第一篇：《魚游到了紙上》讀寫訓(xùn)練

么事呢？）

（4）融合在一起?！跒橐惑w（文中寫了誰和誰融為一體？這是青年畫魚時(shí)的境界。）

結(jié)：詞語搶答結(jié)束，同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好。我們來進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、概括文章主要內(nèi)容

請同學(xué)們看看這組詞語，出示：玉泉、舉止特別、忘我。

你能用上這幾個(gè)詞語說說課文主要講了什么嗎？（在玉泉，我遇到了一位舉止特別的青年，他愛魚到了忘我的境界。）

評：看，咱們這一句話就把這篇課文14個(gè)自然段都概括出來了，這就是概括的魅力，我們要學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)。

過渡：下面我們就走進(jìn)故事中去認(rèn)識作者筆下的這位舉止特別的青年。

三、認(rèn)識青年，感悟?qū)懛?/p>

1、認(rèn)真讀課文，畫出作者對青年的描寫，在旁邊寫寫你對青年的了解——他是個(gè)怎樣的人。

2、交流：這是一位怎樣的青年？

誰來讀你畫的句子。

（1）他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。抓住個(gè)子、長相、眼睛，寥寥幾筆為我們勾畫出青年外貌特征

（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

出示：去掉“呆呆地”“靜靜地”請你讀讀這句話，說說你的感受。（第一句有了這兩個(gè)詞讓我們能想象出青年看魚時(shí)的——神態(tài)）

這段神態(tài)描寫，讓我們看到了一個(gè)怎樣的青年？——此時(shí)的他眼里看的，心里想的都是魚。這是個(gè)愛魚成癡的青年。

（3）我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫魚。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

讓你看到了一個(gè)怎樣的青年？——一絲不茍、畫技高超 這段描寫中作者抓住青年畫魚時(shí)的——?jiǎng)幼鳌?/p>

他有時(shí)——工筆細(xì)描，工筆是中國畫的一種畫法，用筆工整細(xì)致。青年是怎樣細(xì)描的？（把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致）

他有時(shí)又——揮筆速寫，“速寫”說明畫的速度——很快，青年是怎樣速寫的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)）

作者的這一連串動(dòng)作描寫就讓這位畫技高超、一絲不茍的青年形象躍然紙上了。

（4）揭示了青年的身份 特別——聾啞青年

（5）紙上交談，屬于語言描寫——魚游到心里和游到紙上的關(guān)系。青年說魚“先游到了我的心里”。魚是怎樣游到他心里的？ 學(xué)生回答。

引說：青年每個(gè)星期天都到——玉泉來，“老是”——，一呆就是——“一整天”，“常?！蓖恕ǔ燥垼?，忘了——（回家），忘了——（時(shí)間）——忘了一切。

每個(gè)星期天，從沒間斷過，這讓我們看到了一位怎樣的青年——勤奮。．．在他勤奮、專注的觀察中，游魚已經(jīng)深深刻在他的腦海里，印在他的心里。正因?yàn)樾闹杏恤~，才能把金魚——，才能很快地——。也才會(huì)得到這樣的驚嘆，出示，指名讀：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

這是女孩對青年畫的魚的——贊美。哪一個(gè)字你讀出了她的贊美？

一個(gè)“游”字看出青年把魚畫活了，其實(shí)這樣的字我們也會(huì)用。課件，齊白石的蝦畫得好，我們可以說——

徐悲鴻的馬畫得好，我們可以說——

李苦禪的鷹畫得好，我們可以說—— 我們平常說話、寫作文的時(shí)候都要注意準(zhǔn)確用好每一個(gè)字。我們還可以用積累過的四字詞語來夸夸青年畫得好。

交流后課件出示并齊讀積累：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、生動(dòng)傳神、出神入化、形神兼?zhèn)?、妙手丹??

