第一篇：“三環(huán)互動(dòng)”教案

合 峪 小 學(xué) 高 效 課 堂

課題：重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)

累計(jì)課時(shí)：（71）

授課班級(jí)：四年級(jí) 授課時(shí)間：______ 授課教師：_______審核人：_______

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中生字、新詞。

2、初步感知課文的內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)課文中生字、新詞。

2、初步感知課文的內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，積累知識(shí)。

、1.檢查字詞掌握情況。（小練習(xí)展示）

讀課文，給下面的生字注音并組詞。

妻（）拜（）勤（）瓶（）侵（）

襲（）睦（）鶴（）擲（）

2.發(fā)現(xiàn)字詞句亮點(diǎn)。（小匯報(bào)練習(xí)）

讀課文，會(huì)讀并理解文中詞語(yǔ)：

和和睦睦 降妖除魔 和藹可親 勤學(xué)苦練 趾高氣揚(yáng)

四處張望

頭暈眼花

見(jiàn)勢(shì)不妙

（二）再讀課文，合作探究，培養(yǎng)能力。

1.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（小組合作展示）

（1）課文共寫(xiě)了幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

（2）說(shuō)說(shuō)桓景是怎樣鏟除魔，為民除害的？

合 峪 小 學(xué) 高 效 課 堂

2.發(fā)現(xiàn)挖掘語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。（學(xué)生個(gè)人展示）

你學(xué)會(huì)了什么？讀明白了什么？

（三）品讀課文，完善補(bǔ)充，理解感悟。

1.教師補(bǔ)充問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

你喜歡桓景嗎？為什么？

2.小組長(zhǎng)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

四 ：布置作業(yè)

1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課后反思：

合 峪 小 學(xué) 高 效 課 堂

課題：___________

累計(jì)課時(shí)：（）

授課班級(jí)：________ 授課時(shí)間：________ 授課教師：_________審核人：__________

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，積累知識(shí)。、1.檢查字詞掌握情況。（小練習(xí)展示）

2.發(fā)現(xiàn)字詞句亮點(diǎn)。（小匯報(bào)練習(xí)）

（二）再讀課文，合作探究，培養(yǎng)能力。

3.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（小組合作展示）

4.發(fā)現(xiàn)挖掘語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。（學(xué)生個(gè)人展示）

（三）品讀課文，完善補(bǔ)充，理解感悟。

3.教師補(bǔ)充問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。4.小組長(zhǎng)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

四 ：布置作業(yè)

課后反思：

1、合 峪 小 學(xué) 高 效 課 堂

課題：___________

累計(jì)課時(shí)：（）

授課班級(jí)：________ 授課時(shí)間：________ 授課教師：_________審核人：__________

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，積累知識(shí)。、1.檢查字詞掌握情況。（小練習(xí)展示）

2.發(fā)現(xiàn)字詞句亮點(diǎn)。（小匯報(bào)練習(xí)）

（二）再讀課文，合作探究，培養(yǎng)能力。

5.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（小組合作展示）

6.發(fā)現(xiàn)挖掘語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。（學(xué)生個(gè)人展示）

（三）品讀課文，完善補(bǔ)充，理解感悟。

5.教師補(bǔ)充問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。6.小組長(zhǎng)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

四 ：布置作業(yè)

課后反思：

1、合 峪 小 學(xué) 高 效 課 堂

課題：___________

累計(jì)課時(shí)：（）

授課班級(jí)：________ 授課時(shí)間：________ 授課教師：_________審核人：__________

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，積累知識(shí)。、1.檢查字詞掌握情況。（小練習(xí)展示）

2.發(fā)現(xiàn)字詞句亮點(diǎn)。（小匯報(bào)練習(xí)）

（二）再讀課文，合作探究，培養(yǎng)能力。

7.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（小組合作展示）

8.發(fā)現(xiàn)挖掘語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。（學(xué)生個(gè)人展示）

（三）品讀課文，完善補(bǔ)充，理解感悟。

7.教師補(bǔ)充問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。8.小組長(zhǎng)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

四 ：布置作業(yè)

課后反思：

1、合 峪 小 學(xué) 高 效 課 堂

課題：___________

累計(jì)課時(shí)：（）

授課班級(jí)：________ 授課時(shí)間：________ 授課教師：_________審核人：__________

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，積累知識(shí)。、1.檢查字詞掌握情況。（小練習(xí)展示）

2.發(fā)現(xiàn)字詞句亮點(diǎn)。（小匯報(bào)練習(xí)）

（二）再讀課文，合作探究，培養(yǎng)能力。

9.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（小組合作展示）

10.發(fā)現(xiàn)挖掘語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。（學(xué)生個(gè)人展示）

（三）品讀課文，完善補(bǔ)充，理解感悟。

9.教師補(bǔ)充問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。10.小組長(zhǎng)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

四 ：布置作業(yè)

課后反思：

1、合 峪 小 學(xué) 高 效 課 堂

課題：___________

累計(jì)課時(shí)：（）

授課班級(jí)：________ 授課時(shí)間：________ 授課教師：_________審核人：__________

六、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，積累知識(shí)。、1.檢查字詞掌握情況。（小練習(xí)展示）

