第一篇：試談電教化在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用.000（共）

試談電教化在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

來(lái)賓市興賓區(qū)河西小學(xué) 徐 曉

[摘 要]：根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，合理地利用電教媒體教學(xué)，能夠使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高速度地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性、取得事半功倍的效果。也使我們的教學(xué)變得更加活躍、簡(jiǎn)潔、明快，大大提高了教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]：電教化 低年級(jí)語(yǔ)文 策略

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教中，電教化它以色彩豐富的畫(huà)面，展現(xiàn)了文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一框框有序無(wú)聲的投影教材，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)、學(xué)生自覺(jué)地觀察發(fā)現(xiàn)、思維探索，就會(huì)變化為一行行清晰在目的文字，化為一句句有聲有色的語(yǔ)言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力起著重要的作用。

一、電教化可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是一把鑰匙，任何問(wèn)題的解決都有賴于它的存在。因?yàn)椤芭d趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征”?！?】而北宋教育家程頤他曾提出：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”?！?】樂(lè)學(xué)必見(jiàn)意趣，否則索然寡味，便會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教育的目的便不可能達(dá)到。第一課時(shí)，學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，參與學(xué)習(xí)；能否撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。為此,課始教師要努力創(chuàng)建情境，根據(jù)文本特點(diǎn)采用多種方法導(dǎo)入新課，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。從形式上吸引學(xué)生，在情感上震憾學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。而電教化卻能很好地發(fā)揮了這一作用。如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨雷聲的旋律）然后再讓學(xué)生看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（播放：雷雨前、中、后的景像圖片）來(lái)激活學(xué)生的生活庫(kù)存，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)入課文情境。通過(guò)形象生動(dòng)的錄像，逼真的錄音，真實(shí)的圖片，以及豐富的生活庫(kù)存，讓學(xué)生切身地感受到雷雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美，雷雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美，和雷雨后彩虹高掛，清新雋永的

美。又如在上口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我一開(kāi)始就利用電教媒體，給孩子們聽(tīng)音樂(lè)，播放《嘀哩嘀哩》，并配上一幅幅春天的美景，給他們耳目一新的感覺(jué)，很自然地拉近了教室和大自然的距離，引起學(xué)生對(duì)自已觀察春景的回憶，為后面的表達(dá)做好鋪墊，同時(shí)也引出了課題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、電教化可突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。

在語(yǔ)文教材中，哪怕就是低年級(jí)的課文，也仍然有一些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所然。這時(shí)，我們可以利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在教學(xué)《秤象》這篇課文時(shí)，通過(guò)利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示了曹沖秤象的全過(guò)程，和其他官員秤象的辦法，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很容易就能感受到曹沖的聰明才干，也加深了對(duì)秤象方法的記憶。如果單靠文字上去理解秤象的辦法，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象了，整個(gè)課堂氣氛也會(huì)變得死氣沉沉的。有了電教媒體的介入，抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單而生動(dòng)了，教學(xué)重、難點(diǎn)也就不攻自破了。

三、電教化可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（一）電教化是導(dǎo)入課題的催化劑。

低年級(jí)學(xué)生只處于形象思階段，他們只對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。而電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。像二年級(jí)下冊(cè)《北京亮起來(lái)了》一課，我采用了電教化手段“賞圖引題，激發(fā)興趣”來(lái)導(dǎo)入的。

1、談話：小朋友們，北京是我們的首都，是一座聞名世界的城市。現(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光吧！

2、配樂(lè)播放北京風(fēng)光圖片。問(wèn)：欣賞完北京風(fēng)光，你們想說(shuō)什么呢？

3、多美的北京啊！剛才我們看到的是北京的白天風(fēng)光，你們想進(jìn)一步感受北京夜景的美嗎？那就趕快打開(kāi)課本讀讀吧！觀看課件，讓學(xué)生直觀地感受北京風(fēng)光的美，從而讓學(xué)生進(jìn)入了優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入了課題。

