第一篇：生物學黑板畫教學研究

生物學黑板畫教學研究

王重力 張寧 王海曼 樊冬梅*（云南師范大學 生命科學學院 650092）

在多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學手段——黑板畫（Drawing Board），依然有它不可替代的作用。在課程教學論的教學中，受到師范生的重視，引起了我們的思考。

1.為什么還要研究黑板畫

1.1簡便易行，藝不壓身

師范生對于黑板畫的重視，出于近年來就業(yè)前，需要天南地北地去試講。其它傳統(tǒng)教具笨拙，不便于攜帶。由于各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，多媒體課件不一定能用上。而黑板是每個學校都會具備的。因此，近幾年黑板畫畫法和繪制掛圖，受到他們的重視。試講回來的師范生說“黑板畫是沒有重量的教具”，表現(xiàn)出使用黑板畫教學，獲得成功后的心情。

1.2突出重點，概念準確

黑板畫不是事先畫好的，教師根據(jù)教學的需要，突出或放大重點內(nèi)容，配合教師的講解很容易使學生理解重點知識的內(nèi)涵。在講授的同時邊講邊畫，或在小結(jié)階段畫一幅黑板畫，對于融會貫通的掌握概念幫助匪淺。對于師范生記住黑板畫的各個部位畫法，也就容易記住教學的主要內(nèi)容。

1.3動靜結(jié)合，攻破難點

黑板畫邊講邊畫邊擦，或者配合小的輔助教具，可以有“動畫”的效果。對于攻破難點有輔助作用。如草履蟲的消化過程，輔之以一個白色的圓環(huán)，便可以使學生看到食物泡在草履蟲體內(nèi)的運行路線。

圖1演示草履蟲 的消化過程

1.4記憶持久，方便復(fù)習

多媒體的使用，讓很多學生下課找教師備份電子教案。這種復(fù)習記憶方式，不利于知識整體編碼，知識是破碎的。而使用黑板畫進行教學，要求學生邊聽講課，邊跟著畫下來。教師講解的語言和繪圖的動作以及學生個人的體驗，都隨著課堂筆記記錄在筆記本上。復(fù)習時回憶的往往是整體的、鮮活的知識構(gòu)架。

師范生“能講、善寫、會畫”的課堂駕馭能力，往往是征服招聘專家的最有力的手段。*者為通訊作者：dmfan@126.com

2.黑板畫的畫法

很多師范生因為自己繪畫基礎(chǔ)不好，而心生畏懼。在學習生物學的過程中，生物繪圖是必須訓練的。只要有這樣經(jīng)歷的人，都可以畫好生物黑板畫。

畫黑板畫基本步驟，可以分為四步：

第一步，用簡單幾何圖形，將要畫的物體的位置、比例和大小固定下來； 第二步，用曲線連接各關(guān)鍵點，勾勒出物體的外形； 第三步，擦去輔助線，進行修飾整理；

第四步，結(jié)合重點內(nèi)容，注明各部位名稱和功能等。結(jié)合具體圖形示范如下：

2.1以矩形為基本型的黑板畫

圖2 心臟結(jié)構(gòu)的畫法

圖3 蝗蟲形態(tài)的畫法

圖4 消化系統(tǒng)的組成黑板畫畫法

圖5 玉米種子結(jié)構(gòu)的畫法

圖6 腺體結(jié)構(gòu)的畫法

圖7牙齒結(jié)構(gòu)的畫法

圖8 草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)的畫法

圖9 喉頭甲狀軟骨的畫法

2.2以圓形為基本型的黑板畫

一般人不容易掌握圓形的畫法，可以先用矩形固定其大小，再用曲線連接四角，形成圓。也可以讓學生準備一角硬幣，作為模板在課堂上做筆記用。

圖11眼球結(jié)構(gòu)的畫法

圖10圓形 的畫法

圖12大腦皮層中樞位置的畫法

圖13菜豆種子結(jié)構(gòu)的畫法

圖14鳥的形態(tài)的畫法（仿柳堅）

圖15泌尿系統(tǒng)的畫法

圖16 大腦、小腦和垂體關(guān)系的畫法

圖17 人體脊柱的畫法

圖18 腎單位的畫法

兩個大小一樣的圓形，用曲線相連，就變成了橢圓。以橢圓為基本型又可以畫出一些，生物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)。