小結(jié)：現(xiàn)在你能用上關(guān)聯(lián)詞與說說魚“游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系嗎？

是的，只有心中有“魚”，方能筆下有魚，紙上游魚！

3、引讀課文，感悟?qū)懛?/p>

（1）讓我們再來回顧一下作者筆下的青年

在玉泉，我結(jié)識了一位舉止特別的青年。他??說他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。??無論身邊圍了多少人，無論人們在贊嘆什么，議論什么，他總是在靜靜地畫畫??往往太陽快下山的時(shí)候，游人陸續(xù)散盡，而他還在金魚缸邊畫畫，似乎?…就是這個(gè)小伙子，為了畫好金魚，一年多來，每個(gè)星期天都到玉泉來……

（2）根據(jù)板書小結(jié)：作者抓住青年外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言（紙上交談）來描寫，塑造了一位愛魚成癡，觀魚似醉，畫魚如生的青年形象，這位聾啞青年的勤奮、專注令人——佩服。

也讓我們陷入思考，你想到什么？

小結(jié)：勤奮努力，是做好每一件事的必由之路。（3）學(xué)習(xí)寫法

作者抓住青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言（紙上交談）來直接描寫青年的寫法，我們叫正面描寫（板書：正面描寫）。

（課件：女孩的話和周圍人的贊嘆）這些沒有描寫青年，但我們卻能讀出青年——畫得好，畫得忘我。這是從側(cè)面烘托的方法寫青年，我們叫——側(cè)面描寫。

四、小練筆

下面我們也走進(jìn)圍觀的人，聽聽他們議論，看看大家眼中的青年又是怎樣的。1、1、指導(dǎo)說

出示圖：看看圍觀的都有哪些人？（你關(guān)注的是他們的年齡特征；你關(guān)注的是他們的外貌；猜一猜他們會(huì)是什么身份？）

觀察他們的神態(tài)、動(dòng)作，想一想他們看到了什么，會(huì)說些什么，（怎樣的語氣？）議論著什么？

2、交流、評價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們說得這么好，快動(dòng)筆把這圍觀的情景寫下來吧。

五、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在讀書和寫作上有哪些收獲？

六、作業(yè)

小練筆：圍繞著大家眼中的青年，對青年進(jìn)行側(cè)面描寫。

第二篇：魚游到了紙上說課稿

《魚游到了紙上》說課稿

高坑小學(xué) 盧 杏

一．說教材：

《魚游到了紙上》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

二．說學(xué)情：

四年級的學(xué)生已有一定的朗讀、理解課文的能力，但自學(xué)能力、讀書習(xí)慣、寫作技巧還需進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三．說教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確立了本課教學(xué)三維目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握本課生字詞，理解含義較深的句子；理解課文內(nèi)容，知道“魚游到了紙上”和魚“先游到我心里”的關(guān)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、自學(xué)和寫作能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫青年畫魚、觀魚的句子，感悟青年的品質(zhì)。難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

四．說教法、學(xué)法：

教法：根據(jù)新課標(biāo)語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、佳句品讀法、寫作點(diǎn)撥法，讀寫結(jié)合法來完成本課教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法、以讀悟文法、聯(lián)系上下文理解詞義法、觀察想象法來理解課文，培養(yǎng)能力。

五．說教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（一）情境導(dǎo)入

學(xué)生欣賞西湖圖片，我再分別說說西湖的著名景點(diǎn)“斷橋殘雪”、“雷鋒夕照”、“花港觀魚”，自然引出本文“玉泉觀魚”。揭示課題。這樣的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，把學(xué)生帶入美的境界中，在美的感受中拉開新課的序幕。同時(shí)西湖景點(diǎn)的介紹，也是對課文知識的拓展與延伸。

（二）檢查預(yù)習(xí)

齊讀課題導(dǎo)入新課后，學(xué)生自由讀文。引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式掃清生字詞障礙。于是我順勢讓他們匯報(bào)自學(xué)情況，展示讀課內(nèi)新字詞。既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對字詞的掌握情況。

在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。

（三）整體感知課文

指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽邊想 “這篇課文主要寫了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。

（四）感受青年的形象

出示問題，讓學(xué)生在課文中找到句子，詞語，朗讀匯報(bào)。在引導(dǎo)學(xué)生說描寫青年外貌詞句的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生感受到作者只是通過對青年外貌的簡單勾勒，便能讓我們頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)“高大、秀氣、眼神清澈如水”的青年形象。為后面的寫作教學(xué)做鋪墊。