2.發(fā)現(xiàn)字詞句亮點(diǎn)。（小匯報(bào)練習(xí)）

（二）再讀課文，合作探究，培養(yǎng)能力。

11.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（小組合作展示）

12.發(fā)現(xiàn)挖掘語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。（學(xué)生個(gè)人展示）

（三）品讀課文，完善補(bǔ)充，理解感悟。

11.教師補(bǔ)充問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。12.小組長(zhǎng)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

四 ：布置作業(yè)

課后反思：

1、合 峪 小 學(xué) 高 效 課 堂

課題：___________

累計(jì)課時(shí)：（）

授課班級(jí)：________ 授課時(shí)間：________ 授課教師：_________審核人：__________

七、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，積累知識(shí)。、1.檢查字詞掌握情況。（小練習(xí)展示）

2.發(fā)現(xiàn)字詞句亮點(diǎn)。（小匯報(bào)練習(xí)）

（二）再讀課文，合作探究，培養(yǎng)能力。

13.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（小組合作展示）

14.發(fā)現(xiàn)挖掘語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。（學(xué)生個(gè)人展示）

（三）品讀課文，完善補(bǔ)充，理解感悟。

13.教師補(bǔ)充問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。14.小組長(zhǎng)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

四 ：布置作業(yè)

課后反思：

1、合 峪 小 學(xué) 高 效 課 堂

課題：___________

累計(jì)課時(shí)：（）

授課班級(jí)：________ 授課時(shí)間：________ 授課教師：_________審核人：__________

八、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，積累知識(shí)。、1.檢查字詞掌握情況。（小練習(xí)展示）

2.發(fā)現(xiàn)字詞句亮點(diǎn)。（小匯報(bào)練習(xí)）

（二）再讀課文，合作探究，培養(yǎng)能力。

15.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（小組合作展示）

16.發(fā)現(xiàn)挖掘語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。（學(xué)生個(gè)人展示）

（三）品讀課文，完善補(bǔ)充，理解感悟。

15.教師補(bǔ)充問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。16.小組長(zhǎng)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

四 ：布置作業(yè)

課后反思：

1、

第二篇：三環(huán)六步語(yǔ)文教案

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們要來(lái)了解一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，題目叫做《月光曲》。板書(shū)課題。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，思考課文圍繞《月光曲》講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)。

2、指名復(fù)述。

要求學(xué)生復(fù)述的過(guò)程清晰而且全面。（請(qǐng)學(xué)生自己評(píng)議糾正）

3、圍繞“他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)?！边@句話引出《月光曲》是貝多芬即興譜成的。

二、解讀“聯(lián)想”，達(dá)曲境

1、師：同學(xué)們，既然課文是講《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò)，那么就讓我們?cè)俅文x課文來(lái)找一找，課文中有沒(méi)有對(duì)這首《月光曲》的介紹、描寫(xiě)。找到以后，請(qǐng)同學(xué)們把這段文字認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，欣賞欣賞這優(yōu)美絕倫的樂(lè)曲。

2、指名讀，出示段落：

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??

3、請(qǐng)生一起讀，初步感受這美景。

4、師范讀，讓學(xué)生閉上眼想象，看到了怎樣的畫(huà)面。

5、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并形成板書(shū)：

月光照耀 巨浪奔涌

月亮升高 穿過(guò)微云

月亮升起 微波粼粼 此過(guò)程比較靈活預(yù)設(shè)如下：

A． 生：我看到了一幅非常寧?kù)o的畫(huà)面。

師：在這寧?kù)o的畫(huà)面中你看到了哪些景物？

生：月亮。

師：怎樣的月亮？

生：正從水天相接的地方升起來(lái)的月亮。

師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。板書(shū)：月亮 升起

師：在這寧?kù)o的畫(huà)面中你還看到了什么？

生：微波粼粼的海面。

師：怎樣的海面？能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？

生：平靜的海面，泛著魚(yú)鱗般的波紋，在月光的照耀下，閃閃發(fā)光。

師：是呀！多么優(yōu)美的景色，多么寧?kù)o的畫(huà)面。板書(shū)：微波粼粼

師：你能把這“寧?kù)o”用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 再指名幾個(gè)同學(xué)讀，齊讀。

B． 生：我看到了月亮升高了，在天空中的輕紗般的微云中穿行。

師板書(shū)：月亮升高 穿過(guò)微云

師：多美的景色！你能讀好它嗎？ 指名讀。

師：我從你的朗讀中體會(huì)到了你的欣喜，誰(shuí)再來(lái)？

指名讀。齊讀。

C． 生：我看到了巨浪在翻滾。

師：?。【蘩朔瓭L！它們翻滾著，一個(gè)連一個(gè)——引讀：朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??板書(shū)：巨浪奔涌