圖19 橢圓的畫法

圖20 細菌的結(jié)構(gòu)的畫法

圖21線粒體結(jié)構(gòu)的畫法

圖22 葉綠體結(jié)構(gòu)的畫法

一大一小兩個圓，用曲線相連，便是一個卵圓形。可以畫出卵的結(jié)構(gòu)和雞胚發(fā)育的某個階段。

圖24 雞胚發(fā)育階段的畫法

2.4以其它幾何圖形為基本型的黑板畫

圖25 呼吸系統(tǒng)組成的畫法

圖26 青蛙外部形態(tài)的畫法（仿杜文志）

圖27 內(nèi)耳的位聽神經(jīng)的畫法

2.5以線條為基本型的黑板畫

圖28 豌豆花的畫法

圖29 反射弧組成的畫法

圖30 皮膚結(jié)構(gòu)的畫法

黑板畫不追求全面，只要表達出重點內(nèi)容或核心概念便可以。根尖各部位細胞特點，只要表達出細胞形態(tài)即可。神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)也是如此，繪出軸突、細胞體和樹突的關(guān)鍵特點，可以根

圖31 根尖各部位細胞特點的畫法

據(jù)教學時間的多少，決定繪圖的細致程度。

只要根據(jù)黑板畫的繪畫基本步驟，鉆研教學內(nèi)容中的插圖。用簡單幾何圖形概括生物體圖形大體結(jié)構(gòu)，每個教師都可以設(shè)計出具有個人性格特點的黑板畫。也可以在現(xiàn)有的圖形上延伸、擴展，形成配合新內(nèi)容的黑板畫。如在心臟的結(jié)構(gòu)中延伸出血液循環(huán)的路徑。

圖32神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的畫法

3.黑板畫在教學中的應(yīng)用

使用黑板畫進行教學時，要考慮學生的年齡特點。如初一年級講顯微鏡的結(jié)構(gòu)時，就不易采用黑板畫。因為內(nèi)容多，學生又小，控制畫筆的能力弱。而在高中復(fù)習顯微鏡的使用時，為了讓學生牢記各部位的名稱，以便正確操作，就可以采用黑板畫教學。

圖33 顯微鏡結(jié)構(gòu)的畫法

教學設(shè)計時要考慮黑板畫的頻度，生物課畢竟不是美術(shù)課。使用次數(shù)過多，會使一部分對于繪畫不感興趣的學生，失去練習和記筆記的動機，產(chǎn)生厭倦。

采用黑板畫教學，主要是為了加強學生對于概念、原理等關(guān)鍵內(nèi)容理解和體驗，加深記憶，便于復(fù)習，所以必須要求學生同步記錄在筆記本上。在教學中必須注意以下一些問題：

3.1要強調(diào)教學重點難點，和黑板畫在記憶中的重要性。

在使用黑板畫之前，一定要交代相關(guān)內(nèi)容的重要地位和記憶的困難。如心臟的結(jié)構(gòu)一節(jié)，可以心臟在人體中的作用，心血管疾病的增多趨勢，考試經(jīng)常檢查的主要考點等，強調(diào)這部分知識的重要性。并指出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，記住了簡圖就能記住其功能；或者簡圖記憶完整，知識記憶就完整等方式，激發(fā)學生記錄繪畫的興趣。

3.2告訴學生黑板畫繪制方法簡單易行，人人皆可完成。

對于一部分學生對于繪圖有畏難情緒的學生，教師可以不斷提示學生，教學黑板畫是簡筆畫，只要會寫“一”字和畫括號的人就可以畫好，等語言以堅定、強化這部分學生的決心。使他們拿起筆跟著教師一起繪圖。

3.3交代基本幾何圖形在筆記本上的大小和位置。

教師一定要注意，學生開始畫的時候，沒有經(jīng)驗。教師可以先在筆記本上，嘗試繪制體驗其大小。講課時，具體要求學生起稿時的位置及大小。如，心臟的結(jié)構(gòu)的教學中，教師應(yīng)交代在筆記本中間，占6行，畫一個正方的“田”字，再將“田”字中線向上延伸為“由”字。這樣就可以避免學生畫的過大或過小，而中途失去畫圖的信心。