（二）電教化是識(shí)字環(huán)節(jié)的增長(zhǎng)素。

加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識(shí)記識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。如：“日”、“月”、“山”、“石”等原本是象形漢字，運(yùn)用投影圖片就可以再現(xiàn)它們的具體形像。再讓圖象演變成象形文字，象形文字再逐步演變成簡(jiǎn)化的漢字，然后出示讀音，教師再由具體的形像入手，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。這樣一來(lái)，學(xué)生利用直觀圖象的演變很容易記憶字形，提高了學(xué)生識(shí)記漢字的效果，并激發(fā)了學(xué)生探索漢字的興趣。電教化手段教學(xué)，還可以幫助解決難寫(xiě)、易錯(cuò)的字，比如“重”、“睡”“耀”“香”、“秀”、“季”、“李”等等。

（三）電教化是感悟課文的調(diào)料。

于永正老師說(shuō)：“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”。讀要講究方法，語(yǔ)文新課標(biāo)指出，教師要“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)”。如果語(yǔ)文教師能夠巧妙合理地運(yùn)用多媒體等電教化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，則不但能為語(yǔ)文課堂增輝添彩，還能拉近教師、學(xué)生以及教材三者之間的距離，使學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)。如在教《王二小》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有直接或間接經(jīng)歷過(guò)當(dāng)年戰(zhàn)火紛飛的場(chǎng)面，沒(méi)有相關(guān)的歷史的感性經(jīng)驗(yàn)，他們就必定不可能體會(huì)到敵人的可怖和王二小的勇敢，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。要解決這一難題，教學(xué)時(shí)，如果教師充分利用錄像和配音，簡(jiǎn)介歷史背景，并放映王二小機(jī)智斗敵的電影錄象，同時(shí)配以音樂(lè)，這就把學(xué)生帶到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中。這樣，運(yùn)用電教手段，再現(xiàn)歷史情景，用生動(dòng)真實(shí)的畫(huà)面，悲壯、哀婉的音樂(lè)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生展開(kāi)想象，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣就能使學(xué)生深刻理解文中人物形象的各種精神情感。

四、電教化在教師與學(xué)生中的地位

（一）運(yùn)用電教媒體有利于合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

運(yùn)用電教手段僅是教師系列教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)，它既不能代替教，也不能代替學(xué)生的學(xué)。我們教師應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)湔n、揣摩教材的基礎(chǔ)上充分利用電教手段，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平。所以，教師在電教教學(xué)過(guò)程中仍占主導(dǎo)地位。

（二）電教化可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于整個(gè)基礎(chǔ)教育改革具有重大的意義。蘇霍

姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！薄?】蘇霍姆林斯基所說(shuō)的正是人所特有的個(gè)性體現(xiàn)。在實(shí)施教育改革的今天，世界著名教育家馬斯洛的人本主義教育理論已日益被廣大教育工作者所接受，“以人為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育思想日漸得到廣大教師的重視。因此，在課堂上，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好氛圍，跟學(xué)生一塊兒活動(dòng)、游戲、交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、重視平等對(duì)話，尊重、理解學(xué)生，始終如一把學(xué)生視為知識(shí)的探索者，這樣的氛圍形成之后，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們自覺(jué)接受教育，并使個(gè)性培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而在信息高速發(fā)展的今天，電媒體的介入更是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

總之，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，使教學(xué)資源不斷豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界，它大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。同時(shí)，它也要求我們的教師在今后的教學(xué)中要積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化、已達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜威．《民主主義與教育》[M]．北京：人民教育出版社．2001．178 [2]陳蒲清.《論語(yǔ)導(dǎo)讀》[M]．長(zhǎng)沙：北岳文藝出版社．2000．35 [3] 蘇霍姆林斯基．《給教師的建議》[M]．北京：教育科學(xué)出版社．1984．78

第二篇：電子白板在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

電子白板在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

象耳中心小學(xué)

黃利梅

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的教育方式中解脫出來(lái)。交互式電子白板，這種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，匯聚了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段,具備強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)。它的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造了生動(dòng)開(kāi)放便捷的教學(xué)環(huán)境。電子白板與小學(xué)低年級(jí)閱讀課相結(jié)合，可以激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生參與度，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造性思維。