請(qǐng)生讀此句

師：它們就這樣一個(gè)連一個(gè)，一層連一層地朝著——引讀：岸邊涌過(guò)來(lái)??有時(shí)巨浪與巨浪相遇便，激起了——生：無(wú)數(shù)的浪花。有時(shí)巨浪與礁石撞擊在一起，便又激起了——生：無(wú)數(shù)的浪花。此時(shí)在月光的照耀下，浪花顯得如此——引說(shuō)：雪亮。板書(shū)：月光照耀

請(qǐng)生讀此句。

師：在這個(gè)時(shí)候，我們不僅看到了這壯美的景象，還聽(tīng)到了崩雷的巨響，再讀——

齊讀整個(gè)語(yǔ)段，讀出感情來(lái)。

三、“曲調(diào)”為索，悟曲情

1、師：同學(xué)們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒(méi)有聽(tīng)到有什么樂(lè)聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應(yīng)該有曲調(diào)，可這里有曲調(diào)嗎？

預(yù)設(shè)：有。在兄妹倆聯(lián)想到“月亮升起 微波粼粼”的部分，這樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高 穿過(guò)微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到“月光照耀 巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè)，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。（基本達(dá)到要求即可）教師或?qū)W生按以上解說(shuō)在黑板上畫(huà)出曲調(diào)線：

2、師：作曲需要靈感，靈感又來(lái)自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，在文中標(biāo)上批注?？梢杂镁€條劃一劃，可以用字詞來(lái)概括，用你自己喜歡的方式，在文中標(biāo)上記號(hào)。

3、請(qǐng)生回答。此過(guò)程隨機(jī)性比較強(qiáng)，預(yù)設(shè)如下： A． 是由于兄妹倆的談話深深地感動(dòng)了貝多芬。

a.“這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　?/p>

重點(diǎn)體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，讀出她的渴望來(lái)。b.“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，哥哥說(shuō)他們家太窮，可是他們家卻有一架舊鋼琴，你猜這鋼琴是怎么來(lái)的？

生：可能是父母留下來(lái)的。

師：是?。∮羞@個(gè)可能，可是他們家窮得連張音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券也買(mǎi)不起，哥哥有賣(mài)掉這架妹妹心愛(ài)的舊鋼琴嗎？為什么？

生：因?yàn)楦绺缰烂妹孟矚g音樂(lè)，所以他不想讓妹妹失去音樂(lè)。生：因?yàn)楦绺鐞?ài)自己的妹妹，不讓自己的妹妹失去最心愛(ài)的東西。師：還可能是怎么來(lái)的？

生：可能是哥哥花了許多心血，積累了好多年才攢了錢(qián)買(mǎi)來(lái)的。師：是呀！可見(jiàn)哥哥知道妹妹喜歡音樂(lè)，會(huì)不同意妹妹去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)嗎？ 生：不會(huì)。

師：可是現(xiàn)在哥哥卻說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”你讀出什么來(lái)了？

生：我體會(huì)到了哥哥內(nèi)心的內(nèi)疚、無(wú)奈、悲傷及對(duì)妹妹的憐惜。c.“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?這句話是重點(diǎn)要分析的，體會(huì)妹妹的懂事、善良。師：“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？ 生：沒(méi)有考慮，順便說(shuō)的話。師：“隨便說(shuō)說(shuō)”指的是哪句話？

生：指的是“這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎樣彈的，那有多好啊！” 師：盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎？

生：不是。因?yàn)檫@首曲子很難彈，她非?？释苡H耳聽(tīng)到貝多芬自己是怎樣彈的。師：既然不是隨便說(shuō)的，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢？這說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明她家太窮，買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。生：說(shuō)明她能體諒哥哥的難處。生：說(shuō)明她能理解哥哥貧困的處境。

生：說(shuō)明她為自己剛才說(shuō)的那句使哥哥難過(guò)的話感到不安。生：說(shuō)明她為自己剛才說(shuō)的那句話感到后悔。生：說(shuō)明她很懂事、很會(huì)體貼人。

師：對(duì)?！半S便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。指導(dǎo)讀好對(duì)話。

B． 是由于盲姑娘的懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。

圍繞“她激動(dòng)地說(shuō)：‘彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”展開(kāi)討論。

師：盲姑娘因何而激動(dòng)？

生：因?yàn)樗杏X(jué)到了彈琴的人就是貝多芬。

師：盲姑娘看到過(guò)貝多芬嗎？她聽(tīng)過(guò)貝多芬彈鋼琴嗎？

生：沒(méi)有！

師：沒(méi)有！那她又怎么能認(rèn)定對(duì)方就是貝多芬呢？

生：她是從貝多芬的琴聲中感覺(jué)到的。師：琴聲中感覺(jué)到的，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)貝多芬，也從沒(méi)聽(tīng)貝多芬彈過(guò)琴，卻能從琴聲中感覺(jué)到彈琴的就是貝多芬，可見(jiàn)盲姑娘是一個(gè)——

生：非常懂音樂(lè)的人。

生：是一個(gè)有音樂(lè)天賦的人。

師：她可以稱(chēng)得上是貝多芬的——

生：知音。

師：貝多芬得到了這一個(gè)知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發(fā)，決定再為她即興彈奏一曲。