3.4指導(dǎo)學生繪圖的同時配合語言強調(diào)核心概念。

繪圖畢竟不是主要目的，記住理解核心概念才是教學的關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)學生繪圖的同時配合指導(dǎo)學生理解或記憶知識的語言。如繪制左右心室壁厚度時，就應(yīng)結(jié)合其作用強調(diào)它的結(jié)構(gòu)特點。又如學生不易區(qū)分心房和心室，教師在畫到相應(yīng)位置時，借助“房”頂和臥“室”的位置，使學生永遠記牢“上房下室”的相對關(guān)系。

綜上所述，黑板畫對于教師貫穿教學內(nèi)容，熟練掌握課堂教學設(shè)計的整體方案是一個無形的“座右銘”；它對于學生記憶和體驗生命科學關(guān)鍵知識的內(nèi)涵，提供了一個可靠的“抓手”。但是，上課時要求教師，連講帶畫加指導(dǎo)，需要多種教學技能的巧妙組合。要求教師策劃課堂教學設(shè)計方案（教案）的時候，做好充分的準備。

參考文獻

[1]C Babaian Back to the Drawing Board Reconstructing DaVinci's Vitruvian Man To Teach Anatom The American Biology Teacher;Apr 2009;71, 4;ProQuest Biology Journals pg.205 [2]杜文志 怎樣畫生物課的黑板畫 生物學通報1984 4 P45～47 [3]柳

堅 教學簡筆畫

江西高校出版社 1992年

第二篇：黑板畫教案

黑白畫教案

課題：黑白畫（畫蠟法）課型：綜合、運用 課時：1課時

教學重點：通過欣賞讓學生了解黑白畫的組成，嘗試用畫蠟燭的方法表現(xiàn)黑白畫，看看有什么樣特殊的畫面效果。

教學難點：怎樣區(qū)分該畫蠟燭的部分；怎樣掌握畫蠟的力度來達到想要的效果。教具準備：黑白畫范圖每人一張，蠟燭每人一小段。學具準備：鉛筆，橡皮，白紙，黑色顏料。教學過程

一：導(dǎo)入（趣味性）

老師：今天老師給小朋友們帶來了一樣特別的東西，噔噔噔鐺——（拿出蠟燭）我們來猜猜是什么？（神秘的）

學生：蠟燭（大部分人說，有些還不該開口）

老師：真的是蠟燭嗎？再看清楚，到底是什么？（嚴肅的反問）學生：蠟燭（只有一兩個人這么說，很多人開始猶豫），冰棍（多數(shù)人改口）。老師：給大家最后一次機會，到底是冰棍還是什么？ 學生：冰棍（少數(shù)），香腸（多數(shù)）。老師：呵呵，這本來就是一根蠟燭?。。ù蠹倚Γ┬∨笥褌儾灰獎e老師唬住了，老師多問幾次很多人就改口了，最后沒一個人敢說是蠟燭，其實我們應(yīng)該相信自己，老師是和你們開玩笑的。好了，今天這個蠟燭老師是拿來給小朋友們畫畫用的。學生：啊？（不信）蠟燭怎么畫畫??？

老師：那好，現(xiàn)在老師就教大家用蠟燭來畫黑白畫。二：教學

老師：以前我們有學過一些黑白話的課程對不對？ 學生：對！老師：我們都知道黑白畫是由黑色的塊面，線條，點來組合成的。通過黑色塊面的大小不同，線條的疏密不同，點的大小疏密不同來裝飾畫面。因為它沒有很多漂亮的顏色，畫面會比較單調(diào)，所以畫的時候我們要用不同的黑色方塊，不同大小的點，還有各種不同的線條——比如直線，波浪線，虛線，螺旋線等來裝飾，才會畫得漂亮，明白了嗎？ 學生：明白了。

老師：那蠟燭就是來涂黑白畫中的白色部分的?，F(xiàn)在老師快速師范一下，老師會每人發(fā)一張黑白畫給你（邊說邊畫），你先用鉛筆把它臨摹到白紙上，然后（強調(diào)），看好我發(fā)給你的圖片，只要是白色的地方——包括背景都要涂上蠟燭。先用蠟燭把你畫的線條勾出來一遍，聽好了，誰沒有勾，等下肯定會畫錯的。接著把留白色的地方涂上蠟燭，要看自己相應(yīng)灰的還是白的效果。你用力畫的話，等下出來的白色就很明顯，輕輕畫的就會出現(xiàn)灰的顏色。畫完蠟燭以后把整張紙涂上黑色顏料就可以了，我們會發(fā)現(xiàn)剛才畫蠟燭的地方，并沒有被黑色蓋住，非常的神奇！是嗎？

