戀遷移到教師身上，對教師形成強(qiáng)烈的依賴感。在小學(xué)生的心目中教師具有至高無上的地位，這就要求小學(xué)教師確立正確的兒童觀、教育觀、人才觀，用自己的高尚品德熏陶學(xué)生。

從工作方式看，更強(qiáng)調(diào)技藝性。小學(xué)教育以綜合課程為主。我國《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)中指出:“適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識?！弊鳛橐幻W(xué)教師要“使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言進(jìn)行教育教學(xué)工作;引導(dǎo)小學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動手能力和探究精神;創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)活動;調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參一與式等教學(xué)方式;鑒別小學(xué)生行為和思想動向，用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為;妥善應(yīng)對突發(fā)事件?！毙W(xué)教師應(yīng)該知道不同年齡的學(xué)生適合學(xué)習(xí)什么，采用什么方法和步驟進(jìn)行。

烏申斯基曾說過:“在教學(xué)中，一切都應(yīng)該以教育者的個性為基礎(chǔ)，因而教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來?！毙W(xué)教師由于各自的基礎(chǔ)不同，經(jīng)歷不一，個性也存在著差別，在教育教學(xué)、班級管理、人際交往方面表現(xiàn)不一。對自己是一種資源，對別人，甚至小學(xué)初任教師群體也是一種資源。尊重不同的個性，充分利用這種差異，進(jìn)行資源優(yōu)化、整合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，這本身就是一種學(xué)習(xí)，就是一種提高。

小學(xué)教師不僅在現(xiàn)實的教育教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用，而且在學(xué)生的未來發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。因為教師作為文化知識占有者、傳授者的角色逐漸淡化，他的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的求知欲，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、組織和管理自己的知識體系，師生都是作為一個完整的人參與到教育情境中，所以，師生之間除知識的交流外，更是以知識為紐帶，進(jìn)行著思緒的交流、情感的溝通和精神的碰撞。沒有了學(xué)生主體性的發(fā)揮，教學(xué)就沒有存在的意義，但同時教學(xué)活動也需要專門的教師來設(shè)計和組織，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生，教師決定著教學(xué)的方向、內(nèi)容、形式等，教學(xué)中又必須以教師為主導(dǎo)。

教育要關(guān)注人的主體性，就是要求在教育過程中，要尊重受教育者生命主體的地位，發(fā)揮生命主體的作用，調(diào)動生命主體的積極性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性，賦予學(xué)生生命發(fā)展的主動權(quán)，給他們提供發(fā)展的空間，調(diào)動學(xué)生參加教育教學(xué)活動的主動性和積極性，促進(jìn)生命自由地個性化地發(fā)展。

素質(zhì)教育主要是指人的整體質(zhì)量和綜合品質(zhì)，它不僅包括人的身體素質(zhì)，而且包括人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，主要是指人的德、智、體、美等諸方面素質(zhì)。能力主要是指由人各方面能力所組成的能力體系，它不僅包括人的智力、體力、個性表現(xiàn)力，也包括情感、直覺、意志等力量。情感教育是生命教育的重要內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生置身于產(chǎn)生各種感情的波動中，讓學(xué)生在心靈碰撞中去理解人生的真諦，體驗親情友情，感受各種生命的偉大，以個面提高心理素質(zhì)。

馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展的理論揭示了人的全面發(fā)展規(guī)律。在馬克思看來，沒有教 育就沒有人的生命發(fā)展，更沒有人之生命的全面發(fā)展。從人之生命的生成與發(fā)展過程來看，人出生之后實際上只是一種自然人，其后天的發(fā)展雖然離不開先天遺傳因素和自然環(huán)境的 影響，然而在根本上則取決于人所受的教育，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。人本主義心理學(xué)尤為關(guān)注人的價值和尊嚴(yán)，它大量研究健康人格、出類拔萃者;主張以人的本性、經(jīng)驗、潛能、價值和自我實現(xiàn)作為研究的主題，取得了不少成果，它也因此被稱為西方心理學(xué)的第三種勢力或第三種思潮。義心理學(xué)之父”的馬斯洛，是人本主義心理學(xué)的主要創(chuàng)始人，為人本主義的建立和發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定小學(xué)生身心各方面的發(fā)展還有待成熟，也說明其可塑性 很強(qiáng)，其發(fā)展有無限的可能性。因此，小學(xué)教師在評價學(xué)生的時候，應(yīng)該懂得“賞識”每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并正確地去引導(dǎo)。教師評價學(xué)生的范圍應(yīng)包括行為、態(tài)度、知識與技能等，可以在教學(xué)之前、教學(xué)當(dāng)中、教學(xué)之后進(jìn)行評價，評價的方式可以適當(dāng)?shù)夭捎眉埞P測驗、課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時觀察、成長記錄表、自我評價等。教師要對每一位學(xué)生充滿期待，耐心地從多個角度來評價學(xué)生，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)步，這樣才能有助于學(xué)生生命全面而自由的發(fā)展。

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的生命個體，生命個體間 的各個方面都充滿著差異。他們有自己的認(rèn)知方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特 征，尊重每個學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個別差異，幫助學(xué)生發(fā)展其個性;要加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)個性的研究，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究;在教學(xué)中關(guān)注并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，使教學(xué)具有人性化;要堅持教學(xué)方法、教學(xué)組織的多樣化、靈活化、個性化，以適應(yīng)學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生;實施因材施教，發(fā)揮每個學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每個學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利條件;在條件允許的前提下，實行小班化，更利于個別指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的個性。同時，語文教師也要有獨(dú)立個性，做到教學(xué)有個性，教學(xué)方法有個性，只有重視個性化教學(xué)，才能使學(xué)生不被學(xué)習(xí)所限制，才能使學(xué)生豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來。

每個學(xué)生都有自己的個性差異，不應(yīng)該時時刻刻跟別人保持一樣的想法和步調(diào)。學(xué)生統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一動作、統(tǒng)一手勢，坐姿端正，腰板挺直，書本放得很整齊，很多問題的回答都很統(tǒng)一，太多的條條框框使得學(xué)生的語言與行為顯得有些刻板。如此整齊劃一的教學(xué)，只會把學(xué)生訓(xùn)練成大工業(yè)的職能工具，學(xué)生的生命沒有得到應(yīng)有的呵護(hù)和尊重。

