第一篇：農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中有效開發(fā)和利用課程資源的探索

農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中有效開發(fā)和利用課程資源的探索

單位:聯(lián)星學(xué)校 作者:何玉芳

摘要: 課程資源是課程教材設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。開發(fā)和利用課程資源,對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于語文教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。那么,怎樣才能在農(nóng)村農(nóng)村學(xué)校充分利用課程資源來改革我們的語文教學(xué),提高學(xué)生的語文能力呢?首先, 充分開發(fā)和優(yōu)化組合信息資源；其次, 利用社區(qū)資源拓展語文教學(xué)；再次,校內(nèi)物態(tài)和文化資源與語文教學(xué)相結(jié)合；最后，探索校本課程的開發(fā)。希望我們的廣大的農(nóng)村語文教師都能充分地開發(fā)與利用課程資源,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校 語文教學(xué) 有效 開發(fā) 利用 課程資源 探索

目前，我們廣大的農(nóng)村地區(qū)隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)狀況有了很大改善，隨之而來，傳統(tǒng)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，也有現(xiàn)代社區(qū)的許多內(nèi)容，如人際交往密切、擁有高新產(chǎn)業(yè)、電信無盲區(qū)等，屬于發(fā)展中社區(qū)。我們學(xué)校正是中國諸多此類農(nóng)村學(xué)校的一所，在語文教學(xué)中，因地制宜地開發(fā)和利用課程資源，進(jìn)行了以下四個(gè)方面的探索：

一、充分開發(fā)和優(yōu)化組合信息資源。

在現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，農(nóng)村小學(xué)課程資源的開發(fā)和利用仍不可忽視與現(xiàn)代信息技術(shù)相伴隨的信息資源，從而來發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)和收集處理信息的能力。

1、指導(dǎo)學(xué)生廣泛收集和處理文字信息，要讓學(xué)生博覽群書。在城市或者農(nóng)

村學(xué)校，除了極個(gè)別交通極端閉塞、偏僻的學(xué)校都配備有一個(gè)圖書館或者圖書室。在農(nóng)村學(xué)校，由于其客觀原因，其藏書無論數(shù)量和更新速度方面都不能與城市學(xué)校相比，但對(duì)于接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生來說確實(shí)是一個(gè)增長知識(shí)的好地方。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)校圖書館的書籍以文史、科普類居多。這就為師生提供豐富的教科書以外的課程資源。作為農(nóng)村學(xué)校，我校根據(jù)實(shí)際情況，堅(jiān)持每個(gè)星期中的固定一天是圖書借閱和歸還日，讓學(xué)生和老師利用這個(gè)時(shí)間借閱圖書館的書籍。如此到今年已經(jīng)堅(jiān)持了兩年，取得了很好的效果。不但教師在這里獲得了教學(xué)中所需的素材，而且學(xué)生在這里開闊了眼界，獲得了許多課外的科普、歷史、文學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)教科書中平時(shí)生活中幾乎無法獲得知識(shí)點(diǎn)加深了理解。例如：學(xué)習(xí)文言文時(shí)，對(duì)陶淵明的生平、性格、品德的了解，更加深學(xué)生對(duì)陶淵明寫?桃花源記?的意圖的理解。

除了充分利用所藏書籍，在經(jīng)費(fèi)和設(shè)施有限的情況下，我們還利用各種機(jī)關(guān)和城里的各種學(xué)校更新圖書或搬遷的機(jī)會(huì)，搜羅來各類書籍，還有在每學(xué)期讓每位學(xué)生將自己已經(jīng)讀過的課外書，在班級(jí)里互相交換傳閱，以及發(fā)動(dòng)每年的畢業(yè)生和離校教師為母校捐出舊書等各種機(jī)會(huì)豐富藏書。

2、充分利用學(xué)校的多媒體技術(shù)資源?，F(xiàn)在的學(xué)校普遍地配有多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)具有課堂容量大、有利于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題、增強(qiáng)交互性、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點(diǎn)，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的課堂教學(xué)模式難以媲美的。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，在為數(shù)不少的教師眼中，電腦、投影儀等往往只是“設(shè)備”，而非“教具”，它們與日常使用的粉筆、黑板完全沒有關(guān)聯(lián)，并非完成日常教學(xué)任務(wù)所必需的用具，這就在教學(xué)過程中很容易產(chǎn)生不好用、不習(xí)慣用、不會(huì)用的問題。在我校的語文教學(xué)中，所有教師都對(duì)多媒體教學(xué)抱有很大熱情，每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行多媒體的教學(xué)評(píng)比，互相提出優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷進(jìn)步，師生在多媒體教學(xué)系統(tǒng)的幫助下，“師易教，生愛學(xué)”取得了很好的教學(xué)效果。

3、積極創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上信息資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜索相關(guān)網(wǎng)上信息資源，以便把最新的信息及時(shí)吸收到信息資源庫中來。如《長城》一課，學(xué)生對(duì)它的建造過程、建造方法、傳說故事等等都非常好奇，而且在實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)的今天，通過圖書、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)占有了一部分長城的資料，如果老師再死守課本，照本宣科，勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)必定舉步維艱；如果教師知識(shí)廣博，那么在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)勢必會(huì)如魚得水，左右逢源，滿堂為之生輝。

二、利用社區(qū)資源拓展語文教學(xué)