學生：是啊。我們可以畫了嗎？

老師：我知道大家已經(jīng)想自己動手了，好，請幾為小朋友上來幫老師發(fā)工具，拿到的小朋友就可以開始畫了，有什么不明白再舉手問老師。學生發(fā)工具 三：指導(dǎo) 老師：（邊走動巡查邊提醒）只要是留白色的地方——包括背景都要涂上蠟燭。一定要記得先用蠟燭把你畫的線條勾出來一遍，否則涂上黑色以后圖案就變形了。學生作業(yè)，老師單個單個指導(dǎo) 老師：圖案上有點的地方我們可以在涂蠟燭的時候把點留出來，或者畫上一點一點的蠟燭也可以。畫蠟燭時不要都是涂一整片的，也可以畫寫線條或者點。（發(fā)現(xiàn)個別沒能掌握很好的，邊說邊指導(dǎo)）。四：講評

老師：現(xiàn)在我們的作業(yè)都交上來了，從畫面效果來看，今天我們每個小朋友都畫的很不錯，有很多小朋友涂蠟燭的時候也能大膽的去表現(xiàn)，老師很高興。我們可以看到用畫蠟法表現(xiàn)黑白畫，可以得出類似木刻的畫面效果，很漂亮！好了，我們再來復(fù)習一下，剛才老師講過，黑白畫一般由什么來組成？（提示）由大小不同的黑色方塊，還有什么？ 學生：還有各種線條和點。

老師：很棒！那誰能說說比如哪些線條呢？ 學生：（舉手）直線，波浪線，虛線，螺旋線

老師：你也很認真聽課！剛才老師是說只有圖片上留白色的地方才涂上蠟燭，現(xiàn)在我們來一張張的看看小朋友的畫，有沒有人把蠟燭涂錯位置的。

黑白畫具有很高的藝術(shù)欣賞價值，同時也是一種既簡潔又具有很高難度的藝術(shù)。為了引起小朋友們對黑白畫的興趣，我就采用了畫蠟燭的方法來教學，這樣既輕松又容易出特殊效果。從這個課題還可以引申到用重彩裝飾畫的托墨法既立粉畫當中的雕膠法來表現(xiàn)黑白畫，可以使黑白畫的畫面效果更加豐富。

第三篇：中學生物學實驗教學研究 第二章 作業(yè)

簡答題：

1、什么是生物教學目標的“三維化”？

答：指在生物教學目標的設(shè)計維度上要兼顧知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀“三維”的實驗教學目標的制定。

2、素質(zhì)教育有哪些特征？

答：素質(zhì)教育具有以下特征：

1）面向全體的教育

2）差異性教育

3）是學生全面發(fā)展的教育

4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

5）弘揚人的個性和主體性的教育

6）終身可持續(xù)發(fā)展的教育

3、如何理解提高學生生物科學素養(yǎng)？

答：在“初中課標”中指出：生物科學素養(yǎng)是指參加社會活動，經(jīng)濟活動，生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。

“高中課標”明確提出：生物科學素養(yǎng)是公民參加社會活動，經(jīng)濟活動，生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識，探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度價值觀。它反映了一個人對生物科學領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。

“課標”所說的“生物科學素養(yǎng)”，不是培養(yǎng)學生成為生物科學家的生物科學素養(yǎng)，而是培養(yǎng)學生形成普通公民應(yīng)有的生物科學素養(yǎng)，即學生能理解生物科學概念和科學的原理和方法（即科學本質(zhì)）；理解重要的科學術(shù)語和概念（即科學知識）；理解科學技術(shù)對社會的影響，能夠合理地將所學到的知識運用到社會及個人生活中。

4、以某一實驗為例，談?wù)剬嶒灲虒W過程的設(shè)計。

答：實驗教學過程的設(shè)計就是將前面制定的實驗教學目標、設(shè)計的實驗教學方法在實驗中具體實施的過程。

如在“探究影響酶活性的因素”的實驗教學設(shè)計中，有一個技能目標為“學會操作控制實驗變量，觀察和檢測因變量收集實驗證據(jù)”，在探究過程中，就要引導(dǎo)學生分析試驗中的自變量和因變量，并通過繪制曲線圖等方式讓學生體會自變量和因變量之間的關(guān)系。/ 1