第二課時(shí)主要解決教學(xué)中的重難點(diǎn) 主要設(shè)計(jì)如下：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)了一道口頭填空題，回顧課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生填描寫青年外貌的詞句；他觀魚、畫魚到了“忘我境界”；小女孩稱贊“魚游到了紙上”和他寫的話“魚游到了自己心里?！薄缎抡n標(biāo)》指出：三四年級閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。可見，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識地關(guān)注到課文幾個(gè)關(guān)鍵之處。因?yàn)榻酉聛淼慕虒W(xué)，就要圍繞“忘我境界”和“魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系”這兩個(gè)方面進(jìn)行。

（二）感受青年的畫技精湛

由開課的填空題自然引出句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”讓生想象假如你當(dāng)時(shí)就在金魚缸邊兒看魚，你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，你心里會(huì)怎樣想？學(xué)生可能會(huì)覺得奇怪、驚訝。從而關(guān)注到一個(gè)“游”字，表現(xiàn)出青年畫技高超。接著主要通過學(xué)習(xí)七自然段，抓住 “一絲不茍”“細(xì)致”“靜靜地”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞，感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上！”

（三）感受青年的勤奮專注。

《新課標(biāo)》指出中年級閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼?，教學(xué)中,我主要采用品味關(guān)鍵詞句，來體會(huì)文章思想感情。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出以下幾個(gè)句子：

1、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

2、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

3、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

4、他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

朗讀是最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。所以，我采用多種形式地品讀這些句子，使孩子們對文本的感受豐富起來，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描寫聾啞青年的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，感受到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，受到感染，并體會(huì)到作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作刻畫人物的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)魚“先游到了我的心里”。

（四）理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

通過點(diǎn)出幾個(gè)“忘記了”，突出青年心中只有“魚”，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，再回扣表現(xiàn)青年畫技高超的語句，體會(huì)到是因?yàn)椤棒~先游到了心里”，所以才會(huì)“游到紙上”。其實(shí)通過前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)明了,只是沒有點(diǎn)破而已。至此本課的難點(diǎn)問題，迎刃而解。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)想一想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

（五）抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作，完成小練筆

葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！币胩岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，引導(dǎo)孩子們看圖，觀察圍觀的人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，想象他們會(huì)如何贊嘆和議論。再與同桌之間說一說。六．說作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成習(xí)作《圍觀人的議論》

七．說板書設(shè)計(jì)：

本課的板書設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是主板書，一個(gè)是副板書。主板書主要體現(xiàn)的是課文中的一些關(guān)鍵詞句。副板書主要是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)描寫人物的方法。八．說反思：

我們的語文課，不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，同時(shí)還要讓他學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步。我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為提高語文素養(yǎng)的天地。

第三篇：魚游到了紙上教案

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.體會(huì)文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文層次，學(xué)習(xí)了課文的第一段。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞語？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒有不懂的問題？

二、研讀“魚游到了紙上”

1.課件出示思考題：

（1）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

（2）說說作者通過怎樣的描寫，是你感受到“魚游到了紙上”的？

（3）作者采用怎樣的觀察方法？

2.自學(xué)后，小組討論交流后匯報(bào)：

3.學(xué)習(xí)“魚游到了紙上”第一處（5、6自然段)

課件出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

問：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀

過渡語：女孩看到了怎樣的畫面，讓她如此驚奇？

4.學(xué)習(xí)“魚游到了紙上”第二處（7、8自然段）

課件出示這段文字

從這段中你體會(huì)到了什么？體會(huì)到聾啞青年畫魚時(shí)細(xì)致、專注、一絲不茍和畫技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂 a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀

過渡語：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來越多的人也被吸引來，人們贊嘆著，議論著。

從第8自然段中你體會(huì)到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？

課件出示：句式訓(xùn)練： 圍觀的人越來越多。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫，連連地點(diǎn)頭，不停地說:“象！象！真是太像了！”一位（神態(tài)）或（動(dòng)作）說：“” 一位說（贊嘆）：“！”

一位情不自禁地說。

大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。1

5.總結(jié)“魚游到了紙上”第一、二處的描寫方法和觀察方法

描寫方法：語言、動(dòng)作

觀察方法：認(rèn)真聽、仔細(xì)看

6.總結(jié)學(xué)習(xí)“魚游到了紙上”第一、二處的方法：

1.有感情的朗讀，體會(huì)“魚游到紙上”這句蘊(yùn)含的感情。

2.展開合理的想象。

3.研究作者采用的描寫方法和觀察方法。

7.根據(jù)以上的學(xué)法自學(xué)第三處（12、13、14自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？

