第一篇：《有趣的沉浮現(xiàn)象》教學(xué)案例

有趣的沉浮現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確；能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證沉入水中的物體也受到水的浮力。

2、知道水中的物體受到水的浮力。理解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

3、能體驗(yàn)到科學(xué)證據(jù)對(duì)科學(xué)結(jié)論的重要性，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的應(yīng)用。難點(diǎn)：使學(xué)生理解在水中下沉的物體也受到水的浮力。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：水槽、教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮、玻璃球、木塊、橡皮泥、釘子、鉤碼、氣球、塑料尺子、泡沫塑料、皮筋等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：觀察動(dòng)畫，注意水中有什么？（有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉，游來游去。）

交流看到的內(nèi)容

生1：小船、木桶、空瓶子飄在水面上、生2：魚在水里自由的上浮和下沉。生3：鵝卵石、石塊下沉在水底。生：……

師：同學(xué)們可真聰明，歸納總結(jié)的能力真高。能看到有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉。這節(jié)課我們就來研究《有趣的浮沉現(xiàn)象》。

板書課題：有趣的浮沉現(xiàn)象。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮和沉兩種現(xiàn)象，更好地把知識(shí)和生活緊密地結(jié)合起來。通過讓學(xué)生自己提問題歸納總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與

處理信息的能力。）

二、實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知 1．提出假設(shè)、猜想（1）檢查課前準(zhǔn)備

師：課前同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，誰來給大家介紹一下。生介紹活動(dòng)材料。

師：我們把這些物體放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。（2）學(xué)生猜想……

師：先把我們的猜想結(jié)果用鉛筆記下來，然后我們?cè)侔堰@些物體分別放入水中，用手按一下浮起來的物體有什么感覺？

2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)

（一）：它們?cè)谒惺歉∵€是沉？

師：剛才我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？需要親自試一試。實(shí)驗(yàn)時(shí)要把物體一個(gè)一個(gè)地輕輕放入水中，一邊做一邊把結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表中，實(shí)驗(yàn)完畢要把手中的材料分類。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自探究的記錄談發(fā)現(xiàn)，談感受。并把實(shí)驗(yàn)物體進(jìn)行簡單的分類。）

學(xué)生小組討論，提出新的問題?？赡芴岢鲆韵聠栴}：

生A：我認(rèn)為輕的都浮在水面上,重的都沉下去了。

生B：書釘很輕為什么沉下去呢? 生C：會(huì)不會(huì)有什么力量在托著它?沉下去是因?yàn)檫@種力量托不住了呢? 生D：為什么泡沫塑料、木塊等會(huì)浮在水中，石頭、小刀等物體會(huì)沉到水底呢？

（通過本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生給自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行簡單的歸類，產(chǎn)生新的問題，然后結(jié)合各自的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)產(chǎn)生的問題作出預(yù)測(cè)。目的是讓學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)記錄提出各自的見解，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。）

實(shí)驗(yàn)

（二）：研究浮力

1．浮在水面物體浮力的研究

師：同學(xué)們提的問題非常好，下面我們每個(gè)小組想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這些問題。注意一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考：你們小組是怎樣實(shí)驗(yàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？又能得出什么結(jié)論呢？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教師參與到學(xué)生小組活動(dòng)中去 生A：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（教師注重引導(dǎo)學(xué)生得出：浮在水面的物體用手向下壓一壓，手感覺到用力，是水中有一種向上托它的力，這就是水的浮力。）

生B：結(jié)合我們的感受，我想浮在水面上的物體肯定受到了水的浮力，也就是我們的手感受到的力量。

（能夠引導(dǎo)學(xué)生親歷整個(gè)探究過程。自己選擇研究內(nèi)容、研究方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，自己得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。）

2．下沉物體是否受浮力的研究

師：浮著的物體受到水的浮力，沉下去的物體是否也受到水的浮力呢？我們把用皮筋吊著的鉤碼放在水中與拿出水面時(shí)比較皮筋的長度會(huì)有什么變化？說明了什么？我們來做一做好嗎？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