第四篇：生物教學中運用黑板畫的優(yōu)勢.蔣后春

生物教學中應(yīng)用黑板畫的優(yōu)勢

摘要：黑板畫這一直觀教學的重要形式，生物教師必須具備的技能之一，在生物課堂教學中有十分重要的作用，就黑板畫在教學中的優(yōu)勢做簡要的介紹。關(guān)鍵詞：黑板畫

生物

教學

學習

興趣

生物學教師借助掛圖，投影、模型、標本等教具進行了教學，有條件的學校用制作的課件進行教學，對提高教學效果起了很大作用。但對于較偏遠的中學來說，卻不能忽視運用最傳統(tǒng)，最基本的教學手段的運用黑板畫進行教學。所謂的黑板畫，就是教師隨著教學進度，邊講邊將所涉及到的一些生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式等以簡筆畫的方式及時、準確、簡捷地反映在黑板上，一部分一部分地展現(xiàn)在學生的面前，因此，黑板畫是面向每一個學生的、連續(xù)的，圖文并舉的過程，不但有助于學生的感性認識，還可以使生物學習變成一種生動活潑、豐富有趣的教學活動，以提高學生學習生物學的興趣。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，雖然各種先進的教學儀器走進了課堂，如實物投影儀、多媒體設(shè)備等，它們在教學過程中所起的作用已是毋庸置疑，然而黑板畫這一直觀教學的重要形式，生物教師必須具備的技能之一，在生物課堂教學中仍有其獨特甚至不可替代的作用，對一些農(nóng)村中學來說，更是彌補教學設(shè)備不足的好方法。以下就生物教學中黑板畫的作用談幾點看法。

一、黑板畫有利于學生智能培養(yǎng)

黑板畫教學的核心是設(shè)計一幅主題鮮明、重點突出、形象逼真的生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式圖。在繪制黑板畫的過程中，教師必須先明確每一節(jié)課的重點和知識點，然后用簡單的筆劃將這些知識點以畫圖的方式展現(xiàn)在學生面前，因此在整個教學過程中，可引導(dǎo)學生對生物學知識不斷地展開聯(lián)想、延伸和深化，并啟迪學生的思維，不僅有利于培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、想象力、思考力，而且能培養(yǎng)學生的讀圖、給圖等生物技能。如圖在講細胞的結(jié)構(gòu)與功能時，教師可將動植物細胞的結(jié)構(gòu)示意圖用黑板畫逐步地展示在學生面前，引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，不僅能夠幫助學生對所學的知識進行延伸和深化，逐步探究動植物細胞結(jié)構(gòu)及功能上的區(qū)別，而且還能指導(dǎo)、培養(yǎng)學生讀圖和繪圖的生物技能。

二、有利于激發(fā)學生學習興趣

教師運用各種教學手段的目的，是為了將學生的注意力集中到教學內(nèi)容上，1

所以適時、適當?shù)夭迦牒诎瀹?，可以使部分分心的學生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。一幅精美流暢的黑板畫，能使學生產(chǎn)生非同一般的興趣，使單調(diào)、沉悶的課堂氣氛生動有趣。如圖1、2講到動物運動的方式時，用簡單的筆劃在黑板上勾畫出蝗蟲、鳥類等動物的體形特點，幫助學生掌握不同環(huán)境中動物的運動方式，理解動物的運動方式如何與生活環(huán)境相一致，以及動物運動的意義。給學生營造一個輕松愉快的環(huán)境，可使學生學得生動活潑，使教學融于和諧與情趣之中，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。

圖1鳥的形態(tài)的畫法（仿柳堅）

圖2 蝗蟲形態(tài)的畫法

三、有利于加強記憶

心理學認為，記憶實質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知則比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。由于黑板畫教學能把教材內(nèi)容高度概括、濃縮，使知識化繁為簡、化抽象為具體、化靜止為發(fā)展，并能

突出重點難點，因此有利于學生對知識的理解，并在理解的基礎(chǔ)上加強對知識的記憶。如圖3在講解顯微鏡結(jié)構(gòu)的時候，將顯微鏡以黑板畫的形式畫出來，學生就可以一目了然，從而達到以圖釋文、圖文結(jié)合的效果，盡可能調(diào)動多種感官加深學生的理解和記憶。