課堂教學(xué)評價也是課堂教學(xué)活動的一個重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要充分發(fā)揮評價的多種功能，運(yùn)用多種評價方式，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)評價主體的多元化，突出課程評價的整體性和綜合性。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，學(xué)生生命的各種潛能得到了激發(fā)，他們有機(jī)會思考、有機(jī)會表達(dá)、有機(jī)會交流，讓每個擁有獨(dú)特性和唯一性的個體生命都能夠充分發(fā)揮其生命潛能，在“教”與“學(xué)”的互動中，碰撞出思想的火花，展現(xiàn)其生命的精彩。注重“教”“學(xué)”結(jié)合，激發(fā)學(xué)生生命的潛能。

我們應(yīng)該始終把學(xué)生看成是一個正在成長發(fā)展的的鮮活生命體，依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，以學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，靈動地運(yùn)用評價策略，通過評價理念的準(zhǔn)確把握，評價內(nèi)容的明晰融通，評價方式的靈活選擇，評價語的靈活運(yùn)用，喚醒學(xué)生的生命意識，啟迪精神世界，開發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量，關(guān)注生命的總體發(fā)展，使學(xué)生成為充滿活力、具有健全人格和鮮明個性、富有創(chuàng)造智慧的人。教師的評價對于學(xué)生來說，有一份獨(dú)特的力量，學(xué)生期待著老師中肯的評價。讓個性化的教學(xué)評價如種子般播進(jìn)學(xué)生的心田，在他們成長的過程中，慢慢生根發(fā)芽，開出自信的花朵，結(jié)出成功的果實，綻放生命的光輝。

在教育的過程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能外，還必須關(guān)照到學(xué)生的內(nèi)心世界，例如學(xué)生的精神生活，學(xué)習(xí)幸福感等，教育同時也是為了提升人的生命質(zhì)量，使人生過得更有意義。但是在我們現(xiàn)實的教育，不乏忽視學(xué)生生命主體、忽視學(xué)生生命獨(dú)特性。但愿我們的教育能夠時刻關(guān)注到學(xué)生個體的生命，使我們的教學(xué)充滿著生命的活力，讓我們的學(xué)生充滿勃勃生機(jī)。

第二篇：淺談初中歷史教學(xué)方法的重要性

淺談初中歷史教學(xué)方法的重要性

河南省周口地區(qū)沈丘縣紙店一中 張艷榮

論文摘要：任何學(xué)科的教學(xué)都要講究教學(xué)方法，初中歷史教學(xué)更應(yīng)該有科學(xué)的教學(xué)方法；歷史老師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還需要有正確的教育思想為指導(dǎo)，全面地、嫻熟地掌握、運(yùn)用教學(xué)方法和技能。

歷史是一部社會教科書,是人類認(rèn)識世界的知識寶庫,也是人們認(rèn)識自我、超越自我的一面鏡子,因而歷史課自然也就成為一門極富生命活力的學(xué)科。初中歷史課教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教育,擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、歷史唯物主義教育、思想品質(zhì)和人生觀教育等多方面任務(wù)。我們要通過教學(xué)，使我們的青少年具備社會主義國家的公民所必須具有的基本條件，把中學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化，熱愛社會主義國家，具有為國家富強(qiáng)民主、文明和現(xiàn)代化而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，不斷追求新知識，具有實事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神的人才?？梢姡袑W(xué)歷史教學(xué)是一門青少年成長過程中所不可缺的文化課，他的知識內(nèi)容及教育作用是任何別的課程所不能代替的。

歷史的重要性是世人皆知的，可是，在當(dāng)今的社會中歷史教育卻被打入“冷宮”。這不能不讓我們感到悲憤。要想重振歷史教育的雄風(fēng)，必先從重視初中歷史教學(xué)開始。但如今的現(xiàn)狀是各學(xué)校的初中歷史學(xué)科由歷史專業(yè)教師任教的只是少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)校，尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)，很多不是歷史專業(yè)的教師擔(dān)任初中歷史教學(xué)，在很大程度上影響了初中歷史教學(xué)的效果，從而造成很多負(fù)面的影響。有些初中歷史教師只會照讀課本，叫學(xué)生劃重點(diǎn)，做習(xí)題，給答案，教學(xué)方法只以講授為主，知識傳授倒是很系統(tǒng)，但整個課堂教學(xué)過程極易形成教師“一言堂”的局面。課堂氣氛怎能不枯燥無味呢？一節(jié)生動有趣的課程變的死板﹑呆板，學(xué)生那幼小心靈中一點(diǎn)點(diǎn)好奇﹑自信的希望，最終都被扼殺掉，變的越來越討厭這門課程，長此以往，何以言傳，何以言教！

任何學(xué)科的教學(xué)都要講究教學(xué)方法，初中歷史教學(xué)更應(yīng)該有科學(xué)的教學(xué)方法，但很多歷史老師不以為然，有人說：“只要有淵博的歷史知識，就能講好一節(jié)歷史課”；有人說：“教學(xué)方法是雕蟲小技”；有人說：“當(dāng)初老師，老師怎么給我們講的，我們就怎么講唄”；還有人說：“歷史課最好講了，講故事，學(xué)生還不愛聽嗎？”這些，乍聽起來似乎都有些道理，實則是片面的、錯誤的。

有上述觀點(diǎn)的歷史老師，多數(shù)還是認(rèn)為歷史知識是重要的，教授的方法則是次要 1的。他們沒有認(rèn)真的考慮：掌握了歷史知識之后，應(yīng)該怎樣傳授才能收到好的教學(xué)效果呢？如何讓中學(xué)生喜歡歷史課，學(xué)好歷史課呢？實際情況是，兩個專業(yè)水平相近的歷史老師，在學(xué)生條件也相近的兩個班中講授同樣內(nèi)容的歷史知識，其效果可能有很大的不同。造成這種不同的原因，在很大程度上是由于教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)技能不同而造成的。這種教學(xué)方法和技能，有的是“一學(xué)就會”的。有的卻要費(fèi)很大功夫才能學(xué)到手的。例如：寫教案時如何組織教材，講課時如何提高教師的教學(xué)語言水平，如何掌握中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理，如何有機(jī)地、靈活地、恰當(dāng)而有熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，以取得更好的課堂教學(xué)效果等等。對這些問題，不下功夫，不用較長時間，是解決不好的。教學(xué)方法的改進(jìn)，與科學(xué)知識的充實一樣，都是沒有止境的。正如淵博的歷史知識是講好歷史課的一個必備條件一樣，好的教學(xué)方法，也是講好歷史課的一個必備條件。