在農(nóng)村，語文教師要有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展教材，充分利用語文教育資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生春游、參觀紀(jì)念館等各種校外活動(dòng)，體會(huì)家鄉(xiāng)的優(yōu)美景色、了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌，懂得家鄉(xiāng)的革命歷史等。從中可以學(xué)到許多在課堂上無法學(xué)到的知識(shí)。語文教師要幫助學(xué)生運(yùn)用語文為社區(qū)服務(wù)，如當(dāng)讀報(bào)員，為身邊的小朋友、老人讀書報(bào)，上街糾正身邊的錯(cuò)別字??使學(xué)生充分地讀書交流，培養(yǎng)了他們熱愛生活的情感和當(dāng)小主人的責(zé)任感。學(xué)生在社區(qū)資源中不僅使語文能力得到了鍛煉，同時(shí)它們?cè)谂c社會(huì)接觸中會(huì)獲取到各種信息，并會(huì)對(duì)各種信息作出反饋，從而也鍛煉了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，更進(jìn)一步使學(xué)生從小了解社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。例如語文教師要幫助學(xué)生運(yùn)用語文為農(nóng)村社區(qū)服務(wù),如當(dāng)讀報(bào)員,為身邊的小朋友、不識(shí)字的農(nóng)村老人讀書報(bào),幫助他們寫書信、寄包裹;糾正看到的宣傳標(biāo)語的錯(cuò)別字；在新農(nóng)村建設(shè)中，參與樹文明新風(fēng)，用言行宣傳講文明、講衛(wèi)生、不賭博、不亂扔紙屑……使學(xué)生充分地讀書交流,培養(yǎng)了他們熱愛生活的情感和當(dāng)小主人的責(zé)任感。學(xué)生在社區(qū)資源中不僅使語文能力得到了鍛煉,同時(shí)他們?cè)谂c社會(huì)接觸中會(huì)獲取到各種信息,并會(huì)對(duì)各種信息做出反饋,從而也鍛煉了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力,更進(jìn)一步使學(xué)生從小了解社會(huì),參與社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。目前，我國雖然尚缺乏專門保障學(xué)校與社區(qū)溝通結(jié)合的全國性法律法規(guī)，但讓社區(qū)與學(xué)?；ネɑブ?，將是新課改的趨勢。

三、校內(nèi)物態(tài)和文化資源與語文教學(xué)相結(jié)合

農(nóng)村學(xué)校雖然沒有城市學(xué)校那么多最新最好的物質(zhì)資源，但是農(nóng)村校園物態(tài)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最感性、最直觀的材料，青山綠水中優(yōu)美的校園環(huán)境帶給學(xué)

生的不僅是身心的愉悅，美感的熏陶，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)語文涂抹了一幅多彩的畫卷。校園文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，也為學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的空間與載體。關(guān)注校園文化，品味校園文化，帶給學(xué)生的將是無盡的語文養(yǎng)料。在青山綠水間點(diǎn)綴一塊塊標(biāo)語牌引導(dǎo)學(xué)生感悟，將會(huì)使學(xué)生體會(huì)到語言的精練性和表現(xiàn)力；鐫寫一處處名人名言催人奮進(jìn)，發(fā)人深思；例如：教學(xué)《桂林山水》等一些優(yōu)美景物描寫的課文或進(jìn)行相應(yīng)的景物寫作訓(xùn)練時(shí)，可以以校園以及周圍的山水田園、花鳥蟲魚為直觀的對(duì)象，掌握寫作方法，體會(huì)優(yōu)美景物。

四、探索校本課程的開發(fā)

課程是建設(shè)資源綜合運(yùn)用的表現(xiàn)形式。為改變以往片面突出學(xué)科課程、國家課程的傾向，根據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的課程管理的要求和學(xué)校的實(shí)際，我們學(xué)校初步嘗試了“校本課程”的開發(fā)：

結(jié)合農(nóng)村學(xué)校地大開闊的特點(diǎn)，在校園空地上種植各種蔬菜，在1-3年級(jí)我們開設(shè)了以觀察蔬菜和小動(dòng)物的生長為主的校本課程；在4-6年級(jí)我們開設(shè)了以種養(yǎng)和研究動(dòng)植物為主的校本課程。我校語文老師還負(fù)責(zé)編輯了江西省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的勞動(dòng)技術(shù)教育方面的教科書，取得了豐碩的成果。

在新課改的支持下，教師的職責(zé)主要在于想方設(shè)法地發(fā)掘自己身邊的課程資源，利用課程資源豐富和搞活自己的教學(xué)活動(dòng)。豐富的課程資源不僅僅需要經(jīng)費(fèi)的支持，需要設(shè)備的支撐，它更需要無數(shù)善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、善于發(fā)現(xiàn)的心靈。善于利用農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)將其變?yōu)閮?yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這必將是農(nóng)村學(xué)校未來的發(fā)展趨勢。在學(xué)校教育實(shí)踐中，充分利用各種教育契機(jī)，積極主動(dòng)開發(fā)與利用課程資源，讓學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)，真正把健康和能力還給學(xué)生才是教師的最終目標(biāo)。

第二篇：英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用

高職英語教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用之探索

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 唐誠 637131

【內(nèi)容摘要】合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供內(nèi)容健康和豐富的課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分，音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等是獲得豐富教學(xué)資源渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用，可以有效提高英語水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語 課程資源 開發(fā)和利用

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多從不同渠道、不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。本文旨在探索英語教學(xué)資源的獲得渠道、整合利用，更好地為英語教學(xué)服務(wù)。怎樣才能創(chuàng)造性地開發(fā)好課程資源，充分發(fā)揮課程資源作用呢？

一、創(chuàng)造性地使用好教材資源

英語教材是英語課程資源的核心部分，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材資源。教材是多種科技文化、人文知識(shí)等匯集的“信息場”。其中，不管是顯性的還是隱性信息，均可視作塑造學(xué)生、使之得到能動(dòng)發(fā)展的很好的資源，如果這種資源在使用過程中不斷挖掘，它的價(jià)值會(huì)在創(chuàng)造性使用過程中更加顯現(xiàn)。因此，不論是教材的編者，還是教材的使用者，都要以教材為平臺(tái)在充分開發(fā)課程資源方面多下功夫。課堂教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的范本，是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的資源，要達(dá)到教材的目標(biāo)必須注意教材與生活、社會(huì)的結(jié)合、溝通，讓學(xué)生對(duì)教材這個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能達(dá)到涵蓋一個(gè)學(xué)習(xí)的面，從而達(dá)到盤活教材的目的。