生：通過做我們發(fā)現(xiàn)放在水中時(shí)皮筋的長度變短了，這說明鉤碼受到了一個(gè)向上托它的力，這應(yīng)該是浮力。

先請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)價(jià)，教師根據(jù)情況做出積極評(píng)價(jià)。

三、自由活動(dòng)，實(shí)踐應(yīng)用

師：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，與人類有非常密切的關(guān)系。誰知道在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？

（學(xué)生舉例）

師：課前老師搜集了一些應(yīng)用水的浮力的資料，結(jié)合剛才同學(xué)們的匯報(bào)，讓我們來共同研究一下。

（課件出示各種水的浮力應(yīng)用的圖片）。

（使學(xué)生由浮力與人們生活的關(guān)系，意識(shí)到知識(shí)改善自己和周圍人們的生活，從而更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。）

四、拓展活動(dòng) 延伸知識(shí)

潛水艇中的科學(xué)奧秘還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們到浩瀚的生活之海中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去查閱書籍，廣泛學(xué)習(xí)和了解。

（培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和習(xí)慣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野。）

板書設(shè)計(jì)

物體在水中

有趣的沉浮現(xiàn)象

上浮的物體

受到水向上托起的力-----水的浮力。

下沉的物體

第二篇：有趣的沉浮現(xiàn)象教學(xué)反思

有趣的沉浮現(xiàn)象教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作，及探究能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我充分利用了信息技術(shù)手段，給學(xué)生展示了動(dòng)畫、圖片、以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果過，這些都取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

但是在本節(jié)課由于設(shè)計(jì)的學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)有點(diǎn)多，對(duì)于一些動(dòng)手能力差的同學(xué)對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)做的不夠成功，但沒有太多的時(shí)間給他們重新操作的機(jī)會(huì)。另外這節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)都于水有關(guān)，學(xué)生在上課的過程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的管理不到位，經(jīng)常出現(xiàn)水漸出來，影響課堂教學(xué)的情況。這節(jié)課在學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)該注重提高對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求。

第三篇：有趣的沉浮現(xiàn)象 教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的浮沉現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊居濤

稻田鎮(zhèn)趙家小學(xué)

電話: ***

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

科學(xué)探究方面：通過動(dòng)腦思考,小組討論等形式探究改變物體沉浮的方法,并初步嘗試用實(shí)驗(yàn)證明;

科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)水的浮力和浮力改變的相關(guān)因素；

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力和對(duì)科學(xué)的探究精神。對(duì)學(xué)生分析：

通過前面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)到了科學(xué)探究的方式和方法。在本單元中，將繼續(xù)探究水的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生特別感興趣，學(xué)習(xí)積極性高。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

本課屬于實(shí)驗(yàn)探究課，選擇學(xué)生生活中最常見水的浮沉現(xiàn)象作為探究對(duì)象，構(gòu)建學(xué)生對(duì)水的浮力的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)物體的浮沉現(xiàn)象的觀察探究，知道水的浮力在生活中的應(yīng)用。同時(shí)通過探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到水的浮力與人們生活的關(guān)系密不可分。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到水有浮力,并能定性地描述水的浮力在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會(huì)受到向上的托力。教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課，思考影響物體沉浮的因素。在課堂上，通過采取提出問題解決問題的形式探究水的浮力，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后進(jìn)行小組總結(jié)反思。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

通過講解曹沖稱象的故事，讓學(xué)生提出問題，曹沖是通過什么原理稱量大象？你為什么這樣認(rèn)為？然后，導(dǎo)入本節(jié)課的主題有趣的浮沉想象。在生活中有很多這樣的浮沉現(xiàn)象，誰能來說一說你知道什么東西是上浮或下沉的？

（二）猜測(cè)實(shí)驗(yàn)，親歷探究

（1）猜想：現(xiàn)在我們要根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)，猜什么呢？我們先來認(rèn)識(shí)一下。咱們要猜的就是如果把這些物體放進(jìn)水中，它們會(huì)上浮還是下沉呢？把你們的猜想結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單的“我的猜想”部分。