C． 還因?yàn)橹車(chē)沫h(huán)境，感染了貝多芬。

主要理解：“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步”和“月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！边@兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個(gè)詞。

4、請(qǐng)生再齊讀第9自然段，讀出曲中之意。

四、以“曲”為媒，識(shí)人心

師：同學(xué)們，這便是貝多芬的《月光曲》，可是在這樂(lè)曲之中真是只包含著這點(diǎn)情感嗎？讓我們?cè)賮?lái)看一段文字，或許讀后你會(huì)有更深的理解。出示課件請(qǐng)生自讀：

貝多芬1770年12月16日生于德國(guó)波恩一個(gè)音樂(lè)家的家庭，從小學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。二十二歲起定居維也納。當(dāng)時(shí)正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，他十分憎恨專(zhuān)權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛(ài)”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福?！?/p>

師：現(xiàn)在你再讀這《月光曲》，回憶他創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程，你從中又體會(huì)到什么了嗎？ 生：我體會(huì)到了他內(nèi)心對(duì)黑暗統(tǒng)治的痛恨。是這黑暗的統(tǒng)治讓兄妹倆過(guò)上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)卻不能擁有音樂(lè)。

生：我體會(huì)到了他對(duì)盲姑娘的關(guān)心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關(guān)心與同情。????

師：是呀！這就是《月光曲》，這就是貝多芬，讓我們?cè)贊M懷深情地來(lái)讀這段有關(guān)于《月光曲》的聯(lián)想。（配上《月光曲》的剪輯片斷）

師：下課！

五、板書(shū)

月 光 曲

月光照耀 巨浪奔涌

月亮升高 穿過(guò)微云

月亮升起微波粼粼

第三篇：三環(huán)五步教學(xué)法

“三環(huán)五步教學(xué)法”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

桃山局中心小學(xué) 高桂芹

“三環(huán)五步教學(xué)法”是一種尊重學(xué)生主體地位，珍視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)新模式?！叭h(huán)五步”課堂教學(xué)模式的“三環(huán)”，即：創(chuàng)設(shè)情景——師生互動(dòng)——建構(gòu)知識(shí)?！拔宀健?，即：創(chuàng)景導(dǎo)問(wèn)——自學(xué)教材——講析研討——正固訓(xùn)練——評(píng)結(jié)延伸。簡(jiǎn)稱(chēng)為“問(wèn)、學(xué)、析、練、評(píng)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。那么，怎樣在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)“三環(huán)五步”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)工作和本班的實(shí)際情況我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、精心備課，巧妙導(dǎo)入

要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握好不講和精講的尺度，合理分配時(shí)間，把課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，做到心中有數(shù)，有備上課。

導(dǎo)入要根據(jù)課文特點(diǎn)而定，看用什么樣的導(dǎo)入法才能讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)人教版教材的課文《鹿和狼的故事》時(shí)，我先給學(xué)生繪聲繪色地講述了《狼和小羊》的故事，然后問(wèn)他們故事中的狼給你留下了什么印象，學(xué)生說(shuō)狼是兇惡的、殘忍的。我接著說(shuō)：“童話中的狼都是兇惡殘忍的，但我們今天所學(xué)課文中對(duì)狼的評(píng)價(jià)并不是這樣的，你們想不想知道為什么？”聽(tīng)了我的話，學(xué)生一個(gè)個(gè)疑惑不解，我便順?biāo)浦郏骸澳悄銈冏约簭恼n文中找答案吧！”這時(shí)候?qū)W生一個(gè)個(gè)迫不及待地打開(kāi)教材，興味盎然地走進(jìn)文本，接下來(lái)的課就

進(jìn)行得非常順利。

二、把握目標(biāo)，正確引導(dǎo)

上課前，我把本節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)先告訴學(xué)生，這樣教學(xué)活動(dòng)既不會(huì)盲目，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就更好了。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課中“學(xué)”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常教學(xué)生怎樣自學(xué)生字新詞，怎樣預(yù)習(xí)課文，怎樣品讀課文中的語(yǔ)言文字，怎樣針對(duì)本節(jié)課提出有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等。比如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我板書(shū)完課題后首先讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生就提出了魯迅是誰(shuí)？他到底是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？課文主要寫(xiě)了什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章等問(wèn)題。然后我教學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問(wèn)題去品讀語(yǔ)言文字，一一去尋求自己想解決的問(wèn)題答案。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，我也樂(lè)在了其中。

三、提倡合作，促進(jìn)發(fā)展

五步教學(xué)模式最精彩的就是“析”這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生析有所獲，就必須進(jìn)行小組交流互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作，而是為了解決某一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題必須是小組各個(gè)成員共同關(guān)心的，但又苦于難以獨(dú)自解決，從而產(chǎn)生與小組成員合作的欲望和需求。若學(xué)生能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題，則沒(méi)有合作的必要。五步教學(xué)模式只有在教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行合作的時(shí)候才能發(fā)揮作用。

在本學(xué)期的語(yǔ)文課堂中，我采用比較多的是小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)