圖3 顯微鏡結(jié)構(gòu)的畫法

四、有利于提高學習效率

學生對于知識的感知、理解、掌握、運用是多種生理機能協(xié)調(diào)和綜合作用的結(jié)果，然而一般的傳統(tǒng)教學活動，教師較為重視聽覺刺激和文字刺激，但這種枯燥單調(diào)的“填鴨式”教學，學習效率是極為有限的，而且極易使學生進入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭學情緒。新生物課程標準著重突出探究性學習作為課程的基本理念，在教學實踐中要求廣大生物學教師轉(zhuǎn)變角色，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)該由“傳播者”向“促進者”、“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“執(zhí)行者”向“研究者”轉(zhuǎn)變，由“專制者”向“交流者”、“平等者”轉(zhuǎn)變，而黑板畫教學可以多渠道地調(diào)動學生各種感官的積極性，使學生從聽覺刺激轉(zhuǎn)向視覺刺激，從文字刺激轉(zhuǎn)向圖像刺激，以保持學生的最佳學習狀態(tài)，從而提高學習效率。如圖4在講體循環(huán)和肺循環(huán)時，教師可用畫板畫將血液從心臟經(jīng)各級動脈、毛細血管、各級靜脈，再回到心臟的過程逐步地展示在學生面前，引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，血液在哪里進行物質(zhì)交換，血液的成分發(fā)生了怎樣的 3

變化等問題，這樣，教師就能以“促進者”、“ 引導(dǎo)者” “研究者”、“交流者”、“平等者”的身份，和學生一道探究、尋找真理。

圖4 呼吸系統(tǒng)組成的畫法

五、使用黑板畫的注意事項

首先，注重美感和黑板畫布局。盡管生物示意圖千變?nèi)f化，但構(gòu)成圖形的不外乎點和線兩種，畫圖時，一定要做到該直則直，該彎則彎，點的分布疏密有致，直線必須粗細均勻，連續(xù)挺拔，運筆不抖不彎，一氣呵成，曲線要做到曲率適中，圓滑豐滿，直線與曲線在切點銜接，這樣一幅黑板畫才會優(yōu)美流暢，具有美感。另外，黑板畫的布局也是至關(guān)重要的，因為黑板畫要在時空有限的黑板上迅速畫出來，又必須讓教室內(nèi)的每一位同學都看清楚，因此布局時還應(yīng)注意板書與黑板畫所占的面積及所畫的大小比例，如果黑板畫畫得太小，隅于黑板的一角，不但顯得局促，沒有氣勢，而且一部分學生也觀察不到；如果畫得太大，頂住黑板的上下方，不但教師不易畫，而且整體看起來也會顯得“窒息”。

其次，注意化繁為簡，化抽象為具體，突出重點難點。一幅好的黑板畫要做到簡單明了，把抽象事物具體化，并且能夠突出本節(jié)課的重點和難點，因為教學的重點和難點是一堂課的核心，教師的一切活動都要圍繞教學重點難點而展開實施。有些問題用語言和文字難以說明，而用黑板畫一下子就能迎刃而解，所以在黑板畫使用時，要事先設(shè)計，瞄準重點、難點。由于在初中階段學生的理解能力較差，所以教師在課堂上，要畫龍點睛地設(shè)計好黑板畫以突出教學內(nèi)容的核心。

最后，要注意色彩。黑板畫在做到化繁為簡、化抽象為具體，注重美感和布局，并且突出重點和難點的同時，若能輔以一定的色彩，不但可以更形象地闡述問題，而且可以使畫面充滿生機和潛移默化。如圖5在講腎單位的模式圖時，在

講到腎小管、腎小球時，用相應(yīng)的顏色代表，這樣不但可以表示各個部分的情況，還可以使得整幅圖更加美觀、有活力，更加突出本節(jié)課的重點難點。

圖5 腎單位的畫法

由此可見，優(yōu)美的黑板畫也是上好生物課的基本因素之一。教師在講課時，若能對教村中的插圖進行分析概括和藝術(shù)再造，改成教學黑板畫，并根據(jù)教材內(nèi)容去獨立設(shè)計各種黑板畫，積極配合教學，則有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。雖然各種先進的教學儀器走進了課堂，并得到了廣大教師的認可和應(yīng)用，但象黑板畫這一生物教師的基本技能，如果能夠運用得當，它在生物教學的過程中也將起到不可忽視的作用。