因此，歷史老師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還需要有正確的教育思想為指導(dǎo)，全面地、嫻熟地掌握、運(yùn)用教學(xué)方法和技能，教學(xué)方法的確定，是要由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)設(shè)備及教師本身的教學(xué)特長等因素來考慮。它受著多方面因素的制約。但是，當(dāng)它被確定下來之后，就會對該課時教學(xué)任務(wù)完成的好壞發(fā)生直接的影響和作用，在講授同一教材時由于所用的教學(xué)方法不同，就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教學(xué)方法，是教師發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用的一個重要因素。

在新課程理念和素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下，歷史教學(xué)方法的探索空間還是很大的，這是因為，在目前直接制約歷史科教學(xué)的課程編排、教科書編寫、考試方式等未有實質(zhì)性和突破性改變的情況下，教學(xué)方法的改進(jìn)可以率先進(jìn)行探索，以實際的創(chuàng)新帶動對課程、教材、考試的改革。雖然素質(zhì)教育的全面實施需要各方面的努力，但由于課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式和主要渠道，因而課堂教學(xué)方法就成為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中是起著主導(dǎo)作用的，是教學(xué)改革的生力軍。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，主要是通過教學(xué)方法的運(yùn)用而體現(xiàn)出來的，而且教師可以用主要的精力，充分利用對教學(xué)實際的主動權(quán)來探尋教學(xué)方法的改進(jìn)，歷史課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅作用于學(xué)生的認(rèn)知層面，更重要的是滿足學(xué)生生存發(fā)展的需要。在歷史教與學(xué)中，要深入學(xué)生的情、意層面，刺激想象，鼓勵學(xué)生情感投入，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)的過程，從而使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)歷史知識的同時，情感、意志力，思維能力、價值觀、人生觀等等方面，都得到相應(yīng)的發(fā)展。

歷史教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授歷史知識，進(jìn)行思想教育，還要發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，新課改《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求構(gòu)建具有以下特征的歷史課堂教學(xué)模式：其一是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的主動參與和有效互動；其二是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的情感體驗與活動構(gòu)建；其三是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的合作探究與個性發(fā)展；其四是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)者生活世界的聯(lián)系和激勵他們大膽創(chuàng)新。所以，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個方向上對歷史教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學(xué)方法移植到歷史課堂教學(xué)中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計算機(jī)輔助教學(xué)的方法等。二是改造，即對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造，賦予新的活力，例如對傳統(tǒng)的加以創(chuàng)新，突破舊有的模式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是創(chuàng)新，即在教學(xué)實際中摸索和創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。在教學(xué)方法的問題上，我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人。

初中生歷史教育不容忽視,無論是教學(xué)方法還是教學(xué)技巧,在今后的教育生涯中,我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化改革意識，大膽探索和實踐，將課改精神與歷史教育有機(jī)地結(jié)合起來，建立起適應(yīng)時代發(fā)展的教育體系。希望作為一線的歷史老師能認(rèn)識到自己的不足，不斷給自己“充電”，在新課程理念下，探索課堂教學(xué)的方法與技巧，充分利用課堂時間，通過教師自身素質(zhì)的展示，新穎的教學(xué)技術(shù)的靈活運(yùn)用等手段，把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動活潑、主題鮮明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效率，改變當(dāng)今歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，把自己鍛煉成一位優(yōu)秀的歷史教師。

第三篇：教師教學(xué)方法心得體會

2023年教師教學(xué)方法心得體會

2023年教師教學(xué)方法心得體會1

這段時間我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書，從這本書中讓我受益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于我們教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實際的意義。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，回顧著多年的教學(xué)歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的，從教學(xué)初期盲目備課，到現(xiàn)在有效的備課，在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用，總是認(rèn)為自己能夠把握住化學(xué)教學(xué)，但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識。有效教學(xué)使我認(rèn)識到自己在課前準(zhǔn)備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：

第一、備而能用。

備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，備課上課不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

第二、有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上。

課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。在日常工作中教師對學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了，我在以往的教學(xué)中存在著幾點(diǎn)問題和解決方法：

1、指導(dǎo)時機(jī)把握不當(dāng)。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師就對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者批評，有效教學(xué)這本書告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動的過程及發(fā)展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時候，不失時機(jī)地給予指導(dǎo)，可以取得最大的效益。在有效教學(xué)的組織日常活動中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機(jī)會，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學(xué)生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)能力。

2、指導(dǎo)不夠清晰明白。在指導(dǎo)中，有些教師話語重復(fù)，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達(dá)意思，有時還易引起學(xué)生的反感。在實際過程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對性強(qiáng)，學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

第三、有效互動。

有效互動就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激活化學(xué)的思維，體現(xiàn)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學(xué)的生機(jī)，就缺失了生命的靈動。

第四、有效管理

教師也是管理者，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師幼之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學(xué)的.有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。

第五、有效練習(xí)

練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。

第六、有效策略

所謂教學(xué)策略，是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學(xué)策略沒有最好，只有更好。

2023年教師教學(xué)方法心得體會2

教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理中最基礎(chǔ)、最重要的工作，完善的教學(xué)常規(guī)管理能為教學(xué)工作的順暢運(yùn)行提供堅實的保障。它是教學(xué)工作最基本的要求，是規(guī)范教師行為，促進(jìn)教師成長，建設(shè)優(yōu)秀教師群體的主要措施，更是學(xué)校提高教學(xué)成績，提高核心競爭力的重要依賴。沒有切實可行的規(guī)章制度，學(xué)校的教學(xué)工作如何有效開展，教學(xué)質(zhì)量如何促進(jìn)提高呢？教學(xué)是一項非常復(fù)雜的工作，要在有限的時間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，就必須嚴(yán)格遵循教學(xué)常規(guī)，但要把教學(xué)常規(guī)做好，就必須從平時做起，嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)行為。新學(xué)期開學(xué)，在學(xué)校認(rèn)真組織下，使我對教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認(rèn)識，教師要時刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)，時刻要求自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)常規(guī)，我對常規(guī)有了一個較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評價等，需要教師科學(xué)的設(shè)計，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當(dāng)然也是我的追求，但在平時教學(xué)當(dāng)中，卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時是想到這外過度語就說這個。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當(dāng)成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會是對自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。

《常規(guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊，語言規(guī)范”，學(xué)習(xí)常規(guī)以后，我要時刻提醒自己“忍”。當(dāng)然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、語言的藝術(shù)，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，學(xué)會欣賞，學(xué)會用必要的肢體語言表情達(dá)意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。

教學(xué)反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應(yīng)對；失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好？當(dāng)時自己可以如何應(yīng)對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。所以，課堂的'結(jié)束，并不意味著備課的停止。課后的反思，是一種經(jīng)驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。對？這個學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過這樣的思考，對自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。