四人小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生交流的興致很高，組里每個(gè)人都能暢所欲言，小組長(zhǎng)也能督促每個(gè)人動(dòng)嘴說(shuō)。學(xué)生討論的時(shí)候，我就巡視傾聽(tīng)他們交流，并適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句贊美的話，都足以調(diào)動(dòng)起他們討論的熱情。一些不愿或者不敢在全班同學(xué)面前發(fā)言的學(xué)生也在小組內(nèi)逐漸的動(dòng)起了嘴。在學(xué)習(xí)《鴿血染紅的求救信》這篇課文時(shí)，我留心聽(tīng)了他們其中一個(gè)小組的交流情況，當(dāng)時(shí)他們討論的問(wèn)題是：當(dāng)奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時(shí)啄下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了3圈，悲哀地叫了幾聲。你從這悲哀的叫聲里聽(tīng)出了什么？頭腦靈活的劉天梓說(shuō)：“我從這叫聲中聽(tīng)出了依依不舍之情。它可能說(shuō)，親愛(ài)的維娜，你安息吧，我一定會(huì)完成任務(wù)的。”另一位同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為它可能說(shuō)，維娜，對(duì)不起，我身上擔(dān)負(fù)著六位軍人的生命，親愛(ài)的，我不能救你了?！边@時(shí)，平常不愛(ài)說(shuō)話的李佳靜急了，她搶著說(shuō)：“我覺(jué)得奧斯卡會(huì)說(shuō)，維娜，你為了贏取時(shí)間，為了保護(hù)我的生命，犧牲了你自己。你的犧牲是值得的，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記你對(duì)我和六位軍人的愛(ài)?！痹捞炖走@時(shí)也發(fā)言了，他說(shuō)：“我覺(jué)得奧斯卡此時(shí)的心情會(huì)是復(fù)雜的，看著心愛(ài)的妻子為了保護(hù)自己而生死未卜，但為了六位軍人的生命還不得不走。所以，它會(huì)心痛、會(huì)不舍、會(huì)內(nèi)疚。所以千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句：維娜，我先走了，再見(jiàn)……再見(jiàn)……”通過(guò)他們的積極討論，本課的教學(xué)重點(diǎn)就都解決了。而奧斯卡和維娜兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的精神也一點(diǎn)一滴地刻在了學(xué)生的腦海中。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式真正讓每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谡n堂上敢想敢說(shuō)，真正做了學(xué)習(xí)的主人，極大地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

四.及時(shí)檢測(cè)，不斷提高

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)完之后，我對(duì)課文中講到的寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié)，把平時(shí)閱讀與寫(xiě)作緊密地結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，在學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材安排課后題或設(shè)計(jì)習(xí)題，自讀思考作答，可安排筆答，也可默默思考口頭回答。針對(duì)不同的課文類(lèi)型，我還適時(shí)設(shè)計(jì)一些不同層次的練筆，如在教學(xué)《媽媽?zhuān)夷芫饶恪芬徽n時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三種自選練筆：

1、當(dāng)美國(guó)童子軍授予洛迪“十字勛章”時(shí)，假如你是授予者你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是洛迪，接過(guò)勛章時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？

2、補(bǔ)充句式，愛(ài)是強(qiáng)大的精神支柱，它能夠使人絕處逢生；愛(ài)是—————————————，它能—————————————。

3、寫(xiě)一寫(xiě)，自己的讀后感想。經(jīng)過(guò)這個(gè)練筆環(huán)節(jié)，真情會(huì)在孩子們筆下涓涓流淌，而本課的內(nèi)涵，也會(huì)在孩子們的筆下升華。讀和寫(xiě)是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生作文能力就會(huì)逐漸提高。

五、評(píng)結(jié)延伸，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

導(dǎo)課在語(yǔ)文教學(xué)中固然重要，然而與之相對(duì)的課堂小結(jié)卻被一些教師忽視。

俗話說(shuō)：編筐編簍，重在收口，描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛。故導(dǎo)課新穎，沒(méi)有高度凝練的總結(jié)，本課也可謂紙上談兵，乏味無(wú)窮。一堂課的結(jié)尾就如一篇文章的結(jié)尾一樣，有“卒章顯志”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。因此，掌握和運(yùn)用優(yōu)秀的課堂結(jié)尾藝術(shù)十分重要。

課堂小結(jié)不是教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是從教學(xué)目的出發(fā)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的及時(shí)整理和回憶。在小結(jié)時(shí)，教師可以面向全體學(xué)生