交流匯報(bào)：筆談時(shí)的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達(dá)了更深的敬佩之情。忘我境界：

（1）說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

（3）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

(4)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

課件出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。從這句話中你體會(huì)到了什么？靜靜地、呆呆地是說他看的入了神，是神態(tài)描寫。課件出示：

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

過渡語：一年三百六十五天，他每個(gè)星期都來，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴(yán)寒酷暑。不管刮風(fēng)下雨，他從沒間斷過，同學(xué)們想象一下他看魚時(shí)的情景，老師來描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來，好嗎？

師引讀：這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果我們來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果我們來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果我們來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果我們來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

聾啞青年就是這樣的（堅(jiān)持不懈）地看魚，才記住了（魚的形象），記住了（魚的特

點(diǎn)），記住了（魚的動(dòng)態(tài)），所以魚才游到了他的心里。

8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關(guān)系？

用關(guān)聯(lián)詞語連接。

三、總結(jié)升華

1．這是一個(gè)（）的青年。

2．把你收集到的類似的小故事說給大家聽。

3．在我們的身邊有沒有這樣的全身心投入達(dá)到忘我境界的人呢？

四、小練筆：學(xué)習(xí)本文作者抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫方法寫一個(gè)人物專心做事的小片段。如寫“小書迷”讀書的情景，某個(gè)同學(xué)專心聽講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。

板書設(shè)計(jì)：

看魚→游到了我心里

忘我{

畫魚→ 游到了紙上

第四篇：魚游到了紙上教案

《魚游到了紙上》教案

相溝中心小學(xué)孫美翠

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學(xué)過程：

課前談話：

同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？那老師今天先請大家看一個(gè)魔術(shù)，仔細(xì)看，說說你看到了什么？（播放）你看到了什么？魚從畫上游到了水里，那你們能不能讓魚游到紙上？想不想知道魚是怎么游到紙上的？今天老師就帶大家去看看，準(zhǔn)備好了嗎？上課！

一、自讀課文，理清思路

（一）導(dǎo)入

1、請大家齊讀課題。（生讀）

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴、眼睛，還要用心。再讀。讀了課題你有什么疑問？

（魚為什么游到了紙上？魚是怎么游到紙上的？誰讓魚游到了紙上？）

3、看來同學(xué)們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、要學(xué)好一篇課文，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰想來展示一下你讀

詞語的風(fēng)采？（出示詞語）花港清澈見底一壺茶魚缸罷了一絲不茍聾啞人繡花廠徽賞心悅目融為一體

①真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿滿，請你讀。（每人一行。發(fā)音真準(zhǔn)確，你讀的字正腔圓，真棒?。?/p>

②你是怎么理解“賞心悅目”的？指生說，（看到美好的景物而心情舒暢，）是什么讓“我”心情舒暢呢？讀讀它在文中的句子。（生讀）（文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢）

③小結(jié)：聯(lián)系上下文就能讓我們準(zhǔn)確而全面地理解詞語的意思。

2、詞語會(huì)讀并理解了，我們再來寫兩個(gè)字。

出示“壺，徽”

①我們看這兩個(gè)字“壺、徽”看看寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（左中右結(jié)構(gòu)寫的要緊湊，壺、徽中間的橫不要漏掉）

②生寫，注意寫字姿勢。

③評價(jià)。（同桌互相評價(jià)，寫的不合適的地方再改）

3、同學(xué)們的字詞預(yù)習(xí)的很扎實(shí)，那這篇課文記敘了一件什么事情？請?zhí)羁?。（出示）這篇課文主要講作者在（）觀魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心，（）畫得活靈活現(xiàn)。人們評價(jià)（）青年卻說（）。

①、指一生填，填完問全班同意嗎？

②、同學(xué)們概括的不錯(cuò)，在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時(shí)，我們可以先找出主要人物，然后看看講了他的什么事來概括。那本文主要講了（青年）（看魚、畫魚）的事。人們評價(jià)（）青年卻說（）。師板書：看魚畫魚魚游到了紙上

二、品讀課文，讀中悟?qū)?/p>

1、同學(xué)們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。（出示）快速默讀課文，找出那年輕人是怎樣