1、注重學(xué)科與學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

對(duì)于同一冊(cè)的教材，往往都能找到幾個(gè)相通的“點(diǎn)”，我們就要善于整合各門學(xué)科的力量，把學(xué)科與學(xué)科融會(huì)貫通起來，汲取多方面的營養(yǎng)。比如，人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)教材中，話題有“談?wù)撨^去的事情”，“談?wù)撓矚g的音樂”，“訂購食物”，等。教學(xué)時(shí)，我恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w首先向?qū)W生展示世界上著名的國家以及它們獨(dú)特的風(fēng)景名勝和標(biāo)志性建筑物等，讓學(xué)生感受到世界各地美麗的景色。我?guī)е鴮W(xué)生來到了風(fēng)景如畫的夏威夷群島，讓他們?cè)谀抢锒燃?。讓他們討論那里的風(fēng)景、天氣、食物、人文等。既提高了學(xué)生的興趣，又開闊了學(xué)生的視野；同時(shí)又帶著學(xué)生去欣賞各種不同風(fēng)格的音樂，和學(xué)生共同討論喜歡的音樂，歌星等。這樣的課，不純粹是英語課，還是音樂、美術(shù)欣賞課，使學(xué)生的身心受到洗滌，使課堂活起來。

2、點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。

課本中有很多精美的主題。由某一個(gè)主題引發(fā)開去，我們可以生成很多新的“教材”。我們就要立足原教材的點(diǎn)，努力把這個(gè)點(diǎn)推向廣闊的面。如人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)第二單元中，主題是學(xué)習(xí)和了解各種動(dòng)物。我首先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)物世界的錄象，使學(xué)生一下子就被各種動(dòng)物所吸引。接下來讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種動(dòng)物，通過聲音猜動(dòng)物，討論所喜歡的動(dòng)物等。緊接著，教師又提出問題，要求學(xué)生講出各種動(dòng)物的主要棲息地和生活習(xí)性，進(jìn)一步了解和深化知識(shí)。這時(shí)我又播出一段動(dòng)物被獵殺的錄象，學(xué)生頓時(shí)被震驚了，我向他們講明，目前世界上有很多動(dòng)物正在瀕臨滅絕，請(qǐng)同學(xué)們課后去調(diào)查一下你所喜歡的動(dòng)物的生存情況，然后寫一篇報(bào)導(dǎo)，并提出自己的解決問題的方案。使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等渠道收集信息，學(xué)會(huì)合作，研究問題。這樣不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生思考和解決問題的能力。

二、從生活中開發(fā)源泉

1、抓住每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

過去，我們把課程（其實(shí)那時(shí)我們所理解的還只是教材而已）看作了“整個(gè)世界”，所以，按部就班、準(zhǔn)確無誤地完成教材任務(wù)，是很多課堂教學(xué)所追求的唯一目的。但現(xiàn)在，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：“整個(gè)世界”都是課程資源，作為教師，就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)可能會(huì)涌流無限生機(jī)的“泉眼”，精心的疏通，引流。如人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)教材的第四單元的主題是談?wù)摴ぷ?。課本上介紹的工作種類并不多，當(dāng)問到孩子們將來長大后想做什么？沒想到孩子們的回答竟然是五花八門，有的想當(dāng)經(jīng)理，有的想當(dāng)工程師，有的想當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，有的想遨游太空，有的喜歡網(wǎng)絡(luò)┈，事先對(duì)職業(yè)詞匯的準(zhǔn)備一下子顯得太可憐了，有些職業(yè)連我都不懂得說，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說，你們課后去查一下你們喜歡的職業(yè)，下一節(jié)課我們?cè)俳又懻?，同時(shí)要寫清楚選擇這一職業(yè)的原因。第二天，學(xué)生帶來了他們不同的職業(yè)，又談了他們對(duì)該職業(yè)的看法以及選擇該職業(yè)的原因，從而使學(xué)生樹立了美好的人生目標(biāo)，并為之不斷努力。

2、活化班級(jí)環(huán)境資源

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)?？梢越M織學(xué)生建立班級(jí)圖書角或圖書柜。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。班級(jí)環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，是一種獨(dú)特的課程資源。但如果班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能貼近學(xué)生的生活，不能觸及學(xué)生的心靈，不能和學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”，那么，再精致、高雅、現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，也是一種資源的浪費(fèi)。怎樣讓班級(jí)環(huán)境充分發(fā)揮它“無聲勝有聲”的育人功能？我們?cè)诮淌业囊唤情_辟了一個(gè)“英語角”，培養(yǎng)他們開口說英語的能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；在另一角開辟一個(gè)“圖書角”，使學(xué)生大量閱讀英語書籍，開拓和豐富視野。在學(xué)習(xí)園地，張貼學(xué)生優(yōu)秀英語作文，讓他們享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，促使他們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。這些作品也可以成為學(xué)生口語表達(dá)的資料。“詞匯擂臺(tái)”使他們迅速積累詞匯，樂學(xué)詞匯；“個(gè)人檔案袋”記錄了每個(gè)學(xué)生的作品，記錄了他們是如何一步一步成長┈?？傊瑢W(xué)生目光所能到達(dá)之處，都是一道融美感與詩意于一爐、集欣賞與學(xué)習(xí)于一體的獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生在這美麗的課程中成長著。

三、開啟社會(huì)的百科全書

社會(huì)是一所大學(xué)校。陶行知說：“人人可以做我們的先生，隨手抓來都是活書，都是學(xué)問，都是本領(lǐng)?！薄白鲆粋€(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量”。教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)的熔爐里去實(shí)踐，去鍛煉，去發(fā)展，開發(fā)利用好社區(qū)、家庭等各方面的資源，從而開啟社會(huì)這一本百科全書。