總之，學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后，應(yīng)該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。要想成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的教師，首先就應(yīng)將日常的教學(xué)常規(guī)落實到底、落實到位，在此借用屈原的名言與諸位同仁共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……

2023年教師教學(xué)方法心得體會3

我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對我說：“我的同桌威脅坐在后面的同學(xué)，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫后面同學(xué)自習(xí)課講話的事?！毙〖垪l是我給學(xué)生布置的任務(wù)，每天放學(xué)前，每個學(xué)生都要在一張小紙條上寫上這一天班級中的不良現(xiàn)象，由值日班長拿著鐵罐挨個座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛?cè)雽W(xué)時，這個方法真能幫助我密切掌握班級里的風(fēng)吹草動。進(jìn)入初二以后，我也意識到了，寫著“無”字的紙條漸漸多了，反映的問題越來越少，“小紙條”發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的消息，使我警醒，于是我暫停了“小紙條”的'收取。

可是，一個班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計，準(zhǔn)備在班級內(nèi)部挖掘乃至培養(yǎng)幾名“小密探”。有個男生犯了錯，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價值的“情報”，我便可以對他的錯誤不予追究。那個學(xué)生絞盡腦汁，一連反映的幾點(diǎn)情況都被我以“事情太小，雞毛蒜皮”而否決，最后他不得不四處打聽，終于提供了一條能過關(guān)的“情報”。就在我覺得此計可行時，那個被迫做“密探”的學(xué)生在周記里吐了好一番苦水。他說同學(xué)們知道了最近好幾件事情都是他報告老師的，對他頗多指責(zé)，被告狀的同學(xué)聯(lián)合起來不理他了。這個方法的“后遺癥”不輕，會給學(xué)生帶來煩惱和傷害，此路亦不通。

冥想了幾日后，我意識到，我想掌握班級動向，是因為對學(xué)生不放心，覺得他們哪天要是不犯錯，簡直是奇跡?？墒牵词刮彝ㄟ^“小紙條”、“小密探”的方法知道了他們所犯的錯誤，也只能在事后進(jìn)行教育了。能不能換一條路走走，別總想著如何去抓住學(xué)生的錯誤，而是去想想辦法，讓他們少犯錯誤呢？

于是，我又開始讓他們寫紙條了，不過，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會課上，讓每個學(xué)生在紙上寫“你最反感的同學(xué)的表現(xiàn)”以及“你想對他說什么”，不必寫出同學(xué)的名字，只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請來平時表現(xiàn)不好的那些學(xué)生，看看他們能否自己對號入座。我什么也不說，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問問，紙上寫的那個人像不像他們，沒有一個人否認(rèn)。接著讓他們坐下來，定定心心地把手上的幾張紙再仔細(xì)看看，就讓他們離開了。說來也奇了，接下來的幾天，據(jù)我的觀察和值日班長的記載，其中的幾個學(xué)生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實也不奇，他們這個年齡，最在乎的還是同伴的評價。

看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級里有幾個學(xué)生對另幾個優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學(xué)生上講臺來講一講，說說他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學(xué)生衡量異性的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也高。其中一位女生就說道：“我最欣賞的男生應(yīng)該有學(xué)識，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……”事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個女生的一個調(diào)皮男生，并暗中囑咐班長幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是，最近幾天，自習(xí)課時，他很少再轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找人講話了?？磥?，異性的一番話，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。

原來，我的學(xué)生們也并非定要日日犯錯；原來，只要找對了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來；原來，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。

2023年教師教學(xué)方法心得體會4

1、打基礎(chǔ)、找考點(diǎn)

根據(jù)自己所報考學(xué)段和學(xué)科，將3周的時間分配到各門考試科目里去，對于內(nèi)容較多的章節(jié)可以適當(dāng)多分配時間。以考小學(xué)語文教師資格為例，小學(xué)教師資格考試內(nèi)容包括綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識與能力，第1周可以主要看綜合素質(zhì)，第2—3周主要看教育教學(xué)知識與能力，其中分配一周的時間看教育理論基礎(chǔ)，因為這是考試的重點(diǎn)內(nèi)容。

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的過程中，不僅要了解具體知識內(nèi)容，還要區(qū)分各章節(jié)各知識點(diǎn)的重要度層次。例如，在所有章節(jié)中，最重要的或者最難的章節(jié)和知識點(diǎn)是哪些，次重要的`章節(jié)和知識點(diǎn)是哪些，再次重要的是哪些。然后依據(jù)整理的結(jié)果，建構(gòu)針對教師資格考試的每一章節(jié)和每一科目的整體框架和知識點(diǎn)，以便為下一輪復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。知識重點(diǎn)與否的區(qū)分當(dāng)然是要根據(jù)是否是?？键c(diǎn)來劃分。

2、強(qiáng)化提高期

有了第一階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和理論基礎(chǔ)，這一階段可以進(jìn)行“題———知識點(diǎn)———題”的交叉綜合強(qiáng)化練習(xí)。利用練習(xí)題或模擬題，來達(dá)到對知識點(diǎn)的鞏固和掌握，避免出現(xiàn)能背得出知識點(diǎn)，卻不會做題的現(xiàn)象；另外獲得對知識點(diǎn)的徹底理解，下次做題就不會出現(xiàn)模糊或模棱兩可的局面。

同時，利用題目，大家可以對第一階段總結(jié)出的知識點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，完善形成于腦海的知識網(wǎng)絡(luò)。而且，大家要從題目中總結(jié)做題技巧，特別是論述題和案例分析題。

3、沖刺—等待期

這一階段的任務(wù)首先是鞏固前兩個階段的學(xué)習(xí)成果，每天抽出一定的時間回顧一遍頭腦里的知識網(wǎng)絡(luò)，在回顧的同時要明確哪些?？?，以什么形式考，哪些地方自己容易出錯等等，在前兩個階段的復(fù)習(xí)努力上，這些都要做到胸有成竹。

另外，有條件的話，每天定時模擬考試，做一套模擬題，如果有真題那就更好，練為戰(zhàn)，保持自己的做題狀態(tài)，才能在考場上發(fā)揮自如。

這一階段，保持良好的心態(tài)也是非常重要的，有的考生其實復(fù)習(xí)的很好了，可因為自己的擔(dān)心害怕，在考場就不能發(fā)揮正常水平。大家都已經(jīng)經(jīng)歷過充分的復(fù)習(xí)備考，怎么會合上書進(jìn)入考場就什么都不知道呢？相信自己的付出，抱著平常心，等待檢驗自己的那一刻。