（2）分組進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流?？磥砜茖W(xué)不能僅僅靠猜測(cè)，合理的猜想加上科學(xué)的驗(yàn)證，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。教學(xué)反思: 《有趣的浮沉現(xiàn)象》屬于實(shí)驗(yàn)探究課，本節(jié)課通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，初步了解科學(xué)探究的方法，在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)習(xí)能力和思維能力。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)常見的現(xiàn)象——有趣的浮沉現(xiàn)象，并知道水有浮力的特點(diǎn)。水與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)物體的沉浮的探究具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己提出問題，自己動(dòng)手解決問題。最后，本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度高，學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到探究的快樂。

第四篇：《有趣的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

大班科學(xué)《有趣的沉浮》活動(dòng)設(shè)計(jì)

商州區(qū)幼兒園

房萍

一、活動(dòng)目標(biāo)：

大班幼兒對(duì)事物的表面現(xiàn)象觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)活動(dòng)的需要比對(duì)事物的需要更加強(qiáng)烈，對(duì)幼兒而言，動(dòng)作是思維。因此，結(jié)合大班的幼兒科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過探索活動(dòng)使幼兒知道哪些東西放在水里是沉的,哪些是浮的。

2、初步學(xué)習(xí)簡單的記錄方法。

3、激發(fā)幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的興趣。

二、重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)箭頭表示的含義并能夠根據(jù)沉浮現(xiàn)象正確分類。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》要為幼兒提供豐富可操作的材料，為每個(gè)幼兒能運(yùn)用多種感官多種方式提供探索的條件，我做了以下準(zhǔn)備：

各種操作材料：課件幻燈片，水槽，水，各種沉浮材料，如，石頭、羽毛、玻璃球、螺絲釘、乒乓球、橡皮泥、塑料瓶、玉米粒、尺子等日常生活中可收集的東西，實(shí)驗(yàn)記錄單，彩筆（紅綠各3支）。

四、教法和學(xué)法：

教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者，合作者，引導(dǎo)者，教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)反映，給予及時(shí)的應(yīng)答，形成探究式的師生互動(dòng)，盡量為幼兒操作創(chuàng)造條件，通過讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，感受探究過程和方法，體驗(yàn)樂趣。

教法：設(shè)疑法、提問法、觀察法，記錄法，視聽講相結(jié)合的方法。學(xué)法：小組合作法、猜想法、操作法，觀察法，記錄法，體驗(yàn)交流法。五.教學(xué)過程：

遵循綱要循序漸進(jìn)、由淺入深的相關(guān)理論，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）故事設(shè)置懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒好奇心。

文彥博樹洞取球

從前有個(gè)孩子叫文彥博，有一天他和幾個(gè)小朋友在外面踢球。你踢過來，我踢過去，玩得真高興。忽然，有一個(gè)小朋友使勁踢了一腳，這球一滾老遠(yuǎn)，一下子滾到一棵老樹下面去了。小朋友趕緊跑來找。咦!球呢?怎么不見了? 原來這棵樹長得很粗很粗，幾個(gè)小朋友手拉手也圍不過來，可是它給蟲子咬空了，樹根那兒就給咬出了一個(gè)大洞。球掉到這個(gè)樹洞里去了。這怎么辦呢?得想個(gè)辦法把球拿出來呀。一個(gè)小朋友卷起袖子，趴在地上，把胳膊伸到洞里去摸，不行，洞太深，摸不到底。又有個(gè)小朋友跑回家去，拿了一根長長的棍子來，伸到洞里去撥，也不行，那洞里面還是彎彎曲曲的，棍子怎么也伸不到底。球拿不上來，大家再玩什么呢?這球白白扔在樹洞里，不是太可惜了嗎?小朋友們你看看我，我看看你，誰也想不出辦法來。大家正在焦急的時(shí)候，忽然聽到文彥博說：“有啦!我想出了一個(gè)好辦法！”什么好辦法呀? 文彥博叫大家趕緊回家拿水桶拾水，拿盆子盛水。咕嘟嘟，咕嘟嘟??，一桶桶水，一盆盆水，往樹洞里灌，樹洞給灌滿了水，球就浮上來了。

大家多么高興啊，又能玩球了。大家都說文彥博真聰明。這個(gè)環(huán)節(jié)我是為了吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而順利地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