1、汲取社區(qū)資源

閩清山青水秀，有著悠久的歷史。合理利用這些豐富的人文、自然、經(jīng)濟(jì)等社區(qū)資源，一方面，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿時(shí)代感，充滿現(xiàn)實(shí)意義和樂趣，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的關(guān)注、探究的習(xí)慣和能力。如在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)“詢問方向和指點(diǎn)方向”后，為讓孩子親歷語言的實(shí)踐的過程，感受交際的功能，我們組織孩子親自繪制英語地圖，寫英語路標(biāo)和英語說明等。他們?cè)谏鐣?huì)課堂里學(xué)到的東西，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的封閉的課程。

2、挖掘家庭資源

家庭是社會(huì)的一分子，家庭生活充滿溫情和樂趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。這學(xué)期，我們進(jìn)行了一次“牽手”活動(dòng)，即“父母牽孩子的手”，“牽手”活動(dòng)中的一個(gè)主要項(xiàng)目就是進(jìn)行“英語口語”大賽。孩子們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@取好成績，充分利用課余的時(shí)間背誦英語，不僅把英語背得滾瓜爛熟，而且還在家長的協(xié)助下收集了更廣泛的各種英語資料進(jìn)行背誦。在這樣的活動(dòng)過程中，父母與孩子的關(guān)系更親密了。

四、開辟網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地

許多夢寐著想看到、想發(fā)現(xiàn)、想了解的東西，通過網(wǎng)絡(luò)，很容易就獲得了。我們坐在教室里，只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即時(shí)就可以進(jìn)入“千里眼、順風(fēng)耳”的境界，聆聽名家的教誨，欣賞經(jīng)典的畫面，感受一種緊密快捷的樂趣。在學(xué)習(xí)外國傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，我點(diǎn)擊網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞了世界各國的典型節(jié)日，并通過網(wǎng)絡(luò)，了解有關(guān)節(jié)日的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是平面的，而是立體的，彩色的，多維的，互聯(lián)的。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是毋庸質(zhì)疑的，它大大開闊了學(xué)習(xí)的視野，它對(duì)孩子充滿了吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。如在課本中出現(xiàn)了拉普音樂后，我引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去搜集相關(guān)知識(shí)，當(dāng)一種種音樂出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，孩子們大開眼界，他們明白了，原來網(wǎng)絡(luò)上有這么豐富的知識(shí)，原來還可以通過這樣的方式學(xué)習(xí)！而網(wǎng)絡(luò)資源在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間的同時(shí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備現(xiàn)代人所需要的檢索和搜集信息、整理并分析信息的能力。

五、開發(fā)教師資源

教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師作為課程開發(fā)的主體，需要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作。同時(shí)，教師作為課程開發(fā)的主體，他本身也是一種獨(dú)特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會(huì)閱歷、廣博的文化知識(shí)，真誠細(xì)致的人文關(guān)懷、獨(dú)到的人生感悟┈都是學(xué)生終生受益、用之不竭的精神資源。所以，讓我們?cè)陂_發(fā)課程資源的過程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們，和孩子們一起，迎向開闊的英語天空！

總之，英語課程資源無處不在，無時(shí)不有。只有我們廣大教師用心學(xué)習(xí)，用心去看，用心去想，定會(huì)使多樣化的課程資源不斷的被開發(fā)出來并為我們所用。也只有這樣，我們的英語課程才會(huì)變得豐富多彩，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充滿勃勃的生機(jī)與活力。

參考資料：

教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）朱慕菊：《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)外語教學(xué)》 2004.3 人民教育出版社

黃遠(yuǎn)振：《新課程英語教與學(xué)》福建教育出版社，2003年

因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物，多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用

東北鎮(zhèn)中心小學(xué)校

王春華

一、開發(fā)與利用科學(xué)課程資源從孩子身邊常見的事物做起

提到學(xué)?？茖W(xué)課程資源，過去有許多人有這么一種片面的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為學(xué)校科學(xué)課程資源就是教材等書籍。這些書籍的確是科學(xué)教育的重要資源，但它們決不是科學(xué)教育課程的唯一資源。事實(shí)上存在于學(xué)校之內(nèi)的課程資源種類很多，除了教科書以外，課程資源還應(yīng)包括諸如教師、教育管理者、學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、生物角、生態(tài)園、科技園地甚至花草樹木等。

還有許多人提到科學(xué)課程資源總認(rèn)為那是個(gè)神秘和抽象的概念，其實(shí)恰恰相反，它是非常具體和鮮活的。作為科學(xué)課程資源，它們往往就是孩子身邊的一些常見事物，而這些常見的事物往往會(huì)給孩子以具體形象的感覺，也容易令孩子對(duì)它們產(chǎn)生親切感，多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學(xué)探究的欲望。我們身邊的花草樹木可以作為幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊(yùn)藏著豐富的值得孩子們探究的、有價(jià)值的內(nèi)容。以一棵小樹為例，我們可以引導(dǎo)孩子在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出許多問題如：這棵樹叫什么名字？它的生長需要哪些條件?這種樹到了秋天會(huì)落葉嗎？有些樹為什么到了秋天會(huì)落葉？水分在樹內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)?？樹是怎樣吸收養(yǎng)分的？如何證明它進(jìn)行了光合作用？有哪些昆蟲對(duì)它的生長造成危害？如何防止這種昆蟲對(duì)它的侵害？如果沒有陽光，小樹能活下去嗎？能活多久？它與我們?nèi)祟惔嬖谑裁礃拥年P(guān)系？等等。

孩子可以通過調(diào)查、訪問、查找資料、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等方式尋求問題的答案，這樣孩子對(duì)于生命世界多樣性的理解、對(duì)于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，孩子的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)能力通過這些活動(dòng)也會(huì)得到有效提高。