2023年教師教學(xué)方法心得體會5

通過對《有效教學(xué)》第二講的學(xué)習(xí)，我對有效教學(xué)有了新的認(rèn)識：

一、吃透教材，精心設(shè)計預(yù)案

新課程要求教師不是教教材，而是用教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況，對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。

二、促成生成，精彩新課堂

大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的`行程。生成的教學(xué)過程是一個漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。

三、課后教學(xué)反思，提升教學(xué)智慧

由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)成功亮點(diǎn)，考慮失誤不足，思考創(chuàng)意閃光點(diǎn)，不僅要善待生成的問題，還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去生成問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

我一直從事語文教學(xué)工作，語文是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體。學(xué)好語文，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開闊學(xué)生視野、接觸優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

2023年教師教學(xué)方法心得體會6

這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學(xué)生。

按照韓立福教授的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生要分成若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，要與小組的其他同學(xué)交流研究，所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)方式單一，教師對于學(xué)困生往往是心有余而力不足，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的問題越來越多，有問題的.學(xué)生也越來越多。

由于另外，每個小組都有一名學(xué)科長，相當(dāng)于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科長，表面看是多幾個科代表，實際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了，對教師而言不會增加多少工作量，對學(xué)生來說影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對學(xué)生而言，短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生個人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。

從這個角度說，學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。

另外，這種教學(xué)法與我們五六年級部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合，能起到更好的效果。

2023年教師教學(xué)方法心得體會7

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。

因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)了“折扣”的內(nèi)容后，組織學(xué)生開展“我看打折”的數(shù)學(xué)綜合實踐活動。同學(xué)們小組合作利用課余時間到本地的超市、商店實地體驗、調(diào)查，搜集“三折優(yōu)惠、促銷價、買四送一、降價70%、買200元送50元”等“打折”信息;并對這些信息進(jìn)行整理、對比、分析，挖掘其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識和方法，進(jìn)而從商品經(jīng)濟(jì)的角度來分析“折扣”問題。同學(xué)們在數(shù)學(xué)日記中寫道：“打折”的問題實際上可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，即現(xiàn)價是原價的百分之幾;打折是商家的一種促銷手段，能帶動消費(fèi)、盤活貨源、促進(jìn)資金周轉(zhuǎn)。但有的商家抓住顧客的心理，以次充好，或者提供虛假信息、抬高原價，欺騙消費(fèi)者。還有，“砍價”也大有學(xué)問呢，一不小心就會上商家的“套”。建議有關(guān)部門要規(guī)范商家的“打折”活動，同時消費(fèi)者也要學(xué)會自己做出正確的分析和判斷，不要貿(mào)然購物…這樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。

不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更重要的是學(xué)生的分工協(xié)作意識、研究意識、探究發(fā)現(xiàn)意識、信息處理意識、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有了明顯的提高，學(xué)生的社會責(zé)任感、商品經(jīng)濟(jì)意識也會有很大提高，這為學(xué)生未來走上社會大舞臺、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。第三,重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。

此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的.實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育--論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。第四，重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。

2023年教師教學(xué)方法心得體會8

前言：這次組織的新教師培訓(xùn)，對我們都非常有意義，因為我們工作過了就能有切身的體會。短短的五天培訓(xùn)非常短暫寶貴，內(nèi)容涉及很多：有新時期師德行為規(guī)范培訓(xùn)，教科研、班主任工作、少先隊工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規(guī)范年綜述及學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座。

在參培的5天時間里，我們過得充實而有意義。班主任把我們的生活、學(xué)習(xí)都安排得井井有條，考慮锝非常詳盡周到。使我感受到了一個大家庭的和諧溫馨。專家們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了豐盛的精神大餐。我從中汲取了更多的營養(yǎng)。變得更加有精氣神了。

一、對學(xué)校的前景充滿了信心，也對自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔。

在這次培訓(xùn)的開學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，對我們加入到師專這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學(xué)校未來的美好藍(lán)圖，并且勉勵我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對我們學(xué)校的前途充滿了信心，也堅定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的高校教師。

雖然在來到師專以前，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長給我們詳細(xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，并結(jié)合多年來的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

我認(rèn)識到，作為高校教師，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，必須堅持教學(xué)領(lǐng)域的社會主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、認(rèn)識到高校教學(xué)不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，需要長時間的積累和摸索。

從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗為我們做了一次生動的報告。他從高校教師的構(gòu)成、對高校教學(xué)概念的認(rèn)識、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換、大學(xué)課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)、大學(xué)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)等幾個方面做了全面和深刻的總結(jié)。通過聽講和自己的認(rèn)真體會，使我對高校教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益匪淺。

我認(rèn)識到，高校教師的教學(xué)是一個教與學(xué)的.相互關(guān)系，是一個教師和學(xué)生共同參與的活動，教學(xué)并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動作用的有機(jī)統(tǒng)一。

作為新世紀(jì)的教師，需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

大學(xué)課程內(nèi)容有著許多的特點(diǎn)，具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。

作為大學(xué)的教學(xué)過程，也是一門藝術(shù)，它不僅需要教師有專業(yè)的知識，還需要有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實踐性的教學(xué)技巧的掌握。我體會到要作為真正合格的高校教師，確實要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報。

四、觀摩課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，找到了差距，也找到了改進(jìn)的方向。

這次培訓(xùn)又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不同的專業(yè)，但是教學(xué)的方法是相通的。從觀摩教學(xué)中，我再結(jié)合自己的教學(xué)實踐，找到了自己的差距，認(rèn)識到自己在教學(xué)中許多需要改進(jìn)和提高的地方。

作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。

2023年教師教學(xué)方法心得體會9

身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)法》，感受非常深刻?，F(xiàn)把自己的心得體會簡述如下：

一、嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行。“溫故知新”便是嘗試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識的活動中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。

基本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容，選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo)，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽、前置性測驗及小組搜集資料報告等，這些都是學(xué)生較樂意進(jìn)行的活動。

二、嘗試題的設(shè)計，攸關(guān)于整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓兒童藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個嘗試活動的靈魂，它深深地吸引兒童的注意力，因為唯有全神貫注，才能尋找解決嘗試題的線索。因此，在設(shè)計嘗試題時，教師更要多多費(fèi)心，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力，許多概念及策略，便能水到渠成，建構(gòu)于兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