看魚的句子，用橫線畫下來。并在句子邊上寫上你的體會(huì)（注意不動(dòng)筆墨不讀書哦）生讀。同學(xué)們讀得很投入，誰來說一下你找的句子。交流

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

①年輕人怎樣看魚？（呆呆地 靜靜地）（出示）這句話中你體會(huì)到了什么？（年輕人非常認(rèn)真，全神貫注）

②年輕人這樣呆呆地看魚是第一次嗎？哪個(gè)詞告訴我們？（老是）

③看樣子大家都關(guān)注到了這幾個(gè)詞。那這呆呆的能不能干脆就用認(rèn)真呢？那會(huì)是怎樣的認(rèn)真呢？（兩只眼睛盯著金魚動(dòng)也不動(dòng)，就連蝴蝶飛過身邊也沒看到）

④是呀，就是這樣的認(rèn)真，誰愿意再來讀讀這個(gè)句子。指2、3 名讀。（生讀）你注意了呆呆地、靜靜地這些詞語

?這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？那是兩次，或者 3、4 次？（每個(gè)星期天）你是從哪句話知道的？ 生說：他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（出示）

從哪些詞中看出他一直這樣看金魚？（每個(gè)星期天，一年多，一整天，常常）

①在每個(gè)星期天，無論刮風(fēng)，還是下雨，他都要到玉泉來這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。）

②在一整天里，無論早上，還是下午，他都要到玉泉來這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。）

③他每個(gè)季節(jié)都這樣看，每個(gè)星期天都這樣看，一整天都這樣看，常?！ㄉR讀：忘了吃飯，忘了回家）難怪青年說：魚先游到了—— 心里

④他忘了吃飯，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都沒有了，只有——（生齊：金魚），難怪青年這樣說：魚先游到了——心里，他愛魚已到了——忘我的境界。

⑤用上一個(gè)詞說，他已經(jīng)“胸有成竹”-----胸有成魚了。

⑥帶著你的理解，再來讀讀這兩段話。齊讀。出示（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

?作者寫年輕人看魚抓住了什么去寫呢？（神態(tài)）板書

歸納學(xué)法：

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)看魚的？（出示）

1、找重點(diǎn)句；作批注

2、理解重點(diǎn)詞；

3、談感受；

4、體會(huì)作者描寫人物的方法。

2、過渡：那年輕人又是怎樣畫魚的呢？用我們剛才學(xué)過的方法來快速默讀課文，找出寫年輕人畫魚的句子，畫上波紋線。（出示）

?你們找到哪些重點(diǎn)詞，動(dòng)筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解。

① 誰來說說你找的句子？指名回答，出示句子。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

②青年是怎樣畫魚的？你從哪些詞中看出來的？（工筆細(xì)描，揮筆速寫）

③理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”。我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”是中國畫的兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？

④工筆細(xì)描是什么意思？（用筆工整細(xì)致）

年輕人怎樣工筆細(xì)描？（像姑娘繡花那樣把金魚的每個(gè)部位一絲不茍的畫下來）（板書一絲不茍）

⑤ 點(diǎn)擊“一絲不茍”。一絲不茍又是什么意思？（形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)也不馬虎，文中指青年畫畫認(rèn)真）誰能用一絲不茍說一句話？

⑥從這里體會(huì)到什么？（青年作畫時(shí)全神貫注，）

⑦“揮筆速寫”又是什么意思？（在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場以簡練的手法把對象的主要特征動(dòng)態(tài)描寫出來）體會(huì)到什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。作畫熟練，作畫技術(shù)高超。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

他都畫了金魚的哪些動(dòng)態(tài)？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在畫這些動(dòng)態(tài)時(shí)，還要看看金魚嗎？（不要，因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里）

⑧能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價(jià)：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?/p>

⑨ 誰還讀？（生讀）（師評價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫時(shí)的豪放。）

⑩我們大家一起讀。師領(lǐng)讀，女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫。

? 作者寫青年畫魚又是抓住什么去寫呢？（動(dòng)作）板書

3、青年畫的魚這么生動(dòng)，難怪小女孩會(huì)驚奇地叫——出示“喲，金魚游到了他的紙上來了”，讀，讓小女孩的驚叫吸引更多的人來看（指生讀），大家看了青年畫的魚，怎么樣呢？你們能找出有關(guān)句子嗎？指生說。

?出示句子

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

①、他為什么沒有任何反應(yīng)呢？除了因?yàn)樗敲@啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫畫，眼中所見，筆下所畫都是魚，好像和游魚融合在一起了。）