二、貼近小學(xué)生的生活，從小處做起擴(kuò)展學(xué)生對(duì)周圍世界的體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)周圍世界有著與生俱來的探究興趣和需要，新的課程理念要求我們用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活，利用好多種科學(xué)資源，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。

例如，許多學(xué)校中都有小池塘的存在，在一位課程資源意識(shí)很強(qiáng)的教師眼里，小池塘便是一個(gè)很好的課程資源，它里面蘊(yùn)含著許多可供探究的東西。如，我們可以引導(dǎo)孩子觀察這個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命？經(jīng)過一番調(diào)查，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：池塘的岸邊生長著各種樹木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動(dòng)物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時(shí)地有蜻蜓、水蜘蛛在活動(dòng)，池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎(chǔ)上我們還可以提出這樣的問題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯(lián)系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個(gè)小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會(huì)對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生影響？有哪些情況會(huì)對(duì)小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護(hù)小池塘，使它免受或少受污染？在對(duì)這些問題思考的基礎(chǔ)上，我們還可以進(jìn)一步將問題拓展開，如：由對(duì)小池塘保護(hù)的思考，你對(duì)我們的城市環(huán)保有哪些建議? 這樣，一片小池塘便可被我們用來作為鍛煉學(xué)生觀察能力，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關(guān)系以及環(huán)保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。

三、充分利用已有的圖書資源

在校園當(dāng)中，我們平時(shí)用的課本以及各種各樣的圖書資料是最為常見的課程資源。許多學(xué)校都建有自己的圖書館，圖書館中的各類藏書、報(bào)刊也是我們寶貴的課程資源。此外，許多家長也為自己的孩子購置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了，便是一筆不可忽視的精神財(cái)富。

布于各個(gè)學(xué)生家庭中的圖書資源加以充分利用，我們可以以班級(jí)為單位，建立起自己小小的圖書館。我們可以對(duì)每位學(xué)生家中的科普讀物進(jìn)行普查登記，隨后對(duì)它們進(jìn)行整理分類，按順序?qū)⑦@部分讀物登記在冊(cè)。有了這樣的小冊(cè)子，每位同學(xué)便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛好向擁有的同學(xué)借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學(xué)生家中的圖書資料得到最大程度的利用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友好、相互幫助、愛護(hù)圖書等可貴品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。

四、立足學(xué)校獨(dú)特的地理環(huán)境與自然資源，開辟科教天地

每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的地理環(huán)境與自然資源。學(xué)?？梢猿浞掷眯?nèi)土地或?qū)W校的自然環(huán)境開辟科技園地、飼養(yǎng)園地等科學(xué)教育基地，如能將老師與學(xué)生發(fā)動(dòng)起來，自己動(dòng)手建設(shè)生態(tài)園、生態(tài)館對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)大有幫助。有一所小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，這所小學(xué)的師生一起動(dòng)手，開動(dòng)腦筋，充分利用當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源，采集標(biāo)本，自主設(shè)計(jì)與建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)不足，空間有限的條件下，建起了蝴蝶館、植物館、鳥類館、生態(tài)館等五個(gè)室內(nèi)主題場館。他們還改造了校內(nèi)原先狹長的垃圾場，建成了一個(gè)生長著大量植物，生活著魚蟲花鳥并點(diǎn)綴著亭臺(tái)、池塘的室外生態(tài)園。這些場館的建設(shè)不僅鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)、形成了他們的團(tuán)隊(duì)精神而且還為學(xué)生的科學(xué)教育提供了大量鮮活、生動(dòng)的素材。

五、充分利用教師資源，開展多種多樣的科技活動(dòng) 教師是課程資源的重要組成部分，發(fā)動(dòng)有科技特長的教師，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢所在，開發(fā)學(xué)校的特色課程，開展多種多樣的科技活動(dòng)，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)達(dá)成科學(xué)課程的目標(biāo)將起到重要作用。

小學(xué)可以充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施與場地，組織學(xué)生成立各種興趣小組，利用節(jié)假日走出校門，結(jié)合一些諸如“愛牙日”、“無煙日”等特定時(shí)段，開展一些主題活動(dòng)

第四篇：開發(fā)和利用課程資源的途徑

開發(fā)和利用課程資源的途徑

周平儒

(四川省平昌中學(xué)教科室四川平昌636400)

論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)情況簡介：

【發(fā)表論文編號(hào)：295，國級(jí)，國內(nèi)范圍發(fā)行, 山西師范大學(xué)主辦，《英語周報(bào)·初中教師版》2005年11月16日第3版上刊登?！?/p>

一般課程資源的開發(fā)主要有六個(gè)方面的基本途徑。第一，開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給與的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)；第二，審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)，自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材；第三，開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場館、專用教室等的合理建設(shè)；第四，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)，以確定制定課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富；第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

除此之外，課程資源的開發(fā)還要根據(jù)各地和各學(xué)校的實(shí)際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外的更加具有針對(duì)性和適應(yīng)性的課程資源，從而更好地發(fā)揮它們的作用。

在課程資源的開發(fā)和利用方面，學(xué)校教師具有極大的智慧潛能，是一個(gè)亟待開發(fā)的巨大資源寶庫，應(yīng)該加以高度的重視和充分的運(yùn)用。我們知道，教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，所以教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細(xì)節(jié)的部分。所以，教學(xué)活動(dòng)的資源是微觀層次的課程資源。與一般課程資源的開發(fā)相比，它更強(qiáng)調(diào)特定群體和情境的差異性與獨(dú)特性。開發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾點(diǎn)。