三、指導(dǎo)兒童自學(xué)課本乃是嘗試教學(xué)的特色。學(xué)生期待教師會提出何種嘗試題，然后在嘗試題的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，獲取課本中有關(guān)解決嘗試題的信息，形成假設(shè)，再與小組成員討論，形成共識，教師請兒童上臺發(fā)表，若有不足之處，可請別組組員補(bǔ)充。此時，他組組員可提出質(zhì)疑，亦可加以補(bǔ)充說明。教師在活動中不要急于評價，讓兒童盡情發(fā)表意見，最后由教師或兒童整理歸納重點(diǎn)。

按上述教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)相當(dāng)旺盛，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法。

四、使用嘗試教學(xué)法會使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的'，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時，往往可配合課本與習(xí)作的題目來進(jìn)行，或口答問答，或形成性評量等等。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間，多讓兒童板演或共同訂正。通過合作學(xué)習(xí)，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。

有些人曾懷疑，在現(xiàn)有教材及緊張的教學(xué)進(jìn)度下，為何費(fèi)時地實施嘗試教學(xué)法呢？我認(rèn)為學(xué)生有了探索能力和自學(xué)能力，能夠舉一反三，自己學(xué)習(xí)，反而能提高教學(xué)效率。另外，我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨(dú)使用，所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)設(shè)計，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學(xué)生。嘗試教學(xué)法為我們提供了一個兼具認(rèn)知、情意、技能的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，值得大家試一試。

2023年教師教學(xué)方法心得體會10

經(jīng)過這一學(xué)期的教學(xué)，我對教導(dǎo)學(xué)生有了更深一層的體會。作為一名教師，在課堂上傳授學(xué)生學(xué)科知識，使他們?nèi)〉煤贸煽?，在生活中和同學(xué)們成為好朋友，傾聽學(xué)生的心聲，解決他們的困惑。

在這一學(xué)期中我感受比較深的是初中學(xué)生正值青春期，內(nèi)心比較敏感，不太好實施教學(xué)工作。我的個性較為隨和，和同學(xué)們開得起玩笑，平時學(xué)生有什么事情也樂意和我講，但是在課堂上這就不是一件好事，可能看見我好說話，他們上課就不太認(rèn)真，嬉皮笑臉，課上總是吵鬧的。我想可能是沒有樹立起我的威信，但是我又不想學(xué)生疏遠(yuǎn)我，這個度的把握我還沒有集體的想法。我的學(xué)生時代就有一位老師，說不上怕，因為遇見也能侃上兩句，但是在教學(xué)過程中是沒有人挑戰(zhàn)他的，縱然他是一名和氣的老師?，F(xiàn)在的我慢慢改進(jìn)自己的教學(xué)方式，現(xiàn)在已經(jīng)有一定的成效。

在一點(diǎn)就是在這學(xué)期的`教學(xué)中我了解到學(xué)生大多數(shù)喜歡哪一方面，對網(wǎng)上一些能夠快速吸收的碎片化的信息比較感興趣，學(xué)生們問的一些刁鉆的問題有時候我也回答不上來。我想如果迅速拉近師生之間的距離去探討這些也許是一個不錯的辦法，有選擇性的，將有利于教學(xué)的信息挑選出來，與學(xué)生交流，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了學(xué)科知識。

同時經(jīng)過教學(xué)，我也看到了自己的不足，我和學(xué)生相差僅僅只是閱歷嗎？不，還有知識的儲備，對這個世界的理解。作為老師的我們不能停下腳步，在快速發(fā)展的今天，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步才能不被拋下。在閑暇時，泡上一杯清茶，手捧一本書，享受讀書帶給我們的樂趣，感受獲取知識的快樂。

在教學(xué)中我感受到自己的成長，在與學(xué)生的相處中我好像又有了一顆年輕的心靈，現(xiàn)在有多種方式使我們的教學(xué)變得豐富多彩，我們也要在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)使我們更加強(qiáng)大。

2023年教師教學(xué)方法心得體會11

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)?！倍鴮?dǎo)讀就是一項宏大的語文教學(xué)工程。初秋九月，我懷著虔誠的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨同幾位同事一起前往市二中參加了初中語文整本書閱讀教學(xué)交流展示會。

會上，市二中曾麗老師做了《格列佛游記》的名著導(dǎo)讀課，為名著閱讀教學(xué)帶來了一股清流。課上，曾麗老師春風(fēng)化雨，用儒雅的風(fēng)范，詩化的語言，精準(zhǔn)巧妙的點(diǎn)撥輕輕叩擊著臺下每位師生的心門。尤其是她對名著導(dǎo)讀獨(dú)特的解讀理念和開放靈活的板塊布局，讓我為之深深折服！面對有無限可能的經(jīng)典名著，曾老師巧妙抓住“童話”“游記”“諷刺小說”這一全新的閱讀視角，即符合學(xué)生的興趣，又符合小說文本的核心價值，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀角度充分沉浸名著，師生互動，小組互動，品評細(xì)節(jié)，分享閱讀經(jīng)驗，實現(xiàn)了學(xué)生與名著之間的和諧對接。平常我們面對鴻篇巨著通常會產(chǎn)生手足無措感，但是曾老師卻用她的才識和智慧輕松地化解了這一難題，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩絕倫的名著導(dǎo)讀引領(lǐng)課！

第二節(jié)課是由北京教育學(xué)院陳琳教授給我們展示的《駱駝祥子——名著閱讀初始課導(dǎo)讀》，陳教授學(xué)識淵博，功底深厚，令在場所有的語文同行驚嘆不已！她帶領(lǐng)學(xué)生走走停停，講講讀讀，評評說說。課至酣暢處，她干脆化身學(xué)生的“讀友”，一起探討故事情節(jié)，字斟句酌,眉批旁注,對文本的細(xì)枝末節(jié)賞閱玩味。學(xué)生也樂于交流敢于表達(dá)，課堂流程看似常規(guī)無奇，實則蘊(yùn)含巨大能量。在文本逐段細(xì)讀分析的同時，充分揭示整本書豐富的內(nèi)涵和深刻的歷史背景。這節(jié)課使學(xué)生們對即將開始的`閱讀課旅程充滿期待，興趣高漲，并化作名著后續(xù)閱讀的巨大精神力量。同時也使學(xué)生掌握了語文學(xué)習(xí)方面的諸多因素：諸如讀書方法的積累，語言運(yùn)用的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的布局等等。陳教授的課讓我們看到，名著閱讀在課內(nèi)也可以“大有作為”，正是這些暫時看不見摸不著的閱讀因子，卻可以長久融入學(xué)生的血液里，深深地沉淀在學(xué)生心靈中，對學(xué)生的終身閱讀產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。