一、運(yùn)用白板 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),以無(wú)意注意為主,喜歡直觀、生動(dòng)的感知材料。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí),枯燥的講解,或者是煽情的演說(shuō),都無(wú)法激起學(xué)生的興趣,也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。怎樣才能讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和強(qiáng)烈的求知欲呢？運(yùn)用電子白板就可以做到。它能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,并使其受到感染和教育。

在我上《識(shí)字4》一課時(shí)，我先在電子白板上出示一幅書(shū)上的插圖，讓學(xué)生觀察，學(xué)生被美麗的圖畫(huà)吸引了，認(rèn)真地觀察圖上的景物，積極舉手發(fā)言。等學(xué)生發(fā)了言，我再很自然的導(dǎo)入新課。

二、運(yùn)用白板 形象識(shí)字 準(zhǔn)確寫(xiě)字

識(shí)字與寫(xiě)字是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小學(xué)1－2年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1600個(gè)漢字，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。如果語(yǔ)文課堂每天讀課文，認(rèn)生字，單純的說(shuō)教式教學(xué)，往往令學(xué)生感到枯燥乏味。而利用電子白板的多種功能，可以使學(xué)生與語(yǔ)文課擦出更多的火花，給枯燥的語(yǔ)文課帶來(lái)一次次的驚喜。在識(shí)字課的教學(xué)中，利用電子白板會(huì)設(shè)計(jì)出不同的模式?？梢酝ㄟ^(guò)圖畫(huà)功能讓學(xué)生隨心所意地畫(huà)、寫(xiě)、圈，再進(jìn)行涂色。之后可以利用演示功能，將部分字的演變過(guò)程，間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則展示給學(xué)生，使學(xué)生直觀地記住生字

在《識(shí)字4》的教學(xué)中，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，我分別出示了有插圖的字，這樣，學(xué)生一邊看圖，一邊識(shí)字，很容易把生字記清楚。比如出示“展”字，旁邊有一幅蜻蜓展翅飛的圖。學(xué)生看了圖，立刻就明白了“展”是什么意思。接著，我再讓學(xué)生做蜻蜓展翅飛的動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然，快樂(lè)地學(xué)著蜻蜓展翅飛翔，教室里氣氛很熱烈。

在寫(xiě)字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理，然后利用電子白板快速地調(diào)出田字格，并選擇所需要的筆，包括粗細(xì)，顏色進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)；接著通過(guò)修改功能，讓所寫(xiě)的生字變得更美觀；緊接著利用放大功能將田字格和生字放大，這樣既吸引學(xué)生的注意力，又便于學(xué)生觀察字形，最后利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。對(duì)那些形近字，則選擇不同顏色的筆，讓學(xué)生親手點(diǎn)出應(yīng)該注意的地方，深刻記憶。

三、運(yùn)用白板 互動(dòng)交流 扎實(shí)訓(xùn)練

在以往的教學(xué)中，師生、生生之間除了語(yǔ)言交流外，學(xué)生參與課堂的方式、空間有限，影響了學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)。使用白板后，學(xué)生有了更多的參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。師生可以進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、圈畫(huà)、標(biāo)注、修改、涂擦、保存等操作，這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫(huà)或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書(shū)的方法。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中也起到了支持作用。上課時(shí)，教師依舊寫(xiě)“板書(shū)”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)。

在《識(shí)字4》的教學(xué)中，學(xué)完課文后，在進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí)，我又在電子白板上出示一幅圖，圖上有一些小動(dòng)物，讓學(xué)生用書(shū)上的句式練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生看了圖后，都被圖上可愛(ài)的小動(dòng)物吸引了，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)自己編的兒歌。