1．調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段。研究青少年的普遍興趣以及能給他們帶來歡樂的種種活動(dòng)，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎(jiǎng)勵(lì)方式，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好學(xué)業(yè)的信心，也可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫，從自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗(yàn)中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要的課程資源。就學(xué)習(xí)動(dòng)力而言，研究普通青少年的種種活動(dòng)與興趣，尤其是調(diào)查特定課程受教對(duì)象的興趣和活動(dòng)可以歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。

2．確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。各門功課的選材都應(yīng)該取舍得當(dāng)，為此不但需要了解受教學(xué)生目前已經(jīng)具備了哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)，而且還應(yīng)該兼顧他們之中的差異，設(shè)計(jì)大量方案，組織多種活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富的材料。因此，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應(yīng)技能高低和知識(shí)多寡不同的各種活動(dòng)與材料，是各門功課選材的必要依據(jù)。比如，學(xué)生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學(xué)生的要求，閱覽室和其他閱讀材料匯編就應(yīng)該備有從不同層次介紹同廠主題的資料。同樣向?qū)W生布置分組作業(yè)，也應(yīng)因地制宜，從眾多的方案和活動(dòng)中選取與他們的知識(shí)、技能水平相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目指定他們?nèi)ネ瓿?。各種練習(xí)材料，其具體的內(nèi)容往往需要課程設(shè)計(jì)者根據(jù)循序漸進(jìn)的原則加以提取編排。循序漸進(jìn)的原則非常重要，因?yàn)橹貜?fù)練習(xí)很難讓學(xué)生體會(huì)到智力活動(dòng)的樂趣，反而可能在一定程度上降低學(xué)生對(duì)于智力生活的敏感性。

3．為學(xué)生提供反饋資料。為學(xué)生提供的反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)并分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師甚至可以自己嘗試收集學(xué)生常犯錯(cuò)誤的資料，設(shè)計(jì)和整理成各種特定技能和知識(shí)領(lǐng)域的核查表廠從而及時(shí)提供反饋資料。

4．安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。安排課外實(shí)踐應(yīng)是課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在課外有無機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。一般說來，教師對(duì)校內(nèi)環(huán)境及所在社區(qū)的某些方面都有所了解，應(yīng)該加以很好地開發(fā)和利用。至于學(xué)生平時(shí)的課外活動(dòng)以及有些什么其他學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，則恐怕要靠學(xué)生自己介紹，這時(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)揮更大的作用。所以教師應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。否則，有些學(xué)生就可能因?yàn)椴挥枚鴮W(xué)習(xí)內(nèi)容忘記得一干二凈，整個(gè)課程教學(xué)的成效就會(huì)受到損失；還有一些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活而導(dǎo)致課程教學(xué)活動(dòng)變得越來越抽象，越來越困難。

5．制定參考性的技能清單。很多技能都具有通用價(jià)值，將這些技能做一番調(diào)查整理，形成一個(gè)對(duì)于各門學(xué)科和多種課外情境都有參考價(jià)值的技能清單。至于態(tài)度、興趣和接受能力等，雖然也有通則，但這方面的研究很難提供有益的通用標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)清單。所以必須結(jié)合具體實(shí)際情況，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選定作為課程組織成分之一的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

6．總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。教學(xué)的新知識(shí)、新技能和新策略有多種多樣的來源——來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進(jìn)教學(xué)法的報(bào)道，來源于同事，來源于督導(dǎo)人員，來源于對(duì)教學(xué)的自我總結(jié)，來源于對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的思考等等。教師們要不斷地考慮如何來充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫，并且為增加這方面的知識(shí)做出不懈的努力。教師需要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組和個(gè)人教學(xué)心得集錦夾、同事指導(dǎo)、他人幫助、同事建議等自我評(píng)價(jià)和合作總結(jié)的手段、方法與策略；提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。稱職的教師都應(yīng)該懂得如何去利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，懂得在面對(duì)某種學(xué)習(xí)的需要時(shí)如何去追尋建立在研究或有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上的新知識(shí)和新技能，既要能鉆研教學(xué)，又要能拿出自己的研究成果讓其他人分享。

總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有許多方法和技巧，它們的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越廣了。工作日志、錄音帶或錄像帶

以及個(gè)人教學(xué)心得集錦夾等自我總結(jié)的方法和策略，不僅可以使教師給自己的教學(xué)實(shí)況留下記錄，也可以使教師對(duì)自己的教學(xué)發(fā)展路徑作長期的跟蹤，還可以對(duì)自己的進(jìn)步作長期的分析進(jìn)而找出有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。其他方法和技巧包括對(duì)初執(zhí)教鞭的教師進(jìn)行有組織安排的和無組織安排的同事觀摩、研討、輔導(dǎo)和幫助，教師還要有機(jī)會(huì)組織研究小組或者舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流，加入各種專業(yè)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等，從而更好地了解教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，逐步使自己成為教學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)源。

7．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：淺談在農(nóng)村學(xué)校如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效作文教學(xué)

淺談在農(nóng)村學(xué)校如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效作文教學(xué)

劉 郡(廣西區(qū)賀州市八步區(qū)靈峰鎮(zhèn)中心學(xué)校)摘要：鄉(xiāng)土資源，作為語文課程資源中的課外學(xué)習(xí)資源，往往很容易被老師忽視。合理開發(fā)和利用鄉(xiāng)土語文資源，融進(jìn)課堂教學(xué)，以優(yōu)化國家課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，就具有積極的意義。開發(fā)和利用鄉(xiāng)土語文資源，溝通與生活的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)的天地，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生利用身邊生成的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源來學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，豐富他們的習(xí)作題材資源，提高他們習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；開發(fā)和利用；激發(fā)習(xí)作興趣；提高習(xí)作能力