做教學(xué)小結(jié)，也可以指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)整理聽(tīng)課筆記進(jìn)行總結(jié)，也可師生共同討論總結(jié)。但必須抓住一點(diǎn)，小結(jié)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自己概括教學(xué)要點(diǎn)，抓住教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的能力，讓學(xué)生最終曉之以理、動(dòng)之以情。對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《媽媽?zhuān)夷芫饶恪芬徽n結(jié)束之前，我讓學(xué)生看了2013年十位最美孝心少年的簡(jiǎn)介和最美孝心少年邵帥的一段視頻，然后借助為邵帥頒獎(jiǎng)的老者最后那段話來(lái)結(jié)束本課，孩子們被那個(gè)場(chǎng)面感動(dòng)，被老者的話語(yǔ)激勵(lì)，他們各個(gè)潸然淚下。我想本課弘揚(yáng)的愛(ài)與責(zé)任，勇敢和頑強(qiáng)的精神已經(jīng)在孩子們心里扎根，還有那忠孝之花已經(jīng)在孩子們心里悄然綻放。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的小結(jié)，應(yīng)該從語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)、目的出發(fā)，內(nèi)容要實(shí)，方法要活，不拘一格。可以運(yùn)用多種方法小結(jié)，意味深長(zhǎng)的結(jié)語(yǔ)，有的如撞鐘、清音有余；有的如驟停的奔馬、戛然而止；有的含蓄委婉、余韻無(wú)窮。課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)能很好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更好、更快的鞏固所學(xué)的知識(shí)。精彩的導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生興味盎然地走入文本，卒章顯志的結(jié)語(yǔ)則會(huì)讓學(xué)生在回味無(wú)窮的境界中流連忘返。故在重視導(dǎo)課的同時(shí)切勿忽視結(jié)尾語(yǔ)的妙用。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為“三環(huán)五步”教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是比較實(shí)用的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不能起到的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但我們?cè)诳隙ā叭h(huán)五步”教學(xué)模式的同時(shí)，還要注意“三環(huán)五步”教學(xué)模式主要通過(guò)小組活動(dòng)完成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)如果離開(kāi)了教師的主導(dǎo)作用，也就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。

總之，“三環(huán)五步”教學(xué)模式的正確運(yùn)用，讓教師更輕松，讓學(xué)生更有效地提高學(xué)習(xí)能力。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，讓“三環(huán)五步”教學(xué)模式的火花在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中大放光彩。

第四篇：《互動(dòng)七巧板》活動(dòng)教案

《互動(dòng)七巧板》活動(dòng)教案

亭湖區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中心 徐榮慧 【活動(dòng)介紹】

本活動(dòng)具有較大的廣譜性，適用范圍廣。可適用于中小學(xué)任何年段的學(xué)生。相對(duì)來(lái)說(shuō)，更適用于職業(yè)類(lèi)學(xué)生。

活動(dòng)主要通過(guò)以小組為單位，拼指定圖案的七巧板，從而反映出小組內(nèi)合作，小組間的協(xié)作，以及作為管理者的管理、協(xié)調(diào)能力等多方面的能力體現(xiàn)。【具體玩法】

根據(jù)活動(dòng)對(duì)象，將整體分成三個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一名，隊(duì)秘三名（副隊(duì)長(zhǎng)）。隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)秘在活動(dòng)中起管理員的作用，隊(duì)長(zhǎng)由大家民主產(chǎn)生，信任度高，隊(duì)秘由隊(duì)長(zhǎng)指定，相對(duì)配合默契。

再將各隊(duì)分成七個(gè)小組，以小組為單位，進(jìn)行活動(dòng)。

每小組將會(huì)被分配到五塊形狀和顏色各異的七巧板（隨機(jī)分配），各組同時(shí)會(huì)分到本組指定的任務(wù)書(shū)（各組任務(wù)書(shū)不完全相同），每個(gè)任務(wù)書(shū)指定完成不完全相同但任務(wù)數(shù)量一致的任務(wù)。

各組在指定時(shí)間內(nèi)（可以30-40分鐘），完成任務(wù)書(shū)中規(guī)定的任務(wù)，每完成一個(gè)任務(wù)得到相應(yīng)的得分，最后根據(jù)總得分決出勝負(fù)。【游戲規(guī)則】

1.各組成員不能離開(kāi)自己的座位，小組間不可直接交流物品和交談。以上要求每違規(guī)一次扣10分。

2.隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)秘可以在本隊(duì)范圍內(nèi)自由走動(dòng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)所分管的小組的任意事務(wù)。3.各組每完成一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)舉手示意教師進(jìn)行判分。4.在活動(dòng)過(guò)程中，教師不作任何解釋?zhuān)回?fù)責(zé)判分。5.各組任務(wù)的任務(wù)和得分標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)各組任務(wù)書(shū)。【活動(dòng)目的】

1.職業(yè)類(lèi)學(xué)生即將面對(duì)就業(yè)，在就業(yè)過(guò)程中，會(huì)涉及到部門(mén)的管理決策能力、同事間的團(tuán)結(jié)合作等諸多問(wèn)題，本活動(dòng)主要考察和培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，提升管理能力、決策能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的職場(chǎng)意識(shí)。注重對(duì)工作目標(biāo)的理解，注重誠(chéng)信、互信，明白合作才能共贏的道理。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.準(zhǔn)備七巧板、任務(wù)書(shū)、指定的七巧板拼圖、成績(jī)記分表、白板筆。2.準(zhǔn)備好各組的編號(hào)和場(chǎng)地安排?！净顒?dòng)過(guò)程】