四、運(yùn)用白板 有效朗讀 培養(yǎng)語(yǔ)感。

心理學(xué)家研究表明：最基本的言語(yǔ)能力表現(xiàn)為語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的途徑就是指導(dǎo)學(xué)生有效的朗讀。教師要實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生讀通，讀順，讀出畫(huà)面，讀出情感，從中感受“語(yǔ)言的優(yōu)美”。同時(shí)在“會(huì)讀，愛(ài)讀，樂(lè)讀”中形成良好的語(yǔ)感。利用電子白板可以排除因時(shí)空因素造成的閱讀教學(xué)障礙，既拓寬學(xué)生的視野，又增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還能突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，為了讓學(xué)生感受夏天的美，在教學(xué)好，我通過(guò)白板軟件的備課，為學(xué)生配置了圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，通過(guò)聲情并茂的示范朗讀，把學(xué)生帶到課文的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望。在文本的演示中通過(guò)在句中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，配上教師的動(dòng)作，一點(diǎn)一動(dòng)，學(xué)生讀得有滋有味，在一遍遍的朗讀中感悟著語(yǔ)言的形象美、意境美、韻律美。把“要我讀”變成“我要讀”，在讀中感悟，讀中抒發(fā)情感。既讀出了文字的優(yōu)美，又讀出了兒歌中的快樂(lè)。

實(shí)踐證明,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,電子白板在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯示了其無(wú)比的優(yōu)越性,它正悄然進(jìn)入校園，為廣大師生所喜愛(ài)。它也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境,有著神奇而獨(dú)特的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的教與學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)，魅力無(wú)限。

第三篇：課本劇表演在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

課本劇在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)實(shí)效性不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。究其原因，是教師對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不足，對(duì)學(xué)生不信任，留給學(xué)生的空間不足，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)變少，對(duì)知識(shí)的掌握僅僅局限于了解這一層面，而失去了深層研究、挖掘的機(jī)會(huì)，從而在教師枯燥的講授中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是圍繞著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)展開(kāi)的。在課堂教學(xué)中，閱讀和表達(dá)外顯為“讀”和“說(shuō)”，作為教師的我們，只注重了這兩點(diǎn)，在自己喋喋不休的講解中，我們往往忽略了從“讀”到“說(shuō)”中間的非常重要的隱形過(guò)程――“想”。加之對(duì)學(xué)生的不信任，留給學(xué)生的思考空間不足，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺乏。而課本劇的表演則讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，要想?yún)⒓颖硌荩胍颜n本劇演好，表演前必須要“想”，這樣就大大地拓展了學(xué)生思維活動(dòng)的空間，由之前簡(jiǎn)單的“讀―說(shuō)”變成了“讀―想―演―說(shuō)”的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、對(duì)文本的理解感悟能力、藝術(shù)表演等能力都得到了充分的發(fā)揮。

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們樂(lè)于表演。在教學(xué)中，利用這一年齡特點(diǎn)，把許多故事性強(qiáng)的課文改編成適合學(xué)生表演的課本劇，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字、感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)展課本劇表演，不僅可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的情感體悟。于是我在課堂上運(yùn)用了課本劇表演來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。而在課本劇表演的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解也通過(guò)各種不同的形式表現(xiàn)了出來(lái)，表演中的亮點(diǎn)也隨之展現(xiàn)出來(lái)。

一、課本劇表演可以將課文中呆板的文字形象化、直觀化

我的學(xué)生在一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文《小壁虎借尾巴》中，有“掙斷尾巴””搖尾巴”“甩尾巴”和“擺尾巴”幾個(gè)不同的動(dòng)作，如果靠教師講解，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)動(dòng)詞的區(qū)別仍然是云里霧里，于是我讓學(xué)生進(jìn)行表演，參加表演的學(xué)生用紙板和布料做成的尾巴向其他學(xué)生展示了“掙斷、搖、甩、擺”這幾個(gè)不同的動(dòng)作，這比我機(jī)械的講解更受學(xué)生的歡迎，學(xué)生不由自主地跟著表演的學(xué)生一起做起來(lái)。而在《兩只小獅子》的表演中，扮演勤獅子的程文皓抱著獅子?jì)寢屵B撕帶咬，而另一位扮演者韋斌洋為了表演到位，在講臺(tái)上就地打滾，課文中僅僅“滾、撲、撕、咬”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻在學(xué)生的表演中變得栩栩如生、生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而我們卻沒(méi)有給學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、課本劇表演還可以起到以演促學(xué)的作用