鄉(xiāng)土資源，作為語文課程資源中的課外學(xué)習(xí)資源，往往很容易被老師忽視。國家課程雖然也盡量顧及歷史文化的豐富性與多變性，但由于受到課時(shí)、觀念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等條件的限制，只能是掛一漏萬地選擇，這就為校本課程的開發(fā)留下了巨大的空間。在這種情況下，合理開發(fā)和利用鄉(xiāng)土語文資源，融進(jìn)課堂教學(xué)，以優(yōu)化國家課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，就具有積極的意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，提高學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。為此，教師應(yīng)擯棄學(xué)科本位、課程本位、課堂本位的傳統(tǒng)意識(shí)，努力開發(fā)和利用鄉(xiāng)土語文資源，溝通與生活的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)的天地，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生利用身邊生成的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源來學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，豐富他們的習(xí)作題材資源，提高他們習(xí)作能力。

一、解放學(xué)生的雙眼，從鄉(xiāng)村的自然景觀中發(fā)掘習(xí)作資源

賀州市是湘、粵、桂三省區(qū)的交界地，歷史上有“三省通衢”之稱,有著“粵港澳后花園”的美譽(yù)。它是一個(gè)山水美麗的城市，和廣西的很多城市一樣，是個(gè)風(fēng)景秀麗、民風(fēng)淳樸、有山有水的好地方。加上當(dāng)前社會(huì)天翻地覆的變革等等，習(xí)作的題材俯拾皆是。教師要把學(xué)生的雙眼從狹隘的課堂解放出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用自己的筆觸來表現(xiàn)美。

1.采自然景觀之美

美莫過于大自然。賀州生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，擁有“華南地區(qū)最大天然氧吧”美譽(yù)的姑婆山國家森林公園、“中國最具旅游價(jià)值古城鎮(zhèn)”之稱的黃姚古鎮(zhèn)、十八水等國家4A級(jí)景區(qū)，紫云洞、大桂山國家森林公園等國家3A級(jí)景區(qū)，以及賀州溫泉、玉石林、碧水巖、富川秀水狀元村、鋪門石城天險(xiǎn)、鳳草長春、臺(tái)閣云蒸、鳳崗文塔；仁義的魚影江村、龍巖崛古；信都的龍門夜月、獅嶺回瀾等一批優(yōu)質(zhì)旅游景區(qū)景點(diǎn)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生就地取材，去仔細(xì)觀察平平常常的自然景物，從平常熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。這種親身親近自然的方式比起關(guān)在教室里紙上談兵，舍近求遠(yuǎn)談異地風(fēng)貌，理所當(dāng)然地得到了同學(xué)們的青睞，也能使這種鄉(xiāng)土課程資源更加得到有效利用。其間，學(xué)生捕捉素材的能力也會(huì)得到了有效地鍛煉。《美麗的姑婆山》、《古老的石橋》、《黃姚美景》等習(xí)作就會(huì)“枯枝發(fā)新芽”，擺脫了那種空洞的套話、缺乏真情實(shí)感的陋習(xí)，給人以耳目一新之感。

2.描家鄉(xiāng)物產(chǎn)之富

賀州土地肥沃，氣候溫和，雨量充沛，極適合種植農(nóng)作物，物產(chǎn)豐富。有信都的三黃雞、紅瓜子、龍眼、番薯干，八步的麻竹筍、開山的白毛茶、賀州大肉姜、富川臍橙、英家大頭菜、賀街淮山、芳林馬蹄、昭平綠茶等，經(jīng)過仔細(xì)觀察，皆可入文。中原文化、百越文化、湘楚文化等多種文化在這里交匯，早在明清之際，這里有國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位10多處。較著名的有賀州市區(qū)的臨賀古城、玉印浮山、方型客家圍屋、文筆塔、千年桂花井；昭平縣內(nèi)的素有“夢境家園”之美稱, 保存著目前全國最完整明清古建筑群的黃姚古鎮(zhèn)，“廣西省工委舊址”紀(jì)念館，孫中山率師北伐途經(jīng)昭平時(shí)的演講臺(tái)以及何香凝等一大批文化名人抗戰(zhàn)期間在黃姚古鎮(zhèn)的舊寓所；富川縣內(nèi)的素有“宋明清民居博物館”之稱的秀水狀元村，以及明清時(shí)代的古城、風(fēng)雨橋、瑞光塔等等。境內(nèi)還出土有戰(zhàn)國時(shí)期代表嶺南文化的重點(diǎn)文物神獸麒尊。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。循季節(jié)之更迭，采四季之精華，弘鄉(xiāng)土之文化，揚(yáng)家鄉(xiāng)之美名，這些日記便是學(xué)生以后習(xí)作的寶貴資源。

3.寫家鄉(xiāng)變化之快 以往的農(nóng)村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，家鄉(xiāng)面貌呈現(xiàn)出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平坦的水泥大道，昔日雜草叢生的荒野如今成了一片片豐沃的良田，昔日低矮的瓦房草棚如今變成了一幢幢高樓別墅??這一切，足以讓學(xué)生感慨和自豪。這一切，也是學(xué)生寫作的最好素材。在習(xí)作教學(xué)中，教師首先要抓住這一契機(jī)，從培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感入手，激發(fā)學(xué)生用眼去觀察，用心去體會(huì)，用筆去描繪。這樣寫出的作文內(nèi)容具體，言之有物，言之有情。如《我家門前的那條路》、《鄉(xiāng)村工廠》、《家鄉(xiāng)的別墅》等一些精美的習(xí)作應(yīng)運(yùn)而生。

二、解放學(xué)生的雙手，從鄉(xiāng)村的社會(huì)實(shí)踐中積累習(xí)作資源

家鄉(xiāng)在其發(fā)展的過程中，積淀了豐富的鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)，挖掘這種底蘊(yùn)，可以起到習(xí)作、育人的雙重作用。教師可要求學(xué)生做生活的有心人，將與家鄉(xiāng)有關(guān)的中國歷史故事、傳聞軼事及街談巷議，簡要地記在日記本中。學(xué)生耳聽八方，搜集到了不少有趣的材料，如：如鋪門石城的傳說、富川風(fēng)雨橋的來歷、黃姚古鎮(zhèn)的歷史典故?? 1.訪農(nóng)家之歷史