1．暖身活動(dòng)（踴躍活動(dòng)氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒）后，將所有學(xué)生分成6隊(duì)，每組產(chǎn)生隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)秘各1人。

（從前，有座廟，在半山腰，廟里有3個(gè)小和尚，第一個(gè)負(fù)責(zé)砍柴，第二個(gè)負(fù)責(zé)打水，最后一個(gè)負(fù)責(zé)做飯。有一次，小和尚上山砍柴，結(jié)果三天也沒(méi)下來(lái)?？砂汛蠹壹钡?。到了第四天，終于下山了，又把大家給氣壞了。你猜怎么，簍筐里一點(diǎn)也沒(méi)有柴，全是山楂。）2.將學(xué)生分成3隊(duì)，每隊(duì)7組，其中第7組為隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)秘組成。3.教師直接下發(fā)資源和任務(wù)書(shū)至各組。

4.各組在30分鐘內(nèi)完成指定任務(wù)，每完成一項(xiàng)后由教師根據(jù)完成情況判分。5.教師總結(jié)在活動(dòng)過(guò)程各組的表現(xiàn)，對(duì)游戲及游戲背后所體現(xiàn)的精神進(jìn)行拓展延伸?！窘處熆偨Y(jié)要點(diǎn)】

在下達(dá)任務(wù)書(shū)和分配資源（七巧板）后，觀察學(xué)生表現(xiàn)：是否能認(rèn)真閱讀任務(wù)書(shū)，是否能正確了解工作目標(biāo)。作為管理員（隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)秘）是否能了解自己的工作責(zé)職，了解本隊(duì)的目標(biāo)、各組的任務(wù)、資源的有效分配，如何協(xié)調(diào)各組的關(guān)系，能否起到管理和協(xié)調(diào)作用。活動(dòng)過(guò)程中合作配合如何？是否有違規(guī)現(xiàn)象，注意觀察是否有典型事例。1.今天的活動(dòng)只是個(gè)游戲，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)活動(dòng)本身有什么感受？ 2.結(jié)合今后的就業(yè)，能否從這個(gè)活動(dòng)中領(lǐng)悟到什么？

3.在座的學(xué)生都是職高二年級(jí)的學(xué)生，不久的將來(lái)將面臨就業(yè)，那么，今天的游戲其實(shí)就是一個(gè)模擬的工作場(chǎng)景?；顒?dòng)場(chǎng)所就如同一個(gè)生產(chǎn)車(chē)間、一個(gè)企業(yè)，大家都是員工，隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)秘相當(dāng)于管理者：車(chē)間主任或者企業(yè)老總，七巧板代表了資源，在資源不足的情況下如何進(jìn)行合理有效的分配？任務(wù)書(shū)就是大家的工作任務(wù)?；顒?dòng)至少能有五點(diǎn)啟示： ①明確的工作目標(biāo)是完成任務(wù)的基礎(chǔ)。有些組也沒(méi)有認(rèn)真看自己任務(wù)書(shū)，或者沒(méi)有仔細(xì)看清任務(wù)。只拼了一個(gè)圖案以為任務(wù)就完成了。特別是管理員也沒(méi)有好好看自己的任務(wù)，沒(méi)去了解本隊(duì)各組的任務(wù)，管理層內(nèi)部是否有協(xié)商和溝通，是否能在快速的時(shí)間內(nèi)明確如何科學(xué)有效的管理，是否已拿出提高工作效率的最佳方法。大家都是為了趕時(shí)間，一上來(lái)就很忙，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。拿到任務(wù)后首先要認(rèn)真看任務(wù)書(shū)，明確任務(wù),然后是思考，思考最佳的工作方法。

②科學(xué)有效的管理是提高效率的保障。科學(xué)的管理可以使工作有條不紊，既輕松又效率高，如果管理混亂則會(huì)事倍功半。管理得辛苦、很累，甚至為了他人，犧牲了自己的利益。奔波于組間協(xié)調(diào)，傳遞七巧板和圖案。效率不高。大家要的是 管理者而非傳遞員。效率高不高，就在于管理員的工作分配、資源分配是否到位，在于管理員的協(xié)調(diào)能力和工作決策。③管理機(jī)制要合理，不能越位管理。今天,教師跳過(guò)管理者直接將任務(wù)下達(dá)給各組，這其實(shí)是個(gè)圈套，架空了管理員，對(duì)管理員的有效管理制造了弊端，科學(xué)的方法的是應(yīng)采取逐級(jí)管理。

④在活動(dòng)中也需要大家的工作積極性，是否有集體榮譽(yù)感，是否能為了集體榮譽(yù)而努力認(rèn)真工作。

⑤最關(guān)鍵的一條，大家要明白一個(gè)道理，也是今后工作中非常注重的一條原則：誠(chéng)信、互信，合作共贏，今天的活動(dòng)有競(jìng)爭(zhēng)，也有合作，合作就需要彼此信任，信任的基礎(chǔ)就是誠(chéng)信，沒(méi)有了信任就無(wú)法合作，沒(méi)有了合作什么任務(wù)也完不成。