因?yàn)?，要編好課本劇，就必須對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和理解，吃透課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，弄清課文的藝術(shù)特色，去構(gòu)思劇本的表演技巧;把握課文中的人物的性格特征，去研究劇本中人物形象怎樣塑造。一篇課文經(jīng)過(guò)這樣反反復(fù)復(fù)的研讀，進(jìn)而創(chuàng)作出劇本，可以想象對(duì)課文的熟知和掌握的程度。另外，要演好課本劇，還必須要求學(xué)生說(shuō)好普通話，把握住人物的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，把刻畫(huà)人物性格的神態(tài)、心理、語(yǔ)言等手段運(yùn)用起來(lái)，以塑造劇中人物形象，讓學(xué)生在聲情并茂的藝術(shù)氛圍中，去體驗(yàn)情節(jié)的展開(kāi)、高潮的形成、心態(tài)的表露、動(dòng)作的協(xié)調(diào)、情感的渲瀉，從而有效地消化課文內(nèi)容，潛移默化地接受新知識(shí) 在一年級(jí)下冊(cè)的《棉花姑娘》一文的表演中，我的學(xué)生魏蓉扮演的棉花姑娘上場(chǎng)時(shí)，渾身上下沾滿了碎紙屑，面對(duì)大家疑問(wèn)的眼神，她解釋道：“課文中不是說(shuō)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)嗎？這些就是那可惡的蚜蟲(chóng)呀！”學(xué)生發(fā)揮了自己的想象，用我們最常見(jiàn)的碎紙屑來(lái)代替蚜蟲(chóng)，這說(shuō)明她對(duì)道具的運(yùn)用琢磨了很長(zhǎng)時(shí)間。接下來(lái)，她走到黑板前，垂下手，耷拉著腦袋，那生病的樣子像極了。當(dāng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)到她面前時(shí)，她微微抬頭，可憐兮兮地說(shuō)：“請(qǐng)您幫我捉害蟲(chóng)吧！”那微弱的語(yǔ)調(diào)中充滿了對(duì)健康的向往和渴望。而當(dāng)七星瓢蟲(chóng)吃完了蚜蟲(chóng)后，她慢慢地抬起頭，緩緩地舉起手，逐漸綻放笑容，這三個(gè)動(dòng)作，將“病好了”這一過(guò)程形象、生動(dòng)而且直觀地展現(xiàn)了出來(lái)。在這次的表演中，她獲得了很大的成功，最大的原因在于她對(duì)課文中棉花姑娘的動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行了深入的研讀。這樣的表演比例行公事地向?qū)W生講解課文，更富有藝術(shù)魅力，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢哉f(shuō)，課本劇擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的理解力和表達(dá)力得到了提高，更加豐富和深化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

三、課本劇的表演使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在每次的課本劇表演結(jié)束后，學(xué)生都紛紛舉手，發(fā)表他們對(duì)表演的看法，不僅指出了表演中的亮點(diǎn)，同時(shí)也指出了表演中存在的不足。如《棉花姑娘》的表演中，學(xué)生提到：啄木鳥(niǎo)要飛上場(chǎng)，青蛙要跳著上場(chǎng)，還要用驚奇的語(yǔ)氣讀：“你們是誰(shuí)呀？”等等。只有熟悉文本，在表演中認(rèn)真觀看，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，才能找出表演中的不足和亮點(diǎn)，而學(xué)生能夠指出這些不足，恰恰說(shuō)明每一個(gè)學(xué)生都參與到了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，他們?cè)谟^看的過(guò)程中也在思考，也在學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是品質(zhì)的學(xué)習(xí)，更是美德的養(yǎng)成。在日常的教育教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習(xí)慣。如果把這些僅僅依賴于教師的說(shuō)教，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。而將這一教育融入到課本劇表演中，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的說(shuō)教。如在一年級(jí)下冊(cè)《手捧空花盆的孩子》一文的表演結(jié)束后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地對(duì)我說(shuō)：“老師，我們要像雄日一樣，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，而不能像其他的孩子那樣去欺騙別人。”在二年級(jí)上冊(cè)第17課《酸的和甜的》一文的課本劇表演中，前面兩位小猴子的扮演者都是摘了葡萄獨(dú)自吃起來(lái)，而不理會(huì)其他的小動(dòng)物，表演結(jié)束后就有一位學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“老師，我覺(jué)得小猴子太自私了，他能摘到葡萄，別的小動(dòng)物摘不到，他應(yīng)該把葡萄摘下來(lái)和好朋友分享，而不是只顧著自己吃，所以我們不能和他一樣，要學(xué)會(huì)和別人分享?！睂W(xué)生在具體的情境中體會(huì)和領(lǐng)悟到的哲理要比別人口頭訓(xùn)誡得到的更深刻，更容易讓學(xué)生接受。