（二）演示：

蘋果，紙船在水中的情況。

蘋果放入水中，會(huì)落到水底，落到水底的叫做沉，紙船能漂在水面的叫做浮。今天，我們探究一下有趣的沉浮。（三）分組實(shí)驗(yàn):沉與浮

1、根據(jù)幼兒喜歡水的特點(diǎn)，進(jìn)行提問，你認(rèn)為這些物品放進(jìn)水里會(huì)怎樣？讓幼兒大膽猜想？猜想的對(duì)不對(duì)，讓我們動(dòng)手試試吧！

2、分小組，組員商量分工，小組長一名（負(fù)責(zé)紀(jì)律、秩序），匯報(bào)員（負(fù)責(zé)匯報(bào)），記錄員（用彩筆負(fù)責(zé)記錄）

3、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

（1）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己來做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，把桌上的東西一樣一樣地放到水里，要輕輕地放，如果這個(gè)東西能浮在水面上，我們就在這個(gè)東西的圖片下邊，如果沉下去了就打。

（2）不能玩水，打鬧，防止衣服弄濕。（3）作好記錄。

4、發(fā)實(shí)驗(yàn)器材及記錄單。

5、介紹器材

6、開始試驗(yàn)并做好記錄。

7、小組展示。（在小黑板上板張貼實(shí)驗(yàn)）

（四）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決故事中的問題：

小朋友和文彥博比比誰聰明，激發(fā)幼兒探究的興趣。

（五）活動(dòng)延伸：

小朋友你聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？小烏鴉可聰明了，下來可讀讀，看小烏鴉怎樣喝到水的？

第五篇：《有趣的沉浮》聽課體會(huì)

《有趣的沉與浮現(xiàn)象》聽課體會(huì) 小曹幼兒園 陳秀芝

近日，我學(xué)過學(xué)校平臺(tái)認(rèn)真觀摩了青年教師王英老師的公開課《有趣的沉浮》。我感覺聶老師講得很精彩，感受頗深，以下是我的幾點(diǎn)看法和感受。

一、導(dǎo)入新穎。導(dǎo)入環(huán)節(jié)聶老師播放了一段動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》的視頻，由灰太狼乘的木筏引出有關(guān)沉浮的問題。通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片，利用和挖掘周邊的教學(xué)資源，注重活動(dòng)的趣味性和操作性，一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

二、教學(xué)過程流暢。這節(jié)課通過觀察水中的物體、猜想它們?cè)谒惺歉∵€是沉，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組討論交流，激發(fā)起幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，逐步形成對(duì)科學(xué)的興趣和探求的愿望。課堂中真正體現(xiàn)了“以幼兒為主題，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，時(shí)間安排緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，紀(jì)律又不混亂，掌控課堂能力可見一斑。

三、給幼兒充足的時(shí)間。這節(jié)課教學(xué)中，聶老師把更多的時(shí)間留給幼兒交流、實(shí)驗(yàn)等，這樣，幼兒在學(xué)習(xí)中自由發(fā)現(xiàn)、猜想、實(shí)驗(yàn)，使思維、情感、意志等得到有效的發(fā)展。而幼兒在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅有自己的分工，還要與其他幼兒討論，聽取不同意見。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，學(xué)會(huì)與人和諧相處，這是人類生存的一種必須的素養(yǎng)。讓他們充分發(fā)揮科學(xué)探究能力，去探究科學(xué)的奧秘，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問題的樂趣。

四、王老師善于控制課堂秩序。由于好奇心，幼兒會(huì)不自覺地動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材，或迫不及待地動(dòng)手操作，而不聽老師的按排，所以科學(xué)課往往不好控制課堂秩序。但聶老師根據(jù)幼兒學(xué)情，分配不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使得這堂科學(xué)課秩序控制得很好，幼兒在老師的指導(dǎo)下井然有序地進(jìn)行探究操作。

五、在這次活動(dòng)中，師生共同參與，注重讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使幼兒得認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)—探究—再發(fā)現(xiàn)—再探究”的不斷深入的過程，又獲得了一定的科學(xué)知識(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到幼兒為主體，開拓幼兒眼界，讓幼兒對(duì)科學(xué)感興趣，認(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。