4.這樣的游戲一生只能做一次，如果能讓你重做一次，你一定會(huì)按照教師所提醒的去一步步落實(shí)，去選擇最佳方案去管理。但事實(shí)上，在我們的人生道路中，很多事情只有一次機(jī)會(huì)，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)去重做，去重新選擇，就象今天是2012年10月31日，每個(gè)人的一生中，只有一個(gè)2012年10月31日，希望大家認(rèn)真每一天，認(rèn)真珍惜每一天，認(rèn)真把握好每一天。

第五篇：戶外互動(dòng)游戲教案

小班戶外游戲《揪尾巴》

清新自然

活動(dòng)目的：

1、練習(xí)快跑和躲閃的動(dòng)作，提高身體的靈活性、協(xié)調(diào)性。

2、在游戲中初步具有合作意識(shí)及合作能力，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

廢舊報(bào)紙條或彩色布條數(shù)量多于幼兒人數(shù)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、做模仿操，活動(dòng)熱身

1、老師:今天,小猴子帶來(lái)許多小尾巴要小朋友們做揪尾巴的游戲，玩之前我們要活動(dòng)下身體，讓身體更靈活。

2、帶領(lǐng)幼兒做模仿操《太陽(yáng)咪咪笑》；重點(diǎn)進(jìn)行體側(cè)、體轉(zhuǎn)、跳躍等熱身。

二、交流討論，學(xué)揪尾巴

1、老師:在游戲開(kāi)始之前，小猴子想考考大家你覺(jué)得“揪尾巴”的游戲應(yīng)該怎么玩？（幼兒討論回答）

2、尾巴怎么穿戴在身上？有了尾巴，怎樣保護(hù)它不被別人揪走？

3、怎樣保護(hù)好自己的尾巴又能捉住別人的尾巴？（請(qǐng)幼兒師范）

4、教師發(fā)放每人一條尾巴指導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿戴。

三、分散練習(xí)，開(kāi)始比賽

1、師：請(qǐng)你找一位好朋友進(jìn)行練習(xí)？

（練習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)幼兒靈活閃躲，捉的動(dòng)作要快）。

2、教師講解游戲的玩法及規(guī)則：在大圓圈范圍內(nèi)，幼兒自由結(jié)伴，聽(tīng)到鈴鼓聲想起，游戲開(kāi)始，每個(gè)人都要想辦法去揪別人的尾巴，也得保護(hù)好自己的尾巴。被揪去尾巴的人暫時(shí)退出游戲站到圈上，等待下一輪，若揪去別人的尾巴，可沒(méi)有保護(hù)好自己的尾巴也算輸。教師的鈴鼓聲停止時(shí)，揪得多的幼兒獲勝。

四、邀請(qǐng)客人，自主游戲

1、有很多客人來(lái)我們幼兒園參觀，他們也想玩這個(gè)游戲，我們應(yīng)該怎樣去邀請(qǐng)他們呢？（叔叔、阿姨我教你玩“揪尾巴”游戲，好嗎？）

2、老師這里還有好多條尾巴，我們一起去邀請(qǐng)客人來(lái)玩吧?。ü膭?lì)幼兒大膽邀請(qǐng)）

小班戶外游戲《切西瓜》

活動(dòng)目標(biāo):

1、知道手拉手圍成的“大西瓜”不能隨便斷開(kāi)，并根據(jù)指令我難過(guò)相應(yīng)的方向奔跑，鍛煉腿部肌肉。

2、愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、了解西瓜的外形特征，吃過(guò)西瓜。

2、場(chǎng)地上畫(huà)有大圓圈。

活動(dòng)過(guò)程：

一、討論西瓜的外形特征

1、西瓜長(zhǎng)得什么樣？

2、我們想個(gè)什么好辦法，讓大家一起變成一個(gè)大西瓜？

二、手拉手變成大西瓜

1、變成一個(gè)大西瓜。（幼兒手拉手，圍成一個(gè)大圓圈）

2、變成一個(gè)小西瓜。（幼兒手拉手，碎步朝圓心走，變成一個(gè)小西瓜）

三、游戲：切西瓜

1、幼兒圍成圓圈，師幼共同有節(jié)奏地念兒歌：“切、切、切西瓜。西瓜大又圓，一刀切兩半。”與此同時(shí)，教師邊走邊有節(jié)奏地在幼兒拉手處做切西瓜狀。兒歌念完時(shí)，教師的手停留在哪兩位小朋友中間，這兩位小朋友就把手放開(kāi)，拉著其余小朋友的手往圓心跑，表示西瓜被切開(kāi)了。此時(shí)，大家做吃西瓜狀，游戲繼續(xù)開(kāi)始。

2、游戲進(jìn)行若干次后可由幼兒來(lái)切西瓜。

3、幼兒邀請(qǐng)客人來(lái)做“切西瓜”人進(jìn)行游戲。小班戶外體育游戲《抱一抱》活動(dòng)目標(biāo)：

1、2、活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)過(guò)程：