在語(yǔ)文教學(xué)中加入課本劇的表演，讓學(xué)生擁有了表演的感受，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解要比教師單調(diào)的講解深刻得多，還將乏味的文字形象化、生動(dòng)化地展現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生樂(lè)在其中，實(shí)現(xiàn)了激活課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，更引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)地獲取了語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)揮了語(yǔ)文的教育作用。

第四篇：興趣在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的作用

興趣在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的作用

大唐鎮(zhèn)小 戚美菊

課堂教學(xué)效果的好壞 ,與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有直接的關(guān)系?！芭d趣是最好的老師” ,興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的濃厚興趣 ,就能積極主動(dòng)地把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人 ,而不是盲目被動(dòng)地接受知識(shí)的“容器”或奴隸。教育改革家魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò) :“興趣像柴 ,可以點(diǎn)燃 ,也可以搗毀 ,興趣因此在學(xué)生腦子里存在著。區(qū)別不在于學(xué)生有沒(méi)有興趣 ,而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣 ,有的教師卻只能搗毀興趣。”只有點(diǎn)燃學(xué)生探究知識(shí)的欲望 ,我們的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為：在低年級(jí)，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 語(yǔ)文的興趣。

一、課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫(xiě)里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫(xiě)在黑板上，并風(fēng)趣地說(shuō)：“你們也太不禮貌了。明明見(jiàn)爸爸回來(lái)了，還先把門(mén)關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。

二、課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，我在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：（配樂(lè)，師描述并貼“夜空?qǐng)D”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上。看，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問(wèn)：小姑娘只看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？說(shuō)話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見(jiàn)（）。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語(yǔ)言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說(shuō)話時(shí)想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話：東方明珠、長(zhǎng)城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫(huà)展示出來(lái)；學(xué)習(xí)問(wèn)句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽(tīng)電話人互相問(wèn)候，理解問(wèn)句的語(yǔ)氣；很多學(xué)生喜歡寫(xiě)模仿文，學(xué)了《四季》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩(shī)人寫(xiě)一首《四季之歌》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。

第五篇：游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

彈子學(xué)校 高空

游戲是低年級(jí)學(xué)生酷愛(ài)的一種活動(dòng)。游戲引入課堂，開(kāi)始是作為一種輔助的教學(xué)手段，現(xiàn)在已發(fā)展為一種重要的教學(xué)方法。把游戲引入課堂，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。學(xué)生不但可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，反過(guò)來(lái)又可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)和滿足。我在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到了很好的效果。我就游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、巧妙導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)生求知欲

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，合理有效的導(dǎo)入有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。因此，我們要善于設(shè)計(jì)導(dǎo)入式游戲，抓住學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供更好的“認(rèn)知橋梁”，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂做到“課伊始，趣亦生”。