參考文獻

[1]C Babaian Back to the Drawing Board Reconstructing DaVinci's Vitruvian Man To Teach Anatom The American Biology Teacher;Apr 2009;71, 4;ProQuest Biology Journals pg.205 [2]杜文志 怎樣畫生物課的黑板畫 生物學通報1984 4 P45～47 [3]柳

堅 教學簡筆畫

江西高校出版社 1992年

第五篇：閱讀教學研究

數(shù)學閱讀教學研究

長期以來，人們常常片面的認為閱讀與文科有關(guān)，與數(shù)學學習關(guān)系不大，學習數(shù)學時，僅僅注意算式的演算步驟，而忽略了對數(shù)學語言的理解。我們經(jīng)常遇到家長跟老師說，孩子做計算題還行，可是一碰到應(yīng)用題就是不會分析，但只要我將題目重讀一遍，有時甚至讀到半截時，孩子就會叫道“哦，原來是這樣??”這是為什么呢？原因就出在學生的數(shù)學閱讀能力上。因此，把閱讀引進數(shù)學教學，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的能力，是非常必要的。下面結(jié)合教學實際，談?wù)剶?shù)學閱讀教學的幾點策略。

一、變“要我讀”為“我要讀”。

首先要讓學生重視數(shù)學閱讀，而不是簡單的認為，數(shù)學學習就是聽老師講解，就是做題目。學生是教學的主體，閱讀的主體，怎樣才能讓學生重視閱讀，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，變學生“要我讀”為“我要讀”，教師可從以下兩方面進行：

1、提供材料，讓學生體驗數(shù)學閱讀的樂趣。

日常生活中，學生接觸最多的便是教科書，這雖然是數(shù)學閱讀的主要內(nèi)容，但學生一般不感興趣。課外讀物就不同了，學生都比較感興趣，這對于開拓學生的數(shù)學視野，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)是不可缺少的。數(shù)學課外讀物，除了一些必要的參考書外，也可是數(shù)學史、數(shù)學科普、趣味數(shù)學、數(shù)學期刊等等，像《小學生數(shù)學報》、《馬小跳學數(shù)學》、《365趣味數(shù)學》、《數(shù)學學習童話》都是一些比較理想的課外讀物。

例如：在實際教學中，我將學生的回家作業(yè)分為練習與閱讀兩部分，練習的選擇力求精簡、富有代表性；關(guān)于閱讀，由于是起步階段，我只要求每日讀一個數(shù)學小故事，并在第二天課前進行交流。閱讀開始，當我問：你昨天讀的數(shù)學故事是什么，能和大家分享一下嗎？只有少數(shù)學生能說出故事的大概，大部分學生只能說出故事的題目。于是我縮減范圍，問道：能說說昨天你又讀了什么故事，故事的哪個部分讓你印象特別深刻？這一次，交流的學生明顯多了，雖然講的大多不深刻，可學生們卻很開心。當我追問：在你讀的故事里，有不理解或讀不懂的地方嗎？學生更是興致高昂，有時，還能為故事里的數(shù)學問題爭的不可開交。

此外，為了能讓學生（尤其是后進生）充分表現(xiàn)自我，發(fā)揮自我，還開展了“數(shù)學閱讀之星”的評比活動。通過次類活動充分調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性。

2、巧設(shè)懸念，讓學生感受數(shù)學閱讀的作用。

如在教學《體積單位》時，先設(shè)難：出示兩個長方體（不能通過觀察辨別大

?。┳寣W生設(shè)法比較大小，充分交流后，學生得出將長方體切成一樣大小的小正方體在進行比較的方法。教師再順水推舟：是呀要比較它們的大小要切成大小一樣的小正方體，那么，怎樣表示這個小正方體的大小呢？引出課題：這是我們要學習的體積單位。并要求學生自己閱讀課本，學習體積單位的知識，同時要求學生在閱讀的同時多用手比劃比劃，增進對知識的理解。

總之，在學生遇到問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生通過自己閱讀來解決問題，而非直接告訴其答案。當學生真正認識、體驗到學生閱讀的作用，他們才會重視數(shù)學閱讀，自覺的進行數(shù)學閱讀。