②融為一體是什么意思？（融合在一起，青年畫畫太專注了，到了忘我的境界，他心中只有魚。）?看著青年的畫，大家怎樣贊嘆，怎樣議論呢？請你們展開合理的想象，把它寫下來。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫。圍觀的人贊嘆著，議論著，① 生寫。

② 交流。（你寫的真好，注意了對人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫）

讓我們的贊嘆和小女孩的贊嘆一起送給年輕人，讓他笑得更甜！

?小結(jié)：這年輕人一會(huì)兒工筆細(xì)描，一會(huì)兒揮筆速寫，慢中有快，靜中有動(dòng)地畫出金魚的每一個(gè)動(dòng)態(tài)、每一個(gè)細(xì)節(jié)。畫出的魚像在水里游一樣，難怪人們說“魚游到了紙上”（出示）

?那“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”是什么關(guān)系呢？用上因?yàn)??所以或只有??才這樣的關(guān)聯(lián)詞來說一說（生說）因?yàn)槟俏磺嗄觊L期忘我地觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。它們是因果關(guān)系。

4、小結(jié)：

（對照板書讓生說）本節(jié)課年輕人專注勤奮的精神值得我們學(xué)習(xí)，那在寫作方法上你收獲了什么？作者細(xì)致觀察，能抓住聾啞青年“忘我”的特點(diǎn)，注意積累材料，對人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，還注意觀察周圍人的表現(xiàn)，寫出這么優(yōu)美的文章，也值得我們學(xué)習(xí)。

三、課外拓展，形成能力

課下小練筆：

生活中你或周圍的人通過勤奮專注做成了什么事情？動(dòng)筆寫一寫，注意要把所寫的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來。

板書：27魚游到了紙上

看魚畫魚神態(tài)

忘我的境界動(dòng)作

魚游到了心里

第五篇：《魚游到了紙上》教案

《魚游到了紙上》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

１．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂詞、句、段。讀中品悟，品詞，品句，品讀。

２．理解“忘我”字表之意，讀懂“忘我”的深層含義，體會(huì)青年不僅有著特別的舉止，還具有特別的精神——專注、勤奮。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂“忘我”，讀懂“特別”，體會(huì)青年的特別舉止與特別精神。感悟“忘我看魚”和“忘我畫魚”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

詞卡、幻燈片。

（一）激趣導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)第27課，請同學(xué)們和老師一起寫課題： 27 魚畫到了紙上

學(xué)生質(zhì)疑

我們畫畫時(shí)，不都是把魚畫到紙上的嗎？

到底是“畫”還是“游”？讓我們到語言文字中去探究吧!

（二）初讀課文，整體感知：

1、打開書第27課，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的詞語。

師：你認(rèn)為哪個(gè)詞容易讀錯(cuò)，誰來提醒大家？

生：全班看第----自然段中的這個(gè)詞，跟讀。3個(gè)學(xué)生再讀即可（有詞卡則抽詞卡，來，看著詞卡讀）

（2）本單元詞語盤點(diǎn)中的詞：要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，一個(gè)詞

讀兩遍?！傲T了、罷了'起:做成幻燈片，加教材中的“詞語盤點(diǎn)”“讀讀寫寫”，同書。

2、交流感受，整體感知。

剛才同學(xué)們讀了課文,你知道了什么？(指名2人自由回答，中間不評價(jià)，不接話。你再來說說。板書:青年 看魚 畫魚(看魚):你還知道了什么?(青年在畫魚之前先要干什么?)生1或2后:像這樣敘事性的文章，除了知道文章的主要人物以外，我們還要把握住事件的幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)。誰來說一說？再找1人說。共2或3人說。

（三）學(xué)習(xí)看魚部分：

１、我讀了課文以后，我知道了（幻燈片顯示第3自然段）：這位青年高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水，作者真的認(rèn)識這位青年嗎？我們一起來讀一讀第4自然段。(課件作成完整第4段)

2、課件出示句子：

（1）出示句1：說“認(rèn)識”，其實(shí):我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。（引讀原句。）你發(fā)現(xiàn)了什么?認(rèn)識上面--師：為什么認(rèn)識要加引號呢？