為了使學(xué)生對(duì)于新課產(chǎn)生興趣，課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入式游戲活動(dòng)，就是把一些枯燥無(wú)味的知識(shí)通過(guò)設(shè)置游戲的方法，讓學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握，使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，不僅可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，取得較好的學(xué)習(xí)效果，而且在游戲的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的意志，促使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮，也能夠使得數(shù)學(xué)效果得到有效的提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律、智力水平等因素精心設(shè)計(jì)形式多樣，新穎有趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種導(dǎo)入式數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)“數(shù)字5的讀寫(xiě)”時(shí)，授課前，我設(shè)計(jì)了“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子轉(zhuǎn)，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快，通過(guò)這個(gè)游戲，同學(xué)們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉多得。

二、精心設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效

手段。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動(dòng)也流于形式，沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲，讓全班的每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲得參與過(guò)程的體會(huì)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。例如：我在教學(xué)“10的分與合”時(shí)，設(shè)計(jì)了“火車(chē)鉆山洞”的游戲，讓兩個(gè)學(xué)生手拉手抬起來(lái)，站在教室門(mén)口當(dāng)山洞，其他同學(xué)做火車(chē)司機(jī)，兩個(gè)兩個(gè)拉好手鉆山洞。鉆山洞時(shí)，一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)的數(shù)要和剛才那個(gè)學(xué)生說(shuō)的數(shù)組成10。說(shuō)對(duì)了就發(fā)出“嗚嗚”聲通過(guò)，說(shuō)錯(cuò)了就“咔嚓”暫停，等說(shuō)對(duì)了再發(fā)出“嗚嗚”聲通過(guò)。這樣全班同學(xué)都融入到游戲中去，體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，又掌握了課本上的知識(shí)。

三、通過(guò)游戲教學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)各種游戲，以游戲活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以游戲活動(dòng)促發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生必要的操作性游戲活動(dòng)是新課標(biāo)和教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)生在游戲中動(dòng)手操作不是一種形式而是一種給學(xué)生提供思考、理順?biāo)季S障礙的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童心理學(xué)表明：動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手參與，符合兒童的年齡特征，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。因此，數(shù)學(xué)課堂上抓住操作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生剪剪、拼拼、畫(huà)畫(huà)、擺擺等游戲形式能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，使其初步感知事物，并在感知的基礎(chǔ)上形成表象，了解知識(shí)形成的過(guò)程，推動(dòng)思維發(fā)展達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生的參與更富有意義，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的大腦潛能，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以說(shuō)游戲教學(xué)，不是靠老師出色地教，而是靠學(xué)生自主地學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中熟練了學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力，教師的工作就更加高效了。例如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”一課時(shí)，我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學(xué)生拿出自己從家里帶來(lái)的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相動(dòng)手搭出一樣你自己喜歡的東西，看哪一組搭得快，搭得好，長(zhǎng)大后你就能成為一名出色的設(shè)計(jì)師。搭完后，老師要進(jìn)行評(píng)比，看哪一組搭得最漂亮，并且要求說(shuō)出你搭的是什么和用了哪些物體，有房子、汽車(chē)、機(jī)器人、還有高樓

等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們邊操作邊思考邊計(jì)算邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂(lè)學(xué)情趣，鞏固了知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。就這樣，教師制造“玩”的活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將玩貫穿于學(xué)習(xí)的過(guò)程，化機(jī)械、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)為趣味性的活動(dòng)。學(xué)生就能在輕松、有趣、愉快的氣氛中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，增長(zhǎng)智慧。

四、倡導(dǎo)合作交流，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自我反思

學(xué)生在游戲中的合作交流對(duì)自我建構(gòu)具有重要意義。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，多通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流?！叭绻阌幸粋€(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩種思想。如果幾十人在游戲中相互交換思想，那么，每個(gè)人就可能獲得幾十種思想?！弊寣W(xué)生在游戲交流過(guò)程中獲益，在游戲交流中達(dá)到共進(jìn)。

總之，游戲的魅力是無(wú)窮的。在以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為基本理念的新課程實(shí)施之際，讓數(shù)學(xué)游戲更恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂，對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然不能代替一切，但如果能多為學(xué)生提供參加游戲的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求教，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的作用是巨大的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有用好游戲，用活游戲，才能使游戲教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，成為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓我們都行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特作用。