在農(nóng)村，幾乎家家戶戶都經(jīng)歷過辛酸的往昔。與自然災(zāi)害的抗?fàn)?、打倒土豪劣紳、修路造橋、開河平地、重建家園??一個(gè)個(gè)凄慘的故事，一幕幕苦難的歷史，催人淚下，促人奮進(jìn)。對(duì)于許多成人來說，與百年不遇洪水斗爭的杭育之聲常常聲聲在耳，對(duì)工業(yè)園區(qū)如火如荼的施工場面往往歷歷在目。在學(xué)生的采訪下，他們是懷著無比真誠、激動(dòng)的心情娓娓傾訴的。于是，在學(xué)生的習(xí)作中，就會(huì)出現(xiàn)許多浸透著真情的作品，如《養(yǎng)鴨大王》、《爺爺是個(gè)勞動(dòng)能手》、《農(nóng)家新變化》、《崛起的工業(yè)園區(qū)》等。

2.問家鄉(xiāng)之傳聞

家鄉(xiāng)歷史傳聞實(shí)際上是一種民間口頭文學(xué)。夏日傍晚，暑氣漸消，清風(fēng)徐來，許多老人都能手搖蒲扇講上一兩個(gè)傳聞故事。通過訪問，學(xué)生受益匪淺。一個(gè)平淡無奇的村莊、一座老態(tài)龍鐘的古橋、一棵枝葉扶疏的百年銀杏、一間殘?jiān)珨啾诘睦衔荩忌畈刂粋€(gè)個(gè)動(dòng)人的傳奇故事，讓學(xué)生們欣喜無比。把傳聞插入習(xí)作，習(xí)作為之增色，或干脆根據(jù)傳聞梗概再創(chuàng)作一番，也是別有風(fēng)趣。如《富川風(fēng)雨橋的由來》、《我收集的“古銀元”》、《千年鳳尾草》??這些故事生動(dòng)有趣，正是學(xué)生通過訪問才將它們輕松訴諸筆端的。

三、解放學(xué)生的心靈，從鄉(xiāng)情感悟的體驗(yàn)中豐富習(xí)作資源

于漪老師曾說：“民族文化是民族的根。鄉(xiāng)土文化負(fù)載著民族文化，是根之根?！笔堑模l(xiāng)土文化蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈，是民族歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富總和的具體體現(xiàn)。千百年來的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，在歷史的延續(xù)中孕育了強(qiáng)大的生命力。農(nóng)家人自娛自樂，在繼承傳統(tǒng)中吐故納新，移風(fēng)易俗，記錄下來，這就是時(shí)代的見證。賀州的民族風(fēng)情多姿多彩。有瑤族的“盤王節(jié)”、“情人節(jié)”、“打油茶”、“長鼓舞”；壯族的“三月三”、“廟會(huì)”、“炮期”、“舞火貓”； 苗族的“蘆笙踏堂舞”，還有大年初二開始的舞獅舞龍，端午節(jié)的賽龍舟，七月初七的飲銀河水，中秋節(jié)，冬至吃咕嚕糍等，最為有名的是每年五月初六的信都龍舟大賽。此龍舟賽，是信都鎮(zhèn)傳統(tǒng)的民間活動(dòng)，自乾隆嘉慶年間流傳至今。每年的五月初五下午五點(diǎn)到六點(diǎn)，信都的群眾都會(huì)到河提接“龍船親”。到了農(nóng)歷五月初六日，信都及毗鄰的仁義、鋪門、靈峰等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的群眾，會(huì)自發(fā)到信都鎮(zhèn)河段的賀江河面上參加民間龍舟競賽活動(dòng)，年復(fù)一年，從未間斷。曾有詩人作對(duì)贊頌信都當(dāng)?shù)氐馁慅堉哿?xí)俗: 渡水競龍舟旌旗云動(dòng)人若海 南疆歌舞日鑼鼓喧天聲如雷

這些古樸奇異的民風(fēng)民俗令人陶醉。這些農(nóng)家傳統(tǒng)節(jié)日各具特色、豐富多彩。

賀州地區(qū)也是多民族聚居的地區(qū)，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁。有浮山歌節(jié)、花炮節(jié)及富陽街燈節(jié)等各民族節(jié)日慶典，都體現(xiàn)了賀州的民風(fēng)民俗，悠久歷史和光輝文化。這些充滿趣味的家鄉(xiāng)風(fēng)俗和鄉(xiāng)情，為學(xué)生的習(xí)作資源提供了廣闊的空間。學(xué)生在對(duì)民俗鄉(xiāng)情的體驗(yàn)中進(jìn)一步體會(huì)到了農(nóng)家之樂，陶冶了情操。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡、用之不竭的作文資源庫。我們要引導(dǎo)孩子去關(guān)心生于斯、長于斯的這塊土地，去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)其中深厚的地理文化和歷史文化，去關(guān)心祖祖輩輩耕耘于這塊土地上的普通人民、父老鄉(xiāng)親，還要和他們一起感受生命的快樂和痛苦，從中領(lǐng)悟人的生命意義和價(jià)值，并將這一切融入自己的靈魂與血肉中，使之成為自我生命的底蘊(yùn)與存在之根。這就為學(xué)生一生的發(fā)展，奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的 豐厚的精神底子。

參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》等。

備注：本文是廣西區(qū)賀州市八步區(qū)靈峰鎮(zhèn)中心學(xué)校2015立項(xiàng)課題階段性成果之一。

（作者簡介：劉郡，女，廣西區(qū)賀州市八步區(qū)靈峰鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)主任；研究方向：利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效教學(xué)）

（來源：《中國教育科學(xué)》2016年3期）

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