課文中的認(rèn)識加了引號,就是為了強(qiáng)調(diào): 生讀。

（2）小結(jié)方法：通過品味標(biāo)點(diǎn)來感悟文字背后的意思，這是一種非常好的閱讀方法。

（3）延伸學(xué)習(xí)：再看看,本段中還有這樣的引號,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(學(xué)生說”特別”)師：對,加了引號的特別,也是為了強(qiáng)調(diào):

生：他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我）

3、默讀第四自然段,從哪些詞句中可以感受到青年愛魚到了忘我的境界？請用波浪線勾畫下來。

學(xué)生默讀第4自然段，勾畫句子，學(xué)生匯報(bào)2人.看來大家對第三句感悟都很深，大家又把第三句讀成了兩個(gè)詞：“呆呆地、靜靜地”（課件：整體第四段 詞顯示 其他變灰）語感形象性訓(xùn)練： 邊讀邊想象青年看魚的樣子。他是那樣的專注,你再讀讀——

評價(jià)：我仿佛看到了青年在忘我地看魚---我們一起來讀一讀。

（3）小結(jié)本段，指板書：因?yàn)橥?，所以心寧靜了；因?yàn)橥?，所以靜靜地看魚。那畫魚呢？

（四）聚焦“畫魚”——讀懂“忘我”。１、“畫魚”在第幾段? 找一找本段要求會(huì)寫的生字是哪幾個(gè)? 找字，田字格中學(xué)寫字“茍、繡、”

看課件,學(xué)生提醒: 茍：口字向左寫。學(xué)一個(gè)字寫一個(gè)字.繡：右下是乃，橫折折折鉤；給它換個(gè)偏旁就是我們學(xué)過的“透”了，大家要注意區(qū)別。板書:“透”完成“繡”和“透”的形近字練習(xí)。

揮：比較簡單,大家自己照著寫一寫.提筆即是練字時(shí).寫完的同學(xué),同座位之間請相互評一評.2、我們把字帶入課文中，默讀第七自然段，哪些句子能看出青年

畫魚也到了忘我的境界？請用波浪線勾畫出來。勾畫完的同學(xué)，四人小組交流一下。

3、四人小組合作交流（一組），匯報(bào)到一絲不茍?；脽羝撼鍪尽捌垺钡淖至x，生選擇字義，學(xué)生做選擇題。在生活中，你見過誰做事情一絲不茍呢？在課文中這個(gè)一絲不茍具體指：學(xué)生讀句子.師：把金魚的每個(gè)部位畫下來，像----姑娘繡花那樣細(xì)致?？偨Y(jié)：這就是“一絲不茍”。

課件出示兩幅圖，猜一下哪一幅是工筆細(xì)描，哪一幅是揮筆速寫。（學(xué)生說原因，可用原文句說。）

4.我們來積累剛才大家理解了的兩個(gè)詞語：一絲不茍、揮筆速寫。學(xué)生在練習(xí)紙上寫這兩個(gè)四字詞。

5、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)句子中的并列關(guān)系：

男女生分“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”兩部分；前后順序顛倒。師總結(jié)： 原來這兩部分內(nèi)容位置可以顛倒,所以中間用了一個(gè)“；”

（過程中的環(huán)節(jié)：男生讀“揮筆速寫”（教師引讀），女生讀“工筆細(xì)描|”）

6、師生合作學(xué)習(xí)，體會(huì)總分的關(guān)系：

完整地讀第7自然段：教師第1句，加一句話：青年是怎樣靜靜地看魚的呢？齊讀下面的話。

教師小結(jié)：哦，原來，青年就是這樣靜靜地畫魚，到了忘我的境界。我們把這個(gè)句子積累下來，抄寫在作業(yè)紙上。提筆既是練字時(shí)

7、時(shí)間空白的安排：學(xué)生抄寫畫魚的句子，學(xué)生先寫完先讀，帶著對青年的崇敬、贊嘆之情讀。

8、教師一邊小結(jié)全文，一邊畫魚、貼泡泡和“游”：青年忘記了

時(shí)間、忘記了自己，忘了吃飯，忘了回家，惟獨(dú)不忘地是看魚和畫魚；青年心中有魚，方能筆下有魚，紙上游魚!（藍(lán)色泡泡，金黃色魚）

（六）作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚的句子。板書設(shè)計(jì)：

看魚 茍、繡、青年 忘我畫魚