二、變“學會”為“會學”。

關(guān)于學習數(shù)學，不少人認為只要多做、多練就行，而不去認真閱讀教材。其實，要真正提高學生解決問題的能力，就要讓學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。因此，在教學中（尤其例題教學、習題解答中）如何讓學生學會讀懂題意、認真審題顯得尤其重要。

如《分數(shù)乘法》中例6的教學：六年級同學為國慶晚會做綢花。一班做了

135朵，二班做的朵數(shù)是一班的，三班做的朵數(shù)是二班的，三班做了多少朵？不妨采用以下方法：

1、讀出粗知，弄清問題。

學生自己讀題，同時思考：已知條件是什么？已知數(shù)據(jù)是什么？問題是什么？這些條件是否充足？或者是否多余？如果需要，畫一張圖，引入適當?shù)姆?，加以分析?/p>

2、讀明細節(jié)，找出聯(lián)系。

對上述問題進行交流、達成共識后，學生再讀題，并找出已知量和未知量之間的聯(lián)系：二班做的朵數(shù)是一班的，三班做的朵數(shù)是二班的。這里的表示什么？又表示什么？問題求什么？學生再讀問題，想：要求三班做的朵數(shù)，必需知道二班做的朵數(shù)。二班朵數(shù)知道嗎？不知道。怎么辦？再讀：一班做了135朵，二班做的朵數(shù)是一班的。根據(jù)這兩個已知條件可以求出二班做的多數(shù)，最后根據(jù)三班做的朵數(shù)是二班的求出三班做的朵數(shù)，也就是問題所求。

3、讀求突破，解決回顧。

根據(jù)前面的分析，第一步求什么？怎么解決？然后求什么？又怎么解決？同時檢驗每一個步驟，是否清楚的看出該步驟正確于否？你能否檢驗?zāi)愕慕Y(jié)果是否正確，怎么檢驗？

針對怎樣解題的步驟而言，波利亞指出：“最槽糕的情況是：學生并沒有理解問題就進行演算或作圖。一般來說，在尚未看到主要聯(lián)系或者尚未作出某種計劃的情況下，去處理細節(jié)是毫無用處的?！庇纱丝梢姡诮鉀Q問題時應(yīng)做到以下幾點：

1、引導(dǎo)學生仔細讀題。認真讀題、真正理解題目的意思，把握問題的本質(zhì)，洞察問題的要害，揭示題目的奧秘；抓住關(guān)鍵詞之間的數(shù)量關(guān)系，從大腦中準確檢索出所需的數(shù)學知識，把實際生活語言準確的翻譯成數(shù)學語言，并運用適當?shù)姆栒Z言，找到理想的解答途徑。

2、引導(dǎo)學生認真讀題解。要引導(dǎo)學生題目的特定條件，聯(lián)系新舊知識，從多方向，去探究解題的思路，掌握解題的技巧。另外，可以促進學生的閱讀探究中學會生疑、學會思考，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3、引導(dǎo)學生對閱讀的信息進行反饋。數(shù)學閱讀的核心在于理解，此舉有助于學生在原有基礎(chǔ)上進一步建立更高層次的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，讓學生體驗成功的愉悅感受，增強學好數(shù)學的自信心。

三、變“機會找我”為“我找機會”。

閱讀需要時間，而學生的時間主要有課堂和課外兩大部分。遺憾的是：現(xiàn)在，學生的閱讀時間很少。課堂上學生的時間大多被老師的講解、學生的練習所占據(jù)；課堂外，大部分時間又花在各課的練習上。所以，課堂上教師應(yīng)留一定的時間讓學生有機會閱讀。

課外，教師可少布置一些作業(yè)，讓學生有時間進行數(shù)學閱讀。如：每周一的早讀課，我定為數(shù)學閱讀時間，并且做到專時專用。教師還可以要求學生進行課前預(yù)習和課后復(fù)習整理，這樣，不僅能讓學生有機會閱讀，也能提高課堂教學的效果、效率。一旦學生具備了獨立閱讀的能力，就猶如數(shù)學知識的大門為他敞開了，學生就會主動尋找機會，自覺閱讀。

總之，在數(shù)學閱讀教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容確定閱讀時機，設(shè)置閱讀問題，把握閱讀重點，提高閱讀能力，重視復(fù)讀，及時反饋，提高學生閱讀材料的自覺性。這樣，才能有助于學生數(shù)學語言水平的提高。