兩位老師的名著導(dǎo)讀課行云流水，各具特色。但有一共性，那就是共同為學(xué)生閱讀“打底”，讓名著閱讀真正變成了學(xué)生甘之如飴的精神大餐。今日相約名著，只覺情韻悠長、滿目美好！課堂上教師高屋建瓴的精準(zhǔn)引導(dǎo)，學(xué)生意猶未盡的賞讀，沉浸經(jīng)典的愉悅，開放而又靈活的課堂互動，都令人悅心滋神，感慨良深，似高山流水欣遇知音。兩位老師用智慧燭照了我今后的名著閱讀教學(xué)之路，我會踏著名師的足跡，用心打磨，潛心修行，在教學(xué)中一路引領(lǐng)學(xué)生共賞語文的旖旎風(fēng)景！

2023年教師教學(xué)方法心得體會12

通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感觸極深，所謂有效，只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：

1、灌得越多越有效

不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生灌一點(diǎn)，喂?fàn)€一點(diǎn)，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生：灌得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學(xué)科，到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說：學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法？我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點(diǎn)：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！

2、秀得越多越有效

在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的偽創(chuàng)新。比如，為追求師生互動，用滿堂問來代替滿堂灌。為追求課堂氣氛，用牧牛式教學(xué)取代填鴨式教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。9月3日市教科院對我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，其中高中英語教研員，特級教師陳素萍老師聽了我的一節(jié)課，其實這是一節(jié)普通的英語閱讀課，我使用了多媒體課件，結(jié)合教學(xué)案。應(yīng)該說這節(jié)課完全符合新課標(biāo)的要求，適合高三學(xué)生的認(rèn)知水平，而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級導(dǎo)過一遍。

陳老師的評價是對于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對味，思維訓(xùn)練到位，而且三維目標(biāo)的達(dá)成也是可以實現(xiàn)的。但文峰的學(xué)生不宜采取此種教學(xué)方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學(xué)習(xí)并不完全適合我們的學(xué)生，要當(dāng)我們的所有學(xué)生在課堂上用英語討論，的確非常困難，學(xué)生的表現(xiàn)平平。所以要針對學(xué)生的實際進(jìn)行設(shè)計，要低起點(diǎn)、小步子，腳踏實地。同時她也對我們高三英語備課組的教學(xué)計劃給予了充分的肯定，并對我們所制定的教學(xué)案也提出了寶貴的意見。讓我受益匪淺。

3、磨的越多越有效

加班加點(diǎn)，是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績的法寶。實踐證明：苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等硬性指標(biāo)更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等軟性指標(biāo)。教師為社會培養(yǎng)的不是考生而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠磨出來的學(xué)生，即使一時能獲得較高的考分，但往往學(xué)習(xí)無后勁，日后也很難有作為。

那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個方面做起：

1、強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識

一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。

2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效

要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會上糊涂課。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和野性得到保護(hù)。三是要自覺加大課堂教學(xué)打假力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和正確的廢話，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。

3、注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗

一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。比如，x洋思中學(xué)提出的堂堂清，日日清、周周清、月月清的教學(xué)經(jīng)驗，斯霞老師總結(jié)的字不離詞、詞不離句、句不離文的教學(xué)經(jīng)驗。同時，還要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種教學(xué)定勢和日常教學(xué)行為。

我一直從事高中英語教學(xué)工作，英語是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體。學(xué)好英語，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

我準(zhǔn)備好了嗎？這應(yīng)該是每一個教師走上講臺前的一次心理對話，這同時也是有效教學(xué)的一個重要步驟教師自己的心理準(zhǔn)備。

蒙臺梭利曾這樣告誡教師：僅僅有教育理論知識是不夠的。教師必須系統(tǒng)地研究自我，使自己的`內(nèi)心做好準(zhǔn)備。教師上課前除了要做好知識上的準(zhǔn)備外，還要做好思想和心理上的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)要求教師具有飽滿、高昂、振奮的精神，穩(wěn)定、踏實、集中的情緒，這與課前的心理準(zhǔn)備有很大關(guān)系。

上課是什么？不同的教師有不同的看法。有的教師覺得上課是一種苦挨，尤其是在課堂的最后部分，數(shù)著時間過；有的教師覺得上課是一場戰(zhàn)爭，不管戰(zhàn)爭的過程如何，結(jié)局都是由教師來控制的；還有的教師覺得上課就是一場約會，與班級學(xué)生長達(dá)45分鐘的約會心理活動既是客觀事物的反映，又是主觀自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。不同的心理準(zhǔn)備會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。積極的心理活動可以促使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)效果，消極的心理活動則會起到相反的作用。

教師的心理準(zhǔn)備，就是使各種心理因素及其關(guān)系處于最佳狀態(tài)。教師要通過自我調(diào)節(jié)的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機(jī)能狀態(tài)去補(bǔ)償，防止這些不良的心理因素對其他心理特征和機(jī)能狀態(tài)發(fā)生抑制作用，借此獲得良好的教學(xué)效果。教師課前的心理準(zhǔn)備就是揚(yáng)長避短、促其互補(bǔ)、防其互抑。

課堂教學(xué)內(nèi)外，師生雙方各自心理因素及心理結(jié)構(gòu)間，都存在著消極的互抑和積極的互補(bǔ)作用，要處理好其關(guān)系，教師不僅要對學(xué)生心理因素及心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，采取合理措施來調(diào)節(jié)，以強(qiáng)化積極因素，促其互補(bǔ)。而且，還要對自己進(jìn)行充分的分析，使師生心理因素取得一致，心理結(jié)構(gòu)都處于最佳狀態(tài)，才能取得最佳、最優(yōu)的教學(xué)效臬。

2023年教師教學(xué)方法心得體會13

初中學(xué)生剛剛接觸歷史，對于歷史還處于一個相對陌生的認(rèn)知。如何讓學(xué)生了解歷史，學(xué)會歷史，并且從歷史中得到啟示，是中學(xué)歷史老師的責(zé)任。史料結(jié)合是我們一直強(qiáng)調(diào)的方法。

如何上好一堂課，不論對于學(xué)生還是老師都是一項挑戰(zhàn)。作為一個老師，單純的只是上課勾勾畫畫重點(diǎn)，下課要求學(xué)生背誦，顯然是不合格的。上課——是學(xué)生接觸新的知識的過程，如果你講課講的都是十分枯燥，長期以往，學(xué)生不僅僅會對這個老師失去興趣，甚至還會對這門課失去興趣。

作為一個歷史老師，幽默與風(fēng)趣應(yīng)該成為你的風(fēng)格。同樣一堂課，學(xué)生是希望你哭喪著臉講完一節(jié)課，還是希望你讓每個人都開心的接受新知識呢，答案應(yīng)該不言而喻吧。所謂的史料結(jié)合，史實與相關(guān)史料應(yīng)該成為備課的重點(diǎn)。史料是輔助學(xué)生接觸歷史的最好工具。史料不僅局限于史書的`內(nèi)容，還可以包含其他的許多類型，例如在講第一課隋唐大運(yùn)河時，大運(yùn)河的起止點(diǎn)與重要城市，溝通哪些河流，都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這時候一張大運(yùn)河的歷史地圖成了輔助學(xué)生們進(jìn)行空間記憶的重要工具。

所謂的史料結(jié)合在幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格下可以讓學(xué)生們更加便于接受，例如我在講明朝前期的皇帝與后期的皇帝時會評價“明朝前期的皇帝除了正事什么也不干，明朝后期的皇帝除了正事什么都干”，這時候就會激發(fā)學(xué)生們了解明朝皇帝歷史的興趣，讓他們知道朱元璋、朱棣對待政事十分勤勉，而后期的明武宗、明熹宗等皇帝荒廢政事的相關(guān)史實。在講述明神宗二十多年沒有上過朝，可以結(jié)合初中學(xué)生的叛逆期，明神宗的叛逆期長達(dá)二十多年，并且一個人和滿朝文武對抗，從中可以給學(xué)生們普及青春叛逆期的相關(guān)知識。

史料結(jié)合是學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的重要方法，只有學(xué)生真正了解了歷史，他們才會試著學(xué)習(xí)它，并且愛上他。

第四篇：教師心理健康重要性

通過學(xué)習(xí)，我明白了教師心理健康在學(xué)校教育工作中的重要意義。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不要偏激地訓(xùn)斥、譏諷學(xué)生，一句隨意的否定甚至批評會給學(xué)生的心靈留下很大傷害。這種心理陰影可能會跟隨學(xué)生一輩子，導(dǎo)致他們的行為可能會發(fā)生與我們預(yù)期的要偏離很遠(yuǎn)。所以我們應(yīng)該重視教師的心理健康教育，自覺提升自身心理素質(zhì)。

1、教師的心理健康直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識

教師的心理健康影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識，心理健康有問題的老師，很難營造出輕松、愉快的課堂環(huán)境。教師的沖動、煩躁、易怒情緒，就會使學(xué)生心里處于焦慮、害怕的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會理想。反之，教師的事業(yè)心強(qiáng)，心理健康，積極向上的教師不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)的方法。同時學(xué)生也會表現(xiàn)出積極，樂意學(xué)習(xí)，努力思考的氛圍。教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對建立良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識均有直接影響

2、教師的心理健康直接影響學(xué)生個性的發(fā)展

在學(xué)生的成長過程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是中小學(xué)生，由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨(dú)立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學(xué)生。教師若懲罰、報復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙。教師處事不公、亂用權(quán)利，會影響學(xué)生對整個社會的看法

3、在教育教學(xué)工作中，利于提高工作效率

教師的心理健康水平高，則其在智力、情感意志和個性等方面都得到了正常的健康發(fā)展，形成了健全的人格，并能自如地運(yùn)用自己的智慧去應(yīng)對客觀環(huán)境。這樣便利于個體的學(xué)習(xí)和工作，使個體行為與環(huán)境變化相協(xié)調(diào)，以正確的態(tài)度和方法來對待矛盾和處理問題，并盡快化解矛盾，有效及時的處理好各種問題，大大提高其工作效率。

4、在教育教學(xué)工作中，利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系

在師生的共同交往相處中，心理健康的教師往往能尊重，理解學(xué)生，平等的對待學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系和開放、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛。這樣，可使學(xué)生快樂自信、勤奮、活潑。從而建立起和諧的師生關(guān)系。

在今后的工作中，我一定會保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注和善待每一個學(xué)生。時刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

第五篇：教師重要性認(rèn)識

結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)談?wù)勀銓φZ文教師重要性的認(rèn)識。

作為一名小學(xué)語文教師，在小學(xué)教育階段起到的是夯實基礎(chǔ)的重要過程。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談?wù)Z文教師重要性的認(rèn)識：

小學(xué)語文教師有著對學(xué)生一入學(xué)，打交道最多的是語文教師，學(xué)習(xí)內(nèi)容最多的是語文課。從認(rèn)識拼音字母a、o、e開始便與老師結(jié)下不解之緣，老師的一言一行無不潛移默化影響感染著學(xué)生，老師板書的字跡學(xué)生在模仿，老師留的留海學(xué)生在模仿，老師親切的話語學(xué)生在模仿。作為小學(xué)語文教師擔(dān)當(dāng)著祖**語教學(xué)的開端和傳統(tǒng)文化的傳播，如果小學(xué)生的母語根基打好了、打牢了，學(xué)生可以享用一輩子，所以說小學(xué)語文教師的啟蒙教育很重要。

再者，有什么樣的教育理念就有什么樣的教育行動。教育理念是人們對于教育活動認(rèn)識的結(jié)晶，有了現(xiàn)代化教育理念，就有了現(xiàn)代化的教育，革新教育是當(dāng)今的必然產(chǎn)物。教師應(yīng)具有與時俱進(jìn)的精神，并以此作為教師的基本的教育理念。教師應(yīng)有效利用學(xué)校提供的軟件，將所授學(xué)科設(shè)計盡量多元化，符合孩子們的年齡段及更應(yīng)該正確應(yīng)引導(dǎo)孩子的個性、生活性和社會性。因為人應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的發(fā)展，如果教師不學(xué)習(xí)，不更新思想觀念和教育理念，就不會適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的需要。

所以教師應(yīng)具有創(chuàng)新能力，因為孩子像一張白紙，老師和家長的一言一行直接影響到孩子的一生，因所以教師的創(chuàng)新能力直接會影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生的成長過程中教師具有不可替代性，教師在學(xué)生面前充當(dāng)?shù)氖墙逃南刃姓?，示范的引?dǎo)者，走向成功的推動者。因為學(xué)生有了這樣的與時俱進(jìn)，善于創(chuàng)新的好老師而樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)然，人無完人，作為教師必須要在意識逐漸提高的過程中，提高教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)設(shè)備的更新，這當(dāng)然會具有其積極意義，人類的教育漫長而艱巨，最終的教學(xué)效果還需要在傳承思想核心上得到體現(xiàn)。在創(chuàng)新的過程中還得保留中國悠久歷史的傳承，所以路漫漫其修遠(yuǎn)兮??！